教学要求《基础英语》（合集5篇）

第一篇：教学要求《基础英语》

职业学院五年制高职

《基础英语（4）》教学要求

2008级商务英语专业（第四学期）使用

一、课程的性质与目的

《基础英语》是商务英语专业学生的一门专业基础课程，它起到衔接初中层次英语和大专层次专业英语的作用。本课程的教学目的是通过英语语言基础知识（语音、语法、词汇和篇章结构）的学习和听、说、读、写基本技能的训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力，为专业英语课程的学习打好基础。

二、教材的选用

1、主教材

《英语》第三册，谢煜山主编，《英语》编写组编写，书号ISBN978-7-81037-566-5，苏州大学出版社出版。（2007年6月第21次印刷）

2、辅导教材

《英语》学习指导与训练第三册，谢煜山主编，《英语》编写组编写，书号ISBN978-7-81090-300-4 苏州大学出版社出版。

3、教学参考书

《英语》教学参考书，《英语教学参考书》编写组编，ISBN 7-81037-784-1苏州大学出版社出版。

三、教学安排

每周的教学课时应不低于5，每学期不低于90。建议每个单元花10个课时，每2个单元上完后用2个课时的时间进行复习，巩固前面所学的知识，检测学生学习的情况。最后2个单元结束后，用4个课时的时间进行期末总复习。请老师根据学生的实际情况，针对薄弱环节，自行安排listening、speaking、reading、Writing和Supplementary reading各部分的教学时间。

四、教学内容与要求

《英语》第3册有16个单元，供两学期使用。本学期教学内容为第9-16单元。具体要求如下：

1、Listening（1）要求认真完成各单元的听力练习部分。能听懂和教材难易程度相当的听力内容。

（2）听懂教师用浅近的英语解释课文、生词，听懂课文内容提出的问题。

（3）在会话时能听懂对方用比较规范的英语所讲的日常生活话题。

2、Speaking 熟练Model Dialogue 和Substitution Drills，掌握各单元SPEAKING中的Sentence Patterns部分，并能在交流中正确灵活运用。重视Pair Work，教师可让学生分组进行讨论，鼓励学生大胆开口，尽量使用英语，不时加入，予以指导，可调动学生学习的积极性，提高学习兴趣。通过这项训练，使学生能够比较流利地朗读没有生词，水平相当的英语文章，口齿清楚，语音语调大体正确。能够就课文内容进行简单地问答，经过准备，能简单而连贯地复述听过或读过的语段。

3、Reading 能用正确的语音、语调熟读课文，理解课文，并能简单地复述课文；掌握Appendix I 中的Notes on the readings 部分提到的语言点及例句；熟记单词表上所列的新单词和词组并能灵活运用；能在老师的指导下正确地完成课文部分相应的各项练习。以下reading文章中的部分段落要求学生能够熟练地背诵、默写：unit9----para.1、9，unit10----para.1、2，unit11----para.1，unit12----para.1、2、3，unit13----para.1，unit14----para.4，unit15----para.2，unit16----para.2、3。

4、Grammar 要求学生掌握每一单元阅读文章中所出现的语法现象，重点掌握Appendix Ⅱ 中提到的语法点；会做教材中与之相关的每一项语法练习。

5、Writing与Translation 独立完成各单元的写作练习和翻译练习。教师可给学生补充一些写作知识和技巧，使学生能在规定的时间内，按要求写100-120字左右的命题作文。意思表达清楚、书写规范、语法基本正确，无过多的拼写错误。

6、Supplementary Reading 要求学生在浏览文章之后，能够了解内容，能够正确完成课后练习。教师可以让学生进行口头复述。要求教师对Supplementary Reading 作详细分析和解释。对于文中出现的难点，在教师做出相应的解释及指导后，能够很好地掌握。通过对此部分的学习，使学生能够阅读与课文难度相当的不同题材的英语文章。

7、《英语》学习指导与训练第三册

要求学生在教师的指导下完成并掌握《英语》学习指导与训练第三册第九至十六单元中所有的练习。

五、教学建议

1、注意英语教学的共性问题

就语言教学规律而言，尽管教育体系不同，基础英语教学中仍有许多必须注意的共性问题，诸如：重视打好语言基础；课堂教学尽量使用英语，营造语言环境，重视培养运用英语进行人际沟通的能力；进行听、说、读、写、译的综合训练；等等。

