西师版小学语文批读课文范例

第一篇：西师版小学语文批读课文范例

西师版小学语文“批读课文”教学模式范例

【原创】

西师版小学语文“批读课文”课型是整个课改教材独有的文本教学范例，她体现了小学阅读教学的特有属性。但教师们初接触这种课型，却无从下手，“批读课文” 到底该怎么教？一直困扰着老师们。我作为教研员，为此先行了一步，对该课型进行了探讨，撰写了《批读课文：闪现西部本土教材特色》一文（已贴，并获重庆教研论文一等奖），对该课型的教学特点做了一个不太成熟的描述，已引起不少实践者的关注。

三种课文的相互联系及教学定位：

“精读课文”是在老师指导下进行阅读理解，让学生体会课文的主要内容，获悉文本传递的信息。教学策略上是以教师为主导，学生为主体，教法上落实一个“教”字，侧重激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，习得阅读方法，养成阅读习惯。

“批读课文”的课型定位为“精读课文。它是在“精读课文”学习的基础上，在教师的引导下，让学生逐步掌握阅读的要领，学会读书，学生独自边读边做注解地理解课文。教学策略上是以课文批注语为主导，学生为主体，教法上落实一个“扶”字，侧重让学生在“精读课文”中形成的阅读能力、习得的阅读方法、养成的阅读习惯尝试于阅读实践，逐渐形成自主阅读，既让老师慢慢放手，也培养学生独自思考的能力。

“略读课文”则是在“精读课文”与“批读课文”的基础上，学生自主独立阅读。教学策略上以学生为主体，教法上落实一个“放”字，放手让学生自主独立阅读，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。教师根据学生的自主阅读情况，紧扣本单元的教学目标（能力、方法、习惯等），抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，或朗读的方式，检查读书的效果。这样学生阅读经历了一个由“教”到“扶”、由“扶”到“放”的过程，达到一个“教是为了不教”的语文教学境界。大石小学率先进行了一次有益的实践，对“批读课文”的教学模式教学了探索。邀请了西师出版社课标小学语文教材副主编、中国小学语文学会顾问、教育部西南基础教育课程研究中心特约研究员、原重庆市教育科学院初教所主任周光璇、教育部西南基础教育课程研究中心特约研究员、西师出版社课标小学语文教材编委、小学特级教师张祝升以及教材责编程晋等一起进行了现场研究。课题：三袋麦子

《三袋麦子》是一篇童话故事课文情节生动有趣，语言浅显易懂，讲的是土地爷爷给小猪小牛和小猴各送一件节目礼物——一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措做出了三种不同的评价。

同时，这也是一篇批读课文，它是西师版小学语文三年级出现的一种新的课文形式，本册书中共有7篇，每单元一篇。把精读课文中，以引导学生逐步掌握阅读的要领，学会读书。通过由扶到放的过程，培养学生的自学能力，这种课文的设置，较好的解决了低段与中段阅读目标的跳跃，达到学段的衔接。这是西师版教材的一大亮点，充分关注学生的自至学习，关注学生的学习过程，让学生逐步学会学习、学会思考。

