第一篇：4.3《光的折射》最新沪科版八年级物理获奖教案
4.3 光的折射
核心素养
通过光的折射探究实验，培养学生的动手能力和科学探究的能力，通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析、归纳规律,培养学生的观察、分析归纳能力，培养科学思维，通过对日常光现象的分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育，使学生形成科学的态度与责任。
教学目标
1、知识与技能:(1)知道光的折射现象及折射光线和折射角;(2)知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;(3)能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
2、过程与方法:(1)通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析、归纳规律,培养学生的观察、分析归纳能力。
(2)引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
3、情感与态度:(1)培养学生学习物理的兴趣。
(2)通过对日常光现象的分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育。学情分析
学生在生活中经常接触各种光的折射现象,对光的折射现象有一定的经验基础,但由于观察到的现象(如筷子在水中向上偏折、玻璃砖后的钢笔错位)和折射时的光路(水或玻璃中的折射光线向法线方向偏折)容易混淆。为了使学生对光的折射现象有正确的第一印象,本节要求教师在演示实验的基础上,同时让学生自己动手,找出规律,并在折射规律熟悉后了解部分生活中折射现象产生的原因。八年级学生由于刚刚接触物理,实验探究问题的习惯还没有养成,动手能力比较弱,可利用对光的折射实验探究,通过类比光的反射定律学习,分析、归纳总结的方法培养学生的动手能力及通过实验探究问题的习惯。
重点难点
(1)重点:光的折射规律。
(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。教学过程
【导入】新课引入 〖学生实验〗:
将激光斜射到碗底,找到光斑的位置并做上记号, 再向碗中倒入适量的水,让学生从碗上方观察光斑位置是否发生变化。
请学生思考这是为什么?从而引出今天的新课——光的折射 【讲授】新课教学 一:光的折射现象
1、教师演示:光在空气中和水中都沿直线传播。
2、设疑:如果光从空气中斜射入水中会看到什么现象?
3、使一束光从空气斜射入水中,观察光束在空气中和水中的路径。
4、总结:________________________________,这种现象称为光的折射现象。
补充:折射现象发生在两种介质的界面,并且是“斜射”。二:光的折射有关概念
1、下面我们来研究一下折射现象,先来认识一下几个物理量: [一面二角三线] 一面:界面;二角:___________,入射光线与法线的夹角;___________,折射光线与法线的夹角;三线:入射光线_____________;折射光线_______________;法线:与界面垂直 回顾光的反射;
3、设疑:光发生折射时,又可能有什么样的规律呢? 【讲授】探究光的折射规律
1、提出问题并作出猜想或假设(类比光的反射定律)(1)_____光线、_____光线和_______的______关系是怎样的?______________(2)_____光线、____光线分别在法线的什么位置?___________________(3)光从空气斜射入玻璃中,折射光线将_______ 法线(选填 靠近、远离)(4)光从空气斜射入玻璃中,入射角增大时,折射角随之_____。折射角_ 入射角。(“﹥”“﹤”)。
(5)当光垂直射向玻璃时,传播方向_______。(6)光路是可逆的吗?____________
2、进行实验观察:(一)师生共同探究:折射光线、入射光线、法线的位置关系;让光从空气分别斜射到水和玻璃的表面,观察发现:折射光线、入射光线、法线在同一平面;折射光线、入射光线分居在法线两侧。
(二)学生分组探究:两角关系
