高中英语教学论文 关于主谓一致的常见考点总结

第一篇：高中英语教学论文 关于主谓一致的常见考点总结

关于主谓一致的常见考点总结

1.一些有两个部分构成的名词表示衣物或工具作主语时, 谓语通常用复数形式：glasses, clothes, trousers, shoes, compasses, chopsticks, scissors等„„

1、请看一些例句：

Five minutes is enough to do this exercise．

Each boy and each girl wants to serve the people in future．

More than one student has seen the film.Many a ship has been damaged in the storm.More members than one are against your plan.2、一些有两个部分构成的名词表示衣物或工具作主语时, 谓语通常用复数形式：glasses, clothes, trousers, shoes, compasses, chopsticks, scissors等。

但如果主语用a kind of , a pair of , a series of等加名词构成时, 谓语动词一般用单数形式。

A pair of shoes was on the desk．

并列主语如果指的是同一个人、同一事物或同一概念时, 谓语动词用单数形式, 这时and后面有冠词。例如: Truth and honesty is the best policy．

The girl's teacher and friend is a young doctor．

To love and to be loved is the great happiness.Going to bed early and getting up early is a good habit.A knife and fork is on the table.3、当主语后面跟有as well as, as much as , no less than, along with, with, like, rather than, together with, but, except, besides, including, in addition to等引导的词组时, 其谓语动词的单、复数按主语的单、复数而定。例如: The teacher as well as the students was excited．

The room with its furniture was rented．

A(great)number of修饰可数复数名词, 谓语动词用复数.4、a great deal of, a large amount of 修饰不可数名词, 其短语作主语时, 谓语动词用单数。关系代词who, that, which等在定语从句中作主语时, 其谓语动词的数应与句中先行词的数一致。例如: Those who want to go please sign your names here．

用心

爱心

专心

Some of the energy that is used by man comes from the sun．

5、季节、月份、星期、节日、假日、一日三餐、学科名称，球类、棋类名词名称前一般不加冠词。

1/2 one(a)half 1/4 one(a)quarter

6、形容词的顺序：

系动词be，grow，get，become，feel，appear，prove，seem，look，keep，smell，taste，sound，turn，remain限定词+数量形容词(序数词在前，基数词在后)+性状形容词+大小、长短、高低等形体+新旧+颜色+国藉+材料

Those three beautiful large square old brown wood table

7、某些以a-开首的形容词例如：afraid，alike，alone，asleep，awake, alive 等只能作表语,不能作定语。

8、某些以-ly结尾的词是形容词而不是副词：friendly，lively，lovely，lonely，likely，deadly，silly，orderly, timely等。

1)close接近地---losely仔细地，密切地

2)free 免费地---freely自由地,无拘束地

3)hard努力地---hardly几乎不

4)late 晚，迟---lately近来

5)most 极,非常---mostly主要地

6)wide广阔地，充分地---widely广泛地7)high高---highly高度地，非常地

8)deep深，迟---deeply抽象意义的“深” 9)loud大声地---loudly大声地(含有喧闹的意思)10)near邻近---nearly几乎

bad/ill,badly worse worst little less least

9、表示一方不及另一方时，用“less＋原级＋than”的结构表示：This room is less beautiful than that one．

表示一方超过另一方的程度或数量时，可在比较级前加表示程度的状语，如：even，a lot，a bit，a little，still，much，far, yet, by far等修饰：He works even harder than before．

用心

爱心

专心 2

注意:by far 通常用于强调最高级。用于比较级时,一般放在比较级的后面, 如放在前面,应在二者中间加“the”。

He is taller by far than his brother.He is by far the taller of the two brothers.某些以-or结尾的形容词进行比较时，用to代替than。superior，junior，senior等。

He is superior to Mr Wang in mathematics．

10、在比较从句中为了避免重复通常用that(those)，one(ones)代替前面出现的名词。that指物，one既可指人，也可指物。that可代替可数名词单数和不可数名词，而one只能代替可数名词。例如：

