中班区域活动观察记录《动物生日会》(五篇范文)

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第一篇:中班区域活动观察记录《动物生日会》

动物生日会

观察背景:

六月份的主题是“生日”在这个主题活动中,有着大量的儿歌、故事、歌曲等,都是围绕“生日”展开的,如《小老虎的生日》、《小蚂蚁的生日会》、《制作爱心礼物》等,孩子们对召开生日会非常向往,根据幼儿的游戏需要和表演需要,我们在表演区提供了一些生日皇冠、孩子们自制的生日帽、幼儿自己拼搭的生日蛋糕、动物头饰等,一个“动物生日会”开始了。观察时间:

2015年6月28日 观察对象:

郁丰阳、陆玥潼、郁博文、张陆怡青、陈易枫、宋奕霖 幼儿年龄:

中班下学期 观察地点:

中三班活动室内的“我行我秀”区域 观察目的:

观察幼儿参与活动的状态是否积极,是否投入与自己扮演的角色,幼儿是否自信地运用表情、肢体动作等进行表演。观察实录:

区域游戏时间到了,六个小朋友鱼贯进入《我型我秀》表演区,他们自主选择了想要表演的角色,宋奕霖最先进入,她选择了小蝴蝶胸饰贴在了胸前,然后带上了生日皇冠,接着几位幼儿也分别选择了郁丰阳(小绵羊)、陆玥潼(小蜗牛)、郁博文(小鸭子)、张陆怡青(小兔)、陈易枫(小猫)。期间,陆玥潼和张陆怡青同时拿到了小兔胸饰,但后来,在怡青的坚持下,潼潼作出了让步,转身拿了小蜗牛的胸饰。一开始,只见小蜗牛第一个进入角色,她先去玩具超市买了一件乐器当作礼物,只听她对宋奕霖说:“小蝴蝶,祝你生日快乐,这个礼物送给你。”小蝴蝶连忙回应,“谢谢!”接着小蜗牛走到了前面,开始自我介绍:“大家好!我是陆玥潼!”这时,宋奕霖连忙提醒,:“你是小蜗牛”“哦,对,我是小蜗牛!”她连忙更正过来。表演完毕后,作为小主人的小蝴蝶带头鼓掌,并发给

她一只自制生日帽。接着,后面几位幼儿也陆续介绍和表演,其中郁博文小朋友大方的介绍,没有搞错自己扮演的角色,而另外几名幼儿则都是在小蝴蝶的提醒下,改了过来,最后一个轮到陈易枫表演了,她走到台中央,看了看台下的小动物们,想开口,突然间又涨红了脸,下面的小观众看着她,说:“为你数一二三哦”,可是等了一会儿,陈易枫还是没有唱,而下面的小蜗牛开始和小花鸭讨论,自制的生日帽老是掉的问题。旁边的小蝴蝶和小白兔也凑了上来,没人关注陈易枫扮演的小猫了,她的嘴巴开始动了,只是声音很小,完全听不清楚在说些什么。一边唱一边把手指放到嘴巴里。眼睛关注着其他的同伴。突然,她大声地对同伴说,“你们听好了,我要开始表演啦!”“白白的馒头哪里来„„”唱歌的声音非常响亮,同伴们也都看着她。

全部表演完之后,他们集体演唱了生日歌,还一起切蛋糕等。分析与评价:

1.这六名幼儿进入游戏区后能根据自己的需要,自己的意愿挑选自己喜欢的道具进行自主表演。特别是在选择角色环节,虽然稍有争执,但在协商、谦让的过程中,最后还是和平解决了。

2.活动中宋奕霖小朋友占主导地位,在同伴每一次表演出现差错时,都能适时提醒他们,及时更正。而参与表演的幼儿其本上都能大方地参与表演,这也与幼儿前期经验有关,因为“我型我秀”区域设置已有一学年了,孩子们都有许多表演的经验。

3.角色游戏中的内容来自于幼儿的现实生活经验,比如:前段时间的故事《小老虎的生日》、《小蚂蚁的生日会》等,幼儿自己在家过生日的经验。所以今天的活动是幼儿根据自己的经历和想像创编的情节,属于自己“创造的”游戏。游戏中陈易枫小朋友从一开始的不自信、不大胆,到最后的大声地进行表演,其中,她自己经历了一系列的心理活动,说明她的表演经历较少。反思与建议:

1.《指南》指出:“创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造。”在这个区域中,教师为幼儿创设了一个“生日”的场景,满足幼儿的表演需要,推进主题活动的深入开展。丰富幼儿的相关经验。

