教育学简答题必背20题

第一篇：教育学简答题必背20题

教育学简答题必背20题

1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段? 萌芽阶段;形成阶段;科学教育学阶段

2、古代学校教育具有哪些基本特征?(1)阶级性，等级性；(2)非生产性；(3)专门化；

(4)教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向。

3、近代学校教育具有哪些基本特征? 生产性;普及性;系统性;双轨制

4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征?(1)与社会联系的普遍性和直接性；(2)学制的开放性，梯形化和弹性化；(3)教育的现代化；(4)教育的民主化；

(5)科学精神和人文精神的统一性。

5、生产力与教育之间的辩证关系：

(1)生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构;生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度;生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容;还制约着教育方法、手段、设施及形式等；

(2)教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件;教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键;教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。

6、政治与教育之间的辩证关系： 政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面(1)影响教育目的的制定；(2)影响教育制度的形成和变化；(3)影响教育财政状况；(4)影响受教育权利。

教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和

推动社会政治生活两个方面。

7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面?(1)人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现；(2)人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况；(3)学龄人口数量影响教育规模及经费使用。

8、教育对人口的影响具体体现在哪些方面?教育具有控制人口增长的作用;教育具有提高人口素质的作用;教育具有使人口结构合理化的作用。

9、童年期教育需要做好哪些方面的工作?重视培养学习习惯和学习能力;呵护儿童健康;着力增强动手能力;特别关注学习态度

10、少年期的教育应该注意些什么?重视青春期教育;丰富精神生活;鼓励独立判断独立思考

11、青年期教育主要应该注意哪三个方面?(1)学会正确认识和处理自我秘社会的关系；

(2)树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力；(3)正确处理友谊、爱情和婚姻。

12、学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件?符合社会发展方向、反映社会发展要求;有效地协调其它教育影响;符合教育对象身心发展规律;创设适宜的动物园文化环境，组织各种丰富多彩的有益有趣的教育活动；注重自我教育能力和自我控制能力的培养。

13、教育目的的重要作用的具体表现：(1)控制教育对象发展方向和预期结果；(2)指导和支配整个教育活动过程；(3)评价、检测教育质量。

14、我国的现行教育方针是什么?教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

15、“个人全面发展”包含哪三个层次的目标?(1)在资本主义制度下，弥补旧式分工对工人所造成的缺陷，减轻资本对工人，尤其是对童工有体力智力方面的摧残；

(2)在处于资本主义到共产主义之间的作为过渡阶段的社会主义社会里，逐步消除私有制，消灭旧的分工，推动社会发展，向“个人全面发展”这一理想目标日益逼近；

(3)到共产主义社会，达到人与自然、人与社会之间矛盾的最终解决，观念中的“个人全面

发展”和现实中的“个人全面发展”真正取得完全的一致性。

16、全面发展教育与“个人全面发展”之间的区别和联系。

区别：(1)角度不同，全面发展教育界是从教育学的角度，“个人全面发展”是从哲学、政治经济学和科学社会主义的角度；

(2)二者分属不同范畴，“个人全面发展”实际上是一个与共产主义理想联系在一起的最终目的，全面发展教育则是仅就受教育者抽受教育抽共有的基本组成部分而言的；

(3)实现条件不同，实现“个人全面发展”，与实现共产主义理想一样，必须同时具备各方面的相宜条件才行，全面发展教育仅借助学校教育就可能得以实现。联系：(1)都是以研究人的发展问题为为基本任务；(2)教育毕竟是人的发展重要影响因素；

(3)“个人全面发展”学说是指导全面发展教育的世界观和方法论武器，这一学说对我们制定教育目的、教育政策法规和进行教育改革有着重要的理论指导意义。

17、素质教育具有哪些基本特征?主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。

18、素质教育的运行机制：

(1)注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制；(2)改革检测评价，建立实施素质教育的导向机制；(3)抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制；(4)依法增加教育投入，建立实施素质教育的保障机制。

19、课堂素质教育的四个基本点：

认知停靠点，情感激发点，思维展开点，心灵交流点。在这四个基本点中，认知停靠点解决学会的问题，情感激发点解决想学的问题，思维展开点解决会学的问题，心灵交流点解决乐学的问题。

20、素质教育在课堂教学中的体现：

(1)狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量；(2)建立新型课堂人际关系，增强心理相融度；(3)加强学法指导，培养自学能力；

(4)充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。

资料来源：贵州大树旺旺教育咨询有限公司老师整理所编。

第二篇：2013教师资格证教育学必背简答题

古代学校教育的特点?

