高中物理教学中多媒体的应用

第一篇：高中物理教学中多媒体的应用

高中物理教学中多媒体的应用

摘 要：随着信息时代的到来，教育领域也发生了翻天覆地的变化。多媒体技术是先进的信息采集技术、媒体技术与课堂教学的完美融合，使学生更加轻松地学习，使教学质量有所提升。以高中物理学科为例，从高中物理教学的现状入手，分析多媒体技术的优势和特点，从而说明多媒体技术在物理教学中的应用。

关键字：高中物理教学；信息技术；优势特点；实际应用

在物理教学课堂上，传统的教学模式是以教师的讲述为主，而学生是被动地接受，教学质量不高，学习氛围不浓厚。新时期的教学模式以学生为主体，多媒体技术则是辅助教学的重要工具，运用多媒体技术的图片、文字、影音等视觉效果强烈的特点，让学生更加真实地感受到物理学科的魅力。

一、高中物理教学的现状

高中物理是一门将实验和理论基础结合在一起的学科，既包含了较多的规律、定义，同时还有复杂的物理实验。但是物理课堂由于需要的资源多，经济条件有限，经常会发生任务无法完成的现象。这种物理课堂现状也阻碍了物理教学水平的提高，提高学生的物理学习质量和课堂效率是摆在物理教师面前的一大问题。

二、多媒体教学资源在物理课堂上的实际应用

1、应用多媒体教学，培养学生的形象思维能力

多媒体课件，可以为课堂教学提供丰富、生动的实验课件的制作，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程纤毫无漏地展示给学生，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去内化当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。例如，有关超重和失重的讲解，有的学生不理解超重和失重现象，我们就可以剪裁一些有关与物体随电梯做向上加速、向下减速或向下加速、向上减速时物体的质量的变化，然后再做受力分析，这样就更容易让学生掌握。在上这节课时，我给学生放了有关宇航员在太空活动情况的动画场景，这使学生学习情绪高涨，上课也认真多了，我想他们对这节课掌握得一定很好，经过测试果如所料。这样我们把书上静止的插图变成了生动的动画，有助于学生在头脑中形成一个完整的立体的情境。

2、培养学生学习物理的兴趣和积极性

物理是一门研究物体的变化和运动现象的学科，传统的物理课堂上，只是生硬地讲解物理定律和相关知识，学生只能靠想象去接受知识，但是多媒体教学资源却可以让静态的定理变为动态的展示，多媒体的影音、图片可以辅助教学，在大屏幕上模拟实验的全过程，让物理接近生活和现实。

3、提升物理课堂效率

以前的物理教学课堂，教师的辅助工具只有黑板和粉笔，以及课本的理论知识，课堂氛围枯燥无趣，学生的学习兴趣不高，成绩提高较慢，多媒体教学资源让物理的教学更加直观，将教学模型由静态变为动态立体的形象，比如，Flash软件就可以将物理实验生动地演示出来，还可以介绍重要物理人物的生平背景和相关资料，为学生播放重要的影音资料，培养学生的物理情操。

三、根据多媒体的优势特点进行物理教学

一般而言，多媒体最有利的优势首先就是备课效率高。任课教师可以根据教学目标对文字、声音、图片、影像、动画等素材进行拼接和裁剪。其次，多媒体可以提高课堂利用效率。运用多媒体可以比板书节省很多时间，这样就增加了课堂教学的信息量。再次，多媒体丰富了教学内容。利用多媒体进行物理教学，由于节省了大量的板书时间，所以教师可以集中精力将重要的知识点讲得深入，从不同角度讲解同一物理知识，使教学内容更加充实，教学形式更加丰富，有利于学生对物理知识的掌握和理解。最后，有助于对物理概念的透彻理解。众所周知，物理中有些概念比较深奥抽象，难以用语言进行精确的描述，仅靠语言和固定板书的静态讲解，会造成学生对其理解不够深入。借助于多媒体，可以将抽象的难于理解的物理概念制作成动态演示过程，生动形象地展示给学生，并能将物理模型印在学生的脑海之中。

四、优化多媒体教学策略，让物理课堂更精彩

1.通过多媒体演示，优化物理教学的效果。在物理教学中，演示教学是不可缺少的一种方式，也是物理课堂中受到学生喜爱的教学方式。借助演示不仅可以丰富学生的感官，加深学生理解知识，更能让物理课堂变得异彩纷呈。然而物理教材中有些物理概念根本无法通过简单的设备进行演示。如光电效应实验、布朗运动、原子的能级跃迁等。而如果我们运用多媒体技术进行模拟，那么不但能够直观具体地展现实验过程，而且能够做到图文并茂，动静结合，并有效克服实物演示实验现象不明显、观察视角不同效果不同的缺陷，极大地增强了演示的效果。

