【优选】三年级下册英语教案-Module10Unit 2 She’s got an orange sweater∣外研版(三起)（推荐五篇）

第一篇：【优选】三年级下册英语教案-Module10Unit 2 She’s got an orange sweater∣外研版(三起)

《Module 10 Unit 2 She’s got an orange sweater.》教案

【教学目标】 1.知识与技能

(1)能听，说，认读单词: 能听、说、认读本课的重点单词: white, photo, skirt.(2)掌握重点句型：--Has he/ she got a/an +颜色+衣物?--Yes, he/ she has.No, he/she hasn’t.(3)学生能正确书写两个字母(Xx;Yy;Zz)的大小写形式。2.过程与方法

在活动中教学，让学生在做中学，学中玩。3.情感态度和价值观

积极参与各种课堂学习活动，培养学生的英语兴趣，使其在英语学习、交流和合作中体会到快乐。【教学重点】

掌握本课新单词和句型：--Has he/ she got a/an +颜色+衣物?--Yes, he/ she has.No, he/she hasn’t.【教学难点】

熟练谈论句型：--Has he/ she got a/an +颜色+衣物?--Yes, he/ she has.No, he/she hasn’t.【教学方法】

任务型教学法、情景教学法、交际法。【课前准备】

单词卡片，多媒体PPT。

第 1 页 【课时安排】 1个课时 【教学过程】

一、Warming up and Revision 1.Greetings.老师用简单和学生打招呼。2.Listen and say.Then chant.听并说句子，然后学唱歌曲。3.Let’s chant again.跟随视频唱一唱歌曲。4.Let’s play.拼单词(The words of Module 10 Unit 1)对抗赛: 将全班分成两个小组，老师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：帽子)，第一组的第二名学生应立即将这个单词（hat）说出并拼读出来，并说一个句子Here’s a hat.说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。5.Free talk.全班按学习小组就这几个问题进行讨论：What color are your clothes today? Have you got a red coat/ black trousers…? 通过答语引出本课新话题及新词汇。

二、Presentation 1.Let’s learn.打开幻灯片6-8来学习本课新单词：white, photo, shirt.2.Listen, point and say.第 2 页(1)看图片及问题What’s wrong with Sam? 引出新话题。(2)看课文，听录音，同时模仿语音语调。

(3)Let’s watch again.观看Flash再次熟悉课文内容，复习巩固has got。(4)全班一起读课文。3.Listen and say.(1)观察图片，看问题：Which panda is nicer? 引出本课话题。(2)看课文听录音模仿语音语调。

(3)True or false.根据课文内容判断正（T）误（F）。(4)文本解读：

Has he/ she got a red/… coat/…?

该句是一般疑问句，主语是第三人称单数时have got改为has got,答语为Yes, he/ she has.No, he/ she hasn’t.表颜色的词可做定语修饰名词。如：--Has she got a green sweater?

--Yes, she has./ No, she hasn’t.(5)Let’s watch again.观看Flash再次熟悉课文内容。(6)听录音，跟读课文，模仿语音语调。

三、Practice 1.Listen and draw √ or×.(1)播放录音，判断正误。(2)请几位学生说答案。(3)再次播放录音核对答案。

第 3 页 2.Play the game.Guess and say.两人玩游戏，一人将图片中人物的衣物遮挡起来，让对方猜他穿着什么颜色的衣服，仿照如下进行游戏： A: Has he got green trousers? B: Yes, he’s got green trousers.3.Draw and say.每人画一副自己喜欢的小动物并给她们图上自己喜欢的颜色，然后上台仿照例句说一说。

4.Listen, repeat and trace the letters.听录音跟读字母即单词，在练习本上摹写字母Xx;Yy;Zz掌握字母的书写顺序。5.Let’s play.找邻居: 将卡片发给学生，由一学生上台读自己拿到的字母如Bb,拿到Aa和Cc的幼儿也要上讲台，按Aa, Bb, Cc的顺序排好，全班读这三个字母。6.完成幻灯片中相应的课堂练习。

四、Summary 根据板书复述今天学习的内容。

五、Homework 1.Read the new words and the sentences.2.Listen and imitate “Unit 2”.【板书设计】

Module 10 Unit 2 She’s got an orange sweater.第 4 页 1.white

photo

skirt 2.--Has he/ she got a/an+颜色+衣物?--Yes, he/ she has.No, he/she hasn’t.第 5 页

第二篇：新外研版三起三年级英语下册教案

外研版三起三年级英语下册教案

Module 1 教学目标

功能 学习英文字母，谈论自己最喜爱的物品

语法 全体学生能初步运用：My favourite„is„部分学生能初步运用: What’s your favourite„? Here you are.词汇 全体学生能理解：song, TV, favourite, colour全体学生能初步运用：song, TV, favourite, colour 语音 全体学生能掌握26个英文字母的发音 语言技能目标 听 全体学生能听懂：What’s your favourite„? My favourite„is„Here you are.说 全体学生能说：My favourite„is„

部分学生能: What’s your favourite„? My favourite„is„

读 全体学生能整体认知26个英文字母的写 全体学生能视觉感知26个英文字母的 运用 全体学生能根据英文字母表对字母排序 学习策论 在教师的指导下，归纳字母的发音规律 文化意识 了解汉语拼音字母与英文字母的区别和联系 情感态度 乐于感知并积极尝试使用英语，乐于与人交往、向他人介绍自己的喜好 任务 参加按照英文字母表对字母顺序给全班同学进行姓名排序的活动 教学内容分析

1.本模块的教学内容是学习英文字母表及谈论个人喜好。2.第一单元的课文情景是学生学唱字母歌。对于三年级的学生来说，他们早在一年级的汉语拼音学习中就已经接触了字母，有些学生可能已经学习过英文字母歌。不过，需要注意的是：汉语拼音中的字母与英文字母虽然形式基本相同，但书写格式稍有不同，读音更存在本质区别，而英文字母的读音正是本单元的学习重点。所以，教师在教学中要注意引导学生感知汉语拼音字母与英文字母的区别和联系。

3.第二单元的课文情景是学生在上手工课，Lingling负责分发彩纸。她在询问了Sam 最喜欢什么颜色后，把该颜色的彩纸发给了Sam.。这篇课文很好的体现了”What’s your favourite„?”的语用功能：询问他人最喜欢什么物品，以便根据个人喜好分发物品。4.英文字母是贯穿本学期的学习内容，本册学生用书最后还设计了一个综合运用实践项目——Picture Dictionary.Unit 1 It’s the ABC song.教学过程：

一、热身导入

1.教师热情地和学生打招呼，师生之间相互问好。2.请学生说说假期里发生的让自己最开心的事情，学生发言结束后，教师对每个发言的学生说”Thank you.”然后进行评价，对表现优秀的学生进行奖励，同时鼓励获奖的学生发表感言。

3.学生发表感言时如果能说出SB Unit 1活动1中Lingling所说的话，教师要表扬学生，并直接导入SB Unit 1活动1。如果学生不能说出那样的话，教师就直接告诉学生：“我们来看Lingling获奖后是怎么说的？”

4.播放SB Unit 1活动1的动画，请学生看活动1的图片：再次播放动画，让学生跟读，特别注意引导学生跟读字母词“TV”中的字母“V”，向学生展示如何读准这个字母：然后 全班跟读，个人跟读，直到学生可以自己朗读。5.请学生说出更多类似的字母词。

二、任务呈现

教师告诉学生：“英文有26个字母，我们可以借助字母歌记忆这26个英文字母。那么，我们为什么要记住26个英文字母的顺序呢？因为这是全世界通用的排序方法之一。

三、课文学习

1.教师把本课的挂图贴在黑板上，呈现SB Unit 1活动2，请学生看挂图，听录音。请学生仔细看挂图上26个英文字母的大小写形式，并注意对比大小写字母形式的不同。请学生再听录音，边听边指出相应的字母，并熟悉字母歌的节奏和旋律。

2.教师再次播放录音，按歌曲节奏停顿，鼓励学生说出所听到的字母；教师播发第四遍录音，学生可以跟随音乐小声哼唱；播放第五遍录音时，要求学生加入歌词，完整的学唱字母歌。

3.这时学生第一次学唱字母歌。有些字母学生可能还读不准、唱不准，教师要给与必要的指导，使学生尽可能把读音发准确。

四、训练巩固

1.完成SB Unit 1活动3.请学生看图，听录音并跟唱。在SB Unit 1活动2中，学生已经基本掌握了字母的发音，此处重点训练学生对字母顺序的掌握。学生学唱这首歌曲时，可以开展小组活动。教师给每组学生发一套字母卡片，打乱字母卡片的顺序后分发给每个人。在演唱字母歌时，唱到哪个字母，就请拿有该字母卡片的学生站起来。也可开展小组间的竞赛，看哪个小组能准确无误地唱完字母歌，各组之间可相互监督。

2.完成SB Unit 1活动4.学生能认读字母后，请学生看课本上的图，辨认出图片上的事物。教师再次播放字母歌的录音，请学生边唱歌边指向对应的图画。教师可以要求学生利用歌曲来背诵字母表。

3.完成ABUnit1练习1。请学生按照字母顺序连线，完成图画作品；然后教师提问：”What’s this?”引导学生说出答案：”It’s a kite.”以此在全班订正答案；最后请各别学生展示连线图画作品。

4.完成ABUnit1练习2。先请学生看图，看清楚猴子模仿英文字母的样子，鼓励学生选出自己喜欢的造型和最难模仿的造型，课后与同伴一起模仿。然后请学生一边唱字母歌，一边按照顺序给字母编号。之后学生两人一组相互检查，最后全班核对答案。

5.完成ABUnit1练习3。教师说明游戏要求，再请学生4-6人一组，作字母接龙游戏，演唱字母歌。教师可请部分小组上台表演，看哪些学生发应又快发音又准确，教师发帖纸作为奖励。

五、任务完成

1、教师告诉学生：“字母表的一个重要功能就是排序。全世界都广泛使用字母表排序，如;词典、国际会议的座次、电话号码薄、书的参考文献等等。我们今天就要把各组同学的名单按照字母表的顺序进行排列，为我们下一单元排列全班同学的名单做准备。”

2、教师向同学说明如何排序：首先按照姓氏第一个字母的顺序来排，如果有学生姓氏的第一个字母相同，就依次按照第二个、第三个字母等的顺序排。如：“Tang Seng, Sun Wukong, Zhu Bajie, Shang Heshang”四个人，按照字母表的顺序排列则是： “Shang Heshang Sun Wukong, Tang Seng, Zhu Bajie”

3、请学生写出本组同学的姓名，按照字母表的顺序排序。

六、布置作业

1、给家人或同伴演唱字母歌。

2、和同伴一起模仿AB Unit 1练习2中的猴子，摆出各种字母的造型。

Unit 2 My favourite colour is yellow.教学过程： 热身导入

1、师生之间相互问好。然后请学生齐唱字母歌。

2、教师出示字母卡片，向学生提问：“What’s this?”鼓励学生回答:”I t’s AB„”

3、教师出示字母”E” ,但用手遮住下面的部分，使之看起来像“F”。向学生提问：“What’s this?” 学生可能会回答It’s F.”教师放开手说：“Haha, It’s E.”教师对学生说：“大家喜欢看魔术表演吧？Panda比我更会变魔术，我们赶紧去看看。”

4、呈现SB Unit 2 活动1的图片，（动画），请学生看Panda是如何变魔术的。

5、如果学生对身体部位和颜色词有些陌生了，就带学生做相关游戏，进行复习：看到leg之后，再带学生开展“我说你指”的游戏，复习身体部位的、名称；看到”oh,it’s red!”之后，请学生唱歌曲”A Rainbow”。

6、播放SB Unit 2 活动1的录音，请学生看图跟读，鼓励学生模仿录音的语音语调。

7、请学生进行角色表演，教师评价学生语音得的准确性、流利性和语音语调。

二、任务呈现

教师告诉学生：“今天我们要制作自己的姓名卡片，然后按照字母表的顺序铁道教室的专栏里。大家喜欢用什么颜色的纸制作姓名卡片呢？我们先来看看课文中Sam的选择吧。

三、课文学习

1、教师播放SB Unit 2 活动2的录音，请学生看教学挂图，并向学生说明语境。再次播放SB Unit 2 活动2的录音，请学生逐句跟读。

2、”My favourite „ is „”是本单元学习重点，教师要提醒学生关注Lingling询问Sam最喜欢什么颜色的原因。需要注意的是：询问个人喜好一般有明确的目的，朋友之间增进相互了解的交谈中通常也会涉及。

3、这里的“Here you are.”不是重点学习内容，如果学生掌握起来有困难，可以不要求学生自己能说出来。

四、训练巩固

1、完成SB Unit 2 活动3。教师先带领学生观察图片，请学生说出人物的名字和铅笔的颜色；然后播放录音，请学生完整的听一遍录音；再次播放录音，请学生自己连线；播放第三次录音，全班核对答案。

2、完成SB Unit 2 活动4。播放录音，请学生整体感知韵局；然后请学生打着拍子听韵局，其后全班跟读，小组跟读，个人跟读；之后请学生跟着伴奏说韵句。

3、完成SB Unit 2 活动5。仿照课本书上的事例开展游戏，复习26个英文字母的顺序。教师可以把26张字母卡片按顺序分成四组，分发给学生。例如：第一组的英文字母是” Aa , Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg”。请一组七名学生拿着字母卡片，打乱顺序站成一排。教师发出指令“Go”后，学生要迅速地按字母顺序站成一排。如果有学生站错位置，就要被罚出局。为了增加游戏的难度，教师也可以把26个英文字母分成两组来展开游戏。

4、完成AB Unit 2练习一。教师指着练习中的图向学生说明：“现在图中的物品和动物是没有颜色的，大家要根据录音给这些物品和动物涂色。”教师播放录音，学生涂色。订正答案时，教师可以再播放一次录音，每句话后暂停，请一个学生上台战示他的活动用书，其他学生一起判断正误。

5、完成AB Unit 2练习2.请学生两人一组，指着练习1中自己已经涂好颜色的图片，向同伴描述图片的内容。

6、完成AB Unit 2练习3.首先请学生理解题目要求。然后把学生分成不同小组，请他们在小 组内用”What’s your favourite colour?”这个问句采访其他成员。学生要将受访组员的姓名写在左栏中，并根据他们的回答将姓名与颜色连线。学生也可以根据实际情况增加颜色栏的内容。

7、完成AB Unit 2练习4.请学生仿照示例，汇报练习三中的采访结果。学生先在小组内汇报，再向全班汇报。教师对学生的汇报展示要给与适当的评价和鼓励。

五、任务完成

1、完成SB Unit 2活动6.教师告诉学生：“今天我们要制作自己的姓名卡片，然后按照字母表的顺序排列全班同学的名单，以便我们今后开展英语活动时使用。”

2、把学生分成不同小组，请他们在白纸上用汉语拼音写出自己的姓名。教师也可以事先准备一些彩纸，请学生选择自己最喜欢的颜色的彩纸制作姓名卡片。

3、请不同小组的学生拿着自己的姓名卡片站到讲台上前，教师发出指令Go！后学生要迅速按照字母表的顺序站成一排。如果有学生站错位置，就要被 罚出局。

4、最后请学生按照字母表的顺序对全班同学的姓名进行排序，然后将结果贴在教室的专栏里。

六、布置作业

1、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

2、向家人展示本模块自己最喜欢的内容。

3、打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。教学反思：

Module 2 教学目标

功能 识别并描述动物

语法 全体学生能初步运用：ThisThat„is tallshortbigsmall.部分学生能初步运用:What are they? They’re„ 词汇

全体学生能理解：they , they’re= they are , monkey, baby, all, zoo, tiger, lion, elephant, man, tall, short , big, small, fat, thin 全体学生能初步运用：they , they’re= they are , tall, short , big, small, 部分学生能初步运用：monkey, baby, all, zoo, tiger, lion, elephant, man, fat, thin

语音 感知英语拟声词 语言技能目标 听 全体学生能听懂：ThisThat„is tallshortbigsmall.What are they? They’re„

说 全体学生能说：ThisThat„is tallshortbigsmall.读 全体学生能整体认知：they , they’re= they are , tall, short , big, small, 写 全体学生能视觉感知：they , they’re= they are , tall, short , big, small, 运用 全体学生能描述动物的形态特征 学习策论 在词语与相应事物之间建立联系 文化意识 通过比较英语和汉语中模拟动物叫声的拟声词，初步了解中外文化的异同 情感态度 通过模仿动物叫声体会英语学习的乐趣 任务 创建小组“动物乐园” 教学内容分析 本模块的教学内容是识别并描述动物。

第一单元的课文情景是学生在教师的带领下参观动物园，学生可能不认识某些动物（更大的可能是不知道这些动物用英语怎么说），就去询问教师，教师一一作答。最后Sam.和Amy看到一只憨态可掬的熊猫，大家惊呼：“这只熊猫好胖！”。

第二单元的课文情景是Daming和Sam.看到了马戏团里一高一矮两个小丑，其中高个子小丑肩上有一只又小又瘦的猴子，矮个子的肩上有一只又大又肥的猴子。教师要提醒学生注意小丑与Daming和Sam之间的距离，同时复习“this”和“that”在用法上的区别。本模块学习的重点是动物名词和描述动物形态特征的形容词。教师可以使用图片、视频、音频等帮助学生学习这些词，也可以通过词汇关联（如“monkey”与“big, small, fat, thin”等的关联）促进学生对这些词的理解。Unit 1 They’re monkey.教学过程：

一、热身导入

1、师生之间相互问好。

2、请学生打着拍子说上一模块学的韵句。

3、教师告诉学生：“今天我们要学习一个新的韵句，讲诉的是生活在动物园里的猴子一家（猴爸爸、猴妈妈和猴宝宝）的故事。让我们一起来看看吧。”

4、完成SB Unit 1 活动1.播放动画，请学生猜一猜图中哪一个是猴爸爸、哪一个是猴妈妈（头上有花的是猴妈妈）。

5、播放录音，请学生打着拍子听韵句，其后全班跟读，小组跟读，个人跟读。

6、教师可以通过展示多种猴子的照片教授新词“monkey”。教师也可以请学生一边模仿猴子调皮的动作一边读单词，最后可以请几名表演的好的学生到教室前面展示。

二、任务呈现

教师告诉学生：“我们本月的英语专栏主题是动物乐园，每组要在专栏里贴出本组制作的动物乐园。现在我们就一起先来学习各种动物的英文名字吧。”

三、课文学习

1、把本单元的挂图贴在黑板上，营造课文故事发生的场景。播放SB Unit 1 活动2的动画，请学生看动画。

2、学习“tiger, lion, elephant,”时，教师可以展示多张这些动物的照片或漫画，同时提醒学生注意这些单词的发音，尤其要注意读“lion”时不要漏掉字母“o”的读音。

3、学生已经学习了多个动物名词，教师可以制作一张大的动物挂图贴在教室里，上面有学生学过的动物的图片，图片下写有该动物的英文名称。学习

下一单元时可以再增加描述图片中动物形态特征的形容词。

4、这里的“It’s fat.”是为下一单元作铺垫，此处不需要进行教学，只要学生能理解即可。

5、再次播放录音，请学生完整的听；播放第三遍录音，请学生逐句跟读，并分角色表演课文。鼓励学生在表演中使用夸张的语气，运用丰富的表情。然后请几组学生到教室前面展示。

四、训练巩固

1、完成SB Unit 1 活动3。教师向学生说明语境后，请学生边看活动3的图片边听录音，并跟读模仿，教师表扬模仿得像的学生。

2、SB Unit 1 活动4。教师引导学生说出他们知道的动物名称，例如：“panda, dog, cat, monkey, tiger, elephant, lion”。请两名学生到教室前面模仿动物的动作，另一名学生在前面指着他们提问：“What are they? ”全班学生进行猜测。然后请学生分组开展活动，请一到两名学生在小组内模仿动物的动作，一名学生使用“What are they? What’s this?”来提问，其余学生进行猜测。学生模仿几轮之后应交换角色。

3、完成AB Unit 1 练习1。首先请学生看图，找出图中隐藏的动物，并给他们涂上颜色；然后请学生描述他们看到的动物及所涂的颜色，例如：“It’s a panda.It’s black and white.”

4、完成AB Unit 1练习2。完成练习1之后，请学生两人一组仿照练习2的示例开展指图问答的练习，学生可以轮流指着练习1图中动物进行问答。

5、完成AB Unit 1练习3。请学生识别练习3中的五幅图，并理解题意；播放录音，请学生判断所听录音与图画内容是否一致，然后画钩或叉；再次播放录音，全班核对答案。

6、完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生仿照练习4的示例，两人一组轮流指图进行问答。然后请若干小组学生到讲台前面展示。

五、任务完成

1、教师告诉学生：“本模块学习结束后，我们要分组制作动物乐园，现在请各组先列出我们已经学过的动物名称。”

2、小组活动，请每名组员使用My favourite animal is „说出自己最喜欢的动物，然后由小组选定一些动物，请小组成员回家收集这些动物的图片。要求学生尽量找大小、胖瘦、高矮不一的动物，同一种动物可以选取多张图片，为下一单元制作“动物乐园”作准备。

六、布置作业

1、回家寻找本组制作“动物乐园”所需的动物图片。

2、打着拍子向家人或同伴展示本单元新学的韵句。

3、和同伴一起开展模仿动作、猜测动物的游戏。

Unit 2 That man is short.教学过程：

一、热身导入

二、教师热情地和学生打招呼问好，带领学生表演上一单元学过的韵句。

1、开展模仿动作、猜测动物的游戏。

2、教师告诉学生：“Daming和Sam 去看踩高跷表演了。让我们跟着他们一起去看看那里发生了什么吧。”

3、播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看动画。教师带领学生理解语境：Daming和Sam 一起去看踩高跷表演，Sam觉得踩高跷的人个子很高，后来他发现那个人的个子又变矮了。原来在表演结束后，踩高跷的人取下来高跷，所以他的个子变矮了。

4、再次播放动画，请学生看图，逐句跟读。鼓励学生模仿录音的语音语调。

三、任务呈现 教师告诉学生：“今天大家都带来了小组制作，‘动物乐园’所需的动物图片，那么大家是否会描述这些动物的形态特征呢？“学生可能还没有掌握这些语言。教师可以告诉学生：“我们学习过今天的课文后，大家就知道该怎样描述了。”

四、课文学习

1、教师把本单元的挂图贴在黑板上，呈现SB Unit 2 活动2.教师指着挂图，引导学生注意两个小丑与Daming和Sam之间距离的差别，以及两个小丑肩膀上的猴子的差异。

2、教师播放动画，请学生看动画片；再次播放动画，每句话后停顿，请学生模仿跟读；然后请学生以小组为单位练习朗读课文。小组展示时，鼓励学生背诵课文，教师可以指着挂图上对应的图片给学生以提示。

3、教师带领学生复习“this”和“that”的区别，同时引导学生理解“tall, short , big, small, fat, thin”的差异。教师可以通过展示多张具有这些形态特征的人物和动物（可选取学生最喜欢的卡通人物和动物）的图片，帮助学生理解和记忆这些词的含义。

4、引导学生用学过的形容词描述上一单元呈现过的动物挂图中的动物，教师可以进一步丰富挂图的内容。

5、请学生把本模块学过的词汇和语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。

五、训练巩固

1、完成SB Unit 2 活动3。请学生仿照活动示例，用恰当的形容词对图中的六只熊猫进行描述。教师可先做示范，指着其中一只胖熊猫说：“This panda is fat.”然后带领学生进行更多的示范练习。最后请学生两人一组练习。X K b1.Co m

2、完成SB Unit 2 活动4。播放录音，请学生看图并说出图中的动物名称lion；播放朗读歌词的录音，请学生逐行浏览歌词，并结合书上的插图试着理解歌曲的意思，然后跟读；播放歌曲录音，请学生听，如果有必要，为学生讲解歌词大意；再次播放歌曲录音，逐句停顿，请学生跟着录音演唱；最后请学生跟着伴奏演唱。如果学生非常喜欢这首歌曲，教师可在网络上找到这首歌曲的更多版本，播放给学生听。如果学生喜欢模仿动物的叫声，教师可展示英语中更多模拟动物叫声的更多拟声词。

3、完成SB Unit 2 活动5。请学生看活动5中的三组小图，理解游戏规则。教师可先进行示范：请两名学生带上同一种动物的面具，一远一近地站在教师的面前，然后通过动作表现该动物的不同形态特征。教师根据学生的模仿选择相应的形容词，并根据学生与之间距离的远近，用完整的句子进行描述，例如：This panda is fat.This panda is thin.让后请学生以小组为单位开展游戏。

4、完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母“Aa, Bb, Cc, Dd”的卡片，请学生认读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以吧字母与单词相结合，编成歌谣：“A is for apple.B is for book.C is for cat.And D is for dog.”请学生多练习几遍。

5、教师告诉学生：“本学期从这一模块起，我们每一模块都会学习几个字母的书写。学习英文字母书写和我们学习汉字书写一样，都可以先从描红开始。我们只要坚持练习，就能掌握字母书写。字母书写对我们以后的英语学习非常有意义，希望大家在课堂上认真学习，课后认真练习。”