课堂实录：

执教：黄嵘

前导：

师生互动：老师启发学生回忆以前学的童话，多媒体、课件展示。

1、猜童话故事名：请根据老师说的一句话，猜出童话名。

2、说说你读过的童话故事。

（师生互动后，消除学生的紧张心理，静息三分钟）教学过程：

一、激趣导入

师：孩子们，你们喜欢童话故事吗？今天我们随着三袋麦子继续去旅行吧！（齐读课题，老师纠正‚子‛念轻声）

二、精讲课文，理解感悟。

1、回忆课文内容，整体感知故事。

师：我们学习了课文，知道课文讲了一件什么事？ 生：三袋麦子

生：土地爷爷送了三袋麦子给小猪、小牛、小猴。师：真棒！（老师竖起大拇指）

2、整理学习批读方法。

师：这学期我们学了一种新的课文类型是什么呢？ 生：批读文

师：我们批读课文，可以怎么批读呢？ 生1：提出问题 生2：概括内容

生3：勾画词、优美的句子 师（出示多媒体）总结：① 提出疑问 ② 概括内容 ③ 赏析佳句 ④ 写出感受 ⑤ 其他

3、学习第一自然段，感受文中的旁批。

师：请大家齐读第一自然段，你想知道什么？ 生：他们是怎么处理三袋麦子的呢？ 学生读旁批。

4、学习第二自然段

师：有一位小读者他也有疑惑，请读一读课文旁批，他提出的问题是什么？ 生：读旁批。

师：我们就带着问题去读第二自然段课文，想小猪怎么想，怎么做的，自由读文。

学生小声阅读第二自然段，教师巡视、指导、提醒，小声与学生交流，学生有说的，有读的，有在文中不住地勾画、旁批，有学生汇报学习成果，质疑。

师：停笔了，小猪是怎么想的？ 生：读出句子

师：他这句话读得怎么样？ 生（抢着说）：这是小猪做的呀

师：谁来补充（很亲切地），要听清楚！谁会读出小猪是怎么想的？ 生读有关句子

生：太棒了。（学生的声音由高至低，有情趣）师：要说完问题。你什么时候会开心地笑？ 生：得到一个惊喜 生：听了笑话

师：谁会读出小猪开心的样子？

（抽生读、齐读）读时拍拍手，（多媒体上）演示，小猪有什么表情？找出小猪爱吃的词语。师：小猪怎么做的？谁知道‚迫不及待‛是什么意思？ 生：很快 生：急切

生：迫切，不能等待 用迫不及待造句。

师：读这一句应该读出什么语气 生：读得很急切

师：让我们用很急的语气来读一读（生齐读这一句）

师：读了这一段，你有什么感受 生：他是个美食家 生：头脑简单

师相机激励：孩子们你们认为小猪是怎样的，请你也在旁边写一写你的感受。（学生试着在书上旁批，教师指导，提示写不起的字可以写拼音代替）师小结学习方法：

师：刚才我们学习第二自然段用了哪些方法呢？ 课件演示学法：

① 带着问题去读课文

② 勾出小猪怎么想的、怎么做的

③ 在旁批栏写出自己对小猪的印象或不同感受 ④ 勾划好词好句

5、利用刚才的学习方法继续学习3、4自然段。师：让我们用这样的方法学习3、4自然段。

（生自由读，教师巡视、指导勾画句子，写批注）

师（亲切地）：看哪些小朋友批读了课文，哪个来试试怎么说？ 生：多好……

师（露出赞许的笑容）：你读得好，读得真棒 师：他怎么做？ 生：…… 师：你觉得这是一个什么样的小牛？ 生：有存留心，很勤快的小牛

师追问：你从哪里看出他是有存留心，很勤快，请说一下。生读出相关句子，教师相机评价 生：他是一个勤快的小牛

生：他是一个经得起诱惑、有远见的小牛，他把麦子留起来慢慢吃。师（仍不放松）：你从哪里看出呢？生答 生：节俭的小牛 生：省吃俭用的小牛

师（大加赞赏）：你真会用词语！还有呢？

生：很有安排、有计划的小牛，他先吃杂粮，后吃麦子。师：你觉得小猴是怎样的小猴呢？

生：眼力好的小猴，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种。师：还有呢？

生：小猴很能干，很勤劳，他把一袋麦子全种下了地。师（称赞）：你真棒，真会动脑筋！

6、学习5—9自然段。

师：（过渡）：三个小动物这三袋麦子各有各的作法，会有什么结果呢？土地爷爷会怎么样呢？ 师（范读5自然段）读到这儿，孩子们你们想知道什么呢？ 生：小猪、小牛、小猴它们会出现什么结果呢？ 生：土地爷爷怎么会来检查呢？

生：我想知道一年后，小猪、小牛、小猴那袋麦子吃完没有？ 师（出示自学要求），多媒体显示，请勾出来。

1、一年以后，出现了哪三种不同的结果？

2、你读出了一只（）的小猪，（）的小牛，（）的小猴。

3、土地爷爷对三个小动物的做法分别是什么态度？对谁的做法最满意？ 学生来带着问题自学，勾画，也可以读出来，教师巡回指导，提醒学生。同方的可以交流一下。

师：（展示学习效果），对第一个问题的学习，出现哪三种不同的结果？ 学生汇报，教师板书： 小猪→吃完了 小牛→剩一半 小猴→满满一囤

汇报自己的阅读感受，解决第二个问题。师：你读出了（）的小猪？ 生：会做美食的小猪 生：爱吃会做的小猪 生：好吃的小猪

生：憨厚可爱的小猪

师：你从哪些地方看出小猪的憨厚可爱？

生：小猪看着金灿灿的麦子，开心地喊道：‚太棒了，我最爱吃白面馒头和烙饼了！‛ 生：小猪说完还舔了舔嘴唇。

师：孩子们，你们能做一做小猪的动作吗？

孩子们积极做小猪憨厚可爱的样子。读读小猪的话。师：你读出了什么样的小牛？ 生：节俭的小牛

生：有存留心的小牛 生：省吃俭用的小牛

师：你读出了什么样的小猴 生：爱劳动的小猴 生：不怕累的小猴 生：有远见的小猴 在学生回答中，相机板书：憨厚可爱、省吃俭用、聪明能干 解决第三个问题。

师：土地爷爷对他们是什么态度？

生：对小猪，‚看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。‛ 生：对小牛，‚老人点点头‛

生：对小猴，‚老人抚摸着小猴的头，高兴地说：‘谢谢你！’‛ 师：土地爷爷对谁最满意？ 生（齐）：小猴 师：为什么呢？

生：小猴把麦子全种到了地里，收获了很多麦子，还送了一袋麦子给土地爷爷。师（引导）：从这里看出小猴怎样？ 生：有爱心

生：懂得回报别人

师：小猴对自己满意吗？为什么？

生：小猴自豪地说：‚我把麦子种下地，这都是我的收获，你带一些回去吧！‛

三、拓展延伸

1、情感体验和价值导向

师：我们读出了憨厚可爱的小猪，读出了省吃俭用的小牛，聪明能干的小猴，让我们来分角色读课文。你喜欢哪个动物就读哪个动物。

生读到小猪那段时，师：我喜欢小猪，让我和你们一起读吧！（加入到学生的学习活动中去）（读完后）师：三个动物各有各的特点，你最喜欢谁呢？为什么？ 生：我喜欢小猴，因为他很聪明。生：我最喜欢小猴，因为他会报答人。……

师：其它动物有没有你喜欢的地方？ 生：我喜欢小猪，因为小猪是个美食家。生：我喜欢小牛，因为小牛有存留心。……

2、延伸故事

师：土地爷爷这儿还有一袋麦子，把它送给班上的同学，你会怎么做？ 生：我吃一半，种一半 生：我全都种下

生：我收获的麦子送一半给土地爷爷 生：我种了又种（全场笑）

师（笑问）：你收获那么多放不下怎么办？ 生：可以做点心，送给土地爷爷一些……

生：我把收到的麦子做成各种各样的食品，送给那些吃不饱饭的贫困山区的小孩。师（趁热打铁）：让我们来写篇《三袋麦子新传》吧！

四、课外作业。

续写故事《三袋麦子新传》

讨论：

冯留元（合川区大石镇中心完小副校长、教导主任）：

下面就《三袋麦子》这节课和对批注文这种课例的理解简单谈一下我的看法。对黄嵘老师今天执教的《三袋麦子》这堂课，我总的感受朴实、扎实、黄老师上课很投入，基本素质很不错，学生乐学会学。

一、重视学生语文基本功训练，体现了语文的工具性。

新《课标》指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。在前一段，我们较多的重视了语文的人文性，轻视了工具性，阅读教学花样翻新，异彩纷呈，却常常忽视了最基本也是最重要的语文基本功训练，语文不姓语了。在本堂课中，黄嵘老师运用教材，指导学生理解词语、用词造句，指导朗读：如对“迫不及待”的理解，运用对小猪开心心情的体会，对3—4读，批注后的讨论，读、论、思议，教师一直重于培养孩子最起码的，实用水平的语文基本功，体现了语文的工具性，其正做到阅读教学返璞归真。

