祖国呵.我亲爱的祖国 教案

第一篇：祖国呵.我亲爱的祖国 教案

祖国呵，我亲爱的祖国

教案 【学习目标】

1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。2．品味诗歌富有表现力的语言。

3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。【学习难点】

1．理解诗中的意象组合，把握诗中蕴涵和象征的社会内容，体会诗中包孕的思想感情。

2、认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。【学习方法 】

诵读感悟法，通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。【教学课时】：一课时 【教学过程设计】：

课前板书：祖国呵，我亲爱的祖国

（放音乐《我和我的祖国》）

一、导入

“我和我的祖国，一刻都不能分割„„我的祖国和我，像海和浪花一朵„„”一个人的生命天然地与生他养他的祖国连在一起，不管走到哪里，他的性格、命运、情感和记忆永远与祖国相关。热爱自己的祖国是一个人最质朴最高尚的情感。

新时期极具代表性的女诗人舒婷用她的诗唱出了对祖国的爱，我们今天就一起通过这首诗——《祖国啊，我亲爱的祖国》来感受诗人的爱国情怀。

二、作者简介：

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇祖籍晋江泉州以后一直生活在厦门。

1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城1980年，调福建文联插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家舒婷是新时期以来，最受青年欢迎的诗人之一。《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国新兴的讴歌。

三、写作背景：

《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，成诗于1976年 “四五运动”发生后不久。是一首深情的爱国之歌，这首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束“十年浩劫”的历史时期，从十年浩劫中生活过来，有着太多的坎坷经历的青年诗人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦与信念。

四、关于朦胧诗

所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。

朦胧诗的特点：

①构思上，强调内在思维。②表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人对的现实的感受。

五、诗歌阅读方法：（1）、把握特点——高度的概括性，鲜明的形象性，浓厚的抒情性，和谐的音乐性。（2）、了解背景——时代背景，作者情况，创作背景。（3）、展开想象——诗歌的集中性需借助想象拓展，诗歌的跳跃性需借助想象补充。（4）、捕捉意象——选择的意象，表达的意象，二者兼而有之的。（5）、推敲字词——用词造句的凝练、准确、抒情，关键词语的表达作用。（6)、体会音韵——音韵美，节奏美。

六、整体感知、初步诵读

1、找个同学放声朗读这首诗，哪位同学愿意把自己的朗读展示给我们大家听听。谈谈看，在朗读的时候，你能从诵读中体会到诗人怎样的情感？你有什么感受？这里哪句诗最能具体充分地体现诗人在那个特定时代的情感？

参考：“你以伤痕累累的乳房，喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我，那就从 我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由！

2、背景了解

诗歌表达的是诗人对祖国的热爱之情。按常理，要表现热爱之情往往是热烈愉快、奔放昂扬的，就像小时候唱的歌 “我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳，灿烂的阳光照耀着我们，每个人脸上都笑开颜„„”，无比灿烂美好！为什么这首诗却透着沉重感？

为了更全面和深入地理解它，我们必须查阅背景资料，同学们在预习时不少人做了这个工作。我们来看——相关资料：舒婷初中毕业以后，去福建上杭山村插队。1972年底回城当工人。这首诗发表于1979年7月。由于十年**，国家经济到了崩溃的边缘，还没有从困境中完全复苏，诗人联想到祖国灾难深重的历史，充满了忧患，但**毕竟已经结束，现代化的脚步也已经迈开，诗人同时也充满了热切的期望和深情的祝愿。

3、自由诵读文本，概括各诗节的大意。

明确：

第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。

第二节：写人民的痛苦和希望。

第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。

第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。

七、精读细研

1．经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中作者抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些意象来表现的? 明确：

这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”；“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”；“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。

2.每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是不一样的，从中可以看出诗人的情感有何变化．为何有这样的变化? 明确：