1、让光从空气斜射到水: 观察发现:折射角_____(“>”或“<”)入射角,即折射光线_____(“靠近”或“远离”)法线偏折,折射角随入射角的增大而_____,随入射角的减小而_____。
2、让光从水斜射到空气: 观察发现:折射角_____(“>”或“<”)入射角,即折射光线_____(“靠近”或“远离”)法线偏折,折射角随入射角的增大而_____,随入射角的减小而_____。
3、让光从空气斜射到玻璃: 观察发现:折射角_____(“>”或“<”)入射角,即折射光线_____(“靠近”或“远离”)法线偏折,折射角随入射角的增大而_____,随入射角的减小而_____。
4、让光从玻璃斜射到空气: 观察发现:折射角_____(“>”或“<”)入射角,即折射光线_____(“靠近”或“远离”)法线偏折,折射角随入射角的增大而_____,随入射角的减小而_____。
光的折射规律总结:(1)当光从一种介质_____另一种介质时,折射光线、入射光线和法线在_____;(2)折射光线和入射光线分别位于_____;(3)折射角随入射角的增大而_____,随入射角的减小而_____;光无论是从空气斜射向玻璃,还是从玻璃斜射向空气都是_______________大(选填:空气中的角、玻璃中的角)。
(4)光垂直入射时,光的传播方向__________。(5)折射光路也是________的。【讲授】光的折射的应用
池水变浅;池底反射的光由___斜射入____时,在水面发生_______,折射光线______(填靠近或远离)法线,人眼逆着折射光线看过去,看到的是池底的______像(填实或虚),像在实际位置的____方(填上或下),所以池水变浅了。
水中看岸上的树;树反射的光由___斜射入____时,在水面发生_______,折射光线______(填靠近或远离)法线,人眼逆着折射光线看过去,看到的是树的______像(填实或虚),因此看起来树变_______(填“高”或“矮”)了。
【小结】你的收获
1、对于光现象，在知识上有哪些新的认识？
2、学习到了哪些研究物理问题的方法？
3、人生安全是保障，合作交流也重要。播放海市蜃楼视频 【练习】折射练习
第二篇：八年级物理(沪科版)光的传播教案
第四章第一节《光的传播》
一、教学目标：（1）知识与技能：
① 掌握光源的概念，能区分光源与非光源；
② 理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用；
③ 了解光在真空和空气中的传播速度 c =３Ｘ10 8 m/s。（2）过程与方法：
① 通过观察与实验，培养学生初步的观察和分析能力； ② 经历探究过程，有初步的探究意识。（3）情感态度与价值观：
①通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度； ②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养他们参与物理学习活动的兴趣。
二、重点与难点：
根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为:（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点；
（2）难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。
三、演示实验器材的使用和准备
激光笔，装水的烧杯，玻璃砖，三角板，液体喷雾器。
四、教学程序
教学过程：引入新课
清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。
今天我们来学习第四章光现象，第一节光的传播。新课教学：
一、光源
谁来说说我们生活中有哪些物体可以发光？
（发光的电灯，燃烧的蜡烛，太阳，水母，萤火虫……）
很好，同学们知道很多发光的物体，这些物体的共同特征是什么？（发光）对，它们都能发光。
物理学中，把能发光的物体叫做光源。
同学们刚才说的电灯、车灯都是人造的，而太阳、萤火虫、水母这些光源不是人造的，是自然存在的，于是我们把光源分为两类：人造光源，自然光源。
像在晚上我们能在教室里做作业，能看到课桌椅，要是我们把灯给关掉了，那你还能不能看到他们，为什么？他们不是光源，我们能看到他们，是因为他们反射了其他的光，像电灯，白天里我们看到的树木、房子，也是因为他们受到太阳的光照，然后把光反射到我们的眼睛里，所以我们才能看到。
