其它简单机械教学设计5篇

第一篇：其它简单机械教学设计

其它简单机械

一、教材分析

本节教材是在学生学习了杠杆知识的基础上，进一步认识定滑轮、动滑轮，并通过观察和对比的方法探究滑轮和滑轮组的特点、作用，学会按要求组装滑轮组。激发学生继续探索各种简单机械的兴趣，产生利用简单机械改善劳动条件的愿望。

从学生角度看，通过前面的学习探究，已经认识了杠杆及其分类，知道了杠杆的平衡条件及其作用；具备了一定的观察、动手能力，了解了探究的基本过程，乐意参与探究活动。本节探究的是另外一种简单机械——滑轮，多数学生在生活中看到过滑轮，但没有仔细观察和研究。本节的探究，可以让学生认识定滑轮、动滑轮，区别定滑轮、动滑轮的作用，学会组装滑轮组，激发学生对实践中的简单机械的产生好奇心，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。

二、教学目标设定

知识与技能：

1.认识定滑轮、动滑轮。

2.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。3.会根据要求使用和组装滑轮组。

过程与方法：

1.经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握使用观察、对比来研究问题的方法。

2.经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

情感、态度与价值观：

1.关心生产、生活中有关滑轮的实际使用；对实践中的滑轮工作特点具有好奇心；具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

2.认识科学技术对人类社会发展的作用。

3.通过探究活动，培养学生积极参与和互相配合的协作精神。教学重点：探究定滑轮和动滑轮的作用

认识定滑轮、动滑轮，区别定滑轮、动滑轮的作用，是学习滑轮组的基础。新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究，所以本节教学的重点是探究定滑轮和动滑轮的作用。

教学难点：探究滑轮组的作用

对于滑轮组的绕绳方法学生难于掌握，绳子段数的判断及动力与阻力之间的关系难以理解，所以探究滑轮组的作用，则是教学的难点。

三 教学方法：

小组合作自主探究法、多媒体辅助、跟踪练习

滑轮和滑轮组在我们的生活中应用广泛，同时也是滑轮的有关知识也是功、机械效率部分的基础。多数学生在生活中看到过滑轮，但没有仔细观察和研究。所以要让学生通过分组探究形成对滑轮有一个正确、全面的认识。整个探究活动将以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的创新精神和实践能力。在探究中帮助学生进一步掌握使用观察、对比来研究问题的方法。

四 重难点的突破：

首先创设情境，激发学生好奇心，使学生趁着兴趣、带着问题，想办法利用一个滑轮用两种方法把钩码提上来。努力让学生摸索着完成任务。教师给予充分肯定，增强他们的自信心。接着引导学生观察滑轮轴是否移动，认识定滑轮和动滑轮，进一步探究定滑轮和动滑轮的特点。

在知道了定滑轮和动滑轮工作特点后，鼓励学生发扬创新精神，大胆地将定滑轮和动滑轮组合起来，为了降低难度，先从最简单的一个定滑轮和一个动滑轮开始，组合中会出现两种组合方式。鼓动他们继续探究滑轮组的作用，为了保证时间，集中精力，各小组选其一探究。

对于绳子段数的判断及动力与阻力之间的关系的学习，可以以一种滑轮组为例进行受力分析。一定要讲清为什么选择动滑轮为分析对象。通过受力分析不但能理解绳子段数的判断，还能根据分析列出受力的关系式，为滑轮组机械效率的教学做好铺垫。

几个探究活动结束之后，引导学生“反思”，滑轮是变形的杠杆，从理论分析定滑轮不省力、动滑轮省一半力的道理。

五 当堂达标教学模式运用

这一节课的内容，学生对生活中的情景比较熟悉，但是对其原理还是陌生的。要想提高课堂效率，使更多的同学能够达到教学目标中的要求，应该充分的调动学生积极性、增强学生的切身体会，然后辅以讲解，最后还要针对本节课的知识点制定达标测试以巩固和检验学生的学习情况。小组合作探究，然后总结交流为主要模式。

六 板书设计

13.5 其它简单机械

一、定滑轮和动滑轮

1、定滑轮：滑轮轴固定不动

特点：不省力不省距离，但可以改变拉力的方向

F=G

2、动滑轮：滑轮轴随物体一起运动

特点：能省一半的力，但不能改变用力方向且费距离

F=1/2G 或 F=1/2(G+G动)

二、滑轮组

特点：能省力，又能改变用力方向

F=1/nG 或 F=1/n(G+G动)

费距离：

s=nh 2

第二篇：其他简单机械的教学设计

其他简单机械的教学设计

教学目标;

一、知识与技能：

1、认识定滑轮和动滑轮。

2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

3、会根据要求组装滑轮组。

二、过程与方法：

1、经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。

2、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

三、情感态度与价值观：

1、关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。

2、对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心。

3、具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

4、具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。

5、通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重难点：

用探究式学习法来认识滑轮的特点，并进一步熟悉用观察和对比的方法来研究问题。教学用具：

滑轮2个、细线、200克钩码、弹簧测力计、铁架台、米尺。教学过程：

一、复习提问：

1、杠杆的种类及它们之间的区别是什么？

2、举例说明省力杠杆，等臂杠杆，费力杠杆。

我这样设计一方面了解了学生对上节课的掌握情况，另一方面由于在本节课中要用到这些知识，这样也起到了铺垫的作用。

二、进行新课

1、引入：

引导学生看课本上的漫画，说说漫画的意思。

由于学生在小学时就已经接触过滑轮，所以在这儿我没有过多的导入，这样就为下面的学生探究节约了更多时间。另外让学生看漫画说意思，可以调动学生的积极性和好奇心，使学生带着“滑轮到底有什么作用”这样的兴趣开始学习本节内容。

2、认识定滑轮和动滑轮

出示实验器材，提出问题：你能利用我手上的滑轮把钩码提起来吗？你怎样设计呢？

（1）学生在讨论后举手来讲台上按照自己的想法进行组装，并把设计的方法画到黑板上。

以前在上这节课时都是我自己边做实验边进行讲解，告诉学生定、动滑轮的特点。这样虽然节约时间，但是学生由于没有亲身实践，对得出的结论不理解，应用起来就很困难。今年我在备课时想着为什么不能换种方法呢？在没有教师的讲解和演示的情况下，让学生自己摸索着来利用滑轮完成探究，这样学生在动手的过程中体验到了成功的喜悦，增强了学生的自信心。当时学生们积极性非常高，争着到讲台上来做实验。我有意找了两个学习程度稍差的学生来做实验，当他们拉着自己设计的滑轮把钩码提起来时，同学们都禁不住为他们鼓掌。我也趁机表扬了他们，增强了他们学习的信心。学生把两种不同的连接方法设计完后，我启发学生对照着黑板上的方法来观察这两者之间的区别，并让学生自己来进行总结。