二、重视文本的运用，实现了从文本中来，到文本中去，老师、学生、文本平等对话交流。

杨再隋教授曾在去年说过：“让语文还原本色复归本校，返璞归真，与时俱进！”复归本位，就是复归教师本位，复归学生本位，复归文本本位。

从整个教学过程看，本堂课中无论是教师的提问引导，还是课件的准备，无论是该文的感受，还是实联系生活实际，都紧紧围绕学生这一主体，都有助于他们方法掌握，自由表达，快乐倾吐；其次，在教学过程中，黄老师始终以文本为依托，引领学生走进文本，品读文本，从而让孩子们在文本中去发现，获取乃至创造，坚持了从文本中来到文本中去，引导学生读懂句中蕴涵的情意。

三、重视情感熏陶，价值取向。

新《课标》指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同是也应尊重学生在这习过程中的独特体验，正因为学生对语文材料的反应是多元的，我们就更应该注重教学内容的价值取向，作为教师，就要做好“引导”与“点拨”的艺术，在维护文本价值取向与尊重学生独特体验之间找到平衡点。

本篇文章，从土地爷爷的态度上看，他最赞同小猴的做法，为自己做长远打算，又能回报他人，而小猪，小牛的做法也有一定的道理。黄老师在指导阅读感悟中，既注意了学生在阅读中的独特感悟，又从土地爷爷的态度中引导学生去重点感悟小猴的做法，达成了反应多元与价值取的结合。

四、重视批注，合理利用批注，“扶”“放”结合，加强了学生自主学习的能力训练、方法指导和习惯培养。

学生是语文学习的主人，《课标》倡导自主、合作、探究式的学习方式，批读课文是学生自主学习的一个良好平台，批注式学习也是一种培养学生自主能力的学习方法，批读文有一个由扶到放的过程。扶什么？在教材培训时王勇老师说：“扶能力，扶方法，扶习惯”。“放”就是放手让学生在语文实践中去运用、提高、养成。

在本堂课中，黄老师重视了学生的自读自悟、自主学习能力的训练，自主学习方法的指导，自主学习习惯的培养。

在学习第一段中，指导学生读批注，明白可以在阅读中提不懂的问题或想知道什么，在第五自然段学习中，放手让学生提问，训练学生质疑问难的能力；在学习第二自然段中，以幻灯片的形式提示批注的方法，批注的内容，批注的地方，在学习第三、四节时，让学生进行开放式批注。

对于批读文的教学研究，我们还处于起步阶段，还在不断的探索中，我也希望各位专家、老师多多的提出指导意见。认识到了批注式学习在培养学生自主学习能力方面产生的巨大作用，就如网上一位老师所说：“批读文是学生自主学习的一个良好平台，使学生真正成了学习的主人，在探求真知的过程中，他们的能动性逐渐被唤醒，并正日趋活跃。假以时日，学生入门了，上路了，他们能自已探索，独立实践，解决问题，就达到不教的目的了。”所以我们将把批读文教学，批注式学习作为校本课题长期研究下去，从而改进我们的教学手段，以最大限度地提高学生自主学习能力，为学生终身发展服务。

张祝升（教育部西南基础教育课程研究中心特约研究员、西师出版社课标小学语文教材编委、小学特级教师）：

首先，我要强调的是：我们所说的“批读文”就是精读课文，并不是什么介于精读课文与阅读课文之间的某一类型课文。既然是精读课文，那么就要当作讲读课文来上，既要抓好语文的基础教学，又要在阅读教学中体现文本的价值取向，实现人文关怀。批读课文教学时，教师可以利用旁边的批注学习、理解课文。要注意的，批注是一种学习方法。

就黄嵘老师执教的《三袋麦子》来讲，有以下几点值得肯定：

一、批注利用得好。

《三袋麦子》一课正文的旁边有编者设计的旁批，执教者充分地运用了这部分内容。在学生学习课文时，起到辅助的作用，就是“扶一下”；然后，放手让学生自读自悟，试着写一下体会，这就是“放一下”。

二、学生自学、检查、展示这一环做得好。

教师启发学生勾画出文本中的好词佳句，并有针对性地试着运用。当然，个别学生没有什么批注，不要勉为其难。

三、在培养学生认知能力方面做得好。

精读课文教学，就是要让学生掌握一些认知的能力，黄老师的课，体现了“不动笔墨不算读书”的读书理念。

另外，通过这一堂课的教学，可以形成一个批读文“教学的模式”。第一个环节：提示批注助学 第二个环节：自读、勾画

第三个环节：学生展示，教师小结板书 第四个环节：举一反三

语文教师根据本方法去教学课文，去提升，去挖掘教材，实现通过批读，读懂课文。周光璇（西师出版社课标小学语文教材副主编、中国小学语文学会顾问、教育部西南基础教育课程研究中心特约研究员、原重庆市教育科学院初教所主任）：

首先，我为大石小学的校园环境之美叫好。其次，师生的语言优美、亲切。谈点儿个人看法：

对！正如冯主任刚才所讲，我们探讨的是“批读文”教学，而不是“批注文”教学，一字之差，谬之千里。黄嵘老师这一堂课，有这样几点可取之处。第一、体现了工具性与人文性的统一。不错，是统一！以前，我们提的是：工具性与人文性的结合，怎么结合？很难把握。难道一定要将二者严格地飞分开来吗？不对，讲二者的关系，还是谈统一准确，这正好体现了新的课程标准。

第二：体现了教材的价值取向和学生感悟的多元化。很多学生会说喜欢小猴，因为它聪明、能干，心中有他人。这也是以往我们的教育观点。教材及编者认为小猪也有值得肯定的地方，如，会做，也不错啊！中国当今社会也需要美食家，对不对？当然，小牛也有可取之处，从文中有关土地老人的描述中就可以看出吧！学生提出的合理评价，都应该肯定。

