《金盒子》教案初中语文教案（大全5篇）

第一篇：《金盒子》教案初中语文教案

1、掌握下列词语：

玲珑噩耗恸哭愤怒恍惚突如其来晴天霹雳变幻无常 小心翼翼支离破碎与日俱增踽踽独行

二、能力训练点：

三、德育渗透点：

引导学生体会亲情的可贵。

重点难点

1、重点：理清文章的结构，会分析文章的线索。

2、难点：体会语句背后的深层含义；会分析渗透在字里行间的手足深情是如何贴切的表达出来的。

课时安排 一课时 教学步骤

一、教学导入

人与人之间的情感有各种各样，总的说可以概括为：友情、亲情、爱情。亲情是其中重要的一种情感，她是人世间纯天然的情感。今天我们学习一篇文章，名为“金盒子”。本文所写的事虽然发生在很久以前，但渗透在字里行间的手足之情，至今仍使人为之泪下。

二、指导研究

1、学生自由朗读课文，把“自读提示”中的词语从文中找出来画上，查字典注好拼音，并根据上下文掌握词语在文中的意思，记在生字本上。玲珑：精巧细致。

噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。恸哭：极悲哀的大哭。教师备注

愤怒：非常气愤。

恍惚：不真切，不清楚，神志不清。突如其来：意想不到的到来。（事情发生在突然之间）晴天霹雳：比喻突然发生的意外事件。

变幻无常：变化很多，无法掌握，难以预测。

小心翼翼：本是严肃虔敬的意思，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。支离破碎：形容零散破碎，不成整体。与日俱增：一天天增长，形容增长快。踽踽独行：形容一个人走路孤零零的样子。

2、解题：题目“金盒子”与文章是什么关系？ 题目“金盒子”是贯穿全文的线索。

3、划分层次：边读边思考文章写了什么事？抒发了什么思想感情？全文可分为几部分？为什么这么分？

全文可分三部分： 第一部分：（1—8）记叙了金盒子的来历和“我”与哥哥的交往与哥哥的去世后金盒子对我们所具有的特殊意义。第二部分：（9—14）记叙了“我”与弟弟围绕金盒子所发生的故事。第三部分：（15）当父母相继去世后留下孤独的我一人，金盒子成为了“我”痛悼手足深情寄托之物。

分段的根据：是按时间顺序来分的。

4、阅读课文你最受感动的语句或段落，说明受感动的理由。教师备注 布置作业

同学们，你有类似的金盒子这样的玩具吗？它的背后是否也有一些故事呢？它引起你哪些联想和感受呢？写下来，一二百字。

第二篇：神秘的盒子教案

神秘的盒子

(盒子里的秘密)

一、猜一猜（盒子里面是什么）

二、体验

谁第一个上来看看呢？请把自己好奇的心情写出来，我请最好奇的那个上来看。以开火车的形式读出自己写的小片段。

三、要求：

1、台下的同学：注意看观看者的表情，看看能不能从中获得信息。

2、观看者：看的时候不说话，看完后守口如瓶。能不能做到呀？

你观察到了什么呢？

把你此时的心情写下来，实话实说。失望？愤怒？好奇？…… 当一个同学上去的时候：

摇一摇、晃一晃、从缝隙中看看、偷偷瞄一眼、敲了敲（动作）到底是什么呢？（心理）

当揭开盒盖的时候：恍然大悟、双眼睁得大大的等

四、词语超市

皆大欢喜哄堂大笑按捺不住守口如瓶通情达理垂头丧气 五花八门若有所悟激动不已甘拜下风

五、板书设计 开头： 中间：

第一个同学快点摸 惊讶恍然大悟

第二个同学小心翼翼迫不及待

歪着头焦急

台下的同学（有的……有的……有的……）结尾：你的收获，感受。

其实，一个人的亲身经历就是一种体验，只要用心去感受、关注、欣赏、评价，就会有自己独特的感受，独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！