1)学校教育与生产劳动相脱离.2)学校教育为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级和等级性.3)学校的教育的内容主要是古典人文学科和治世之术,有明确的保守性.4)教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学.5)教育的象征性功能占主导地位.6)出现专科教育和职业技术教育的萌芽.2.现代教育的特点?1)具有鲜明的生产性2)走上了大众化道路3)内容日益科学化。4)班级授课制成为教学的基本组织形式5)形成了比较完备的教育系统 3.现代教育发展的趋势?教育终身化,教育社会化,教育生产化,教育民主化,教育国际化,教育现代化,教育多元化.4.简述教育学研究在当代的发展趋势? 1)学科发展的分化和综合 2)理论导向的冲突与融合 3)研究方法的多元互补 5.简述政治经济制度对教育的制约?

一,政治制约着教育的领导权和享受权 二,政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容.三,政治经济制度制约教育制度 四,教育相对独立于政治经济制度 7.学校是怎样产生的?

一,生产力的发展,为学校的产生提供了物质上的准备.二,统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.三,文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件

8．教育对政治经济制度的影响？ 1)培养合格公民，造就政治人才2)宣传思想，形成舆论3)促进社会政治民主化 10．生产力如何对教育起决定作用？ 生产力的发展为教育的发展提供基础性条件;生产力的发展水平决定教育的规模和速度;生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用;生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用

11．为什么说教育对生产力起促进作用？ 1)教育是实现劳动力再生产的重要手段 2)教育是科学知识再生产的手段 3)人力资本理论

12．简述教育对科学技术发展的作用？ 第一，教育能完成科学知识的再生产 第二，教育推进科学的体制化 第三，教育具有科学研究的功能 第四，教育具有推进科学技术研究的功能 13．简述教育对文化的作用？

1)教育是社会文化得以保存和传递的重要手段2)教育是促进社会文化交流和融合的重要手段3)教育是社会文化创造和更新的重要手段

14．学校文化的特征是什么？

1)学校文化是一种组织文化。

2)学校文化是一种整合性较强的文化。3)学校文化以传递文化传统为已任。4)校园文化是学校文化的缩影 15．学生文化的成因？

1)学生个人的身心特征2)同伴群体的影响3)师生的交互作用4)家庭社会经济地位5)社区的影响

16．为什么教育具有相对独立性？ 教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。教育的相对独立性表现在：教育具有历史继承性；教育具有与政治经济和生产力发展的不平衡性 17．简述个体身心发展的一般规律？ 不均衡性、顺序性、阶段性、个别差异性、互补性。

19．遗传的意义是什么？

1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用3)遗传在人的发展中作用是不能忽视 20．简述环境对个体发展的影响？ 1)为个体的发展提供了多种可能。2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的21．学校教育在个体身心发展中的特殊功能是什么？

一、学校教育对个体发展的方向作出社会性规范。

二、学校教育具有加速个体发展的特殊功能.三、学校教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值.四、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

22．制定教育目的的基本依据是什么？

一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景;

二、教育目的必须体现人们的教育理想;

三、教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律;

四、马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础

24．我国当前的教育目的的基本精神是什么？1)坚持社会主义方向 2)培养全面发展的人 3)培养现代人的品质 25．学生的本质属性？ 学生是现实社会的成员之一； 学生是身心发展最迅速的人；

是学习的主体，是具有能动性的教育对象 26．学生的义务？

受教育的义务;遵守国家法律，法规;遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;努力学习，完成规定的学习任务;遵守所在学校或其他教育机构的管理制度

27．简述教师的人格特征？

积极乐观的情绪，豁达开朗的心胸，坚韧不拔的毅力，广泛的兴趣，绝对的善良。28．简述教师良好的职业道德素质？ 忠诚于人民的教育事业，热爱学生，团结协作精神，良好的道德修养。

31．简述课程实施的过程结构？ 安排课程表，分析教学任务，研究学生的学习特点，选择并确定教学模式，规划教学单元和课时，组织教学活动，评价教学活动的过程与结果 32．课程的改革趋势？

一是课程结构日趋合理化，二是课程内容日趋综合化，三是课程形式日趋多样化 34．我国中小学课程改革的趋势？ 1）课程体系三级管理的趋势，2）课程综合化的趋势，3）加强基础教育的趋势 35．教学的任务？

引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生智力、体力和创造才能；培养学生的社会主义品德和审美情趣、奠定学生的科学世界观基础；促进学生个性和谐发展。

