高中物理教学中的创新教学

第一篇：高中物理教学中的创新教学

高中物理教学中的创新教学

摘要：物理创新教学，必须以开发学生的创新潜能为宗旨，在研究和解决教学问题的过程中，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。主要从教育理念、激发学生的创新学习以及评价方式等方面做些探讨。

关键词：高中物理；教学；创新

加强基础、促进发展、激励创新、重视实践是新一轮基础教育课程改革的基本内容，其重点应该是首推“激励创新”。在多年的物理教学中，我一直在思考、探究、实践着：如何利用高中物理教学的有限时空，结合学生已有的生活经验去充分激励学生的创新意识并进而培养学生的创新能力呢？

一、创新及创新思维

创新，是指在前人发现、发明的基础上，提出新的见解或观念，采用新的策略和方法、技术，开辟新的领域，创造新的事物或得到新的发现和发展。创新主要追求的是“突破”、“新异”和“独特”。创新与创造含义不同，创造是“无中生有”，而创新则是“有中变新”，但二者都含有一个共同内核――创造思维，都是通过发明、革新创造出新的思想、技能和物质等产品。创新能力的源于创新思维。创新思维是指人们对未知事物有创见性的思索。创新思维需要人们突破思维定势，把已掌握的知识、信息加工整理或重组，从新的角度寻找解决问题的思路和方法，达到成果创新的目标。创新的内容一般有观念创新、知识创新、方法创新、技术创新等。结合创新的一般性和高中物理教学的特殊性，高中物理教学中创新的主要内容是知识创新、方法创新和技能创新，相应地，高中物理教学中创新思维的培养，主要以物理概念、规律和原理的认知过程，物理思想方法包括实验原理和设计方案的巧妙迁移和重构过程，物理知识在新情境中的综合运用过程等方面为平台开展创新教育探索。

二、用艺术化的教学语言开启学生的创新大门

教师课堂教学中艺术化的教学语言对激发学生学习兴趣的作用是不言而喻的。生动形象的比喻、妙趣横生的描述、抑扬顿挫的音调会使学生情不自禁进入主动学习的环境中，创设一个以乐引思、以乐求知的良好的课堂教学氛围。从而，也在无形中悄悄地开启了学生的创新大门。

三、用学生关心的热点去激发学生创新的热情

青年学生关心热点问题正是青年们的朝气所在，教师如能抓住这一契机，大胆地将学生对一些热点问题的质疑有机地融入课堂，无疑会给课堂增添一道亮丽的风景线。因为，这是学生在自觉自愿的前提下向教师掷出的一条条绚丽的“彩带”。我在物理课的教学中，有机地结合当前科学界的热点问题开展教学，有效地激发了学生的创新热情。教学过程的实践证明，通过了对这些热点问题质疑和析疑，既强化了基本知识，又培养了思维能力，更激发了学生去探索未知世界的创新激情。

四、高中学生物理创新教学的特点

创新教学是创造性思维重要组成部分。创造性思维大致可分为三个不同层次，第一层次是经长期艰苦研究和探索而创造出前所未有的非凡成果，如物理学家和科学家们重大发现和发明；第二层次是在原有知识经验基础上，经加工重组改造而形成的对社会有价值的新的知识和物质产品；第三层次是经过自己的智力活动，产生对本人而言是前所未有的、新颖的、有价值的成果。后两个层次属创新思维层面。每个人都具备创造性思维的潜能。只是在不同年龄阶段，因受知识、智力条件和动力因素制约，表现出不同的创造性思维层次，产生出不同价值层次的成果。这些物理知识和技能虽都是前人创造性思维的成果，但对高中学生来说都是新的陌生的，他们获得这样的成果自然需要创新思维能力。

诚然，我们中学的校园内不会出现牛顿、爱因斯坦，但充满创新氛围的校园才具有滋润和培养未来科学家的沃土。我以为，我们今天努力营造一个个创新的课堂、创新的校园，就是为了有一个创新的明天、创新的未来。这才是我们中学基础教育的真正的内涵和外延。