2、注意学生的主体地位

在教学过程中发挥教师指导作用的同时，应重视学生的主体地位，形成们的自觉性和自信心，促进学生智力因素的开发和非智力因素的启动。要面向全体学生，因材施教。在尊重学生主体地位的同时，应结语言教学，加强对学生的素质教育。、练习的答案务必通过提问、讨论等方式教给学生，切勿简单地核对。完成课文练习之余，适当安排相关的作文练习，具体内容自 行掌握。

3、注意优化课堂教学

教师在教学过程中要加强对学生学习方法的指导，要利用初中毕业生这一年龄段记忆力强的优势，指导学生接触较多的听力材料、直观材料和文字材料，通过实践掌握必要的基础知识，提高运用英语的实际能力。3课堂活动可添加适当的讨论或表演等形式，充分调动学生自学的积极性。教师要采用灵活的教学方法，使学生有兴趣而学，而非为考试而学。要充分利用现代化的教学手段，为学生创造良好的语言学习环境。

4、注意高职英语教学的特殊性

高职教育招收的是初中毕业生，教学起点低。教师要根据语言教学的规律和特点，抓好与初中教学的衔接，由浅入深，循序渐进。同时教师应根据教学目标的岗位针对性，按职业岗位对英语知识和基本技能的需要安排教学内容，听说读写译能力的培养均要以职业岗位适用性和够用度为原则。

六、考核

考试为笔试，由省校统一命题，总分为100分，考试时间为120分钟。笔试的考试范围及题型以《英语》第三册及辅导练习第三册第9-16单元的内容及相关书面练习为主，详细的考试范围见期末考试复习提纲。

责任教师：

联系电话：

2010年1月

第二篇：机械制造基础教学要求

《机械制造基础》课程教学要求

一、说明

1、本课程采用高等职业技术教育机电类专业规划教材、机械工业出版社2001年2月第1版由孙学强主编的《机械制造基础》作为 教材。

2、本课程包括金属材料及热处理、非金属材料、铸造、锻造、焊接与热切割和金属切削加工等内容，是针对培养生产一线技术应用型人才而编写的。这些内容既是机电类专业的重要技术基础，又是可独立应用的技术。学生在今后工作中，只要参考有关技术手册，就可胜任相关技术工作。

3、为了保证教学质量，要求教师使用“金工实验多媒体CAI教学软件”进行辅助教学，要做必要的实验、多参观、见习，并教学生用CAI课件（以下简称课件）进行模拟实验、自问自答。

4、教师可参阅中央广播电视大学出版社出版的，颜景平主编的《机械制造基础》。

5、6、本课程学习一学期，90课时，期末省校统考。省校网址：http//www.xiexiebang.com/zzjy/

二、理论教学要求

第1章

金属材料的力学性能（2学时）

1．掌握强度、塑性、硬度、冲击韧度、疲劳强度的含义。2．掌握弹性极限、屈服强度、抗拉强度的符号及含义。3．熟悉布氏硬度、洛氏硬度、维氏硬度的测量方法。4．掌握HRS、HBW、HRA、HRB、HRC各代表什么方法测出的硬度。5．熟悉什么是疲劳现象及冲击试验原理。6．演示课件中的硬度测定实验。

第2章

金属与合金的晶体结构（2学时）.掌握下列概念：晶格、晶胞、晶格常数、晶粒、晶界、合金、组元、相、合金系。置换固溶体、间隙固溶体、金属化合物。2．掌握什么是晶体、非晶体。

