创设良机 激励实践,快乐成长

第一篇：创设良机 激励实践,快乐成长

创设良机 激励实践，快乐成长 南京市月苑第一小学 杨昌巡

教育以人为本，学校教育要为学生健康发展、快乐成长提供有效服务。理论研究认为：未来所需要的并非是成堆的知识分子，而是大量受过教育的人——会感觉、会行动也会思考的人。《知识经济的创新战略》一书中写到：“成功的关键因素不仅仅是新想法的数量，而更重要的是这些想法的实现。”“我们生活在这样一个世界，在这个世界里，新思想的应用可能是最主要的竞争优势。”新课程着重强调培养学生的创新精神和动手能力。创新精神不仅是具有新想法，更重要的是敢于实践、实现自己新想法的精神，这是素质教育的核心精神。学校教育的根本目的是为培养学生的创新精神和实践能力打下坚实基础。多年来，学校一直致力于科技活动模式构建的研究，努力为学生创设动手良机，让学生在实践中提高能力，在实践中快乐成长。

一、构建活动模式 为学生实践创设良机

学校根据学生知识发展、智力发展、生活环境的不同，根据学生对科学知识、科学技能、科学态度发展水平的不同，课内外结合，校内外结合，构建了学校、班级、兴趣小组、社区四个层面的“多元化”科技活动模式。

——校级科技活动是指以学校为组织单位，规模最大、最具影响力的、普及性最强，面向全体学生开展的科技教育活动。如，一季度的“校园风筝节”；二季度的“爱鸟周”；三季度的“金钥匙科普知识竞赛”，四季度的“科普宣传月”等活动。每年的“校园科技节” 将科技教育活动推向高潮。科技节期间，学校都认真组织开展诸如，科技作品展览，科技知识竞赛，科技成果参观学习、科技兴趣小组活动集会等。每项活动有专人负责，都做有计划，有落实，有检查评比，有总结表彰。这些活动，不仅让每一位学生都有动手的机会，而且普及了科学知识。

——班级科技活动是指以班级为活动组织单位所开展的具有班级特色的科技活动。班级活动规模小，灵活性大，针对性强，效果好。星期五下午，学校安排一小时间作为班级开展科技活动专用时间。自一年级起，活动项目分别有泥塑模型、纸折模型、变废为宝、制作科 技小报、科学小试验、科技与社会进步调查。目前，这些项目已开发为校本课程，纳入学校整体课程规划。

——兴趣小组活动是最常见的一种科技活动形式。学校将这一活动规范化，制度化，经常化，科研化。学校每学年统一规划，每周安排落实。如，机器人、电子百拼、航模、建筑模型、车模、四小发明等20多个兴趣小组。每个兴趣小组活动都有计划、有活动记录、有专门的辅导员、有完善的工作制度。活动实践证明，这些兴趣小组不仅提高了学生，也提高了教师，倍受教师、学生、家长的欢迎。

——社区科技活动是充分利用社区科技教育资源，为学生假期活动拓展空间。学校以“假日小队”形式，按照学生居住地进行组合，结合社区特点开展有针对性的科普活动。这一活动得到了学生家长及社区居民的支持，提高了学生社会实践能力。

二、注重活动过程 让学生在实践中学习

学校开展科技活动，给科技活动赋予了更深刻的意义。我们认为，教育者要跳出科技活动看科技活动，要把科技活动的开展同素质教育的核心精神落实结合起来，要和新一轮课程改革结合起来。活动中在活动的过程，过程的落实，学生创新精神的培养、实践能力的提高才有可能。学生活动告诉我们，学生投入活动以后，会遇到各种各样的问题和困难，在解决问题和困难中学生的能力得到提高；学生投入活动以后，人与人之间的交往就较为平凡，向别人求助的现象是有发生，这就有助于学生交往能力的提高，于是，学校坚持荣学科学习、道德教育，创新精神的培养和良好的行为习惯养成教育与科技活动过程之中。

如，“校园风筝节”活动的开展，学校的要求是：读一篇关于风筝的文章；了解一位在风筝方面有名望的人物；设计一个有特点的风筝；制作一个风筝；写一篇参加风筝节活动的文章；召开一次班队会说说风筝等。学生在一个月内完成这几个一，既丰富了个与生活，又学到了知识，提高了能力。

学校开展“风筝节”活动，特别关注学生制作风筝和放风筝，这一天是风筝节的高潮，当你看到全校学生在制作风筝的过程中的专注的镜头，都会被深深地感染。做风筝要刮篾、裁纸、扎框架、糊纸、着色，每一步都要谨慎，有的学生为了扎好框架，对造型要进行研究设计，这种不行就换一种；有的学生手被划破了，却不吭声，简单处理后继续做；遇到困难，不论是学生还是老师都是他们求助的对象，求助时的语言、行为保证是最佳的，这是在平时、在学科课堂上的看不到的。昨晚风筝后，全校学生在校园内放风筝，一千多名学生你奔我跑，碰到了，相互笑一笑或说声对不起又跑开了。线绕到了一起，没有埋怨，更多的是共同忙着解线。校园内到处是学生，到处是风筝，到处是欢笑声，每当这时，学生才是最快乐的，每当这时，学生的个人素表现是最好的。

