四上第单八元教案

第一篇：四上第单八元教案

微笑着承受一切

【课前作业】： 课前预习：

1、为下面加点的字注音。

脊（）梁 瘫痪（）大汗淋漓（）．．．．．

2、解释下列词语

屈服—— 毅力—— 气喘吁吁——

3、仔细读课文，思考：在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰发生了什么意外？面对不幸，她是怎么做的？

[教学目标]

1、能在阅读中自主识记本课生字。能联系课文内容理解“承受”的意思。

2、能正确流利地朗读课文。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。

3、能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。[教学重点和难点]

1、能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观。

2、理解“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”等句子的含义。[教学准备]

1、老师：相应的课件

2、学生：按课后要求预习课文

查找桑兰的有关资料（主要了解她受伤前所获得的成绩、她的近况）[教学时间] 2 课时

[教学设计]

第一课时

课时目标：

1、能在阅读中自主识记本课生字。能联系课文内容理解“承受”的意思。

2、能正确流利地朗读课文。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。

一、启发谈话 检查预习1 出示桑兰的照片

同学们，我们要来认识一位新朋友，她有一个非常秀气的名字。通过预习你对桑兰有了哪些了解？ 学生交流教师板书并口述第一节内容：光明的前途

美好的人生 出示课文第二节内容，学生阅读

过渡：让我们把视线拉回到1998年7月21日晚上的一次比赛前„„ 4 交流为什么你认为这是“天大的不幸”？

学生交流教师板书：肢体残疾

病痛折磨

失去光明的前途

失去美好的人生 师生配合引读：桑兰在意外发生后，要承受„，承受„，承受„，更要承受„ 这一切桑兰必须承受。（板书：承受一切）思考：“承受” 能不能换成“接受”或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说理由。

过渡：一个花季少女，一个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年轻生命，在一瞬间，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。但她必须承受着着一切！7 揭示课题：微笑着承受一切

二、整体感知 自读课文

出示自读要求：默读静思，你认为文中哪些地方最令你感动？并写上批注。

三、细读课文，深入理解

围绕问题随机学习交流：  第3节

师：得知伤势后的桑兰是如何表现的？

1重点学习：但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。.2 指导朗读 出示相关资料：桑兰平静地接受了这个残酷的事实，她痛苦地盯着自己的手指，片刻，她坚定地对周围的人说：“没关系，我还可以做很多我可以做的事情，做一个对社会有用的人！”她又轻轻地对身边的父母说：“你们不要哭，我都没有掉眼泪，你们为什么哭？我会慢慢好起来的，不要为我担心。” 小结：这就是桑兰，她微笑着承受自己的病情。

第四节

当接受治疗时，桑兰——

1重点学习：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。什么是剧痛，她为什么轻轻地哼唱自由体操的乐曲？ 2 指导朗读 小结：这就是桑兰，微笑着承受每天四小时的剧痛。4 师生引读医生的话

第二课时

课时目标：

1、理解句子“我绝不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来”的含义

2、能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。

一、细读课文，深入理解

 第五节

1重点学习：有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！气喘吁吁 ：做做动作 大汗淋漓：换个词

师：要完成刷牙、穿衣、吃饭这些简单得不能再简单得动作，桑兰是如此的困难。2 师讲述桑兰锻炼的小故事：为了尽快恢复自己的伤病，桑兰谢绝了亲人和朋友的帮助，顽强地面对残酷的人生。她要给劳累的妈妈捶背，妈妈知道这很难，但她这样说服妈妈：“我给你捶背，可以锻炼我的臂力，不是为了你，而是为了我呀！”为了练写字，她让人们用纸裹住笔，一层一层，卷成一枝特别的“粗笔”，搭在她的手上，靠着腕力，不停地练习写字。3比较理解两句话表达的程度：有谁知道，在这些简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！小结：这就是桑兰，他微笑着承受自理生活的巨大困难。5 指导朗读

第六节

1重点学习桑兰的话：“重点学习：我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！” 2 师生配合读全文：1998年7月21日晚上，友好运动会的赛前试跳时，桑兰意外受伤，使她的一生都改写了！她要承受——，承受——，承受——，更要承受——！面对这个残酷的事实，桑兰却——。为了尽快摆脱伤痛的折磨，她一边——。日子一天天过去了，桑兰可以自己刷牙、穿衣、吃饭了！但有谁知道——。当出院时，她带着桑兰式的微笑说——。瞧，她勇敢地站起来了！

师：同学们，桑兰微笑的背后是——不屈的精神，是——无比的勇气，是——惊人的毅力，——这就是永不言败，永不放弃的体育精神。

3了解桑兰的近况：桑兰的康复治疗和训练一直没有间断，已经取得了可喜的进展：从卧位、坐位到站立，两只胳膊比以前更有劲了，轮椅可以摇得更远了，自己学会做的事情越来越多，尤其是用电脑、从轮椅到床之间的移换等等。桑兰在接受康复治疗的同时，每天都在坚持学习文化课程,而且非常刻苦努力。她现在是多重身份:北京大学的学生, 公益活动的积极参与者, 2008年北京奥运形象大使 ,星空卫视主持人,正为《桑兰2008》奥运特辑作准备,为北京奥运呐喊助威。

二、拓展延伸 交流感悟 学生交流：桑兰姐姐,我想对你说„„ 2 教师说说自己的思考: 世界上有看得见的残疾，也有看不见的残疾。

身体的残疾我们改变不了，但可以改变的是我们的心灵。

我们对生活的一种积极态度，做一个健康的人，我们必须——（微笑着承受一切）

三、课外拓展 走向生活 完成小练笔：桑兰姐姐,我想对你说„„

2走近“坚强的人”(找中外有关坚强的名言、坚强人的事例)【课后作业】：

1、形近字组词。

询()剧()吁()微()绚()据()许()徽()

2、在括号里填上合适的词语。

（）的毅力（）的精神（）的微笑（）的勇气（）的不幸（）的动作

3、仿照例句，把句子写具体。

例：有谁知道，在这简单的不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

① 有谁知道，在这张鲜艳奖状背后，同学们是

。② 有谁知道，在这叠厚厚的证书背后。

板书：

桑兰 微笑着承受一切 天大的不幸

不屈的精神 伤势

惊人的毅力 剧痛

无比的勇气

困难

37、一枝白玫瑰

课前作业：

1、为下面加点的字注音。

玫瑰（）抚（）摸 兴（）奋 应酬（）．．．．．

2、解释下列词语。

几乎—— 垂危——

3、把课文读正确，读通顺，思考：课文写了一件什么事？请用上“圣诞节前，商场里、‘我’、小男孩”这几个词语，连贯地说一说。

教学目标：

1、在阅读中自主认识本课生字，选择自己喜欢的方法理解“生命垂危”、“抚摸”等词语。

2、在阅读过程中抓住重点，通过品读描写小男孩的语句，体会小男孩对妹妹、妈妈的爱。在此基础上，能有感情地朗读课文。

3、在理解课文内容的基础上，懂得亲情的可贵，真情的无价，知道遵守交通法规的重要性。

教学重点和难点：

1、能通过自己的阅读，抓住文章重点。

2、通过品读重点词句，懂得亲情的可贵，真情的无价，知道遵守交通法规的重要性。教学过程：

一、启发导入，揭示课题

1、出示白玫瑰图片，“瑰”字正音。

师：同学们，知道这是什么花吗？（板书： 瑰），注意，这个字念“guī”，第一声，而在这个词语中（板书：白玫）念轻声。谁来读好这个词儿。（指2生，齐读）

2、揭示并板书课题。

师：白玫瑰美丽、洁白，在它的背后，还有过一个催人泪下的故事，让我们一起走进今天 的课文。（板书：一枝）因为玫瑰是带枝子的花朵，所以量词“枝”有木字旁。

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、了解课文大意

师：昨天大家都预习过课文了，现在就请自读课文，结合填空，说说作者和男孩之间发生了一件什么事？

圣诞节前，我看见一个小男孩抱着洋娃娃，不肯放下。我还了解到他买洋娃娃是为了送给死去的妹妹。之后，我把自己的钱悄悄混进他的钱，帮他买到了礼物。

3、指生回答（谁能尝试着说得更简洁些呢？）出示（老师为这填空填上了内容，自己读一读吧）自读

三、重点研读、体验情感

过渡：圣诞节前，“我”与男孩相遇，最后还出手帮助了他。（板书：小男孩 “我”）在这一过程中，“我”的心情也渐渐发生着变化。

1、寻找描写作者心情变化的词句。

师：请大家默读课文1-3节，边读边用波浪线划出描写作者心情变化的句子。（1）指名交流。（2）师概括板书：好奇

心几乎停止了跳动

（随机理解：几乎。心几乎停止了跳动，也就是心快要停止跳动。）

2、体会心情变化的原因。

过渡：短短的时间内，作者的心情发生了这么大的变化。

师：再读读这两句句子，联系上下文，说说作者心情变化的原因。（指导用上关联词，说完整）（1）好奇

 师：作者为什么会好奇呢？谁来说说原因？

预设：

生1：因为小男孩抱着洋娃娃不放，所以引起了“我”的好奇。

生2：因为小男孩被售货员拒绝后，仍然站在商店中，所以引起了“我”的好奇。师：用上了关联词，很棒。（回答句子要完整，这很重要）老师听出来了，你是根据这句句句子来回答的。出示：