36．教学进程的特点？

间接经验与直接经验相结合;掌握知识与发展智力相统一;教学过程中知,情,意的统一;教师主导作用与学生能动性相结合 37．掌握知识与发展智力的关系？ 掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力相互转化

38．如何处理好师生在教学中的关系与地位？

1、教师处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用；

2、学生处于主体的地位，应充分发挥能动性；

3、建立合作、平等、民主的师生关系

39．教师的主导作用的主要体现？1)教师决定着学生学习的方向、内容2)培养学生良好学习方式与学习态度；3)影响着学生的个体以及人生观，世界观的形成 40．教学过程的结构？

分为五个阶段：激发学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识和检查知识 42．我国中学的教学原则有哪些？ 直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教，理论联系实际 43．贯彻直观性原则的基本要求？ 根据具体情况正确选择直观教具和方法;直观与讲解相结合;充分运用语言直观。44．贯彻启发性原则的基本要求？ 1)调动学生的学习主动性2)启发学生独立思考3)让学生动手，培养解决问题的能力4)发扬教学民主

45．贯彻巩固性原则的基本要求？ 在理解的基础上巩固;重视复习;在运用知识中巩固

46．贯彻循序渐进原则的基本要求？ 第一，按教材的系统性进行教学。第二，抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。第三，由浅入深、由易到难、由简到繁。47．贯彻因材施教原则的基本要求？ 第一，针对学生特点进行有区别的教学。第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分地发展

48．贯彻理论联系实际原则的基本要求？第一，引导学生学习书本知识的同时，要注重联系实际。第二，重视培养学生运用知识的能力。第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。

52．选择教学方法的因素？

1、教学的具体目的和任务要求；

2、课程的性质和教材的特点；

3、学生的特点；

4、教师本身的素质；

53．班级授课制的主要优缺点？ 优点：第一，有利于有效地大面积培养人才。第二，有利于发挥教师的主导作用。第三，有利于发挥班集体的教育作用 缺点：不利于照顾学生的个别差异，容易改变知识的整体性，容易理论脱离实践 54．分组教学制的优缺点？

优点：较好地照顾个别差异；有利于因材施教；有利于发展学生的个性。55．综合课的构成？

五个环节构成：组织教学，检查复习，掌握新知识，巩固新知识，布置课外作业 56．德育的意义？

德育是社义现代化建设的条件和保证； 德育是中学生健康成长的条件和保证； 德育是实现教育目的的条件和保证 57．制定德育目标的主要依据？ 时代和社会发展需要； 国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成发展的规律。59．中学德育的内容？ 政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育

60．德育规律？ 1)知、情、意、行诸因素统一发展的规律；2)学生在活动和交往中形成思想品德的规律3)学生思想内部矛盾转化规律4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律 61．德育原则？导向性原则;正面教育原则;知行统一原则;尊重与严格要求相结合的原则;因材施教原则

62．正面教育原则的基本要求？ 1)以理服人 2)树立先进典型 3)以表扬、鼓励为主，批评、处罚为辅4)正面教育要与纪律约束相结合。63．贯彻知行统一原则的基本要求？ 1）联系实际。2）组织实践活动。3）教育学生要言行一致，知行统一。65．贯彻因材施教原则的基本要求？ 1)掌握学生身心发展的年龄特点，承认学生思想品德发展差异性。2)要根据学生个人特点和品德现实水平进行教育3)要从学生的实际思想状况出发。67．德育的途径？

主要途径有：政治课与其他学科教学；共青团和学生会组织的活动；课外校外活动，社会实践活动等。

68．班级管理的意义？

1)有助于实现教学目标，提高学习效率。2)有助于维持班级秩序，形成良好班风。3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理 69．班集体的基本特征？

四个基本特征：明确的共同目标；一定的组织结构；一定的共同生活的准则；集体成员之间平等、心理相容的氛围。70．班集体的教育作用？

有利于形成学生的群体意识；有利于培养学生的社会交往与适应能力；有利于训练学生的自我教育能力

71建立以学生为本的班级管理的机制？ 一是以学生的发展为目的；二是确立学生在班级中的主体地位；三是训练学生自我管理班级的能力

72．班主任班级管理的内容？

了解学生，研究学生；组织和培养班集体；协调校内外各种教育力量；

第三篇：教育学二轮必背

教育学二轮必

绪论

1.教育学：含义 2.教育现象：含义 3.教育问题：含义 4.教育发展阶段：

(一）教育学的萌芽阶段

（二）独立形态教育学的产生

（三）教育学发展的多元化时期：1）实验教育学

2）文化教育学

3）实用主义教育学

4）马克思主义教育学

5）批判教育学 5.学习教育学的意义：1）2）3）6.学习教育学的指导思想：1）2）3）

教育学二轮必

7.学生：含义 8.教育内容：含义 9.教育手段：含义 10.教育的形态：

（一）教育的制度化形态

（1）前制度化教育：含义

非形式化教育：含义

形式化教育：含义

（2）制度化教育：

特点：1）2）3）4）

（3）非制度化教育：

1）库姆斯等人提出的“非正规教育”