第三．学生的主体性体现出来。这堂课值得肯定、学习的地方很多，可以推广，看得出这是集体智慧的结晶。

相关讯息：

这次活动后，黄嵘老师受西师出版社邀请，先后赴河南、河北、山东西师版课程语文教材实验区上示范课。

第二篇：西师版小学语文各年级课文目录

西师版小学语文一年级课文目录 j q x 一年级上册 z zh 综合性学习

看看14 c ch 新校园 认识新朋15 s sh 友 r er

汉语拼音 第一单元

积累与运用

（三）1 a 第四单元

*保护器官

*粮食 蔬菜

口语*我爱吃的蔬菜

积累与运用

（五）课文 第六单元

1.我们都是中国人

口语*我喜爱的动物

积累与运用

（七）识字二 第八单元

*加一加

*减一减

*合一合 o 3 e 4 i y 5 u w 6 v

积累与运用

（一）第二单元 b p 8 m f 9 d t 10 n l

积累与运用

（二）第三单元

g k h

一年级下册

识字一 第一单元

*春天来了

*我的小天地

*西柏坡

*交通工具

*走出校园认汉字

积累与运用

（一）第二单元

1.小贝壳

2.谚语三则

3.顽皮的阳光

4.老人与苹果树

5.种子

6.草

口语交际*春天真好

积累与运用

（二）17 ao ai an ang 19 ou ong 20 ei en eng 21 ie iu 22 in ing ui un 24 ve vn

积累与运用

（四）识字一

第五单元

*十个数

*形象的汉字

*比一比 第三单元

7.生日礼物

8.山爷爷

9.森林，你好

10.种树

11.看浪花

12.古朗月行

口语交际*珍惜每一滴水

积累与运用

（三）识字二 第四单元

*庄稼小卫兵

*加一加

*换一换

*反义词歌

综合*有意思的名字

2.小雨沙沙

3.太阳

4.秋娃娃

5.买文具

6.悯农

口语*秋天来了

积累与运用

（六）第七单元

7.做操

8.猜谜语

9.月亮圆圆

10.鸟孩子

11.荒地

12.江南

积累与运用

（四）第五单元

13.夏天的夜晚

14.风

15.瓜娃娃打电话

16.三颗心

17.我去台湾接外婆 18.静夜思

口语交际我能帮你做什么

积累与运用

（五）第六单元

19.奇妙的舌头

20.小鸭子的问号

21.蜘蛛织网

22.青蛙搬家

23.小燕子进步了

*叠一叠

*分一分

综合性学习*汉字娃娃找朋友

积累与运用

（八）课文 第九单元

13．蝴蝶歌

14．乌鸦喝水

15．平平的手

16．姐妹岛

17．新春到

口语*夸夸我的小伙伴

积累与运用

（九）24.寻隐者不遇

口语交际*动物的本领

积累与运用

（六）第七单元

25.热闹的菜地

26.种水珠

27.三个伙伴

28.岳飞练字

29.达尔文浇花

30.所见

口语交际*我喜爱的体育活动

积累与运用

（七）替换课文

*七彩桥

*春风

西师版小学语文二年级课文目录 二年级上册

积累运用

（二）识字一 第一单元

第三单元

*三字经

7.我真希望

*月月花

8.三兄弟

*农谚两则

9.让猫头鹰好好睡*十二生肖歌

觉

*我的暑假生活

10.面对夜莺感到羞积累与运用

（一）愧

16.值日生

17.厨师小山羊

18.小儿垂钓

口语*我会玩

积累与运用

（四）识字二 第五单元

*俗语

*有趣的成语

22.三个和尚

23.我要的是葫芦

24.江雪

口语*看图编童话故事

积累与运用

（六）第七单元

25.奥运五环

课文 第二单元

1.川江夜航 2.山雾

3.风是一位画家

4.水妈妈的孩子们5.新疆天鹅湖

6.早发白帝城

综合*找秋天

二年级下册

识字一 第一单元

*美丽的祖国

*数水果

*传统佳节

*猜谜语

综合*风景名胜展

积累与运用

（一）第二单元

1．湖

11.借镜子

12.登鹳雀楼

口语*小小发明家

积累与运用

（三）第四单元

13.饮一杯月光

14.画虾

15.小音乐家

2．看黄果树瀑布

3．大还是什么颜色 4．会唱歌的木叶

5．花孩子

6．咏柳

口语*做好准备去春游

积累与运用

（二）第三单元

*对联

*诗词曲名家

综合*字典老师

积累与运用

（五）第六单元

19.寓言两则

20.采蘑菇

21.小雨点

7.紫色风铃

8.耳朵上的绿星星

9.谁住顶楼

10.天蓝色的纽扣

11.你别问这是为什么

12.村居

口语*过生日

积累与运用

（三）26.雨后

27.编箩筐

28.一个都不少

29.春节，你不要走

30.游子吟

口语*办年货

积累与运用

（七）25.科学家的问题

26.装昆虫的口袋

27.歌唱二小放牛郎

28.夏日绝句

口语*夸夸我家里的人

积累与运用

（七）西师版小学语文三年级目录 三年级上册

积累与运用

（二）第一单元

第三单元

1.我们的学校

11．可爱的大熊猫

20.九月九日忆山东兄弟

21.最好的礼物

第六单元

27.父子骑驴

28.一只梅花鹿

2.雪儿

12.植物的睡眠

3.小萝卜头

13.会“呼吸”的公4.一座铜像 路

5.日记两则

14.山行

积累与运用

（一）15.地球清洁工

第二单元

积累与运用

（三）6.瀑布

第四单元

7.乐山大佛

16.这条小雨在乎

8.家乡的红橘

17.温暖

9.西藏高原

18.小读者

10.写给云

19.威尔逊出游

三年级下册

第一单元

1.春的消息

2.快乐的小燕子

3.三月桃花水

4.一幅画

5.古诗两首

---惠崇《春江晓景》---清明

积累与运用

（一）第二单元

6.绿手指

7.苹果里的星星

8.点金术

9.小蓝裙的故事

10.花开了，就感激

积累与运用(二)

第三单元

11.江南水乡---周庄

12.美丽的小兴安岭

13.香港夜色

14.莫高窟

15.长城和运河

积累与运用

（三）第四单元

16.人类的“老师”

17.钟表店里的争吵

积累与运用

（四）29.三袋麦子

第五单元

30.竹石

22.鲁班造伞的传说

31.钉子的故事

23.寓言两则---水积累与运用

（六）滴石穿---守株待第七单元

兔

32.永不凋谢的玫瑰

24.奴隶和狮子

33.和平鸽

25.枫桥夜泊

34.太阳，你好

26.一次感人的京剧35.元日

表演

36.中国结

积累与运用

（五）积累与运用

（七）18.奇妙的桥 19.橡皮头铅笔

20.扁鹊治病

积累与运用

（四）第五单元

21.国旗和太阳一起升起

22.巴金给家乡孩子的信

23.朱德和母亲

24.苏珊的帽子

25.三峡情

26.购买上帝的男孩

积累与运用

（五）第六单元

27.父亲、树林和鸟

28.花是种给别人看的29.植物之间的“爱”和“恨”

