三年级科学 蚯蚓

第一篇：三年级科学 蚯蚓

阳泉市第五届“三优工程”评选参选教案

4、蚯 蚓

矿区刘家垴小学 王晓静

教学设计思想：

本课的重点在于引导学生学习观察的方法，在活动中提高学生的学习兴趣，因此，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。教材分析：

《蚯蚓》是冀教版《科学》三年级上册《动物和植物》单元的内容，本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物进行观察，通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深入。教学目标：

一、科学探究目标：

1．能提出关于蚯蚓的形态、结构、习性等方面的问题。2．学会用估算和测量的方法对蚯蚓进行观测。3．能用简单的工具观察蚯蚓的外部特征。

4．能用画图、填写观察报告的形式对观察结果进行记录

二、情感态度与价值观目标

1．在小组实验中愿意与其他同学一起完成实验活动。2．能在观察蚯蚓后将它放回大自然。

三、科学知识目标：

能用自己的话描述蚯蚓的运动特点和生活习性。

四、科学、技术、社会、环境目标 能说出蚯蚓对农作物生长的益处。教学重点和难点：

1．观察蚯蚓的外部形态，组织学生交流讨论。

2014-6-19 阳泉市第五届“三优工程”评选参选教案

2．引导学生学习观察的方法。教学方法：

师生互动讨论交流与教学活动相结合的互动教学法。教学媒体： 多媒体设备 材料与用具：

活动1：蚯蚓、直尺、放大镜、绳子等 课时：1课时 教学设计：

一、谜语引出学习内容，提出：今天我们就来研究蚯蚓。

二、学习引入：关于蚯蚓，同学们都知道些什么？

预测：

1、断开还能活。师：为什么？

2、钻来钻去。师：在干吗？

3、生活在泥土中。师：生活在什么样的泥土中？为什么？„„ 根据学生提出的问题，师进行反问，引起学生探究兴趣，并将学生的提问适当板书。

三、活动：观察蚯蚓

（一）、活动步骤：

1、先确定观察重点内容：★身体外观、结构

★运动方式

★身长、体重

★其他

2、小组分工：组织者（小组长）、观察员、记录员、辅助员、发言人。

3、进行观察，并以画图或文字方式记录观察结果。

4、小组发言人发表观察结果。

教师适当对学生的发言进行补充。师提问：你还发现了什么？

（二）、师提问：每条蚯蚓的身长一样吗？蚯蚓的身长怎样测量更准确？

1、教师适时拿出绳子，引导学生分小组再次对蚯蚓进行测量，并将结果记

2014-6-19 阳泉市第五届“三优工程”评选参选教案

录在书中15页图表中。

2、小组发言人汇报结果。

四、学习总结

1、师：对今天学习活动中组织好，观察细致的小组进行表扬。

2、师：同学们知道蚯蚓有什么好处吗？（蚯蚓也有缺点，根据课堂具体情况看是否说）。

3、学生：说说本课的学习感受。

师总结：课堂上同学们提出的关于蚯蚓的更多知识，我们下节课继续研究。在科学学习中，要掌握正确的观察方法，同时认识事物都有两面性，有好就有坏，要客观看待事物。（根据具体情况来说）。

板书设计：

4、蚯蚓

身体结构 运动方式 生活习性 重量长度

2014-6-19

第二篇：三年级科学上册4观察蚯蚓教学设计

蚯蚓

一、教材分析

《蚯蚓》是冀教版《科学》三年级上册《动物和植物》单元的内容，本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物进行观察，通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深入。

二、设计理念

《科学课程标准》明确提出，“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察，整理观察到的信息等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。

三、教学目标

情感：培养学生热爱大自然，爱护小动物的情感。能力：1.初步掌握科学的观察小动物的方法。2.在实验中培养学生的小组合作能力。3.使学生养成乐于观察、勇于探索的习惯。

知识：通过学生提问、猜想、观察，整理观察到的信息等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。

四、课前准备

教师：课前收集一些研究蚯蚓的资料，用培养皿装一条较大的蚯蚓、直尺、线等。

学生：课前捉一些蚯蚓，准备好记录本、笔、硬的透明塑料片、放大镜、毛巾等。

五、教学过程

（一）谈话引入，激发兴趣 1.学生出示课前捉到的蚯蚓。2.从培养皿里轻轻拿出蚯蚓，让所有的同学看到，并把蚯蚓拿起来放在手上。3.学生介绍自己已了解到的有关蚯蚓的知识。