6、完成AB Unit 2练习1。请学生辨别练习1五幅图中的动物，并用形容词进行描述；然后播放录音，请学生指出与录音内容相对应的图片；再次播放录音每句后停顿，请学生圈出听到的形容词；播放第三遍录音，全班核对答案。

7、完成AB Unit 2练习2。请学生仿照练习2的示例，指着练习1中的图对动物进行描述。可以先请几名学生做示范，然后请学生两人一组继续这个练习。

8、完成AB Unit 2练习3。请学生看练习3中的三组图画，并朗读例句。然后请学生仿照示例指着图描述图中不同的人和物品。教师可先给全班作示范，然后请学生两人一组轮流进行练习。

五、任务完成

1、教师告诉学生：“我们现在要分组制作‘动物乐园’，然后请各组向全班说明入选本组‘动物乐园’的动物的形态特征。”

2、SB Unit 2 活动7。各组把事先准备好的动物图画贴在一张白纸上，制成“动物乐园”。然后由每个人用“My favourite animal is „ It’s„”分别向小组其他成员介绍自己最喜欢的动物及其形态特征。

3、各小组派代表向全班展示本组成果：由两名学生展示制作好的“动物乐园”，由另一名学生描述图片中的动物及他们的特征，例如：They’re monkey.They’re small.六、布置作业

1、完成AB Unit 2练习4。从本模块起，学生用书设置了字母书写的学习活动，课堂活动用书设置了字母书写的练习。教师可以把课堂活动用书中的字母书写的练习作为家庭作业 布置给学生，请学生在课后完成。可要求学生边读字母边摹写。也可以为学生专门配置字母抄写本。

2、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

3、向家人展示本模块自己最喜欢的内容。

4、给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。

5、与同伴开展用英语中的拟声词模仿动物叫声、猜测动物的游戏。教学反思：

Module 3 教学目标

功能 谈论体育项目，以及喜欢和不喜欢的项目

语法 全体学生能初步运用：I like „ 部分学生能初步运用: I don’t like „

词汇

全体学生能理解：like ,football, them, basketball, table tennis, morning exercises, ride, bike, swim, skip 全体学生能初步运用：like ,football, basketball, 部分学生能初步运用: them, table tennis, morning exercises, ride, bike, swim, skip 语音 感知包含实义动词的陈述句的语音语调 语言技能目标 听 全体学生能听懂：I like „I don’t like „

说 全体学生能说：I like „

读 全体学生能整体感知：like ,football, basketball, 写 全体学生能视觉感知：like ,football, basketball, 运用 全体学生能谈论自己在体育项目方面的喜好 学习策论 积极与他人合作，共同完成全班调查 文化意识 知道主要地体育项目名称 情感态度 敢于开口说英语，在表达中不怕出错误 任务 调查全班同学喜欢的体育项目组建不同的体育兴趣小组 教学内容分析

本模块的教学内容是谈论体育项目，以及喜欢和不喜欢的事物。

第一单元的课文情景是熊猫Panpan在参加体育活动，Panpan以为自己喜欢的是球，尝试了以后发现自己并不喜欢。他又尝试了篮球和乒乓球，发现自己都不喜欢。最后Panpan 做起了早操，发现自己真正喜欢的体育运动是做早操。

第二单元的课文情景是一个男孩和一个女孩在讲述自己喜欢和不喜欢的体育项目。我们可以在课后调查一下学生喜欢和不喜欢的体育项目分别是什么。

本模块学习的重点是“I like „I don’t like „”结构。这是学生第一次学习实义动词的一般现在时结构，教师不能要求学生第一次学习这种结构就完全掌握，而应该有一个过程性的设计。本学期从第三模块到第六模块的学习重点都是实义动词的一般现在时结构，第七模块和第八模块是这一结构的巩固运用。也就是说，实义动词的一般现在时结构是本学期六个模块的学习重点，而不是第三模块的学习重点。因此，要合理设计每一模块的学习要求。体育项目也是本模块的新内容，但体育项目不是本模块的重点。教师可以运用颜色和动物等学生已经掌握的名词进行训练，例如: I like red.I don’t like blue.Unit 1

I like football.教学过程：

一、热身导入

1、师生之间相互问好。

2、教师带领学生一起演唱上一模块学过的英语歌曲，请几组学生表演一边演唱一边做动作，然后评价。

3、唱完歌曲后，教师说：“我们今天再来学习一个关于狮子和其他动物的韵句吧。”

4、呈现SB Unit 1 活动1的动画。请学生看动画，说说动物名称和他们的形态特征。

5、播放SB Unit 1 活动1的动画，请学生一边打拍子一边跟着说韵句。先慢说几遍，直至学生能流利地说出韵局，再过渡到正常速度。

6、学习like时，教师可以展示多幅like的表情图，帮助学生理解和记忆这个单词。

二、任务呈现 教师告诉学生：“近期，我们要组建兴趣小组。我们首先要了解大家喜欢哪些体育运动，然后再按照大家的喜好组建不同的体育兴趣小组。为了更好的了解大家的喜好，我们要先学习本模块的内容，学习之后，我们就会表达自己喜欢和不喜欢哪些体育项目了。”

三、课文学习

四、1、播放SB Unit 1 活动2的动画，请学生看图，教师向学生说明课文语境。

这篇课文向学生说明两个道理：第一，喜欢还是不喜欢某一项运动，要尝试后才知道；第二‘不能在参加一项体育运动时遇到一些挫折，就放弃这一体育运动。教师根据学生的情况，选择一个道理讲给学生听。

2、再次播放动画，请学生完整地听一遍;第三次播动画，请学生跟读。

3、学习football, basketball时，可以把这两个词分解为foot + ball, basket + ball；学习ouch时，鼓励学生模仿语音；学习morning exercises时，要引导学生注意节奏，不要拖音。

4、清学生在小组内表演课文内容，然后再请几名学生到教室前面表演展示。

教师事先准备好熊猫的头饰。

5、带领学生开展模仿体育运动动作、猜测运动项目名称的活动。请几名学生到教室前面，选择表现体育运动项目的单词卡片，（注意不要让其他学生看到卡片的内容），然后模仿这一项目的典型动作，如：模仿打篮球的姿势，请大家猜测是什么体育项目。然后分组开展这一活动。

6、课文中的这些体育项目名称不是本模块的重点。单词学生能跟读即可。

四、训练巩固

1、完成SB Unit 1 活动3。播放录音，请学生看图听录音，理解语句；再次播放录音，请学生跟读。注意提醒学生语音语调。

2、完成SB Unit 1 活动4。请学生看图，了解活动要求，然后根据自己的真实喜好指图说出语句，如：如果喜欢踢足球，就指着熊猫踢足球的图说：“I like football.” 如果不喜欢打篮球，就指着熊猫打篮球的图说：“ I don’t like basketball.”然后请部分学生到教室前面展示。

3、完成AB Unit 1练习1。教师说明练习要求,请学生先看左栏的图片,再读出右栏体育项目名词,.然后请学生将图片与相对应的体育项目名词连线.完成后,全班核对答案。

4、完成AB Unit 1练习2。请学生看图，区别各种体育项目.告诉学生,他们将在录音中听到各种与体育项目相关的声音,他们将根据声音判断对应的体育项目是什么.播放录音’请请学生跟读语言部分;再次播放录音，请学生指出相应的图片。

5、完成AB Unit 1练习3。完成练习2之后，请学生仿照练习3中的示例，在小组内开展指图问答练习。

6、完成AB Unit 1练习4。告诉学生，他们将在录音中听到不同人物谈论他们喜欢或不喜欢的体育运动，他们要根据录音画出笑脸或哭脸。播放第一遍录音，请学生完整地听一遍；播放第二遍录音每局停顿后，请学生画出正确的表情；播放第三遍录音，全班核对答案。

五、任务完成

1、教师告诉学生：“我们要组建体育兴趣小组，就要调查同学们喜欢什么体育项目。今天我们先进行小组调查。”

2、小组活动，每个组员用“I like „”说出自己喜欢的体育项目。鼓励学生用“I don’t like „”说出自己不喜欢的体育项目。以小组为单位记录调查结果。最后请小组在全班汇报。

六、布置作业

1、打着拍子向家人或同伴展示本单元新学的韵句

2、向同伴说明自己喜欢和不喜欢哪些体育项目。

Unit 2

I don’t like riding my bike.教学过程：

一、热身导入

1、师生之间相互问好。

2、教师带领学生一起说上一单元学过的英语韵句。

3、开展模仿体育运动动作、猜测运动项目名称的游戏。游戏结束时，教师展示游戏的动作，请学生猜是什么体育项目。学生可能还不会表达，教师告诉学生：“我们现在就来学习这个体育项目的英文名称。”

4、播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看图并理解内容；再次播放动画，请学生完整地看一遍。最后播放动画，请学生跟读。注意提醒学生语音语调。

二、任务呈现

教师告诉学生：“今天我们要调查全班同学在体育运动方面的喜好，然后要以此为依据组建体育兴趣小组。在此之前我们先来多学一些体育项目的名称，然后再开展调查。”

三、课文学习

1、教师把本单元的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 2 活动2动画。.教师指着图，引导学生注意两个小孩的表情；再次播放动画，请学生完整地听一遍;第三次播动画，请学生跟读。

2、如果学生的基础不是很好，在教授”riding my bike”时，教师不要单独教“ride”,而是同“table tennis, morning exercises,”一样，作为一个整体来教授。

3、引导学生制作体育项目的挂图，挂图上粘贴学生已经学过的体育项目的图片，图片下面写上相应的体育项目的名称，然后把挂图挂在教室里，帮助学生记忆这些词。

4、请学生把体育项目的名称和相关的语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。

四、训练巩固

1、完成SB Unit 2 活动3。教师先做示范，指着做早操的图片说：“I like morning exercises”同时露出高兴的表情，或者指着踢足球的图片说“I don’t like football,”并伴以不高兴的表情。然后请学生两人一组继续这一活动。学生应根据图片中的运动项目，并结合每幅图旁的笑脸或哭脸练习造句。

2、完成SB Unit 2 活动4。请学生看韵句挂图，说一说在图中看见了什么。教师播放朗读韵句的录音，请学生熟悉语言；播放韵句的录音，请学生整体感知韵句；再次播放录音，逐句停顿，请学生跟着录音说韵句。最后，把学生分成两大组轮流朗读韵句，并辅以相应的表情。一组学生朗读第一节，应微笑；另一组朗读第二节的前两句应微笑，朗读后两句时，应皱眉摇头。然后两组交换。

3、完成SB Unit 2 活动5。引导学生观察图片并理解游戏规则；一个学生说出他喜欢的体育项目；第二个学生在此基础上再补充一种体育项目，并完整地说出句子；第三个学生在前两个学生的此基础上再补充一种体育项目，并完整地说出句子；以此类推。可以请学生三人或四人一组开展这一游戏。

4、完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母“Ee , Ff , Gg”的卡片，请学生认读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“E is for elephant.F is for football.G is for girl.”请学生多练习几遍。

5、教师板书这些字母的大小写，提醒学生注意小写的”f”和”g”在四线格中的位置。

6、完成AB Unit 2练习1。请学生看图并辨别图的内容，然后播放录音，请学生完整地听一遍;再次播放录音，请学生根据录音内容在圆圈内画钩或叉；播放第三遍录音，全班核对答案。

7、完成AB Unit 2练习2。请学生扮演练习1中的Weiwei，讲述Weiwei喜欢和不喜欢的体育项目和动物。

8、完成AB Unit 2练习3。请学生看图，说出图中的事物分别是什么，并请学生朗读例句。然后请学生两人一组进行练习，边说图边说出自己是否喜欢图中的动物、数字、体育项目及颜色。

六、任务完成

1、教师告诉学生：“我们已经学习了各种体育项目的名称，现在我们就来调查大家对体育项目的喜好，然后按照大家的喜好组建不同的体育兴趣小组。”

2、完成SB Unit 2练习7。请学生先结合本模块所学的体育项目制作表格，在相应的体育项目下根据自己的实际情况绘制笑脸或苦脸。完成后，向全班汇报自己的喜好。

3、教师带领学生一起统计喜欢某一体育项目的学生人数，然后根据大家的不同喜好，将学生分成不同的体育兴趣小组。如果班级的学生人数太多，可以在课后统计喜欢和不喜欢各个体育项目的学生人数，然后再组建体育兴趣小组。

七、布置作业

1、完成AB Unit 2练习4。请学生边读字母边摹写。

2、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

3、向家人展示本模块自己最喜欢的内容。

4、打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句

5、与同伴开展模仿体育运动动作，猜测运动项目名称的游戏。教学反思：

Module 4 教学目标

功能 谈论自己的喜爱并询问和谈论他人的喜好

语法 全体学生能初步运用：Do you like „? Yes, I do./ No, I don’t.部分学生能初步运用: Does he/she like „?

Yes ,he/she does.No, he/she doesn’t.词汇 全体学生能理解：meat, pass, rice, mum, noodles, fish, but, milk, does, orange, apple, banana, pear, doesn’t=does not 全体学生能初步运用：rice, mum, noodles，部分学生能初步运用: meat, pass, fish, but, milk, does, orange, apple, banana, pear, doesn’t=does not 语音 感知包含实义动词的一般疑问句的语音语调 语言技能目标 听 全体学生能听懂：Do you like „?

Yes, I do./ No, I don’t.Does he/she like …?

Yes ,he/she does.No, he/she doesn’t.说 全体学生能说：Do you like „?

Yes, I do./ No, I don’t.读 全体学生能整体感知：rice, mum, noodles, 写 全体学生能视觉感知：rice, mum, noodles, 运用 全体学生能谈论自己的喜爱并询问和谈论他人的喜好 学习策论 积极运用所学的英语进行表达和交流 文化意识 知道部分常见食品的英文名称 情感态度 敢于开口说英语，在表达中不怕出错误 任务 调查全班同学喜欢的午餐搭配 教学内容分析

本模块的教学内容是谈论自己的喜爱并询问和谈论他人的喜好。

第一单元的课文情景是Ling 到好朋友Amy家做客，吃饭的时候，大家相互询问对方并谈论各自喜欢吃什么。这是一个非常恰当的询问喜好的语境，询问的目的是给对方提供对方喜欢的食物。

第二单元的课文情景是Daming为了确定班级活动需要购买的水果种类而调查同学们喜欢什么水果，调查完成后，Amy向Daming了解调查的结果。这也是一个非常真实的询问喜好的语境，询问的目的同样是给对方提供喜欢的东西。本模块的学习重点是：“Do you like „? Does he/she like „?”结构。这是学生第一次学习助动词“do/does”独立出现的结构。在上一模块中，助动词“do”与“not”结合为“don’t”，学生在理解上可能没有困难，而在这一模块中，一般疑问句中的助动词没有实际意义，学生在掌握上可能会存在一定困难。正如上一模块“教学内容分析”中所言，这一结构不可能通过一个模块的学习完全掌握，所以教师要允许一部分学生在本模块学习之后在运用这一结构时仍然存在错误。

本模块的食物名词也是新内容。与上一模块的体育项目相同，这些名词不是这一模块的学习重点，而是为了配合本模块的学习重点而设计的。如果学生掌握这些食物名词有困难，教师可以运用学生已经掌握的名词进行训练，这样就可以把训练重点放在包含实义动词的一般疑问句上，而不会食物名词影响学生对重点的掌握。

Unit 1 Do you like meat? 教学过程：

一、热身导入

1、教师热情地和学生打招呼问好，带领学生表演上一单元学过的韵句。教师通过韵句帮助学生复习句型：“I like „ I don’t like „”

2、告诉学生：“现在我们要做另一个拍手说韵句的游戏。”呈现SB Unit 1 活动1的图片，请学生仔细看图，并说一说这是什么游戏。然后教师揭晓答案：“这就是‘你拍一，我拍一’的游戏。”

3、播放录音，请学生完整的听一遍；再次播放录音，请学生跟读。形式可以是全班跟读，小组跟读，个人跟读。

4、请学生两人一组拍手说韵句，然后请部分小组全班展示。

二、任务呈现

教师告诉学生：“学习了本模块之后，我们要调查大家喜欢什么食物，结果将作为学校为大家提供午餐时的参考。”

三、课文学习

1、教师把本单元的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 1活动2的录音，请学生认真听，试着 理解课文内容。听过第一遍录音后，教师可以提出一些关于课文内容的具体问题，例如：What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like? 请学生带着问题听第二遍录音，并试着找出问题的答案。

2、再次播放录音，逐句停顿，请学生边听边指着相应的图片，并模仿跟读。

3、学习”Please pass me the rice.” 时，教师不需要进行强化，因为这只是引出课文内容的语句，这一结构以后会专门学习。

4、学习“mum”时，可引导学生复习

“mother” ；讲解 “rice, meat, noodles, fish, milk”时，教师可以出示这些食物的图片，帮助学生记忆这些单词。

5、请学生以小组为单位表演课文对话，学生分别扮演 Ms Smart, Sam, Lingling, Amy和Tom, 戴上各自的头饰，辅以适当的表情和动作。请几组学生上前为全班表演，全班学生对各小组的表演进行评价。

6、前面的“教学内容分析”中已说明，这里的食物名词不是这一模块的学习重点，如果学生学习起来有困难，可只要求跟读。

四、训练巩固

五、完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再次播放录音，请学生跟读。模仿录音的语音语调。

1、完成SB Unit 1活动4。告诉学生他们需要根据图片内容谈论自己喜欢或不喜欢某种食物。请学生两人一组轮流指图问答，一名学生指着图中的食物问：“Do you like „?”另一名学生根据自己的喜好回答：“Yes, I do./ No, I don’t.”然后请几组学生到前面进行展示。

2、完成AB Unit 1练习1。请学生看练习1的图片并识别图中的人物和食物。请学生两人一组练习，一名学生指图，另一名学生说出图中的人物和食物的名称。然后播放录音，请学生认真听，并将人物和对应的食物连线搭配。再次播放录音，全班核对答案。

3、完成AB Unit 1练习2。学生完成练习1后，请学生读AB Unit 1练习2中的例句。然后六人一组，一人提问，其余五人分别戴上Mr.Smart ,Ms Smart, Sam, Amy和Tom的头饰,把练习1的内容表演出来。请两组学生上台展示。

4、完成AB Unit 1练习3。请学生看练习3的五幅图，识别并描述图中的物品和动物；然后播放录音，请学生完整的听一遍；再次播放录音，请学生根据自己的真实喜好在方框里画钩或叉；最后请部分学生展示自己的回答。

5、完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生两人一组仿照练习4的示例，轮流指着练习3的图片进行问答练习。

六、任务完成 教师告诉学生：“学习了本模块之后，我们要调查大家喜欢什么食物，作为学校为大家提供午餐时的参考。今天我们先调查同伴对食物的喜好，学完下一单元后再进行全班调查。”

七、布置作业

1、向同伴说明自己喜欢什么食物。

2、和同伴做SB Unit 1 活动1的拍手说韵句游戏。

Unit 2

Does Lingling like oranges?

教学过程： 热身导入

1、师生之间相互问好。

2、请学生一边拍手一边说上一单元活动一的韵句。

3、教师告诉学生：“今天，有一只熊猫来Daming家里做客。为了更好地招待熊猫，Daming正在询问熊猫对食物的喜好，我们赶紧去看看吧。”

4、播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看图并理解内容；再次播放动画，请学生完整地看一遍。最后播放动画，请学生跟读。鼓励学生模仿录音的语音语调；然后请学生分角色朗读对话。

二、任务呈现

教师告诉学生：“在上一单元中，我们了解了同伴对食物的喜好，今天我们将学习一些水果的名称，然后分组继续开展调查。”

三、课文学习

1、播放SB Unit 2 活动2的动画，请学生看图。教师向向学生说明课文 情 境。

2、再次播放动画，请学生完整地听。第三遍播放录音，逐句停顿，请学生

边听边指着相应的图片，并模仿跟读

3、第三幅图中的“Does Lingling like oranges?

Does Sam like pears?”是本单元学习的内容，不过这一内容在本模块不要求学生完全掌握，可以只要求学生跟读，不要求他们能说。

4、引导学生制作水果的挂图，贴在教室里.图上粘贴已经学过的水果图片，并在图片下写出相应的名称.也可以把水果和食物合在一起,制作一张大的以食物为主题的挂图.5、可以引导学生把水果名词和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。

五、训练巩固

1、完成SB Unit 2 活动3。教师先带领学生看活动3中的十幅小图，识别并描述图中的体育项目和食物名称；再请学生两人一组根据图片中的内容，仿照示例调查同伴中家庭成员的喜好；最后请几组学生上前展示。

2、完成SB Unit 2 活动4。请学生看图并描述图中的内容：图1中，一个男孩很喜欢他正在吃的食物；图2中，该男孩很不喜欢他正在吃的食物。教师播放朗读韵句的录音，请学生跟读；然后播放韵句录音，请学生打着拍子跟读；最后请学生跟着伴奏说韵句。教师可以把全班分成两组，请每组说一段。教师向学生演示他们在说韵句时可以模仿的动作。例如：在读到第一段中的“Mm, mm, mm!”时，学生可以做揉肚子的动作；在读到第二段中的“No, no, no!” 时，学生可以在嘴边扇动作，表示很辣。

3、完成SB Unit 2 活动5。引导学生观察图片并理解游戏规则：一个学生手里拿着自己喜欢的水果并把手藏在背后，不让其他人看到。其他人通过提问句猜测该学生手里拿的是什么水果，直到猜出正确的答案。请学生四人一组仿照书中的示例开展游戏，其后请几组学生上前展示。

4、完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Hh,Ii”的卡片，请学生认读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“H is for hat.I is for in.”请学生多练习几遍。

5、完成AB Unit 2练习1。请学生看练习1的图片并识别图中的动物和食物。然后播放录音，请学生认真听，并指向相应的动物；播放第二遍录音，在每组问答后停顿，请学生根据录音内容在圆圈内画钩或叉；播放第三遍录音，全班核对答案。

6、完成AB Unit 2练习2。学生完成练习1后，请学生两人一组根据练习2的示例，指图进行问答。几轮之后，交换角色练习。

7、完成AB Unit 2练习3。这是学生第一次做这种练习，教师要向学生讲解如何操作：请学生先读练习3方框里的单词，然后由教师读短文的句子，请学生看图，识别物品，并把方框里的单词抄到短文相应位置。最后请部分学生展示练习完成情况，以此在全班核对答案。

8、完成AB Unit 2练习4。请学生两人一组，根据练习4的示例，就练习3中He Ping对水果的喜好进行问答练习。

六、任务完成七、完成SB Unit 2 活动7。教师告诉学生：“在上一单元中，我们了解了同伴对食物的喜好，现在我们要调查全班同学喜欢什么食物，调查结果将作为学校为大家提供午餐时的参考。”

1、以小组为单位开展调查。组长询问，组员回答，统一记录结果。

2、请部分小组向全班展示调查结果。

3、各组在课后统计喜欢和不喜欢各种食物的人数，把结果汇总给老师，由教师上报学校。

八、布置作业

1、完成AB Unit 2练习5。请学生边读字母边摹写。

2、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

3、向家人展示本模块自己最喜欢的内容。

4、打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。

5、询问同伴喜欢什么动物、颜色和体育项目。教学反思：

Module 5 教学目标

功能 谈论家庭成员的日常活动

语法 全体学生能初步运用：He/ She goes to school on Mondays.部分学生能初步运用: Does your mum /dad go to work on Saturdays? 词汇 全体学生能理解：goes , go to school, on, Mondays, play, phone, on the phone, with, friend, at, home, at home, who, only, year, work, go to work , Saturday, shopping, go shopping, dad 全体学生能初步运用：goes , go to school, friend, work, go to work , 部分学生能初步运用: on, Mondays, play, phone, on the phone, with, at, home, at home, who, only, year, Saturday, shopping, go shopping, dad 语音 进一步感知包含实义动词的陈述句和一般疑问句的语音语调 语言技能目标 听 全体学生能听懂：He/ She goes to school on Mondays.Does your mum /dad go to work on Saturdays? 说 全体学生能说：He/ She goes to school on Mondays.读 全体学生能整体认知：goes , go to school, friend, work, go to work , 写 全体学生能视觉感知：goes , go to school, friend, work, go to work 运用 全体学生能谈论家庭成员的日常活动 学习策论 积极运用所学的英语进行表达和交流 文化意识 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同 情感态度 积极参与各种课堂学习活动 任务 制作介绍家庭成员周末活动的海报 教学内容分析

本模块的教学内容是谈论家庭成员的日常活动

第一单元的课文情景是Ms Smart和朋友在电话里聊天。朋友询问Amy和 Sam是否在家，Ms Smart告诉朋友Amy和 Sam都不在家，因为星期一他们都要去上学。这时朋友听到奇怪的声音，于是询问Ms Smart是谁弄出的响声，Ms Smart回答说是Tom，于是朋友询问Tom星期一是否去上学，Ms Smart告诉朋友Tom今年才两岁，所以还没上学。Ms Smart的朋友不了解Amy和 Sam是否上学，一种可能是许久不见，不大清楚他们的具体情况；另一种可 能是她在美国，那里还是星期日的晚上，所以她可能不大清楚中国已经是星期一早上了。第二单元的课文情景是Lingling和Amy在聊天，Lingling询问Amy她的父母星期六都做什么。谈论家庭成员的日常活动，是朋友之间加深相互了解从而增进友谊的常见行为。教师要告诉学生，他们应该经常和朋友聊天，聊一些日常生活话题，以加深相互了解。