大家说月亮是光源吗？
月亮自身是不会发光的，我们所看到的月光是它反射的太阳光。所以天上的星星并不是都每个都自己在发光的，有些是反射了其他的光然后射到我们眼睛里，我们看到了，像月亮这种自身不发光的天体，我们把它们叫做行星，像太阳这种自身会发光的天体我们叫做恒星。
二、光沿直线传播 我们知道了光是由光源发出的，有谁知道光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？
实践出真知，我们用实验来验证同学们的推断对不对。实验一：用激光手电做为光源射往空气，往空气中喷水。
很明显的看出光在空气中是沿（直线）传播的。下面我们来看看光在水中是如何传播的。
实验二：用激光手电做为光源射入水槽，水槽盛满水，在水中放些粉笔灰。
很容易看出光在水中也是沿（直线）传播的。
最后，我们来观察一下光在玻璃中的传播路线又是怎样的。实验三：拿激光手电做光源，向玻璃砖照射。
很直观的发现，光仍然是沿（直线）传播的。光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢？比如说，我想画一个光芒四射的太阳，该怎么画呢？谁到黑板上来画一下？ 这些直线代表什么？表示太阳发出的光。
在物理学上，用带有箭头的直线表示光的路径和方向，叫做光线。像激光这种就是一条光线，那太阳就发出一条光吗？ 我们用平行的光线来表示光束。
下面给大家猜个谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。它就是我们自己的影子
我们来研究一下影子是如何形成的，早晨我们走在上学的路上，沐浴着温和的阳光，光线从太阳发出，射向我们，沿直线传播，因为我们不是“透明人”，更不会什么“隐身术”，所以光线不能穿透我们，而在我们身后留下一片荫暗面，这就是我们所说的——影子。
光沿直线传播的原理还能解释日食、月食
通过图形可以清楚的看到，A区域太阳光无法到达，所以看不到太阳，就是通常所说的日全食，把A区域叫做本影区，而在B、C区域只有一部分太阳发出的光能够到达，所以只能看到太阳的一部分，也就是我们常说的日偏食，并且把B、C区域称做半影区。而D区域只有太阳周围部分发出的阳光能够到达，我们能看到日环食，这部分叫做伪本影区。2008年8月1日，在我们新疆可以目睹到日食这一天文现象，有兴趣的同学记好了是2008年的8月1日。
光沿直线传播在实际中的应用更是数不胜数，比如：激光准直，还有每天课间操排队时要向前看齐；军训打靶时，眼睛要看齐缺口、准星和靶心，也就是我们常说的三点一线，解释小孔成像
三、光的速度
雷雨天，雷声和闪电同时同地的发生，但我们为什么总是先看见闪电，后听见雷声呢？
这是因为光比声音传播的快，所以总是先看到闪电。
通过第一章的学习，我们知道声音在空气中的速度是340m/s,那么光在空气中的转播速度是多少呢？
早在1607年，伽利略就进行了最早的测量光速的实验，他的方法：让两个人分别站在相距一英里的两座山上，每个人拿一盏灯，第一个人先举起灯，当第二个人看 到第一个人举起的灯时，立即举起自己的灯，从第一个人举起灯到他看到的第二个人的灯的时间间隔就是光传播两英里所用的时间，但由于光传播的速度太快了，所用的时间几乎为零，所以他这种方法没有测出光速。在这之后的三百多年里，很多科学家都进行了测定光速的实验，但效果都不理想。直到1972年，美国的埃文 森才测出了光速的精确值：299792457.4m/s。光在空气中的速度近似3×108 m/s
五、课堂小结：
这节课，我们主要学习了以下几个问题：
1、光源
2、光沿直线传播
3、光的速度
六、课堂练习课本作业及《创新练习》
七、作业布置 《创新练习》
八、板书设计
第一节 光的传播
一、光源
天然光源 人造光源
一、光的传播路径
1、光在同种均匀介质中沿直线传播
2、光线
日食、月食、激光准直、排队、小孔成像、打靶
二、光速 c=3×108 m/s
第三篇：八年级物理上册 光的折射教案六 苏科版
光的折射教案 苏科版物理六
一、教学目标：
知道光的折射规律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于光的折射而产生的一些现象。
二、重点、难点及处理办法：