由于学校对每一次活动都能注重过程的管理，注重过程实施，对学生的教育收到了很好的效果。

三、坚持开展活动，全面提高学生素质

活动是人生存和发展的必要条件。科技活动是学生通过一系列的自主行动去自己探索，自己发现，自己获得各种学习的结果。研究发现，那些比较富有创造性的个性，往往是那些经常参加各种活动，并需要去解决在活动遇到各种难题的人。开展科普活动为学生提供了更多参加活动的机会，提供了在实际活动中发展解决问题能力的机会。学生通过一次次活动不仅锻炼了实践能力，发展了思维，而且培养了不畏困难、大胆、主动、灵活、自主等开发潜能十分有益的个性品质，培养了学生积极实践自己独特想法的勇气。

学校开展科技活动，学生突破了书本的局限。活动中学生在感受和接触更为丰富的周围世界中，对随处可见的未知事物产生好奇心，培养了学生发现问题的能力，养成有利于潜能开发的良好的个性品质，如主动探索的精神，敢于独创的勇气，对创造活动的热爱和渴望等，激发了学生的人生发展欲望。

学校为学生创设动手良机，学生动手、动口、动脑的机会增多，说、做的能力得到提高；学生走出校门次数多了，接触社会频繁，对社会的认识能力提高了；学生加强了课外阅读，知识面变宽，嘴巴变得能说了；学生想法多了，实践自己想法的机会多了，创新、实践能力提高了；学生频频参加比赛，有胜利有失败，自信心和耐挫力增强；学生合作机会多了，言、行越来越文明，思想道德建设加强了。这些 变化带动了课堂，促进了学生整体素质的发展。

“玩是孩子的天性，动手是孩子的本能” 学校依据这一理论开展科普活动，组织学生有指向的玩，有目的的玩，当学生玩到一定的时候，就想玩出点花样，其创新思想、动手实践创新想法的欲望就自觉不自觉地表现了出来，教师在学生的点点变化中捕捉闪光点，组织学生实践，开发学生的创新潜能。

创设动手良机，开展活动的过程正是学生、教师、学校发展的过程。多年来，学校每年都有近百名学生在省、市、区各种竞赛中获奖；多名教师在组织学生参加竞赛中被省市区乃至全国授予优秀辅导员称号。学校连续多年被省青少年科技教育协会评为青少年科技活动先进学校、星级单位；学校也因此由一所著名的薄弱学校一跃成为江苏省实验小学、江苏省科技教育特色学校。

第二篇：《快乐实践 伴我成长》

快乐实践 伴我成长

今天，我们去青少年活动中心进行学工活动。

早上，几乎每个人都是兴奋的，因为我们早就听说这次学工有好多活动，特别是有钓鱼，一想到这就兴奋不已。

终于，老师带领着我们出了校门，去坐青少年宫的大巴车，因为路程较远。大巴一直行驶着，我们一路欢声笑语，不知不觉到了青少年活动中心。下车了，我们直奔第一个活动教室。等我们坐下后，老师开始讲了起来。讲着讲着我听到了第一个活动是拼接积木。老师讲完之后便让我们上去领材料。一开始，我想搭一个城堡，但我发现城堡搭好以后不结实。于是，搭着搭着就变成了火箭。之后，老师下来打分了，走到我桌子面前看了看我搭的火箭说：“通过”！“耶”！我高兴地叫起来，因为我老师说了，只要通过的作品就可以带回家的。

转眼间就到了吃午饭的时候。我们吃过午饭，在原来的教室里休息了一会儿，就去另一个教室开展第二个活动了。

第二个活动的做丝网花。我听老师讲完，领了材料。看着一堆的材料想了想，心中突然有了个念头，于是动起手来。我做的这个花呢，在几片绿叶的衬托下，开着一朵紫色的六个棱形花瓣。我给它取了个好听的名字“六棱花”。

第三个活动呢，不用说，都知道是我们期待已久的钓鱼。老师给我们发完鱼饵之后，我们就开始钓鱼了，我一边钓一边在心里祈祷“鱼儿鱼儿快点过来，我这边有好吃的美味”。到了老师说该结束的时候，我都没钓到一条鱼，心中有些失落，只好依依不舍地走了。

学工的一天，真开心！

蕺山中心小学行知校区三（7）班

谢晞尧

指导老师：艾金蓉

第三篇：体验动手实践 收获快乐成长

体验动手实践 收获快乐成长

明媚的五月生机盎然，正是孩子们愉悦身心、努力绽放的时节。5月21日至23日，我们六年级三个班的学生来到潍坊市实验学校，进行了为期三天的实践活动。

在本期综合实践活动培训中，实践基地为学生设置了十门活动实践课程，这些活动项目有奇妙陀螺、机器人、猎狐、巧板家族、果冻DIY、快乐布艺、创意金属丝等。鲜活有趣的课堂、新奇好玩的课程让孩子们兴奋不已，同时也受益匪浅。三天实践培训下来，孩子们学到了很多课堂上学不到的知识，完成了很多手工作品。当他们拿着自己制作的作品互相展示时，脸上洋溢出的笑容是那么的快乐。