（2）学生利用弹簧测力计观察定滑轮、动滑轮拉钩码匀速上升时的示数，和钩码的重力进行对比。

学生在研究动滑轮时会看到弹簧测力计的示数并不刚好是钩码重力的二分之一，这时我启发学生观察在提起钩码的同时把动滑轮也提了起来，从而为引入理想情况下拉力和实际情况下拉力为什么不同做了很好的铺垫。

（3）学生利用米尺来观察定、动滑轮拉钩码匀速上升时钩码移动的距离和拉力移动距离之间的关系。在这个探究环节中学生容易顾此失彼，光顾看钩码移动或光看弹簧测力计移动，这时我让两个学生一起来做这个实验并且告诉学生让钩码从整刻度线时开始拉动，这样纪录方便、准确，缩短了实验所用时间。虽然这样的设计比以前的讲授式教学要多花不少时间，但是我觉的只要学生能通过自己的探究认识滑轮，理解它们的工作特点，即使多花点时间也是值得的。

3、认识滑轮组

提出问题：谁能把这两个滑轮组合起来再把钩码提起来呢？

要求学生到讲台上进行演示，注意观察、记录弹簧测力计的示数，并在黑板上画出绕线方法。

提出问题：两次示数不同的原因是什么？

学生观察、讨论后回答：拉动钩码的绳子段数不同。提出问题：你能数出有几段绳子吊着钩码吗？

学生观察、讨论后进行回答。进一步引导学生总结出数绳子段数的方法是：数绕在动滑轮上和固定在动滑轮上的绳子段数。有几段绳子吊着物体，拉力就是钩码重的几分之一。但是在实际情况中动滑轮的重力不能忽略，所以在实验中得出的拉力并不是钩码重的几分之一，而是稍大于这个值。

4、判断滑轮组的省力情况

在黑板上画出段数分别是2、3、4、5的滑轮组的绕法图，让学生数数是几段绳子吊着物体。

学生观察四个不同的绕法图，找出其中的规律，得出关于绳子绕法的结论：奇动偶定。并且进一步总结出拉力移动距离和物体移动距离之间的关系。因为在做题的过程中经常要利用这个规律来设计滑轮组并进行相应的计算，所以这部分内容是本节的一个重点，也是一个难点。但是在以往的教学中都是自己直接把规律告诉学生，没有给学生独立思考、探索的时间和空间，这样学生只是机械的接受，并没有真正理解和掌握。今年在这个环节的设计上我进行了改革。这样的话学生就能比较容易接受这些知识。

5、本节内容小结

小结本节内容，再根据情况让学生利用课外时间阅读想想议议和科学世界的内容，为下节课学习轮轴和斜面做好准备。

6、布置作业

观察生活、生产中有什么地方用到什么样的滑轮、滑轮组。教学反思：

这节课按照新的设计方案实施后收到了很好的效果。不少同学觉得这种学习方法很好，他们不仅动手进行了实验，并且自己通过探究得出的规律更容易理解和记忆。但是课堂中也存在有一定的不足之处。例如课堂时间不容易把握，在第一个班上课时我没有预见到学生想象能力不够，学生很容易想到定滑轮的绕线方法，但是在设计动滑轮绕线时，我接连找几个学生上来设计的方法都还是定滑轮，这样就浪费了一些时间，幸好最后叫的一个学生设计出了动滑轮的拉法，这样才避免了冷场。第二个不足是只有个别学生上台动手操作，大部分学生还不能亲自探究，如果把这个实验搬到实验室中我想课堂效果应该更好，但是由于受其他因素的限制，没有让所有的学生都参与实验，不能不说是一个遗憾。

第三篇：《简单机械》教学设计与反思

《简单机械》教学设计及反思

李春勇

《简单机械》是物理义务教育课程标准实验教科书九年级第十三章第五节，该节是本章的一个重点和难点，综合考察学生对该章各知识点的掌握。我是这样设计教学目标的：

知识与技能：

1、认识定滑轮和动滑轮。

2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

3、会根据要求组装滑轮组。

过程与方法：

1、经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。

2、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

情感态度与价值观：

1、关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。

2、对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心。

3、具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

4、具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。

5、通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重难点：

用探究式学习法来认识滑轮的特点，并进一步熟悉用观察和对比的方法来研究问题。

教学用具：

滑轮2个、细线、200克钩码、弹簧测力计、铁架台、米尺。

教学过程：

一、复习提问：

1、杠杆可以分为哪几类？它们之间的区别是什么？

2、举两个省力杠杆和等臂杠杆的实例。

我这样设计一方面了解了学生对上节课的掌握情况，另一方面由于在本节课中要用到这些知识，这样也起到了铺垫的作用。

二、进行新课

1、引入：

引导学生看课本上的漫画，说说漫画的意思。

由于学生在小学时就已经接触过滑轮，所以在这儿我没有过多的导入，这样就为下面的学生探究节约了更多时间。另外让学生看漫画说意思，可以调动学生的积极性和好奇心，使学生带着“滑轮到底有什么作用”这样的兴趣开始学习本节内容。

2、认识定滑轮和动滑轮

出示实验器材，提出问题：你能利用我手上的滑轮把钩码提起来吗？你怎样设计呢？

（1）学生在讨论后举手来讲台上按照自己的想法进行组装，并把设计的方法画到黑板上。

以前在上这节课时都是我自己边做实验边进行讲解，告诉学生定、动滑轮的特点。这样虽然节约时间，但是学生由于没有亲身实践，对得出的结论不理解，应用起来就很困难。今年我在备课时想着为什么不能换种方法呢？在没有教师的讲解和演示的情况下，让学生自己摸索着来利用滑轮完成探究，这样学生在动手的过程中体验到了成功的喜悦，增强了学生的自信心。当时学生们积极性非常高，争着到讲台上来做实验。我有意找了两个学习程度稍差的学生来做实验，当他们拉着自己设计的滑轮把钩码提起来时，同学们都禁不住为他们鼓掌。我也趁机表扬了他们，增强了他们学习的信心。学生把两种不同的连接方法设计完后，我启发学生对照着黑板上的方法来观察这两者之间的区别，并让学生自己来进行总结。

（2）学生利用弹簧测力计观察定滑轮、动滑轮拉钩码匀速上升时的示数，和钩码的重力进行对比。

学生在研究动滑轮时会看到弹簧测力计的示数并不刚好是钩码重力的二分之一，这时我启发学生观察在提起钩码的同时把动滑轮也提了起来，从而为引入理想情况下拉力和实际情况下拉力为什么不同做了很好的铺垫。