本模块学习的重点是“He/ She goes„.Does your mum /dad go „?”结构。学生在前面已经学习了“I like „Does he/she like „?”结构，本模块是在已学结构基础上进行的拓展，不是全新内容。因此，在本模块可以提高学生对这一结构掌握程度的要求，比如要求更多学生能运用这一结构，或者要求学生运用这一结构时减少错误等。

本模块学习的词汇较多，且不大容易用词汇挂图的方式进行呈现和巩固，但是语法项目才是本模块的学习的重点。所以，对于新学词汇，如果学生有较多困难，可以允许学生逐步掌握。

Unit 1

She goes to school on Mondays.教学过程：

一、热身导入

二、师生之间相互问好。

1、请学生说一说第三模块第二单元活动4中的韵句。

2、教师对学生说：“大家想知道小猫、小狗喜欢什么吗？让我们一起来

看看吧。”

3、播放SB Unit 1 活动1的动画，请学生看动画。教师带领学生理解语 境：小狗在睡觉，小猫却不停地问小狗问题，结果把小狗惹怒了。

4、再次播放动画，请学生完整地听。并初步感知目标语言。

三、任务呈现 教师告诉学生：“学习了本模块之后，要向同学介绍自己家人周末的活动安排，以加深同学之间的相互了解。今天我们首先来了解一下Amy他们在星期一都做些什么吧。”

四、课文学习

1、SB Unit 1 活动2的动画。请学生看动画，完整地听一边课文录音，然后回答 Amy，Sam 和 Tom 在星期一会做什么。教师对回答正确的学生要给与表扬。

2、再次播放录音，请学生逐句跟读并注意模仿录音的语音语调。然后教师可以根据学生的实际水平适当讲解课文内容。

3、在出现“goes to school”时，教师可以先不讲解，到到一次出现“go to school,”时，再引导学生理解“go to school,”和“goes to school,”的区别和联系。

4、学习“at home”可以展示丰富的、学生喜欢的照片或卡通图片，帮助学生理解和记忆这个短语。

5、学习“He’s only two years old!”时，可以展示一些两岁幼儿的照片，例如名人、教师本人，或班上同学在两岁时的照片。

6、请学生以小组为单位进行对话练习，其后请几组学生上前展示，请全体学生对各组的表演进行评价。

五、训练巩固

1、完成SB Unit 1活动3。请学生看图，听录音，并跟读模仿录音的语音语调。

教师对模仿得像的学生要给与表扬。

2、完成SB Unit 1活动4。请学生看图，教师向学生讲解活动要求：第一个学生小声向第二个学生讲述自己在星期一的活动，其他三个学生依次向下一个学生转述第一个学生所说的话，第五个学生要把他听到的句子说给全组庭，看看这个句子与原句是否一致。请学生五人一组开展活动，部分小组上前展示。

3、完成AB Unit 1练习1。请学生看练习1的图片了解练习要求，并尝试说出图中的人物的 活动。然后播放录音，请学生完整听一遍；再次播放录音，请学生根据录音选择与之对应的图片（在图片旁的方框里画钩）；最后播放录音，请学生两人一组检查答案。

4、完成AB Unit 1练习2。请学生看图，并读出例句。然后请学生两人一组，仿照例句指图问答练习。

5、完成AB Unit 1练习3。请学生先看例句和左侧的人物图，了解练习要求；然后播放录音，请学生完整的听一遍，在人物右侧的相应方框里画钩；再次播放录音，全班核对答案。

6、完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生两人一组根据练习4的示例，指着练习3的图片进行问答练习。几轮之后，交换角色练习。

六、任务完成

七、教师告诉学生：“本模块结束之后，我们要相互介绍家庭成员周末活动安排。在这之前，我们先来说一说自己家庭成员在星期一的活动，为下一单元开展的任务做准备。”

1、以小组为单位开展活动，每人依次向小组其他成员介绍自己家人在星期一的活动。

2、请部分小组向全班展示。

八、布置作业

1、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

2、向家人说说自己好朋友在星期一的活动。

3、向同伴说说自己家人在星期一的活动。

4、如可能，请学生回家后寻找自己和家人在周末活动时拍的照片，带到下一节英语课堂上来。

Unit 2

Does your mum go to work on Saturdays? 教学过程：

一、热身导入

1、师生之间相互问好。

2、教师对学生：“上一单元中，我们看到小猫小狗惹怒了，今天我们来

看看小猫和小狗又在干什么？”

3、播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看，理解语境:Daming 和 Sam

在街上看到小猫和小狗在吃东西，不过这一次小猫没有向小狗问问

题，而是在吃了一条小鱼后，又去和小狗抢肉吃，这让Daming 和

Sam感到非常吃惊。

4、再次播放录音，请学生看图跟读，直到学生能读出所有句子。鼓励

学生模仿录音的语音语调。

5、请学生两人一组分角色表演对话。

二、任务呈现

教师告诉学生：“Lingling和Amy在聊天，她们在聊什么？原来Lingling 在询问 Amy她的父母在周末的活动安排。现在，让我们一起来学习课文，然后制作介绍自己家庭成员周末活动的海报吧。”

三、课文学习

1、播放SB Unit 2 活动2的动画，请学生看图。看完后请学生回答Ms Smart 和Mr.Smart周末通常都做什么。教师对回答正确的学生给予表扬。

2、再次播放录音，请学生完整地听。第三遍播放录音，逐句停顿，请学生跟读语句。这里的语句都比较长，所以要允许学生读得慢一些。同时要注意引导学生关注节奏，按照节奏读语句。

3、在教授“go shopping, dad”时，可以借助图片来展示它们的含义，从而帮助学生理解和 记忆。

4、引导学生把本模块学过的词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。

四、训练巩固

1、完成SB Unit 2 活动3。请学生看图,理解活动要求.教师带领学生读出图中表示星期几的单词和给出的对话示例，然后请学生两人一组仿照示例指图问答。教师检查学生的发音，及时纠正不正确的发音。

2、完成SB Unit 2 活动4。播放韵句录音，请学生熟悉语言和节奏；然后播放朗读韵句的录音，逐句停顿，请学生跟读。教师可以用日历展示“Tuesday”这个生词，以帮助学生理解。需要注意的是：这个词不要求学生自己会说，只要求会跟读即可。再次播放韵句录音，请学生打着拍子，并跟着录音一起朗读。

3、完成SB Unit 2 活动5。引导学生观察图片，了解游戏规则：这是一个比赛看谁更了解同伴的游戏，学生A就学生B在周末是否进行某项活动向学生C和D提问，学生C和D猜测，并用“Yes, he/she does./No, he/ she doesn’t.”回答。然后由学生A向学生B确认，猜对的学生获胜。教师可以先和几个学生进行示范，然后请学生四人一组开展游戏。最后请几组学生上台展示。

4、完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Jj, Kk”的卡片，请学生认读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“J is for jigsaw.K is for kite.”请学生多练习几遍。

5、教师板书这些字母的大小写，如果学生写小写的”k”有困难，可以允许学生写成印刷体”k”。

6、完成AB Unit 2练习1。请学生看练习1的图片，尝试描述图片中的人物进行的活动；然后播放录音，请学生完整的听一遍；播放第二遍录音，在每个回答后停顿，请学生在方框里画钩或叉；再次播放录音，全班核对答案。

7、完成AB Unit 2练习2。完成练习1后，请学生先读练习2的对话，然后请学生两人一组仿照示例和练习1中的对话开展练习；其中一名学生提问，另一名学生根据自己家人的实际情况进行回答。

8、完成AB Unit 2练习3。请学生看图片，识别图中人物和体育活动；然后播放录音，请学生完整的听一遍；播放第二遍录音，请学生根据所听到的内容把人物和他们进行的体育活动连起来；第三次播放录音，全班核对答案。

9、完成AB Unit 2练习4。请学生先读例句，然后两人一组开展调查。由一人仿照示例，调查同伴及其父母在周末的活动，完成后两人互换角色。如果学生有困难，教师要给与适当的帮助。最后请若干小组向全班汇报调查结果，教师奖励表现出色的小组。

五、任务完成

六、教师对学生说：我们在本模块里学习了如何介绍家庭成员的日常活动，下面我们就一起动手制作介绍自己家人周末活动的海报吧。“

1、完成SB Unit 2 活动7。请学生拿出自己带来的照片，展现自己及家人周末活动，然后将这些照片粘贴在一张白纸上，制作成海报。

2、以小组为单位开展活动，由单个学生出示制作好的海报，向小组其他成员介绍自己及家人在周末的活动。

3、小组选派代表向全班展示制作好的海报，并进行介绍。然后由全班选出制作精美的海报，张贴在教室里。

七、布置作业

1、完成AB Unit 2练习5。请学生请学生边读字母边摹写。

2、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

3、向家人展示本模块自己最喜欢的内容。

4、打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。

5、询问同伴及家人周末活动。教学反思：

Module 6 教学目标

功能 谈论周末活动安排和学校课程

语法 全体学生能初步运用：I have „She has Chinese/ Maths „

部分学生能初步运用: What do you do on Sunday? What does Lingling have at school?

词汇

全体学生能理解：do, Sunday, swimming, go swimming, eat, in, sleep, watch, TV, watch TV, have, class, today, music, has, Chinese, maths, art, PE=physical education, science 全体学生能初步运用：do, have, has, Chinese, maths

Sunday, swimming, go swimming, eat, in, sleep, watch, TV, watch TV, class, today, music, art, PE=physical education, science 语音 感知包含实义动词的特殊疑问句的语音语调 语言技能目标 听 全体学生能听懂：I have „She has Chinese/ Maths „What do you do on Sunday? What does Lingling have at school? 说 全体学生能说：I have „ She has Chinese/ Maths „

读 全体学生能整体感知：do, have, has, Chinese, maths 写 全体学生能视觉感知：do, have, has, Chinese, maths 运用 全体学生能说出自己一天的课程 学习策论 积极运用所学的英语进行表达和交流 文化意识 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同 情感态度 积极参与各种课堂学习活动 任务 制作一天的课程表 教学内容分析

本模块的教学内容是谈论周末活动安排和学校课程。

第一单元的课文情景是星期一下午，Sam在去踢足球的路上遇到了Daming的堂兄Dalin（他是一名出租车司机,在以后的册次中还会出现）。两人一边走一边谈论各自在星期日的活动安排。

第二单元的课文：Daming和Sam遇到了Maomao,Maomao向Daming询问她的好朋友 Lingling今天上什么课。在 Daming回答的过程中,Sam总是抢他的话，这让Daming很不高兴。教师告诉学生：在别人说话时抢白是一种非常不礼貌的行为，所以，他们平时要注意不要这样做。

本模块的学习重点是“I have „She has Chinese/ Maths „”以及“What do you do „? What does Lingling have„”结构。包含实义动词的特殊疑问句是本模块的新学内容。由于学生已经学过包含实义动词的一般疑问句，所以对于这一结构的学习已经有了一定基础。但是由于这一结构本身难度很大，学生不可能通过一次学习就完全掌握，因此，教师要允许学生在学习该结构时出现错误，在以后的学习中再逐渐纠正并巩固。本模块的另一个新内容是：“I have „ She has Chinese/ Maths „”这两个句型与学生的学习生活密切相关，所以教师应重点讲解，尽可能引导学生在学习本模块时掌握。“I have „ She has „”这一结构本身并不难，反而是其中的学科名词难度相对大一些。所以教师可以让学生只学会说自己最喜欢的 课程即可，而不必要求学生掌握所有课程的英文名称。

本模块新学的课程名词较多，教师可以采用课程表挂图的形式帮助学生学习。教师可以把学生所学教材的封面拍成照片，在每张照片旁写上该课程的英文名称，然后按照真实的课程表制作大幅的课程表挂图，张贴在教室里，引导学生随时学习。

Unit 1 What do you do on Sundays? 教学过程：

一、热身导入

二、教师热情地和学生打招呼，带领学生一起说上一模块学过的韵句。

1、教师告诉学生：“上一模块中，小猫在小狗睡觉时总是问问题，结果把小狗惹怒了。今天，小猫因为问题太多，又遇到了什么麻烦呢？我们来看看。”

2、播放SB Unit 1活动1的录音，请学生看图。教师对学生说：“小猫太喜欢说话，连着问了小狗一堆问题，结果小狗趁机把小猫盘子里的肉都吃光了！”

3、播放录音，请学生完整听一遍；再次播放录音，请学生边指着相应的图片边跟读，然后全班跟读，小组跟读，个人跟读。直到学生可以自己朗读。

5、请学生两人一组，分角色表演对话。然后请部分小组向全班展示。

三、任务呈现

教师告诉学生：“上一模块中，我们学习了如何介绍家庭成员的日常活动。在本模块中，我们讲继续学习如何介绍自己在星期日的活动安排并询问他人的活动安排，学完后，我们就可以调查小组成员的周末活动了。现在，让我们先来一起听听Sam和Dalin之间的对话吧。”

四、课文学习

1、教师把本课的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 1活动2的录音，请学生边看图边仔细听课文对话。听过第一遍录音后，教师可以提出一些问题，请学生带着问题听第二遍录音，如“What does Sam do on Sundays? What does Sam do in the morning? What does Dalin do on Sundays?”等。听过第二遍录音后，请学生尝试回答上述问题。听第三遍录音时，请学生跟读，注意模仿录音的语音语调。最后，请学生以小组为单位分角色朗读并表演课文。

2、学习”in the morning, in the afternoon”时，教师可以列举属于”morning”和 “afternoon”这两个时间段的时间，向学生说明时间段的概念。

3、学习”sleep, watch TV”时，教师可以展示相关的图片，帮助学生理解。

五、训练巩固

六、完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再次播放录音，请学生跟读。然后请学生两人一组开展对话练习，以此巩固课文内容。

1、完成SB Unit 1活动4。请学生看四幅小图，读方框中的短语，了解活动要求；然后请学生两人一组根据图片的内容仿照活动4中的示例互相问答；最后请部分小组向全班展示。

2、完成AB Unit 1练习1。请学生看六幅图，说出每幅图的内容；然后请学生听录音，根据听到的内容在方框里画钩或叉；再次播放录音，全班核对答案。

3、完成AB Unit 1练习2。请学生两人一组开展活动，一个学生发出指令，另一个学生模仿相应的动作。也可以拓展此活动，请一个学生到教室前面当小老师，一边说完整的句子，例如：I play football on Sundays.一边做相应的动作，其他学生跟着重复句子并模仿动作。

4、完成AB Unit 1练习3。请学生仔细看每幅图的内容，并朗读图下面的关键词，然后请学生根据自己的实际情况，在方框里画钩或叉。

5、完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生根据练习3中作出的判断在小组内谈论自己在星期日的活动安排。学生也可以出示自己准备好的图片，在小卒内介绍自己的活动安排。最后请几个学生到前面向全班同学作介绍。

七、任务完成

1、教师告诉学生：“今天我们学习了Sam和Dalin在星期日的活动安排。下

面我们就以小组为单位调查小组成员在周末通常都干些什么。”

2、教师制作一张关于周末活动的调查表挂在黑板上，请学生以小组为单位调查小组成员在星期六和星期日（包括上午和下午）通常都干些什么。请每组选派一个代表采访小组内的其他成员：“What do you do on Saturdays? What do you do on Sundays? What do you do in the morning/ afternoon?”其他学生回答 “I „What do you do on Saturdays / Sundays.I „in the morning/ afternoon.”然后请每组的代表向教师汇报本组的调查结果，由教师统计出全班学生周末最经常开展的活动。

八、布置作业

1、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

2、向家人说一说自己好朋友的周末（包括上午和下午）活动安排。

Unit 2 What does Lingling have at school? 教学过程：

一、热身导入

1、师生之间相互问好。

2、请学生从学过的英文歌曲中挑选自己喜欢的唱给大家听，教师表扬

唱歌唱得好的学生。

3、请几个学生向全班介绍自己在周末的活动安排，其余学生可以积极提问，参与到活动中来。教师对学生的介绍要给与适当的评价。

4、教师对学生：“今天小猫和小狗又在做什么呢？我们来看看吧。”

5、播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看动画。教师对学生说：“原来今天小猫和小狗一起去上学啦。”

6、再次播放动画，请学生完整地跟读。如果学生认为语速过快，教师可以慢速领读。全班跟读，小组跟读，个人跟读。

7、学习”have”时，“I have music, I have Chinese.I have English.”

8、请学生两人一组分角色朗读对话，然后请部分小组向全班展示。

二、任务呈现 教师告诉学生：“我们学习完这一模块之后,要用英语制作自己的课程表。

我们先来看看Lingling一天都上了哪些课，然后再选择自己最喜欢的一天，制作相应的课程表。”

三、课文学习

1、教师把本课的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 2活动2的录音，请学生看图。教师引导学生理解课文语境，并提醒学生注意：在日常交际中，抢别人的话是非常不礼貌的行为，因此，大家在平时与人谈话时要特别注意，不要抢别人的话。

2、再次播放动画，请学生完整地听。第三遍播放录音，请学生逐图跟读跟读语句；然后请学生以小组为单位分角色表演课文，最后请几组学生在全班展示。

3、在学习“Chinese，English，Maths, Art, PE , Science”时，可以制作课程表挂图。本模块新学的课程名词较多，教师可以采用课程表挂图的形式帮助学生学习。教师可以把学生所学教材的封面拍成照片，在每张照片旁写上该课程的英文名称，然后按照真实的课程表制作大幅的课程表挂图，张贴在教室里，引导学生随时学习。教师可以事先准备好的课程表挂图，在教学时逐一呈现各个课程。

4、引导学生把本模块学过的词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。

四、训练巩固

五、完成SB Unit 2 活动3。教师带领学生看Lingling和Xiaoyong的课程表，读出对话，然后请学生两人一组模仿示例，就课程表的内容开展问答练习。

1、完成SB Unit 2 活动4。请学生看歌曲中用大写字母逐个字母拼出的单词“school”。教师把全班分成若干个六人小组，请每组的各个学生在纸上按顺序写下“school”中的一个字母。如果有不足六人的小组，就请这些学生画一些跟学校有关的图画。教师播放朗读歌词的录音，请学生跟读；然后播放歌曲录音，请学生熟悉歌词和旋律；再次播放歌曲录音，请学生跟着音乐唱。第三遍播放歌曲录音，每当唱到“school”时，每组学生就一起举起手中的纸；唱到 “S-C-H-O-O-L”时，请每个学生按照单词的字母顺序依次举起手中的纸。最后请几组学生在全班展示。

2、完成SB Unit 2 活动5。请学生朗读活动5中的示例,教师向学生讲解游戏规则；学生A以活动为主题说一个第三人称单数的句子,学生B在重复学生A句子的基础上再补充一个活动，学生C在重复学生B句子的基础上再补充另一个活动，以此类推。随着人数的增加，活动的难度也会增加。此活动可以训练学生的记忆能力与表达能力。请三人或四人一组开展游戏，然后后请几组学生在全班展示。

3、完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Ll, Mm, Nn ”的卡片，请学生认读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“L is for lion.M is for monkey.N is for noodles.”请学生多练习几遍

4、完成AB Unit 2练习1。请学生看练习1的五幅图，并用简单的关键词语描述出图片的内容，如“go swimming, play football, sleep, ride a bike, watch TV”。播放录音，请学生根据录音的顺序给图片标上序号；再次播放歌曲录音，请学生检查答案是否正确，教师在全班订正答案。

5、完成AB Unit 2练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的示例，两人一组指着练习1的图片进行问答练习。几轮之后，交换角色继续练习。

6、完成AB Unit 2练习3。请学生比较Maomao和Lingling的课程表，看清表格里的每幅图，说出相应的课程名称，并尝试说出两人课程表的区别。然后教师邀请一名学生与自己一起仿照示例开展问答练习，由教师提问，该学生回答。再请学生以小组为单位进行此项练习。最后请几名学生在全班展示。

六、任务完成

七、教师对学生说：“我们已经学习了各个课程的名称，下面就来动手制作自己的课程表吧。”

1、完成SB Unit 2 活动7。每人选择一周中自己最喜欢的一天，用英语制作课程表。把学生分成五人一组，进行小组分工，确保一周中所有五天的课程都能被涵盖。如果遇到没有学过的课程，可以鼓励学生通过各种渠道查出来，以此培养学生运用各种资料自主学习的能力。

2、完成课程表的制作后，小组成员先在小组内指着各自制作的课程表进行问答练习。然后请小组代表向全班展示自己制作的课程表，班上其余学生要积极提问。

八、布置作业

1、完成AB Unit 2练习4。请学生边读字母边摹写。

2、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

3、向家人展示本模块自己最喜欢的内容。

4、给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。教学反思：

Module 7 教学目标

功能 谈论四季与天气

语法 全体学生能初步运用：We fly kites in spring.It’s warm today.等语句描述季节、天气以及不同季节里人们从事的活动

部分学生能初步运用: It’s spring.等语句描述季节

词汇 全体学生能理解：we, fly, spring, summer, season, nice, warm, hot, autumn, cool, winter, cold, skating, go skating, play, snow, rain, sunny, windy, very 全体学生能初步运用：we, nice, warm, sunny 部分学生能初步运用: fly, spring, summer, season, hot, autumn, cool, winter, cold, skating, go skating, play, snow, rain, windy, very 语音 感知陈述句的语音语调 语言技能目标 听 全体学生能听懂：We fly kites in spring.It’s warm today.It’s spring.说 全体学生能说：We fly kites in spring.It’s warm today.等语句

读 全体学生能整体认知: we, nice, warm, sunny 写 全体学生能视觉感知:we, nice, warm, sunny 运用 全体学生能介绍自己喜欢的季节 学习策论 积极运用所学的英语进行表达和交流 文化意识 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同 情感态度 积极参与各种课堂学习活动 任务 以自己喜爱的季节为主题制作海报并进行介绍 教学内容分析

本模块的教学内容是四季和天气。

第一单元的课文内容是四张制作精美的海报，主题分别是一年四季。海报上不仅有简洁的文字说明，还有精美的图片辅助说明文字内容。与单一的文字介绍相比，海报这种形式更加简洁、清晰、生动。因此，在陈述观点时，海报往往比单一的文字或图片效果更好。第二单元的课文内容是天气情况记录：四个记录者记录了四个不同地方的天气情况。教师可以请学生观察图片，从窗户外面的风景推断出这是四个不同的地方。此外，同一个地方一天的天气变化不会这样大，学生由此可判断课文中描述的是四个不同地方的天气情况。通过类似的分析，学生的阅读理解和推理能力能够得到锻炼，心智也能够得到进一步发展。本模块的学习重点是含有实义动词的一般现在时语句的巩固运用和天气词汇的学习。本模块的天气词汇较为集中，可以使用挂图帮助学生学习。教师可以把相关图片发给学生，请学生配上相应词汇，然后由教师制作天气词汇挂图并将其张贴在教室里，引导学生随时学习。

Unit 1 We fly kites in spring.教学过程：

一、热身导入

1、师生互致问候。

2、请学生演唱上一模块学过的英语歌曲。

3、请学生齐声说第一模块所学的韵句。

4、教师向学生提问：“What’s your favourite season?”学生可能不会回答，教师告诉学生：“学习了本模块的内容后大家就知道该怎么回答了。”

5、播放SB Unit 1活动1的录音，请学生看图。

6、再次播放动画，请学生整体感知；播放第三遍，全班跟读，小组跟读。播放到“season”这个词时，展示四季的图片，并提醒学生注意其读音。

7、再次播放录音，请学生跟着说。先慢速说几遍，直到学生能流利地说出

韵句，再过渡到正常速度。

二、任务呈现 教师告诉学生：“学习过本模块之后，我们要制作一张介绍自己最喜爱的季节的海报。在这之前，我们先来看几张别的小朋友制作的海报吧。”

三、课文学习

1、播放SB Unit 1活动2的录音，请学生看图，教师帮助学生理解课文语境。

2、再次播放录音，请学生完整地听一遍。教师需要注意：这篇课文与以前课文的形式不同，是由陈述句组成的语段，教师要提醒学生主要陈述句的语音语调。第三遍播放录音，请学生逐句跟读。

3、学习“spring, summer, autumn, winter”时，可以通过展示照片、卡通画等帮助学生理解这四个词的词义。四季名次不是本课的学习重点，要求学生能听懂表示四季的这四个词，能说出自己最喜欢的那一个季节即可。

4、学习“warm, hot, cool, cold”时，可以通过模仿动作等学生喜欢的形式帮助学生理解词义。教师可以出示一张天气单词卡片，用动作和表情表现出自己在该天气情况下的感受；然后请学生看天气单词卡片，表现出自己在不同天气情况下的感受；最后请个别学生看单词卡片，表现自己的感受，请其他学生猜测。教师还可以通过展示丰富的、学生喜欢的动作图片和卡通图画等帮助学生记忆这些词汇。

5、学习“fly kites，go skating ”时，教师可以通过展示丰富的、学生喜欢的动作图片和卡通图画等帮助学生理解语义。

6、请学生全班朗读、小组朗读课文。要求学生尽可能模仿录音的语音语调。

四、训练巩固

1、完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再次播放录音，请学生跟读。直到学生能读出所有语句。

2、完成SB Unit 1活动4。请学生看活动4中的八四幅图，并描述图片内容。然后请学生读对话示例，进行关于春季活动的问答练习。可以先请一个能力较强的学生与教师配合作示范，再请学生两人一组进行练习。最后请几组学生在向全班展示。

3、完成AB Unit 1练习1。请学生识别练习1中关于季节、天气和活动的图片，并尝试描述图片的内容。教师播放录音，请学生理解题目要求，并试着把相应的图片连线搭配起来。再次播放录音，在关键处停顿，请学生完整连线搭配。最后，教师给全班订正答案，请学生边听边检查自己连的线是否正确。

4、完成AB Unit 1练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的示例，两人一组轮流指图说话。

5、完成AB Unit 1练习3。请学生识别练习3中五幅图片的内容，仿照示例，根据动词”play, have”的用法把它们分别与相应的图画连线搭配起来。然后请学生对图画内容进行描述，以此在全班核对答案。

6、完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生仿照练习4中的示例，两人一组轮流指图问答，然后请几组学生展示。

五、任务完成

1、教师对学生说：“现在，我们就来制作自己最喜爱的季节的海报。”

2、学生独立完成海报的设计制作。

3、请部分学生展示自己制作的海报。

六、布置作业

1、向家人说说自己最喜欢的季节。

2、打着拍子向家人或同伴展示本单元新学的韵句。

3、与同伴开展模仿感受、猜测季节的活动。

Unit 2

It’s

warm today.教学过程：

一、热身导入

1、师生之间相互问好。

2、请学生说上一单元学过的韵句。

3、教师对学生：“Do you go skating in winter? Do you go swimming in winter?