那小可怜儿仍然站在那里，抱着洋娃娃不放。

小结：通过在文中找到相关句子，在此基础上思考问题，这是个很好的方法。 师：从这句话中，我们除了知道作者好奇的原因，你还读懂了什么？（提示：小男孩对这个洋娃娃是怎样的态度，哪些词特别能说明？）

生1：我从“不放”这个词中感受到，男孩很想买洋娃娃。（变红板书：你能试着读出男孩对洋娃娃的喜爱吗？）

生2：我从“仍然”这个词中看出，售货员不理睬男孩了，可他还是在坚持，也可以看出男孩特别喜欢这个洋娃娃。（变红板书：也请你来试试）

师：是呀，男孩真是太喜欢这个洋娃娃了，一起来读好这句句子。（齐读） 师：文中还有哪些词句也能表现男孩很想买下洋娃娃呢？ 交流出示：

这时我看到了有个大约5岁的男孩，正抱着一个可爱的洋娃娃，不住地抚摸她的头发。他仰着小脑袋，问售货员：“你能肯定我的钱不够吗？” 师：哪个词语特别能体现呢？ 生：不住地抚摸（指一生读）

师：男孩是这么地渴望得到这个洋娃娃，因为他要把他送给——妹妹。他可真是个——懂事的孩子，爱妹妹的好孩子。第一眼见到男孩，（引读）看他正抱着——，还——。同时，仰着小脑袋，问售货员——。即使售货员都不耐烦了，可——。（2）心几乎停止了跳动

过渡：多懂事的孩子呀，让人打心底里喜欢。能认识这么一个孩子，真是件愉快的事。

 可作者的心情怎么会由好奇，突然间变为——心几乎停止了跳动？ 预设：

生：因为小男孩说自己的妹妹已经死了，妈妈也快要死了，听说了这个消息，所以“我”的心几乎停止了跳动。

师：文中的“我”是怎么知道的呢？ 交流出示：

我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了：“她已经跟上帝在一起了。我爸爸说，妈妈也要去了。”

 师：男孩说这句话的时候，心情是怎样的？（变红板书：悲伤）（评价：很好，你注意到了孩子的眼神，也就是他的神情） 文中还有哪些描写也能让你体会到男孩的悲伤？

出示：

小男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发里，说：“不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方„„我只能让妈妈带给妹妹了。” 预设：

生：我从“埋在”感受到了男孩的悲伤（评价：你还关注到了人物的动作，很细心）(变红板书：“埋在”）

那男孩为何会把头埋在洋娃娃的头发里？（太悲伤了，快支撑不住了）

老师提示：注意到这一段话中一个特殊的标点符号了吗？（省略号变红），它表示——说话的断续，难过得说话有些哽咽。一个小小的标点符号，也能体现出——男孩的悲伤。 指导朗读

现在，谁能试着用他的朗读将男孩的悲伤表现出来？（指一生）

师：对西方人来说，圣诞节和中国的春节一样，是一个全家欢聚的节日。在这样的日子里，妹妹死了，妈妈也快要死了，男孩心里很是——悲伤。谁愿意再来试试。（再指一生）师：孩子们，让我们一起试着体会男孩心中的伤痛。（齐读）

 师：这么不幸的事，竟然发生在了一个5岁孩子的身上。听到这儿，“我”的心——

几乎停止了跳动，那心就好像被——重重地打了一拳，刺痛了。面对这悲惨的事实，太让作者——震惊。（板书替换：震惊）（3）感动

过渡：可没想到，男孩依然接着说（指一生读）

那男孩接着说：“我告诉爸爸，让他请妈妈先别走，等我从商场回来再走。”他掏出一张照片继续说：“我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。”说完他低下头，再不说话了。

 语言训练，想象说话：

师：孩子为何低下头，再不说话了呢？（板书：低头 不语）预设：

生：他太悲伤了，也许再说下去他就要哭了。

师：是啊，小小年纪却要承受巨大的悲痛。就让我们结合着课文内容，说出男孩的心声吧！

本来我有一个幸福、快乐的家庭。可是现在。我再也不能，我真希望！

两生交流。（评价：刹那间，幸福离男孩远去，他该多么痛苦。听了你的讲述，老师的心都快碎了；孩子对妈妈是那么的依恋，对妹妹是那么不舍。） 师：让我们一起读出孩子心底里的话。（齐读）

 孩子的话语虽然有些天真，可“我”还是被——深深感动。（板书：感动）

3、感动之余，“我”怎么会无动于衷呢？只见我（引读）——悄悄从自己的钱包里拿出一些钱，又——把自己的钱悄悄混到他的钱里。一切都“悄悄”进行，都是为了——尊重孩子，帮助孩子。

预设：男孩不要——作者害怕被孩子拒绝。（那他为何不多给孩子一些钱呢？引出尊重）

4、体会孩子的兴奋之情

（引读）现在，孩子的钱终于够了，他兴奋起来，说道：

“对呀，我知道钱应该够的。”

师：他是多么想把洋娃娃送给妹妹，现在终于可以买到了。

我有买洋娃娃的钱了，我能让妈妈把她带给妹妹了。师：当想到还能给妈妈买一枝白玫瑰时，他更加激动了。

我还可以买一枝白玫瑰，我妈妈非常喜欢白玫瑰。师：一个“啊”字，同样表现着男孩无比的欢欣。（再齐读）

“啊！我有买洋娃娃的钱了，我能让妈妈把她带给妹妹了。我还可以买一枝白玫瑰，我妈妈非常喜欢白玫瑰。”

5、师生配合读1-3小节，回顾重点

师：这个圣诞节前发生的故事，将永远刻在“我”的脑海中。那一日，看着那个5岁的小男孩，抱着洋娃娃。因为钱不够，售货小姐都不再理睬他。可是——那小可怜儿仍然站在那里，抱着洋娃娃不放。他的举动引起了我的好奇，我上前安慰他，但却没想到——小男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发里，说：“不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方„„我只能让妈妈带给妹妹了。”我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了：“她已经跟上帝在一起了。我爸爸说，妈妈也要去了。”听到这个消息，我震惊了，我的心——几乎停止了跳动。而那男孩却接着说：“我告诉爸爸，让他请妈妈先别走，等我从商场回来再走。”他掏出一张照片继续说：“我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。”说完他低下头，再不说话了。孩子的话语很天真，可他的真诚将我深深——感动。

四、总结全文，升华感情

1、引读4.5节

帮助了男孩，“我”应该安心了。可是，“我”却——再也忘不掉那男孩儿。想起几天前在报纸上看到的消息——（引读理解“生命垂危”。）为此，“我”在心里安慰自己——那男孩当然不会和这事有关。两天后，我从报纸上得知，那位妈妈死了。有一种预感告诉“我”，那男孩儿跟这事有关。