The book on the table is more interesting than that on the desk．

A box made of iron is stronger than one made of wood．

11、表示倍数的比较级有如下几种句型: A is three(four,etc.)times the size(height, length, width,etc)of B.The new building is four times the size(the height)of the old one.这座新楼是那座旧楼的四倍大(四倍高)。[高三倍]

A is three(four, etc.)times as big(high, long, wide, etc.)as B.Asia is four times as large as Europe.亚洲是欧洲的四倍大。

A is three(four,etc.)times bigger(higher, longer, wider)than B.例如:Your school is three times bigger than ours.你们的学校比我们的学校大三倍。

表示两倍可以用twice 或double。

表示“最高程度”的形容词，如excellent，extreme，perfect等，没有最高级，也不能用比较级。

如果复数名词前有many、few，不可数名词前有much、little等表示量的形容词时，该用so而不用such。如：

I've had so many falls that I'm black and blue all over。

White got so little money a month that he could hardly keep body and soul together.但little不表示数量而表示“小”的意思时,仍用such。如: They are such little children that the they cannot clean the house by themselves.用心

爱心

专心 3

第二篇：主谓一致知识点总结

主谓一致知识点总结

由and 连接两个名词性主语时，and 后面的名词没有冠词，其谓语动词用单数

形式。由 and 连接两个名词作主语表示不同的人或事，句中的谓语动词用复数。

1.The worker and writer _________(work)in their factory.2.A cart and horse _________(see)in the distance.3.Mary and Rose ____________(like)English.二、有下列做主语的定语时，动词形式与主语一致：

主语+ with+ sth +V.(动词与主语保持一致)

together with

along with

but,(unlike)

except, including

besides;as well as

4.A famous doctor together with some nurses, _________ to help us.A.have sentB.has sentC.has been sentD.have been sent

5.No one except my parents _______ about it.A.knowB.knowsC.knowingD.to know

三、many a(n.), more than one +单数名词+动词单数形式（许多）

6.Many a student ______ collecting stamps.A.likeB.likingC.is likeD.likes

7.More than one student _______(have)been to BeiJing.四、Each,any,every,the number of,either,neither,no…and no…,no…,ea

ch…and each…,every…and every… 后跟单数名词，谓语动词也用第三人称单数。

8.The number of student ________(be)70.9.Neither of them _______(have)been to the Great Wall.10.No one except Jack and Tom _________ the answer.A.knowB.knowsC.is knowingD.are known

五、The +adj.(形容词名词化)指人，谓语用复数，指事用单数。

11.The wounded ________(have)been sent to hospital.12.The unusual __________(be)what he likes.13.The poor_________(not, have)enough food.六、none作主语时，若代表可数名词其谓语用单数，也可用复数

none作主语时，若代表不可数名词其谓语用单数。

14.None of us_______(have)a dictionary.15.None of them _________(like)the play.16.None of the work ________(have)been done.七、What, which, who, any, more, most, all等作主语时，其谓语动词可以用单数

也可以用复数，主要根据句子单复数来定。

17.Which ________(be)your dictionaries.18.Which ________(be)your room.19.All _________(go)well.八、表示时间、重量、长度、价值等的名词作主语时，谓语动词用单数。

20.One hundred Li ________(be)covered in single night.21.Twenty dollars a week ________(be)the total of their income.22.Two hours ________(be)enough to do the work.23.The net two days _______(be)full of happiness.九、不可数名词前若有表数量的复数名词，当其作主语时谓语动词用复数形式。

24.Fifteen tons of wheat _______(have)been burnt.25.Three bags of rice _________(be)100 dollars.十、在定语从句中谓语动词应和先行词保持一致。

26.I was the only peoson in my family who ________(be)invited.27.I was one of the persons in my family who ________(be)invited.十一、clothes, trousers, shoes 作主语时谓语动词用复数.A pair of(this pair of)+复数名词： 谓语动词用单数。

28.This pair of glasses ________(be)worth 100 dollars.29.When clothes ________(be)washed, they don’t’t dry easily in winter.十二、a piece of

a kind of+ n.谓语动词用单数。

a type of

pieces of

kinds of+ n.谓语动词用复数。

types of

十三、A number of +名词复数： 谓语用复数。

The number of +名词复数：谓语动词用单数。

30.A number of students _______(be)playing on the playground.31.The number of students _________(be)sixty.十四、all, some, half, a lot, plenty, any, part, the rest, most, …percent of +名词作主