第一个“祖国啊”包含着的应该是一种因为祖国数百年来的贫困落后而无限悲痛的情感，是压抑而悲哀的感情。第二个“祖国啊”包含着的情感是复杂的，对祖国千百年来的悲哀感到痛苦失望，但在这种失望的同时又看到这个民族曾有的灿烂辉煌，看到这个民族从来就没有丧失对美好生活的坚定的期望，于是在痛苦里又带着隐隐的希望。

第三个“祖国啊”包含着一种备尝艰辛后的由衷喜悦，是终于在痛苦后看到新生的激动甚至狂喜，沉重又欣喜。

第四个“祖国啊”包含着对祖国的无限感激和热爱，满怀着一种要为祖国贡献出自己全部力量的激动和热忱。这里的情感是激昂、热烈的。3．这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系? 明确：

《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你„„”或“我是„„”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。

八、学生深情诵读全诗，揣摩诗歌内在旋律。

这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。

第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似，要读的沉重、缓慢、低沉。

第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆，要读的舒缓。

第三节，诗句拉长，节拍增多，感情由低沉叹息转向亢奋热烈，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件，要读出高昂。

第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰，读得坚定有力、不容质疑、给人高亢激昂的感觉。

九、自由神情诵读全诗。

十、【当堂训练】：

赏析舒婷的《思念》，完成题目。思 念

一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，／一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，／一双达不到彼岸的桨橹。

蓓蕾一般默默地等待，／夕阳一样遥遥地注目。／也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。呵，在心的远景里，／在灵魂的深处。

1．诗的第一节选用_______、_______、_______和_______四个意象,分别抒写出______、_______、_______和_______等情思。

2．第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么。

①蓓蕾一般默默地等待：

②夕阳一样遥遥地注目：

3．鉴赏第三节在全诗中的作用。参考答案：

1．挂图 代数 琴 桨橹 茫然 苦恼 惆怅 焦灼 2．①时间缓慢 ②距离遥远

3、第三节是全诗的诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心．是源自心灵深处的“思念”。

十一、课堂小结

同学们，从十年浩劫中生活过来。有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。

十二、布置作业： 学生熟读，背诵全诗。

补充：

祖国呵，我亲爱的祖国（诵读指导）我是你 / 河边上 // 破旧的老水车⌒ 数百年来⌒纺着疲惫的歌～ 我是你 / 额上 // 熏黑的矿灯⌒ 照你/在历史的隧洞里//蜗行⌒摸索～ 我是/干瘪的稻穗↘，是失修的路基⌒ 是淤滩上的驳船↗ 把纤绳 / 深深

勒进 // 你的肩膀↗（这两句语速要快，是前边蕴积的感情的勃发）

———祖国啊～（第一次咏叹，深沉的感叹，语气低沉，表达出难以言状的悲哀）我是贫困↘

我是悲哀～ 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊～

是“飞天”袖间//

千百年来/未落到地面的花朵～

———祖国啊⌒（第二次咏叹，痛苦的呼唤，语调略高，表达出几多痛苦，几多希望）我是你 // 簇新的理想↗ 刚从神话的蛛网里/挣脱～ 我是你 // 雪被下古莲的胚芽↗ 我是你 // 挂着眼泪的笑窝～ 我是新刷出的/雪白的起跑线↘ 是绯红的黎明↗