2、出示句子：

我心里安慰着自己——那男孩当然不会和这事有关。

有一种预感告诉我，那男孩儿跟这事有关。

这事指的是——喝醉酒的司机开车撞人事故，这是一起人为惨剧。

①读读这两句话，你还有什么疑问吗？ ②学生质疑。

预设：为什么“我”一会儿说小男孩和这事无关，一会儿又说他和这事有关？ ③帮助学生解疑。预设：

生1：作者先前是在安慰自己。（作者内心深处究竟知不知道这事儿和男孩有关吗？）生2：这其实是作者个人的一个美好愿望，他不愿意这么悲惨不幸的事和这么一个乖巧、懂事的男孩有关系。）

3、可惜小男孩的母亲还是走了，永远地离去了，可她走得很安详。

出示句子：她躺在那儿，手拿一枝美丽的白玫瑰，怀抱着一个漂亮的洋娃娃和那男孩的照片。（指生读）

看到这一幕，我含着热泪离开了„„

师 ：其实，“我“还有好多话想说，请同学们尝试着选取文中任意一位人物，说出作者的心里的话。（1）说话练习：

我想对 说：“。”

（提示：可以对小男孩说，对妹妹说，对喝醉酒的司机说„„）预设：

生：对司机说——（板书：珍惜生命）

生：对男孩妈妈说——你有那么好的儿子，爱将永存——这份情永远只留给自己最爱的亲人，这份爱是永远珍藏于心底的。（板书：珍视亲情）

（2）一枝白玫瑰，寄托了小男孩对家人的深深热爱和无尽思念。它更是在呼唤人们——

珍视亲情，珍爱生命。（齐读课题）【课后作业】：

1、写出下列句子中加点词的近义词。① 我的心几乎停止了跳动。（）．．② 噢，也许今晚圣诞老人就会带给她的。（）．．③ 我心里安慰着自己——那男孩当然不会和这事有关。（）．．④ 我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了。（）．．

2、想象写话。

①可怜的小男孩，我想对你说：“。” ①司机大叔，我想对您说：“。”

3、根据课文内容填空。

①“我心里安慰自己——那男孩当然不会和这事有关。” 一句中的“这事”指。

①“我心里安慰自己——那男孩当然不会和这事有关。”是因为，“有一种预感告诉我，那男孩儿跟这事有关。”是因为。这样写更突出了。板书：

37、一枝白玫瑰

小男孩 “我” 仍然 不放 好奇

埋在 悲伤 震惊(心几乎停止了跳动)低头 不语 感动

珍视亲情 珍惜生命

马鹿有情

1、为下面加点的字注音。

老爷岭（）倏地（）褪净（）蜷（）缩 跛（）．．．．．．

2、解释下列词语。

惊恐—— 不约而同——

3、仔细读读课文，根据提示填写相关内容，再连起来说说课文主要写了什么事？ 地点： 老爷岭森林

起因： 经过： 结果：

教学目标：

1、能概括课文主要内容，并学会分清内容的主次。

2、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。

3、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。

4、体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。教学重点：

1、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。

2、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。教学难点：

体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、师说：同学们，今天老师给你们带来一位新朋友，瞧，它就是马鹿。

出示图片，谁来读读关于它的介绍。（文字：它是鹿的一种，因体形很像骏马，所以被称为“马鹿”。它奔跑时每小时可达八万六千米，比轿车的速度还快呢。）

2、马鹿不仅有着矫健的身姿，更有着丰富的情感。那它拥有怎样的情感？作者又会如何向我们展现马鹿的情感呢？今天，我们就来学习第40课——马鹿有情。（板书：马鹿有

情，指导书写“鹿”：横折、竖、竖、横）

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.这篇课文主要写了什么事？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，然后用简要的语言说一说这篇课文主要写了什么事？

2、学生读课文，思考问题，并交流：

（预设：如学生自己概括出的话，且语言不够简洁，可进一步请其他同学，如学生根据书后题目来回答，表扬他很会学习，并随即出示课后中概括主要内容的句子。）（一般是请两位同学概括，一位较好，就说：你能学着她的样子简洁概括吗？）

3、这篇课文先写了——？再写了——？ 学生交流

4、出示：

1、“我们”拯救大马鹿

2、大马鹿引导“我们” 救出小马鹿

小结：同学们，真聪明，作者就是先写了“我们”拯救大马鹿，再写大马鹿引导“我们” 救出小马鹿。

三、品读课文，感悟“有情”

（一）学习第1——4节，了解事情起因。

1、课文中记叙的这件事情起因于那一声凄惨的鹿鸣声，大马鹿被两只狼追赶着，那当时的情况是怎样的呢？

2、出示第三节，请一位同学来读一读，其他同学想一想，当时是什么情况？

3、学生交流时，教师的评价或总结性语言及时跟进

（学生说：狼当时抢先一步横在马鹿的面前了。师说：狼已经堵住了马鹿的去路了。）（学生说：狼已经俯下身子，瞄准了马鹿的喉咙。解释：倏地。师说：看来狼已经做好了进攻准备，只要狼扑过去，马鹿很可能被咬断喉咙！）

小结：当时的情况是多么的——（生答：危急）

当时的马鹿真的是——（生答：危在旦夕）。

4、让我们在朗读中，感受当时情况的危急吧。（全班齐读）

5、教师读第4节：危急中，我扣动了扳机。狼吓跑了。

师：马鹿——生答：得救了。板书：得救

（或者问：得救后的马鹿有什么表现呢？出示第5节，想想有什么疑问吗？）

（二）学习第5——13节，感悟马鹿有情。

A、学习第五节，质疑，感悟马鹿的反常表现

1、过渡：可是——得救后的马鹿是什么样的表现呢：

出示课文第五节——马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去。

2、读一读，你有什么疑问吗？（生答：为什么得救后的马鹿“一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们”，“不情愿地朝林中走去”呢？）教师语言：多么奇怪的举动呀，这真让作者当时感到非常疑惑。

3、马鹿得救后还不愿意走（边说边板书：不走？），为什么它会有这样不寻常的表现呢？请你默读课文6——13小节，找找原因。

4、学生默读完课文，交流。（生答：它的孩子掉在了陷阱里。生答：大马鹿想让我们去救它掉进陷阱里的孩子。）

如回答：它的孩子掉在了陷阱里。追问：然后大马鹿想„„.如回答：大马鹿想让我们去救它的孩子。追问：它的孩子怎么？。。。（两到三人交流完毕后，再请一位同学把前两位所说的原因结合起来，完整地说一说）师边说边擦板书上的问号：原来马鹿那些不寻常的表现是为了引起我们的注意，想带我们去救他那掉进陷阱里的孩子。

5、师：对于掉进陷阱里的小马鹿，课文中有这样一句描写。出示句子

6、读一读，你体会到什么？

（生答：我觉得小马鹿很可怜。师追问：你从哪里看出来了？生答：那只小马鹿的“茸毛还没有褪净”。师小结：它刚出生没多久，妈妈却不在身边，多可怜啊）

（生答:我觉得小马鹿当时很害怕。师追问：你从哪里感受到的？生答：小马鹿“惊恐地蜷缩”在一角，还紧盯着我。）？这只小马鹿独自呆在又黑又冷的陷阱里，身边没有妈妈的呵护，多么可怜无助啊。

解释：惊恐——惊慌恐惧

小马鹿为何惊慌恐惧呢？(陷阱黑咕隆咚 妈妈不在身边)当时的小马鹿是多么的——生答：无助、害怕、可怜、惊恐„„

7、指导朗读：带着这样的感受，你能来读好这句话吗？（读出小马鹿的无助与恐惧。）（个人读、齐读）朗读评价？

8、引读第5小节.师：自己的孩子身陷绝境，妈妈的心里多么牵挂，多么焦急啊，她会想尽办法快点儿救出自己的孩子，快点儿，再快点儿！难怪大马鹿会有这样不寻常的表现——当时，狼被吓跑了，可是——（生读：马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。师读：我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。生读：然后迈着方步，不情愿地朝林中走去。）