语，若of后的名词是复数，谓语动词用复数；若of后的名词是不可数名词，谓语动词用单数。

32.All of the work ________(have)been done.33.The rest of the students _______(be)still in the classroom.34.Part of the villagers _______(work)in the factories.35.Seventy percent of the work ________(be)done by children.36.Fifty percent of the students in our school ________(be)boys.十五、学科名词如：physics, maths, politics, 等 以 “ s ”结尾的名词作主语时，谓语用

单数。

37.Physics _________(be)very interesting.38.Politics __________(be)very important.十六、倒装句的主谓一致：

39.On each side of the street ________ a lot of trees.A.are grownB.is standingC.growsD.stands

40.Here ______ two buses.A.comeB.comesC.is comingD.goes

41.On the wall ______famous paintings.A.haveB.areC.isD.has

十七、当family，team，class等表示集体概念时用单数单数，但指 “人”时用复数.42.My family as well as I ________ glad to see you.A.wasB.isC.areD.am

43.My family _______ a happy one.A.areB.wasC.wereD.is

44.The whole class _______ greatly moved at his words.A.wasB.wereC.hadD.is

十八、当each放在句首时是代词，用单数；但当each放在句中或句尾时是副词，谓语与主

语一致。

45.Each of us ________(have)a new pen.46.They ________(have)a new pen each.47.They each ________(have)a new pen.十九、用and 连接的两个单数名词前分别有every, no 时，谓语用单数。

48.Both wheat and rice ________ grown in that country.A.isB.areC.wasD.has

49.No teacher and no student _______allowed to touch the machine.A.areB.wereC.isD.has

50.Every flower and every bush _______ to be cut down.A.isB.areC.wereD.will

51.Each man and each woman _______ asked to attend the meeting.A.areB.isC.hasD.were

二十、all在句中作主语，指物时用单数，指人时用复数。

52.All but him and me _______ to the cinema.A.are goingB.is goingC.was goingD.has gone

53.All of the fruit _______ ripe.A.looksB.lookC.lookedD.looking

54.All but one _________ here just now.A.isB.wasC.has beenD.were

第三篇：初中英语知识点总结：主谓一致

在英语中，句子中的谓语动词在人称和单、复数形式上必须和主语保持一致，这就是我们通常说的“主谓一致”。这一点看似简单，但在实际运用中却常常遇到麻烦。一般情况下，主谓之间的一致关系由以下三个原则的支配： 语法一致原则、意义一致原则和就近原则。

一、语法一致

主谓一致的原则是指主语和谓语从语法形式上取得一致:主语是单数形式,谓语也采取单数形式;主语是复数形式,谓语亦采取复数形式.例如:

He often helps me learn English.(主语是单数形式,谓语也采取单数形式).My friends often help me learn English.(主语是复数形式,谓语也采取复数形式)

但主语和谓语从语法形式上取得一致的问题远不只上述的那么简单,有许多方面的情况需要去具体地对待:

1、不定式,动名词,以及从句作主语时应看作单数,谓语动词用单数.例如: Reading aloud is helpful to learn English.大声朗读对学习英语是有帮助的。

What he said has been recorded.他说的话已被录音了.2、不定代词one, every, each, everybody, everyone, one of, no one, nothing, nobody, someone, somebody, either, neither, many a 等作主语或是修饰主语时应看作单数,谓语动词用单数.但none 作主语时,谓语动词既可用单数也可用复数,这要取决于说话人的看法。例如:Neither of my sisters likes sports.我的妹妹中没人喜欢运动.Every boy and girl shows great interest in this book.每个男孩和女孩对这本书都表现出很大的兴趣.3、表示国家,机构,事件,作品等名称的专有名词作主语时应看作单数,谓语动词用单数.例如: One Thousand And One Nights tells people lots of interesting stories.《一千零一夜》给人们讲了许多有趣的故事。