“非正规化教育”：含义

2）伊里奇的“非学校化社会”观点：1）2）3）4）

3）罗伯特﹒赫钦斯的“学习化社会”

“学习化社会”：含义

（二）教育的类型形态

（1）自然教育：含义

特点：1）2）3）

（2）社会教育：含义

特点：1）2）3）

（3）家庭教育：含义

教育学二轮必

特点：1）2）3）（4）学校教育：含义

特点：1）2）3）

（三）教育的历史形态

（1）原始教育：含义

特点：1）2）3）

（2）古代教育：含义

表现：1）2）3）4）

（3）现代教育：含义

特点：1）2）3）4）5）

（4）现代教育的发展趋势：

1）教育的全民化终身化：

全民教育：含义 时代背景：1）2）3）4）

终身教育：

2）教育的民主化：

教育平等

教育机会均等做体现的主旨

如何实现教育民主化？1）2）3）教育个性化

4）教育信息化

5)教育国际化：三方面内容

教育学二轮必

2.教育功能的类型：1)2)3)4)显性功能：

隐形功能：

3.教育的个体功能：

一、（一）1）2）3）

（二）1）2）3）“个体观念”

教育的作用

二、1）2）3）

“应试教育” 4.教育的社会功能：

一、（一）1）2）3）4）

（二）1）2）

（三）1）2）3）4）

二、1）2）3）4）

“过度教育”

教育学二轮必

一：教育目的实施的根本途径---全面发展教育

全面发展教育：含义

包括五个部分：

二：实现教育目的的原则：1）2）3）“素质教育”

教育学二轮必

1.学生观：含义

2.影响学生观的因素：1）2）

3.学生观的内涵：一1）2）3）4）二1）2）3）三1）2）4.学生的权利：5点 5.学生的义务：4点

6.我国对未成年受教育权的法律保护包括：四个方面的保护 7.特殊学生群体：含义 8.当代学生发展中的优势：4个 9.当代学生成长中的压力：3个

10.当代学生在学校教育中的问题：三个方面 11.当代学生常见的心理问题：六个

来源：2个总方面+4个专门对于学生角度

思路：2个方面

教育学二轮必

教育学二轮必

教育学二轮必

5.课堂教学中常见问题处理：

一：偶发事件的处理：特点：2；处理的类型：3；具体形式：5个

二：问题行为的处理：问题行为：含义；有效控制课堂问题行为的策略：3个

处理问题行为的基本原则：3个

教育学二轮必

5.班级管理的意义：三点 6.班级管理的任务：三个方面

7.班主任队伍的建设：意义：5个方面。问题：4个方面；怎样加强建设：5点

2个 教育学二轮必

7.行动研究法基本步骤：4

第四篇：教师资格证简答题必背

考点 1 教育与社会的发展

考点 2 素质教育的基本内涵

考点 3 教育制度的影响因素(制定教育制度的依据)

考点 4学校教育对人的身心发展的作用

考点 5 新课程改革倡导的学生观与教师观

考点 6 教师合理的知识结构(教师专业知识的内容)

考点 7 问卷设计的结构及基本原则

考点 8 影响能力发展的因素

考点 9 小学生注意发展的特点

考点10 建构主义的学习理论

考点11 培养小学生良好学习习惯的策略

考点12 德育过程的基本规律

考点13 德育原则及其贯彻要求

考点14 情绪的 ABC 理论

考点15 班级管理的模式

考点16 班主任了解和研究学生的方法 考点17 组织竞赛型活动的注意事项

考点 1 教育与社会的发展

1.生产力对教育的制约作用

(1)生产力水平决定教育的规模和速度。

(2)生产力水平制约教育结构的变化。

(3)生产力水平制约教育的内容和手段。

2.政治经济制度对教育的制约作用

(1)政治经济制度决定教育的领导权。

(2)政治经济制度决定受教育权。

(3)政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容。

3.教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功能)

(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。

(2)教育可以促进民主。

(3)教育是一种影响政治经济的舆论力量。

考点 2 素质教育的基本内涵

(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。

(2)素质教育是面向全体学生的教育。

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。

(5)素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能 力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征。