在实践基地，我校的学生们展现出了极高的素质。一日三餐，学生整齐有序地进入餐厅，文明用餐；午休和晚休安静而有秩序，宿舍整理得整洁卫生、井井有条；不论课上还是课下，学生们都勤于钻研，团结合作，路上见到每位老师都会有礼貌地打招呼问好；在拓展训练项目和滚轮胎比赛中，学生们发挥了团队合作精神，很好地完成了老师教给的任务„„北大学子的文明言行，获得了其他学校师生的一致好评。

三天的培训时间很短暂，可是带给学生的影响却非常深远。学生通过活动实践，既收获了知识，也收获了快乐；既增进了同学间的友情，也培养了团结合作的精神。正如陶行知所说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”三天里，大家体验了动手实践，收获了快乐成长，这样的活动教育有利于小学生的身心发展，会让他们更加阳光自信！

第四篇：《快乐实践伴我成长

快乐实践伴我成长

今天我们去青少年活动中心学工。

我们乘车到了青少年活动中心，我们第一个项目是：科学探究。老师带领我们来到了三楼的科学探究吧。科学探究吧很大，前面是制作的地方。老师先给每组发下一张纸，写上自己队的名字和组长的名字，我们队是樱桃小丸子队，组长是我。然后，老师说：＂没做一共要做五个实验，先发下来一个小本子，只有十分钟时间可以看要准备什么材料，怎么做，十分钟之后就收起来，所以要认真看，才能记住要用什么材料和怎么做，然后再发下的纸中要填上原理如果试验成功了就可以得五分，再加上纪律分和卫生分还有问答的试卷。优秀分是70分，良好分是60分，第一名和第二名都有达人卡和奖品拿。＂老师先让我们去观察那些仪器并回答之上的问题。我带着对队友们去观察了仪器，这些仪器五花八门，真有趣！＂有个魔术盒只要把一元放进去，就会剩下他的宝宝，还有殴打乒乓球，中间有一个小乒乓球，旁边有连个打乒乓球，只要按一下按钮，他们就开始殴打了.我们参观完也写完了，把试卷交给了老师，老师改出来是十分。唉！最高分有是三分呢！下面我们就去拿材料了，又去做实验，分数结果是：三个五分、一个四分、一个三分。一共是六十九分，最高分数是74，虽然我们组的分数比别人低，但我感觉已经很好了。下一个项目是多米诺，是培养我们合作能力和是否有耐心。老师叫组长去拿了一箱积木，然后老师给我们看了一段视频，一个人竟然搭了很长的积木，而且一推第一块积木，后面也全倒下了。于是，我们组就搭了一个爱心型的，第一次失败了，但是没有关系，失败是成功之母嘛！第二次，我们成功了！:）蔡怡晨用手一推，后面的连贯倒下了。

就这样，活动结束了，这几个活动又提升了我们的科学又提升了我们的合作能力。

蕺山中心小学四（8）班 宋修丽

指导老师 黄佳美

第五篇：成长需要激励

成长需要激励，让学生在肯定中进步

有很多老师遇到学生调皮捣蛋、考试成绩不理想等情况时常常气急败坏，总是批评甚至是责罚学生，并且认为这是很正常的行为，是理所当然的，是对学生负责，是为学生好。但对于学生来说，老师的批评和责罚是“世界末日”，因为学生的成长需要肯定，肯定是学生生命中的阳光。

每一个成长的学生都渴望被老师、被同学、被社会肯定。只要能针对学生的优点、进步去激励他、肯定他‘他必然会变得更好。

我们经常会看到一些父母、老师为了孩子的“差劲”大伤脑筋，苦恼不堪。这是因为成人认为让人伤脑筋的孩子很差劲，你想着他很差劲，所以他才真的差劲。如果能换一种想法，确信“孩子哪有差劲的道理”，并用这样的心情去指导孩子，我想他一定会变得更好。

成人需要赏识，需要鼓励，孩子们更需要得到老师、家长和他人的赏识。其实教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和激励正是开启学生潜能之门的钥匙，同时这种期待和激励也会使学生对老师产生强烈的依赖和信任。

因此，老师应充分发挥期待和激励的作用，善于发现学生的闪光点，同时也要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而耽误了学生的发展，不能仅仅以分数评价学生的好坏。

有人说“欣赏每一个孩子，是教育成功的秘诀。”发展内心的对学生欣赏，激励是一座桥梁，是一座精神精神相融，心灵交汇的桥梁。不要吝啬使用鼓励性的、肯定性的语言，因为成长需要激励，在肯定中更容易进步！