正在喷薄↗（这两句语速要快，气势昂扬，读出一种难抑的激情）

———祖国啊⌒（第三次咏叹，欣喜的呼唤，语气中流露出抑制不住的喜悦）我是你 / 十三亿分之一～

是你九百六十万 /平方公里 / 的总和↗ 你以伤痕累累的乳房⌒ 喂养了

迷惘的我↘，深思的我↘，沸腾的我↘

那 // 就从我的血肉之躯上
去取得⌒

你的富饶↗，你的荣光↗，你的自由↗（语速快，语调逐句上升，为下面的最高音蓄势）

———祖国啊⌒

我亲爱的 // 祖⌒国↗（全诗最高音，感情最强烈。语气昂扬，倾吐献身祖国的热望）

注：/ 表示时间停顿较短；//表示时间停顿略长；⌒表示语气延长；～表示颤音；·表示是重音；↗↘分别表示声调微升和声调略降，突出抑扬顿挫感。

本诗通过追溯祖国千百年的历史，表现了她的沉重疲惫，贫困与悲哀。但痛苦中的“我”并未沉沦绝望，而是依然向往光明，满怀希望，并且甘愿为理想去奉献，那是对“以伤痕累累的乳房”养育了自己的祖**亲的报答。为表达这种赤子深情，诗人采用了由低沉、缓慢走向高亢、迅疾的节奏。

第二篇：祖国呵,我亲爱的祖国教案

《祖国呵，我亲爱的祖国》教案

淮安市阳光学校 王守林

【教学目标】

1.体会作者的思想情感，激发学生的爱国热情； 2.通过朗读指导，提高学生的诗歌朗诵水平和鉴赏能力。【教学过程】

一、课前口语训练 学生讲演 师生点评

二、导入新课

播放《我的中国心》音乐 一组祖国山河风景画

同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国呵，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

板书课题

三、诵读体会，整体把握

舒婷在这首诗中抒发了怎样的情感，是通过什么方式抒发的，她的痛苦从何而来，她的希望又冀存于何方，这些都需要我们通过诵读来加以体会。

1.自由诵读。要求：

（1）注意体会诗人所抒发的情感，把握节奏。（2）体会诗歌的情感有什么变化？

问：这首诗表达了诗人怎样的思想情感？诗人的情感有什么变化发展？ 明 确 这首诗表达了诗人强烈的爱国之情和崇高的历史责任感。

诗人的情感的表现不是一层不变，一线直流的，而是跌宕起伏，层层涌向高潮。前二节写祖国千百年来的落后状况，因落后而导致的贫穷，令人悲痛。诗的情感是悲痛、沉重的。第三节写祖国从新奋起，诗人为之感到欢欣。第四节，写我与祖国的关系，表达了强烈的历史责任感和崇高的献身精神。诗人的情绪是高亢昂扬的。

板书：悲痛 沉重 欢欣 激昂 听朗诵示范

学生试读 ：要把自己体会的情感表现出来。点 评

四、分析意象，指导朗读

要准确把握诗歌的情感，就必须了解诗歌的意象。意象是熔铸了诗人主观情感的客观物象，诗歌创作是通过创造独特的意象来体现诗人的思想情感的。把握意象，了解意象的含义，是理解诗歌内容的一把金钥匙。

问：第一节，诗人选择了哪些意象，这些意象有什么象征含义？ 同学讨论交流 师生共议

明确：“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯” 象征了落后的农业、工业，“干瘪的稻穗”、“失修的路基”表明了收获的空洞，祖国灾难的程度。

“驳船”本是装载货物的大船，“淤滩上的驳船”这里象征了灾难深重、停滞不前的祖国，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，说明祖国灾难深重，前行艰难。作者借助这些意象勾勒了灰暗的画面，描绘了祖国贫穷落后的面貌。

朗读指导：怎样读出诗人悲痛的感情？语速平缓，语调低沉，个别修饰语、中心词要重读。“祖国啊”要字字延长，降调，读出诗人的悲伤，痛苦。

老师示范，齐读体会。

第2节是第1节内容的总结，语调同样要沉重、伤感。

第三节一组意象，色彩鲜明，正好与第一节形成对比。描绘出了祖国重新站起，新生的祖国形象。

问：写了哪些意象？

明确：“古莲的胚芽”比喻祖国历经磨难，又吐发新芽，从“蛛网里”挣脱出来的祖国人民欣喜、兴奋，用“挂着眼泪的笑窝”来形容。祖国已站到“雪白的起跑线”上，正奋发向前，又如“绯红的黎明”正在喷薄。这一节，写祖国的新生，一切都充满了希望。朗读要语速渐快，充满激情。