2.借助多媒体，可以开展一些综合性问题问题的分析。如在进行电磁场应用的知识的教学时，由于这一问题牵涉的知识点较多，难度也较大，特别对学生空间思维、分析判断、想象能力等要求较高，从而导致很多学生思维混乱，造成问题解决的障碍。而运用多媒体，可以将扰乱学生思维的复杂问题通过动画形式条分缕析地呈现出来，将复杂的物理分析过程逐步展现出来，给学生具体直观的感观认识，从而达到事半功倍的效果。

将多媒体技术运用于高中物理教学中是至关重要的。计算机技术已经被教育领域广泛利用，成为一种新型的教学工具。高中物理教学中运用多媒体设备，是促进课堂变革的有效形式。这种方式可以将高中物理的抽象性、难理解性充分改善，提高学生的理解能力，以达到最好的学习效果。本文初步介绍多媒体教学的不足之处，如多媒体设备更新速度缓慢、教学课件制作粗糙、老师的教学方式存在问题，最后举例说明多媒体在高中物理教学中的具体应用。希望全文能够给相关工作人员一些启发和思考，为教育事业做出贡献。

第二篇：高中物理教学中多媒体的应用

高中物理教学中多媒体的应用

摘 要：随着信息时代的到来，教育领域也发生了翻天覆地的变化。多媒体技术是先进的信息采集技术、媒体技术与课堂教学的完美融合，使学生更加轻松地学习，使教学质量有所提升。以高中物理学科为例，从高中物理教学的现状入手，分析多媒体技术的优势和特点，从而说明多媒体技术在物理教学中的应用。

关键词：高中物理教学；信息技术；优势特点；实际应用

在物理教学课堂上，传统的教学模式是以教师的讲述为主，而学生是被动地接受，教学质量不高，学习氛围不浓厚。新时期的教学模式以学生为主体，多媒体技术则是辅助教学的重要工具，运用多媒体技术的图片、文字、影音等视觉效果强烈的特点，让学生更加真实地感受到物理学科的魅力。

一、高中物理教学的现状

高中物理是一门将实验和理论基础结合在一起的学科，既包含了较多的规律、定义，同时还有复杂的物理实验。但是物理课堂由于需要的资源多，经济条件有限，经常会发生任务无法完成的现象。这种物理课堂现状也阻碍了物理教学水平的提高，提高学生的物理学习质量和课堂效率是摆在物理教师面前的一大问题。

二、多媒体教学资源在物理课堂上的实际应用

1.培养学生学习物理的兴趣和积极性

物理是一门研究物体的变化和运动现象的学科，传统的物理课堂上，只是生硬地讲解物理定律和相关知识，学生只能靠想象去接受知识，但是多媒体教学资源却可以让静态的定理变为动态的展示，多媒体的影音、图片可以辅助教学，在大屏幕上模拟实验的全过程，让物理接近生活和现实。

2.提升物理课堂效率

以前的物理教学课堂，教师的辅助工具只有黑板和粉笔，以及课本的理论知识，课堂氛围枯燥无趣，学生的学习兴趣不高，成绩提高较慢，多媒体教学资源让物理的教学更加直观，将教学模型由静态变为动态立体的形象，比如，Flash软件就可以将物理实验生

动地演示出来，还可以介绍重要物理人物的生平背景和相关资料，为学生播放重要的影音资料，培养学生的物理情操。

随着科学技术的发展和进步，多媒体技术在教育领域的应用

也越来越广泛，让多媒体网络技术更好地服务于物理教学课堂是需要教师深思的话题之一，将多媒体资源与物理的理论知识相结合，让学生在学习物理定律的同时还要提升动手实验能力，发挥多媒

体的优势和特点，提高物理课堂的质量，进而为我国培养更多优秀的物理人才。

参考文献：

陈建明.对信息技术与高中物理课程整合的研究和思考[J].中国校外教育，2008（06）.（作者单位 四川省绵阳市第三中学）

编辑 郭晓云

第三篇：多媒体在高中物理教学中的有效应用

多媒体在高中物理教学中的有效应用

【摘要】多媒体作为一种现代教学手段，实现多媒体与学科教学的有效结合，能够帮助学生更好的理解知识点。本文就多媒体在高中物理教学中的有效应用进行分析，期望能够使广大教师更好的认识到多媒体在物理课堂教学中的有效应用。