9、小结：此时此刻，得救后的大马鹿一心牵挂着身陷陷阱的孩子，也许寻求人类的帮助是它救出孩子的唯一希望。

B、学习第6、7节

1、问:大马鹿又是如何引导我们一步一步地救出它的小马鹿呢？（板书:引导救子？）请同学们默读第6—7节，用直线划出来相关语句。

2、学生交流，出示句子，给时间校对句子。

3、师：大马鹿是如何引导我们救出小马鹿的呢？先请同学们读读这句话，想想大马鹿此时是怎样引导我们的？

▲句子一：马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。

（1）交流，预设：大马鹿先用“期盼的目光望着我们”引起我们注意，然后“死死盯着林中的一个地方，一步一回头朝那里走去。”是想告诉我们林中有秘密，让我们和它走。

（板书：眼神、动作）

穿插想象说话：

师：马鹿用期盼的目光望着我们，它想对我们说：——(生答：我的孩子命在旦夕，请你们这些好心人快去救救它吧！)师评价：（苦苦哀求，盼望我们能帮助他）

？？小结：当时的我们并不知道马鹿动作背后的含义，但它的行为引起了我们的注意，跟着它向前走。

师：它死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去，好像在焦急地说：——（生答：请你们快跟我来吧！请快救救我的孩子吧）师评价：（多么催人泪下的求助啊！）（注：学生交流到相应内容，并说完怎样引导时，教师可把上面的练习穿插进去，学生的回答应立足马鹿是怎样通过自己的神态、动作引导人们，但引导交流时，重在感悟马鹿的．．．．．．．焦虑，否则学生对“有情”理解可能不深刻，反而成了“聪明”。）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

（2）指导朗读：马鹿的每个动作里都透露着急切与渴望，每个眼神中都包含着期待与牵挂。想想怎么读好这句话？ 练读，指名读，齐读。

朗读评价：a 是啊，大马鹿不愿走啊，希望求得人类的帮助，是它救子唯一的希望了。

b林中的某一地方有着它身陷绝境的孩子，它心里牵挂着。C 救出孩子是它最大的心愿，唯一的渴望。

过渡：（指板书教师引述）大马鹿用不寻常的——(生答：动作)和期盼的(生答：眼神)吸引人们的注意，把我们带到了密林深处，它又将如何继续引导着我们救出它的孩子呢？

4、▲句子二：马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。（1）请你们默读这两句话，想一想。（2）交流：

预设1：“在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。”是在告诉我们老柞树下有秘密。（板书：叫声）（可追问：怎样引导的呢？）

师：它在老柞树下，发出低沉的叫声，好像在对（）说：“ ”？

（可能是对我们说——更可能是对自己的孩子说——）

（也许母亲在自责，自责自己没有照看好孩子；也许母亲在给孩子鼓气，鼓励孩子不能放弃；也许母亲在把好心人已经来到的消息告诉自己的孩子；也许„„）

预设2：“围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。”告诉人们坑下有自己的孩子。

师：它站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，好像在说：“ ”。（那阵阵大声地鸣叫，是一声声迫切的呼救；那阵阵大声的鸣叫，更是一位母亲救子心切的表现啊！）

（3）指导朗读：这两次叫声一个低沉，一个高亢，但都饱含着母亲对孩子深深的牵挂和担忧啊。谁能读好这段话？指名读，齐读。（我们一起读读这句话，再一次感受马鹿的救子心切吧。）

5、引读第6——7小节

过渡：让我们来回顾一下大马鹿是怎样引导我们救出小马鹿的？

师：大马鹿先——（生读：马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们）

然后——（又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。）

接着——（马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。）

最后——（它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。）

过渡：（手指板书，学生说）大马鹿就是这样用自己的眼神、动作和叫声，一步一步将我们带到密林深处，带到老柞树下的陷阱边。（擦去“？”）在“我们”的帮助下，它的孩子得救了。（连接下面的过渡语。）

（三）学习第11、12节

1、过渡：历经磨难的母子俩终于——生答：团聚了（板书：母子团聚），你瞧，（出示图片，同时教师深情地诵读随即出示的两句话：大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。）

2、老师捧书读，学生聆听，ppt上只出示图片，用心感受温情。

3、这话语，这画面，真让人感到——（感动、温馨、欣喜、幸福、有流泪的冲动）

4、让我们通过朗读来表达自己的感受，再现感人的画面。（配乐）

出示句子：大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。

（自由读，指名读，齐读）

朗读评价：听了你的朗读，让我们仿佛亲眼看到了那一幅温馨动人的画面。我感受到了大马鹿对孩子的温情。我也被你的朗读感动了。

这朗读让我们感受到大马鹿爱子情深 啊！

5、此时，马鹿母子俩深情相依，它们可能会说些什么呢？（同桌互说后再交流）

6、齐读：让我们再次读读句子，回顾那让人欣喜又感动的一幕吧！

四、回读第一部分

1、大马鹿对它孩子的“情”，不仅体现在（指着板书）得救不走、引导救子上，还体现在它被狼追赶时的表现上，让我们回到课文第一部分，再读读第3小节，说说你有什么新的感悟？

2、交流：“想重新跑回林子里”，如它一直奔跑下去的话，说不定会摆脱狼的追赶，但它在危难中仍然牵挂着自己的孩子，哪怕是可能因此命丧狼口，也要拼死回去救孩子。师：马鹿为了救自己的孩子，就算冒着生命危险，哪怕是付出生命，也无怨无悔。

五、总结

1、大马鹿对孩子深厚的母爱令人为之动容，让我们不得不发出这样的感慨：马鹿有情。这个“情”指的是什么？（板书：爱子之情）

2、课文有两个部分，现在你认为哪一部分是课文的重点？说说你的想法。

（生答：作者重点写了第二部分，因为这部分内容让我们感受到了来自于动物之间伟大的母爱。歌颂伟大的母爱。）

3、最能表现文章主题的内容我们应重点写。在学习文章时，我们要分清主次，读懂作者写作的真正意图。这样你才能深入其中，体会课文表达的情感。

4、这篇课文中马鹿的爱子之情让人非常感动。无论是动物还是我们人类，母亲对孩子的爱都是那样的深厚与无私，让我们带着一颗感恩的心，去珍惜你所拥有的一切吧。

课后练习：

1、照样子写词语。

一跛一瘸 一()一()一()一()一()一()．．

2、写出下列词语的近义词。

搜寻（）敏捷（）危急（）期盼（）凄惨（）惊惧（）

3、在括号里填上合适的词语。

（）的鹿鸣声（）的眼睛（）的叫声

（）地躲开（）地注视（）地闪身

4、完成词句活动室1、2题。

5、选择题：你观察过小动物吗？请描写一段能够体现动物“有情”的场面。

板书：、得救不走（？）

马鹿有情（爱子之情）引导救子（？）动作 眼神 叫声 母子团聚

第二篇：五上第四单元教案

在大海中永生

授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：

教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：

一、导入新课

1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下？

2、指名学生介绍

3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]

二、揭示课题，解题

1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]

2、板书课题：

23、在大海中永生

3、解题：

（1）“永生”，你是怎么想的？

（2）看到这个题目，你有什么问题吗？

三、初读课文

1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。

2、小组学习，完成下列要求：

（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。

3、小组汇报学习情况

4、听课文录音，再次整体感知全文。

（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。

[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。

[2]小组之间进行交流讨论

[3]班级交流汇报

（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题

[未解决的问题：

1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？

2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？

3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。

5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。

当堂目标检测：

教后记： 在大海中永生

授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：

教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：

一、谈话直入主题，引出问题

同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？

指名说说，师相机出示：[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？

2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？

3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]

好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。

二、学生自读课文，思考并查阅资料。

1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。

2、引导学生解决问题

解决第一个问题。

[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]

学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）

过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。

解决第二个问题。

（1）学生自读。

（2）从这句话中，你体会到什么？

（3）学生谈谈自己的体会。

小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。

3、学生集体有感情地朗读。

过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。

4、引导学生理解第三个问题

（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）]