课堂实录

一、创设情境，激发兴趣

（作文课开始了，教师拿着一个精致的方形盒子走进教室，小心翼翼地把它放在讲台上这一举动一下子就将孩子们的目光聚焦在盒子上）

师：（故作神秘地说道）今天我给大家带来了一个有趣的盒子，里面装着一个我最喜欢的非同一般的小动物，你们猜猜会是什么呢？

（孩子们个个都睁大了好奇的眼睛教师小心地摇动盒子，发出轻微的碰撞声）师：谁先猜？

生：是小鸡，要不是小鸭子，最近校门口每天都有人在卖 生：小鸡小鸭怎么算是非同一般的东西？是小刺猬！生：是蛇！

生：不可能，老师胆子没有那么大，她不敢抓蛇，我打赌！生：是蝌蚪……

（学生的好奇心如同火苗越燃越旺，伴随着猜测和阵阵笑声，一时间课堂气氛十分热烈）[点评：神秘的盒子如协作的助推器，在王老师巧妙地渲染下，孩子们写作的欲望被点燃]

二、趁势点拨，表达猜测 师：（微笑着打断学生们的猜测）从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇，想看看盒子里的东西吗？第一个上来揭开谜底的人选怎么产生？写！把自己好奇的心情写出来，我请最好奇的那一个来看

[点评：王老师相机将学生的好奇心转化为一种学习期待在强烈的好奇之中，想先睹为快的冲动，加上描写的内容是自己最想表白的感受，这一切汇聚成孩子们的写作动力]

三、交流真情，首次观察

（在学生们的催促声中，老师请一组学生开火车读自己的习作片断）

生：老师今天很奇怪，居然带着一个漂亮的盒子来上课，瞧她那神秘兮兮的模样，真不知道葫芦里卖的是什么药听她说盒子里有一个非同一般的小东西，机灵可爱，还是她最喜欢的，到底是什么呢？同学们有的说是小鸡，有的说是金鱼，还有的说是蛇，我觉得都不大可能到底是什么呢？我头脑里的疑问比米缸里的米粒还多，真希望我是老师的心，那样我就能知道老师到底在搞什么名堂了

（该生的精彩表达被同学们的掌声打断，她被选中了，在同学们的注目礼中走上了讲台其他同学既遗憾又羡慕）师：我们俩悄悄地看，这是咱俩的秘密，看完后可不能泄漏，你能不能守口如瓶？ 生：（忙不迭地点头）：保证守口如瓶！

（老师把盒盖慢慢打开，半开半闭地让上台的学生观察全班同学目不转睛地盯着观察者神情的变化，想从她的反应中捕捉到更多的信息台上的观察者显然被看到的东西弄懵了，愣愣地站着，等她醒悟过来，不由地笑了但是因为事先有言在先，不能讲，她笑着走到座位上，神秘气氛在教室里弥漫开来一双双眼睛看着老师，渴望着答案）

[点评：学生的好奇心、求知欲被再一次调动，成为课堂上学生真情表达的有一个契机]

四、及时写作，再次观察

师：哈哈，你看到什么？你又什么新的感受？还是写吧，一个一个地说我们没有那么多的时间，写下来，小组为单位自己选吧，选上的同学来看盒子里的秘密！

[点评：学生刚才都十分注意观察讲台上发生的一切，每一个细节都被他们捕捉到了，估计从只笑不语的观察者身上并没有获得答案，倒是被他的一愣一笑弄得心痒难耐，写来笔走如飞大部分的孩子描写了观察者的神态变化以及由此产生的自己的心理感受] 生：王老师那么小心的打开盒子，好像生怕里面的宝贝跑出来似的李露茜笑得那么灿烂，看来盒子里的小动物一定很不一般，我真想变成她啊……”

（每组经过交流推选出来的同学宣读了自己的心情记录，然后依次上台观察，要求仍是不能泄密，结果也依旧是观察者若有所悟，笑而不语）

五、推波助澜，三度习作

（此时，学生的好奇心被激发到了极点，有几个女孩都快急哭了，有胆大的男生开始抗议——）生：不公平，我们也很好奇，为什么不能看？

师：刚才我们说好的规则，大家不是都同意了吗？现在又想变了？说说我必须给大家看的理由，要不把你的失望或者气愤写一写？写下此时的心情，实话实说，为大家争取揭开秘密的机会！

（学生迅速动笔，几分钟后学生开始述说）

生：我急得心都快要从嗓子眼里蹦出来了，老师最通情达理，不忍心看我这样吧？ 生：我失望极了，觉得自己是天底下最不幸的人，王老师，求求你给我看看吧…… 生：老师不给看，我就和大家一起把盒子抢过来……