【关键词】高中物理 多媒体 课堂教学 有效应用

为了使课堂教学变得更加有效，教师在教学的过程中应该将更多有助于提高课堂教学有效性的方法有技巧应用到课堂教学中去，进而更好的帮助学生进行学科学习。多媒体作为一种现代教学手段，实现多媒体与学科教学的有效结合能够帮助学生更好的理解知识点。本文就多媒体在高中物理教学中的有效应用进行分析，期望能够使广大教师更好的认识到多媒体在物理课堂教学中的有效应用。

一、通过多媒体有效组织课堂导学

高中阶段学生依然要进行物理学科学习，并且学生在高中阶段的物理学科学习过程中面临着更大的挑战，为了帮助学生更好的进行物理学科学习，教师在教学的过程中应该积极的实现教学方法的多样化，较之于其他教学方法的应用，多媒体能够将很多现象更加直观的呈现出来。本文在实际的教学中注重应用多媒体来提到课堂教学的有效性，本人认为首先教师应该将多媒体有效应用在课堂导学阶段，通过有效的课堂导学更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，为整个课堂教学高效开展奠定基础。

课堂导学的目的有两个，一方面是为了更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，为整个课堂教学高效开展奠定基础。另一方面，通过课堂导学能够使学生对教师在课堂上要讲解的内容有一定的了解，给学生以知识。多媒体集图像、声音、等于一体，能够给学生带来强大的视觉、听觉冲击，更有助于将学生的注意力吸引到课堂上来，同时教师还可以运用多媒体为学生巧设悬念，激发学生对教师要在课堂教学中讲解的内容产生浓厚的兴趣，为提高整个课堂教学的有效性奠定基础。

二、运用多媒体帮助学生更好的理解知识点

教师不仅要在课堂导学阶段有效应用多媒体，在对学生进行知识点讲解的过程中也要有效应用多媒体。高中阶段的物理知识点较为抽象，并且知识点也比好复杂，学生在理解知识点的过程中也会遇到更多的困难，如果仅仅依靠教师对一些物理现象进行口头描述，学生不仅在理解的过程中可能会出现偏差，而且还会增加学生的学习负担，如果教师在对学生进行知识点讲解的过程中能够有效借助于多媒体，不仅能够使学生更加准确的掌握知识点，而且还会大大降低学生的理解负担。当然，为了将多媒体与知识点的讲解有效结合起来，需要教师注意一些问题，本人结合实际的教学经验，认为教师应该注意以下几方面的问题。

（一）有效设置多媒体课件

为了运用多媒体帮助教师更好的授课，教师首先要做的就是制作课件，从一定意义上来讲教师制作的课件质量，决定了课堂教学的质量，课件如果能够体现教师的教学思路，能够清晰的将知识点呈现出来，对学生高效接受知识就有很大的帮助，反之会影响学生接受知识的有效性。因此教师一定要对课件制作引起重视，结合自己的教学思路，通过课件更加清晰的将知识点呈现出来，同时也更加清晰的将教师的教学思路呈现出来。

（二）提高教师的课件制作水平

教师的课件制作水平直接影响到课件的有效性。多媒体对于板书教学来说，之所以能够收到更好的教学效果，很重要的一方面就是能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。如果教师制作课件的水平不高，不能适时的将一些有助于吸引学生注意力的因素应用到课件中去，也难以达到预期的教学效果，因此为了更好的帮助学生进行知识点的学习，要求高中物理教师要不断提升自身的课件制作水平。

三、将多媒体教学与物理实验教学结合起来

多媒体不仅在教师知识点讲解的过程中发挥着重要作用，而且在学生实验学习的过程中也发挥着重要作用，教师应该巧妙的将多媒体与实验教学结合起来，进而更好的提升学生的实验能力。那么在实际的教学中，教师应该如何将多媒体与实验教学有效结合起来呢？

（一）通过多媒体代替教师讲实验

高中物理教材上涉及到很多实验，有些比较简单的小实验，无需学生到实验室进行实际操作，要求教师在课堂上对学生进行演示，教师就可以借助于多媒体，更加生动形象的将小实验呈献给学生，使学生掌握实验的要领，明白实验应该注意的问题，达到提升学生的实验能力的目的。多媒体对实验的呈现，较之于教师讲实验能够收到更好的教学效果。