（3）学生利用米尺来观察定、动滑轮拉钩码匀速上升时钩码移动的距离和拉力移动距离之间的关系。

在这个探究环节中学生容易顾此失彼，光顾看钩码移动或光看弹簧测力计移动，这时我让两个学生一起来做这个实验并且告诉学生让钩码从整刻度线时开始拉动，这样纪录方便、准确，缩短了实验所用时间。虽然这样的设计比以前的讲授式教学要多花不少时间，但是我觉的只要学生能通过自己的探究认识滑轮，理解它们的工作特点，即使多花点时间也是值得的。

3、认识滑轮组

提出问题：谁能把这两个滑轮组合起来再把钩码提起来呢？

要求学生到讲台上进行演示，注意观察、记录弹簧测力计的示数，并在黑板上画出绕线方法。

提出问题：两次示数不同的原因是什么？

学生观察、讨论后回答：拉动钩码的绳子段数不同。

提出问题：你能数出有几段绳子吊着钩码吗？

学生观察、讨论后进行回答。进一步引导学生总结出数绳子段数的方法是：数绕在动滑轮上和固定在动滑轮上的绳子段数。有几段绳子吊着物体，拉力就是钩码重的几分之一。但是在实际情况中动滑轮的重力不能忽略，所以在实验中得出的拉力并不是钩码重的几分之一，而是稍大于这个值。

4、判断滑轮组的省力情况

在黑板上画出段数分别是2、3、4、5的滑轮组的绕法图，让学生数数是几段绳子吊着物体。

学生观察四个不同的绕法图，找出其中的规律，得出关于绳子绕法的结论：奇动偶定。并且进一步总结出拉力移动距离和物体移动距离之间的关系。

因为在做题的过程中经常要利用这个规律来设计滑轮组并进行相应的计算，所以这部分内容是本节的一个重点，也是一个难点。但是在以往的教学中都是自己直接把规律告诉学生，没有给学生独立思考、探索的时间和空间，这样学生只是机械的接受，并没有真正理解和掌握。今年在这个环节的设计上我进行了改革。这样的话学生就能比较容易接受这些知识。

5、本节内容小结

小结本节内容，再根据情况让学生利用课外时间阅读想想议议和科学世界的内容，为下节课学习轮轴和斜面做好准备。

6、布置作业

①观察生活、生产中有什么地方用到什么样的滑轮、滑轮组。

②同步训练中的基础巩固部分必做，综合拓展可以先选做。

教学反思：

这节课按照新的设计方案实施后收到了很好的效果。不少同学觉得这种学习方法很好，他们不仅动手进行了实验，并且自己通过探究得出的规律更容易理解和记忆。但是课堂中也存在有一定的不足之处。例如课堂时间不容易把握，在第一个班上课时我没有预见到学生想象能力不够，学生很容易想到定滑轮的绕线方法，但是在设计动滑轮绕线时，我接连找几个学生上来设计的方法都还是定滑轮，这样就浪费了一些时间，幸好最后叫的一个学生设计出了动滑轮的拉法，这样才避免了冷场。第二个不足是只有个别学生上台动手操作，大部分学生还不能亲自探究，如果把这个实验搬到实验室中我想课堂效果应该更好，但是由于受其他因素的限制，没有让所有的学生都参与实验，不能不说是一个遗憾。

第四篇：简单机械教学案例

一、教学案例 课堂复习： 教师：杠杆有几类？

学生：省力，费力和等臂杠杆。其中省力杠杆费距离，费力杠杆省距离。新课教学：

教师：旗杆上的滑轮给我们带来什么好处？ 学生：可以省力。

教师演示：安装定滑轮、安装动滑轮。

教师提问： 滑轮有哪些特点呢？我们来利用实验探究。（板书）探究定滑轮、动滑轮的特点 教师提问：需要什么器材？

学生：钩码、滑轮、铁架台、刻度尺和弹簧测力计。

教师要求：分组进行实验、要求设计表格并且把数据记录入表格。学生活动：安装滑轮、测量。学生笔记之一：

器材：弹簧测力计、钩码、滑轮、线、铁架台和刻度尺。

测钩码的重量测物体上升的距离线上升的距离结论定滑轮1 2 动滑轮1 2 学生笔记之一：（表格）钩码质量 上升高度

教师设计的表格和实验数据： 种类

钩码重力（N）拉力的大小（N）钩码移动的距离（m）力移动的距离（m）钩码移动的方向力移动的方向定滑轮110．190．19上下动滑轮10．50．10．2上上 教师分析评估： ⑴ 弹簧测力计倒挂。⑵ 分析数据，得出结论：

① 定滑轮：不省力，不省距离，不费距离。② 动滑轮：省一半力，费距离，不改变力的方向。

二、案例分析

1．明确探究目标，增强教学指向性

案例中的教学活动可以大致分为：问题的提出和实验设计、实验探究活动、分析评估等三个阶段。

⑴实验设计，探究目标要明确

教师在第一阶段初始的复习提问，想通过杠杆的特点引导探究滑轮的特点，是一种类比的思想体现。对于新课的问题情景设置（旗杆上的滑轮）让我们清醒地意识到学生对于滑轮的认知水平停留在力的大小盲目比较层次。从学生的感性认识过渡到科学探究的理性认知，教师要发挥坚定的主导作用，引导学生发现需要探究的目标。

如果不进行有效的过渡与引导，仅仅以为复习提问中有类比的思想，错误以为学生已经知道探究内容。只是简单的提出问题：“滑轮有哪些特点？”。就让学生选择实验器材、进行实验。则学生的实验探究目标会出现很大的差别。探究目标不会有针对性。接下来的探究方向就不会明确，达到的探究效果也会很有限。⑵从笔记中发现问题

从学生设计的表格（笔记之一）中发现：①学生关注的是钩码上升的距离和绳子（应该是力移动的距离）上升的距离，意识到两者之间的距离关系；②只注意到钩码的重量，没有注意到拉力的大小，没有意识到两者之间的大小关系；③表格中也没有发现力的方向关系。这是基础比较好的学生笔记。

从学生设计的表格（笔记之二）中发现：学生只是孤立的列出了钩码质量和上升高度，显然没有意识到要探究的具体目标，这样的探究结果不可能找到滑轮的特点，也不会意识到动滑轮和定滑轮可能会有区别。同时表格中列举钩码的质量是概念理解错误，质量不会因利用滑轮而改变，也就没有探究价值。应该探究利用滑轮之前、后力的关系。这是基础比较差的学生笔记。

⑶教师参与的切入点

如果教师在探究的实验设计之前利用类比的思想，引导学生发现利用定滑轮之前、后可能会出现力的大小有变化、力的方向有变化。学生会有明确、具体的探究目标──比较利用滑轮前后的拉力大小和方向；如果在动手实验之前让学生感受动滑轮和定滑轮拉动物体移动的距离，学生也会发现两者前后移动距离的比较应该是探究目标之一。