让我们一起来看看课文中的孩子们冬天都做些什么吧。”

4、教师呈现SB Unit 2 活动1的动画，请学生看动画。教师对学生说：“不

同的地方的孩子在冬天开展的活动也不同，原来冬天不仅可以堆雪人，还可以下海游泳呢。”

5、播放动画，请学生整体感知；再次播放录音，请学生跟读。直到学生能

读出所有语句。鼓励学生模仿录音的语音语调。

6、在学习”play in the snow”时，教师可以呈现堆雪人的照片或卡通画，帮助

学生理解语义。

二、任务呈现

教师告诉学生：“学习了今天的课文之后，我们可以继续丰富上一单元制作的海报内容。”

三、课文学习

四、教师把本课的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 2活动2的录音，请学生看图。教师引导学生注意：“课文展示的是不同地区的天气记录。那么，我们是如何推断出这些是不同地区的天气记录呢？首先，窗外的风景不同；

其次，四幅图呈现的是截然不同的天气情况，对于一个地方而言，不可能发生在同一天里。”通过以上分析和讲解，引导学生学会观察和推理。

1、再次播放录音，请学生完整地听。第三遍播放录音，请学生逐图跟读跟读语句并画出新单词。

2、教师讲解新单词：假装看看天，并急忙撑起雨伞，同时对学生说：“It's raining.”请学生跟读。用类似的方法讲解其余的新单词。

3、学习“raining, sunny, windy, snowing”时，可以连同上一单元所学的天气

词汇，一起制作天气词汇挂图。教师可以把表现不同天气状况的图片发

给学生，请学生按照以前制作词汇挂图的方法，为图片配上相关词汇，由

教师制作天气词汇挂图并将其张贴在教室里，以便学生随时学习。也可

以引导学生展示表现同一天气状况的不同照片和卡通画等，以此加深对 词义的理解。

4、小组跟读录音，引导学生模仿录音的语音语调。

5、引导学生把季节天气词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。

五、训练巩固

1、完成SB Unit 2 活动3。教师带领学生看图，读出例句，然后请学生想出自己想要介绍的地方，画出那里的天气情况，并进行陈述。教师可先示范，再请学生独自完成。最后，请几个学生在全班展示。

2、完成SB Unit 2 活动4。教师先逐行播放朗读歌词的录音，请学生跟读；然后播放歌曲录音，请学生跟着唱。在学生唱到“Rain ,rain”时，请他们抬起手来，在眼前晃动手指，表 示下雨；在唱到“go away”时挥手，示意让雨离去。教师可把全班分为两组，要求他们轮流跟着伴奏演唱歌曲的前两句和后两句。

3、完成SB Unit 2 活动5。引导学生观察图片，教师带领学生理解游戏规则；三个学生站在讲台前，分别从不同的盒子里抽出代表天气情况、季节和活动的单词卡片，并连词成句。由于三个词语是随机组合，因此极易出现不合常理或滑稽可笑的句子。教师可以先和两个学有余力的学生进行示范。在大家都理解活动意图后，在全班开展活动。

4、完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Oo, Pp, Qq”的卡片，请学生认读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“O is for orange.P is for panda.Q is for queen.”请学生多练习几遍。

5、教师板书这些字母的大小写。然后请学生用手指在空中摹写这些字母。

6、完成AB Unit 2练习1。请学生识别并描述八幅小图的天气符号。教师指导学生练习，并在黑板上进行示范。播放录音，请学生熟悉录音内容，边听边指图；再次播放歌曲录音，每句话后停顿，请学生在圆圈内画出相应的天气符号；第三次播放录音，请学生检查答案是否正确，教师在全班订正答案。

7、完成AB Unit 2练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的示例，指图说话，也可以请一个学生说出完整的句子，其他学生指出相应的城市图。

8、完成AB Unit 2练习3。请学生图，理解游戏规则：学生两人一组，学生A 先在心中选择一个练习1中出现过的地方，并说出这个地方的天气特征，学生B要根据其描述猜测具体的城市名称。请学生先读例句，然后两人一组开展游戏。最后请若干小组在全班展示。

9、完成AB Unit 2练习3。请学生看练习4中的示例，理解题目要求：这个练习要求学生用学过的语句描述自己家乡的气候状况。教师可先进行示范，描述自己的家乡。然后请学生两人一组开展练习。最后请若干小组在全班展示。

10、任务完成

1、完成SB Unit 2 活动7。教师告诉学生：“我们要进一步完善上一单元 制作的海报，展示自己最喜欢的季节以及在该季节里开展的活动的。

2、学生进一步完善自己的海报，在海报上添加本单元新学的语句，并绘制新的插图。然后请学生四人一组，分别向小组成员介绍自己的海报

3、小组选派代表向全班展示制作好的海报，并进行介绍。然后由全班选出制作精美的海报，由教师给与奖励。

六、布置作业

1、完成AB Unit 2练习4。请学生边读字母边摹写。

2、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

3、向家人展示本模块自己最喜欢的内容。

4、给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。

5、与同伴分享自己的海报。教学反思：

Module 8 教学目标

功能 描述位置关系

语法 全体学生能初步运用：It’s in/ on/ under/ behind „ 部分学生能初步运用: Where is „? Daming flies a kite in the park.词汇

全体学生能理解：toy, walk, under, behind, for, box, bedroom, flies, park, lake, tree, fishing, go fishing 全体学生能初步运用：toy, walk, under, behind 部分学生能初步运用：for, box, bedroom, flies, park, lake, tree, fishing, go fishing 语音 感知包含陈述句的语音语调 语言技能目标 听 全体学生能听懂：It’s in/ on/ under/ behind „

Where is „? Daming flies a kite in the park.说 全体学生能说：It’s in/ on/ under/ behind „

读 全体学生能整体感知：toy, in, on , under, behind, walk 写 全体学生能视觉感知：toy, in, on , under, behind, walk 运用 全体学生能运用“It’s in/ on/ under/ behind „”开展“抓石子”游戏 学习策论 积极运用所学的英语参与游戏 文化意识 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同 情感态度 在小组活动中与其他同学积极配合和合作 任务 参加“抓石子”游戏 教学内容分析

本模块的教学内容是描述位置关系。第一单元的课文发生在Daming的家中。Daming在桌子上发现了一封信，根据这封信及随后在不同位置出现的一连串线索提示，他来到卧室，发现朋友们正拿着生日蛋糕等着为他庆祝生日。

第二单元的课文和上一模块类似，是四张以Daming为主人公的海报，分别介绍Daming在四个季节中进行的活动。学生在上一模块已经学过海报的制作，因此，本模块学校结束后，可以请学生再制作一份海报，介绍自己的好朋友在四季里最喜欢开展的活动。本模块的学习重点是方位词。这不是学生第一次接触方位词，他们在上一学期已经学习了”in,on”的用法。本单元在复习旧知识的基础上，引入新的方位词，并作为学习的重点。教师可以制作方位词汇挂图并将其张贴在教室里，比如画出学生熟悉的场景（教室、家、学校等），在图中标出不同物品所在的位置，从而帮助学生较为系统地理解和记忆方位词。地点是伴随方位词学习的词汇。在制作方位词汇挂图时，教师可以把地点名词也包含进去并标注出来。

本模块可以开展的任务很多。比如：“抓石子”游戏。教师可根据学生的喜好再自行设计其他的任务进行教学。

Unit 1 It’s on your desk.教学过程：

一、热身导入

1、教师热情地和学生打招呼，带领学生一起说上一模块学过的韵句。

2、请学生复习在第二模块第一单元活动1中所学的韵句。

3、播放SB Unit 1活动1的录音，请学生看图。

4、再次播放录音，请学生整体感知；播放第三遍录音，请学生全班跟读，小组跟读。播放到“under”时，通过图片展示该词的词义，同时请学生注意其发音。

二、任务呈现

1、教师问学生：“大家玩过‘抓石子’游戏吗？”如果有学生玩过，教师可

拿出事先准备好的道具请学生演示。在学生演示的过程中，教师可以用

英语进行描述。

2、告诉学生：“学习了本模块之后，我们就会用英语玩‘抓石子’游戏了。” 如果学生对这个游戏特别感兴趣，教师可以先用英语演示。

三、课文学习

1、播放SB Unit 1活动2的录音，请学生边看图教师帮助学生理解课文语境。

2、再次播放录音请学生完整地听一遍；播放第三遍录音时，请学生逐句跟读。提醒学生注意Daming的语音语调并模仿。

3、学习” box, bedroom, behind”时，教师可以通过展示图片帮助学生理解词义。

4、可以结合已学过的”“in，on，under，behind”制作方位词挂图，帮助学生理解和记忆这些词汇。

5、最后请学生以小组为单位分角色表演课文，并请几组学生在全班展示。请全班学生评选出“最佳表演组”，教师分发小贴纸进行奖励。表演前教师可准备好写有相关内容的纸条和一个生日帽作为表演的道具。

四、训练巩固

五、完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解活动内容；猴子与熊猫、小狗正在玩捉迷藏的游戏；再次播放录音，请学生理解语句；播放第三遍录音，请学生跟读，直到学生能读出所有语句。

1、完成SB Unit 1活动4。这是一个看图说话的活动。先请学生看图并了解活动要求；然后教师朗读例句，请学生跟读；再请学生两人一组开展活动；最后请个别学生全班展示。

2、完成AB Unit 1练习1。这是一个听录音作判断的练习。教师可以向学生讲解做听力题的要求和方法：请学生在听录音前先看清楚图画内容，再听录音，如果录音和图画内容相符则画钩。学生完成后再次播放录音，全班核对答案。

3、完成AB Unit 1练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的示例，两人一组指着练习1的图片进行问答练习。最后可请几组学生到教室前面进行展示。

4、完成AB Unit 1练习3。请学生仔细看每幅图的内容，理解练习要求：参照书上提供的图片画出自己卧室里物品位置的示意图。教师可先在黑板上进行示范，然后请学生完成图画。

5、完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生根据自己画的内容指图进行陈述。可先请一个学有余力的学生向全班展示并介绍自己绘制的图片，然后四人一组，请学生在小组内介绍。最后再请几个学生到教室前面向全班同学作介绍。

六、任务完成

1、教师告诉学生：“我们现在就来玩‘抓石子’游戏。我们先在小组间进行比赛，下节课还要开展全班比赛。”

2、学生先进行个人训练，然后4-6人一组进行比赛，并记录比赛结果。比赛结束后，每组的第一名进入全班比赛。

七、布置作业

八、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

1、用英语向家人展示‘抓石子’游戏。

2、同伴间开展‘抓石子’游戏。

Unit 2 Daming flies a kite in the park.教学过程：

一、热身导入

1、师生之间相互问好。

2、教师向学生展示上一单元活动4的图并带领学生说出句子：“The panda is on the cap.” 教师也可以将其改编成歌谣：The panda, panda, panda is on the cap ,cap, cap,.The monkey, monkey, monkey is in the box, box, box.3、呈现SB Unit 2 活动1的动画，请学生看动画。教师提问：“小猫，小狗和猴子分别都在 哪里？”

4、播放动画，请学生整体感知并回答教师提出的问题；再次播放录音，请学生看图跟读，直到学生能读出所有语句。教师应鼓励学生模仿录音的语音语调并。

二、任务呈现 教师告诉学生：“我们学习了今天的课文之后,我们要进行班级的‘抓石子’比赛。“

三、课文学习

1、教师问学生：“What does Daming do in spring/ summer/ autumn/ winter?”播放SB Unit 2活动2的录音，请学生熟悉课文内容。再次播放录音，出示教学挂图，请学生根据听到的内容分别指向相应的图片。

2、再次播放动画，请学生跟读模仿。在学习park, lake, tree, go fishing, walk时，教师可以通过展示图片帮助学生理解词，加深学生记忆。教师可把park, lake添加到方位词挂图上去。

3、以小组为单位分角色表演课文。学生可以分工合作，尽力创设情境，展示课文内容。例如：小组内的几个同学可以合作表现春天公园里的场景，一个学生戴着Daming的头饰表演放风筝，另一个学生介绍说：“In spring, Daming flies a kite in the park.”

4、教师提醒学生注意：这四张海报展示的是Daming一年四季中最喜爱的活动，学生在学完本模块后也可以制作海报。

5、引导学生把本模块学过的方位词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。

四、训练巩固

1、完成SB Unit 2 活动3。请学生仔细看图和示例，了解题目意图，然后在小组内开展问答练习。

2、完成SB Unit 2 活动4。播放歌曲录音，请学生熟悉歌词和旋律；再次播放歌曲录音，请学生跟着音乐唱。教师可以为学生编排适当的动作，以增加表演的趣味性、提高学生的表演积极性。最后请几组学生在全班展示。

3、完成SB Unit 2 活动5。请学生看图，教师向学生讲解游戏规则；学生两人一组到讲台前来，先请学生A背对其他学生站好，学生B将教师事先准备好的一些学习用品分别藏在教室各处，然后问学生A各个物品的位置，请学生A猜测，全班学生评价学生A的猜测是否正确。学生A共有三次猜测的机会，如果猜对，则继续猜下一个物品；如果猜错，则换另一个学生。教师可先请一个学生上前与自己进行示范。

4、完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Rr, Ss, Tt”的卡片，请学生认读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“R is for red.S is for sun.T is for toy.”请学生多练习几遍。

5、教师板书这些字母的大小写，提醒学生注意 ”r” 的书写格式。

6、完成SB Unit 2 活动7。请学生看图并了解活动要求；这是一个看图找不同的活动。请学生仔细看活动7的图片，比较两个卧室中物品摆放的位置。然后请学生两人一组开展活动，一个学生说“Bedroom A”中的物品，另一个学生说“Bedroom B”中的物品，例如：In bedroom A ,the pen is on the desk.In bedroom B, the pen is under the desk.等学生操练完毕后，教师可以请学生互换角色，继续两人一组描述两个卧室中物品摆放的位置。

7、完成AB Unit 2练习1。请学生看图并理解活动要求，然后播放录音并完成连线。最后教师提问，学生回答，以此在全班核对答案。

8、完成AB Unit 2练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的示例，两人一组进行问答练习。学生使用”Where’s” 时容易出现错误，教师应及时纠正。

9、完成AB Unit 2练习3。请学生看图和示例，理解题目要求。教师可先进行示范。然后请学生在小组内描述图片内容，最后请部分学生在全班展示。对于表现出色的学生，教师可以发放小贴纸作为奖励。

五、任务完成

六、教师对学生说：“现在我们来进行班级‘抓石子’比赛。”

1、上一单元小组“抓石子”比赛中选出的各组第一名参加班级竞赛。参赛者两人一组进行比赛，得分最高的前三名获胜，由教师给与奖励。如果有两个学生得分一样，再在两个学生之间再次开展竞赛，以决出优胜者。

七、布置作业

1、完成AB Unit 2练习4。请学生边读字母边摹写。

2、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

3、向家人展示本模块自己最喜欢的内容。

4、给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲

5、和同伴一起玩“抓石子”和藏物品、找物品的游戏。教学反思：

Module 9 教学目标

功能 谈论自己和他人拥有的物品，谈论交通工具及交通方式

语法 全体学生能初步运用：I’ve got „

Have you got „? Yes, I have./ No, I haven’t.He/ She goes to school by …

部分学生能初步运用: Has Sam /Amy got „? Yes, he/ she has.No, he/ she hasn’t.词汇

全体学生能理解：have got, sweater, bed, line, about, animal, sport, haven’t(got)=have not(got), dress, coat, T-shirt, by , bus, car, has got, hasn’t(got)=has not(got)，全体学生能初步运用:have got, haven’t(got)=have not(got),by, bus,car, 部分学生能初步运用: sweater, bed, line, about, animal, sport, dress, coat, T-shirt, has got, hasn’t(got)=has not(got), 语音 感知一般疑问句的语音语调 语言技能目标 听 全体学生能听懂：I’ve got „

Have you got „? Yes, I have./ No, I haven’t.He/ She goes to school by …Has Sam /Amy got …? Yes, he/ she has.(No, he/ she hasn’t.)

说 全体学生能说：I’ve got „

Have you got „? Yes, I have./ No, I haven’t.He/ She goes to school by …

读 全体学生能整体感知：have got, haven’t(got)=have not(got),by, bus, car, 写 全体学生能视觉感知：have got, haven’t(got)=have not(got),by, bus, car, 运用 全体学生能说明自己上学时使用的交通工具 学习策论 积极运用所学的英语进行表达和交流 文化意识 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同 情感态度 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作 任务 调查同学上学时采取的交通方式 教学内容分析

本模块的教学内容是谈论自己和他人拥有的物品，谈论交通工具及交通方式。第一单元的课文情景是儿童节这一天，Daming和Lingling到Sam和Amy家做客，大家互相展示自己的新物品，调皮的Tom一直在周围跑来跑去。故事的最后，Tom不小心把气球弄破了，还弄了一身颜料。

第二单元的课文情境是在Daming调查了Sam一家出行时选择的交通方式后，Lingling向 Daming询问调查结果，Daming向Lingling一一说明：Amy骑自行车上学，Sam 坐公共汽车上学，Mr Smart 开车上班，Ms Smart 走路上班。

本模块的学习重点是“have got”结构。这虽是学生第一次学习这一结构，但”have”表示“上„课”的意思和它的第三人称单数形式“has”在前面都已经出项过，因此，学生不会感到陌生。学生将通过两个模块的篇幅分梯度逐步学习这一结构在各种人称其句型中的运用。在本模块，这一结构的主要学习要求是理解，相关运用任务将在下一模块涉及。

服饰名词在本模和下一模块出现得较为集中。教师制作服饰词汇挂图挂在教室里，以帮助学生理解和记忆这些词。教师应统筹安排这两个模块服饰名词的学习，为下一模块增加新词留出空间。

Unit 1 I’ve got a new book.教学过程：

一、热身导入

1、教师热情地和学生打招呼。

2、请学生演唱上一模块学过的英语歌曲。

3、请学生开展“抓石子”的游戏。

4、教师告诉学生：“上一模块中，朋友们给过生日，收到了一份生日礼物。非常喜欢这件礼物，但不知怎么却找不到了，让我们一起来看看这是件什么礼物吧。”

5、呈现SB Unit 1活动1的图片，请学生看图。说出答案“Oh, the present a new sweater.”教师展示各种”sweater”的图片，帮助学生理解和记忆这些词义。

6、播放录音，请学生完整听一遍；再次播放录音，请学生边指着相应的图片边跟读，然后全班跟读，小组跟读。

7、学习“bed, line”时，教师通过呈现图片帮助学生理解和记忆这两个词。

二、任务呈现

教师告诉学生：“学校要调查大家上学时所采用的交通方式，以迎接即将到来的校园交通安全宣传周。学习了今天的课文之后，我们先来调查有多少同学家中有自行车。”

三、课文学习

1、播放SB Unit 1活动2的录音，请学生看图。听第二遍录音前，教师可以提出一些问题，请学生带着问题听第二遍录音，如“Who is talking in the pictures? What are they talking about? What is Lingling’s new book about? What is Daming’s new book about? Has Sam got a new sweater?”等。

2、播放第二遍录音，请学生边听边指图，同时试着找出答案。听第三遍录音时，请学生跟读，同时画出课文中的新单词，找出“I’ve got „

Have you got „? Yes, I have./ No, I haven’t.”结构，并进行总结。

3、在学习” dress, coat, T-shirt ”时，教师可以通过展示图片等方式帮助学生理解词义。学习了这三个词之后，可以结合活动1中学过的“sweater”和以前学过的”hat, cap”等制作服饰词汇挂图在教室里，帮助学生理解和记忆这些词。

4、对于”It’s about animals.It’s about sport.It’s a nice book.”等语句，可以不进行教学，只要求学生在跟读过程中能理解即可。如果学生基础较好，也可以开展相关教学。w

W w.x K b 1.c o M

5、在学生对课文内容比较了解、对重点内容进行充分练习后，请学生脱离书本，以小组为单位编排并表演课文故事。最后请几组学生到教室前表演，并评价。

6、采用“开火车”的形式练习句型：“I’ve got a new book.Have you got a new book?”比一比看哪一组传得又快又准，教师给获奖组家。

四、训练巩固

1、完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再次播放录音，请学生跟读。直到学生能读出所有语句。

2、完成SB Unit 1活动4。请学生看课本中的图片。教师说物品名称，请学生指出相应的图画。请学生根据自己的实际情况，两人一组轮流指图进行问答练习。教师可先做示范，问一名学生：“Have you got a kite?”学生思考后回答：“Yes,I have.”或“No,I haven’t.”

3、完成AB Unit 1练习1。请学生看练习1中的六幅图，并说出每幅图的内容；然后请学生听录音，根据听到的内容在方框里画钩或叉。教师可以事先举例示范，使学生清楚如何进行练习。再次播放录音，全班核对答案。

4、完成AB Unit 1练习2。教师说出图中衣服的名称，请学生边听边指向相应的图画。然后请学生按照自己的喜好给衣服涂上不同的颜色，并根据自己的实际情况划钩或叉。最后请学生4人一组，请学生在小组内展示自己的图画，仿照例句指图说话。

5、完成AB Unit 1练习3。完成练习2之后，请学生两人一组仿照练习3的示例，利用练习2的图进行问答练习。请几组学生到教室前面展示。

五、任务完成

1、教师告诉学生：“今天我们要调查哪些同学家中有自车，以迎接到来的校园交通安全宣传周。大家可以用‘Have you got a bike?’提问并请同伴根据实际情况回答。”

2、学生在小组内进行调查，由组长记录调查结果。

3、各小组把调查结果汇总给教师，由教师上报给学校。

六、布置作业

1、用“Have you got a toy car?”等句型调查同伴有什么玩具。

2、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

Unit 2 Has Amy got a bike? 教学过程：

一、热身导入

1、师生之间相互问好。

2、面向全班展示自己开展玩具调查的结果，例如：Five pupils have got a toy car.3、教师对学生说：“那么，Tom和Amy都有些什么玩具呢？让我们来看看吧。”

4、呈现SB Unit 2 活动1的图片，请学生看图，理解图片内容，并尝试回答刚才的问题：“Tom has got a bike.Amy has got a kite.”