（2）指导朗读第一节

飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？

学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。

同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？

学生朗读，师适时指导。

（3）指导朗读第三节

过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？

此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？

学生读一读课文，小组里互相交流。

老师参与小组讨论。

（4）指名说一说。

这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？

由学生推荐一名学生有感情朗读。

读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？

师放声读，并渐渐转为背诵。

来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。

集体朗读。（能背的试着背）

为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？

学生同桌思考讨论。

自由发言，谈谈自己的理解。

师进行小结。

三、回顾全文，加深印象。

本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。

1、学生认真读自己选择的句段。

2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。

读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？ 板书设计： 在大海中永生

飞向大海：低低地

缓缓地 最后一个篇章

撒向大海：

呜咽

痛悼

也许„„也许„„也许„„也许„„

超越时代、超越国界

告别大海：与„„同在 在大海中永生 当堂目标检测：

教后记：

教学目标：

教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：

高尔基和他的儿子

授课时间： 共 课时 本节课为第 课时

一、指导看图，导入新课。

1、出示画像（高尔基像）同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？

（高尔基是一位伟大的作家）

2、知识扩展

高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

3、揭示课题。

(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子）

(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）

二、初读课文，自学：

要求：

1、学生出声试读课文。

2、画出带生字的词语。

3、标自然段序号。

三、检查自学情况：

1、生字读音指导。

教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。

3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

4、学生轻声齐读课文。

四、指导写字

过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。

2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

当堂目标检测：

教后记：

教学目标：

教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：

一、听写生字

二、精读课文，感悟整体

高尔基和他的儿子

授课时间： 共 课时 本节课为第 课时

1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

三、学习第2~5自然段

1、学习第2自然段。

(1)指名朗读。

(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）

2、学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有还没有）镢头有多高？师比画一下。（板书：顾不上一直各种各样）

(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

(6)试背诵

3、学习第4自然段。

(1)指名朗读。

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

(4)写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

(5)试背诵。

4、学习第5自然段

(1)指名朗读。

(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

(3)试背诵。

四、评析第６～９自然段

1、指名朗读。

2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？

讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快„„一句的理解。

6、试背诵6—9自然段。

五、抓住表示时间的词语，指导背诵。

当堂目标测试：

教学后记

艾滋病小斗士

授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：

教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：

〈一〉导入新课：

1．师：同学们，什么叫斗士？

2．生：勇敢面对困难的勇士。

3．师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。

4．今天，我们一起学习第15课——（学生齐读《艾滋病小斗士》），看到这个题目，你有哪些疑问？

5．学生自由回答。

6．师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。

〈二〉、检查预习：

出示生词，读一读。

〈三〉、初读课文，整体感知。

1．自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是„„而是„„”，“一边„„一边„„”）

2．学生自由发言。（主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。）

〈四〉细读课文，感悟内容。

（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1．出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。

2．师：你们了解艾滋病吗？谁来说一说？（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）

3．所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。

4．学生自读并思考。

5．讨论交流：

（1）“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”

（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）

（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）

当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）

备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？

（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”

过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？

讨论交流。

1．出席艾滋病研讨会，不断呼吁。

出示第五自然段。

读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？

教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？身体虚弱。已经不行了。教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。

2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大会。）

师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。

师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人。有爱心。）的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”

师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们的会想些什么、说些什么呢？

学生：思考、自由发言。

教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

3．对未来充满希望。

师：从中你可以悟出什么？（1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）

过渡语：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）

（三）学习第8，9自然段，感悟“关注”

1．教师导读第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（学生读）6月1日那天，被艾滋病——（学生读）

2．读了这段话，你的体会是什么？

3．他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的？南非前总统曼德拉呢？请大家抓住有感情地读一读。

（安南：感叹。曼德拉：痛切）

〈五〉、总结全文，升华主题。

1．同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。

2．那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是„„而是„„”练说。

（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）板书：

艾滋病小斗士

不幸

小恩科西

小斗士

抗争

（顽强不屈、有爱心）当堂目标检测：

教学后记：

习作4 授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：

教学重点： 教学难点：

学情分析：

教具准备：

一、激情导入

同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?请大家帮忙想想主意。(把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流)

二、读懂例文

1．请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考这样几个问题：(1)赵洁在文中对老师说了什么?(2)从哪些词句中能够体会作者的感受?(3)想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何?(4)猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说什么?做什么? 2．学生自由朗读例文，思考问题。3．以四人小组为单位，讨论上述问题。4．大组交流、汇报。

三、指导习作

1．其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议„„下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢? 2．学生自己进行心灵独白。

3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。4．愿意在大组交流的同学发言，师生共提补充、修改意见。

四、学生练写 1．学生练写草稿。

2．在学生自愿的情况下，教师个别指导。3．学生修改草稿。4．学生誊写作文。

教学随笔:

练习4

授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：

教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：

教学过程:

一、教学第一题(语文与生活)1．教学第一部分。

(1)创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。(2)学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理?(3)指名回答问题并说出道理。(4)教师介绍“兰、篮、蓝”的来源 2．教学第二部分。

(1)学生读四个句子，找找有无错别字。(2)学生试着改句中的错别字。

(3)师生共同改正错别字。让学生说出理由。

(4)教师小结。错误的原因：不了解词义的来源而出错。3．教学第三部分。

(1)学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字。(2)学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。

(3)指名改正错别字，说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了的)(4)教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

二、教学第二题(诵读与积累)1．熟记词语。

(1)出示词语，请同学自由认读。(2)全班交流，教师范读，指导读准字音。(3)同桌讨论每条成语的大概意思。

(4)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理)(5)通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。(6)学生练习背诵。2．反馈。(1)指名读。(2)集体练读。(3)集体齐背。(4)指名背。

练习4

授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：

教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：

一、教学第三题(写好钢笔字)1．指导。

(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。

(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。(5)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。2．练习。

(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)(2)教师根据描红情况及时小结。

(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3．反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练

二、教学第五题(学写毛笔字)1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。2．学生对照自己的毛笔字谈感受。3．审题。

明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)4．指导。

(1)教师边范写边讲解“身字旁、舟字旁”的书写方法。(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。(3)教师讲解“射、船”的写法，学生练写。5．练习。

(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。6．反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，进一步纠正。

练习4

授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：

教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：

一、教学第四题(口语交际)1．审题。(1)指名读题目。

(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。2．指导。

(1)创设情境：模拟“新闻发布会”的形式，让全体学生参与，开“小小新闻发布会”。

(2)分组推选“发言人”上台发布新闻。(学生通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻)(要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅)(3)“听众”现场提问，(鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)“发言人”当场给予回答。(4)师生评议。3．反馈。(1)评议后，推选—名同学上台作为“发言人”，全班同学提问题，“发言人”回答。(2)评议小结。当堂目标检测

教学后记：

第三篇：六上第四单元教案

第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：

授课时间：第 周（年 月 日）班级：

只有一个地球

教学目标：

1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。教学重点：

按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。教学难点 ：

1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。2.指导学生认真写好读后感。教学时间： 3课时。教学过程：

第一课时

一、课前谈话

我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？

二、教师范读课文

思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）地球是渺小的。

地球所拥有的自然资源是有限的。

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。„„

三、学生自读课文，自学生字、新词

1.读课文，认读10个生字，要读准字音。2.查字典理解不明白的词语。

四、检查自学效果

1.读生词：

遨游

璀璨（这两个词要读准字音。）

裹着

渺小

矿物

恩赐

慷慨

贡献

滥用

威胁

目睹 以上9个词语要求不但会读，还要会写。2.指出难写的字：

裹

滥

胁（注意让学生练习、当堂记忆。）3.让学生说说自己查出生词的意思。

五、学生再读课文

1.标出自然段序号。

2.想想每一个自然段都写的什么内容。

3.根据自然段的内容给课文分成两段。第一段：（1～4自然段）第二段：（5～9自然段）4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居 到别的星球上去，我们要保护地球。）

5.质疑，提出不懂的问题。

六、布置作业

1.抄写生字、生词。2.练习朗读课文。

3.找找有关地球的材料。

第二课时

一、通读全文，从整体入手

1.课文共分几段，为什么这么分？ 2.提出你不明白的问题。

（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）

二、学习课文第一段

1.自己读1～2自然段。

思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。

地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

以上的数字表明了什么。

人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。

2.练习朗读，体会地球并不大的含义。3.默读课文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？

（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）

（2）指导学生从这几方面考虑：

地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：

a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。

人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）（3）指导朗读这一部分。4.概括第一段的段意。

（地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。）

第三课时

一、学习课文第二段

1.默读课文，思考：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？（引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。）2.组织学生讨论 3.汇报。

4.引导学生从这几处考虑： a.科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。b.去火星和月球的设想也是不可能的。

5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做？我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。

6.指导朗读。7.概括段意。

（如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护地球。）

二、总结思考

请你谈一谈读完课文想到些什么？我们应该怎样保护地球。（说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。）