假如教师在引导学生发现问题之后，以参与者身份继续引导学生理顺要探究比较力的大小、方向和力移动的距离关系。则学生在实验表格的设计、器材的选择和实验操作的目标针对性会更强，得出正确的实验结论可能性会更大。否则即使是进行了实验探究，也只是流于形式，实验结论只会由教师最后传授、给出。学生不可能从中领悟到探究的意义和价值。2．明确探究能力目标，在探究过程中培养能力

能力目标贯穿探究的全过程。一节科学探究课，不能只满足于课程标准的知识目标，在课程标准要求的知识目标以外，还有科学探究内容目标。科学探究既是科学方法又是科学内容。以本节为例，课程标准的知识目标要求是认识定滑轮和认识动滑轮。为了解层次，也是知识要求的最低层次。本节科学探究，作为科学内容目标还涉及到：理解、应用等能力层次的培养和要求。

⑴ 科学探究中的应用能力培养

应用能力包含测量、使用、简单计算和解释现象等。教师在介绍滑轮的时候，选择的是自己演示安装定滑轮和动滑轮。如果改为学生探究安装定滑轮和动滑轮。教师提出一个小小的探究目标：给你一个滑轮，试一试，能够进行几种形式的安装？动一动，观察它们的效果相同吗？学生会在动手实践中熟悉使用滑轮的安装方法，观察、发现滑轮安装的不同方法，比较并对滑轮进行分类，对动滑轮和定滑轮有具体的感性认识。在接下来的动手实际使用和测量过程中会更熟练，应用能力培养和提高水到渠成。⑵科学探究中的理解能力培养

理解能力包含：释义、举例、分类、说明、比较、判断、归纳、推理等。

设计表格，是本节培养理解能力的重要途径。从提供的学生设计表格

（一）发现：这是一个能力比较强的学生，学生已经具有初步比较动滑轮和定滑轮的意识；同时注意到探究目标中使用机械前后力的移动距离比较。从提供的学生设计表格

（二）发现：有的学生还不具备这种比较与判断动滑轮与定滑轮、比较与判断使用机械前、后力移动距离的意识和能力。所以在探究的过程中应该有意识的引导、训练学生设计实验表格的方法，培养设计实验表格的能力。实验表格不仅具有记录实验现象、收集实验数据的单一功能，更重要是对实验现象、数据通过列表的形式，进行比较、判断，在此基础上进行归纳推理，发现并且得到科学结论。所以表格的设计与应用，可以在得到实验结论的同时培养理解能力。

在教师的列表中，有意识的进行了两类比较：动滑轮与定滑轮；使用机械前后，力的大小、方向和移动距离的比较。如果要训练归纳能力，还可以设计成如下表格形式：

不难发现：比较“列”可以实现动滑轮与定滑轮的特点比较；比较“行”可以实现使用机械前后不同的特点比较。通过增加第一行，可以把第二行复杂的数据归纳为使用机械前后力的大小、方向和移动距离的数量关系。实际上也暗含功的要素和功的原理，为以后的学习打下伏笔。

使用机械以后的情况（实验结论）：

通过比较“列”可以得到定性关系：第一列①定滑轮不省力、动滑轮省力；第二列②定滑轮不省距离也不费距离、动滑轮费距离；第三列③定滑轮不改变动力的方向、动滑轮改变动力的方向。

比较“行”还可以得到使用机械前后的定量关系（实验结论）：①比较第一行，定滑轮拉力等于物体的重力；拉力移动的距离等于物体移动的距离；②比较第二行，动滑轮拉力等于物体重力的二分之一；拉力移动的距离是物体移动距离的两倍。

对于表格的设计与训练，可以有效的培养比较、判断、归纳、推理能力。在探究活动中，除了基本的知识传承，把探究作为科学内容，与知识一样重要，真正做到在探究过程中即学会知识与方法又培养能力。3．过程评估与终结评估并行

第二阶段的学生探究活动同第三阶段的分析与评估一样，有许多内容要进行评估，并且是同等重要。⑴案例中的评估

从案例中看到，由于测量数据出现差异，达不到实验结论的要求，教师对定滑轮的实验操作进行了评估：因为弹簧测力计倒挂，导致数据出现误差。对于探究过程和数据分析等许多需要评估的内容没有介入，评估的时间因素也没有体现。⑵评估的简单分类

从评估时间上分类，可以把评估分成过程评估和终结评估。按照评估的内容，可以分成实验操作评估、实验数据分析评估、实验器材选择评估和实验设计方案评估等等。实验操作评估一般进行过程评估比较合适。其他一些则放在终结评估比较合适，但也会出现交替的情况。⑶过程评估要及时

过程评估和终结评估都是不可或缺的，在此探究活动中，以下几个实验操作会出现问题和困难：①学生利用动滑轮测量拉力移动的距离；②利用动滑轮测量拉力时，拉力的方向与竖直方向有一定夹角，夹角不同弹簧测力计读数不同；③利用动滑轮测量拉力时，动滑轮本身的重量对测量结果的影响；④利用定滑轮时拉力的方向是否一定要竖直向下等。

以上问题在实验设计的时候，学生一般不会考虑，但是在实际操作的时候几乎都会遇到。由于教学任务和教学进度的原因，如果有些问题不能在实验探究过程中及时发现、及时评估和纠正，则得到的实验数据会出现很大的误差。对以上可能会出现的现象如果只进行终结性评估，当大面积的学生出现以上问题时，则会由于没有时间重新进行实验探究而导致实验数据及实验分析和实验结论的不可靠，得到定量的关系很困难。在没有办法的情况下，教师只好选择个别优秀学生的实验数据作为样本进行板书分析，对其他学生的真实实验数据不了了之。长此以往，探究只是流于形式，对于科学精神、科学素养的培养目标的达到会带来无形的困难。

需要过程性评估的内容必须在实验探究的过程中及时发现、及时评估，此时的评估是着眼于解决问题的需要、着眼于探究能力的培养而不仅是为了考试需要流于形式的为了评估而评估。

回过头来再看案例，动滑轮的拉力和钩码重量的实验数据关系可靠性与真实性不言而喻。学生学习到的评估知识与方法显然不能达到目标，评估能力的提高也就无从实现。⑷终结评估要到位

对案例中的实验数据分析发现，可比较的数据次数太少，不具有代表性也不具有普遍性。可以多选择几组实验数据进行比较、判断，在此基础上进行归纳总结。对于定滑轮拉力的方向，因为它对于实验结论的影响不是很大，可以进行终结评估。如果能够收集一些利用定滑轮时，拉力的方向不同，拉力的大小相同。可能会激发学生思考为什么会出现此种现象，对于学有余力的同学探究定滑轮的本质就成为发现问题很好的素材。对于此种评估作为终结性评估比较合适。对于实验分析和结论的描述，是学习的一个难点，由于部分学生并不具有比较、判断、归纳的能力，描述的实验现象和实验结论可能不全面或者不正确，此时对学生描述的实验结论进行评估不仅可以得到比较规范的结论，更能借此机会训练学生进行比较、判断和归纳的能力。