3．掌握体心立方晶格、面心立方晶格、密排六方晶格的晶体结构形式。4．掌握实际金属有哪些缺陷。

第3章

金属与合金的结晶（2学时）

1.掌握下列名词：结晶、过冷现象、过冷度、变质处理、晶核、同素异晶转变、共晶转变。

2．掌握纯金属的结晶过程和结晶时的冷却曲线。

3．掌握晶粒大小对金属力学性能的影响。生产中有哪些细化晶粒的方法。

第4章

铁碳合金（8学时，含实验2学时）

1．掌握下列名词：铁素体（F）、奥氏体（A）、渗碳体（Fe3C）、工业纯铁、亚共析钢、共析钢、过共析钢、亚共晶白口铸铁、共晶白口铸铁、过共晶白口铸铁。

2． 掌握Fe—Fe3C相图分析和典型铁碳合金的结晶过程分析。3． 掌握常存杂质元素对碳钢性能的影响。4． 掌握什么是低碳钢、中碳钢、高碳钢。

5． 掌握Q235A、15、45、65Mn、T8A钢的主要成份、性能及用途。6． 演示课件中的铁碳合金平衡组织分析与观察。

第5章

钢的热处理（12课时，含实验2学时）

1． 掌握下列名词的含义：钢的热处理，过冷奥氏体，残余奥氏体，马氏体，下贝氏体，托氏体，淬透性，淬硬性，临界冷却速度，调质处理，实际晶粒度，本质晶粒度。2． 掌握热处理的目的和工艺曲线。3． 熟悉热处理的大致分类。4．掌握共析钢的奥氏体化过程。

5．掌握奥氏体晶粒粗细对冷却后钢性能的影响及如何控制奥氏体晶粒度。6．熟悉共析钢过冷奥氏体等温转变曲线建立方法。7．掌握共析钢过冷奥氏体等温转变曲线的分析。

8．熟悉亚共析钢、过共析钢的C曲线、共析钢的连续冷却C曲线。9．掌握在共析钢等温转变曲线上估计连续冷却转变产物。10．掌握退火的含义、目的、工艺的主要特点、常用的5种方法。11．掌握正火的含义、目的、如何正确地选用正火与退火。12．掌握碳钢的淬火加热温度范围。13．熟悉常用的淬火介质。14．掌握常用的淬火方法及应用。15．熟悉常见的淬火缺陷及预防方法。16．掌握回火的含义、种类及应用。17．掌握钢的表面淬火的含义、分类及应用。18．了解感应表面淬火的原理。

19．掌握钢的渗碳的含义及目的。了解渗碳的方法。20．其它一般了解。会做习题。21．演示课件中钢的热处理组织分析与观察。

第6章

合金钢（6学时）

1． 熟悉什么是合金元素，常用的合金元素有哪些。2． 了解合金钢的分类。

3． 熟悉合金钢的编号方法；合金元素在钢中的作用。4． 掌握低合金结构钢的性能特点、常用牌号、用途。

5． 掌握合金渗碳钢的性能特点、热处理方法、常用牌号及用途。6． 掌握典型合金调质钢的牌号、热处理、用途。

7． 掌握常用合金弹簧钢、滚动轴承钢、常用低合金刃具钢的牌号、热处理及用途。

8． 掌握高速钢的含义，为什么要反复锻造，常用牌号及用途。9． 熟悉常用冷作模具钢、热作模具钢的牌号、热处理及用途。10.掌握常用不锈钢的牌号、用途。11.其它一般了解。会做习题。

第7章

铸铁（6学时）

1．掌握什么是铸铁、它有哪些优良特性，可分为几种。2．熟悉铸铁的石墨化过程。

3．掌握铸铁化学成分和铸件壁厚对铸件组织的影响。

4．掌握什么是灰铸铁，它的成分、组织、性能如何，有哪些优良特性。5．掌握灰铸铁的牌号及应用。6．掌握灰铸铁的热处理。

7．掌握球墨铸铁的含义、化学成分、组织和性能，什么是球化处理。8．掌握球墨铸铁牌号、用途及热处理。

9．熟悉蠕墨铸铁、可锻铸铁的成分，组织，性能，常用牌号和用途。

第八章 有色金属及其合金（2学时）1．掌握什么是黑色金属，什么是有色金属。2．熟悉工业纯铝的性能、常用牌号及用途。3．熟悉四种变形铝合金常用牌号及用途。

4．熟悉黄铜的含义、普通黄铜的牌号及用途；黄铜的力学性能与锌含量的关系曲线。

5．熟悉常用硬质合金的种类、牌号及用途。

第10章

铸造（12学时，包括见习或参观3学时）1．熟悉铸造的实质及分类。2．掌握铸造生产的主要优缺点。3．熟悉砂型铸造的生产过程。

4．熟悉对型砂和芯砂的性能要求及型砂的组成。

5．掌握手工造型的种类及整模造型的步骤；熟悉其它造型的步骤。6．熟悉机器造型的方法、造芯方法、浇注系统的设置。7．了解各种合金的熔炼方法。8．了解铸件的落砂和清理方法。