第二篇：高中物理教学创新

高中物理教学创新

【摘要】随着我国教育事业的快速发展，人们对教学质量的要求也越来越高。尤其是高中物理教学，成为目前的教学难点之一，如何提高高中物理教学质量也成为社会普遍关注的焦点。教师应以新课程改革为背景，探讨高中物理教学模式，并研究具体的解决措施，从而促进我国教育事业的健康快速发展。

【关键词】高中物理教学 创新 综合素质

近年来，随着教育体制改革的不断深入，我国的教学质量有了显著的提升。但是据调查研究显示，我国在高中物理教学方面还存在一定的不足，比如教学理念、教学方法、教学手段、教学模式等，都有待进一步完善。而且，我国在探讨高中物理教学创新路径方面也有待加强。物理与我们的学习生活联系密切，不仅可以解释大量的自然现象，还可以开阔学生的视野。但是，物理作为高中各门学科中最难的课程之一，其对学生的逻辑推理能力要求极高，尤其是力学部分成为学生考试中失分率最高的部分。因此，目前很多学生对物理都是望而生畏，学习积极性较差。为此，近几年我国在新课程改革过程中提出将高中物理作为重点改革对象，并提高了对物理教学的要求，明确指出要在完善教材的基础上提高学生学习的主动性、逻辑思维能力以及实践能力。目前我国高中物理教学已经初步形成了集灵活开放、注重学生发展、生成性于一体的教学方式，在提高教学质量方面取得了显著的成效。但是，不能否认，我国高中物理教学缺乏创新。因此，如何在新课程改革环境下创新物理教学的方法，提高学生学习的积极性将一直是教育工作者努力探索的重点。

一、新课程改革环境下高中物理教学存在的问题 1.教学理念落后

我国高中物理教学方法缺乏创新的根本原因在于教学理念的落后。目前我国很多教师仍然坚持陈旧教学观念和方法，教学方式过于古板，缺乏教学创新。据学生反映，教师在物理课中一般采用“填鸭式”教学，对学生进行知识灌输。而且在课堂中教师与学生缺乏互动，导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。这样不仅不利于引起学生的学习兴趣，也不利于教学质量的提高。

2.实践环节缺乏

高中物理的实践教学主要体现在实验教学方面，但是目前我国高中物理教学普遍缺乏实验教学环节。首先，物理教学以实验操作为基础，但是，我国很多高中物理教学中缺乏实验室，很难开展实验操作课程。此外，实验操作课程应该以提高学生的动手能力为教学目标，但是现实中往往是教师一人在做实验，学生只是旁观者，难以将理论运用于实践，不利于提高学生物理的综合素质。3.教学方式落后

目前我国高中物理教学方式比较落后，主要体现在教学方法和教学手段上。首先我国高中物理教学方法十分单一，并且缺乏与学生的互动环节。比如师生关系没有创新，依然是教师高高在上、学生在讲台下死记硬背，这不利于师生之间的交流与思维的碰撞。其次，我国很多高中物理教学中都没有采用先进的多媒体教学，教师很难将抽象的力学知识具体化，不利于教学质量的进一步提高。

二、新课程改革环境下创新发展高中物理教学的具体方法 1.转变传统教学理念

我国应该积极转变传统的教学理念，明确高中物理教学的宗旨：培养学生的逻辑能力，激发其创新思维、提高其动手操作能力。因此，在教学过程中必须以学生为教学主体，针对学生的学习需求进行施教。在学习过程中，教师需要引导学生深入思考问题，提高学生的自主学习能力。

2.改善物理教学环境

我国高中物理教学过程中应该进一步注重实践教学与多媒体教学。首先，我国要不断加大对教育事业的支持力度，积极完善高中物理实验室的实现器材，改善实验教学环境，进一步培养学生的实践动手能力。其次，高中学校应该积极引进先进的教学设备，提倡多媒体教学。比如通过幻灯片、视频课件将声、图、文等充分显示给学生，有利于把抽象的理论知识具体化。此外，还可以通过多媒体教学设备为教学设置情境，引起学生的学习兴趣，提高学习效率。