总之，过程评估和终结评估都有各自的功能。需要过程性评估的要及时进行过程评估，不要等到实验终结时再进行评估。把评估内容按照评估需要和时间分开，发挥各自的功能。

第五篇：[其它课程]四年级下册教学设计

第五课

古诗三首

《江畔独步寻花》

“黄四娘家花满溪，”意思是黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花。

“千朵万朵压枝低。”意思是成千上万朵花压得枝条地垂下来。“留连戏蝶时时舞，”意思是戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞。“自在娇莺恰恰啼。”意思是自由自在的小黄莺叫声婉转动人。

《寒食》

“春城无处不开花”意思是暮春的长安城里漫天飞舞着杨花。

“寒食东风御柳斜”意思是寒食节东风吹斜了宫中的柳树。

“日暮汉宫传蜡烛”意思是暮色降临，宫中开始传赐蜡烛。

“轻烟散入五侯家”意思是轻烟在皇帝贵戚家渐渐升起。

《泊船瓜洲》

“京口瓜洲一水间”意思是井口和瓜州之间隔着一条长江。

“钟山只隔数重山”意思是我所居住的钟山也只隔了几座山。

“春风又绿江南岸”意思是春风又一次吹绿了长江两岸。

“明月何时照我还”意思是明月什么时候照我返回到家乡呢?

主题思想 《江畔独步寻花》主要写了诗人在一个春光明媚的日子里，独自漫步成都锦江江畔欣赏春天花枝繁茂、蝴蝶飞舞、黄莺歌唱的景象，表达了诗人对大自然美好风光的赞美和对宁静生活的向往之情。

《泊船瓜洲》通过描写诗人泊船于瓜州之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心情。

《寒食》主要描写了春天京都长安城寒食节的景象，表达了作者对现实的不满情绪。

第八课

本文通过描写“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池美丽的情景，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。

第一部分通过奶奶的故事引出自己对五彩池的向往，同时介绍了五彩池所在地。第二部分主要从形状、颜色、成因等方面描写五彩池的神奇。

第三部分照应课文开头，肯定五彩瑶池就在人间。

五彩池的神奇体现在两个方面：

1、五彩池的形状、大小不一，而且数量多；

2、五彩池的水来自同一条溪流，但是溪水流到各个水池里，颜色却不同了。

第九课

卫星比武

这是一篇文艺性的说明文，通过讲同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种人造卫星的特点和功能，突出了各种人造卫星的重要作用，激发同学们爱科学、学科学的兴趣。词语解释

兴致勃勃：兴趣很高的样子。炽烈：旺盛猛烈。

扶摇直上：形容地位、名声、价值等迅速往上升。扶摇，盘旋而上，腾飞。轨道：物体运动的路线。

拍摄：用摄像机、照相机把人、物的形象定在底片上。

庄重：语言、举止不随便，不轻浮。敏捷：迅速而灵敏。

琳琅满目：满眼都是珍贵的东西。形容美好的事物很多。琳琅，精美的玉石。

目不暇接：指东西多，眼睛都看不过来。各显神通：比喻各有各的办法和本领来完成共同的事业。近义词 勘测—探测

敏捷—灵敏

约摸—大约 隐蔽—隐藏

宛如—好像

紧急—紧迫 兴致勃勃—兴高采烈

目不暇接-应接不暇 反义词

敏捷—迟钝

隐蔽—显露

减少—增加

庄重—轻佻

得意—失意

自豪—羞愧 兴奋—消沉

生字

Péi培(11)(培育)（培训）（培养）(培土)Xùn训（5）（训练）（训斥）（教训）Yíng营（11）（营养）（军营）（营部）Zhēn侦（8）（侦察）（侦破）（侦获）Chá察（14）（观察）（考察）（察看）Zī资（10）（资料）（资金）（资本）Mǒu某（9）（某些）（某处）（某天）Kuàng矿（8）（矿石）（矿山）（矿产）Cáng藏（17）（躲藏）（隐藏）（收藏）Háo豪（14）（自豪）（豪华）（豪放）本文共分三个部分

第一部分：讲航空夏令营里的孩子们正在看电影。第二部分：描写卫星比武的过程。

第三部分：写各种卫星都为人类作出了巨大贡献，比武难分高下。

第十课

巴斯德征服狂犬病

本文通过讲述法国著名科学家、微生物学创始人巴斯德如何征服狂犬病的故事，赞美了巴斯德为造福人类，刻苦钻研、勇于实践的科学精神。词语解释

出色:特别好，超出一般。潜伏：隐藏；埋伏。

罕见:难得见到；很少见到。

孜孜不倦:指工作或学习勤奋不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。

所向披靡：比喻力量所达到的地方，一切障碍全部扫除。披靡，溃败。

惊心动魄：形容使人感受极深，震动极大。忧心忡忡：形容心事重重，非常忧愁。忡忡，忧虑不安的样子。

寂静：没有声音；很静。

安然无恙：原指人平安没有疾病。现指事物平安未遭损害。恙，病。

无所畏惧：大胆；毫不惧怕地面对险情或难题，迎着困难上。焦虑：焦急，忧虑。生字

Zhù助（7）（助手）（帮助）（互助）Chù畜（10）（畜生）(畜力)（畜牧）Mó魔（20）（魔鬼）（魔力）（魔法）Fēng疯（9）（疯子）（疯狂）（疯狗）Jù惧（11）（惧怕）（恐惧）（畏惧）Pò魄(14)(魄力)（气魄）(魂魄)Cán残（9）（残疾）（残杀）（残酷）Kù酷（14）（酷暑）（酷爱）（冷酷）Hún魂（13）（灵魂）（国魂）Jì寂(11)(寂寞)（寂静）（空寂）近义词

寂静—安静

出色—杰出

驱逐—驱赶 潜伏—埋伏

犹豫—迟疑

焦虑—焦急 残酷—残忍（冷酷、严酷）

成功-胜利

惊心动魄—触目惊心 反义词

罕见—常见

犹豫—果断（坚决）成功—失败

疑虑—相信

勇敢—胆小（怯懦）出色—逊色 安静—嘈杂

潜伏---暴露 本文共分四个部分 第一部分：（1）写巴斯德是微生物学创始人。第二部分：（2）讲巴斯德和他的助手发起对狂犬病进攻的原因。第三部分：（3—12）讲述了巴斯德在人体上实验狂犬病疫苗获得成功的艰辛过程。第四部分：（13）总结巴斯德对人类的贡献。