4、a kind of, the number of等与名词构成名词短语作主语时应看作单数,谓语动词用单数.例如: The number of workers in the factory is 400.这个工厂里工人的数量是400.A kind of rose in the garden smells very pleasant.这座花园里有一种玫瑰香气怡人.5、由some, several, both, few, many, a number of 等词修饰主语,或是由它们自身作主语时应看作复数,谓语动词用复数.另外,由and连接两个主语时,谓语一般用复数.例如: On the seashore, some people are playing volleyball 海边,有些人在打排球。

Both of us are fond of watching football games.我们俩都喜欢看足球赛.A number of will-be graduates are voluntarily going to work in the West of China.许多即将毕业的学生打算自愿去中国西部工作.6、有些表示数量的百分数,分数等后面加名词或代词作主语时,要根据这个名词或代词来决定其谓语动词的单复数形式.如:a lot of, most of, any of, half of , three fifths of, eighty percent of, some of, none of, the rest of , all of等后接不可数名词,或是单数形式的名词作主语时应看作单数,谓语动词用单数;但如果后接可数名词的复数形式作主语时应看作复数,谓语动词用复数.例如: A lot of money in the shop was stolen yesterday.昨天那家商店丢失了许多钱.A lot of students are from England in the school.那个学校里很多学生来自英国。

二、意义一致

这一原则是指,从意义着眼来解决主谓一致问题.有时主语形式上为单数,但意义上却是复数,那么谓语依意义也用复数形式;而有时主语形式上为复数,但意义上却是单数,那么谓语依意义亦用单数形式.1)当主语后面接由but, except, besides ,as well as, as much as, including,more than,no less than, rather than, together with等引导的词组时,其谓语动词的单复数形式通常由前面的词来决定。在这样的句子里,这些词所引导的词组不影响主语自身的单,复数形式,它们在句子里其实是

状语.例如: The teacher, with all his students, is going to have a picnic this weekend.老师打算这个周末与学生们一起去野炊.The students, together with their teacher , are going to have a picnic this weekend.学生们打算这个周末与他们的老师一起去野炊.我们完全可以将上面句子中的那些词组都分别搬到句首或是放到句末去,因为它们在句子里是状语: The students are going to have a picnic this weekend together with their teacher.2)表示时间,金钱,距离,体积,重量,面积,数字等词语作主语时,，谓语动词常用单数形式。如： Eight hours of sleep is enough.八小时的睡眠足够了。

Twenty years stands for a long period in one's life.二十年在人的一生里意味着一个很长的时期.3)形容词前加定冠词即“the + 形容词”作主语时,其意义若是指个人或是抽象概念应看作单数,谓语动词用单数;指一类人则应该看作是复数,那么谓语动词也应该用复数.例如: The sick here are very well cared for.这里的病人都被照顾得很好。The true is to be distinguished from the false.真实与虚假应加以区别。

4)由and 连接的两个单数名词作主语时，谓语动词一般根据语法一致的原则用复数。但如果在意义上指同一个人、同一件事或同一个概念时，谓语动词要用单数形式。如：The writer and teacher is coming.那位作家兼教师来了。(作家和教师指同一个人)The writer and the teacher are coming.作家和老师来了。(作家和老师是两个人)5)集体名词作主语时,谓语动词的数取决于主语的意义:主语表示整体时视为单数,谓语动词用单数;主语表示集体中的个体成员时视为复数,谓语动词用复数.这类集体名词常见的有:army, class, club, crowd, family, government, group, people, police, public, team等.例如: The family are all fond of football.那一家人都喜欢足球.The family is the tiniest cell of the society.家庭是社会的最小的细胞.6)一些形式为复数,意思为单数的名词,如:trousers, pants, shorts,glasses, 等作主语时,谓语动词用复数.如:Her glasses are new.她的眼镜是新的.但当这类名词前有a pair of 修饰时,谓语动词应用单数.如: This pair of trousers is made in Hangzhou.三、就近原则

这一原则是指,谓语动词的人称和数常常与最近作主语的词语保持一致.常出现在这类句子中的连词有:or, either… or …, neither… nor … ,not only… but also …等.例如: Either I or they are responsible for the result of the matter.不是我,就是他们要对那件事的结局负责任.Neither his family nor he knows anything about it.他全家人和他都不知道那件事.常见考法