(6)素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。

考点3 教育制度的影响因素(制定教育制度的依据)

(1)生产力发展水平和科学技术发展状况。

(2)社会政治经济制度。

(3)青少年儿童身心发展规律。

(4)本国学制的历史发展和外国学制的影响。

考点4 学校教育对人的身心发展的作用

1.学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规 定着人的发展方向。

(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言 效果较好。

(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

2.学校教育在人身心发展中起主导作用的主要表现

(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与 方面作出社会性规范。

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

考点5 新课程改革倡导的学生观与教师观

1.新课程改革倡导的学生观

(1)学生是发展的人

第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发 展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。

(2)学生是独特的人

第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第 三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

(3)学生是具有独立意义的人

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。

2.新课改倡导的教师观

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。具体来说，教师是 学生学习的合作者、引导者、参与者。

(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

考点6 教师合理的知识结构(教师专业知识的内容)

教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。

本体性知识指的是教师所具有的特定的学科知识，包括学科基础知识和基本技能技巧、本学科的发展历史和趋势、学科认识世界的独特视角和方法以及相邻学科知识等。

条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识，包括教育学基本理论、心理学基本理论、教育管理学、比较教育、教育改革与实验、现代教育技术知识等。

实践性知识指的是教师灵活完成教学实践活动所具备的知识，如一般教学法知识。

文化知识指的是教师满足学生基本知识需求应有的人文科学、社会科学和自然科学等知识。

考点7 问卷设计的结构及基本原则

(1)问卷的结构包括：封面信、指导语、问题和答案、结束语。

(2)问卷设计的基本原则包括：

第一，将为调查对象着想作为问卷设计的出发点。

第二，保证问卷的适当性。如研究目的(理由)的充分性;问题 对于调查目标的适宜性;问题对调查对象的适当性。

第三，对于阻碍问卷调查的因素有明确的认识。阻碍问卷调查 的因素包括主观障碍(如：畏难情绪、顾虑重重、漫不经心、毫无兴 趣)和客观障碍(如：阅读能力的限制、理解能力的限制、表达能力 的限制、记忆能力的限制、计算能力的限制)。

考点8 影响能力发展的因素

(1)先天遗传因素的影响

先天素质是能力形成的自然基础。它包括一个人的感觉器官、运动器官及脑的结构和生理特点。先天素质是能力形成的自然前提，没有这个前提就没有能力的形成。

(2)早期经验的影响

早期经验对人的智力发展有重要影响。

(3)教育和实践活动的影响

能力的形成与发展除与自然素质有关外，更重要的是社会教 育和实践活动的影响。可以说，教育和实践活动对能力的发展起着主导作用。

(4)个人勤奋的影响

后天环境对能力的形成和发展固然起主导作用，但没有个人 的努力和勤奋，要获取事业成功同样是不可能的。

考点9 小学生注意发展的特点

(1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用。

(2)注意的范围依然有限。

(3)注意的集中性和稳定性较差。

(4)注意的分配和转移能力较弱。

考点10 建构主义的学习理论

1.建构主义的学习观

(1)学习的主动建构性

建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。

(2)学习的社会互动性

建构主义强调，学习是通过对某种社会文化的参与而内化相 关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常通过一个学习共同体的合作互动来完成。

(3)学习的情境性

学习的情境性强调学习、知识和技能的情境性，认为知识是不 可能脱离活动情境而抽象存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。

2.建构主义的学生观

在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。

学生经验世界的差异本身便是一种宝贵的学习资源，教师需 要在他们已有的经验世界中找到新知识的生长点。

3.建构主义知识观

(1)知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案。

(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。

(3)尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这不意味着学生会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。

考点 11 培养小学生良好学习习惯的策略

(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。

(2)课堂中正确引导。

(3)注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。

(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。

(5)发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯 的合力。

(7)建立小学生良好学习习惯评价体系。

考点12德育过程的基本规律

1.德育过程的基本规律

(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。

(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程。

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。

(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

2.德育过程的顺序

德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结：

由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

考点 13德育原则及其贯彻要求

1.导向性原则及其贯彻要求

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

贯彻导向性原则的基本要求：

(1)坚定正确的政治方向;

(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;

(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。

2.尊重学生与严格要求学生相结合原则

尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

贯彻这一原则的基本要求：

(1)爱护、尊重和信赖学生;

(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严 宽适度;

(3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到 底，督促学生切实做到。

3.知行统一原则及其贯彻要求

知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视 组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生 做到言行一致、表里如一。

贯彻知行统一原则的基本要求：

(1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识;

(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触 社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯;