3.采用先进教学方式

我国高中物理教学应该积极研究新的教学方法，不断丰富教学方式。首先，在新课程改革背景下对高中物理教材内容进行改革，进一步与实践相结合，从而有利于引起学生的共鸣，提高学习积极性。同时对教材中的难点进行拓展，使学生能够从多方面深入探究理论知识。其次，增加师生之间的互动，创造新型的师生关系，这样不仅有利于教师进一步掌握学生的基本情况，还有利于进一步激发学生的创新思维，从而促进教学质量的进一步发展。综上所述，我国高中物理教学在取得成绩的同时也存在严重的不足亟待解决，尤其是关于教学方法的创新。因此，教师应该积极转变教学理念、掌握新的教学方法，并根据教学内容对教学形式进行创新，以学生为主体。这不仅有利于提高学生的学习兴趣，还有利于促进教学质量的提高。

【参考文献】 [1]侯丹，尹航宇.高中物理探究实验活动类型及思路[J].教学与管理（理论版），2015（7）.[2]方礼结.悟物穷理———高中物理探究思想浅谈[J].考试周刊，2015（65）.[3]田先科.高中物理探究型课教学模式的思考[J].中学物理（高中版），2016（7）.[4]冯秀成.高中物理教学中创新实验的设计分析[J].中外交流，2016（5）.作者：朱刚明 单位：湖北省恩施市恩施高中

第三篇：高中物理创新教学初探

高中物理创新教学初探

高中物理创新教学初探

吴作远

（贵州六盘水市六枝特区六盘水市第二中学）

摘 要：拥有创新思维能够更好地促进学生学习的进步，大胆创新正是教师需要让学生领会的。教师在高中物理课堂上要改进自己的教学方法，进行创新教学，使学生得到进步和发展。

关键词：高中物理；创新教学；探索

一、利用创新教学激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师要激发学生学习物理的兴趣，在每节课开始时，学生的注意力比较集中，教师要抓住这

段宝贵的时间，通过一些小实验来激发学生的兴趣。比如，在讲解受力面积和压强之间的关系时要打破一个鸡蛋，如果学生把鸡蛋握在手中，鸡蛋很难打破；如果用手指捏，就很容易打破了。学生很想知道这是为什么，教师就在此时引入课题，传授知识，这有利于学生更扎实地掌握知识。

二、利用创新教学发挥学生的学习主动性

在传统教学中，教师直接把知识灌输给学生，而忽视了学习的过程。新课改要求教师能够创新教学方法，调动学生的积极性，引导学生在学习中主动发现问题、分析问题和解决问题，支持学生提出自己的疑问，从而培养学生的自主学习能力。

三、利用创新教学培养学生的发散思维能力

培养学生的发散思维能力能提高学生从多个角度解决问题的能力，培养学生的创新能力。教师在教学时，要引

导学生提出不一样的想法，鼓励学生去探索和研究，培养学生对科学的认知，提高学生的创新能力。

四、利用创新教学引导学生开展研究性学习

高中物理教学中，教师也可以通过引导学生，进行一些研究课题，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新思维。在学生探究课题的过程中，进行资料的收集、整理、分析，锻炼学生的思维能力和实践能力。

五、利用创新教学激发学生的创造性思维能力

当前的高中物理课堂教学中，在进行实验教学时，只是简单地按照教材上的步骤来进行，教师对实验教学不够重视，很少引导学生去思考，使学生只是照着书上做实验，不利于培养学生的创新思维。在实验教学中，教师可以创新设计，进行探索性实验，促使学生自主学习，进行思考与研究，调动学生的积极性，培养学生创造性思维能力。

总之，在高中物理中进行创新教学，能够激发学生的学习兴趣，促使学生对物理学习充满热情；能够调动学生的积极性，促使学生自主学习，开拓学生的思维，培养发散思维能力，通过进行研究性学习，培养学生的创新能力，从而促进学生不断进步。