第十一课

小数死因调查报告

本文是一篇调查报告，作者通过对小树死因的调查、分析，得出结论:小树的死因，大多是人为因素造成的，并且与集贸市场有很大的关系。最后建议采取相应措施来保护绿化成果，说明了树立环保意识、自觉保护环境的重要。词语解释

调查：为了了解情况进行考察。枯萎：干枯萎缩。

摊贩：摆摊的小商贩。根基：基础。措施：针对某种情况而采取的处理办法。适宜：合适；相宜。本文共分为五个部分

第一部分（1-2）讲述“我”调查的原因。第二部分（3-4）写调查的情况。

第三部分(5-6）写“我”对调查结果的分析。

第四部分（7-12）：写根据调查、分析得出结论。第五部分（13）根据调查结果，我提出自己的建议。生字 diào调(10)(调查）（调动）（曲调）gùn棍（12）（木棍）（棍棒）（棍子）Shèng剩（12）（剩余）（剩下）（剩饭）yí宜（8）（适宜）(宜人)(相宜）lā垃（8）（垃圾）（垃圾箱）jī圾（6）（垃圾桶)kēng坑（7）（沙坑）（泥坑）（坑人)tián填（13）（填写）（填空）（填土)dìng订（4）(订购）（订书）（订单）近义词

制止--阻止

光秃秃--光溜溜

考察--调查

奇怪--纳闷

订立--制定

适宜--适合 枯萎--萎缩

措施--办法 方便--便利

发现--发觉

坚决--坚定 反义词

枯萎--茂盛 浪费--节约

优良--恶劣 制止--提倡

奇怪--平常

奖--罚

12、绿色记事本

本文讲了一群小朋友在“绿色记事本”上记录一些环保行动和想法的事，教育我们应该从小事做起，积极投入到环保事业中去。词语解释

弥补：想办法补救的意思。濒临:紧接；临近。

惭愧：因有缺点、错误或未能尽责等而感到不安或羞耻。

额外：超出规定的数量或范围。洋洋得意：形容得意时神气十足的姿态。

别出心裁：想出一种与众不同的新主意。别，另外。心裁，心中的设计、筹划。

严于律己：严格地约束自己。律，约束。

肃然起敬：使人产生恭敬的感觉。本文共分三个部分

第一部分（1-2）讲老师将“绿色记事本”发给孩子们，并给孩子们介绍它的作用以及制作原料。

第二部分（3-10）介绍了小奥茨的“环保周记”。

第三部分（11-12）讲同学们交流“环保周记”，互相学习环保知识。近义词

普通--一般 耗费—消费 惭愧—愧疚 补偿—赔偿 真诚—诚实

别出心裁---独具匠心 反义词

普遍—特殊 真诚—虚伪 惭愧—自豪 耗费—节省 别出心裁----千篇一律

耐心—急躁

13课、我站在祖国地图前 这是一首赞美祖国的诗歌。作者看祖国地图时，展开了丰富的想象，赞美了祖国土地辽阔、山河的壮丽，展望了祖国的美好前景，表达了作者对祖国无比热爱的思想感情。

五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。沼泽：水草茂盛的泥泞地带。摩天：与天接处，形容极高。诸：形容数量众多。

雄奇:形容景色非常壮观而又独特。壮观：景象宏伟。宏伟：雄壮伟大。蓝图：比喻建设、规划。依偎：亲热地靠着，紧挨着。mò漠（13）（沙漠）（冷漠）(漠视)wān湾（12）（海湾）（台湾）（港湾）jiàn健（10）（健身）（健康）（强健）kāng康（11）（康复）（安康）(小康)xiá峡（9）（海峡）（峡谷）(山峡)tài泰（10）（泰山）（安泰）（泰然）dǒng懂(15)(懂事)（懂得）（懂行）hóng宏（7）（宏伟）（宏大）（宏观）近义词

宏伟—雄伟

蓝图—计划

呼唤—呼吁 壮观—壮丽

依偎---依靠

宽阔—宽敞 反义词

温暖—寒冷

巨大—渺小

宽阔—狭窄 思念—忘却 第十四课

陈嘉庚办学

本文具体介绍了陈嘉庚先生为家乡办学的事迹，赞扬了他热爱祖国、热爱家乡的崇高精神，教育我们应立志建设家乡，为祖国做贡献。华侨：居住在国外的中国人。远涉重洋：源源地渡过海洋。重洋，辽阔无边的海洋。兴隆：兴旺昌盛。诚信：诚实，守信用。积蓄：积存的钱。犹豫：拿不定主意。

耽误：因拖延或错过时间误事。琅琅：拟声词，本课指响亮的读书声。聆听：指仔细注意地听。欺侮：欺凌侮辱。本文共分为三个部分

第一部分：介绍陈嘉庚的身份和远在异乡的他，时时想念自己的故乡。第二部分:具体描写陈嘉庚是如何为家乡办学的。

第三部分:写陈嘉庚先生为了强国，不断办学的事迹。

xiù袖（10）（领袖）（袖子）（袖口）shè涉（10）（干涉）（跋涉）（牵涉）lóng隆（11）（隆重）（兴隆）（隆起）zhèn镇（15）（小镇）（城镇）（镇定）yóu犹（7）（犹豫）（犹如）（记忆犹新）yù豫（15）(犹豫)（豫剧）（毫不犹豫）fàn范（8）（模范）（范围）（示范）zhuàn赚（14）（赚钱）（赚头）qī欺（12）（欺负）（欺骗）（欺压）wǔ侮（9）(侮辱)（侮蔑mie）(欺侮)近义词

兴隆--兴旺

耽误—耽搁 聆听—倾听

欺侮—欺负 犹豫—迟疑

杰出—卓越 欣赏—观赏

着急—焦急 源源不断—连续不断 反义词

杰出—平凡

熟悉—陌生 喜欢—讨厌

耐心—急躁 犹豫—果断

开始---结束 欺侮—保护

亲切—亲密 熟悉—熟识 美妙—美好 想念—思念 关闭—开启 亲切—冷淡 诚信—欺诈

课文后作业第二题

（1）、办学原因:他看到镇里因为穷，私塾都关闭了。

（2）、他想：孩子是祖国的未来，要是上不了学，那怎么行呢？

（3）、他对妻子说：“我想用这些钱办所学校。我们自己有吃有穿就行了，有钱多花，没钱少花。”

(4)、他的做法是：一边在海外打理生意，拼命工作，一边把赚来的钱源源不断地寄回家乡，兴办学校。

15、舞动的北京

本文通过介绍2008年北京奥运会会徽的图案和会徽图案的象征意义，以及会徽问世后，得到了全世界的肯定和赞扬，让我们从中感受到灿烂的中华文明，激发我们热爱祖国、愿为祖国争光的思想感情。