六、水落石出，完成习作

（在学生纷纷机动流畅地真情告白时，教师趁势接过学生的话头，我当众打开盒子，把盒子送到每一个孩子的面前揭开谜底——）

师：盒子里放着一面小镜子，那个老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小东西原来就是在座的每一个学生 师：如果把刚才课堂上写的几个小片断加以整理，就是一篇真实、生动的体验作文了！其实，一个人的亲身经历就是一种体验，只要用心去感受、关注、欣赏、评价，就会有自己独特的感受，独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！

第三篇：大盒子小舞台教案

大盒子小舞台教案设计

设计思路：

本课的动手操作性非常强，需要同学们开动他们的创作力和想象力。教师首先需要引导同学们学会基本的设计理念以及基本的制作工序。提倡同学们互相合作、探究和学习。

教学目标：

一、知识与技能：以纸盒等废旧物品为基础材料，利用绘画、剪贴和捏塑等综合方法，制作一个小舞台。

二、方法与过程：从学生平日随手可得的材料入手，通过合理的想象，艺术的再现，赋予作品新的生命意义，以此激发学生的创作热情和学习兴趣。

三、情感态度价值观：激发同学们热爱生活的情绪，提高同学们的动手创作能力，培养了同学们对环保的理念。

重点难点：

一、重点：利用随手而来的废旧材料，在盒子里创造出一个独特舞台。

二、难点：合理应用材料，正确表达自己的创意。

课前准备：

一、教师：PPT展示

二、学生：制作材料以及工具

教学过程：

一、导入：《借物小人》视频43:50 师：动画片里面的小房子装载着老主人的梦想，梦想着有朝一日，能够让小小人住进来。抛出今天的主题：同学们，今天俞老师和大家做一回小小人，创造一个属于我们的小世界。世界虽然不大，只是一个小小的纸盒，但是它装载着同学们的梦想与创造，这个世界是独一无二的。

二、课题板书：大盒子小舞台。

三、PPT展示：

（一）、开拓思路，盒子妙用。

1、同学们都准备了各种各样的大盒子，我们首先来给它们进行分类。按形状分：方形、圆形、多边形。（请同学们展示下小组准备的盒子）按材质分：纸质、塑料、木质、综合。

2、根据自己盒子的特点（形状、质材、色彩），你觉得可以把它想象成一个怎样的场景呢？

3、看看盒子的造型图片（多媒体展示课件）

（二）、方法指导，巧变盒子。

教师：为了使盒子变成心目中的舞台，他们是怎么制作场景的呢？ 展示3种盒子外观改变的方法：

1、斜线切割

2、直线切割

3、撕开一边

4、整体制作

最后小组初步讨论自己的盒子制作设想并交流(先小组内交流，再全班交流)。给30秒时间。

请个别小组回答本组的主题。

四、探究：

如何使薄薄的纸片立起来？

师：同学们小组讨论下，30秒时间，怎么样才能使纸片立起来呢？ 教师示范一种方法。

五、制作场景，进行美化。

教师：盒子底座完成了，这就像舞台已经搭好了，还需要配置一些必要的东西。请同学们讲一讲还需要添置些什么？（学生谈设想，教师点评。）

六、学生作品欣赏：PPT展示

七、作业创作、指导及点评：学生完成场景制作，教师个别辅导。

第四篇：神奇的盒子 作文教案

神奇的盒子 作文教案 教学设计

【教学目标】

1、通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；了解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。

2、激发学生参加体验活动的兴趣，鼓励学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。

3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并由详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。

【教学重点】

1、通过读例文，了解体验作文应从哪些方面写。

2、结合自己的体验，把经过和心理活动写具体。

【教学难点】写出体验活动中心理和行动的发展变化。

【教学准备】“神秘盒子”一个

【教学过程】

一、进入情境，引发好奇心理

1、师：今天我给大家带来了一个神秘的盒子，它里面装着一个我最喜欢的非同一般的小动物，你们猜猜会是什么呢？

2、学生自由猜测。

3、师：从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇（板书），想看看盒子里的东西吗？第一个上来揭开谜底的人选怎么产生？写（板书）！把自己好奇的心情写出来，我请最好奇的那一个来看。