分组朗读一、三节 比较效果

五、深入探究 质疑问难 同学讨论交流疑难问题 师生共议

1.“飞天”是佛教中天庭管乐的神，每当天宫举行盛会，她便凌空起舞，抛洒鲜花，这神仙散的花象征了美好、希望、吉祥，这一句说明人民对祖国的希望，就如同看到的“飞天袖间的花朵”，千百年来未落到地面，不能实现。

2.“簇新的理想”、“神话的蛛网”的理解：这首诗写于1979年，当时祖国十年浩劫刚结束，党的十一届三中全会发出了解放思想，改革开放，以经济建设为中心的号召，许多新的思想，新的政策，把人民从神话的蛛网中解放出来。文革时期，大搞个人崇拜，甚至把毛主席尊为神，一切以毛主席的指示为最高指示，这就象蛛网一样紧紧束缚了人们的思想，也束缚了人们的行动。

3.“我”的“迷惘、深思、沸腾”如何理解？概括了作者一代人的思想发展历程，十年**期间，祖国灾难深重，人们内心伤痛，思想上也感到迷茫，但面对当时的现状，作为一个热血青年，他也曾深思这一切，这现实到底是为什么呢？国家如何才能改变现状，看到希望呢？**结束之后，人民的思想获得了解放，现代化建设的步伐已经迈开，此时的“我”面对祖国的一派生机，内心热血沸腾了。

4.“我”的形象理解有多层含义：（1）诗人个体；（2）整个中华民族；（3）祖国机体的一部分。学生集体诵读体会。

六、通过这首诗的阅读，你体会到了什么？

诗人对祖国的强烈情感，儿女对母亲的赤子情怀。正是这种强烈的爱，使得诗人为祖**亲的贫穷落后而悲痛，为祖**亲的兴盛繁荣而欣喜，为祖国的现代化建设而沸腾。正是这种儿女对母亲的挚爱，使诗人负有强烈的历史责任感，并勇于为祖**亲奉献一切。

这使我不由想到了马克思的一句名言：“人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。”

又想到周恩来总理在寻求救国真理东渡日本时写下的一首诗：“大江歌罢掉头东，遂觅群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”

想到陆游在病卧不起时，仍“尚思为国戍轮台”。放朗诵录音，学生激情诵读课文，背诵全诗。

第三篇：《祖国呵,我亲爱的祖国》教学设计

《祖国呵，我亲爱的祖国》教学设计

一、教学设想

苏教版教材将舒婷的这首诗编排在必修三第一个专题“祖国土”的第二个板块中。本专题是让通过文本研习，结合自己的体验与认识，体会作品表达出来的爱国之情。而这首诗歌在这个板块中可以作为文本研习的范例来进行教学，旨在通过文本研习，从内容和形式两方面来理解诗歌。在教学过程中还可以在形式上与它的前一首《北方》和后一首《祖国土》相勾连。勾连的目的是尽管这三首诗歌作品都表现了对祖国的热爱，但他们是用不同的诗歌形式来表现的，这就让我们在欣赏作品的内容之外还可以体会到其形式的意味。

二、教学过程

（一）诗歌朗读

要求学生根据课后的示例给这首诗歌作品设计朗读方案并且也可以完成别人的朗读方案。

（二）赏析内容

1、祖国的特点

祖国给了作者怎样的感受或者说作者眼中的祖国此时是什么样子的？ 明确：悲哀、贫困；希望、理想。

解说：研习诗歌第一节——作品用了一系列的意象来表现祖国悲哀和贫困，“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”这几个意象可以分成两类来说明，“破旧的老水车”“干瘪的稻穗”代表的是生产力的极其低下；“熏黑的矿灯”“失修的路基”“淤滩上的驳船”代表的是社会发展几乎停滞的状态。“纤绳深深/勒进你的肩膊”意味着“驳船”这个意象侧重的是祖国的苦难历程，不仅体现在时间上的漫长，也体现在程度上的深重。这从“深深”两个字可以体现出来。