30.失踪的森林王国

31.古诗两首---小池---泊船瓜洲

积累与运用

（六）第七单元

32.当炸弹在深表响起

33.不！是乐谱错了

34.责任

35.杂交水稻之父

36.古诗两首---网庐山瀑布---鹿柴

积累与运用

（七）西师版小学语文四年级目录

四年级上册

第一单元

1.秋天向我们微笑

2.三棵银杏树

3.海滩上的雕塑

4.一颗小豌豆

积累与运用

（一）第二单元

5.火烧云

6.莫泊桑拜师

7.一次特殊的实验

8.金蝉脱壳

积累与运用

（二）第三单元

9.“空中霸王”的克星

10.向大树道歉

11.漂浮的山

四年级下册

第一单元

1.你好！新年

2.爱因斯坦和小女孩

3.我家的园子

4.校园交响乐

积累与运用

（一）第二单元

5．迷人的九寨沟

6.五月的青岛

7.华山的险

8.松坊溪雪景

9.古诗两首---《绝句》---《春日》

积累与运用

（二）第三单元

10.飞檐走壁的虎将

11.蛇与庄稼

12.联欢会的**

积累与运用

（三）第四单元

13.夹竹桃

14.南海上的明珠

15.古诗两首

---《饮湖上

初晴后雨》---《望洞庭》 16.水都---威尼斯

积累与运用

（四）第五单元

17.礼物

18.那只松鼠

19.哥哥的心愿

20.一幅难忘的画

积累与运用

（五）第六单元

21.西门豹

12.白鲸

13.动物的睡眠

积累与运用

（三）第四单元

14.田忌赛马

15.聪明的使者

16.鞋匠的儿子

17，生死攸关的烛光 积累与运用

（四）第五单元

18.我爱祖国

19.高山流水

20.海军将领邓世昌

21.这里危险，让我来

积累与运用

（五）第六单元

22.军神

22.七颗钻石

23.古诗两首---《别董大》

---《赠汪伦》

24.猪八戒吃西瓜

积累与运用

（六）第七单元

25.失去的一天

26.天鹅的故事 27.一棵橡树

28.最棒的玉米

积累与运用

（七）第八单元

29.聂荣臻与日本小姑娘 30.我的祖国

31.一个苹果

32.卖报小姑娘的歌

积累与运用

（八）23瑞恩的梦想

24.鱼市场的快乐

25.信箱

积累与运用

（六）第七单元

26.纳米新星

27.假如记忆可以移植

28.激动人心的时刻

29.神奇的玻璃家族

积累与运用

（七）第八单元

30.牧场之国

31.黄河的主人

32.音乐之乡

33.古诗两首---题西林壁

---四时田园杂兴

西师版小学语文五年级目录

五年级上册

第一单元

积累与运用

（三）1.看海

第四单元

2.古诗两首

---江畔独步13.少年闰土

寻花---书湖阴先生壁

14.弹琴姑娘

3．三峡之情

15.高斯智断瓶中线

4.游漓江

16.诗两首---观书有感---积累与运用

（一）神奇的书

第二单元

积累与运用

（四）5.捅马蜂窝

第五单元

6.我没有钓到那条鱼

17.不平常的信

7.藏羚羊的故事

18.革命烈士诗两首---囚歌 8.蝈蝈

--耕荒

积累与运用

（二）19.许世友四跪慈母

第三单元

20.鸡毛信

9.母鸡

积累与运用

（五）10.一只贝

第六单元

11.狼群

21.我的老师

12.美丽的眼睛

22.阳光很活泼

五年级下册

第一单元

积累与运用

（三）1.故乡的“水墨画”

第四单元

2.海滨仲夏夜

13.毕升的梦想

3.草原即景

14.最佳的路径

4.吐鲁番的葡萄沟

15.迟到的奖赏

积累与运用

（一）16.与时间赛跑

第二单元

积累与运用

（四）5.生命的药方

第五单元

6.遇难者的第三个电话

17.有趣的生命时钟 7.儿子的创意

18.送你一片绿荫

8.和太阳比赛早起

19.燃料的家庭

积累与运用

（二）20.采访周博士手记

第三单元

积累与运用

（五）9.献给守林人的女儿

第六单元

10.我和乌丽娜

21.珍珠鸟

11.天上的星星

22.卖火柴的小女孩

12.家乡的桥

23.胡杨赞

西师版小学语文六年级课文目录

23.信任

24.网上呼救

积累与运用

（六）第七单元

25.鹬蚌相争

26.自然之道

27.蜘蛛脱险

28.心田上的百合花

积累与运用

（七）第八单元

29.颐和园的长廊

30.女娲创造人类

31.古诗两首---出塞---示儿

33.埃及金字塔

积累与运用

（八）24.到山下去看树

积累与运用

（六）第七单元

25.贺龙钓鱼

26.小兵张嘎

27.江姐

28.骄傲吧，祖国

积累与运用

（七）第八单元

29.诗词两首

---西江月·夜行黄沙道中---晓出净慈寺送林子方 30.围魏救赵

31.我爱你，中国汉字 32.闻名中外的“三孔” 积累与运用

（八）六年级上册 第一单元

1.北京的色彩

2.我的百草园

3.七月上天山

4.鸟的天堂

积累与运用

（一）第二单元

5.歌词两首---长江之歌---我的中国心

6.那棵高山榕

7.中华星

8.“零”的突破

积累与运用

（二）第三单元

9.烂漫的点地梅

10.“妙极了”与“糟透了”