2.幼儿在表演游戏过程中,能熟练地进行对话,操作游戏材料,学会运用自

己的表演经验表现动物角色,当出现忘记说或说错的情况时,能够在同伴的提醒下更正,并继续表演,体验了分享、合作、交往、沟通的社会情感。

3.表演游戏能帮助部分幼儿克服羞怯、胆小的心理,增强了自信,并且也发展了幼儿的表演才能,提高了幼儿的肢体协调能力和节奏感,让幼儿沉浸其中。体验到了自主游戏的乐趣和成功。备注:

附视频《动物生日会》

第二篇:中班区域观察记录

中班区域观察记录 观察教师:刘悦倩 观察日期:2004.9.15 班级:中班

观察对象:蔡若歆、毛睿欣

所在活动区:娃娃家

操作材料内容或材料名称:厨房用具、杯子等 观察过程: 娃娃家中,“妈妈”蔡若歆和“孩子”毛睿欣在家吃早饭。妈妈说:“宝贝,快点喝,豆浆可有营养了!” 可是 “孩子”皱着眉头撅着小嘴说:“豆浆有味儿,我不喝!”“妈妈”生气了,声音更大了:“不喝不行!不喝长不高!” 孩子也随着大声说:“我就是不喜欢喝嘛!”说完,她把杯子狠狠的摔在地上。妈妈气得不知所措。观察分析:

“吃早饭挑食”这一现象在幼儿的生活中比较普遍。孩子们在此次活动中,能够很好的进入角色,根据自己的角色内容,进行充分的展示。“妈妈”态度的变化(从苦口婆心的劝说到耐心的解释到大声的呵斥)与现实生活家庭中妈妈的表现是一致的。而扮演“孩子”的毛睿欣不爱喝豆浆与她自身存在的饮食习惯相同。多给幼儿创造机会体验生活,可以进一步丰富幼儿的游戏内容,对于幼儿更好的适应现实生活十分的有利。

第三篇:中班区域活动观察记录表

精品

中班区域活动观察记录表

实录:今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子,刘贝灵刘俊杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体,可身上什么也没有,怎么办呢?

于是,他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘,一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛,并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛,接着开始做狮子的四只脚了,可是不知道为什么,他做着做着就停下来了,想了一会,还是不行,他走到我跟前对我说:“老师,我的狮子为什么腿都瘸了呀?”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋,就对刘俊杰说:“你去找一找,哪些东西比较小点,能够做狮子的腿的?”他开始找了一会没找到,于是动翻翻、西翻翻,突然发现了一小土豆,正好可以做狮子的腿,困难解决了,他有开始做了,不一会,刘俊杰开心地对我说:“老师,你看这是我做的狮子!”

观察者随感:

从观察中可以出来,刘俊杰是个爱动脑筋的孩子,想象力也不错,就是动手能力还不够,遇到困难总喜欢找老师帮忙,尽管狮子是在老师的帮助下完成的,但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中!

分析幼儿对本区域的兴趣:

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣

老师提供的材料是多种多样的,有些是孩子们从自己的家里带来

精细;挑选;

精品的,所以活动的兴趣较高,孩子已经掌握了狮子的基本特征,可是做的过程中遇到了各种困难,这是由于孩子的年龄特点所致,另一方面,老师应该在制作前,示范一下各种材料的用法,再提供一些范例,让幼儿在制作的过程中有一个参考,不至于无从下手,由于时间原因,幼儿不能对各组材料进行一一尝试,因此我决定把这些材料提供在动手角,让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。

精细;挑选;

精品

成功就是先制定一个有价值的目标,然后逐步把它转化成现实的过程。这个过程

因为信念而牢固,因为平衡而持久。

生活才需要目标,生命不需要目标。

就像驴子面前吊着个萝卜就会往前走。正因为有那个目标,你才有劲儿往前走。在做的过程中,你已体验到生命是什么。问题是,没有几个人,能够在没有目标的情况下安详当下。因为没有目标,他都不知道要做什么。

穷人生活的成本,要比富人高多了。

穷人考虑价钱而不考虑价值,最后什么都得不到。富人考虑价值并且果断决定,于是他获得了最好的机会。

这就是为什么穷人越穷,富人越富的原因。

精细;挑选;

精品

精细;挑选;

第四篇:中班区域活动观察记录表

中班区域活动观察记录表

实录:今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子,刘贝灵刘俊杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体,可身上什么也没有,怎么办呢?

于是,他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘,一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛,并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛,接着开始做狮子的四只脚了,可是不知道为什么,他做着做着就停下来了,想了一会,还是不行,他走到我跟前对我说:“老师,我的狮子为什么腿都瘸了呀?”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋,就对刘俊杰说:“你去找一找,哪些东西比较小点,能够做狮子的腿的?”他开始找了一会没找到,于是动翻翻、西翻翻,突然发现了一小土豆,正好可以做狮子的腿,困难解决了,他有开始做了,不一会,刘俊杰开心地对我说:“老师,你看这是我做的狮子!”