参考文献：

李黎。创新教学在高中物理课堂的实施策略［J］。学园，2014（10）。

第四篇：如何创新高中物理教学模式

如何创新高中物理教学模式

尽管新课程已实施数年，但由于种种原因，在高中物理教学中强调知识传承，忽视教学创新的传统教学模式依然存在，这不利于学生的可持续发展及科学素养的培养。为突破传统的课堂教学模式，高中物理教师应不断更新教学观念，创新教学模式。

1.创设探究情境，开发创新潜能

在物理教学中，教师应创设探究情境，激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神。首先需要针对教学的重点和难点，针对学生思维的特点精心选择探究课题。其次要制订出科学合理的探究方案。探究方案既要考虑如何引导学生自行自主学习和自主探究，还要考虑如何通过学生之间、师生之间的讨论交流来推进教学，使学生在交流讨论中促进学生的认识和情感得到进一步提升。另外，要引导学生对探究活动过程及成果进行反思，促进思维的提升。

以《力的合成》一课为例——

教师：取一个质量较大的砝码放在桌面上，要用细棉线把它提起来，用一根线易断还是两根线易断？

学生：是一根线易断。实验演示：用一根细线可将砝码稳稳地提起，而用两根同样的细线（故意使两线间有较大夹角）提砝码时，细线断了。

教师：为什么两根线的作用效果反而不如一根呢？

又以《自由落体运动》一课为例——

教师：在同一高度释放一硬币如纸团，哪个先着地呢？

学生：是硬币。

实验演示：在同一高度释放一个硬币和纸团，同时落在讲台上。

教师：不是重的东西下落快吗？怎么同时落地了呢？

这些例子可结合实际情境设计成探究教学。通过体验探究过程，使学生自己尝试发现问题、提出问题、分析问题，直至“创造性”地解决问题。

2.重视开放式教学形式

高中物理新课程改革要求全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字的表达以及团结协作用能力，因此采用开放式教学形式尤为重要。合作学习和交互式教学是开放式教学中常用的教学形式。合作学习就是学生在小组中开展学习活动，小组成员相互沟通、相互合作，以此促进学生对知识的建构。交互式教学是以教师与学生之间对话为背景设计的“师生互动”，通过师生间充分交流、讨论、争辩和合作，从而实现教学目的。新教材中的课题研究为合作学习和交互式教学提供了极好的机会。课程研究要以课内课外结合形式进行，做探索性实验、翻阅资料、小组讨论、科技制作、科普讲座、社会调查等等。在研究课程过程中，教师应该对学生的研究方向和研究方法给予正确的指导。实践证明，经过实施“开放式”教学，学生学习的自觉性和自学能力都得到提高，教师授课效果也有质的飞跃，学生整体学习成绩提高较快。

3.注重“乐趣”教学

高中物理教材包含有：实验、介绍现代科学技术的新发展和新成就及自然界的奇观妙景、介绍科学家的贡献和生平事迹、介绍物理学研究问题的科学方法、介绍科学技术对社会的影响等。教师要充分挖掘和利用，不要将课上得枯燥、乏味，即使是习题讲解，幽默风趣也很重要。例如教师在磁感应强为B的匀强磁均中画了一根长为L的棒，使之以速度V匀速地垂直切割磁感线，问学生棒体上产生的感应电动势ε为多少？学生脱口而出：ε=BLV。教师可说为零，学生愕然（以为老师错了），教师补充说：“这是一根木棒啊！”学生大笑。教师又问：“为什么木棒切割磁感线没有电动势，而金属棒垂直切割就有电动势？”学生思考后说：“因为金属棒内有大量的可自由移动的电荷。”接着教师顺势导入磁流体发电机相关知识点。这样幽默一下，不但提高了学生的学习兴趣，而且使学生更乐于参与互动，在快乐中获得知识，提高了学习的效率。