9．掌握铸件的常见缺陷、特征、产生的主要原因。10．熟悉常用合金的流动性能及影响流动性的因素。

11．熟悉合金收缩的三个阶段、影响收缩的因素及合金收缩对铸件质量的影响。

12．熟悉各种常用合金的铸造性能。13．掌握铸造工艺设计的基本内容。14．掌握如何使铸件具有良好的结构工艺性。

15．演示课件中有关铸件结构工艺性的对比和铸造应力测定的内容。

第11章 锻压（12学时，含参观2学时）1．掌握锻压加工的基本方式及主要特点。2．熟悉金属塑性变形的实质。

3．掌握金属加工硬化的概念及产生的原因。什么是回复，什么是再结晶。4．熟悉热加工流线的形成和合理分布，如何采用合理的锻造比。5．熟悉金属的可锻性取决于哪些条件。

6．掌握锻造工艺的一般过程，碳钢的始锻和终锻温度的确定。熟悉其它常用金属的锻造温度范围。

7．熟悉自由锻的工序、工艺规程应如何制定。8．掌握自由锻对锻件的结构工艺性要求。

9．熟悉模锻的特点及常用模锻方法，工艺规程的制定方法，模锻件怎样才能有良好的结构工艺性。

10．掌握板料冲压的特点、基本工序的种类。

11.熟悉冲裁工序的板料变形过程、合理间隙及排料方法的确定。12.熟悉弯曲工序中的板料变形过程。

13.熟悉拉深工序中板料各处的受力情况及防止拉深件产生拉裂、起皱的措施。

14． 掌握如何使冲压件具有良好的结构工艺性。

第12章

焊接与热切割（10学时，含参观3学时）

1． 掌握焊接三大类和焊接特点；焊接电弧的基本构造及热量分布。2． 掌握直流焊接的正接、反接的含义及应用场合。3． 熟悉电焊条的组成及各部分的作用。

4． 掌握电焊条的型号、牌号的含义，酸性和碱性焊条各自应用的场合，生产中应如何选用。

5． 熟悉低碳钢的焊接接头热影响区各区段的组织和力学性能的变化情况。6． 熟悉焊接应力与变形产生的原因。

7． 掌握预防和消除焊接应力的措施；焊接变形的基本形式，如何防止和矫正焊接变形。

8． 熟悉埋弧焊、氩弧焊、CO2气体保护焊、电渣焊、等离子弧焊、电阻焊的特点及应用。

9． 掌握气焊的特点及应用。

10．掌握金属焊接性的含义、影响因素，如何衡量钢材的焊接性。11．熟悉常用金属的焊接方法。

12．掌握如何使焊接件具有良好的结构工艺性。13．掌握常见的焊接缺陷及产生的原因。

14．掌握气割的原理，什么情况下才能进行金属的气割。

第13章

金属切削加工基础（10学时，包括参观3学时）1．熟悉什么是切削运动的主运动和进给运动。2．掌握切削用量三要素和切削层尺寸平面三要素。

3．掌握刀具材料应具备的性能和常用刀具材料的种类及用途。4．掌握外圆车刀的辅助平面和角度的含义，各个角度的表示方法。5．掌握切屑形成过程和切屑的种类。6．熟悉切削力的合成与分解。

7．熟悉切削热产生的原因，切削液的种类和功用。8．掌握刀具磨损的原因和磨损形式。9．掌握刀具耐用度的含义及如何选择刀具耐用度。10．掌握提高切削加工质量的途径。11．熟悉我国机床编号方法。12．熟悉机床的基本传动方法。

13．掌握钻削加工所需设备，刀具的安装，加工范围，钻铰孔的加工余量。14．掌握车床的加工范围，常用车刀，常用装夹方法，如何确定切削速度和切削余量，车削加工的工艺特点。15．熟悉镗削加工的适用范围。