重点：光的折射现象。观察、分析实验，归纳出光的折射规律
难点：观察、分析实验，归纳出光的折射规律及在折射中光路中可逆的。
三、实验器材：
玻璃水缸、水、激光发射器、光具盘、玻璃砖、多媒体电脑及投影仪等
四、具体安排：
1、光的折射：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化。“的这种现象叫做光的折射
2、光的折射规律：
光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
3、用光的折射来解释眼睛受骗的问题
我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的虚像，鱼像比鱼位置高。所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。
4、课堂练习
（1）光从空气行政村射入水中时，折射角（）入射角。
（2）池水看起来比实际的浅，这是由于光从水中射入空气时发生（）造成的。
（3）画出图中折射光线的大致方向。
五、小结
六、作业的布置学习指导55-56页
用心爱心专心 1
第四篇：5.1《质量》最新沪科版八年级物理获奖教案
5.1 质量
核心素养
通过对于质量的概念及其单位和换算的学习，通过观察、实验,认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量，使学生形成对质量的物理观念。
教学目标 1.知识和技能
①知道质量的初步概念及其单位和换算。②常识性了解测量质量的工具。2.过程与方法
①通过观察、实验,认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量。
②培养学生的观察能力、思维能力和活动能力。3.情感、态度、价值观
①培养和提高学生学习物理的兴趣。
②培养学生的团结协作精神和集体主义观念。学情分析
本节包括三部分内容,即质量的初步概念,质量的单位和认识测质量的工具。质量的概念:物体所含物质的多少,是本节的难点,学生理解起来比较困难,所以通过多举例子,让学生区分物体和物质,使学生建立起质量的概念。对于质量的单位,通过列举一些物体的质量并进行单位换算,使学生对物体质量的尺度有大致的了解。对于质量有大体的概念后,通过估计物体的质量认识到测量工具的重要
/ 7
性,认识托盘天平的主要结构。
本节的内容主要通过事例和实验展现给学生,使学生能形成质量的知识体系,为下一节托盘天平的使用打下基础。同时通过边实验边学习的方法,激发学生的学习兴趣。
重点难点
教学重点:质量的单位及换算 教学难点:质量的初步概念的形成 教具准备
教具:橡皮泥、苹果、矿泉水、食盐、托盘天平学具:矿泉水、硬币、50g钩码、托盘天平教学过程
一、创设情境，引入新课
同学们有没有去过菜市场买过菜或水果?请同学们观看这样一段视频(安徽电视台的寻找良心秤)。
提问:你从中可以发现什么信息?(通过“寻找良心秤这档节目,商贩短斤缺两现场被揭穿,我们去买东西时希望足斤足两,不要缺斤短两,我们关注的是什么问题,是我们买到东西的?)提问:对于质量你都知道些什么?你们想知道有关质量的一些知识吗? 我们这节课就一起来学习质量的有关知识。板书:5.1 质量
二、进行活动，开展新课 活动一:试分类
/ 7 请把大玻璃杯、小玻璃杯、铁钉、铁锤、桌子、椅子进行分类;说出根据什么理由来分类,分为几类?(学生交流讨论)学生汇报讨论结果并说出分类依据.提问:如果按制作材料分类,以上物体该怎么分呢? 师生共同小结: 讲解:我们把有一定形状、体积、占据一定空间位置的实物称物体;把组成这种物体的材料叫物质。
请学生找出以上例子中的物体和物质。以上例子说明什么?(引导学生回答)思考:以上例子中物体所含物质的多少一样吗? 师总结:这也就反映了物体本身的一种性质,物理学中引入质量这个物理量来区分物体的这种性质。
提问:同学们能根据大屏幕上的分析说出质量的定义吗?(教师引导)板书:
一、质量
1.定义:物体含有物质的多少 2.m 活动二:看变化
出示一个苹果,让一个同学咬掉一口,问:它的质量有没有变化?为什么? ①问题一:把一块橡皮泥捏成各种形状,其质量会改变吗?为什么? 把一铁块做成铁锅,其质量会改变吗?为什么? 把一根铁丝变成圆形,其质量会变化吗?为什么?