对于主谓一致的考查，通常会以单选的形式出现，多是让我们选择合适的谓语动词。典型例题：The factory, including its machines and buildings, __________ burnt last night.A.is B.are C.were D.was 解析：but, except, besides, with, together with, along with, including, as well as, rather than, like等词连接主语时，谓语动词和前面的主语保持一致,本题中就是和The factory保持一致。而这些词所引导的词组不影响主语自身的单,复数形式,它们在句子里其实是状语.答案：D 误区提醒

主谓一致这一知识点比较琐碎，在运用中常会因为考虑不全面而出错，所以我们必须把每一种用法记住，灵活运用。尤其要注意就近原则、集体名词和百分数,分数短语作主语的情况。

典型例题：Either Jane or Steven _____ watching TV now.A.were B.is C.was D.are 解析：本题考查的是就近原则。either… or …, neither… nor … ,not only… but also …连接两个主语时，谓语动词的人称和数常常与最近作主语的词语保持一致。本题中就是和Steven保持一致。有now.可知是现在进行时，排除A和C.答案：B

第四篇：高中英语教学论文

高一英语衔接教学探究

古饶中学张飞

初中升入高一，对学生来说，首先是词汇量巨增，语法难度增大，老师又几

乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措； 再次，英语水平相

差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很

难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化。如何

才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为培养学生学习英语的兴

趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习

惯最重要。

一、培养学生良好的学习习惯

教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打

下基础。

要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→

练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科

学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

二、提高 课堂教学艺术

首先，一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢

及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位

同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选

定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情

愉快的气氛中开始学习。

其次，每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的 Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship，music 等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到

课堂活动中来，最后老师来小结。

坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。

在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。

三、训练学生的心理素质

一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高

二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。

第五篇：高中英语教学论文

“和谐高效”英语课堂教学策略

摘要：我们发现在探索高中英语课堂教学有效性的过程中，采用“和谐高效”课堂教学策略非常有助于提高课堂教学有效性，是一种值得推广的教学策略。追求和谐高效课堂能促进学生发展智力，掌握知识，提高能力。本文将浅谈在高中英语教学中如何运用好“和谐高效”英语课堂教学策略。

关键词：高中英语； 和谐高效；教学策略

正文：

和谐是人们的美好追求，同样也是教育的永恒追求。“和谐高效”课堂教学策略要求教师为学生创设尽可能真实的学习情景，能够给学生营造出一种积极思考，主动交流，相互合作的课堂气氛，以便能让学生围绕中心话题或教师设置的任务进行讨论和交流，在解决问题中学习，这样能够充分锻炼学生分析问题和解决问题的能力。要想达到和谐高效，关键是看学生是否有机会，有热情积极参与交流互动，能否达到教与学，层次水平不同的学生之间的和谐发展。下面我分几个阶段阐述在高中英语教学中运用“和谐高效”课堂教学策略时需要注意的问题：

一、激发兴趣的导入（Lead-in）阶段

激发兴趣的导入阶段的目的是融洽师生关系，为学生创设学习情景，把师生以及要学的内容自然而又和谐地联系在一起，能够激发学生的主体意识，使学生积极参与到教学活动中来。例如，在学习高中

英语必修2的Unit 4 Wildlife Protection 阅读课之前，教师可以利用多媒体先向学生展示有关濒危动物的一些美丽的图片以及有关动物世界的精彩视频，在学生欣赏赞美的同时教师想学生介绍有关濒危动物的背景知识，目的是为了唤起学生对它们的关注，然后提问课本上的 几个问题。教师通过图片和视频的展示，背景知识的介绍，问题的提出逐渐为学生创设了良好的学习情景，同时也调动了学生已有的有关动物的知识，在交流和解答问题的过程新知识与原有的旧知识实现了互动。这样有助于学生很快进入良好的学习状态，激发其求知欲。