研习诗歌第三节——作品同样用了另外一系列意象来表现祖国的希望和理想，“胚芽”“笑涡”“起跑线”“黎明”这几个意象代表的是事物的新生，意味着希望的诞生。而“黎明/正在喷薄”意味着希望的开始，诗歌用“正在”来渲染。

2、“我”的形象 明确：“迷惘”“深思”“沸腾”

解说：如何理解这个形象？我因为祖国的贫困而悲哀迷惘，因为不甘心忍受和屈服而深思，在深思中看到了希望和理想，为祖国的希望和理想而沸腾。

3、“我”是谁？

明确：我是作者、我是祖国、我是贫困悲哀、我是希望理想。

解说：研习诗歌第四节——“我是你的十亿分之一/是你九百六十万平方的总和”可以看出我是我自己，我也是祖国。而诗歌内容又明确地写到“我是贫困/我是悲哀/我是理想” 所以可以看出我是多重身份。作者用这种多重身份写作的用意何在？表现“我”与祖国的密切联系。在第一个板块的学习中我们体会到了个人表达的对祖国的热爱之情，同时也有祖国对个人的文化滋养。无论是热爱还是滋养都有具体的内容。对祖国的热爱并不是一味地赞扬，对祖国的忧虑、愤怒甚至谴责都是出于对祖国的热爱。而把“我”与祖国联系在一起的正是祖国悲哀、贫困和希望、理想的特点。艾青的《北方》为表现祖国的悲哀直接借助一系列意象来渲染，并没有突出“我”。而这首诗歌不是，一开始就突出了“我”。《北方》是一种写作形式，这又是另外一种写作形式。但并不是说那种形式好，形式本身没有高低优劣之分。

（三）形式的意味

明确：作者没有用意象直接去表现祖国的特点，而是借助了“我”，然后再把“我”作为具体的事物来表现。也就是将原先表达的抽象的事物先拟人化为形象的“我”，然后再将“我”拟物化，“我”具有了桥梁的作用。形式特点就是先拟人再拟物，由此将抽象的事物具象化。

解说：这种形式打通了抽象与具象的分隔，在“我”的连接下融为一体，也就是将“我”的多重身份融为一体。我就是祖国，祖国就是我，祖国是我的痛苦，我是祖国的悲哀，祖国是我的希望，我是祖国的理想。形成你中有我，我中有你，不分彼此的融合，这是作者爱国情感的集中体现。不仅在形式上这样，在内容上也可以体现出来“我”和祖国的亲密关系：祖国给了迷惘深思沸腾的我，那么就从我身上去取得富饶荣光自由吧。这种形式也不是舒婷的独创，早在郭沫若的《凤凰涅槃》中就有这种形式。其中有这么几句，“我们便是他，他们便是我„„我中也有你，你中也有我，我便是你，你便是我，火便是你，火便是我，火便是他，火便是火”可以看出来，内容的传达还须有形式，有真情实感不一定能写出好诗，因为还需要借助适当的形式。鉴于这个，学生可以观察下一篇《祖国土》的形式特点，看看它的形式是否可以承载内容的传达。

（四）探究

从整体内容看，祖国的特点在诗歌的第二节中明显的体现出来了，所以这是一个过渡节，具有承上启下的作用。可是为什么却把祖国特点之一的“理想”放在了第三节的开始，而在第二节的末尾设定了一个意象“花朵”，这两处可不可以互换，效果会如何？依据逻辑思维考虑，“理想”应该放在第二节的结束位置。那么这个地方是作者的败笔还是蕴含着更大的意蕴？