（二）呈现复杂的实验

实验不仅对学生的知识水平提出了较高的要求，而且对学生的能力水平提出了较高的要求，当然学生在实验的过程中也会遇到很多困难，为了使学生能够更加科学的进行实验操作，在学生到实验室进行实验之后，教师可以通过多媒体让学生观看标准的实验方法，进而使学生找出自己在实验过程中存在的不足，及时加以纠正，达到提升学生的实验能力的目的。

四、通过多媒体培养高中学生的物理学科学习兴趣

多媒体不仅能够有效帮助学生进行物理理论知识与实验的学习，而且对培养学生的物理学科学习兴趣也有很大的帮助。物理学科本身是一门十分有趣的学科，通过物理学科的学习，学生能够应用物理学科理论很好的解释生活中发生的现象，提高学生对自己生存的这个世界的科学认识。有些学生对物理学科学习产生了浓厚的兴趣，而有些学生却对物理学科学习的兴趣并不浓厚，因此，通过多媒体的有效应用，培养学生的物理学科学习兴趣十分必要。那么在实际的教学中，教师该如何通过多媒体培养学生的物理学科学习兴趣呢？

为了通过多媒体辅助物理课堂教学，更好的培养学生的物理学科学习兴趣，需要教师在制作课件的过程中下工夫。较之于教师对知识点的讲解，多媒体的一个重要特征就是能够将一些图像与声音等很好的呈现给学生，根据多媒体的这一特点，教师可以将一些学生喜欢的图像穿插到多媒体课件中去；也可以将一些学生喜欢的音乐作为多媒体课件的背景，这些都能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使原本学生认为比较枯燥的课堂教学变得十分有趣，学生在获取知识的过程中变得更加轻松，有效提升了学生的学习兴趣。

文中从四个不同的角度，对多媒体在高中物理课堂教学中的有效应用进行了阐述，在实际的教学中教师还可以从更多的角度对多媒体进行有效应用，更好的帮助学生学习理论知识，提升学生的实际操作能力，进而提升学生的物理学科综合素质。

第四篇：高中物理教学中的多媒体教学探讨

高中物理教学中的多媒体教学探讨

摘 要：现在的多媒体技术，实际上是以计算机来体现的，这一现代化的教学媒体，是物理教学不可或缺的媒介。多媒体技术对于提高高中物理教学质量，培养学生的能力和素质有着非常重要的作用。教师要抓住多媒体教学的原则，提高教学质量，同时注意克服弊端，做到合理运用。

关键词：高中物理 教学 多媒体

一、多媒体计算机技术应用到高中物理教学中的基本原则

（一）符合学生的认知规律原则

高中物理教学设计应该充分利用计算机强大的储存量和快捷地对信息提取和筛选的特点，将一些枯燥、抽象的概念，复杂的物理过程，一层一层地用内容生动、图像逼真、视听结合的方式将教学信息恰当的展现出来。利用超文本结构形式，在各主题间方便地实现超级链接，从而使新旧知识的联系更为紧密，以利于知识的同化，符合学生的认知规律原则。

（二）交互性原则

交互性是多媒体计算机的基本特性，多媒体计算机应用到教学当中，并不是教学信息的简单呈现，也不是黑板的替代品。相反，应该是用来实现传统教学环境所不能实现的内容。教学设计应根据学生特点，选择最合适的交互方式，如按钮交互、菜单交互等，但在一堂课里不宜使用过多的交互方式，以免降低教师在教学中的主导作用。

（三）有利于激发学生的学习兴趣的原则

学生是教学的主体，如果教学过程中学生的积极性不高，那教学效率势必受到影响，因此，在教学设计时要充分考虑学生的积极性。比如通过动态化和形象化的画面，引发学生的学习兴趣；通过人机对话，把屏幕画面置于学生自己的控制下，学生自由地选择知识点和习题进行学习，发挥了学生的主体积极性，加深了学生的学习兴趣；计算机对学生的肯定、表扬和鼓励，使学生心中产生成功的喜悦，学生的学习兴趣将更持久。

二、变抽象为形象，提高学生的理解能力

在高中物理的课程内容中，有很多的知识是十分抽象的，并且有很多物理现象和物理状态是实际生活中所看不到的，这个时候如果要求学生去强行记忆就会适得其反，会导致学生记忆上的混淆，而如果应用了多媒体技术教学，很多实际生活中无法看到的现象和状态都可以用多媒体的方式来展示出来，让学生一目了然，这样不但加深了学生的知识印象，同时还能够提高学生的学习兴趣，让学生的学习注意力重新转回到课堂教学中来，为真正的高效课堂奠定一个坚实的基础。