(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则;

(4)教育者要以身作则，严于律己。

4.依靠积极因素与克服消极因素原则

这一原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身 的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

贯彻这一原则的基本要求：

(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足;

(2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转 化为积极因素;

(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

考点 14 情绪的 ABC 理论

情绪的ABC理论又称理性-情绪疗法或合理情绪疗法。该理论要点是：情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。这一理论又被称作 ABC 理论。

ABC来自3个英文的首字母。在 ABC 理论的模型中，A是指诱发性事件(Activatingevents);B 是指个体在遇到诱发事件之后相 应而生的信念(Beliefs)，即他对这一事件的看法、解释和评价;C 是 指在特定情景下，个体的情绪及行为的结果(Consequences)。

通常，人们会认为人的情绪及行为反应是直接由诱发性事件 A 引起的。ABC 理论指出，诱发性事件 A 只是引起情绪及行为反应 的间接原因;而 B，人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释才是 引起人的情绪及行为反应的更直接的起因。

考点 15 班级管理的模式

(1)常规管理

常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。

(2)平行管理

平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

(3)民主管理

民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。

(4)目标管理

目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

考点16 班主任了解和研究学生的方法

(1)观察法：这是班主任了解学生最基本的方法。

(2)谈话法：这是班主任了解学生、管理班级时常用的一种方法。通过集体谈话和个别谈话深入了解真实可靠的信息。

(3)书面材料和学生作品分析法：班主任可以通过书面问卷调 查、心理测验等书面材料以及学生的作业了解学生。

(4)调查访问：这是一种间接了解学生的方法。班主任可以通过家访、走访学生前任班主任或任课教师等，了解学生个体或群体的成长经历，深入了解有关背景原因。

考点 17组织竞赛型活动的注意事项

(1)把取胜看作参赛的目的之一，但不是唯一目的考点。

(2)使更多的人有参赛的机会。

(3)结合参赛的准备和实践，提高参赛者的心理素质。

(4)通过参赛带动班级的日常活动。

(5)在增强班级的集体荣誉感时，还要注意处理好班与班之间，校与校之间的关系。

第五篇：教师公招考试必背《教育学》题

教师公招绝密考试资料：考试《教育学》复习题

一、单项选择题

1、壬戌学制中学阶段采取（A）。

A 三三分段

B 4年一贯制

C 5年一贯制

D 6年一贯制

2、我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（A）。

A 癸卯学制

B 壬子学制

C 癸丑学制

D 壬戌学制 3、1905年清政府设立（B），作为统辖全国教育的中央教育行政机构。A 教育部

B 学部

C 国子监

D 大学部

4、我国大规模引进西方教育理论开始于（B）。

A 20世纪前

B 20世纪初

C 20世纪20年代

D 20世纪50年代

5、“文翁兴学”的旧址在现在的（D）。

A 南京市

B 北京市

C 洛阳市

D 成都市

6、在学校文化建设中最具有决定作用的是（B）。

A 规章制度

B 思想观念

C 优秀师资

D 物资设备

7、科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（D）。A 科学实验

B 社会经验

C 生产劳动

D 学校教育

8、科学的体制化始于下列哪个时期（C）。

A 十一二世纪

B 十三四世纪

C 十七八世纪

D 十八九世纪

9、据1995年统计我国800多所高校共承担国家自然科学基金项目的（A）。A 60%

B 50%

C 40%

D 30%

10、可持续发展的思想形成于二十世纪哪个年代（D）。A 60

B 70

C 90

D 80

11、联合国《儿童权利公约》第29条第2款强调的是（A）。

A 教育应培养儿童对人权和基本自由的尊重

B 教育应充分发展学生的个性 C 教育应致力于国际理解与沟通

D 教育应培养学生环境保护意识

12、以下教育措施中与人权教育没有直接关系的是（D）。

A 学习了解重要的人权文件

B 学会尊重他人、尊重自己 C 了解保障自己合法权益的方式与方法

D 培养良好的社会公共精神

13、以下关于“个性教育”涵义的表述中不恰当的是（C）。A 其目的在于充分实现个体内在的、独特的天赋潜能

B 其手段是要求教育者因材施教 C 它鼓励学生处处特立独行，处处标新立异

D 它以对学生基本自由的尊重为前提

14、关于现代教育的“社会目的”，下列描述中不恰当的是（D）。A 传递和保存人类优秀的文化遗产或文明成果

B 培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人 C 培养既能适应现实社会生活，同时又能合理改造现实社会生活的人 D 复制、再生产现有的社会存在模式