（二）提出课题，进行探究

1.引导学生提出探究课题，选出有价值的课题，展示。2.说明探究要求：

（1）明确探究步骤，进行合理分工。

（2）边观察，边作记录，做好汇报交流准备（3）探究时要让蚯蚓始终保持湿润。

3.各组开始观察探究活动，教师有目的地进行分组活动指导。4.探究完毕，整理实验材料，并要求学生用毛巾擦干净手。

5.要求学生用简短精练的语言填写“我的观察报告”的前半部分。

（三）组织研讨，深化认知 用答辩会的形式进行汇报，请各组汇报人先进行汇报，其他没有研究这个问题的小组的同学可以提出他没有汇报清楚或自己想了解的问题，请研究组回答。

各组汇报、答辩。师生评价、鼓励。

（四）巩固应用，课外延伸

1.应用今天学到的研究方法再研究一种小动物。

2.说明下节课还要用到蚯蚓，并要求学生回家后把蚯蚓养起来，研究蚯蚓爱吃什么，不吃什么。

在引导学生充分提出问题基础上，把学生发散的思维集中起来，有利于学生确立探究重点内容。

说明探究要求，让学生有明确的目的，能有条理地开展探究，减少在实验过程中的盲目性，使探究更加全面。

给学生充足的时间和自由观察的空间是学生学会学习的前提，有了这些时间、空间的保证，学生就会玩得尽情尽兴，观察也就更加深入细致。

整理实验材料，以免分散学生的注意力。并使学生养成良好的卫生习惯。“研讨”的目的是让孩子们一块来思考，互相交流每个人在“探究”中获得的印象，从感性认识到理性认识，提高认知水平。

学生通过亲自实验掌握了观察方法以后，还应引导学生课后继续参与探索活动，要给学生以进一步发现的动力。使学生积极主动地扩大和延伸探究范围。把对大自然的探究活动变成他们乐于从事的日常生活的一部分。

第三篇：1三年级科学上册观察蚯蚓教学设计

开公开课教案 4 蚯蚓

执教人：吴

翼

教学目标：

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

3、能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。教学重难点 重点：

1、经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

2、对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。教学准备：

1、蚯蚓，放大镜，水盘

2、课前布置寻找蚯蚓同，带几条来观察，在寻访中了解蚯蚓的生活环境。教学过程：

一、了解蚯蚓的生活环境

1、你在哪里找到了蚯蚓？

2、学生交流。

3、这些地方的环境有哪些共同的特点？

4、概括蚯蚓的生活环境：潮湿、疏松、肥沃的土壤中

5、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓？

6、学生交流。

7、小结：利用蚯蚓的粪便。

二、观察蚯蚓的身体

1、每组提供装有蚯蚓的盒子。

2、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。

3、交流汇报。

4、小结。

5、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

6、观察完毕，整理材料，汇报交流。蚯蚓的身体是怎样的？

身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。

7、教师补充介绍： ①如何区分口、肛门； ②环带的繁殖作用。

三、观察蚯蚓的运动。

1、提问：蚯蚓是怎样爬行的？与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？

2、学生分组讨论交流，汇报。

3、概括小结：蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。

四、观察蜗牛的反应。

1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗？

2、学生交流。

3、体会：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。

4、小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。

5、蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。

6、试验：提示操作要求，不可长时间放在水中。观察蚯蚓的反应。教师巡视指导，了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

7、教师小结：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。

蚯蚓不能适应水生的环境。

9、生活中的现象：为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。

五、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1、上两节课我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。这两种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。

2、学生分组讨论，把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，找到相同点写在中间重叠部分。

3、学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4、教师归纳补充：

A、牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳，身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。

B、蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。

C、们的相同点是：适应潮湿的环境，身体柔软、都会爬行，吃食物，会排泄，会繁殖后代。

六、我们通过饲养蜗牛，发现了很多的秘密，如果我们也将这些蚯蚓饲养一段时间，一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密。

板书设计：

第四篇：三年级科学上册 蚯蚓教案 教科版

蚯蚓

【教学目标】 科学概念：

1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法：

能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。情感、态度、价值观: 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。【教学过程】

一、课前布置学生捉蚯蚓

1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蚯蚓的身体

1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3.关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。4.设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。

三、观察蚯蚓的运动和反应。

1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2.学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生 1

在观察过程中交流和记录情况。

4.设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。

四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同 1.回顾维恩图的用处。

2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。4.关注：学生比较的信息的多寡。

5.设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

第五篇：三年级科学上册 蚯蚓教案 教科版

蚯蚓

【教学目标】

科学概念：

1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

过程与方法：

能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

情感、态度、价值观:

喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蚯蚓

1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蚯蚓的身体

1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3.关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

4.设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。

三、观察蚯蚓的运动和反应。

1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2.学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生用心爱心专心

在观察过程中交流和记录情况。

4.设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。

四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1.回顾维恩图的用处。

2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4.关注：学生比较的信息的多寡。

5.设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

用心爱心专心 2