11.在急流中

12.把耳朵叫醒

积累与运用

（三）第四单元

13.卧看牵牛织女星

14.数字图书馆

15.仙人掌

16.神奇的音箱

积累与运用

（四）第五单元

17.古诗两首

---芙蓉楼送辛渐---送元二使安西

18．永远记住您，老师

19.韦德的心愿

20.回家

积累与运用

（五）第六单元

21.匆匆

22.收藏阳关

23.沙漠玫瑰

24.大海中的灯塔

积累与运用

（六）第七单元

25.看戏

26.回忆鲁迅先生

27.试飞

28.提灯女神

积累与运用

（七）第八单元

29.古文两篇---司马光救友---矛盾

30.巨人的花园

31.景德镇的瓷器

32.将相和

积累与运用

（八）六年级下册

第一单元

1.夏

2.古诗两首

---四时田园杂兴

---六月二十七日望湖楼书

第二单元

5.冬阳·童年·骆驼队

6.唯一的听众

7.学会聆听

8.回忆爸爸

积累与运用

（二）第三单元

9.恐龙在我们头上飞

10.企鹅爸爸

11.美丽的地球

12.未来我们怎样出行

积累与运用

（三）第四单元

13.毛泽东诗词两首---长律·长征---清平乐·六盘山

14．翻越大雪山

15.黄河大合唱

16.抗日英雄杨靖宇

积累与运用

（四）第五单元

17.暴风雨的启示

18.神奇的丝瓜

19．访兰

20.天窗

积累与运用

（五）第六单元

21.熟读精思 22.空城计

23.填上偷来的火种

24.渔夫和金鱼的故事

积累与运用

（六）第七单元

25，寻找幸运花瓣

26.我很重要

27.我的信念

28.毕业赠言

积累与运用

（七）

第三篇：西师版语文五年级上册课文作者

五年级上册 《看海》----徐蔚南 2 古诗两首

《江畔独步寻花》----【唐】杜甫（712-770），字子美。主要作品：《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》、《登高》等。《书湖阴先生壁》----【宋】王安石（1021-1086），字介甫。主要作品：《梅花》、《元日》、《泊船瓜洲》等。3《三峡之秋》----方纪，原名冯骥。作家。4《游漓江》----林非，江苏海门人。

5《捅马蜂窝》----冯骥才，浙江宁波人，当代著名作家。6《我没有钓到那条鱼》----【美国】约翰.韦蒂尼 7《藏羚羊的故事》----矫友田

8《蝈蝈》----赵丽宏，散文家，诗人。9《母鸡》----老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。10《一只贝》----贾平凹，1952年生，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。11《群狼》----12《美丽的眼睛》----13《少年闰土》----鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》；散文集：《朝花夕拾》； 杂文集：《华盖集》等。

14《弹琴姑娘》----陈伯吹（1906-1977），原名陈汝埙，曾用笔名夏雷。上海人。中国著名的儿童文学家、翻译家、出版家、教育家。主要作品：童话集《一只想飞的猫》；评论集《儿童文学简论》等。15《高斯智断瓶中线》----高斯，德国著名数学家，物理家，天文学家。16诗两首

《观书有感》----【宋】朱熹（1130-1200），字元晦，号晦庵，别称紫阳，徽州人，南宋著名的哲学家、教育家。主要作品：《赋水仙花》《偶题》《春日》

《神奇的书》----狄（di）金森，美国女诗人。17《不平常的信》----18革命烈士诗两首

《囚歌》----叶挺（1896-1946）原名为询，字希夷，广东归善（金惠阳）人。中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的创建人和新四军领导人。《耕荒》----蓝蒂裕（1916-1949），重庆市梁平县人。1939年加入中国共产党。19《许世友四跪慈母》----许世友，河南省新县人。20《鸡毛信》----海娃

21《我的老师》----苏叔阳，当代著名剧作家、作家、诗人。笔名舒扬。河北保定人。1938年出生。

22《阳光和活泼》----23《信任》----24《网上呼救》----25《鹬蚌相争》----26《自然之道》----27《蜘蛛脱险》----普里什文（1873-1954），是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。28《心田上的百合花》----林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人。29《颐和园的长廊》----30《女娲创造人类》----袁珂（1916-2001），本名袁圣时。笔名丙生、高标、袁展等，生于四川新繁现。是国际知名学者，当代中国神话学大师。31古诗两首

《出塞》----【唐】王昌龄，字少伯，盛唐著名边塞诗人。主要作品：《从军行》《芙蓉楼送辛渐》等。《示儿》----【宋】陆游（1125-1210），南宋诗人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。主要作品：《书愤》《关山月》等。32《埃及金字塔》----

第四篇：精读课文、批读课文和略读课文的教学

关于精读课文、批读课文和略读课文的教学

（1）精读课文、批读课文和略读课文教学的辨证关系

西南师大版国标本小学语文教材从三年级起，把阅读课文分为三种类型课文。即：精读课文、批读课文、略读课文。这是从语文阅读方法上对课文进行划分的。三种课文的相互联系及教学定位：“精读课文”是在老师指导下进行阅读理解，让学生体会课文的主要内容，获悉文本传递的信息。教学策略上是以教师为主导，学生为主体，教法上落实一个“教”字，侧重激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，习得阅读方法，养成阅读习惯。“批读课文”的课型定位为“精读课文。它是在“精读课文”学习的基础上，在教师的引导下，让学生逐步掌握阅读的要领，学会读书，学生独自边读边做注解地理解课文。教学策略上是以课文批注语为主导，学生为主体，教法上落实一个“扶”字，侧重让学生在“精读课文”中形成的阅读能力、习得的阅读方法、养成的阅读习惯尝试于阅读实践，逐渐形成自主阅读，既让老师慢慢放手，也培养学生独自思考的能力。“略读课文”则是在“精读课文”与“批读课文”的基础上，学生自主独立阅读。教学策略上以学生为主体，教法上落实一个“放”字，放手让学生自主独立阅读，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。教师根据学生的自主阅读情况，紧扣本单元的教学目标（能力、方法、习惯等），抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，或朗读的方式，检查读书的效果。这样学生阅读经历了一个由“教”到“扶”、由“扶”到“放”的过程，达到一个“教是为了不教”的语文教学境界。（3）关于批读课文的教学