15、关于理性权威与非理性权威的区别，下列描述中不恰当的是（C）。A 理性的权威诉诸理智的说服，非理性的权威诉诸权力的压服

B 理性的权威建立在对话、讨论、协商的基础之上，非理性的权威建立在专断独自的基础之上

C 理性的权威排斥情感，非理性的权威依赖情感

D 理性的权威愿意接受健全的批评，非理性的权威拒绝接受任何批评

16、小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展德有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在（C）。” A 教育行政人员

B 校长

C 教师

D 学生

17、下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现（A）。A 热爱学生

B 加强自身道德修养

C 热爱劳动

D 热爱教育工作

18、提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。”的教育家是（B）。A 列宁

B 加里宁

C 苏霍姆林斯基

D 陶行知

19、教师最基本的权利是（D）。A 管理学生权

B 科研学术活动权

C 民主管理权

D 教育教学权 20、教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（C）。A 高等教育

B 在职培训

C 继续教育

D 终身教育

21、下列关于学科课程主要属性的描述中不恰当的是（D）。A 逻辑性

B 系统性

C 简约性

D 实践性

22、真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是（B）。

A（美）克伯屈

B（美）杜威

C（法）卢梭

D（德）福禄贝尔

23、下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是（D）。A 以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程 B 打破学科界限，按活动主题来组织学习经验

C 课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程 D 活动课程即是通常所讲的课外活动

24、下列关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是（A）。A 侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系

B 侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系 C 关注经验的逻辑方面与关注经验的心理方面的关系 D 注重思维与注重行动的关系