16．熟悉刨削加工所用设备，刀具，加工的范围，加工工艺特点。17．掌握铣削加工用设备，刀具，加工的范围，加工工艺特点；熟悉逆铣和顺铣各自优、缺点。

18．掌握磨削加工所用设备、加工范围。

19．熟悉砂轮的基本特性参数所代表的意义，砂轮的修整方法。20．演示课件中切削因素对加工表面粗糙度的影响。

第14章

零件选材与加工工艺分析（6学时，含参观1学时）1．

掌握机械零件常见的失效形式。2．

掌握机械零件选材的基本原则。3．

熟悉选择毛坯时应遵从的原则。

4．熟悉零件热处理的技术条件的内容和标注方法。5．

掌握怎样合理安排零件的热处理工序。6．

掌握轴类零件的毛坯选择和合理加工工艺路线。7．

掌握轮盘类零件的毛坯选择和合理加工工艺路线。8．

掌握箱座类零件的毛坯选择和合理加工工艺路线

三、实践教学要求

本课程实验有：

1．铁碳合金平衡组织分析实验（2学时）

要求；观察铁素体、珠光体、渗碳体、莱氏体特征；铁碳平衡组织随含碳量变化的情况。写出实验报告或观测报告。可在实验室完成，也可用课件完成。2．钢的热处理及硬度测定实验（2学时）

要求：动手做或观察各种热处理工艺，动手做或观察硬度测定。写出实验报告或观测报告。可在实验室完成，也可用课件完成。

3．见习或参观：各种铸造件，所用设备、铸造工艺流程；各种铸造方法。（3学时）

4．见习或参观：各种焊接件，焊接设备、焊接方法。（3学时）写出参观小结。

5．见习或参观：锻压及铣、刨、磨加工所用设备、能加工的零件，工艺流程。（3学时）写出参观小结。

6．见习或参观：车削加工能加工的零件、所用设备、工艺流程。（3学时）写出参观小结。

2009年6月

第三篇：英语儿童文学教学基础

英语活动教案

10052130117 陆敏

一：绘本分析及设计思路

毋庸置疑，随着社会人才的竞争日益激烈，实施幼儿园英语教育已经成为了一个大的趋势。现在越来越多的幼儿园在开展各种形式的英语教育，但选择用国外的绘本来进行教学的却不多，原因可能是考虑到幼儿的接受程度和发展水平。但如果选择优秀恰当的绘本，把绘本生动性、新颖性等特点发挥出来，则会大大促进幼儿园英语教育的质量提高。我选择用英语绘本是《Bark George》来设计一堂幼儿园中班英语教育活动。我们知道一般故事书中的插图只是使故事更形象直观的辅助手段，但在绘本中，图画是是主体，具有讲述故事的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。绘本《Bark George》就是一个很好的说明，在这个故事中，如果只看文字会觉得很枯燥，George只是不停地叫出不一样的声音，让它妈妈十分担心。但是画面却讲述了一个很有趣的故事。具体故事是这样的，George的妈妈有子初长成，想要听一下儿子雄伟的叫声，没想到George没发出汪汪的狗叫声，反倒是学小猫喵喵叫、学小鸭嘎嘎叫、学小牛哞哞叫，于是George妈妈找来医生，医生一次次从George肚子里拿出不同的小动物，这下George恢复正常叫了一声“汪汪”。

虽然是英语绘本，但因为情节简单易懂，故事主人公也是小朋友日常生活常接触的，符合他们的生活经验，所以会比较容易理解，这也是我选择这个绘本来设计这堂教学活动的一个最主要原因。其次，因为是一堂英语活动，所以绘本里的英语内容非常重要，《Bark George》里的英文句子结构单一，单词的难度对中班幼儿来说也很适当，例如几个小动物的英文单词，cat、pig、duck等等，所以适合中班教学。

在定好这个绘本作为教学材料后，我着手开始进行具体的环节设计。我反复地阅读了这本书，发现故事里角色不多，又考虑到中班幼儿游戏的学习特点，于是我设计了角色扮演这样一个环节。教师在材料准备上可以准备三个头套，让小朋友分别扮演George、George的妈妈和医生，把故事重现，以便在游戏中对故事和英语单词加深理解和记忆。下面是我的英语教案设计：