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得出:物体的质量与物体的形状无关。
师扔掉铁丝圈,刚才做法中,铁丝的什么发生变化?它的质量会不会变化? ②问题二:神七翟志刚太空漫步,身后的五星红旗从地球到太空,什么发生了变化?其质量会变化吗?为什么? 得出:物体的质量与物体的空间位置无关。
③问题三：一瓶冰冻的矿泉水,熔化成水后,它的什么发生了变化?它的质量会不会变化?为什么? 师生共同小结: 质量不随物体的形状、位置、状态改变而改变,质量是物体的基本属性。活动三:知单位
媒体展示:他们在干什么?(测体重)想必同学们都有过这样的经历,谁愿意告诉老师你的体重是多少?(板书 45t 52g)老师刚才写的有没有问题?(我们关注一个物理量定义的同时,还要明确它的单位,否则就要闹笑话了。)请学生打开课本阅读,找出与质量有关的一些知识。阅读并思考: 1.国际单位制中质量的基本单位是什么?其符号是什么? 2.什么是国际千克原器? 3.质量还有哪些常用单位? 巡视。
学生阅读完后,请学生把从中获得的知识与同学分享。
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生边说师边板书。板书: 3.单位:国际制:千克 ㎏ 常用:克 g 毫克 mg 吨 t 它们的换算关系是:1kg=103g 1mg=103g=10-6kg 1t=103kg 巩固练习:5t=________Kg 50Kg=________g 10g=________mg 50mg=________g(学生写完后进行投影展示)媒体展示:生活中质量的单位及与国际单位的关系 单位:公斤、斤、两 换算:1千克=1公斤=2斤 1斤=0.5千克=500克 1斤=10两=500克 1两=50克
老师出示一组图片,只有数字没有单位,请学生帮忙填上单位。
生活小常识:过量食盐的坏处,专家们建议,成年人每天的吃盐量,最好不要超过6克。
直观感知:出示一个50g的钩码、一元硬币分别让学生感受质量的大小 请学生用手掂掂实验桌上的物品(物理课本、一根粉笔、一瓶矿泉水),估计他们的质量。
请学生把自己的估计质量跟同学们交流。
/ 7 教师提出:想知道谁的估计本领最高吗?你有什么办法? 活动四:认工具
请学生想一下,日常生活中都有那些测量质量的工具?(杆秤、磅秤、案秤、电子秤、吊秤、估重计、地磅)提问:如果想测一个人的体重,应该用什么秤?案秤行不行? 如果想测一把青菜的重量,应该用什么秤? 如果测一头大象的质量,应该用什么秤? 刚才老师称6g食盐质量,应该用什么秤?或者称比较小的质量应该选用什么测量工具? 媒体展示:托盘天平、物理天平、电子天平、超微量天平。认识天平:各小组同学拿出天平结合书本中插图,对照认识天平结构 学生指认天平各部分结构。
三、课堂小结
通过本节课的学习,同学们有哪些收获?还有哪些疑问?
四、巩固练习
五、布置作业
1、阅读P86“信息窗”,了解自然界不同物体质量的数量级。
2、查阅相关资料了解托盘天平的称量原理。
3、完成下一课《学习使用天平和量筒》预习任务 板书设计: 5.1质量
一、物体与物质
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二、质量
1、定义:物体所含物质的多少。常用字母“m”表示。
2、特征:质量是物体的基本属性,物体的质量不会随着它的形状、空间位置和状态的变化而变化。
3、单位及其换算:国际单位 千克(kg)常用单位 吨(t)克(g)毫克(mg)等 1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
三、测量工具:托盘天平教学反思:
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第五篇：八年级物理(沪科版)光的传播教案
第四章第一节《光的传播》
一、教学目标：（1）知识与技能：
① 掌握光源的概念，能区分光源与非光源；
② 理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用；
8③ 了解光在真空和空气中的传播速度 c =３×10 m/s。（2）过程与方法：
① 通过观察与实验，培养学生初步的观察和分析能力； ② 经历探究过程，有初步的探究意识。（3）情感态度与价值观：
①通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；
②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养他们参与物理学习活动的兴趣。