4、小组开火车读自己的小片断。（师点评）选出一个写得有个性的二、体验之旅，指导写好感受

1、一名学生看盒子里的东西。

提示：请大家：注意看观看者的表情，看看能不能从中获得信息；

观看者：看的时候不说话，看完后守口如瓶。

2、指导体验心理和行动的变化。（与学生谈话）

(1)观察者：作为第一个知晓谜底的人，看之前你心情怎样？看到谜底后心情有什么变化？并且请你守口如瓶，继续坐观其他同学的活动。

(2)等待观察者：你们注意到他刚才神情、动作等方面的变化了吗？此时此刻，你又有什么新的感受？（指名简单说说）还是写吧！

3、学生再次练习写出自己和别人心理、行动的变化。

4、四人小组内交流，推选一位学生认为写得最棒的。

5、集体交流、评议，互相启发。

（1）指名读片断2。

（2）学生说说优点与不足

6、第二批学生上台“揭秘”

7、再次写下体验——片断3

8、再次点名读自己写下的内容。

三、揭开谜底，回味提升体验

1、师：（当众打开盒子，把盒子送到每一个孩子的面前揭开谜底）——盒子里放着一面小镜子，老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小东西其实就是在座的每一位同学。看到这个谜底，你现在又想说什么呢？（如果让你为这节课的体验之旅起一个题目，你打算怎样命题呢？）

2、师：我们把刚才课堂上写的几个小片断加以整理，就是一篇真实、生动的体验作文了！其实，一个人的亲身经历就是一种体验，我们经历过大大小小的事，见到过形形色色的人，只要你用心去感受、关注、欣赏、评价，就会有自己独特的感受，独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！

课堂实录

一、创设情境，激发兴趣

（作文课开始了，教师拿着一个精致的方形盒子走进教室，小心翼翼地把它放在讲台上。这一举动一下子就将孩子们的目光聚焦在盒子上。）

师：（故作神秘地说道）今天我给大家带来了一个有趣的盒子，里面装着一个我最喜欢的非同一般的小动物，你们猜猜会是什么呢？

（孩子们个个都睁大了好奇的眼睛。教师小心地摇动盒子，发出轻微的碰撞声。）

师：谁先猜？

生：是小鸡，要不是小鸭子，最近校门口每天都有人在卖。

生：小鸡小鸭怎么算是非同一般的东西？是小刺猬！

生：是蛇！

生：不可能，老师胆子没有那么大，她不敢抓蛇，我打赌！

生：是蝌蚪„„

（学生的好奇心如同火苗越燃越旺，伴随着猜测和阵阵笑声，一时间课堂气氛十分热烈。）

[点评：神秘的盒子如协作的助推器，在王老师巧妙地渲染下，孩子们写作的欲望被点燃。]

二、趁势点拨，表达猜测

师：（微笑着打断学生们的猜测）从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇，想看看盒子里的东西吗？第一个上来揭开谜底的人选怎么产生？写！把自己好奇的心情写出来，我请最好奇的那一个来看。

[点评：王老师相机将学生的好奇心转化为一种学习期待。在强烈的好奇之中，想先睹为快的冲动，加上描写的内容是自己最想表白的感受，这一切汇聚成孩子们的写作动力。]

三、交流真情，首次观察

（在学生们的催促声中，老师请一组学生开火车读自己的习作片断。）

生：老师今天很奇怪，居然带着一个漂亮的盒子来上课，瞧她那神秘兮兮的模样，真不知道葫芦里卖的是什么药。听她说盒子里有一个非同一般的小东西，机灵可爱，还是她最喜欢的，到底是什么呢？同学们有的说是小鸡，有的说是金鱼，还有的说是蛇，我觉得都不大可能。到底是什么呢？我头脑里的疑问比米缸里的米粒还多，真希望我是老师的心，那样我就能知道老师到底在搞什么名堂了。

（该生的精彩表达被同学们的掌声打断，她被选中了，在同学们的注目礼中走上了讲台。其他同学既遗憾又羡慕。）

师：我们俩悄悄地看，这是咱俩的秘密，看完后可不能泄漏，你能不能守口如瓶？

生：（忙不迭地点头）：保证守口如瓶！

（老师把盒盖慢慢打开，半开半闭地让上台的学生观察。全班同学目不转睛地盯着观察者神情的变化，想从她的反应中捕捉到更多的信息。台上的观察者显然被看到的东西弄懵了，愣愣地站着，等她醒悟过来，不由地笑了。但是因为事先有言在先，不能讲，她笑着走到座位上，神秘气氛在教室里弥漫开来。一双双眼睛看着老师，渴望着答案。）

[点评：学生的好奇心、求知欲被再一次调动，成为课堂上学生真情表达的有一个契机。]