5、播放录音，请学生整体感知；再次播放录音，请学生看图跟读，直到能读出所有句子。鼓励学生模仿录音的语音语调。

二、任务呈现

三、教师告诉学生：“学习了本单元之后,我们可以对朋友及其家人的交通出行方式进行调查。

四、课文学习

1、播放SB Unit 2活动2的录音，请学生看图。教师引导学生理解课文内容。

2、再次播放动画，请学生完整地听一遍；第三遍播放录音，请学生逐图跟读跟读语句。

3、学习“go to school by bike , go to school by bus, go to work by car, walk to school”时，教师借住图片等帮助学生理解和记忆语义。

4、引导学生小组跟读，然后分角色朗读。教师要引导学生模仿录音的语音语调。

5、引导学生把本模块学过的词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。

五、训练巩固

1、完成SB Unit 2 活动3。请学生两人一组轮流指着不同的交通工具图片进行介绍：“My

father/mother goes to work by„”可以请几组学生到教室前面进行展示。

2、完成SB Unit 2 活动4。请学生边看图边听韵句的录音，教师请学生回答图中的三人分别采用了怎样的交通方式出行。学生回答后，教师播放录音，请学生边听边试着重复。带领学生脱离录用朗读韵句，教师击掌控制节奏，逐渐加快速度，并请学生给每段文字配上适当的动作。例如：说第一段时，学生模仿自行车的铃声；说第二段时，模仿坐公共汽车上下颠簸；说第三段时，模仿步行。教师可以把全班学生分成三组，轮流表演韵句。

3、完成SB Unit 2 活动5。请三个学生到教室前面站成一排，学生A介绍自己上学的交通方式，例如： I go to school by bus.学生B转述学生A所说的内容，并介绍自己上学的交通方式，例如：He/ She goes to school by bus.I go to school by bike.学生C在转述学生A 和学生B所说的内容后，再介绍自己的情况，例如：He/ She goes to school by bus.He/ She goes to school by bike.I walk to school.教师要提醒学生注意：转述时应将主语第一人称单数代词换成第三人称单数代词。请学生三人或四人一组开展活动，然后后请几组学生在全班展示。

4、完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Uu, Vv, Ww ”的卡片，请学生认读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“U is for under.V is for violin.W is for windows.”请学生多练习几遍。

5、教师板书这些字母的大小写，然后请学生用手指在空中摹写这些字母。提醒学生注意 ”u”和”v”在书写格式上的区别。

6、完成AB Unit 2练习1。请学生看练习1的五幅图，识别并描述出图片的内容。然后请学生听录音，根据听到的录音内容全出正确的的图片。再次播放歌曲录音，请学生检查答案是否正确，教师在全班订正答案。

7、完成AB Unit 2练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的例句，两人一组指着练习1的图片进行问答练习。

8、完成AB Unit 2练习3。请学生看图并理解练习意图。播放录音，请学生整体感知；再次播放录音，请学生根据录音完成连线练习；第三次播放录音，全班核对答案。xKb 1.Com

9、完成AB Unit 2练习4。在完成练习3之后，请学生根据自己的真实情况进行叙述。教师可以先请个别学生演示，然后学生两人一组互相介绍。最后请几名学生在全班展示。

六、任务完成

1、完成SB Unit 2 活动7。请学生对自己的朋友及朋友的父母出行时使用的交通方式进行采访调查。学生可以仿照活动7的示例在小组内展开调查。

2、以小组为单位展开调查，记录结果，并向全班进行汇报。

七、布置作业

1、完成AB Unit 2练习5。请学生边读字母边摹写。

2、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

3、向家人展示本模块自己最喜欢的内容。

4、打着拍子向家人或同伴演唱本模块新学的韵句。

5、与同伴开展模仿动作、猜测交通方式的游戏。教学反思：

Module 10 教学目标

功能 谈论表扬

语法 全体学生能初步运用：Here’s „ He’s/ She’s got „

词汇 全体学生能理解：hat, come, back, come back, clothes, open, let’s=let us, put on，33 funny, party, brown, trousers, orange, shirt, look at, shoe, can’t=cannot, turn, photo, skirt, OK, white 全体学生能初步运用：he’s got=he has got, she’s got=she has got, hasn’t=has not, OK, white 部分学生能初步运用：hat, come, back, come back, clothes, open, let’s=let us, put on, funny, party, brown, trousers, orange, shirt, look at, shoe, can’t=cannot, turn, photo, skirt 语音 感知包含陈述句的语音语调 语言技能目标 听 全体学生能听懂：Here’s „ He’s/ She’s got „

说 全体学生能说：Here’s „ He’s/ She’s got „

读 全体学生能整体感知：he’s got=he has got, she’s got=she has got, hasn’t=has not, OK, white 写 全体学生能视觉感知：he’s got=he has got, she’s got=she has got, hasn’t=has not, OK, white 运用 全体学生能运用所学句型参加为小组吉祥物挑选衣服的活动 学习策论 积极运用所学的英语进行表达和交流 文化意识 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同 情感态度 积极参与各种课堂学习活动 任务 为小组吉祥物挑选衣服 教学内容分析

本模块的教学内容是谈论谈论衣物。

第一单元的课文情景是Amy和Sam参加学年末学校应邀节的演出，两人在后台换衣服。他们选择了一些衣服，分别打扮成滑稽的小丑和美国西部牛仔。这时，Lingling通知他们马上就轮到他们演出了，两人在匆忙中上台。

第二单元的课文情境是熊猫Panpan和他的同伴要上台演出了，Daming和和同伴们一起为他们挑选衣服。他们给Panpan选择了绿色的毛衣和棕色的裤子，为Lanlan选择了橘黄色的毛衣和短裤。

本模块的内容设置是进一步学习“have got”结构，但重点在于第三人称单数形式的运用。衣服服饰词汇仍然是本模块的重点内容，应进一步丰富上一模块制作的有关服饰词汇的挂图，以助学生理解和记忆词义。

Unit 1 Here’s a red hat.教学过程：

一、热身导入

1、教师热情地和学生打招呼。

2、请学生一起说上一模块第二单元活动1学过的韵句。

3、请学生一起说上一模块第二单元活动4学过的韵句。

4、展示服饰词汇挂图，请学生看图，读单词。然后教师问学生：“我们洗过衣服后会把衣服挂在凉衣绳上，这样做是否安全呢？让我们一起来看看发生在课文中小朋友身上的故事吧！”

5、呈现SB Unit 1活动1的录音，请学生看图。引导学生理解故事大意：调皮的猴子在偷挂在凉衣绳上的衣物。

6、播放录音，请学生整体感知；再次播放录音，请学生全班跟读，小组跟 读。

7、学习“clothes”时，教师可以展示服装店的标牌，使学生对其词义有直观的感受。然后在服饰词汇挂图中心的圆圈里写上“clothes”这个词，帮助学生理解。教师要提醒学生这个词的读音。

二、任务呈现

教师告诉学生：“我们要组成若干个暑假活动小组，每组需要自行设计吉祥物。我们今天就先来学习课文，然后再为本组的吉祥物挑选衣服。”

三、课文学习

1、播放SB Unit 1活动2的录音，请学生边看图。教师帮助学生理解课文内容。

2、再次播放录音，请学生完整地听一遍，提醒学生注意语音语调；第三次播放录音，请学生逐句跟读。

3、学习”Here’s„”时，教师可以通过做动作、播放动画片方式帮助学生理解语义。在学生理解后，请他们两人一组尝试运用。

4、学习”trousers,shirt, shoes”时，可以展示相关的图片，帮助学生理解词义，并把这些词补充到服饰词汇挂图上去。

5、学习“put on, open”时可以通过模仿动作等学生喜欢的方式助学生理解词义。

6、学习“funny, party, brown,”时可以展示相关的图片，帮助学生理解词义。

7、课文中“Let’s, can’s, turn”不是学习重点，只要求学生能理解即可。

8、请学生全班朗读、小组朗读、分角色朗读课文，要求学生尽可能模仿录音的语音语调。

四、训练巩固

1、完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再次播放录音，请学生跟读。直到学生能读出所有句子。

2、完成SB Unit 1活动4。请学生看图，了解活动要求；可在教室里布置一个小小的“服装超市”。然后请学生两人一组开展活动，一人说出自己想要的衣服，如：A green coat.另一人找到相应的衣服、递给她/他，并用”Here’s „”回应。最后请部分小组向全班展示。

3、完成AB Unit 1练习1。请学生看图，说出每幅图中的衣服和动物的名称；然后教师说明活动要求，请学生注意听录音，根据录音涂色；再次播放录音，全班核对答案。

4、完成AB Unit 1练习2。请学生看图并理解活动要求：学生两人一组，互相展示自己的衣物，并用” I’ve got„

Here’s „”句型向对方介绍。可在教室里布置小小的“服装超市”，然后完成本练习。

5、完成AB Unit 1练习3。请学生看图并理解活动要求：学生需要根据练习3中的句子给Sam的衣服涂色。先请学生独立阅读句子并完成涂色，然后请部分学生展示自己的练习，以此核对答案。

6、完成AB Unit 1练习4。学生可在课下先搜集一些时装画册或服饰产品目录并带到课堂上来。然后请学生两人一组，用本单元学过的句型“Here’s „”相互介绍自己画册里的服装。最后请几个学生到班级前面来进行展示和介绍。

五、任务完成

1、教师告诉学生：“我们已经把大家分成了若干小组。现在，我们就开始为小组的吉祥物挑选服装。”

2、以小组为单位开展挑服装的活动。完成后，请部分小组进行展示。

3、请全班对各小组的表现作出评价。

六、布置作业

1、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

2、向家人或同伴说明本组吉祥物的服装搭配并征求家人的意见。

Unit 2 She’s got an orange sweater.教学过程：

一、热身导入

1、师生之间相互问好。

2、请学生一起说上一模块第二单元活动1学过的韵句。

3、请若干小组汇报课后征集到的家人或同伴对吉祥物服装搭配的意

见。

4、教师告诉学生：“根据大家意见反馈，我们还可以继续改进吉祥物的服装搭配。新的一天开始了，让我们先来看看Sam穿了什么样的衣服去上学？路上又发生了哪些事情呢？”

5、播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看动画并理解故事情境：为了拍摄班级合影，Sam穿了一件白衬衫去上学，但就在要到学校门口的时候不小心摔了一跤，白衬衫被弄脏了。

6、播放录音，请学生整体感知故事内容；再次播放录音，请学生看图跟读，直到学生能读出所有语句。鼓励学生模仿录音的语音语调。

7、学习”class photo”时，教师可以展示本班的班级合影，帮助学生理解词义。

二、任务呈现

教师告诉学生：“学习了今天的课文之后，我们可以进一步完善小组吉

祥物的服 装饰搭配。”

三、课文学习

1、播放SB Unit 2活动2的录音，请学生看图。教师引导学生理解课文语境，2、再次播放动画，请学生完整地听一遍。第三遍播放录音，请学生逐图跟读跟读语句。

3、在学习“skirt”时，可以与上一模块学习的“dress"进行比较，然后把”skirt”这个词补充到服饰词汇挂图上去。

4、请学生分角色朗读并表演课文，教师要引导学生模仿语音语调。

5、引导学生把服饰词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。

四、训练巩固

1、完成SB Unit 2 活动3。教师先带领学生看说词，以复习学过的有关服饰的单词。然后向学生说明题目要求。之后教师播放录音，学生整体感知；再次播放录音，请学生根据听到的内容与图片是否相符画钩或叉；第三次播放录音，全班核对答案。

2、完成SB Unit 2 活动4。播放录音，请学生整体感知韵句；再次播放录音并逐句停顿，请学生跟着录音说韵句。等全体学生能基本说出韵句之后，把全班分成两组，一问一答地分角色说韵句。

3、完成SB Unit 2 活动5。引导学生观察图片并理解游戏规则：学生两人一组，学生A向学生B展示图片。由于图片一部分被遮挡了起来，所以学生B 需要开动脑筋，就图片中被遮挡住的图片进行猜测，学生A作出回应，直到学生B猜出正确答案，两人再交换角色继续练习。学生熟悉游戏规则后，可以分组开展游戏。最后请几组到教室前面进行展示。

4、完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Xx, Yy, Zz,”的卡片，请学生认读。播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“X is for X-ray.Y is for yellow.Z is for zoo.”请学生多练习几遍。

5、教师板书这些字母的大小写，然后请学生用手指在空中摹写这些字母。

6、完成AB Unit 2练习1。学生先自己朗读或由教师带领学生朗读练习1中的句子，并帮助学生理解句意；然后播放两遍录音，请学生根据录音选择正确的句子；第三遍播放录音，全班核对答案。

7、完成AB Unit 2练习2。完成练习1的基础上，请学生两人一组，根据在练习1中所选的语句进行问答。最后请若干小组到教室前面进行展示。

8、完成AB Unit 2练习3。请学生看图并理解活动要求：学生先发挥想象力，画出自己喜欢的服饰。完成后可在小组或全班范围内相互询问对方拥有哪些服饰，通过交换相同款式（颜色可以不同）或者同样颜色的服饰（款式可以不同）来找到自己的同伴。最后比一比谁找到

的同伴最多。可请若干学生先进行展示，然后全班开展活动。这个活动可能需要较长时间，教师可以事先准备一些服饰的图片，直接发给学生，也可请学生提前画好。以节约时间。

五、任务完成

1、完成SB Unit 2 活动7。教师告诉学生：“我们现在可以继续动手完善本组吉祥物的服装搭配。”

2、各组继续动手完善本组吉祥物的服装搭配。

3、请每组展示并由全班选出三个获得“最佳搭配奖”的小组。

六、布置作业

1、完成AB Unit 2练习4。请学生边读字母边摹写。

2、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

3、向家人展示本模块自己最喜欢的内容。

4、打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。

5、向同伴展示本组吉祥物的服装搭配。教学反思：

Review Module Unit 1

一、热身导入

1、教师热情地和全班学生打招呼，带领学生一起唱字母歌，以此复习26个英文字母，并活跃课堂气氛。

2、教师出示字母卡片，请学生认读26个字母，看谁认读得既快速又准确。学生认读字母时，可以使用升调和降调各读一遍。全班学生起读字母时，可用使用升调。

3、开展字母接龙游戏。请学生按顺序每人说出一个字母，可以从每组的第一个学生开始，按座次逐个接龙；也可以由教师任意指定学生完成字母接龙，这样可以锻炼学生的反应能力，提高游戏的趣味性。

二、复习巩固

1、完成SB Unit 1活动1。请学生仿照活动示例，掷石子，认读字母。学生两人一组开展活动，一人掷石子，一人认读石子落点处的字母。几轮之

后交换角色。

2、完成SB Unit 1活动2。请学生制作一张自己的姓名卡片，教师告诉学生

书写字母的要求：姓与名分开书写，姓、名的第一个字母分别大写。名如果是两个字，不分开书写，如“Wang Lingling”。学生的姓名卡片制作完成后，请学生按照姓名第一个字母的顺序排队。教师提醒学生注意：姓的第一个字母相同时，可用比较下一个字母进行排序，例如：Wang与Wu，Wang应该拍到Wu的前面。

完成SB Unit 1活动3。请学生看课本上的调查问卷，并辨认图片表现的 事物。然后请学生就问卷调查中的问题向同伴提问。教师可以先作示范，请一个能力较强的学生向教师提问，教师回答。然后请学生两人一组进行 练习，一个人问完所有问题后才能交换角色。

3、完成SB Unit 1活动4。请学生汇报活动3的调查结果。教师先作示范，问一个能力较强的学生几个问题，学生回答，然后教师向全班汇报调查结果。教师可以把全班学生分成若干个四人小组，请学生在组内向其他成员汇报调查结果。教师提醒学生进行汇报时要注意第三人称单数的转换使用。

4、完成AB Unit 1练习1。请学生看字母卡片，认读字母和以这个字母开头的单词。然后请学生仿照示例制作字母卡片，并向全班展示。比一比谁的卡片制作得最精美。

5、完成AB Unit 1练习2。请学生根据自己的实际情况填空完成练习。填写完成后读给其他组员听或在小组内进行口头问答练习。

Unit 2

一、热身导入

1、师生之间相互问好。

2、请学生演唱第二模块所学歌曲”Old MacDonald Has a zoo”。

二、复习巩固

三、完成SB Unit 2 活动1。请学生看图说动物并描述动物所穿的服装及颜色。教师帮助学生理解活动要求：学生B在心里想图片中的一种动物，学生A向学生B提问，并根据学生B所描述的服装及颜色特征猜出学生B想的是什么动物。理解活动要求后学生两人一组进行练习。最后请若干小组到教室前面进行展示。

1、完成AB Unit 2练习1。请学生看图并说出图中有哪几种动物。然后教师播放录音，请学生根据听到的内容给动物的衣服涂颜色。播放两遍录音，请学生涂色；第三遍播放录音，全班核对答案。

2、完成AB Unit 2练习2。完成练习1之后，请学生两人一组，向对方描述自己的图片。可请若干小组到教室前面进行展示。

3、完成SB Unit 2 活动2。请学生看图，理解活动要求：三个学生站到讲台前，学生A和学生B手中分别拿着一些表现人物和动物的图片，学生C拿的是表示方位的单词卡片。三人分别抽出一张卡片，全班根据A、B、C抽取的图片和单词造出有趣的语句。教师先进行演示，然后全班开展活动。教师注意时间的把控。

4、完成SB Unit 2 活动3。教师出示教学挂图，请学生边看图片边听录音，然后回答教师的问题。例如：针对第二幅图画，教师可以提出以下问题：“Where is the girl? Does she go to school by bus? How does she go to school?”然后教师再播放录音，请学生跟读。

5、完成SB Unit 2 活动4。完成活动3之后，请学生两人一组仿照活动4中的示例，指着活动3的图片描述图片内容。教师提醒学生注意第三人称单数的转换使用，并请几组学生向全班进行展示。

6、完成SB Unit 2 活动5。教师问学生：“How many seasons are there in a year? What season do you like? What do you do in spring/ summer/ autumn/ winter ?”并请学生回答。然后教师出示四季的教学挂图，请学生仿照活动示例，边指图边说话。请学生以小组为单位描述四季的天气状况以及可以开展的活动，并请一些学生到教室前面进行展示。

7、完成AB Unit 2练习3。请学生看图，读单词，并浏览对话短文，理解对话内容。然后请学生选词填空，补全对话。请一个能力较强的学生与教师进行问答练习，以此在全班订正答案。也可以请学生在小组内进行扩展练习，创编新的对话，并在全班进行展示。

8、完成AB Unit 2练习4。请学生读示例，教师作示范，介绍自己的喜好以及拥有的物品。然后教师出示一张朋友的照片，介绍朋友的相关情况。请学生在小组内进行练习，并请几个学生到前面展示。全班学生给与适当的评价。

9、询问学生是否还有其它内容需要复习巩固，根据学生的要求开展相应的复习巩固活动。

10、若有学生完成了图片字典（Pictionary），可以请他们进行展示。请每一个完成者展示他们最喜欢的页面并进行介绍。鼓励更多学生制作图片词典。教学反思：

第三篇：外研版小学三年级下册课文填空题(三起)

Module1 Unit2 1.What’s _____? It’s my ____.What ______? Oh ,it’s ______!

2.What’s _____favourite colour? My _______ colour is _______.Here you ____._____you.M2 U1 1.Here is a _______,a _____monkey._____ is a monkey,____ mother monkey.Here is a_monkey,a _____monkey._______are all in the ______.2.Hello,_____and_______Hello,______Li.______this?It’s a_______.What are they?________lions.What’sthis ?it’s ______elephant.What are they? They’re monkeys.Look!It’s a ______.It’s ___.M2 U2 Look!This _____is ______.That man is ______.This monkey is ______and ________That monkey is _______and _______.M5 U1 _____ Smart is ____ the phone ____her friend.Is Amy at _____? NO,she _______.She ______to school _____Mondays.Is Sam _____ _____? NO,____ _______.he ______to school on ________too.______that?It’s Tom.______Tom ____to school on _Mondays? No , he ________.He’s _____two _____ old!

M5 U2.______your ____to work on______? NO,she _______.She_____ ____on Saturdays.______your ____to work on______? NO,he _______.he ______football on Saturdays.M6 U2 What does Lingling ____ at school today,Daming? In ____ morning ,she ____Chinese,____...And she has _______!In the _________,she has _____.PE...And she has _______!

M9 U2____Amy got a bike? Yes ,she ____.She goes to school ____bike.Has Sam got a _____?

No ,_____hasn’t,He ____ to school by _____.Mr Smart has gota _____.He _____to _____by car.______Smart _____got a car,She ____to school.M10 U1 1.Look!____ got a green _______.And I’ve got a blue _____!Come _____!They’re my____.2.Open the ____.Let’s _____ _______funny clothes _____the party.OK.______clothes have we got ?Look!Here’s a red _____.I’ve got a_______hat.Wow!I’ve got a green_______.It’s green and ______!I’ve got funny______.And here’s ____orange ______!Look____ my big ____!

I ____ walk!It’s your ____now!

M10 U2 1.I’ve got a_______shirt.It’s for the _____ photo.Oh，no！Now my ____is ____and_____.2.___!He’s got a green ____.It’s ___nice._____he got _____? Yes ,he _____.He’s got _______trousers.Has she got a white _____? No ,she _____.She’s got ____orange sweater.And a blue ______.Oh!A _____panda!

第四篇：北师大版三年级下册英语教案 三起

北师大版三年级下册

英 语 教 案

小学英语三年级（下册）

全册备课

对新课标理解：

现在的社会是向着全球化，社会化发展的，将来的地球不管是哪一个角落都 是一我们地球林的一个村民，那么语言就成了一个统一交流的媒介，尤其是英语的重要性在这一进程中日益突出。

本次对于课程标准的重新更定是一次符合社会发展进程和基础教育进程的改革。重点是要改革英语课程的教学，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的必学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

做到这些要求，首先需要的就是学生浓厚的对英语学习的兴趣，那怎么样培养学生学习兴趣就成了一个基础话题，这一问题要面向全体学生，特别是要关注学生的个别差异引起的情感问题。帮助学生建立成就感和自信心。

在教学中注意创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。使每个学生都能得到充分的发展。在这一过程中教学模式的转变起到了一定的作用，一定要从以老师为中心的教学模式身以学生为中心的教学模式转变。强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。比如可以利用我们学校已有的良好电教资源，听原版录音带练习发音，也可以利用网络找一些贴近课堂学习的情境对话或小动画，以更直接的方式引导学生学习英语，对英语产生浓厚的兴趣。

利用听、说促进学生写单词，写短语，写句子，写对话，不能反其道而行，又造成以往我们说的“哑吧英语”。

总的来说，新课标对发展学生自我主观能动性起到了很积极的作用。素质教育在其中深有体现。并且由升学教育向终身教育的转变等等都是很好的突破。在这一新课标的指导下，希望在英语教学中可以达到更好的效果。

Teaching contents: 本册书共六个单元，其中五个单元是精读课文，一个复习单元。这册书在编排时很注意学生兴趣的培养，尤其在单词字母学习这一环节，教材把手写字母相同的单词进行了归类，并且安排了大量的听、说、读、写 等多项练习，利用图片教授学习是培养学生学习英语兴趣的主要途径。除此之外还有多首英文歌曲的学习，书后有分类清晰的词汇表，更有利学教师的教和学生的学。

Teaching Aims: 知识技能：

1、Listening: 充分利用学校的电教资源，在发展学生自主学习的基调上，让学生可以接触到更多、更直观的学习方式，比如听录音，看小动画等等。掌握部分日常用语，如：能听懂询问名子的问及回答，或问是谁的语句。辨别词中的字母的不同读法。

2、Speaking: 根据本册书的教学要求，作为基本的主导方向，指导学生在教师为学生设计 的教学情境中，能够正确运用问这是什么，有多少个，什么颜色等等的语句，并能对所提问的句子做出适当的回答。

1、Reading: 正确，流利的朗读和使用课文对话，正确读出与课文或练习中相关的单词，认读字母和带有此字母的单词。

2、Writing: 以听、说、读的基础上，培养学生写的能力。正确描、写英语中的字母，能够摹仿老师的板书写简单的字母、单词和句子。

过程方法：

1、发挥老师的指导做用的同时，充分发挥学生的自我主观调动意识，且提高他们自主学习的能力，但要注意教师在教的过程中，对学生思想的指导方向，不能一味的任学生自己发展。二年级的学生在上课时有些时候上课意识并不强烈，这要求教师不能只是教授新知而以，在很大程度上是要引导学生的行为和思维。

2、充分运用学校已有资源，如：电子媒体进行多方位教学，网络教学等。这样不但可以提高学生的学习兴趣，又可以丰富学生对新事物的接触能力，从而更直观、方便的教和学，在潜移默化中培养学生学习英语的兴趣。

3、在英语的教学过程中，加入适当的对英、美等国家一些风俗习惯在日常生活中的应用。主要采取同学之间互相帮助的方法，可以形成一帮一小组等方式。使学生可以在一起分享学习英语给大家带来的乐趣。鼓励学生多说，多练，尤其注意日常口语在生活中的应用。

情感态度与价值观：

1、在英语教学的过程中注意培养学生的学习兴趣是一个老生常谈的问题，因此更应引起我们的重视。于此教师可以采取多种方式，比如：多采纳、听取学生的意见，抵制学英语给学生带来的负面压力，努力创设一个轻松的学习环境。

2、在英语教学中也应时时渗透思想道德教育的重要性。确立良好的价值观和积极向上的人生观，形成同样积极的学习态度。

3、对于申奥成功，无疑是北京对世界张开怀抱的一个机会，学生作为未来世界的主动力，在学习中提倡培养学生的创新意识。这样才能在竞争如些激烈的社会中立足，做一个社会主义新人。

Teaching Emphasis:

1、对于一些日常用语的应用，如： ①What’s this?及回答.②What color?及应答。③How many?及应答.④I can的应用.2、二十六个字母的读写。

3、提高学生对单词的掌握。Teaching Difficulty:

1、对日常用语的应用和学生听力的培养。

2、对二十六个字母的读写。注：Teacher’s activities=T

Student’s activities=S

Teaching planning

Unit7 Fruits Lesson 1 Get Ready 猜水果

（1）把水果放在布袋里，让学生摸一摸、猜一猜里面有什么水果。T: There are some fruits in my bag.Touch and guess.T: What’s this? A banana? That’s right.It’s a banana.（2）教师将布袋中的水果摆在讲台桌上，让全班学生都能看到。然后让学生闭上眼睛，教师拿走一个水果，让学生说哪个水果不见了。

T: Children, please close your eyes.OK, open your eyes.What’s missing? Learn the Story 1.导入故事

出示故事第一幅图，带着学生认识Aunt Booky。让学生看一看Aunt Booky 的水果摊上都有哪些水果。

T： Who’s this? This is Aunt Booky.(指水果)What’s this? 2.学习故事

（1）告诉学生Lulu 不认识水果。播放动画，问学生 Lulu 吃了哪两种水果。（2）出示图

3、图4，让学生说一说Lulu在Mocky的帮助下认识了哪两种水果。（3）让学生看故事内容，说一说Lulu品尝的这两种水果味道如何，让学生模 仿Lulu的语言和动作。

（4）回顾故事主要内容。把Lulu的面具贴在黑板上，让学生说一说Lulu认识 了哪些水果。把水果的图贴在面具旁边，让学生模仿Lulu吃水果的情景。3.模仿表演

（1）让学生独立阅读故事。

（2）放录音，让学生指人物，跟读对话。（3）学生两人一组，分角色朗读人物对话。（4）鼓励学生分小组朗读或表演故事。Learn to Say 1.呈现情景

出示Learn to Say中的图片，告诉学生Lulu到Mocky家玩，他又认识了许多水果，让学生扮演Lulu，教师扮演Mocky。2.学习词汇

（1）教师扮演Mocky，学生扮演Lulu，让学生问水果的名称，教师回答，呈现 水果的词汇。

S1: What’s this, Mocky? T: It’s a peach.（2）拿出水果的卡片，教师示范，学生跟读。然后教读单词，让学生指卡片。3.练习运用

（1）放录音，让学生听对话，指相应的水果。（2）学生两人一组，分角色练习对话。

（3）教师拿出一张水果卡片，用一张纸遮住，让学生猜。（4）把学生分成小组，在小组中玩猜卡片的游戏。Listen and Say

（1）教师出示Listen and Say中的四幅图，先让学生仔细看一看。（2）放录音，让学生边听边指出相应的图。（3）放录音，让学生给图标上序号。

（4）再放一遍录音，每次放一句，教师重复，让学生说出是哪一幅图。全班一 起核对完成情况。

（5）把学生分成小组，用水果的卡片玩猜卡片的游戏。教学反思：

Lesson 2 Get Ready 1.猜水果。教师出示水果图片，用纸挡住部分画面，让学生猜是什么水果。T: I have many fruits.Look, what’s this? S1: It’s a / an„

2.出示所有的卡片，猜学生看图说单词。T: Let’s read them together.Ss: It’s a banana.It’s a peach.„ Learn the Story 1.导入故事

（1）复习上一节课的故事。教师拿出主要的故事插图，让学生回忆故事内容和人物对话。

（2）告诉学生继续学习故事，看一看Lulu又认识了什么水果。T: Today Lulu learns some new fruits.Let’s watch.2.学习故事

（1）让学生看故事动画。最后把画面定格在最后一幅图上，问学生Lulu最后吃的是什么水果、感觉如何？

（2）让学生看前三幅图，告诉学生Lulu想尝一尝梨，看他是否能找到梨。教师先呈现第5幅图，让学生说一说，指一指。T：Look, is this a pear? What’s this?（3）再呈现后两幅图，问学生同样的问题，结合插图让学生指一指、说一说。T：Look, is this a pear? What’s this? Is it yum?（4）用同样的方法呈现后三幅图，让学生结合插图指一指柠檬的图，说一说柠檬的名称与味道，学习相应的词汇。（5）回顾故事的主要内容。把Lulu的图贴在黑板上，拿出草莓、梨和柠檬的图，让学生回忆人物的对话，然后把图贴在Lulu图的周围。也可以准备Mocky笑或惊讶的表情的图，根据故事的主要情节贴在相应水果旁边。3.模仿表演

（1）教师播放一遍录音，让学生指人物的对话、逐句跟读。

T: Now let’s read the story.Please listen carefully and read after.（2）学生逐图朗读人物对话，并分角色扮演。（3）学生两人一组练习分角色朗读故事。

（4）请几组学生朗读或表演部分故事对话。Talk Together（1）告诉学生Cathy和David在玩一个游戏，让学生看教材上的图。告诉学生，在游戏中David要通过触摸猜出Cathy手里是什么水果。（2）播放两遍录音，让学生看图，听一听、指一指。

（3）教师拿出水果的卡片，可以用纸遮住部分画面，先让学生猜，然后呈现水果的名称，学生跟读。

（4）拿出卡片，让学生看图说名称或读单词、指水果。

（5）教师把水果（或水果玩具）放入准备好的布袋里，让学生摸一摸、猜一猜。（6）最后，可以让学生分成小组玩摸水果、猜水果的游戏，也可以用学习卡片玩猜卡片的游戏。Let’s Sing

（1）教师告诉学生今天要学习的歌曲是关于某种水果的，让学生听一听是哪种水果。T: Today we’ll learn a song about a fruit.What fruit is it? Let’s listen.（2）教师播放两遍歌曲，鼓励学生小声跟唱。让学生看歌曲的插图，可以用汉语说一说图中的人物是什么关系。教师解释歌曲的大意。

（3）再次播放歌曲，学生跟唱。结合插图，让学生说一说梨有几个，以及小男孩是怎样分配梨的。

（4）教师播放歌曲，让学生注意哪些是小男孩的话，哪些是妈妈的话。学生在演唱时也可以分角色。教学反思：

Lesson 3 Get Ready（1）出示水果的图片，让学生说出这些水果的名称。T: Now, look at the picture.What’s this?（2）出示水果的单词卡片，让学生认读。

（3）教师把水果的图片和单词卡片发给学生，让他们找到相应的伙伴。可以在小组中组织“找朋友”的游戏。Listen and Number（1）让学生看教材上的图，告诉学生接下来听录音、给图标序号。（2）播放录音，学生边听边指相应的图。

（3）再放一遍，让学生根据录音给图标序号。

（4）放录音，每次一句，教师重复。让学生说一说是哪一幅图，全班一起核对。Game Time（1）让学生看书上的图，告诉他们接下来玩一个看图、猜水果的游戏。（2）教师拿出一张卡片，挡住部分画面，让学生猜一猜是什么水果。T: Look, what’s this?

（3）把学生分成小组，学生在小组中用学习卡片玩猜卡片的游戏。

（4）也可以采用其他的猜卡片游戏，例如教师抽出一张水果的图片，放在一名学生的头顶上，其他学生问，这名学生猜。Ss: What’s this? S: Is it a pear? Show Time（1）带着学生一起复习前两课的故事。先放一遍故事动画，让学生认真观看，然后教师出示故事主要情节的插图，让学生回忆人物对话，复习故事。（2）让学生看书上的图，教师放录音，让学生指人物、跟读对话。

（3）把学生分成四人一组练习表演故事。可以利用教材提供的插图，也可以由学生自主选择表演的内容和方式。（4）请几组学生进行表演。Uncle Booky’s Blackboard

（1）将Uncle Booky’s Blackboard上的句子打乱顺序贴在黑板上，并贴出故事中相应的图，让学生看图找出人物对话。

T: Look at the pictures.Now match the sentences with the pictures.（2）给学生解释插图中Lulu提问问题的目的，例如，他想知道某种水果是什么（What’s this?）或者想知道某种水果是不是梨（Is it a pear?）（3）朗读人物对话，可以让学生跟读或者朗读。教学反思：

Lesson 4 Get Ready（1）分角色表演故事。逐一出示第一、二课故事的主要插图，教师扮演Lulu，让学生一起扮演Mocky，回忆故事人物对话。T: Children, look at this picture.I’m Lulu.You are Mocky.Hello, Mocky.What’s this?

（2）让学生两人一组看插图练习对话。

（3）把学生分成小组，教师呈现故事插图，学生可以选择表演部分或全部内容。Listen and Repeat（1）先让学生看教材中的插图和单词，并试着读一读。让学生说一说每组词的共同点是什么。可以指阴影部分的字母，让学生观察。（2）教师播放录音，让学生边听边指图小声跟读。

（3）再放一遍录音，让学生大声跟读。然后教师读单词，让学生听一听、指相应的图。

（4）把字母b和p写在黑板上，教师说单词，让学生指该单词的起始字母。可以让学生分成小组练习。Listen and Write(1)让学生看教材上的图，先自己说一说这些图的名称。

(2)教师朗读单词，让学生认真听，根据读音写出单词的首字母。

(3)教师播放录音或再读一遍，让学生填写字母。然后教师指图，让学生朗读，全一起核对完成情况。Trace and Copy(1)让学生看教材上的图，先让学生读例句，说一说图的内容。

(2)让学生先看一看四线格中的例句有什么特点，引导学生注意句首字母大写，句尾的标点，以及单词之间的间距等等。告诉学生接下来抄写虚线部分的单词，注意利用线格书写。

(3)让学生先描写虚线部分，然后试着抄写。Find and Circle(1)告诉学生接下来玩一个字谜游戏，先让学生看图读一读单词。

(2)告诉学生所有这些单词都藏在表格当中，让他们认真观察找出来。(3)给学生时间，让学生独立完成。

(4)利用投影或把表格画在黑板上，让学生指出他们找到的单词，全班一起核对。以让学生说一说他们是怎么找出来的，渗透学习方法的指导。教学反思：

第五课

教学目标

1.能学唱本单元的歌谣;2.能认读本单元的主要句型。

教学重点

本单元的歌谣。

教具准备

单词卡片，句子卡片。

教学建议 Get Ready 1.复习单词

(1)出示本单元的教学卡片，让学生看图说单词。(2)出示水果的单词，让学生看单词、读单词。

(3)把教学卡片和单词贴在黑板上，让学生给图片和相应的单词连线。2“找朋友”游戏

(1)教师将故事中Mocky与Lulu的主要对话写出来，如:Is it a pear? No,itisn't.It's a strawberry.等，以小组为单位发给学生。(2)先让学生朗读手中的句子，然后“找朋友”，组成对话。(3)各组展示找出的对话，全班一起核对完成情况。Let's Chant(1)先让学生看插图，指一指、说一说天空中、树上以及草丛里的东西是什么。

(2)教师播放歌谣，结合插图说一说歌谣的大意。

(3)放歌谣，让学生听歌谣、指插图中相应的内容，鼓励学生用动作配合歌谣。

(4)放录音，让学生学唱歌谣。教师可引导学生分段学习。Read and Check(1)让学生看教材上的插图，先指图说一说这些水果的名称。(2)教师朗读第一个问题，告诉学生选出正确的答句。(3)让学生看图、阅读问题并选出正确的答句。

(4)教师读问题，让学生读出他们选择的句子，全班一起核对。教学反思：

第六课

教学目标

1.能读懂Unrle Booky’s Storytime的小故事;2.能结合教材提供的内容，进行简单的自我评价。

教学重点

回顾本单元的学习，对学习效果进行简单的评价。

教具准备

教学卡片。

教学建议 Get Ready 1.猜卡片

拿出一张水果的卡片，遮住部分画面，让学生猜是什么水果。Look，What’this? Ss:Is it a pear? /It's an apple!2.认读单词

(1)教师出示卡片，让学生看图、说出水果名称。

教师出示水果的词汇，让学生看单词、认读单词，或者读单词、指图片。Say the names of the fruits.(2)让学生看教材上的水果照片，可以让学生两人一组，一问一答。告诉学生在提问或回答正确的照片下画勾。

(3)给学生时间，让学生完成。全班一起看照片，说一说水果的名称。Look and answer the questions.(1)让学生看教材中的图，猜一猜、说一说这些水果的名称。然后让学生阅读问题，根据照片回答问题。可以教师提问，让学生回答，也可以让学生两人一组，相互问答。提醒学生先口头回答，然后再选出正确的答句。

(2)给学生时间，让学生相互问答。提醒学生，最后两幅图可以只口头回答完成。

Group the words.(1)让学生看教材上的单词，先让学生试着读一读，注意阴影部分字母的发音。

(2)告诉学生接下来根据单词首字母的发音，把这些单词分别放人方框币。让学生读单词，把单词写在相应的方框中。

(3)学生完成之后，可以让学生朗读两个方框中的单词。或者，教师读单词，让学生说一说首字母的发音和方框中的哪个单词相同。Self-assessment(1)让学生说一说本单元学习的主要内容，以及他们喜欢哪些活动。可以问学生学了什么，例如.让学生说出他们所学的水果名称、歌曲和歌谣以及故事等。(2)让学生看教材上的自评表，根据自评表的内容对整个单元的学习进行评价。

Uncle Booky's Storytime 1.导入故事

告诉学生接下来看一个故事，故事中熊爸爸给小熊们买了许多礼物，猜一猜这些礼物都是什么。2.学习故事

(1)让学生独立看图，阅读故事内容。

(2)教师播放录音，让学生看图、听故事，在图中指一指相应的礼物。(3)放录音，在图

2、图4暂停，让学生指出pencil sharpener和eraser的图，可以用汉语解释单词词义。

(4)学生再次阅读故事，可以让学生在图

1、图

3、图5中以想象泡的形式画出小熊猜的水果。教学反思：

Unit8 Vegetables Lesson 1 Get Ready 1.歌曲导入

演唱第7单元所学的歌谣，教师播放录音，学生边唱边用动作表演歌谣中的水果。2.猜水果或蔬菜

（1）教师呈现一个banana的剪影，让学生猜。

（2）教师呈现一个胡萝卜的剪影，让学生猜。教师呈现It’s a carrot.再出 示多个胡萝卜的图片，介绍These are carrots.（3）以同样的发式，用西红柿的图片学习西红柿的名称和复数形式。（4）告诉学生，今天我们要学一个故事，故事中会学习更多蔬菜的名称。Listen and Read 1.导入故事

（1）教师呈现单词vegetables,示范发音，解释词义。（2）请学生用中文说一说他们喜欢的蔬菜。2.学习故事

（1）教师出示并引导学生观察第一幅图，让学生说一说插图显示的场景以及货 车上哪些蔬菜。

T: There are many vegetables.Do you know them? Does Mocky know them?（2）教师出示图2—图4，引导学生跟Mocky一起学习西红柿、豆角等蔬菜的 说法。

T: Look, what are these?（3）让学生看图

2、图

3、图4，找出人物与蔬菜的位置关系，理解these与 those的意义区别。教师可以用汉语提示说明。

（4）播放故事动画，让学生说一说Mocky 认识的几种蔬菜的名称。T: Let’s watch the story.What vegetables does Mocky learn? What are they? 根据学生的回答，将相应的蔬菜卡片贴在黑板上。3.模仿表演

（1）教师利用图片引导学生回顾故事的主要内容。

T: What do they want to buy? What vegetables does Mocky learn in the story? What does Mocky make with the vegetables? 教师根据学生的回答将相应的图片贴在黑板上。

（2）教师为每个小组准备故事的图片，让学生两人一组按照故事内容排顺序，鼓励学生说出相应的人物对话。

（3）教师播放录音，学生逐句模仿跟读人物对话。

（4）学生分成小组，分角色朗读对话或表演，鼓励学生模仿故事中人物的语言 语调。

Learn to Say 1.情景引入

理解人物对话的语境。给学生说明Mocky知道了蔬菜的名称，现在正在指导Lulu 学习、辨认。2.学习词汇

（1）让学生扮演Lulu，指蔬菜、询问蔬菜的名称，教师扮演Mocky，呈现蔬菜 的名称。

（2）播放录音，让学生听，指插图、模仿。3.练习运用

（1）教师准备蔬菜玩具或实物，组织摸蔬菜、猜名称的活动。蒙住一名学生的 眼睛，请他触摸一种蔬菜，猜是什么蔬菜。其他同学用What are these？提问，这名学生可以用They are(beans).回答。

（2）组织猜蔬菜的卡片游戏。叫一名学生抽取一张卡片，用身体动作模仿、表 演图片中的蔬菜，其他的学生猜。S1: What are these? S2: Are these(tomatoes)? S3: Yes, they are.Listen and Circle（1）先让学生看插图中的蔬菜，问学生是否认识。T: Look!Do you know these vegetables?（2）告诉学生接下来听一听Mocky给Ken介绍了哪几种蔬菜。放第一遍录音，让学生指相应的蔬菜。

（3）放第二遍录音，学生圈出相应的图。最后，师生共同核对答案。（4）播放录音，学生逐图听录音并跟读。教学反思：

Lesson 2 Get Ready 1.复习故事

（1）表演上一课故事。全班分成三组，分别扮演Mocky, Ann和Ken，教师扮演售货员。

（2）教师播放动画，学生看课件给故事配音。2．看图片猜蔬菜

（1）教师出示tomatoes, carrots, beans, potatoes, cabbages的图片，遮住一部分画面让学生猜名称。T: Look!What are these? S: They are„ Listen and Read 1.导入故事

教师呈现图6，问学生Ken要购买什么蔬菜。2.学习故事

（1）呈现图7，引导学生观察，先让学生说一说Mocky想干什么，并预测Mocky是否认识并能选出清单上的蔬菜。

（2）告诉学生接下来和Mocky一起选购蔬菜。让学生看图

8、图9，问学生这些蔬菜是否是Ken需要购买的，Mocky是否认识这些蔬菜。

（3）出示图

10、图11，引导学生注意Mocky的表情，让学生说一说Mocky为什么会拿走胡萝卜，他的行为有什么问题。通过讨论渗透正确的行为规范意识的培养。

T: Mocky takes the carrots and runs away.Is it right? Why?（4）回顾故事的主要内容。讲图

6、图

9、图10贴在黑板上，教师提问问题，引导学生回顾内容。

T: What vegetables does Ken want to buy? What are these?（图

9、图10）Mocky runs away.（图11）Is it right? 3.模仿表演

（1）教师播放录音，让学生逐句跟读。

（2）教师呈现插图，出示人物对话的问句或答句，让学生根据提示补全对话。（3）让学生练习朗读或分角色表演，鼓励学生模仿故事中人物的语言语调。Talk Together 1.呈现情境

教师出示对话的图片，让学生说一说Wang Li正在帮助蔬菜销售员做什么。可以给学生说明，他们在包装蔬菜，准备运往市场。让学生看一看Wang Li手里的标签上写着什么，销售员搬的是什么蔬菜。2.学习对话

（1）教师指Wang Li手上onions的标签，让学生读一读，然后播放录音。教师指销售员箱子里的蔬菜，问学生是否能贴上这个标签。如果不可以，让学生找出应该贴哪一个。

T: Does Wang Li know these vegetables in the box?（2）播放录音，让学生跟读、模仿。

（3）告诉学生接下来还有几箱蔬菜未贴标签。拿出一张蔬菜的卡片，只给学生看背面。学生扮演Wang Li，教师扮演销售员，继续对话。3.模仿练习

让学生两人一组，拿卡片练习对话。Let’s Sing（1）把卡片贴在黑板上，教师说指令，让学生指相应的卡片。例如，教师说These are potatoes.学生指土豆的图片。

（2）告诉学生接下来学习一首歌曲，让学生看歌曲插图，说一说歌曲中会出现哪些蔬菜。

（3）放一遍歌曲，让学生听歌曲指插图中相应的蔬菜。再次放音乐，让学生跟唱并跟随节奏拍手。

（4）学生分组练习、学唱歌曲。可以请几名学生随着音乐边唱边做动作。教学反思：

Lesson 3 Get Ready

看图猜蔬菜

讲蔬菜图片做成剪影形式或遮住图的某一部分，让学生看图猜蔬菜。T: There are many vegetables.Look!What are these? S: They are„ Are these/those„? Listen and Number（1）学生看图中的蔬菜，先两人一组互相说一说图中有哪些蔬菜。S1：What are these? S2: They are„

（2）放录音，让学生完整听一遍，边听边指相应的蔬菜。（3）放第二遍录音，学生边听边标序号。

（4）放录音，每次放一句，让学生指出是什么蔬菜，共同核对答案。（5）教师放录音，学生指图并模仿跟读。Game Time（1）拿出蔬菜的图片，让学生说一说蔬菜的名称。也可以玩“What’s missing?”的游戏，作为热身活动。（2）从以上卡片中抽取一张，不让学生看到画面，让学生猜一猜是什么蔬菜。T: What are these? S: Are they carrots.T: No, they aren’t.告诉学生接下来玩猜蔬菜的卡片游戏，学生分成小组，拿出各自的小卡片玩游戏。教师可以示范Game Time中的对话，学生模仿，然后学生独立游戏。Show Time（1）复习故事主要内容。教师播放故事动画，让学生跟读、模仿。（2）将学生分成小组，学生在小组中看插图说人物的对话。

（3）教师可以选一个小组示范对话，学生可以选择表演部分或全部内容。鼓励学生在表演时用自己的话。Mocky（举着西红柿的图片）: Look!What are these? Are these mushrooms? Ann: No, they aren’t.They are tomatoes.（4）让学生表演故事。鼓励学生模仿人物的语音语调，以及人物的表情和动作。Uncle Booky’s Blackboard（1）将学生分成小组，教师为每组学生准备词汇卡 these, are, those, beans, onions, potatoes, they/They等。

（2）教师呈现一副插图，学生看插图，用词汇卡组成人物的对话。让学生朗读各自组成的句子。可以给学生说明They’re是They are的缩写形式，两者的意义是相同的。教学反思：

Lesson 4 Get Ready（1）教师出示第7单元语音词汇卡，学生读一读。

（2）教师准备好字母卡片Bb、Pp，放在教师的不同位置。

（3）把语音词汇卡分给学生，每人一张。拿到卡的学生跑到相应的字母卡位置。（4）让学生读出各自的词汇，全班一起核对找的“朋友”是否正确。Listen and Repeat（1）教师在黑板上画出租车的简笔画，边画边让学生猜。画出出租车之后，教师示范，学生跟读。用同样的方法，画出小鹿，并示范朗读。

（2）教师指taxi和deer的简笔画，引导学生观察，说一说两个单词的起始字母分别发什么音、有什么特点。

（3）利用图片学习其它词汇，让学生听录音，跟读单词。再放录音，学生边听边指相应的图片。

（4）教师读单词，让学生认真听，指出起始字母是t还是d。Match the Sounds（1）告诉学生接下来他们要读单词，并根据首字母的发音给单词分组。让学生看书上的出租车和小狗，并读出来。

（2）让学生指着图中的物品，试着读一读单词。然后根据首字母的发音，让学生给单词连线。

（3）教师朗读单词，每次读一个，让学生判断首字母是与taxi还是dog的首字母发音相同。Trace and Copy（1）让学生看教材上蔬菜的图，教师提问，让学生说出蔬菜的名称。然后让学生看虚线的单词并描写。

（2）让学生观察并说一说单词tomatoes在四线格上的位置，教师归纳总结，帮助学生利用四线格抄写。

（3）用同样的步骤让学生完成其他虚线单词的描写。抄写活动可以留作家庭作业，课后完成。Read and Match 1.看一看，读一读

（1）先让学生看蔬菜的插图，说一说蔬菜的名称。也可以教师提问，学生回答。（2）指句子，让学生试着读出来，然后指出相应的蔬菜并连线。（3）让学生独立读句子并连线。

（4）教师朗读句子，让学生指出相应的蔬菜。全班一起核对完成情况。2．“找朋友”游戏

（1）教师将本节课所学单词mushrooms, carrots, tomatoes, beans, onions, cabbages, patatoes按照所学顺序分成两组。

（2）游戏前教师先带读每组单词，然后把单词卡和写有They are„的纸条分给学生。

（3）教师宣布游戏开始，看谁先找到相应的单词卡或纸条。可以让学生以小组的形式玩游戏。教学反思：

Lesson 5 Get Ready 1.猜一猜，说一说

（1）教师把西红柿的剪影图片贴在黑板上，让学生猜是什么。（2）然后让学生想一想还有哪些以t开头的单词。（3）用同样的方法，让学生说一说以d开头的单词。2.复习蔬菜词汇

教师拿出蔬菜的图片，遮住部分画面让学生猜。

T: There are some vegetables here.（指西红柿的图片）What are these? S: They are tomatoes.T: Do you want to eat it? Let’s Chant

（1）告诉学生接下来听一首歌谣，听一听歌谣是关于什么内容的。放录音，让学生认真听。

T: Listen carefully.What is the chant about?（2）再放一遍歌谣，让学生结合插图说一说每幅图中的西红柿在哪里。T: Where is the tomato? Listen and point.（3）放录音，教师拿出tomato, sandwich, salad, tea的图，结合图片用动作演示歌谣内容。

（4）放录音，鼓励学生边说边做动作。

（5）把学生分成小组，教师放录音，让学生跟唱、表演歌谣。Culture Corner（1）展示教材的图片，让学生辨认其中有哪些食物。让学生猜一猜是哪国人的早餐，教师可以说明这是传统的英式早餐。