二、重点与难点：
（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点；
（2）难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。
三、演示实验器材的使用和准备
激光笔，装水的烧杯，玻璃砖，三角板，液体喷雾器。
四、教学过程：
（一）引入新课
清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。今天我们来学习第四章光现象，第一节光的传播。
（二）新课教学：
一、光源
【活动：PPT展示生活中多姿多彩的光。】
谁来说说我们生活中有哪些物体可以发光？（发光的电灯，燃烧的蜡烛，太阳，水母，萤火虫„„）
很好，同学们知道很多发光的物体，这些物体的共同特征是什么？（发光）对，它们都能发光。
物理学中，把能发光的物体叫做光源。
同学们刚才说的电灯、车灯都是人造的，而太阳、萤火虫、水母这些光源不是人造的，是自然存在的，于是我们把光源分为两类：人造光源，自然光源。
像在晚上我们能在教室里做作业，能看到课桌椅，要是我们把灯给关掉了，那你还能不能看到他们，为什么？他们不是光源，我们能看到他们，是因为他们反射了其他的光，像电灯，白天里我们看到的树木、房子，也是因为他们受到太阳的光照，然后把光反射到我们的眼睛里，所以我们才能看到。
大家说月亮是光源吗？
月亮自身是不会发光的，我们所看到的月光是它反射的太阳光。所以天上的星星并不是都每个都自己在发光的，有些是反射了其他的光然后射到我们眼睛里，我们看到了，像月亮这种自身不发光的天体，我们把它们叫做行星，像太阳这种自身会发光的天体我们叫做恒星。
二、光沿直线传播
我们知道了光是由光源发出的，有谁知道光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？
实践出真知，我们用实验来验证同学们的推断对不对。实验一：用激光手电做为光源射往空气，往空气中喷水。很明显的看出光在空气中是沿（直线）传播的。下面我们来看看光在水中是如何传播的。
实验二：用激光手电做为光源射入水槽，水槽盛满水，在水中放些粉笔灰。很容易看出光在水中也是沿（直线）传播的。
最后，我们来观察一下光在玻璃中的传播路线又是怎样的。
实验三：拿激光手电做光源，向玻璃砖照射。很直观的发现，光仍然是沿（直线）传播的。
光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢？在物理学上，用带有箭头的直线表示光的路径和方向，叫做光线。
像激光这种就是一条光线，那太阳就发出一条光吗？ 我们用平行的光线来表示光束。
【了解点光源发出的光线以及平行光线】 光沿直线传播在生活中的实例及应用：
下面给大家猜个谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。它就是我们自己的影子
我们来研究一下影子是如何形成的，早晨我们走在上学的路上，沐浴着温和的阳光，光线从太阳发出，射向我们，沿直线传播，因为我们不是“透明人”，更不会什么“隐身术”，所以光线不能穿透我们，而在我们身后留下一片荫暗面，这就是我们所说的——影子。光沿直线传播的原理还能解释日食、月食。
光沿直线传播在实际中的应用更是数不胜数，比如：激光准直，还有每天课间操排队时要向前看齐；军训打靶时，眼睛要看齐缺口、准星和靶心，也就是我们常说的三点一线，解释小孔成像【在晴天里，树荫下的圆斑是太阳的像】
三、光的速度
提问：光的传播需不需要介质？ 活动：声与光传播速度的对比 思考：雷雨天，雷声和闪电同时同地的发生，但我们为什么总是先看见闪电，后听见雷声呢？ 这是因为光比声音传播的快，所以总是先看到闪电。
通过第一章的学习，我们知道声音在空气中的速度是340m/s,那么光在空气中的转播速度是多少呢？
（介绍伽利略测量光速的实验）光速为c=3×10 m/s 想想议议:你能不能想出一个办法来估测发生雷电的地方离你有多远?
五、课堂小结：
这节课，我们主要学习了以下几个问题：
1、光源
2、光沿直线传播
3、光的速度
六、课堂练习
七、作业布置 《同步训练》P22第17题
八、板书设计 第一节 光的传播
一、光源
天然光源 人造光源
二、光的传播路径
光在同种均匀介质中沿直线传播
（日食、月食、激光准直、排队、小孔成像、打靶）
三、光的传播
不需要介质，真空中的光速 c=3×10 m/s
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