四、及时写作，再次观察

师：哈哈，你看到什么？你又什么新的感受？还是写吧，一个一个地说我们没有那么多的时间，写下来，小组为单位自己选吧，选上的同学来看盒子里的秘密！

[点评：学生刚才都十分注意观察讲台上发生的一切，每一个细节都被他们捕捉到了，估计从只笑不语的观察者身上并没有获得答案，倒是被他的一愣一笑弄得心痒难耐，写来笔走如飞。大部分的孩子描写了观察者的神态变化以及由此产生的自己的心理感受]

生：王老师那么小心的打开盒子，好像生怕里面的宝贝跑出来似的。李露茜笑得那么灿烂，看来盒子里的小动物一定很不一般，我真想变成她啊„„”

（每组经过交流推选出来的同学宣读了自己的心情记录，然后依次上台观察，要求仍是不能泄密，结果也依旧是观察者若有所悟，笑而不语。）

五、推波助澜，三度习作

（此时，学生的好奇心被激发到了极点，有几个女孩都快急哭了，有胆大的男生开始抗议——）

生：不公平，我们也很好奇，为什么不能看？

师：刚才我们说好的规则，大家不是都同意了吗？现在又想变了？说说我必须给大家看的理由，要不把你的失望或者气愤写一写？写下此时的心情，实话实说，为大家争取揭开秘密的机会！

（学生迅速动笔，几分钟后学生开始述说）

生：我急得心都快要从嗓子眼里蹦出来了，老师最通情达理，不忍心看我这样吧？

生：我失望极了，觉得自己是天底下最不幸的人，王老师，求求你给我看看吧„„

生：老师不给看，我就和大家一起把盒子抢过来„„

六、水落石出，完成习作

（在学生纷纷机动流畅地真情告白时，教师趁势接过学生的话头，我当众打开盒子，把盒子送到每一个孩子的面前揭开谜底——）

师：盒子里放着一面小镜子，那个老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小东西原来就是在座的每一个学生。

师：如果把刚才课堂上写的几个小片断加以整理，就是一篇真实、生动的体验作文了！其实，一个人的亲身经历就是一种体验，只要用心去感受、关注、欣赏、评价，就会有自己独特的感受，独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！

第五篇：好玩的盒子 健康教案

好玩的盒子

活动目标:

1、发展幼儿的创造思维，在玩中感受健康活动的快乐。

2、训练幼儿有秩序地进行活动，在活动中提高幼儿的综合能力。

3、充分发挥幼儿的主动性，体现同伴间的合作精神。

活动准备：

衫衣盒子人手一份。

活动过程：

一、《快乐崇拜》音乐让幼儿进行准备活动。

二、出示盒子

1、提问师：小朋友，知道这是什么吗？幼：盒子师：是的，这些盒子是装衣服用的，是衫衣盒子。这些衫衣盒子想和我们小朋友玩游戏，看看哪个小朋友能想出更多好玩的办法来，好吗？

2、幼儿自由玩（1）教师在幼儿活动中观察幼儿的玩法，抓住一些新颖的玩法，让全体幼儿跟着学做。（2）教师提醒幼儿除了一个人玩，还可以和同伴一起玩，让幼儿想出更多的玩法，初步尝试同伴合作的愉快。

三、幼儿进行场境观察，掌握游戏的全过程。师：刚才老师接到了个电话，是冬爷爷打来的。冬爷爷说他的服装店生意特别好，衣服快卖完了，冬爷爷年纪大了，想请我们小朋友帮他进货，你们愿意吗？让幼儿有序的观看已创设好的场境，（山、水沟、独木桥）在提问中让幼儿想出遇到这些情况怎么才能顺利的到达进货的地方。（钻过山洞，用盒子放手下爬过山洞；过水沟时幼儿要把盒子垫脚下，才能不湿了自己的鞋子；在过独木桥时，就要求幼儿达到一定的平衡）。在幼儿自由回答后让一个幼儿进行尝试，试一下他们想到的方法是否合理，然后有针对性的进行改进。

四、集队，分四组，进行游戏。交代游戏要求，让幼儿在拿到衣服后要从旁边执回，不能原路返回。

五、针对每组完成情况进行简单点评，检查幼儿的活动量，在放松运动中结束活动。

糖果王国

一 说教材

幼儿的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。

糖果是幼儿熟悉、喜爱的食品。它精美的包装、形态各异的外形、鲜艳美丽的色彩、奇特丰富的口味，都对幼儿有着巨大的诱惑力，对年龄幼小的孩子来说更始如此。因此，选择这个幼儿既熟悉又感兴趣的内容，让幼儿运用各种感官，主动探索，获得直接的经验，学习认识事物的方法，产生探索周围事物的兴趣和欲望，具有一定的教育价值。椐此，制定如下活动目标：