三、指导造句 渺小、贡献。【板书设计】

只有一个地球 可爱易碎 唯一

保护地球造福人类

教后反思：

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第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：

授课时间：第 周（年 月 日）班级：

14* 鹿和狼的故事

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。教学重难点：

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学课时：

一课时 教学过程：

一、导入课题

1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

板书课题：鹿和狼的故事

二、自学课文

1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？

2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。

3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

三、检查自学情况

1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

四、理解课文内容

1.默读课文。

2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。

3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。

4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

五、体会课文中心

1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？

2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

3.狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？

4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？

5.这个故事告诉我们一个什么道理？

六、作业。

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。教后反思：

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第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：

授课时间：第 周（年 月 日）班级：

这片土地是神圣的

教学目标：

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、设疑，引入新课

1．完成填空练习：（）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）

3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2．交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4．引读2．3自然段。

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、复习巩固

听写词语 指名有感情的朗读课文

二、回顾课文，感知“神圣”

1、个别朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。将你收集到的资料读给大家听。教师补充。

过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？

[

二、研读课文，理解”神圣”

1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁？（白人）

2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（3）感情朗读4．5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

（4）“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

（5）有感情地朗读6．7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1．在已出示的句子“如果我们放弃„„这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。

2．独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计：

15．这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空气

善待动物 教后反思：

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第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：

授课时间：第 周（年 月 日）班级：

16* 青山不老

【教学目标】

１、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。

２、有感情地朗读课文，了解课文内容。

３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【教学重难点】

了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。【教学准备】

１、教学课件。

２、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。【教学课时】

１课时。【教学过程】

一、谈话引出课题

１、板书“青山”，“青山”让你联想到了什么？在文中指的是什么？

２、板书“不老”，为什么说“青山不老”呢？

３、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，要求：

⑴ 认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。

⑵ 读了课文后，你对“青山不老”又有什么新的认识？同时产生了哪些问题？

２、反馈交流：

⑴ 交流比较难理解的词和句子。

⑵ 交流你对“青山不老”的新认识。

三、利用“阅读提示”再读课文，感受老人伟大奇迹

１、先解决“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”。自由读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。

２、可以学生自学或小组讨论。

３、这位老人创造了怎样的奇迹？

⑴ 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

⑵ １５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

点拨：一亩约６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹？

请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

⑶ 杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成 一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。

小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个──学生接“了不起的奇迹”。

４、那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？用自己的语言概括：

⑴ 体验绿洲所处环境的险恶。（学习第二自然段）

① 轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

② 用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

③ 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

⑵ 体验老人生活条件的艰苦和年纪的大（学习第三自然段）：

我们一起读读，体会老人生活条件的艰苦和年纪的大。

课文还有哪里还提到老人的年纪大？学习后面文中的一句话：老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后再也出不来了。读一读。

⑶ 小结：同学们，在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”。板书“了不起的奇迹”。

四、感受老人的精神，领悟“青山不老”

１、读到这儿，你知道“作者为什么说青山是不会老的”吗？你能把体会写下来吗？

学生交流感悟；根据学生的回答，教师用前面学生提到的不理解的句子进行小结，（出示句子让学生朗读）从而解决问题。

⑴ 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

（老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。）

⑵ 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

是老农创造的这片青山，可以与山水共存。

是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传。

是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。

２、小结并指导朗读：

老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

３、总结：

你们说得都很好，这就是我们对课文“青山不老”又一个新的认识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗？读最后一句话。教后反思：

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授课时间：第 周（年 月 日）班级：

口语交际习作四

【教学目标】

1．通过口语交际与习作，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。通过写建议书和看漫画写感受，进一步珍惜资源、保护环境的重要性。【教学过程】

第一课时（口语交际）

一、揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

二、自读提示，明确要求

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

三、组内交流讨论

（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略）

⑸开展看后感受交流。

四、组内交流讨论

（二）：“怎样珍惜资源”

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3．全班交流，评比“环保金点子”

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”金点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

„„

4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

五、课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

第二课时（习作指导）

一、看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意

1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫„„”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求

1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

习作要求：（课件出示）

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三、四课时（修改评议）

一、佳作引路，赏析“下水作文”。

经过老师的采访，得知家乡的那个池塘遭到了严重的污染，为了保护环境，让池塘再美起来，恢复原貌，便给村委会提了个建议。（课件演示教师“下水作文”《建议书》）请同学认真阅读、评点、提建议，谈观点。

二、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题

第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

三、小组合作评改

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

四、朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

五、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

六、鼓励优点，培养兴趣

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

七、教师点评，好文欣赏

1．教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2．提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。3．宣读优秀习作，学生进行欣赏。

八、延伸课外，实践运用。1．办小报，出专栏。

2．选择有价值的建议书，调查报告递交有关部门。下水作文

建 议 书

XXX村委会：

经过采访，我知道家乡的那个池塘过去河水清澈见底，水里鱼虾成群，池塘草木葱绿，莺歌燕舞，是多么的可爱。现在我们去实地观察，发现那里的水臭气熏天，鱼虾绝迹，岸上的树木被砍尽，池边满是垃圾。原因是人们砍树开荒，泥沙被冲入池中，排水不善，工厂的废水和居民厕所的粪便外溢，混合着垃圾冲入池中。为了保护家乡那个池塘，让它恢复原貌，我建议采取以下措施：

一、发布通告，严禁乱砍乱伐，重新栽树绿化。

二、通知食品加工厂，豆制品厂，屠宰场，要把废水净化后再排入池中，对违反的要令其停产，治理好后再恢复生产。

三、召开居民大会，告诉居民们不要乱扔垃圾，把垃圾倒在规定的地方，定期运走。居民的厕所要建沼气池，要密封净化处理，不能让粪水外流。

四、组织居民和村民学习环保知识，提高环保认识，自觉保护好家乡的环境。

我相信，村委会有关领导在发展经济，建设小康村时不会忘记保护环境，留给下一代的会是一个更加美丽可爱的家乡。

XX小学教师

XXX

2013年10月12日 教后反思：

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————————————————————————————————————————————— 第 十一 册 第 四 单元 教案设计者： 黄雪云 授课者：

授课时间：第 周（年 月 日）班级：

回顾拓展四

学习目标：

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。教学过程：

交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

日积月累

（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？ 抽生背诵。

（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）

（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）

师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未来。但存方寸地，留与子孙耕。有限的资源，无限的循环。珍惜自然资源，共营生命绿色。

a学生自由吟诵。

b联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。教师展示搜集的资料。（略）

（3）背诵并积累这些标语版和口号。（4）交流课外收集的环保宣传标语。

趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭 泽而渔”这个成语？

（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？（3）全班交流。

（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？

（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？

教后反思：

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第四篇：【教案】五年级上第四单元

13、钓鱼的启示

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.1、联系上下文，学习生字词。

2、引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

：

通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

教学重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

课时安排：２课时

教学过程： 第一课时

课时目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文

（2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯•兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是--

二、初步了解课文

1、生字读音

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

2、部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

3、课文内容

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）

（板书：钓鱼 放鱼 启示）

三、深入体验课文情感

（一）、初步了解情感

提问，随机指导，择要板书（如：得意 依依不舍 感激）

（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）

（二）深入体验“我”的情感。

1、自读文中的“我”的情感是在变化的?