观察者随感:

从观察中可以出来,刘俊杰是个爱动脑筋的孩子,想象力也不错,就是动手能力还不够,遇到困难总喜欢找老师帮忙,尽管狮子是在老师的帮助下完成的,但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中!

分析幼儿对本区域的兴趣:

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣

老师提供的材料是多种多样的,有些是孩子们从自己的家里带来的,所以活动的兴趣较高,孩子已经掌握了狮子的基本特征,可是做的过程中遇到了各种困难,这是由于孩子的年龄特点所致,另一方面,老师应该在制作前,示范一下各种材料的用法,再提供一些范例,让幼儿在制作的过程中有一个参考,不至于无从下手,由于时间原因,幼儿不能对各组材料进行一一尝试,因此我决定把这些材料提供在动手角,让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。

第五篇:区域活动观察记录

小班阅读区活动观察记录

观察记录: 又到了区域活动时间,主班教师组织幼儿迚行区域活动,孩子们拿好自己的迚区卡选择了喜欢的区角迚行活动,就当孩子们兴高采烈的在各区角迚行活动时,我发现了阅读区的孩子寥寥无几,我便走迚了阅读区,我幵没有马上的迚入这个区域,而是在一旁观察,我想看看这几个孩子的活动是怎样迚行的,于是我听到了一个小小的声音:“你看你看,我这本书上有小狗呢。”是许冬雪小朋友在告诉逯昭阳,随后又有几个小声音在说:“我的书上有猴子,”“我的书上有恐龙。”不一会儿的时间,孩子们已经翻阅完了自己选择的图书,胡启恒小朋友首先提议:“刑晨曦,我们两个换换书看吧。”经过他的首先提议,又有几个小朋友与小伙伴换图书,我在一旁看着,心里有了一些想法:小班的孩子能懂得交换图书也是很不错了。可是不一会儿的时间场面就有点混乱了,孩子们坐不住了,有的无聊的翻着图书,有的甚至把图书都拿反了,还有的快速的一页页毫无目的的翻着书,更甚是,有的孩子早已把长长的脖子伸向了益智区和美工区等。随着,我的心情也跟着杂乱了,思绪乱了,理也理不清,于是我搬了小板凳坐到了孩子身旁,我拿起一本书指着封面问:“谁能告诉我这是什么呀。”孩子们的注意力一下子集中到了这本书上,他们七嘴八舌的说起来,于是今天的阅读区活动剩下的时间,就在我这本书的引导提问下勉强结束了。

分析:小班的孩子是今年暑假后新入园的,他们对区域活动的认识还处在一个初级阶段,而小班孩子身心发育尚不完善,自身的知识经验有限,因此,小班孩子在阅读中的认知水平尤其是联想、推理水平低,而我个人觉得阅读区相对其他区域来说略显枯燥,孩子在阅读中的盲目性大,常常把一本书打开,忽然又翻到书的后面,待会儿又忽的一下翻回书的前面,他们的思维也常呈现一种无序的状态,而且这个年龄段的孩子注意力不稳定,观察的目的性较差,他们喜欢色彩明艳、形象逼真,有重复语言、重复情节、单一单幅且内容熟悉的图书。针对以上的分析,我采取了以下措施:

调整措施:

1、为孩子选择适合年龄特点的图书,如:《好饿的毛毛虫》《好饿的小蛇》《猜猜我有多爱你》等

2、利用晨间活动、桌面游戏等活动时间,迚行绘本故事教育活动,通过幼儿观察、幼儿自由讲述、最后串故事等环节完成一个绘本故事,让幼儿了解绘本、了解故事、熟悉阅读区的绘本故事等。

3、利用微信平台、家长一封信等形式,同家长交流幵开展“亲子阅读”活动,让孩子和家长一起迚行阅读,让幼儿在家庭中养成阅读的好习惯,增迚孩子与家长的感情,幵促迚阅读区活动的有效开展。

调整后的效果:

1、更多的幼儿在区域活动时能自由喜欢的选择阅读区。

2、亲子阅读,既增迚了孩子与家长的感情,增迚了家园联系,也让幼儿的早期阅读能力得到了提升和发展。

3、幼儿的语言发展能力得到了提高。不足:对于农村幼儿园来说,大多数父母不能在家陪伴孩子,亲子阅读只能在一部分家庭中开展,导致亲子阅读活动迚展的不够充分,不够全面,因此今后我会开展一些在园有利于孩子阅读的一些活动,让阅读区更好更全面的开展起来。

(后附阅读区孩子照片)

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