1、运用多种感官感知糖果的特征，初步了解糖的作用。

2、大胆表述自己的发现，并乐意与同伴交流分享。重难点：运用多种感官感知糖果的特征。准备：

1、活动室布置成糖果王国，各种糖果散放于活动区、玩具柜等处，在适合的地方悬挂一些糖果。

2、糖果国王头饰一个。

二、说教法。

幼儿对事物的认识直接受到其原有经验的影响。幼儿对糖果有着丰富的感性经验和浓厚的兴趣，这为幼儿的探究和学习活动提供了良好的前提，也为幼儿在活动中发挥主体性提供了保证。活动组织采用拟人化的手法，符合小班幼儿的认知特点。活动过程以幼儿为主体，让幼儿运用各种感官，主动地、较系统地感知糖果的特征。在整个活动中，幼儿始终积极主动，感知能力、操作能力和思维能力均得到了锻炼。

三、说教学程序。

杜威说过，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。根据这个特点，我将活动设计成三个环节。

（一）在糖果王国里找朋友。

1、进入糖果王国。

教师戴着糖果国王的头饰，用拟人化的身份引出主题。导入语：小朋友，你们好！我是糖果王国的国王，糖果王国里有许多糖宝宝，你们想不想和他们做朋友呀？

2、找糖果朋友。

进入糖果王国后，请幼儿随意寻找多种糖果做朋友。导入语：孩子们，糖果王国到了，你们看，好多糖宝宝在欢迎你们，快去找个糖宝宝做朋友吧。幼儿根据自己的需要和兴趣选择糖果，是幼儿主动学习的重要前提和基本条件。

（二）感知糖果的特征。幼儿是勇于实践的探索者，在一日生活中经常表现出积极主动探究和认识周围世界的强烈愿望。该环节通过让幼儿自由地对糖果进行探索，给予充分的自由，体现幼儿的主体地位。

1、幼儿自由的感知，探索糖果的特征，并与同伴交流。

导入语：你们都找到了糖宝宝朋友，请你们看一看，再和旁边的小伙伴说一说自己的糖宝宝朋友是怎么样的？

①、提出探索的要求，帮助幼儿有目的地认识事物。

②、通过探索过程中同伴间的交流讨论，帮助幼儿发展合作能力，增加相互交流与协作的机会，同时相互学习同伴的长处和价值，获得有益的经验。③、在幼儿自由探索的过程中，教师的作用是鼓励幼儿轮流表达自己的探究过程和发现，引导幼儿有更多的思考和概括。

2、在教师的引导下进一步感知糖果的特征，并交流自己的发现。①、看糖果，了解糖果的包装。

教师再次以拟人的手段引导幼儿观察糖果的包装。导入语：你的糖宝宝穿了件什么样的衣服？

②、摸糖果、捏糖果，感知糖果的质地。

导入语：请你用手摸一摸、捏一捏，然后告诉老师或其他小朋友糖宝宝是怎么样的？

③、剥糖果，了解糖果的外形、颜色。

导入语：现在请你把糖宝宝的衣服脱掉，看看糖宝宝是什么颜色、什么形状的？

④、闻糖果，感知糖果的气味。导入语：老师闻到了好多糖宝宝的味道，请你们仔细地闻一闻你的糖宝宝是什么味的？

⑤、尝糖果，了解糖果的味道。

导入语：请你尝一尝，你的糖宝宝味道怎么样？

根据糖果的特征，在教师的引导下，幼儿由内而外、由浅深入地对糖果作了全面细致的观察与认识，通过看、摸、剥、闻、尝等多种感官循序渐进地感知糖果的特征。

3、小结。

通过和幼儿一起回忆，总结糖果的特征，进一步认识和了解糖果，增强对糖果的兴趣。

（三）简单了解糖的作用。

1、提出问题：糖有什么用？多吃糖好不好？

针对问题，引导幼儿大胆讨论、思考糖的作用，及糖对身体的利与弊，初步了解糖的作用。

2、小结糖的作用，渗透吃过糖后保护牙齿的方法。

四、活动延伸

1、组织幼儿进行画糖果、捏糖果的活动。

2、开展“糖果超市”的角色游戏。