25、在杜威看来，教学过程的实质在于（B）。A 将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构

B 从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展

C 将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来 D 教师的教与学生的学的矛盾运动

26、讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（A）。

A 导入、详述和汇总

B 导入、分析和汇总

C 分析、详述和总结

D 分析、质疑和总结

27、讨论时，每组的人数一般（A）。

A 5—8人

B 10—15人

C 越少越好

D 越多越好

28、教学是学校教育工作的（A）部分。A 主体

B 客体

C 中介

D 范式

29、作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指（C）。A 任务较简单

B 教学进度快

C 短时间学到人类长期探索而形成的知识

D 有教师引导，学生少出认识错误 30、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（B）。

A 间接地获得知识

B 获得间接经验

C 有教师帮助去获得知识

D 有同学帮助去获得知识

31、品德构成的基础是（A）。

A 道德观念

B 道德情感

C 道德意志

D 道德行为

32、在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了哪条原则（D）。

A 正面教育原则

B 集体教育原则

C 知行统一原则

D 因材施教原则

33、对学生进行德育的特殊途径是（D）。

A 各科教学

B 团队活动

C 课外活动

D 班主任工作

34、德育目标是教育目标在人的（C）方面的总体规格要求。A 思想德育

B 政治思想

C 思想品德

D 政治品德

35、社会道德规范主要包括（A）。

A 国民公德和社会公德

B 社会制度与社会规范 C 人际关系与文明礼貌

D 道德知识与道德评价

36、班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（D）。

A 班级环境布置

B 班级人际关系和班风

C 班级制度与规范

D 教师与个别学生的亲密关系

37、在学习管理方面，首先要抓好（），其次要抓好（）。A 思想工作，学习成绩

B 课堂质量，家庭作业布置 C 课堂管理，学生档案管理

D 课堂管理，课外活动

38、以下不属于班级组织管理工作的是（A）。

A 指导学生成立自治组织

B 丰富班级管理角色

C 班级小干部的岗位转换

D 形成班级管理角色的动态分配制度

39、建国以来颁布的第一部教育法律是（C）。

A 《中华人民共和国教育改革和发展纲要》

B 《中华人民共和国教育法》 C 《中华人民共和国义务教育法》

D 《中华人民共和国教师法》 40、以下评价方式中与个体内差评价不符的是（D）。

A 对个体同一学科不同方面的表现进行比较

B 对个体不同学科的成绩表现进行比较

C 对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行比较

D 对不同个体同一学科的成绩表现进行比较

二、多项选择题

1、中国古代书院教育的特点包括（ABD）等。

A 重视学术争辩和切磋

B 重视学生自学

C 课程设置繁重

D 师生关系融洽

2、中国古代选士制度先后经历了（ABD）。

A 察举制

B 九品中正制

C 文官制

D 科举制

3、《学记》提出教育教学过程的原则有（ABCD）。

A 预防性原则

B 循序渐进原则

C 及时施教原则

D 学习观摩原则

4、教育对人的劳动能力的发展具有全面的有效的影响，它可以（ABCD）。A 改变劳动力的性质和形态

B 使潜在的生产力转化为现实的生产力 C 促进劳动力的自身再生产

D 使简单劳动力变成复杂劳动力

5、政治对教育的决定作用，主要表现在（ACD）。

A 政治决定着教育的领导权和受教育权利

B 政治决定着教育的方法 C 政治决定着教育目的的性质

D 政治决定教育的内容

6、教育对政治的反作用，主要表现在（ABC）。

A 教育培养政治制度所需要的人才

B 教育延续与发展政治制度 C 教育民主化与教育平等

D 教育引导政治制度的变革

7、在教育目的观上，具有个人本位倾向的教育学者有（ABCD）。

A 十八世纪启蒙思想家卢梭

B 存在主义者

C 自由主义者

D 柏拉图

8、个人本位的教育目的论共同的价值取向有（ABC）。

A 以个人自身的完善与发展的需要作为制定教育目的的根本依据 B 主张尊重受教育者的天性与基本自由权利

C 强调受教育者个性的存在价值及其充分发展的重要性 D 完全排斥或否定教育的社会目的

9、存在主义者信奉的教育目的观主要有（ABCD）。

A 教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式

B 教育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动来塑造自己C 教育要督促学生对自己的选择负责，学会独立地承担责任 D 教育纯粹是个人的事情，教育无须对公众、集体和社会承担什么责任

10、教师的科研活动权包括（ABC）。

A 有权发表自己的观点

B 有权决定是否参加学术团体 C 有权确定科研课题的科研方法

D 有权确定自己的教学内容

11、皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（ABCD）。

A 感知运动阶段

B 前运算阶段

C 具体运算阶段

D 形式运算阶段

12、《教育法》第四十三条指出学生应当履行的义务是（ABCD）。A 遵守法律法规

B 努力学习完成规定的学习任务

C 参加社会公益劳动

D 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

13、学科课程的主要缺点在于（ABC）。

A 由于教材知识与儿童现有生活经验、心理经验缺乏直接联系，故容易导致儿童机械被动的学习

B 容易割裂和肢解儿童完整的生活世界

C 容易导致学校与现实社会生活的隔离

D 不利于儿童获取必要的个体知识、实践知识

14、活动课程主要的优点是（ABCD）。

A 课程活动贴近儿童当前的兴趣与需要，能促进儿童积极主动地学习

B 能有效地沟通教育与生活的联系，儿童现有经验与学科逻辑经验之间的联系 C 有助于儿童学习和掌握必要的个人实践知识、促进儿童实践能力的发表

D 学习过程是儿童全人格整体参与的过程，是理智与情感、思维与行动的融合过程

15、活动课程主要的局限性在于（ABCD）。A 不能给学习者提供系统的文化科学知识

B 活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求，一般教师难以适应 C 容易导致学生散漫、凌乱的学习

D 片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤浅的、缺少智力训练价值的纯操作活动

16、作为一个教师，需要掌握教育理论的基本课程主要是指（ABC）。A 教育学

B 心理学

C 学科教学法

D 教育心理学

17、教学与智育的关系是（AC）。

A 有所联系、有所区别

B 教学包含了所有的智育活动

C 智育是教学活动所要达到的目的之一

D 在一定程度上，教学等同于德育

18、教学活动包括了学生配合教师上课而进行的（ABC）等活动。A 独立作业

B 复习

C 预习

D 社会实践

19、班主任从事德育工作有明显的优势，主要表现在（ABCD）。A 经常性

B 针对性

C 多样性

D 潜在性

20、德育原则是教育者对学生进行德育时要遵循的在（AD）。A 基本要求

B 基本方针

C 基本规律

D基本准则

三、判断题

1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（）

2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（）

3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（）

4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（）

5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。（）

6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（）

7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（）

8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（）9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。（）

10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（）

11、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。（）

12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。（）

13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（）

14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。（）

15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（）

16、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。（）

17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。（）

18、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。（）

19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。（）20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。（）

21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。（）

22、选修课开设得越多越好。（）

23、所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。（）

24、杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。（）

25、学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（）

26、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。（）

27、教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（）

28、根据当前社会的需要，教学过程中应当更注意培养学生的能力。（）

29、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，它包括了主要的和辅助的行为方式。（）

30、通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。（）

31、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。（）

32、一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（）

33、爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和自豪感。（）

34、教师在对学生进行劳动教育时切忌让他们参加有报酬的劳动。（）

35、教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。（）

36、在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。（）

37、深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。（）

38、诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（）

39、对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。（）40、教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。（）