另外，最为重要的一点就是多媒体技术的画龙点睛的作用，多媒体技术中所表述出来的形象内容是教师根据自己的意图表现出来的，这其实也是对学生理解能力和想象能力的培养和启发，学生可以通过这些表现出来的物理现象和物理状态来自行的想象其他的一些现象和状态，起到抛砖引玉的功效，引导学生去开发自己的思维能力，去提高自己对于抽象知识和抽象概念的理解能力。

三、变讲述为示范，提高学生的动手实践能力

在高中物理的课程内容中，实验部分是十分关键的，它不仅是学生锻炼自己动手操作能力的主阵地。因此，消除这种消极和懈怠的学习情绪最好的办法就是转变学生的学习目的，而最好的办法就是鼓励学生去实践。多媒体技术可以有效地实现这一点，高中物理实验有很多是十分简单但是却很难见到明显实验效果的。例如：摩擦力部分和电场部分的实验，教师可以通过多媒体技术的应用来增强学生对于这部分的实践能力。同时多媒体视频中还可以将复杂实验的步骤和一些与实际生活相联系的内容生动地表现出来，这些对于提高学生的实践能力和知识的实际应用能力都是至关重要的。

物理是与实际生活联系异常紧密的学科，很多物理知识都在生活中能够找到缩影，例如：大气压强部分、电路部分、电场部分以及摩擦力部分的知识，都在生活中有着广泛的应用，这些教师都可以用多媒体的方式表现出来，这样仅仅用几分钟的时间就能够让学生通过观看的方式加以记忆和理解，既省时又高效。另外，一些在实际生活中极难见到的物理现象和物理状态，例如失重状态、高压电场等，这些物理现象在实际生活中是几乎不可能见到的，这对于学生来说就是完全抽象的，想要学生顺利的理解，除了要学生具备高超的理解能力之外就需要借助多媒体的力量，将概念和实际现象对上号，加强知识的记忆和内化。

四、运用多媒体进行物理教学应注意的问题

多媒体是现代教学的一种重要手段，在教学过程中确实可以提高教学质量，但利用多媒体要有一个合适的度，教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。

计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。尽管计算机模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更为细腻的物理过程，更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人的真实空间感、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流。

在物理教学中，演示实验是最基本的教学手段之一，具有不可替代的地位。无论如何多媒体也不能代替实验，如果只是简单地把演示实验搬到屏幕上，就违背了认知规律，而且有时用实验很容易解决问题，此时再用多媒体就是画蛇添足。所以只有恰当地结合二者，将其用作物理过程的再现，结果的分析，规律的总结等，才能取得良好的教学效果。

五、结语

综上所述，在高中物理教学中使用多媒体教学方法，是一种有效的、提高教学效果与学习效果的途径。所以，高中物理教师必须积极主动地改变传统的教学理念，能够科学、合理地运用多媒体技术进行教学，有效地激发学生学习抽象、复杂物理知识的兴趣，促进学生积极主动地投入到高中物理课程的学习中。

第五篇：生物教学中多媒体应用

生物教学中多媒体应用

多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。使用多媒体还会使教材‘活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些作用呢?根据本人多年的教学经验总结，作如下几个方面加以阐述:

一、帮助组织教学:

多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课开始使用媒体可以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。如在讲“蒸腾作用”一节可以这样来组织教学：

在课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。课的结尾可以将“蒸腾作用”过程及意义用动画的方式演示出来，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。

二、能更好地激发学生学习生物学的兴趣

兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。

三、利用动画技术,化静为动,强化学生的理解能力

遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性,属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观察,因此是教学难点。运用多媒体动画技术,完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时,等位基因随同源染色体的彼此分离而分离,又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。通过化静为动,化微观为宏观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。

四、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生物学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点,但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动、化抽象为形象。从而增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,，让同学带着问题去看。如：心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先展示心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官，使学生进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。用这种教学方式,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向，绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

五、能对学生进行审美素质教育

在编制多媒体课件过程中,我们通过精心设计每张图片的播放方式,力求与图像内容相一致,给学生美的享受。通过播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用计算机制作的动画图片,力求图形科学美观,线条轮廓清晰,色彩柔和,比例适当,前后图像整齐配套,运动轨迹平滑,给学生和谐的美,从而感受生命活动的美;配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲,引起学生对祖国灿烂文化的自豪感,接受美妙音乐的陶冶。

总之, 多媒体运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到了积极作用,从而大大提高了教学效果；优化了我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大贡献。