二：活动教案

1、活动名称：《Bark George》/英语活动

2、活动对象：中班幼儿

3、活动目标：

（1）在听听看看中，掌握《Bark George》的故事内容，学会几个常用英语单词cat、pig、duck、cow。

（2）在说说演演中，激发学习英语的兴趣，体验英语活动带来的快乐。

4、活动准备：英文绘本《Bark George》、主人公头套三个、小猫、小猪、小鸭、小牛玩偶各一个

5、活动过程：

⑴教师通过提问引入话题，介绍英语绘本《Bark George》。

师：小朋友们，小狗是我们的好朋友，带给我们很多快乐，那小狗平时是怎么叫的？

师：我们来看看这个故事书里George这只小狗是怎么叫的。

⑵教师用较慢的语速讲述故事《Bark George》的前半部分——George总是发出别的小动物的声音。通过递进式提问和开放式提问，鼓励小朋友大胆思考。师：小朋友告诉老师，George遇到了一个什么问题？ 师：你们猜一下它为什么会这样？

⑶教师讲述故事的后半部分，并利用玩偶进行单词教学。（因为情节是重复的，所以教师可以让小朋友去猜故事情节。）我通过绘本分析发现，故事中很巧妙的是deep的出现次数，随着医生不断地从George肚子里拿出小动物，deep的重复次数也增加，所以教师可以在读这个单词时语气夸张，带动课堂气氛，鼓励小朋友可以和老师一起念这个单词。师：医生从George肚子里拿出的第一（二、三、四）个小动物是什么？（教师根据提问不断拿出拿出玩偶，进行单词教学cat、duck、pig、cow）

师：George最后叫的声音是什么？为什么会出现这个声音？（hello，这次George肚子里有一个人！）

注：教师根据课堂效果，观察小朋友对于这个故事的理解程度，如果大部分小朋友不是很理解，教师可以用中文把这个故事复述一遍，因为如果故事不理解，后面的游戏无法进行。

⑷角色扮演游戏。教师请三个小朋友戴上准备好的头套，把故事重现，教师旁白。在游戏过程中，教师鼓励小朋友大声念出所学单词，例如在医生拿出第一个小动物时，教师示意小朋友用英文念出来。

⑸小结：我们今天认识了一个好朋友——George，帮助他解决了一个问题，我们小朋友自己也学到了小本领，真厉害!在欢快的气氛中，结束课堂教学。

6、活动延伸

教师将绘本《Bark George》放在区角，让有兴趣的小朋友可以再次阅读。

感想：

在这学期的《英语儿童文学》选修课中，我认识接触了亲切和蔼的linda老师，她给我的印象非常深刻，她总是一副笑脸，让我们学生心里暖暖的。

因为是全英文授课，linda老师担心过快的语速会造成沟通障碍，所以总是尽量放慢语速，咬字清晰，帮助我们听清内容，所以沟通起来一点问题也没有。

虽然我们只接触了几节课，但是linda老师的认真负责、诙谐幽默会一直保留在我的心中！

第四篇：《机械基础》课程教学要求(一)

《机械基础》课程教学要求

（一）一、教学目标

本课程是机械类专业的一门必修的基础课。它研究绘制和阅读工程图样和解决空间几何问题的理论和方法，为培养学生的制图技能和空间想象能力打下必要的基础，同时它又是学生学习后续课程不可缺少的基础。

本课程的目标是使学生掌握正投影法的基本理论及其应用；培养学生绘制和阅读机械图样的基本能力；培养和发展空间想象能力、空间分析和解决问题能力；金属材料及热处理要求掌握常用金属材料的性能及常用的热处理方法；对于量具要求掌握游标卡尺和千分尺的正确使用，并培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。