4.重视多媒体技术在高中物理教学中的作用

多媒体课件能实现物理过程的模拟，使学生直观地理解、认识一些较复杂的物理过程，如α粒子的散射、电容器的充放电过程等。在物体间的相互作用时间很短，物理过程不易观察的物理现象中，或需慢镜头观察的演示实验，可应用多媒体课件。如分子的运动、容器壁受到的气体压力等这些现象在宏观情况下不易观察，可用多媒体课件进行模拟演示说明。当物理实验过程比较抽象、语言不宜表达的现象，如波的叠加，波的干涉，波的衍射等物理过程，较难用语言表达清楚，利用课件的动画效果就容易让学生接受。多媒体技术还可以应用于某些演示实验器材很小，不易观察的物理现象的教学中，利用实物投影仪进行放大分析。如游标卡尺、螺旋测微器在课堂中的演示实验，学生很难观察清楚，采用实验投影放大后观察或做成课件来进行练习读数教学，效果就相当理想了。

来源：东莞按摩网

第五篇：高中物理教学中的创新教育探究

高中物理实验教学中的创新教育探究

山东省即墨市萃英中学

于波

高中物理

摘 要： 高中物理实验教学是培养与训练学生动手操作能力与物理创造性思维能力的重要途径。只有加强实验教学，开放实验室，让学生多动手做实验，才能有利于培养学生创新意识和实践能力；只有教师更新教学观念，促进学生物理实验学习方式发生改变，才能使实验教学走出困境。

关键词:高中物理 问题 对策

实验教学目标是实验教学的灵魂。新课改将“知识与技能、过程与方法情感态度与价值观”三方面整合起来，作为各学科课程目标的共同框架，体现了新课程的价值追求，即由以知识为本位转向以发展为本位。充分挖掘物理实验的教育功能，研究制订高中阶段各个物理实验具体的学习目标，使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体，并进一步形成高中物理实验学习的总体目标，为物理实验教学指明方向。

一、精心创设实验教学环节，培养学生的创新能力

精心创设实验教学环节，首先需要教师进行创新设计，包括教具设计，实验层次的安排，问题的设置及解决的办法等。这种创新设计的目的，是要让学生充分动脑，动手、动口，发挥学生的学习主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。同时，这种创新设计对学生也是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。

1、精心创设教学环节，提高演示实验的技巧和效果 物理学是一门实验科学，演示实验是课堂教学的重要方法，是培养学生实验能力和激发学习兴趣的重要手段。因此，教师不仅要做演示实验，而且要重视演示实验的技巧和效果。如做分子有引力的演示实验时，按教材要求：把两块纯净的铅块压紧，两块铅就连成一块，在下面吊一个重物也不能把它们拉开。若将“一个重物”分解成50克和100克的钩码各三、四个。演示时，先将两块纯净的铅压在一起吊在铁架台的铁夹上。再一个一个地加挂50克的钩码，50克的钩码挂完后再加挂100克的钩码。并在每次加挂钩码时都说：“再试加一个”以增强悬念。这样学生的注意随着钩码个数的增加而集中，兴趣也随钩码拉力的增加而高涨，从而对分子有引力留下终身难忘的印象。又如，研究弹性碰撞时可先演示解剖出的两个实验：

①让两个等质量的泥球（湿）作对心完全非弹性碰撞。②让两个等质量的泥球（干）作对心碰撞。随后演示两个等质量的钢球作对心碰撞。这样，随着“节目”越来越精彩，学生也越来越激动兴奋，老师再因势利导，学生则主动地去探讨弹性碰撞，其效果是不言而喻的。又如将废弃的金属温度计里面的双金属片固定在木棒上，利用它可以做日光灯启辉器原理的演示，如果用火烧双金属片，发现随着温度的升高，双金属片的弯曲程度发生了变化，移走火源后，随着温度的降低，双金属片又慢慢地恢复回来。把双金属片的一端联入电路，另一端与接有小灯泡的电路相连，可以看到电路并没有接通；用火烧双金属片，电路接通小灯泡发光，移走火源后，随着金属片温度的慢慢降低，电路再次断开，小灯泡熄灭。这样我们就用双金属片演示了日光灯中启辉器的工作原理。