本文共分为三个部分：

第一部分：（1）写会徽揭晓的时间、地点和人们激动的心情。

第二部分：（2-3）写会徽的诞生和它所蕴含的意义。

第三部分：（4）写会徽诞生后各方面的高度评价。词语解释： 攒动：拥挤晃动。隆重：盛大庄重。

揭晓：公布（事情的结果）。期盼：期待，盼望。诞生：出生。蕴含：包含。韵味：情趣，趣味。协调:配合得适当。

浑然一体：形容完整不可分割的整体。不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。

别致：与众不同，新奇。wǔ舞(14)（跳舞）（舞蹈）（舞动）huī徽（17）(会徽)（校徽）（徽章）jiē揭（12）(揭晓)（揭示）(揭穿)xùn讯（5）（讯号）（喜讯）（音讯）shā纱（7）（纱窗）（纱布）（纱巾）xié协（6）（协商）(协和)（协调）nǎi乃（2）（乃至）（乃父）（乃翁）zhì致（10）（细致）（别致）（精致）zhǐ旨（6）（旨意）（主旨）（圣旨）近义词

悠久-久远

浓烈-强烈

灿烂-绚丽 急切-迫切

协调-和谐

隆重-盛大 激动-感动

展现-展示

别致-新颖 不约而同--不谋而合 浑然一体—天衣无缝 反义词

别致-普通（粗糙）

成功-失败

坚定-动摇

激动-冷静

赞扬-训斥

隆重-低调

结合-脱离

赞扬-责怪

急切-沉着

浓烈-清淡

浑然一体—支离破粹

词语积累（描写场面壮观的词语）人山人海

人海人潮

排山倒海 人头攒动

熙熙攘攘

车水马龙 热火朝天

踵趾相连

接踵而至 门庭若市

高朋满座

宾客如云 人声鼎沸

摩肩接踵

万众欢腾

16、大使馆妈妈

本文通过记叙陈小龙在异国他乡由于语言不通遭遇困境，后来在大使馆工作人员的帮助下，感受到家的温暖的事，表现了海外游子对祖国的依恋之情。本文共分为三个部分

第一部分（1）写1976年初秋的一天，中国驻捷克斯洛伐克大使馆收到一封不同寻常的信。

第二部分（2-7）写使馆对陈小龙的帮助，使他脱离困境。

第三部分（8-9）回到那封信上，与第一自然段相照应，继续介绍信的内容。词语解释

爱戴：敬爱拥护。稚气：孩童的气质、神态。

安顿:是人或事物有着落，安排妥当。夺眶而出：形容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。眶，眼眶。落魄：潦倒失意。

举目无亲：比喻单身在外，人地生疏。孤独：独自一个人，孤单。羞涩：难为情。鞠躬：弯身行礼。热忱：热情。由衷：出于内心。侨居：在外国居住。近义词

热忱-热情（热心）

忘却-忘记 孤独-孤单

恐惧-害怕

羞涩-羞怯 热爱-酷爱

永久-永远

安慰-抚慰 爱戴-拥戴

安顿-安排

缺乏-缺少 反义词

破旧-崭新

感谢-埋怨

热忱-冷漠 安慰-刺激

忘记-牢记

永远-短暂 热爱-痛恨（憎恨）

平静-激动 热腾腾—冷冰冰

17、莲叶青青

主题思想：

本文通过讲述作者回忆祖母喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种上一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下来送给别人的孩子治疮的事，赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了“我”对祖母深深的怀念之情。词语解释

一望无边：一眼看不到边际。形容地域十分辽阔。

斑驳陆离：形容色彩错杂纷繁。陆离，色彩繁杂的样子。

不以为然：不认为是对的，表示不同意或否定。然，是，对。欣喜：欢喜、高兴。

探头探脑：不断伸头张望。形容小心窥探的样子。

萧条：寂寞冷落，毫无生气。

念念有词：现指低声自语或含糊不清地说个不停。念念，连续不断地念叨。

左邻右舍：左右的邻居。也比喻关系比较接近的其他单位。

本文共分为三个部分

第一部分（1）写夏天玄武湖里的莲叶勾起了“我”对祖母的回忆。

第二部分（2-7）写荷叶的价值大。第三部分（8）写作者对祖母的思念，并赞美祖母。生字

xuán玄（5）（玄妙）（玄机）(玄理)bān斑（12）（斑纹）（斑马）(花斑)bó驳（7）（斑驳）（驳回）（反驳）gāng缸（9）（水缸）（鱼缸）（茶缸）zhǒu肘（7）（肘子）（胳膊肘）sūn孙(6)(孙子)(儿孙)（外孙）chuāng疮（9）（冻疮）（疮疤）（生疮）tì替（12）（代替）（替换）（替班）jiǎn剪（11）（剪刀）（剪子）（剪断）近义词

萧条—萧索

张望—观望

仿佛—似乎 斑驳—斑斓

舒展—伸展

合适—适合 独特—奇特

寻找—寻觅

忽然—突然 欣喜—欢喜

确实—的确 反义词

萧条—繁华

舒展—蜷缩

欣喜—忧愁 独特—普通

清凉—炽热

忍受—发泄 急急忙忙—不慌不忙

18、萧山杨梅

主题思想：本文讲的是作者回忆小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念和感激之情。

词语解释：

名贵：著名而且珍贵。

领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。

遨游：漫游；游历。

喜怒哀乐：喜欢、恼怒、悲哀、快乐，泛指人的各种不同感情。

惬意：意愿得到满足而感到愉快、舒服。宝库：储藏珍贵物品的地方，多用于比喻。探索：探寻、求索。

沧桑：“沧海桑田”的略称，比喻世事变化很大。

本文共分为三个部分: 第一部分：（1）开篇写由萧山杨梅引出了对一位老师的回忆。

第二部分：（2-7）：回忆和金老师在学校时的幸福时光。

第三部分：（8）：写对金老师的思念。生字

yuè阅（10）（阅读）（查阅）（阅览）jí籍(20)（书籍）(古籍)（户籍）(学籍)jiān兼（10）（兼并）（兼任）（兼程）cā擦（17）（擦脸）（擦拭）(擦手)chū初（7）（初中）（最初）（初次）kù库（7）（库房）（仓库）(车库)(库存)cāng沧（7）（沧海）（沧江）（沧桑）sāng桑（10）(桑树)(桑叶)（桑田）近义词