本册在五册的基础上，批读课文的关注点有扩展和提升。⑴正确认识批读的侧重点

每篇课文的批注内容既有侧重，又把本单元的精读课文有机地联系起来，同时体现精读课文中的某一个读写知识、学习方法、人文情思，旨在引导学生根据批准内容，试着自己阅读学习体会，自己动手批读学习体会，悟到的表达方法，在实践中逐步形成阅读能力。这些批注都体现了人文性与工具性的高度统一的特点，让学生喜欢语文，会学语文，乐学语文。[2] 正确认识“文中批读语” 的特点和作用

批读课文以学习伙伴的口吻、以旁批方式呈现许多提示语，用来引导学生认真读书，在整体感知的基础上有重点地深入感悟和思辨，以培养阅读能力和良好的阅读习惯。

从语言形式上看，大部分是从学生的角度说出读书的心得和发现，表示要和学习伙伴相互交流。这类提示语，只说出在哪些方面有心得和发现，至于心得和发现的具体内容则有意藏而不露，为教师的启发诱导和学生们的讨论发言预留了活动空间。

另一部分提示语，是从学生的角度提出阅读中产生的疑问，表示要和学习伙伴共同讨论。这类提示语，提出的问题是大多数学生都可能存在的，而且对于领会课文内容和培养阅读能力都有思考的价值。

还有一些提示语，从学生理解和欣赏水平的实际出发，表达了学生阅读中的欣喜心情。这类提示语，有助于拓宽学生的思维空间和激发阅读的兴趣。

从内容上看，有的引导学生联系上下文理解词语含义，有的引导学生抓住某些重点词语、句子或语言片断理解课文内容，有的引导学生想象课文描述的生动情景，有的引导学生体会人物的思想感情或文章的表现方法，有的则引导学生联系生活实际加深对课文内容的理解。

[3]在教学中运用“文中批读语” 的设想

在教学中运用好“文中批读语”，关键是要正确理解所教课文中设置提示语的意图，充分认识提示语对实现教学目标的作用，使之在实现教学目标中切实发挥作用。在教学中运用好“文中批读语”，要保持提示语原有的学习伙伴对话口吻，不要变成一般的教师提问。教师应当以亲切的语气进行启发诱导，使学生乐于表达自己的见解和感受。教师可以说：“当你读到这里的时候，大概也会有类似的问题吧。我相信，经过思考你肯定找到答案了，说说你的看法和同学们交流交流好吗？”“有位同学说：‘读到这里我好像看到了这样的情景。’你们看到的情景会更加美丽。现在就请某某同学给大家描述一番他看到的情景！”

在这样的教学环节中，应当适当组织小组合作学习，并且让更多的学生发言，使他们得到充分展示才能的机会。

在教学中运用好“文中批读语”，要以提示语为基础，适当扩展，形成综合性的语文训练活动。

在教学中运用好“文中提批读语”，还应当在培养学生探究性阅读和创造性阅读能力方面发挥提示语的作用。课程标准指出：阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” [4]批读课文教学的基本环节

教育部西南基础教育研究中心研究员、西师版语文编委张祝升说：

首先，我要强调的是：我们所说的“批读文”就是精读课文，并不是什么介于精读课文与阅读课文之间的某一类型课文。既然是精读课文，那么就要当作讲读课文来上，既要抓好语文的基础教学，又要在阅读教学中体现文本的价值取向，实现人文关怀。批读课文教学时，教师可以利用旁边的批注学习、理解课文。要注意的，批注是一种学习方法。

一、批注利用得好。

正文的旁边有编者设计的旁批，执教者充分地运用了这部分内容。在学生学习课文时，起到辅助的作用，就是“扶一下”；然后，放手让学生自读自悟，试着写一下体会，这就是“放一下”。

二、学生自学、检查、展示这一环做得好。

教师启发学生勾画出文本中的好词佳句，并有针对性地试着运用。当然，个别学生没有什么批注，不要勉为其难。

三、在培养学生认知能力方面做得好。

精读课文教学，就是要让学生掌握一些认知的能力，形成“不动笔墨不算读书”的读书理念。

批读文“教学的模式”： 第一个环节：提示批注助学 第二个环节：自读、勾画

第三个环节：学生展示，教师小结板书 第四个环节：举一反三

语文教师根据本方法去教学课文，去提升，去挖掘教材，实现通过批读，读懂课文。

（2）关于略读课文教学

方法：粗知文章大意 独立阅读思考

解读：略读课文的教学。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完全搞清楚，留着今后解决。但是，从学生实际出发，精读课文里有略读，略读课文里有精读。不能一概而论。教师要灵活地、创新地处理。课文中的生字教学时，可以让学生借助拼音读准，并积累下来。不要求学生深入理解每一个词语的意思。可以把这些词语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；或引导学生联系生活，大致了解成语的意思

第五篇：西师版小学语文上册教学计划

西师版小学五年级语文上册

教学计划

踏着北京奥运会胜利的节拍，我们又迎来了崭新的一学期。作为，西师版新课标教材的起始年级，我们深感责任重大，为全面实施素质教育，切实实践新课程理念，促进学生又好又快发展，加强教育教学的有效性，特制定此教学计划。

一、教材简析：

本册教材共包括八个单元，每个单元大致按以下主题设置：绚丽多次的自然景观，洋溢趣味的儿童世界，奥妙无穷的动物王国，多姿多彩的人物世界，动人心魄的美好情怀，健康向上的生活态度，发人深省的哲理思索，博大精深的传统文化。本册教材共有３２篇课文。其中８篇略读课文，课后附自主批读文７篇。每单元共有4篇文章，其中２篇精读文，１篇批读文，１篇略读文。在这些文章中，有《三峡之秋》、《少年闰土》、《鸡毛信》、《我的老师》、及《囚歌》、《示儿》等文章与先前教材相同，但更多的文章是新编文章。从选文上讲，本册教材注重立足本土文化，又尊重多元文化，同时关注儿童心理，充分体现了新课标理解。

本册教材八个单元，每个单元后安排有“积累与运用”，它包括“温故知新”、“语海拾贝（或词语拾趣）”、“互动平台”、“综合性学习（口语交际）”、“习作百花园”、“自主阅读园地”。“互动平台”结合本单元的课文内容，通过老师、学生、文本、编者等的对话，梳理语文知识，探究学习方法，交流读书心得。“词语拾趣”让学生在词语接龙的游戏中，激活思维，运用自己已有的积累，进一步丰富词汇。充分体现了教科书在体例设计上的过渡延展性，体现课程的能级梯进性，易于促进儿童更好地提高读写能力。这两项设计是本册教材才新增的一个亮点。