二、互动探究(Interaction and Exploration)阶段

互动探究阶段是学生在教师的启发和点拨下，对学习内容进行感知，理解，分析，比较，概括，由感性知识向理性知识过渡的阶段。在编写教学设计时，教师要根据学生的个性心理特征及学习能力制定可行的阶梯式教学目标，让其明确学习的方法和要求后，独立思考，通过自己的努力去分析和解决问题，为小组讨论做好准备。

小组讨论是在学生通过课前预习对课文内容有了初步了解的基础上进行的。每个小组由4个特点不同，程度各异的学生组成。首先，组员在小组内用英语汇报各自的预习情况，组长将组员们在自学中遇到的疑难题记录下来，并让小组成员一起思考讨论；然后，各组长把组内无法解决的问题收集起来，以便在组际交流时提出来供大家共同探讨。而后，是小组讨论后的组际交流。教师先让讨论得相对比较激烈又优秀的小组代表发言，展示该组对知识的理解和讨论结果，其他各组作出质疑和补充，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行

讨论解答。在这一过程中，教师而不是一个旁观者，要更好地进行调控，以便让学生的讨论始终围绕课文内容的中心话题，突出重点和关键问题；最后，教师要适时适当地进行点拨，师生共同对所学的内容进行归纳总结，最终达成一致意见。这样的话，不仅使每一位学生都可以再课堂上大胆地表达交换各自的看法和意见，使学生能够积极主动地获取知识，提高了他们的自学能力和分析，判断，推理等多种思维能力。而且也提高了学生的语言技能，发挥了学习潜能和创造力。更重要的是，可以克服学生以自我为中心，胆怯等不良心理品质，培养了学生的团结合作的精神。

三、整合评价(Integration and Evaluation)阶段

整合评价阶段是教师根据教学目标，充分考虑学生学习的实际情况，科学地有梯度地训练学生。在阅读课的教学中，教师根据学生理解掌握课文内容的情况可以由浅入深，由易到难地给学生设计一些课堂练习。通过这些练习，能够让学生去积极主动思考，去分析和解决，学生可以独立完成，也可以通过小组合作交流来完成。这样，学生在解决问题的过程中巩固所学知识，加深对课文的理解和英语语言知识的运用。

四、拓展延伸(Prolongation)阶段

拓展延伸阶段主要是教师通过学生的反馈来了解教学效果。一方面，教师可以利用设计好的练习题通过学生的作答情况检测教学效果；另一方面，教师也可以适当拓展知识面，设计更高层次的问题，让学生围绕中心问题展开讨论交流，在相互交流沟通的过程中加深认

识。教师当堂检测教学效果，迅速得到反馈，可以有效校正，这样更加有利于提高英语教学质量，才能真正称之为高效课堂。

以阅读课为例，我将“和谐高效”课堂教学策略的优点总结如下：1，学生通过小组讨论和组际交流，能够逐渐消除其对英语交际活动的畏惧心理，能够更好地提高其语言技能。2，在活动过程中，优生帮助后进生分析，给予讲解，锻炼了优生的思维辨析能力的同时也启发了后进生，充分发挥了学生教育学生的作用，更有利于形成团结互助的人际关系，最终达到共同进步的目的。这样就提高了学习效率和质量。3，学生在小组，组际合作的形式下完成课堂活动，因此教师就有时间辅导，适时帮助学生，这样既使指导更有针对性，能够因材施教，又能够很好地融洽了师生关系，提高了课堂教学的有效性，促进了教学质量的提高。

教师要想达到和谐高效的英语课堂，就必须处理好以下几组关系：处理好国家课程目标与具体实施目标之间的关系；处理好教师主导和学生主体的关系；处理好课程内容与教材的关系；处理好教学和评价的关系；处理好课堂学习和课外学习的关系。

总而言之，和谐高效课堂教学策略有利于提高学生的自学能力，改变了传统课堂教学以教师为中心，以传授灌输书本知识为目的的传统教学方式，真正是以学生为中心。更好地培养了学生的创新意识和创新思维能力。有利于学生良好的英语阅读习惯的养成，有利于培养学生的合作探究精神。教师只有运用好英语教学策略，才能够真正铸造和谐高效的英语课堂!