领略-领悟

鼓励-激励 允许-容许

仍然-依然 反义词

允许-禁止 名贵-低贱 坚持-放弃（终止）

名贵-珍贵 宁静-安静 惬意-舒服

宁静-喧闹（嘈杂）清楚-模糊 探索-探究

布置-部署 新奇-稀奇

温暖-寒冷

练习题

一、选字填空

（励、厉）顾（）

严（）（傲、遨）（）游

骄（）（兼、谦）（）并

（）虚（陪、部）（）队

（）同（沧、抢）（）先

（）桑

（杭、坑）（）州

土（）

二、在下列词语中正确填写“的”“地”“得”.耐心（地）等待

名贵（的）衣服 深红色（的）杨梅

认真（地）整理 新奇(的)天地

瘦瘦（的）身体 愉快（地）歌唱

默默（地）忙着 热心（地)招待

唱（得）非常好 穿(得)非常漂亮

打（得）很疼

三、选词填空

1、紧张

紧急

（1）比赛马上要开始了，我们拉拉队员心里比运动员还（）。

（2）情况万分（），洪水马上就要漫向村庄。

2、发现

发觉

（1）他到了集市，才（）忘记带量好的尺码。

（2）他的儿子跑到田里一看，（）那些禾苗都枯死了。

3、辽阔

宽阔

开阔

（1）海鸥在（）的海面上自由自在地飞翔。

（2）一辆辆汽车满载着货物奔驰在（）的公路上。

（3）他是一个思想（）而又活泼愉快的人。

4、寂静

平静

宁静

（1）过了好久，钱塘江才恢复了（）。（2）山村的夜晚格外（）。

（3）在这（）的夜晚，我漫步在湖边，望着远方那闪亮的星星，心里充满了幻想。

19、地震中的父与子

主题思想：本文通过讲述在一次大地震后，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事，赞扬了父子俩在险境的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，表现了父子之间深深的情谊。本文共分为四个部分

第一部分：（1）写洛杉矶大地震使成千上万的人受到伤害。

第二部分：（2-10）写父亲抱着坚定的信念，不顾别人的阻挡，抢救儿子。

第三部分：（11-22）写父亲经过长时间的努力，终于救出了包括儿子在内的十四个孩子。第四部分：（23）高度赞扬这对父子。词语解释

成千上万：形容数量很多。昔日：往日，从前。

坚定：（立场、主张、意志等）稳定坚强，不动摇。

埋头：专心，下功夫。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

破烂不堪：破破烂烂得不成样子。开辟：打开通路。颤抖：哆嗦，发抖。

灾难：天灾人祸所造成的严重损害和痛苦。

拥抱：互相搂抱。xī昔(8)(昔日)（昔人）（往昔）qī漆（14）（油漆）（涂漆）（上漆）guǎi拐（8）（拐弯）（拐角）（拐卖）wā挖（9）（挖苦）(挖地)（挖土）jué掘（11）（掘土）（掘井）（开掘）kòng控(11)(控制)（失控）(控告)（指控）pì辟（13）（开辟）（精辟）（开天辟地）yōng拥（8）（拥抱）(拥挤)（前呼后拥）近义词

猛然-突然

失常-反常

颤抖-发抖

安顿-安排

开辟-开拓

绝望-失望 控制-操纵

阻止-阻拦

悲痛-悲哀 反义词

漆黑-明亮

危险-安全

悲痛-欢喜 幸福-痛苦

绝望-希望 20、母亲的呼唤

主题思想：本文通过讲述作者对幼时母亲的呼唤的记忆以及她对呼唤的理解，表达了作者与母亲彼此依恋的真挚感情，同时也歌颂了人世间伟大的母爱。本文共分为三个部分

第一部分：（1）概括地写了母亲的呼唤是人们甜蜜的体验。

第二部分:(2-5)具体写了母亲呼唤自己的三件事。

第三部分：（6）总结“我”已了解到母亲的呼唤是母爱的流露，是亲情和关怀的表示。词语解释：

体验：在实践中认识事物，亲身经历。轻柔：轻而柔和。呼唤:召唤。

一心一意：指意念专一，不想别的。涨潮：由于太阳和月亮的引力作用，海洋水面发生涨落现象，水面上升叫涨潮。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。愚笨：头脑迟钝，不灵活。

声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。形容竭力呼喊。嘶，哑。竭，尽。

不堪:达到不能忍受的程度，表示程度深。领悟:领略事物而有所体会。沉睡：睡得很熟。近义词

流露-透露

模糊-含糊

期待-等待 激励-鼓励

甜蜜-甜美

急切-迫切 害怕-恐惧

慈祥-和善

愚笨-愚蠢 反义词

愚笨-聪明

模糊-清晰

熟悉-陌生 快乐-伤心

甜蜜-痛苦

慈祥-严厉 焦急-镇定

21、爬山

主题思想：本文记叙了作者和父亲二十六年前的一次爬山的经过，以及父亲对作者的教育和启发，从而告诉我们要努力征服自己，尽力做好每件事，还教会我们去欣赏大自然的美景。本文共分为三个部分

第一部分（1）写二十六年前父亲在一个夏日的清晨带“我”去爬山。

第二部分（2-9）写父亲和“我”爬山的经过，以及父亲对“我”的教育。第三部分（10）写“我”从青山那里学到沉静，但是更重要的是“我”从父亲身上学到了智慧。词语解释

似懂非懂：好像懂，又好像不懂。若隐若现：好像隐没了，又好像现出来。形容隐隐约约。

慢条斯理：原指说话做事有条有理，不慌不忙。现也形容说话做事慢慢腾腾，不慌不慢。

一五一十：比喻叙述时清楚有序而无遗漏。凝视：聚精会神地看。

自以为是：总以为自己是对的。形容主观，不虚心。是，对。

哲理：关于宇宙和人生的原理。清脆：声音清晰悦耳。崎岖：高低不平的样子。

灯火辉煌：形容夜晚灯光明亮的繁华景象。生字

sī斯（12）(斯文)（斯人）（斯时）níng凝（16）（凝结）(凝视)（凝固）zhǔ煮(12)(煮饭)（煮菜）（煮沸）chán蝉（14）（蝉鸣）（蝉翼）(蝉衣)zhé哲（10）（哲理）（哲学）（先哲）rán燃(16)(燃烧)（燃料）(燃放)huáng煌（13）（辉煌）（煌煌）zhì智（12）（智慧）(智力)（机智）huì慧（15）（聪慧）(慧心)（慧眼）近义词

凝视-注视

思考-思索

艳丽-绚丽 反义词

逞强-示弱

宁静-喧哗

辉煌-暗淡

辉煌-灿烂辛苦-辛劳清脆-沙哑厚实-单薄逞强-逞能

征服-制服 崎岖-平坦 艳丽-素雅

22、语言的魅力

主题思想：本文通过讲述法国著名诗人让.彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌加了几个字，帮助老人行乞的故事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。本文共分为三个部分

第一部分（1）主要写在繁华的巴黎大街边，有个双目失明的老人在乞讨，但路人对此无动于衷。

第二部分（2-5）写让.彼浩勒给老人的牌子上加了几个字，结果给老人钱的人多极了。

第三部分(6)揭开了行人突然慷慨施舍的谜底——原来木牌上的语言产生了神奇的力量。