解说：其一，从整体内容看，根据上面的分析，第一节侧重的是祖国的苦难历程；第三节侧重的是祖国希望的开始。那么最后一节从“去取得/你的富饶、你的荣光、你的自由”可以看出这是侧重理想的实现。那么第二节的“花朵”这个意象，则就意味着希望的孕育。因为诗中说“未落到地面的花朵”，“花朵”本身就蕴含着繁荣昌盛的涵义，而“未落到”说明迟早会落到，只是暂时还没有达到地面，这就代表了希望是有的，那么现在是出于酝酿的阶段。所以这一节侧重的是希望的蕴藏。这样看来，整体内容分别为苦难历程——希望孕育——希望开始——理想实现，写出了祖国的转变过程。其二，根据王夫之的观点，意象没有逻辑思维，只追求内在韵律，意象的连接是直接审美感兴中自然连接的整体。所以“花朵”和“理想”的位置不能互换，否则就会显得呆板，同时也反映不出作者的整体构思和诗歌本身的内在韵律。

第四篇：《我的祖国》教案

《我的祖国》

教学目标：

1、认知与技能：听赏歌曲《我的祖国》，能哼唱其主旋律；感受作品表达的主题；懂得独唱与合唱的区别。

2、过程与方法：引导学生通过对作品的欣赏，体验志愿军战士热爱祖国的赤子之心，逐步加深热爱祖国的美好情感。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情，感受志愿军战士的爱国主义情怀和英雄主义精神。

教学重点：

在于欣赏《我的祖国》并熟记旋律，简要分析歌曲的情绪，力度，速度，A、B两段的对比。

教学难点：

分辨作品的乐段及通过哪些音乐要素的变化来表现作品主题的。

教学准备：

课件、多媒体等设备。

教学过程：

一、组织教学： 师生问好。

二、导入：

师：在上课之前我想问同学们一个问题？大家有看伦敦奥运会吗？

师：当我国的奥运健儿拿到了金牌，在颁奖仪式上升国旗奏国歌，同学们看到此场景，内心是怎样的心情？

师：说明我们同学也一样热爱祖国。热爱祖国是世界人民共同的心声，但是热爱祖国不是抽象的，而是具体的。在音乐课上，我们主要通过具体的音乐作品来激发我们的爱国热情。

三、授新课：

师：同学们，在你的印象中祖国是怎样的画面？

师：现在我们就来共同聆听《我的祖国》这首歌曲，看看它是怎样描绘的。（播放视频——歌曲《我的祖国》）

师：我要介绍这首歌的创作背景，（出示课件）《我的祖国》是故事片《上甘岭》的插曲，作于1955年。影片描写中国人民志愿军在著名的上甘岭战斗中，发扬革命英雄主义精神，英勇战胜敌人的故事。

师：提到了上甘岭战斗，它是源于“抗美援朝”的历史事件。

（出示课件“抗美援朝”）1950年6月25日，朝鲜内战爆发。美国随即打着联合国的旗号公然出兵干涉，并将战火烧到了中国鸭绿江边。10月19日，中国人民志愿军跨过鸭绿江，开赴朝鲜战场，与朝鲜人民军并肩作战。10月25日，抗美援朝战争正式爆发。

师：（出示课件）这首歌是影片中战士忍受饥渴、克服困难，坚守在坑道里，怀念祖国、思念家乡时演唱的歌曲。电影插曲由著名歌唱家郭兰英演唱。这是一首优秀的抒情歌曲。它深刻地表达了中国人民志愿军热爱祖国的真挚感情和保家卫国、保卫和平的坚强信念。师：刚才所听的歌曲可以分几部分？ 师：两部分的情绪是一样的吗？为什么？