（2）让学生说一说中式早餐吃什么。教师可以展示预先准备的早餐图片，可以用汉语讨论。

（3）还可以让学生说一说其他国家的早餐，或者说一说吃早餐的重要性。Read and Check（1）以第一幅插图为例，说明活动的要求。让学生读一读外星人说的话，告诉学生Lulu和Mocky的回答只有一个是正确的，要根据外星人手里的水果，判断谁的回答是对的。

（2）给时间让学生独立完成阅读、选择。

（3）教师朗读问题，让学生读出他们选择的句子，全班一起核对。教学反思：

Lesson 6 Get Ready（1）复习歌谣。教师播放本单元的歌谣，学生边唱边做动作。

（2）复习故事。教师播放故事的动画，在适当的地方暂停，让学生补全相应的对话。

Say the names of the vegetables（1）教师让学生分成两人一组，让学生用手依次指着书上的图片互相介绍，边指边说They are„

（2）让学生拿出词汇小卡片或自己制作的蔬菜卡片，画面朝下平放在桌子上，让另一学生猜是什么。

Look and answer the questions（1）让学生先观察圆圈里的蔬菜，然后读旁边的问题，根据图片回答问题。可以利用教材提供的答句，先选择然后再口头问答。（2）可以让学生两人一组，互问互答。Group the words（1）让学生读出单词，注意首字母的发音。

（2）让学生看两个方框中的单词，读出来。告诉学生接下来根据首字母的发音将单词抄写在方框里。

（3）读单词，让学生判断应该放入哪个方框，全班一起核对。Self-assessment（1）让学生回顾一下本单元的主要学习内容。教师提问，让学生说一说喜欢本单元哪些活动。还可以问一问学生学到了什么，例如蔬菜的名称，字母t和d的不同发音等等。

（2）让学生看书上的自评表，给学生时间根据自评表的内容独立完成自评。教师可以对自评情况进行调查。Uncle Booky’s Storytime 1.导入故事

教师呈现沙拉的图片，问学生是否会做沙拉，说一说做沙拉需要用什么水果或蔬菜。

T: Can you make a salad? What do you need? 2.阅读故事

（1）告诉学生接下来读一个小故事，让学生独立阅读故事内容。

（2）提问学生故事的主要人物是谁、它们准备做什么。让学生回答，教师根据回答，把猴子和熊的图片贴在黑板上。

（3）问学生猴子和熊准备了哪些蔬菜，让学生读故事，然后回答。教师把相应的蔬菜图片贴在黑板上。

（4）问学生猴子和熊做出的沙拉为什么不好吃，让学生找一找原因。可以提示学生是因为小熊把生鸡蛋放在沙拉里了。教学反思：

Unit9 Numbers Lesson 1 Get Ready（1）教师播放歌曲Ten Little Indians，让学生欣赏。

（2）教师播放第二遍录音，请学生关注里面的数字。当歌曲里唱到数字时，教师将相应的阿拉伯数字写到黑板上。

（3）放录音，每次放一句，指数字，让学生尝试用英语说出相应数字。Listen and Read 1.导入故事

出示第一幅图，让学生说一说这是哪里、其中有哪些人或物。指相应的内容，呈现river, bird, tree, nest, flower, crocodile等单词。

T： Look at this picture.Where is it？ What can you see in the picture? 2.学习故事（1）教师播放课文图

1、图2录音，让学生说一说Mocky和Lulu都看到了什么。（2）教师将学生说出的内容用图片的形式呈现出来：在河边的树上画出三只小鸟和一个鸟窝，边画边说句子。让学生注意There are/ There is...的区别。（3）让学生猜测鸟窝里有什么，是小鸟还是鸟蛋，有几个。并进一步问学生如何才能知道鸟窝里是什么。

T: How many birds/eggs are there in the nest?（4）教师播放图3录音，然后问学生Mocky站在树上还可以看到什么，并进一步追问How many...are there?同时还可以渗透安全教育内容。

（5）播放图4的录音，核实学生预测是否正确。接着放图5的录音，让学生预测Mocky会掉到哪里。

（6）让学生看插图、读故事。然后教师朗读，让学生指相应的句子。3.模仿表演

（1）和学生一起回顾故事主要内容。问学生Mocky和Lulu看到了什么，分别有多少。根据学生的回答，将相应的图呈现在黑板上，可以写出相应的句子。（2）教师播放录音，请学生边听录音边跟读课文。（3）学生挑选自己喜欢的角色跟读或朗读人物对话。Learn to Say 1.呈现情景 教师呈现图片，让学生说一说Lulu和Mocky在观察哪些动物，提醒学生注意Lulu手里的望远镜。让学生看一看都有什么动物。2.学习词汇

教师扮演Mocky提问问题，让学生扮演Lulu数一数相应的动物数量。教师说出完整的句子，并写出数字。3.练习运用

（1）播放录音，让学生认真听，跟读单词。（2）教师说出数字，让学生伸出相应的手指。教师指数字，让学生说数字。Listen and Match(1)先让学生看插图，说一说物品或动物的名称。指单词one-five,让学生读一读，并用手指表示是几。

(2)教师告诉学生接下来听录音，将物品与相应的数量连起来。

(3)教师播放录音，让学生完整地听一遍，指听到的物品与数量。(4)教师再次播放录音，学生听，并将插图与数字的单词连起来。(5)教师提问，让学生说出相应物品的数量。教学反思：

Lesson 2 Get Ready 1.数字游戏

故事学生做一个数字游戏。教师说数字，学生立刻用手势来表示相应的数字；或者教师用手势表达数字，学生立即说出相应的数字。2.猜数量

准备学过的各种实物，例如pencil,让学生先说一说名称。然后教师拿起一把笔握在手里，请学生估计大约有多少支。最后和学生一起数，核实猜测是否正确。T: Now, let’s play a guessing game.How many„are there in my hand? Now, let’s count!Listen and Read 1.导入故事（1）教师利用插图复习第一课时故事主要内容，问学生是否还记得Mocky和Lulu看到了什么，有多少。复习句型：How many...are there? There is/are...（2）出示第一课最后一幅图，问学生Mocky是否会摔得严重。（3）学生带着疑问进入故事学习。2.学习故事

（1）教师播放故事动画，让学生确认Mocky是否摔得严重，以及沙滩上是什么动物下的蛋。

T: Is Mocky OK? Whose eggs are there? How many?（2）让学生看图

6、图7，找一找每幅图中分别有几个蛋，让学生说一说为什么少了一个蛋，引出后面的故事情节。

（3）提醒学生注意图7中Mocky和Lulu的位置，指出Mocky看不到小鳄鱼。呈现单词crocodile并朗读It’s a small crocodile.让学生观察图，说一说Lulu和Mocky为什么会跑，以及大鳄鱼为什么游过来。可以渗透鳄鱼孵化的科学知识，渗透生态知识和动物保护意识。

（4）教师播放故事动画，让学生认真看。

（5）教师与学生一起回顾课文内容，将主要情节的插图贴在黑板上，让学生说一说插图中人物的对话。3.模仿表演

（1）播放录音，让学生跟读人物对话。（2）学生独立阅读故事内容。

（3）放录音，让学生扮演喜欢的角色，为人物配音。（4）学生分成小组，选择喜欢的角色朗读或表演。

Talk Together 1.学习数字

（1）让学生回忆故事中每种物品的数量。教师拿出相应的插图，让学生回忆数量是多少。教师写出数字和数字单词。

（2）把插图贴在黑板上，擦去写出的数字。教师说句子，让学生把相应的插图与数字单词连起来。2.学习对话

（1）呈现Talk Together的插图，问学生Mocky和Lulu在哪里、Lulu在看什么，说一说他们准备做什么。教师提供帮助，转述学生想要说的内容。

（2）让学生看冰箱里有什么，教师扮演Lulu提问问题，让学生扮演Mocky，数数量并回答问题。3.练习对话

（1）学生分成小组扮演Mocky和Lulu，练习对话。

（2）教师提供其他食物的图，只给其中一部分学生看，让另外一部分学生询问、记录相应食物的数量。Let’s Sing

（1）教师呈现图片，让学生说一说图中的人物是谁、在哪里、在做什么等内容。T: Look at the picture.Who are they?（2）告诉学生接下来学习一首有关数字的歌曲。让学生看图中的土豆，并数一数有多少。

T:（指着土豆）What are these? How many potatoes are there?（3）播放歌曲，让学生认真听。

（4）再次播放歌曲，让学生尝试跟唱，边唱边用手势表示数字。教学反思：

Lesson 3 Get Ready（1）播放本单元歌曲，学生边唱边用手势表示数字。

（2）玩“听数字、分小组”的游戏。教师说出一个数字，让学生组成包含相应个数学生的小组。例如，教师说“Four”，学生应立刻组成四个人的小组。Listen and Check（1）呈现教材的图片，让学生说一说这些动物的名称。（2）让学生数一数每种动物的数量。

（3）告诉学生接下来听录音，根据照片判断录音中所说的数量是否正确。完整放一遍录音，只让学生听一听、指一指。（4）再放一遍，让学生选出正确的图片。

（5）放录音，每放一句，教师重复，让学生说一说是正确的还是错误的。全班一起核对。Game Time

（1）告诉学生接下来玩一个记忆游戏。给学生一分钟时间看图片。（2）让学生合上书回答问题或判断。教师示范以下内容：

T: There are five apples.Yes or no? How many onions are there? Are there any cabbages?（3）把学生分成小组，在小组中玩游戏。可以让学生在图中添加或删除水果或蔬菜。

（4）最后可以组织全班竞赛，教师提问，学生分成小组回答问题。Show Time（1）教师把故事图

1、图

3、图

4、图

8、图9打乱顺序，让学生回忆故事内容并给图片排序。

（2）让学生回忆每个场景中的人物对话，教师以其中的问句提问，也可以让学生说明图片的内容。

（3）播放故事动画，回顾故事内容。

（4）学生选择喜欢的角色进行表演。最后可以让全班一起模仿Lulu和小鳄鱼的声音。

（5）学生分成小组练习、表演。提醒学生注意模仿人物的语言和语调，鼓励学生表演时用自己的话。

Uncle Booky’s Blackboard

（1）教师引导学生回忆、归纳故事中出现的There be 句型，例如： There are three birds.There’s a nest.There are five eggs.There are many flowers.（2）引导学生回忆故事中Lulu是如何询问以上内容的，教师写出相应的问句。（3）让学生看Uncle Booky’s Blackboard中的句型，带领学生朗读。

（4）可以让学生说一说自己课桌上文具的数量。教师提问，学生回答。例如：How many books are there(on your desk)? 教学反思：

Lesson 4 Get Ready（1）教师说一个数字，其他学生马上说出比该数字大一的数字。

（2）为了使游戏更具挑战性，可将学生分组，进行竞赛。也可以将规则改为“加二”。

Listen and Repeat（1）写出字母s和z,让学生回忆哪些单词是以这两个字母起始的，如：sister,strawberry, sour, six, zoo, zipper等。

（2）朗读单词，让学生说一说单词中s,z分别发什么音。（3）让学生看书上的单词，根据刚才总结的内容尝试读一读。

（4）播放Listen and Repeat 部分录音，学生跟读单词，体会字母在单词中的发音。

（5）教师朗读，让学生指相应的插图。

（6）教师朗读单词，学生跟读并根据首字母的发音举起s或z的卡片。Listen and Write（1)播放Listen and Write录音，让学生只听录音，说一说这些单词是以什么字母开头的。

（2)播放第二遍录音，每次放一个单词。让学生听录音判断首字母的发音。（3)播放录音，学生根据录音写出单词的首字母。

（4)朗读练习。学生读单词，根据教师的手势延长首字母的发音时间。教师朗读一个单词，同时两手做拉开皮筋的动作，根据动作延长首字母的发音。Trace and Copy（1）让学生看教材上的图，说一说图中分别是什么、数量是多少。（2）让学生看书，朗读问题并回答。

（3）告诉学生接下来写出所说的句子。让学生描写虚线部分的词汇。提醒学生注意字母的占格、字母的间距以及标点。（4）可以将抄写活动留作家庭作业。Read and Check（1）让学生看农场的插图，让学生说一说这是哪里。问学生在哪里可以看出农场上有什么动物、数量是多少。

（2）让学生看左边的饼图，可以解释这个图显示出农场上的动物与数量。让学生仔细看饼图中的动物图已经数字。

（3）让学生看右边的文字，根据饼图判断这些陈述是否正确。（4）解释朗读句子，让学生判断。

（5）核对答案，请学生试着把错误的句子改正过来。教学反思：

Lesson 5 Get Ready（1）播放Ten Little Indians以及本单元的歌曲，让学生一起跟唱。

（2）玩读号码的游戏。让学生先写出4位数字的号码，然后分成小组，相互读一读、说一说。Let’s Chant

（1）让学生先看歌谣的插图，说一说图中小孩在哪里、发生了什么。教师可根据学生的描述，结合歌谣的内容提问问题，进行适当的铺垫。（2）播放歌谣录音，先让学生完整地听，注意歌曲的节奏。（3）结合插图解释歌谣大意。

（4）再次播放录音，鼓励学生跟唱。学生不用理解歌谣中的每一个单词，会说会唱即可。（5）教师播放录音，让学生给歌谣内容或数字编排动作，配合录音表演。Culture Corner（1）让学生想一想，说一说平常用手势如何表示数字1—10.（2）教师和学生一起用手势表示数字，教师说一共数，让学生打手势。

（3）问学生是否知道美式手语是如何表示数字的。和学生一起看图，学习美式数字手语。

（4）可以说几个数字，让学生试着用美式手语表示出来。Read and Circle（1）先让学生看图，说一说图中的内容。

（2）告诉学生先阅读图中的问题，然后根据图的内容选出正确的数字，补全答句。让学生独立完成阅读。

（3）教师朗读句子，让学生读出他们选择的答句。全班一起核对完成情况。教学反思：

Lesson 6 Get Ready（1）唱歌谣。教师播放上一课所学的歌谣，让学生跟唱。学生可以做动作、说歌谣。

（2）教师说数字，让学生用手势表达数字。也可以教师做手势，学生说数字。（3）把数字和英文单词卡片发给学生，教师说数字，让学生找出相应的数字和单词。

Write and numbers in English（1）指数字，让学生读出来。告诉学生写出每个数字的名称，可以翻看教材前面的内容。

（2）教师在黑板上写出单词，让学生读一读，一起核对答案。（3）可以让学生说一说缺哪几个数字，并写出来。Look and answer the questions（1）让学生观察图的内容，然后根据右边的问题，找一找、写一写。

（2）教师提出问题，然后让学生回答。教师把句子写在黑板上，全班一起核对。（3）作为扩展，可以让学生合上书，教师提问、学生回答，或让学生判断教师的陈述是否正确。Group the words（1）让学生指读单词，并说一说单词首字母的发音。

（2）让学生看方框中的两个单词，说一说每个单词首字母发什么音。让学生根据发音把其他的单词写在方框中。

（3）让学生读出每个方框中分别有哪些单词。可以鼓励学生想一想是否还有其他的单词。

Self-assessment（1）告诉学生接下来一起回顾本单元的主要学习内容以及个人的学习情况。可以让学生说一说他们本单元最喜欢的活动，或新学到了什么，例如语音、词汇、如何询问数量及回答等。

（2）让学生看书上的自评表，独立完成自评。

Uncle Booky’s Storytime 1.导入故事

（1）教师引导学生回忆故事中鳄鱼蛋的数量，以及小鳄鱼和大鳄鱼的关系，引出动物“baby”话题。

（2）可以让学生说一说他们所知道的动物每次产崽或产卵的数量。2.阅读故事

（1）先让学生看故事，说一说主要人物是谁、分别叫什么。（2）让学生看故事连环画，注意哪些动物有了新宝宝。（3）让学生阅读故事，然后说一说每种动物小宝宝的数量。

提问学生还知道哪些动物生产或孵化幼崽的数量，渗透跨学科知识。教学反思：

Unit 10 Colors Lesson 1 Get Ready 1.歌曲导入

（1）全班学习复习、演唱第九单元的歌曲One Potato。（2）根据歌曲内容，询问学生歌曲中土豆的数量与颜色。

T: What’s the song about? How many potatoes are there? What color are they? 2.学习颜色

（1）教师在黑板上画出一块颜色，询问学生是否知道该颜色的名称。教师呈现颜色名称，并示范朗读。

T：What color is it? It’s red.（2）让学生想一想、说一说哪些水果是红色的。T: What fruit is red?（3）用同样的方法学习故事中出现的其他颜色名称，可以利用蔬菜、文具、动物等话题内容。Listen and Read 1.导入故事

教师呈现故事第一幅图，先让学生看墙上的海报，解释lost animal的含义，告诉学生图中的男孩与女孩丢失了宠物，让学生猜一猜他们的宠物是什么。2.学习故事

（1）教师整体播放故事动画，询问学生故事中的男孩和女孩丢失了什么动物，确认他们预测的是否正确。

T: So they lost their animals.What animals?（2）询问学生两人的动物分别是什么颜色，再次播放故事动画，和学生一起找出故事中男孩与女孩宠物的颜色。

T: What color is the dog? What’s his name?

（3）教师在黑板上贴上人物、动物和颜色卡片，让学生根据故事内容连线。（4）让学生说一说Mocky和故事中的男孩与女孩都有什么值得学习的地方。例如Mocky乐于助人，而两个小朋友是负责任的宠物主人。

（5）让学生回忆Mocky为帮助小朋友寻找丢失的宠物都问了哪些问题。教师利用黑板上的卡片组成简单的信息表，带领学生复习、回顾主要内容。

T: Who lost animals? What animals? What color are they? What are their names? 3.模仿表演

（1）图片排序。学生两人一组，每个小组准备故事插图，学生根据故事内容给图片排序。教师提问Mocky的问题，让学生回忆人物对话，回答问题。（2）教师播放录音，学生逐句跟读。（3）学生自己独立朗读故事人物对话。（4）角色朗读或角色扮演。学生朗读故事或表演，可以选择其中部分内容。Learn to Say 1.呈现情景

（1）教师呈现插图，引导学生观察场景，说一说这是哪里。可以问一问学生学

校是否有实物招领处。让学生说一说图中谁丢了东西。

（2）教师播放课件或朗读人物对话，和学生一起说一说小男孩丢失了什么物品已经物品的颜色。2.学习词汇

（1）让学生说一说图中失物招领处有哪些文具，分别是什么颜色的。

（2）先让学生在颜色卡中找出这些文具的颜色，教师呈现颜色与词汇，引导学生跟读、指认。

（3）教师呈现所有颜色词卡，说颜色名称，让学生指是哪个，然后换成教师指颜色，让学生说颜色名称。3.练习运用

（1）放录音，让学生模仿跟读。然后学生分成小组，其中一个学生选择图中的一件文具，扮演小男孩。其他的学生扮演失物招领处工作人员，通过对话找出小男孩“丢失”的文具。

（2）准备几种不同颜色的笔，教师扮演丢失物品的小男孩，让学生找出丢失的笔是什么颜色的。可以增加其他的文具，提升活动的挑战性。（3）教师说要求，让学生在教室中寻找相关颜色的物品。T: Can you find something red in our classroom? S: It’s red./They’re red.（学生指着物品说明）Listen and Point（1）先让学生看一下图中蜡笔的颜色。告诉学生接下来听录音，让学生用手指相应的蜡笔。

（2）放录音，让学生完整地听一遍，指出每次听到的蜡笔图。

（3）放录音，每次一句，让学生指蜡笔、说颜色。全班一起核对完成情况。（4）将颜色单词贴在黑板上，教师说颜色，让学生指单词。可以分成小组，组织竞赛活动。教学反思：

Lesson 2 Get Ready 1.猜一猜

（1）玩“猜动物”的游戏。教师在纸条上写一种动物，说出颜色，让学生猜一猜是什么动物。

T: It’s black and white.What animal is it?

（2）说一种颜色，让学生说一说都有什么动物是这种颜色的，或者说一种动物，让学生说出该动物的颜色。T: What color is a zebra? 2.复习故事

（1）复习上一课的故事，让学生回忆男孩与女孩的宠物以及颜色。

（2）播放第一课故事，让学生选择自己喜欢的角色，给角色配音。Listen and Read 1．导入故事

教师呈现第一课故事的图5，问学生他们去找谁帮忙了，并猜一猜他们能不能找回丢失的宠物。

T: Who can help them? Can they find their animals? 2.学习故事

（1）教师播放完整的故事，学生观看故事并确认他们刚才的预测是否准确。T: Do they find their animals?（2）问学生Uncle Booky收养的猫和狗的数量是多少，让学生自己读故事，找一找。

T: How many dogs/cats are there?（3）可以让学生说一说为什么Uncle Booky 收养这么多小狗、小猫，渗透做有责任的宠物主人的意识。

（4）回顾故事的主要内容。呈现图

6、图

8、图

9、图11，教师根据插图内容提问问题，学生回答。

T: Who can help them? What color is the dog/cat? Where is her cat? 3.模仿表演

（1）教师播放录音，学生逐句跟读。

（2）学生独立阅读故事，练习朗读人物对话。

（3）学生3人一组分角色朗读故事，可以选择喜欢的人物或只表演部分内容。Talk Together 1.呈现情景

（1）呈现Talk Together的插图，先让学生说一说两个人物是谁、在做什么。然后向学生解释他们正在玩涂颜色、猜颜色的游戏。

（2）让学生看插图，说一说小男孩画的是什么动物、什么颜色，小女孩猜的是否正确。2.学习对话

（1）让学生看人物对话，教师播放对话录音，结合插图说明小男孩David画的是两只鸟，已经鸟的颜色。

（2）放对话录音，让学生跟读模仿。3.练习运用

（1）让学生看Talk Together右侧的图，先让学生说一说图中物品的名称。（2）学生五人一组，每人选择一种物品（注意不要重复），涂上颜色。然后通过提问，给其他的物品上颜色。

（3）教师选择一幅图，涂上颜色并用白纸遮住，让学生问问题、猜颜色。（4）学生可以自己画水果、蔬菜、动物、文具，涂上颜色，然后两人一组，相互提问，猜物品、猜颜色。Let’s Sing

（1）让学生看教材上的插图，引导学生回忆故事中这个小男孩丢了什么动物，以及Mocky问了哪些问题。

（2）播放录音，让学生听歌曲、根据节奏拍手。可以给学生解释歌曲中dear friend的意思。

（3）播放录音，学生试着跟唱歌曲。

（4）播放录音，可以让学生扮演男孩和Mocky，分组跟唱歌曲。教学反思：

Lesson3 Get Ready 1.唱一唱

播放第二课的歌曲，让学生分两组用一问一答的形式演唱。2.连一连

准备颜色卡片和单词，贴在黑板上。教师说颜色，学生找出相应的颜色并与单词连线。

Listen and Color（1）让学生看教材的图，说一说动物的名称，并猜一猜动物的颜色。T: What color is the„? What color are the„?（2）告诉学生接下来听录音，让学生根据提示给动物上颜色。

（3）放录音，先让学生完整地听一遍。再放一遍录音，学生根据录音涂颜色。为了教学的便利，可以让学生先用单词标明动物的颜色。

（4）放录音，每次一句，让学生说一说这种动物的颜色，最后一起核对完成情况。

Game Time（1）教师说出指令，学生根据指令涂颜色。注意要把标2的涂成黑色，标3的涂成棕色。

（2）涂完之后，让学生找一找其中有一只动物。让学生说是什么动物。图中标2和3的区域组成一只小狗的图案。

（3）如果学生找不出来，让学生两人一组问答，检测涂的颜色是否正确。S1: What color is No.1? S2: It’s„ Show Time（1）复习故事主要内容。问学生故事里都有谁，他们遇到了什么困难，谁帮助了他们等等。

（2）连续播放第一、二课的故事，让学生跟读。然后让学生分角色在小组里朗读。

（3）呈现书中五幅图，让学生根据故事的情节排序，并回忆其中的人物对话。作为提示，教师可以提问Mocky的问题，让学生回答。

（4）让学生分成小组，选择喜欢的角色练习，然后教师担任旁白，学生模仿和表演故事。

Uncle Booky’s Blackboard

（1）教师准备What color/ what color, is/are, a duck/a cat/pears/books等纸条，分别放在三个盒子里，让三个学生分别抽纸条组成句子。当组成的句子出现错误时，让学生来修改。

（2）可以在黑板上先贴上动物的图片，把学生组成的句子写在相应动物的旁边。示范朗读，让学生跟读。教学反思：

Lesson 4 Get Ready（1）播放ABC字母歌，学生边唱歌边用肢体动作表演字母。教师用肢体动作表演字母Ll, Mm, Nn,让学生猜一猜是什么字母。

（2）让学生说一说以这三个字母起始的单词有哪些。Listen and Repeat（1）呈现ladder, lemon, Lulu三个单词，让学生读一读。教师示范或播放录音，让学生跟读。