全册１６４个生字，分散安排在精读课文各批读课文后的方格里。共设计了8个习作。

二、学情分析：

经过前面几个学期的学习，学生已初步具有一定的欣赏、想象、写作和表达能力，已经积累了一定的学习经验，能够运用自己学会的学习文法进行自主识字、自主理解词语、自主预习课文、收集与课文有关的资料等。儿童的思维水平也随着年龄、学龄的增加而更多向抽象思维过度，但形象思维的成分也挺重。初步学会了一些表情达意的方法，以比较完整、流畅地运用语言文字表达自己的想法。多数儿童能写一篇４００左右的习作。初步学会积累优秀语言，并尝试运用于日常交际和习作中。知道与人交流的一般性礼节，能较主动、大胆、清晰了表达自己对某件事、某项活动、某个人等方面的看法，并愿意倾听同伴或他人的建议。同时，根据教科书的设计以及学校实际积极参与了许多有意义的综合实践活动，提高了自己的综合实践能力，不断提自我实践素质。

诚然，作为只有10-12岁的儿童，且刚升入高年级，一定存在许多学习迷惑，诸多不足。比如：虽多数学生对学习的重要性已经十分清醒，但也有不少学生对学习重要性的认识不够，自学能力差。由于此阶段儿童仍以形象思维为主，特别是受现实社会诸多不良现象影响，自我调控能力整体偏弱。根据对教科书的分析，虽然有许多文章与儿童生活实际联系紧密，但仍有许多如革命人物、科学知识、生活哲理是儿童难以理解和掌握的。

三、总体目标：

根据对教科书的理解，对学情的分析，制定了以下教学目标：

1、识记１６４个生字，理解生字组成的相关词语的意思。

2、能规范、工整、美观地书写生字，新词，感受汉字的形体美。

3、学习文中优美词句，摘录好词佳句，积累语言，并试着运用相关词语造句运用于日常交流或习作中，试着仿着文中句子进行仿写训练，提高语言积累与运用能力。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，部分文章可以进行分角色朗读，或排成课本剧形式品味语言。

5、逐步学习并运用抓住重点词句，联系生活实际，联系上下文，展开合理想象，借助相关资料等方法感悟课文魅力，从中受到思想陶冶，得到情感的升华。

6、能仿照旁批，根据自己的理解做好批注，在批读中运用方法，提高能力，有所收获。

7、乐于用普通话文明地讨论交流，清楚具体地发表自己的看法，能抓住要点表达自己意思，能认真耐心地倾听他人说话，提高与人交际的能力。

8、通过综合性学习，培养学生搜集处理资料的能力和口头表达能力。

9、学习作者描写的各种方法，启迪多积累，勤观察，并乐于运用尝试，好的写作方法，表达自己的想法，并写下来，提高写作能力。

教学重点：目标３、４、５、６、７、９ 教学难点：目标４、５、７、９

四、教学建议：

1、课前准备：（1）资料精筛：

教师在充分熟悉教材，运用课标理解，结合本班学生实情，同时针对本校实际，可准备一些与教学内容相关的资料，给学生更直观的印象，帮助学生更好地体会，感悟文章的魅力。

（2）设计精良：

深入挖掘教材，准确理解教材，根据本年段课标要求，尊重儿童实际，找准语言训练的支撑点、着力点和生发点，结合自身教学个性，设计有实效性的教学设计即教案预设。

（3）练习精选：

准备相关的语言积累与运用，巩固和提高学习方法的有利的练习训练题例。

2、课堂教学：（1）朗读有情：

教师引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，入情入景，体会作者表达的思想感情、文章所折射的文化内涵、深厚哲理，感悟自然、科学的神奇等培养学生朗读能力和对真、善、美的感知能力，熏陶情感，启迪心灵。教学中，可以运用相关资料的启迪，借助语言、音乐等情境的创设激发儿童联系上下文，联系生活实际，在理解课文的基础上读出自己的情感。

（2）品文有味：

（2）本册教材所选文章文质兼美，语言内涵丰富，且饱含韵味，教师可通过引导学生认真朗读，运用抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，借助资料等方法，揣摩语言，教给学生学习的方法，从文字间感受语言的魅力。

（3）训练有效：

注重语言地积累，鼓励学生背诵课文，并把自己喜欢的语句摘抄下来。同时，抓住单元教学训练点，组织学习作者运用语言的方法，尝试运用作者的写作方法进行口语训练、造句、习作等训练，切实提高学生运用语言的能力，感悟语言之博大。

3、课后组织：（1）巩固“双基”： “双基”始终是我们教学之根本。课后应针对各课教学训练点、知识点，加强对“双基”的落实。对生字词地听写，词语地积累与运用，课文——特别是教科书中指定背诵的课文或片段应人人过关，并鼓励儿童多背诵、多积累，丰富积累量。

（2）深化“两能”：

“两能”主要指的是即使复习巩固能力和批读运用能力。本册教科书中每一单元设计了一篇批读文，书末有7篇批读文。教师应充分调动学生自主学习的兴趣，及时将自己所学学习方法进行尝试训练，批读地训练，及时吸收营养，并鼓励儿童将这种能力运用于日常的读书活动中，促进儿童学习能力的进一步深化。

（3）升华“两课”：

“两课”即指学生在校内的语文学习和生活这个大课堂，倡导大语文观。语文，学之，习之，方有长进之。校园小课堂，生活大课堂。两课都重要，两课都精彩。教师应努力创造各种有利于儿童运用语言的机会，鼓励儿童将课堂所学所得运用于生活中，尝试、感悟、内化、升华语言。同时，将生活中有益的语言基石回味于课堂，相互映衬，交相辉映，一定精彩。

五、教学进度：

教学内容

教学周次

课时设计

第一单元

1-2周 11课时

第二单元

3-4周 11课时

第三单元

4-6周 11课时

第四单元

7-8周 11课时

期中复习测试

9周5课时 第五单元

9-10周 11课时 第六单元

11-12周 11课时 第七单元

13-14周 11课时 第八单元

15-16周 11课时 期末复习测试

17-19周 33课时