师：第一部分的歌曲表达了怎样的情感？第二部分为什么和第一部分有所不同？

师：（出示课件）第一部分是在赞美祖国的秀美江山，充满了对祖国的无限热爱之情，第二部分表达了对祖国无限的自豪感。

师：听A乐段歌曲思考问题：你感受到了什么样的音乐情绪？ 生：优美抒情婉转流畅。

师：聆听B乐段思考问题：和A乐段相比音乐的情绪有没有变化？如果有，是怎样的？ 生：充满激情的、气势磅礴的„„ 师：此歌曲中的合唱起什么作用？

师：因为B乐段的混声合唱，女高音绚丽的富有穿透力的、女中音柔和甜美的、男高音高亢的明亮的、男低音低沉浑厚的，四种不同的音色分别演唱四个声部不同的旋律——这种多声部旋律形成的和声织体，它的音响效果是立体的重叠交织在一起同时呈现给听众的，音响上给人一种庞大恢宏的感觉——厚重感，再加上宽广的节奏、跌宕起伏的旋律的行进，把气势磅礴的情绪渲染出来，使我们产生了激情澎湃的感觉，也把志愿军战士保家卫国保卫和平的决心淋漓尽致的展现出来。

四、结束部分：

今天这节课我们欣赏了歌曲《我的祖国》这首热爱祖国赞美祖国的经典音乐作品。在建国将近60年的今天，我们的祖国发生了翻天覆地的变化。我们的祖国不再是残垣断壁，不再是饥寒交迫，不再是伤痕累累，任人宰割„„但是同学们不要忘记，我们的祖国还是发展中国家。所以，祖国的繁荣还需要你们去建设，祖国的强大更需要你们去保卫。

第五篇：《我的祖国》教案

《我 的 祖 国》教学设计

教学目标：

1．能够对交响诗之类的音乐感兴趣，积极参与各种音乐实践活动，体验其中的爱国情感及文化内涵，进而提高欣赏音乐的能力。

2．学唱《我的祖国》，能用舒缓的呼吸、优美圆润的歌声，满怀深情的演唱歌曲。在学唱过程中，能在歌谱上标出适当的表情术语，呼吸记号、力度记号。3．学习作者斯美塔那。

教学重难点：

1．重点是歌曲演唱

2．难点：节奏6/8拍，（3拍的基础上速度加快）

教学准备：

钢琴、课件等

教学过程：

一：播放《我的祖国》（上甘岭）歌曲视频

引申：捷克交响诗套曲《我的祖国》

1作品创作背景介绍：这首歌是根据斯美塔那的交响套诗《我的祖国》第二乐章《沃尔塔瓦河》部分音乐主题填词而成的合唱曲。这套组曲1879年完成，历时5年之久，共分6个乐章。1874年作者创作这部作品，同时开始患耳疾，当1882年第一次公演的时候，他已经听不见任何声音了。这部规模宏大、构思精细、无比魅力的作品倾注了他全部的心血。2作者：捷克“近代音乐之父”----斯美塔那

捷克作曲家。4岁开始学习小提琴和钢琴。在世界音乐历史上,斯美塔那的名字算不上最著名作曲家之一,但在捷克波希米亚民族中,斯美塔那却被称之为“捷克近代音乐之父”。与贝多芬相似命运的耳疾遭遇并没有将他打倒,反而更加坚定了他对祖国未来的自信与乐观信念。

二：播放学习歌曲《我的祖国》（捷克）歌曲给你怎样的意境？通过旋律的聆听，眼前呈现怎样的景象？

2学生描述音乐景象：（或从歌词中领略意境）

3师小节：这首歌词犹如一首叙事诗，它用赞美的语言歌颂者斯美塔那的祖国，也倾注着所有热爱祖国的人们的共同心声和真挚感情。

4再次聆听歌曲。（激发学生学习兴趣）5 学唱歌曲（重点）

（1）1—16小节的学习（注意节奏音准）（2）17—31小节的学习

（3）31小节转调部分至结束（主旋律的学习）6再次聆听歌曲

7分小节演唱（及时纠正巩固）8齐唱歌曲 三 巩固拓展学习

1在熟练演唱歌曲的基础上，引导学生“如何表现歌曲的情感，应该用怎样的歌唱方法和技巧表现歌曲”？

2学生按乐句分析歌曲演唱情绪并实践。（如：热情洋溢的、轻快地、活泼的、坚定有力的等表情术语）3个别同学展示演唱（可选择自己满意的演唱乐句）4有感情地齐唱歌曲下课。