（2）让学生看单词中阴影部分的字母，放录音，让学生说一说字母l在这三个单词中发音是否相同。

（3）用单词卡片呈现其他的词汇，引导学生认读、跟读。

（4）玩拉长起始字母发音的游戏。教师两手模仿做用力拉开皮筋的动作，让学生根据动作提示延长首字母的发音。

（5）教师每次读一个单词，让学生举起相应的首字母卡片，或者教师每次读两个词，让学生听一听首字母发音是否相同。Listen and Circle（1）让学生看教材图片，并试着读一读每个单词。

（2）告诉学生，每组中只有一个单词的首字母发音是与方框中字母相同。让学生听录音，圈出这个单词。先完整地放一遍录音，让学生听。（3）播放录音，学生圈出首字母发音与方框中字母相同的单词。

（4）让学生逐一读单词，说一说起始字母是否与方框中怎么发音相同，全班一起核对。

Trace and Copy（1）让学生看教材上鸟的图片，问学生它们是什么颜色。

（2）让学生读一读其中的句子，提醒学生句子起始字母的特点。句末标点、单词与单词之间的距离等书写规范。

（3）让学生描写虚线部分的单词，抄写单词和句子。Color and Ask（1）让学生看教材中的图，先说一说图中有哪些文具、植物或动物。

（2）告诉学生假设图中是他们自己的书桌，让他们根据各自的意愿涂颜色。（3）让学生分成小组，通过提问找出其他同学有哪些物品的颜色与自己涂的一样。教师可以和一个学生示范。教学反思：

Lesson 5 Get Ready 1.复习故事

（1）教师呈现第三课Show Time的图以及其中的人物对话，让学生读对话，进行图文匹配。

（2）给学生准备故事人物的面具，鼓励学生扮演故事中的人物，表演故事。2.谈论图片

（1）教师呈现自己的书桌照片，介绍照片中的物品及其颜色。

T: Look, this is my desk.My pencil case is blue.My pens are black...（2）让学生两人一组说一说各自书桌上的物品以及物品的颜色。Let’s Chant

（1）教师告诉学生接下来学一首歌谣。先让学生看教材上的图，猜一猜歌谣是关于什么内容的。

T: What can you see in the picture? What is the chant about、（2）让学生说一说图中的小鸟和小老鼠分别住在哪里，呈现nest, mouse。问学生小鸟和小老鼠是否喜欢各自的家。

（3）放录音，让学生听，学生可以跟随节奏拍手。

（4）播放录音，让学生听歌谣，指相应的动物，并做动作。（5）放歌谣录音，鼓励学生跟唱。

（6）最后，可以让学生找一找歌曲中以l、m、n起始的单词，在单词的首字母下画横线，朗读并体会首字母的发音。Culture Corner（1）教师呈现图片，问学生图片的内容是什么，是哪个国家的。学生可以用汉语说一说。教师呈现每幅图的名称：post box, telephone booth, bus, fire truck。

（2）让学生说一说以上物品或设施在中国是什么颜色的。（3）还可以和学生一起说一说他们所知道的其他国家的情况。Read and Color（1）让学生看教师的图，看一看图中有哪些动物、植物并猜一猜它们的颜色。（2）让学生阅读图下方的句子，根据句子的描述给图片涂上颜色。

（3）最后教师提问这些动物分别是什么颜色，学生回答，全班一起检查完成情况。

教学反思：

Lesson 6 Get Ready（1）教师放录音，让学生演唱本单元歌谣，鼓励学生边唱边表演。（2）将全班分成两组。教师呈现单词卡或者颜色图片，学生快速说出英文。Say their colors

（1）让学生看图片，先说一说有哪些动物或蔬菜。

（2）学生两人一组，一名学生指图提问，另一名学生说颜色。Group the words（1）让学生看教材上的单词，先试着朗读单词。

（2）让学生看阴影标出的字母，根据字母的发音把单词写入相应的方框里。（3）让学生读出每个方框中的词，全班一起核对。Answer the questions（1）教师将问题作出纸条放在盒子里，请学生抽取纸条，回答问题。（2）把学生分成小组，在小组中提问并根据实际情况回答。（3）鼓励学生写出答案，或者提问新的问题。Self-assessment（1）让学生说一说本单元学了哪些主要内容，如颜色的词汇、故事、歌曲等。（2）让学生结合教材上的自评表进行评价。Uncle Booky’s Storytime

（1）教师呈现图1，问学生故事主要人物是什么，让学生看一看图中的书是关于什么内容的。问学生是否见过蛇，以及蛇有哪些颜色。

（2）播放第一幅图的动画，问学生这两只蝴蝶是什么关系，让学生指一指、说一说。

（3）让学生阅读故事内容，最后说一说故事中介绍了几种颜色的蛇。

让学生观察第6幅图，看学生是否能看到小蝴蝶。让学生说一说为什么蛇有不同的颜色，可以简单介绍保护色（protective color）的现象。教学反思：

Unit 11 I can Lesson 1 Get Ready TPR活动

（1）教师说指令，示范做动作，让学生跟着一起做。（2）教师说动作指令，学生根据指令做动作。Listen and Read 1.导入故事

（1）结合刚才学习的动作，问学生自己会做哪些动作。学生可以用汉语表达或做动作，教师转述，说出相应的句子。

T: I can sing.Can you sing? Oh, you can sing!（2）呈现故事第一幅图，让学生说一说Mocky, Ann和Ken能做什么。T: What can Mocky do? Can he sing? 2.学习故事

（1）让学生看前三副插图，听录音或看动画，说一说Mocky能做什么。

（2）让学生看图3，预测会发生什么情况。结合插图理解Be careful.的意思。（3）放图

4、图5的录音或动画，让学生说一说谁接住了Mocky。

（4）放录音或动画，让学生完整地看故事。把Mocky和Ken的人物面具贴在黑板上，让学生分别说一说他们能做什么，以及Mocky怎么了、谁接住了Mocky。T: Now you are Mocky.What can you do? T: What happened? Who can catch Mocky? 3.模仿表演

（1）呈现图

1、图

2、图4，将对话中的问题删除，让学生看插图补全对话内容。（2）播放动画，让学生跟读人物对话。（3）可以让学生分成小组练习对话。

（4）让学生说一说Mocky的行为是否有不正确的地方，渗透安全教育的内容。可以让学生用汉语说一说。Learn to Say 1.呈现情景

（1）让学生回忆故事中Mocky能做的事情。

（2）让学生看教材上的图，说一说Mocky和谁一起，两人在干什么，并猜一猜小机器人能做什么。2.学习词汇

（1）用教学卡片呈现词汇，教师扮演Mocky，拿起一张卡片问小机器人是否会做相应的动作。学生模仿机器人的语音回答。

T: Now I’m Mocky.You are Little Robot.Look!（2）播放录音，学生跟读，指认单词。3.练习运用

（1）学生小组内进行TPR游戏，一人说指令，其他学生模仿机器人做出动作，或者拿出动作的卡片，学生看单词做动作。（2）学生两人一组结合故事内容进行交流。

T: What can the robot do? What can Mocky do? What can you do?（3）学生分成小组，想一想在不同的条件下是否能做以上动作，例如手里拿着

书、头上顶一本书。让学生分组做游戏、交流。Listen and Number（1）让学生看教材上的图，看一看图中Mocky正在做什么。

（2）让学生看图下方的字，根据图判断Mocky是否会做这些动作。（3）播放录音内容，先让学生完整地听一遍，用手指相应的图。（4）再放一遍录音，让学生根据录音的顺序，给插图标序号。

（5）放录音，每次一句，教师重复，让学生指出对应的图，全班一起核对。教学反思：

Lesson 2 Get Ready（1）复习词汇。把上一课的机器人形象贴在黑板上，请学生回忆它能做哪些事情。教师把相应的教学卡片贴在黑板上。

T: Do you still remember the robot? What can it do?（2）教师指词汇卡片，学生读单词或做相应的动作。Listen and Read 1．导入故事

（1）在机器人的图旁边贴上write的卡片，让学生想一想机器人是否会写字。让学生说出自己的意见，呈现It can’t write.T: Can it write?（2）预测故事内容。出示图6，让学生说一说Ann怎么了，猜一猜他们是否还能去Uncle Booky家。

T: Look, what’s the matter? Can she walk? Can they go to Uncle Booky’s house? 2.学习故事

（1）播放故事动画，让学生完整地看故事，并说一说谁能帮助受伤的Ann。T: Ann can’t walk.Who can help her?（2）理解故事具体内容。让学生看图

6、图7，问学生Ann现在不能做什么。看图

8、图8，让学生说一说Ann不能走路怎么办，谁能帮助他们。最后看图10说一说Ann能做什么。

（3）内容回顾。把图

6、图

9、图10贴在黑板上，和学生一起回忆故事主要内容。可以提供关键词can, can’t, 让学生说一说Ann不能做什么，谁能帮助他们，最后在Uncle Booky家他们又在做什么。3.模仿表演

（1）放录音，让学生跟读人物对话。

（2）学生分小组练习朗读对话。可以让学生选择主要的插图，朗读其中的人物对话。

Talk Together（1）让学生看教材上的图，先让学生说一说这些小孩在玩什么游戏。教师解释

他们在玩对话接力的游戏。

（2）学生先读一读对话。教师放录音，让学生指相应的人物，给学生解释游戏的要求。

（3）用教学卡片呈现对话下方的词汇，教师示范，让学生跟读并做动作。（4）教师拿着教学卡片问学生是否会做这些动作，学生回答。（5）分成小组，让学生玩对话接力的游戏。Let’s Sing

（1）拿出小机器人的图片，让学生回忆它能做什么。让学生看教材上歌曲的插图，说一说Little Robot能做的活动。（2）播放歌曲，让学生完整地听一遍。

（3）告诉学生教材上只出现了三段歌词，录音中还有更多的内容。（4）放录音，让学生跟随录音学唱，可以边做动作边唱歌。（5）故事学生歌曲中讲述了Little Robot可以做什么，可以让学生想一想它不能做什么，并唱一唱。教学反思：

Lesson 3 Get Ready（1）演唱歌曲。放录音，学生集体跟随录音演唱本单元歌曲。

（2）游戏热身。学生分为两组，轮流说指令、做动作。鼓励学生用完整的句子，例如You can jump.You can’t walk.Listen and Check（1）让学生看教材上的插图，说一说图中的学生在做什么活动。告诉学生图中的小男孩在采访小女孩。让学生看图下方的表。

（2）故事学生接下来听录音，听一听小男孩问了什么问题，小女孩是如何回答的。让学生帮助小男孩把采访结果记录在表格上。

（3）播放录音，先让学生完整地听一遍，可以用手指图。（4）再放一遍录音，让学生根据录音，在表格中打钩或画叉。

（5）调查采访。把学生分成二人一组，相互采访。也可以限定时间，在一分钟内一组学生可以自由提问，另一半学生回答。一分钟后两组学生互换角色。Game Time（1）组织游戏Simon Says,教师说指令，学生做动作。然后把学生分成小组进行游戏。

（2）告诉学生需要增加新的游戏规则。准备纸条，例如You can’t dance.每个学生抽一张，然后继续做游戏。如果学生听到指令但不能做某个动作时，要用语言说明自己不会做什么，自己可以做什么。

（3）教师和几个学生一起示范，然后带领学生一起游戏。Show Time（1）整体播放故事录音，学生根据录音做动作，进行“哑剧表演”。

T：Now let’s listen to the story.Please listen and act out the story.You can’t speak.（2）让学生看教材上的故事插图，回忆人物对话。教师可以写出其中的问句作为提示，让学生补全对话。

（3）让学生看插图，练习朗读对话、表演故事。

（4）让学生分组表演，学生可以选择表演全部或部分故事的内容。Uncle Booky’s Blackboard

（1）让学生回忆故事中的Mocky,Ann可以做什么。教师提问，让学生回答。也可以制作can/ can’t的纸条，教师指着人物提问问题，让一名学生抽纸条，根据纸条上的内容回答，然后其他学生判断是否正确。T: Now you are Ann.Can you walk? S:(抽纸条)Yes, I can.Ss: No, she can’t.（2）让学生根据黑板上的人物或列出的句子说一说这些人物可以做什么。例如，指着Ann说“She can listen.She can’t walk.”教师把学生说出的句子列在黑板上。

（3）让学生看教材上的句型，教师示范，让学生朗读。教学反思：

Lesson 4 Get Ready（1）演唱歌曲。播放本单元歌曲的录音，让学生一起唱。（2）教师说一个主题，让学生回忆、说出相关的词汇。

T：The first one, fruits.What words do you know about fruits? Listen and Repeat（1）让学生看教材上的图，先试着读一读单词。然后教师放录音，让学生指图并跟读。

（2）放录音，让学生跟读。最后让学生看阴影字母，说一说这些词的相同点。（3）教师把字母Hh和Rr写在黑板上。教师读单词，让学生指出首字母的发音。Read and Circle（1）让学生想一想还学过哪些以字母Hh和Rr开头的单词。（2）让学生看教材上的图，说一说这些图的名称或内容。（3）让学生独立认读，找出每幅图对应的词汇，圈出来。Trace and Copy（1）让学生看教材上的图，再读一读每幅图对应的句子。教师示范朗读，让学生跟读。

（2）让学生根据示例，抄写单词。告诉学生其中有两个句子不完整，先要根据插图提示补全句子再抄写。

（3）让学生观察示例，注意句首大写、句尾句号、单词间距等问题。提示学生

利用四线格抄写。Read and Check（1）出示老虎和熊猫的图，让学生说一说这两种动物能做什么、不能做什么。（2）故事学生接下来阅读有关动物的内容，需要他们判断这些内容是否正确。（3）让学生独立看插图、阅读文字，判断。

（4）教师指图，朗读相应的文字，让学生说一说他们认为是否正确。全班一起核对完成情况。

（5）可以呈现其他的动物，说一说这些动物能做什么或不能做什么，渗透跨学科知识。教学反思：

Lesson 5 Get Ready（1）演唱歌曲。播放录音，让学生演唱本单元学习的歌曲。（2）复习以Hh和Rr为首字母的词汇。拿出词汇卡片，让学生朗读。Let’s Chant（1）复习动作词汇，教师说指令，学生做动作。

（2）呈现教材上的图片，问学生大象、青蛙和鱼能做什么动作，让学生说一说。让学生想一想鸡蛋能怎么动。

What can an elephant do?...What about an egg?（3）播放歌曲，让学生完整地听一遍。教师指插图中的动物，和学生一起说一说这些动物可以做什么。教师指着图中的鸡蛋两手做滚动的样子，说：“An egg can roll.”

（4）放录音，让学生根据节奏拍手，学唱歌谣。

（5）模仿表演。放录音，鼓励学生根据歌谣内容边说边唱边做动作。（6）放录音，让学生试着唱一唱。Read and Match（1）让学生看教材上的图，教师指其中的一幅，让学生说一说其中的人物可以做什么。

（2）让学生看文本框中的句子，把句子和对应的插图连起来。

（3）指第一幅图，让学生朗读连线的句子，全班一起核对完成情况。教学反思：

Lesson 6 Get Ready

（1）说唱儿歌。播放本单元学习的歌曲或歌谣，让学生一起说唱。

（2）表演故事。把学生分成小组，复习表演完整的故事。可以叫几组学生表演。Think and write（1）和学生交流，问学生能做什么，让学生想一想，说出三件能做的事情。（2）让学生写一写，写出自己能做的三件事或动作。可以参考第一、二课的内容。（3）让学生朗读自己写出的句子。可以让学生分成小组，在小组中读一读。Look and answer the questions（1）让学生看图片。告诉学生读图片旁边的问题，并根据图的内容选择正确的回答。

（2）教师朗读问题，让学生说出他们选择的句子。Group the words（1）让学生说一说有哪些单词以字母Hh和Rr为首字母。（2）让学生看教材上的单词，试着读一读。

（3）让学生看阴影标出的字母，根据字母的发音把单词写到相应的方框里。（4）让学生读一读每个方框里的单词，全班一起核对回答。Self-assessment（1）让学生说一说本单元主要学了哪些内容。

（2）根据单元主要内容让学生说一说他们是否能讯问和描述自己能做什么。（3）让学生看自评表，看是否达到评价表上的要求。Uncle Booky’s Storytime

（1）拿出乌龟的图，让学生说一说小乌龟能干什么。T: Look, this is a turtle.What can the turtle do?（2）告诉学生，接下来阅读一个小故事，是关于一只小乌龟的。让学生独立阅读，看一看故事中的小乌龟能做什么。

（3）让学生独立阅读故事，先让学生说一说小乌龟遇到了哪些动物小朋友。（4）让学生说一说小乌龟不能做什么。

（5）问学生最后小乌龟为什么又高兴起来了，它能做什么。和学生一起说一说他们从这个故事中得到什么启示，例如遇到问题可以找人倾诉，每个人都有自己擅长的技能等等。教学反思：

Unit 12 Review Get Ready（1）呈现几幅超市的图片，让学生说一说是哪里，呈现supermarket的单词。让学生说一说在超市可以买到哪些商品。

T: Look, where is it? What can we buy in the supermarket? Can we buy vegetables/ fruits?（2）让学生说一说进超市时应注意什么，可以让学生用汉语。Listen and Read 1.导入故事

（1）呈现第一幅图，让学生看图，说一说Ken他们要去哪里。

（2）让学生注意Mocky,猜一猜Mocky为什么这样打扮。可以让学生用汉语说一说。

2.学习故事

（1）教师播放故事动画，然后让学生说一说Mocky又认识了哪些物品。教师将candy,cookies,watermelon的图片贴到黑板上。鼓励学生想一想Mocky想要什么。

T: What does Mocky see in the supermarket? What does he want?（2）再放一遍故事动画，让学生说一说谁把Mocky请出了超市，原因是什么。T: Who is this woman? Why can’t Mocky stay in the supermarket?（3）播放图6-图8的内容，教师指着图8的警示语，引导学生理解No animals.的意思。让学生观察Mocky的表情，体会Mocky的心情。

（4）让学生看图8，猜一猜Ken 去哪里了。接着看图

9、图10的内容，说一说Mocky现在的心情。

（5）回顾故事主要内容。把Mocky面具贴在黑板上，让学生回忆Mocky看到的商品，并贴上卡片。然后再出示超市女店员的图，带领学生回忆人物对话内容。3.模仿练习

（1）让学生独立阅读故事。之后，问问学生是否有不懂的语句。（2）教师播放录音，让学生跟读、模仿对话。

（3）教师播放录音，可以让学生跟读。学生可以分成小组，分角色朗读、扮演。（4）引导学生说一说进超市购物时应注意什么，可以用汉语说一说。Listen and Number（1）让学生看插图，说一说图中有什么蔬菜及水果，提示学生注意是单个还是多个。

（2）故事学生接下来听录音，根据录音给图标序号。播放录音，先让学生完整地听一遍，并根据录音指相应的水果或蔬菜。（3）再放一遍录音，这一次让学生标上序号。

（4）放录音，每次一句，可以让学生重复内容，全班核对完成情况。

（5）可以引导学生两人一组介绍图片，复习This is...These are...的运用。Listen and Point（1）先让学生看教材，尝试读一读这些单词。（2）播放录音，让学生根据录音指出单词。

（3）教师说起始字母的发音，让学生找出相应的词，读出来。还可以让学生说一说其他以该字母开头的单词，复习学过的语音词汇。

Read and Match（1）教师准备蔬菜及水果的卡片，通过图片或颜色的提示，让学生猜一猜。T: They are vegetables.They are red.What are they?（2）让学生看教材上的图，让学生找出对应的图。可以让学生说一说可以重点依据句中的哪些单词进行判断，进行阅读方法的指导。（3）给学生时间，完成其他内容。

（4）教师朗读句子，学生指图，全班一起核对完成情况。Talk Together（1）教师提问问题，让学生说一说自己的文具颜色。也可以玩I spy的游戏，教师说出某颜色，让学生在教室里找出相应的物品。T: I spy with my little eyes something red.（2）先让学生说一说如果东西丢了，在报失的时候应提供哪些信息。让学生看Talk Together的插图，说一说图中的男孩子丢失了什么，旁边的教师询问了哪些内容。

（3）让学生看对话，教师播放录音，学生跟读。让学生说一说书包的颜色、里面有什么以及数量。

（4）教师扮演图片中的教师，全体学生扮演丢书包的男孩，练习对话。

（5）可以把几个学生的书包放在一起，让学生两人一组，一个学生报失，另一个学生根据提供的信息找书包。为了增加活动的真实性，可以让学生假设自己的书包丢了，尝试描述自己的书包。Listen and Write（1）通过游戏的方式复习1到10的数字。可以组织数物品的活动，也可以组织简单数字计算的活动。

（2）在黑板上呈现英文数字名称和阿拉伯数字，让学生连线。

（3）告诉学生接下来听录音，让学生根据录音记录其中物品的数量。鼓励学生先猜一猜每种物品的数量。

（4）教师播放录音，让学生先完整地听一遍。

（5）再放一遍录音，让学生写出相应的数量信息。最后放录音，每次一句，全班一起核对。

Write the Letters（1）教师准备本册教材学过的语音词汇卡，可以遮住图片的一部分让学生猜，也可以利用声音或动作表演的方式让学生猜。

（2）让学生看教材上的图，逐一说出图片的名称。告诉学生接下来写出单词所缺的字母，补全单词。

（3）教师指图，朗读单词，朗读时延长首字母发音，让学生说一说填写的是哪个字母，全班一起核对。Read and Answer（1）组织TPR活动。教师说动作指令，让学生做动作。也可以教师表演动作，学生根据动作说内容。

（2）让学生看教材中的内容，告诉学生接下来要填写一个调查问卷，先让学生独立阅读问题。

（3）学生两人一组，在小组中相互提问、回答。Join the Numbers（1）让学生看教材上的图，告诉学生根据数字的顺序才能补全这幅图。

（2）让学生认读数字，补全图画。

（3）学生完成后，提问他们这幅图的内容是什么，让学生说一说。Read, Count and Check（1）让学生看教材上的图，说一说水果或蔬菜的名称。

（2）告诉学生接下来根据图的内容判断图下方的信息是否正确。让学生独立阅读、判断。

（3）教师朗读图下方的文字，让学生判断是否正确，并让学生说出图中水果或蔬菜的正确数量。

Answer the Questions（1）让学生看教材，看图读一读问题。教师提问，让学生回答。

（2）让学生回答问题，教师将主要的词汇写在黑板上。让学生补全句子。（3）让学生观察、比较左右两边图中物品的数量，提醒学生注意单词的复数形式，以及在书写时应注意什么问题。Self-assessment（1）教师提问，让学生回顾本学期的学习，说一说主要学了哪些内容。

（2）让学生根据自评表的内容判断、评价各自的学习情况。可以让学生说一说下学期的打算。教学反思：

第五篇：外研版小学三年级下册(三起) Module 3测试题

三年级英语）第二册测试Module3

一、下列每组单词是否同一类，”，否就打“×”。□□□□

（）1.c___t(猫)A.aB.eC.oD.u

（）2.b__ue(蓝色)A.bB.aC.oD.l

（）3.b__ke（自行车）A.iB.aC.uD.o

（）4.s__imming(游泳)A.uB.hC.wD.a

（）5.basketba__ __(篮球)

A.olB.nlC.elD.ll（）6.m__ __key(猴子)

A.onB.eaC.ulD.an

三、连词成句。

1.swimming/like/I/.____________________________

2.yellow/I/dogs/like/.____________________________

3.don’t/skipping/I/like/.________________________

4.don’t/like/I/riding/bikes/.______________________

5.and/I/tea/like/coffee/.__________________________

四、从B栏中选出与A栏中相对应的句子。

A栏B栏

（）1.I like dogs.A.He doesn’t like football.（）2.I like coffee.B.They don’t like riding bikes.（）3.She likes swimming.C.I don’t like dogs.（）4.He likes football.D.I don’t like coffee.（）5.They like riding bikes.E.She doesn’t like swimming.五、选择填空。

（）1.I like ______.A.swimB.swimingC.swimmingD.swims

（）2.I ______like morning exercises.A.don’tB.doesn’tC.doD.did

（）3.I like tea _____coffee.A.andB.butC.orD.of（）4.Amy says she doesn’t like _____ bikes.A.rideB.ridesC.ridingD.rideing（）5.I like football.My brother likes football,____.A.eitherB.alsoC.tooD.to（）6.I don’t like _______.A.skipB.skipsC.skipingD.skipping（）7.I like green dogs and _______.A.cat blue B.blue catsC.blue catD.cats blue

六、按要求完成下列各题。1.I like table tennis.(改为否定句)I ______ _______ table tennis.2.I like morning exercises.(改为否定句)_______________________________________ 3.I don’t like basketball.(改为肯定句)I _____ basketball.4.I don’t like football.(改为肯定句)_______________________________________ 5.I like this panda.(改为否定句)___________________________________ 6.I don’t like the toy car.(改为肯定句)____________________________________

七、阅读，并回答问题。My name is Daming.I’m eight years old.I like swimming and playing football,but I don’t like skipping.My friend ,Sam likes playing basketball and skipping ,but he doesn’t like morning exercises.Oh,we both like riding bikes.1.How old is Daming ?2.What does Daming like ? ______________________________________________________ 3.Does Daming like skipping?4.What do Daming and Sam like? _______________________________________________________