2、指导与交流

（1）出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

（学生说完，课件显示有关语句）

（2）钓到大鱼时的心情

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

（3）把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

（三）父亲的情感

1、自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

2、交流与指导。

（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？

（2）、逐句指导：

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)

从父亲“不容争辩”你体会到什么？

3、讨论

师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

四、课堂小结，留下悬念

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

五、当堂训练

1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

附板书设计

29、钓鱼的启示

我 父亲

钓 鱼 得意

放 鱼 依依不舍 不容争辩

第二课时

一、复习

二、学习课文后半部分

（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

（二）学生读书思考，并画出有关语句。

（二）交流与指导：

1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？

（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，„„就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，„„就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）

2、轻声齐读带横线的句子。

3、小结。

用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：

4、指导朗读这段话。

三、课外拓展

搜集有关道德修养的名言警句。

如：

孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

附板书设计

28、钓鱼的启示

严格教育

道德实践

勇气和力量 反思：

14、通往广场的路不止一条

教学目标：

1.认识课后生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

1、通过联系上下文，学习生字词。

2、通过学生自读自悟，了解课文主要内容。

3、通过联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条”的深刻含义”。

1、引导学生感情读文。

2、激发学生以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。

教学重点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

教学难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

课时安排：1课时

教学方法：自读自悟

教学准备：让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。

教学过程：

一、话题导入，激发兴趣

同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

板书课题。

二．初读课文，感知内容。

1．自读课文，边读边想课文主要讲了什么？并在组内交流读书体会。（可在书上做上记号）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

3．学生读后交流，对词语的理解。

交流预设：

星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。

货轮：运输货物的轮船。

挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

布样：裁好的、准备制做衣服的布料。

三、研读课文，见解交流

1．师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，请同学们快速浏览课文，提出不明白的问题，然后小组进行合作学习，交流讨论。

提问预设：

（1）为什么说：通往广场的路不止一条。生活也是这样？

（2）怎样理解“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。而那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。”的含义。

（3）父亲的教导为什么使我一生受用不尽？

交流预设：

①通往广场的路不止一条。生活也是这样。

这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。

这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。

当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

“我”后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。

②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。

④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。

⑤父亲的教导人我一生受用不尽──通往广场的路不止一条！

虽然“我”所叙述的例子只是两个，但事实上绝对不止。父亲的教导，帮助“我”战胜过许多困难，获得了很多成功；更重要的是，父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度，不向困难屈服，不把自己堵死在一条路上，这种态度，这种思维方式，的确让人“一生受用不尽”。

四、回顾文题，体会寓意

回味题目，你明白了什么？

当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

五、总结写法

体会文章的写法，哪里是详写，哪里是略写？（自由发言）

课文表述两个例子的时候，详略处理得特别好：前一个例子详写，后一个例子略写，只着重写了时装展如期开幕的情况和人们对这次时装展的反应，文字不多，却很说明问题。

选择材料的恰当和表达的详略得当。更好体现“我”在父亲教导的启发下，战胜困难，是“父亲的教导让我一生受用不尽”的。

六、拓展总结

教师总结：这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次在困难面前另辟蹊径时，通往广场的路就会又多了一条。

1、“通往广场的路不止一条”，这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。尽管你们还是学生，但生活中也会碰到这样那样的困难，联系自己的经历（或所了解的事），谈谈你对这句话的理解？

2．一句鼓励自己战胜困难的话。

七、当堂训练

1.看拼音，写词语。

yàn huì pǔ sù chuí tïu sàng qì luî yì bù jué

()()()()

2.仿例写比喻句。

例：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

高兴时：

伤心时：

八、板书设计：

14通往广场的路不止一条

另辟蹊径： 1.走出一条自己设计，制作和出售时装的道路；

2.举办一个不是成衣的时装展

走另一条路试试+坚持不懈=成功 反思：

15、落花生

学习目标

1、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

;

1、通过自学扫清字词障碍。

2、通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

3、通过分角色朗读，进一步了解课文内容。

:

在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人

教学重难点与关键:

1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。

课时划分: 2课时

课前准备:

1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。

2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

教学过程: 第一课时

一、解题导入

1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

二、初读课文，整体感知

（1）自主识字：

1．小声读课文，画出生字新词

2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kîng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

（2）读顺课文，感知文本内容

1．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

三、默读课文，理清思路

1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）

四、小结：通过本课的学习，你有什么收获？

五、布置作业

熟读课文，抄写生字、新词 第二课时

课时目标：

理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

教学过程：

一、回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

二、细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况引导）

1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2．充分读书、突破重难点：

（1）自由读、指名读出花生的好处。

（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）

花生桃、石榴、苹果

位置埋在地里高高地挂在枝头

外表矮矮地长鲜红嫩绿

印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默

默地为人类奉献）

（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）

（5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”

三、召开小辩论会，张显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

四、总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

五、当堂训练

背诵课文

六、小结

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

七、板书设计

15落花生

种花生→收花生→尝花生→议花生

花 生 桃子、石榴、苹果

矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心 反思：

16、珍珠鸟

教学目标： 知识与能力：

了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，教学难点：

难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

课时安排：1课时

教学准备：

准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：珍珠鸟）

3、略读课文我们该怎么学习？

评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。

4、自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

（板书：怕人----亲近）

二、质疑问难，探究学习

1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？

2、疏理学生质疑，布置学习活动：

请你探究：

① 动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

3、学生自己独立学习课文。

三、合作交流，强化表达

1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

（学生发言）

2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？（板书：信赖）

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

4、交流书面感受。

四、小结

是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。这就是《珍珠鸟》给我们的启示。

五、布置作业

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。

六、板书设计 大鸟 信赖 探脑袋

珍珠鸟────────────人屋里飞

小鸟

爱喝茶水

啄笔尖

肩头睡

口语交际.习作四

教学目标：

1、进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。

2、指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。

1、根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

2、在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。

：

激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。

教学重点：

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

教学难点；

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

课时安排：

３课时。

教学过程： 第一课时 口语交际

一、引入新课，明确要求

1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

2、学生阅读口语交际要求。

二、自主选择，分组交流

1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.三、全班交流.师生评议

1、小组推荐代表在全班交流.2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.四、教师总结

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二、三课时习作

一、导入习作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。

二、写作指导

1.看书认真观察，进行思考：

“漫画”画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？

2.同桌交流，互相补充。

3.组内交流，互相启发。

三、自主习作，自读自改

四、同桌相互修改，完善习作

五、全班交流

1.让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。

2.再次修改

六、布置作业

继续写作

回顾.拓展四

教学目标：

1、2、回顾本组课文，找出其中的重点语句进行交流，以及从中受到教育。

3、回顾其他方面的学习收获。

4、读背名言、谚语，引导学生做一个坚强、努力的生活有心人。

5、阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意。

1、通过摘抄、读背、交流几个步骤交流学习所得。

2、通过自读自悟，体会这些名言中蕴含的哲理。

3、联系生活实际，谈谈从成语故事中得到的体会。

引导学生做一个热爱生活的有心人。

学习重难点：

1、读背名言、谚语

2、阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意。

课时安排：2课时

教学过程： 第一课时

一、导入课题

在生活中有时一件小事、一幅漫画、一次活动、一张照片、甚至一句话都会使人获得启示。本组课文有一个共同的特点，就是每篇课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者受到的启发。这些句子给我们的生活又带来了哪些启示呢？让我们共同走进。(板书课题：回顾．拓展)

二、明确交流要求

1.阅读交流平台，谈谈要求。

2.和同学交流从课文、课外书中找到的类似语句。

三、回顾课文，选择供交流的课文，分组交流。

1.选择一篇印象深或最感兴趣的课文，说说主要内容以及所得到的启示。

2.按所选课不同，分小组交流。

3.各自摘抄各课的重点词句，交流重点词句给自己的启示。

4.联系生活实际，再次谈体会。

四、布置作业：

摘抄重点句段，并写写自己从中受到的启发。

第二课时

一、直接导入

这节课我们来学习“日积月累”和“成语故事”。

二、学习“日积月累”

1、学生初读这些名言警句，注意读准字音，理解意思。

（1）指名读，及时正音，再自由读。

（2）了解这些名言警句的含义。

（3）小组比赛读，说说发现了什么？

2、练读

学生熟练的朗读名言警句；比一比，看谁读得最好。

3、背诵

三、学习成语故事

1.初读成语，注意读准字音。

2.指名学生读成语故事，及时纠正字音。

3.了解寓意。

4.作业。

背诵名言警句；把这个成语故事讲给家长听。

四、小结

第五篇：七年级上第四单元综合教案

七年级上第四单元综合教案

第四单元综合训练

【单元导读】

本单元四篇小说兼及古今中外，人物形象鲜明，故事情节扣人心弦，内容丰富多彩，引人入胜。学习本单元，要初步了解小说的一般特点和有关知识。了解小说三要素即人物、情节、环境。能理清故事情节，把握人物形象，体会环境描写的作用，理解小说表现的主题。同时，要激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生想象能力，引导学生初步掌握阅读小说的基本方法。另外还要积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动解决问题。

【口语交际】

——说特征，猜老师

一、学习重点

了解老师的形象及特征，沟通师生感情，锻炼概括能力及语言表达能力。

二、口语交际指导

．要抓住老师的主要特征介绍。

2．做介绍的同学力求语言生动、形象，听介绍的同学要抓住介绍的要点，仔细分析判断，被猜者是谁。

3．用尊重欣赏的态度介绍老师，评价谁介绍的最精彩；

三、口语交际范例

老师并不很年轻了，瘦削而略显苍白的脸庞，眼；睛不大，细长细长的，总给人笑的感觉，挺直的鼻梁，嘴巴稍微往上翘，时常流露出若有所思的神情，音质很好，配上一口流利标准的普通话，上她的课不亚于一种艺术享受，时而口若悬河，妙语联珠，时而幽默风趣，“经典”倍出，甚至我们犯了错时，她也笑眯眯地用调侃的口吻一点而过从不厉声厉色，而我们却心悦诚服。她爱听音乐，爱看小说，平时很温文尔雅，可一玩起来，也会露出天性，尤其和我们打起乒乓球来，攻势很凌厉，出球很快，令人难以招架，但扣杀不足，失误多，她不像我们的老师，而像我们的姐姐，你猜她是谁?