2、精心准备器材，采用不同方法提高分组实验的有效性

对于学生的分组实验，我们在帮助学生掌握原理的基础上，允许学生用不同的器材，不同的实验步骤都进行一下实验，也许这样会造成一些“混乱”，学生得到的实验数据也许有的不够准确，但只要学生在追求既定目标的过程中，有全局的观点，懂得取舍，在不同情况下善于分析、综合，这样的实验有效地培养了学生的创新精神和独立思考的品质。例如：在做“伏安法测电源电动势和内阻”的实验时，课本上要求同时利用伏特表和安培表的测量值来算出电源的电动势和内阻，能不能只用一个电流表或一个电压表来测量呢？如果能，还需要哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案，画出电路图，并实际操作，分析比较这几种实验结果有何异同？为什么？

又如：高一年级学生开展“落体运动加速度的研究”。要求学生二人一组，运用频闪照相研究钢球下落的加速度。学生必须完成以下任务：方案设计（直接测什么?如何测？）；装置调试；标尺制作；实地拍摄；照片分析；实验报告。教师提供的帮助：方案设计提示；频闪技术指导；参与讨论，提供器材，进行质疑，点拨思维。学生在实验活动中扮演的是主角，以实践者、研究者的身份积极参与，主动性得到充分的发挥，教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助。

二、精选课外实验活动共同探究，促进学生创新能力的发展

1、组织的研究性学习小组进行课题研究。指导研究性学习小组作研究课题，让学生从身边的自己熟悉的事情开始研究。如自行车上的力学知识。学习过程中习惯用手指转笔，这其中的力学原理有哪些？足球、乒乓球的弧线球的产生原理。家用电器的人性化设计等……学生在这些活动中能学到在课堂上不能够体验的知识。如学过《力》后，指导学生写小论文：如果没有摩擦力，世界会是什么样？在讲《库仑定律》时，启发学生将库仑定律与万有引力定律进行比较，发现两者在形式上有着惊人的相似，且都是距离平方反比规律，但是两者为何如此相似，它们之间到底有何联系至今仍是物理学界的一个谜，鼓励大家敢于猜想，勇于探索，使创新意识和实践能力得到培养。

2、探究改进实验。有些实验按教科书上做了以后不一定能得到很好的效果，针对这类实验，组织学生课外进行实验探究，提出改进方案，培养学生敢于打破课本知识的禁锢，积极探索的创新意识，提高思维的灵活性与批判性。如在向心力新课的教学中，我们可以用简单有趣的小游戏来引入课题，游戏的材料是生活中的玻璃杯和乒乓球，用玻璃杯将乒乓球倒扣在桌面上，在不借助其它工具仅用一只手且保证杯口始终朝下的条件下，如何将乒乓球移入托盘中，游戏成功的关键在于：玻璃杯的杯口要小，与内部直径的差别要大，转动过程中操作要快。也可以让学生分析向心力的来源，甚至我们还可以做随着杯子移动速度慢慢变慢，乒乓球下落，也可以让学生进一步进行观察，这是一个非常好的实验素材。

3、提倡科技小制作、小发明。组织科技节，鼓励学生参与小制作、小发明。尽管有一些并不是首创，但是通过这些活动可以让学生的动手能力增强，同时思维能力和解决实际问题的能力也增强了。如：利用可乐瓶制作“水火箭”，利用凸透镜制作天文望远镜、利用电动机制作小电扇等。通过体验小制作、小发明时间上、设计上、操作上的高要求和制作成功的喜悦，可促使学生形成良好的意志品质和严谨的科学态度，提高实验操作、实验设计和实验创新能力。

总之，创新物理教学优势从物理开放问题可窥一斑，不仅有助于培养学生创新性思维，通过独立思考分析解题过程，还能保障学生的主体地位，开放式物理问题还有利于全体学生的参与，更有利于学生体验成功，在自我探究中加强自信心，在创新能力和不断提高解题能力的同时，也培养了学生精益求精、不断探索、追求卓越的精神。参考文献

1解世雄;;高师“中学物理教学论”课程教学创新[J];安徽教育学院学报;2005年06期 2陈清梅;基于科学方法的高中生物理能力的探讨[J];成都教育学院学报;2005年10期 3张玉芸;;论教师在物理实验教学中的作用[J];湖南人文科技学院学报;2006年03期