【口语交际练习】

．向同学介绍你心目中最崇拜的歌星或体育明星。要注意描述其特征让同学猜你说的是谁?

2．音乐课上，师生正在欣赏四川民歌《川江号子》，忽见一学生埋头大睡，老师叫醒他说：“你怎么把《川江号子》听成了《摇篮曲》?”学生面带愧色，却不失幽默的自我解嘲道：

老师这句话的言外之意是：

如果你是那位学生，你解嘲的话是：

提示：1．除名星的肖像、动作外，还可夹杂自己崇拜的理由来说明。

2．合理幽默即可。

你怎么在课堂上睡觉我被这优美的音乐陶醉了或我已经被《川江号子》倾倒了。

【写作】

——写童年的故事

一、学习重点

．学会从记忆的仓库中挖掘有意义、有趣味的典型事件。

2．学会表达真情实感，学会自由地表达，充分展示自己的个性。

3．掌握根据中心选择恰当的表达方式，合理安排详略。

4．鼓励学生用多种形式写作，写提纲和修改自己的作文。

二、创新作文指导

童年的生活丰富多彩，童年的世界色彩斑斓：捉迷藏、放风筝、玩过家家、数星星……你可能有过趣事，也可能干过一些“傻”事，甚至还经历过一些险事。那么，如何把你所经历过的趣事写得出奇出新呢?

首先要选择有情趣的事情，如给小花猫洗澡、偷吃奶奶的鲜桃、折断了邻居小树，打碎了妈妈心爱的花瓶等等，这些反映童真稚气的事均可涉笔成趣。当然仅仅有趣是不够的，还必须蕴含某种思想意义。这就要求我们要对准事件的情趣点，尽可能从多方面发掘，从多种角度去描绘，并辅之以必要的技巧如误会、渲染、烘托等，再现当时的情境、营造出情趣的浓烈范围使整个事件显得生动有趣。此外，还要写出自己当时融融乐趣的心理感受。这样，把自己的情感直接传导给读者，以引起读者的共鸣。

其次，要运用有情趣的语言。有情趣的语言来自对写作对象的精当描摹，并辅之运用形象的修辞，这样，才能与有趣的事、景协调一致，以充分显示之趣。如：有位同学在写“童年”时这样说：“隔壁家杜大娘去世了，大人们忙着办丧事，我和一群小伙伴商量着玩个新花样，商量结果，大家一致同意卖果子露玩，不一会儿工夫，爸爸写字桌上的颜料全变成了“枣水”、“橘子水”和“菠萝水”了。我们玩够了卖水游戏，又互相泼起水来，这个成了“关公”，那个成了“曹操”，你瞧我，我瞅你，全都哈哈大笑起来，这时，妈妈回来了，用手打了我的后背一下说：“过泼水节才能泼水。”……小作者抓住孩子们玩游戏这件事细致描摹并运用个性化口语使妙趣横生，此外运用成语、谚语、歇后语、诗句、拟声词等也可使增趣，但我们运用此类语言时要注意自然和谐，契合情境。

其三，要注意采用独特的表现形式。形式独特就是要改变以往人们常用的结构的形式而采用新的方式，如小标题式，一篇用几个新颖的小标题，或点明主要内容，或提示作者的思想感情，如《童年三部曲》一文采用了“学步、上学、追梦。”三个小标题，形象地揭示了童年成长过程新颖独特。再如可采用“摄像式”选取几个生活片断展示内容，如作文“童年趣事”镜头一：一家人包饺子，我争着擀皮儿，弄得满头满脸均是白面，全家人哈哈大笑，镜头二：放风筝，两只风筝绞在了一起，我急得直哭；镜头三：我埋下葡萄籽，期待发芽等，反映了童年的纯真可爱。

总之，我们作文时，只要选择有情趣的事件加上生动形象，充满生活气息的语言，灵活运用各种表现形式，你的一定会脱颖而出，妙趣横生。

三、片段写作练习

人们可以改变环境，环境也可以改变人……；人们的习惯可以改变，人们的观念也可以改变；学习方式可以改变，生活态度可以改变，人与人之间的关系也可以改变……

请以“改变”为话题，写一篇300字以上的。可写经历、体验、可谈感受想法，也可编述故事。

要求：①题目自拟②除诗歌外，文体不限。

写作思路：这种文题贴近生活，写作范围很广泛，可抓住时代的变化，家庭的变化，个人的变化来写，也可反映环境的变化，观念的变化，人际关系的变化等，选用典型的事例表现深刻内含，反映时代的主题，再加上形象、生动的语言和新颖的形式，那么定会独具风采，令人刮目相看。

【例文评点】

新面具隆重问世

由于心口一致而无法在各种交际场合立足，无法在竞争中获胜的朋友们请注意，在看完本广告之后，您定会心花怒放，您的生活从此也将发生重大转折。

半年来，本公司全体工作人员不辞劳苦，不分昼夜地采访了全世界数百位害人不浅且面不改色心不跳的各界人士，吸取他们的成功经验，并结合“脸皮厚，吃个够”研究所祖传的《面具经》、《如何以假脸与人接触》等书籍，采用国际领先技术，终于研制出一系列适合我国国情并能在全球推广使用的面具新技术。

朋友，你是否因老实忠厚而经常受骗?是否由于无法控制自己而让别人从你的面部表情上看出破绽?是否囚无法做到心有所想而面不改色，从而使您的公司或受损失，或倒闭?是否由于无法微笑着面对他人而得不到好人缘……好了，从今天起，您的这一切苦恼将在使用我公司生产的“损人不利己”面具后通通消失。

本公司向您郑重承诺：本面具无毒副作用，戴上之后，您可与正常人一样吃喝哭笑。由于采用了基因技术，可使本面具与原有面容水乳交融，让人丝毫看不出您是一位“二皮脸”。

本公司的宗旨是：随时对产品负责。无论出现任何质量问题，可随时与本公司联系，由销售处负责调换，无效退款。公司已向“死赚钱”保险公司投保，凡使用本公司面具对您造成人身伤害的，均可获得5143元赔偿金。

为了满足广大客户的需要，为了使更多的朋友能适应21世纪人际关系的需要，您可以直接向我公司订购各种款式的面具，以供您不同场合使用。让您用起来更方便，更称心。

在“双节”到来之际，特此推出特价大酬宾活动，各款面具均让利出售，“笑里藏刀”型、“口蜜腹剑”型、“心狠手辣”型，均以14万RmB出售，望广大朋友速来选购，莫失良机。

请各位注意，本公司本着“不赚钱”的原则，特此声明：本面具不向18岁以下的青少年出售。

地址：子虚路乌有胡同14号“不赚您赚谁”公司。

联系人：黑心人面狼

联系电话：148146

〖点评〗

这是一篇现实性较强的杂文。构思巧妙、立意新颖，以广告的形式，将现实生活中的种种“面具”活灵活现地展示出来；且语言生动活泼，诙谐幽默，讽刺意味极强。本文寓庄于谐，意蕴深远，让人捧腹之余又回味无穷。