二、教学内容和要求 《机械识图》

第一章 机械识图的基本知识 1、制图基本规定、常用绘图工具和仪器简介

3、平面图形的尺寸注法和线段分析 重点与难点：

（1）遵守机械制图国家标准的有关内容。

（2）会画常见的几何图形，掌握长仿宋体字、数字和字母的写法。

（3）掌握平面图形的线段分析，会标注平面图形的尺寸，掌握平面图形的画法和和步骤。

第二章 投影法的基本知识

1、投影法的基本概念

2、三视图的形成，投影规律 重点与难点：

（1）种视图名称、配置及主视图的选择。（2）

正确理解投影规律。第三章 几何体的投影

1、平面体的投影

2、回转体的投影

3、简单组合体的组合形式、组合体的三视图

4、尺寸基准、定型尺寸、定位尺寸和总体尺寸的含义 重点与难点：（1）面立体(棱柱、棱锥)；（2）曲面立体(圆柱、圆锥)；

（3）

组合体的尺寸注法。（要求尺寸标注，所注尺寸能满足正确、完整、清晰的要求）（4）

读组合体的视图。第四章 机件常用的表达方法

1、视

图

2、剖

视

3、断

面 重点与难点：

（1）掌握国家标准《机械制图》规定的各种视图、剖视、剖面的画法。

（2）了解简化画法和规定画法，达到投影正确、尺寸完全、字体工整、图面整洁。第五章 常用件的表达方法

1、螺纹及螺纹紧固件

2、键和销

3、滚动轴承 重点与难点：

（1）用螺纹紧固件(螺栓、双头螺柱、螺母等)的连接画法和规定标记及螺纹紧固件的装配画法。（2）销和键连接的画法。第六章 零件图

1、零件图的作用与内容

2、读零件图

3、公差与配合

4、粗糙度

5、形状和位置公差

6、零件测绘概述

重点与难点：零件图是机械图中的重点，除讲授课程内容教给学生知识和技能之外，对零件测绘要有一定训练，能正确阅读中等复杂程度的零件图，零件测绘至少要有两个基本视图和两个其它视图(辅助视图)，尺寸数量约20个左右，视图选择与配置恰当，尺寸标注要完全、清晰符合标准，掌握常见工艺结构(如退刀槽、沉孔)的尺寸标注，能根椐已知条件注写表面粗糙度符号，确定技术要求。

《金属材料及其热处理》

1、概述

2、金属材料的性能

3、常用金属材料

4、热处理

5、非金属工程材料 重点与难点：

（1）、了解金属材料的分类 掌握金属材料的主要力学性能

（2）、了解常用金属材料（碳素钢、合金钢、铸铁、有色金属、硬质合金）的主要性能和具体应用。

（3）、了解热处理基本知识，掌握常用热处理方法（退火、正火、淬火、回火）

（4）、了解各种非金属工程材料（工程塑料、橡胶、陶瓷材料、复合材料）

《量具的使用》

1、游标卡尺

2、千分尺

3、其它常用量具 重点与难点：

（1）游标卡尺和千分尺的读书原理、正确使用游标卡尺和千分尺来测量零件以及正确维护保养。

（2）了解其它常用量具的种类和特点。

三、考核要求与形式

1、针对学生学习的实际及其掌握情况进行考核，在较短、较集中的时间内，让学生掌握一些基本的知识，能对后续课程有所帮助，并对今后的考工打下一定的基础。

2、笔试。

3、试卷由学校提供。

第五篇：实验小学英语基础教学经验交流

实验小学英语基础教学经验交流

很荣幸由我代表实验小学做这次经验交流，先介绍一下我们的学校。

1.生源：我们实验小学于2004年8月建校，地处汇福、泽福、润福三福地区和雅典娜、碧水云天这一新城区的中心，另外，位于家家乐的阳光建材市场和我们学校也仅一河之遥，基于这样一个特殊的地理位置，外来民工的子女一直是我校生源中一个庞大的群体。我校的生源队伍迅速壮大。班级规模由建校初期的14个班发展成现在的36个班，班级平均人数由原来的30人扩大到现在的45人。学生人数由建校初期的300多人猛增到现在的1500多人。截止目前，我们实验小学仍有近四分之一的学生是从内地随父母来油城打工转入我校就读的。由于教育的地区差异性，刚从内地转入的孩子普遍没有学过英语，或是英语基础非常薄弱，这对我们的校领导和英语教师都是一个非常严峻的考验和艰难的挑战。

2.师资：我校现共有英语教师13人，其中骨干教师有3名，本学期，骨干教师张艳老师赴南京挂职学习。英语组年龄的最大44岁，最小年龄的23岁，平均年龄为28岁；教龄最长的24年，最短的一年多，平均教龄为11年。新老搭配、老中青结合并在各自的岗位上发挥着无可替代的传帮带作用，表明我们是一支经验与活力并存的队伍，同时我们也是一个有着较强凝聚力的和谐团队。

一、近三年的英语教学成绩：现在的实验小学可是小有名气，很多家长慕名而来，想方设法要把孩子转入我们实验小学就读，他们看好的就是我们学校的师资，尤其是英语学科。目前英语学科的发展和强大已经成为我校的突出亮点和特色。近三年我校毕业班和五年级抽考的英语成绩稳步上升并名列前茅就是最好的实力见证。那么，在座的各位老师肯定很想知道我们的英语学科在如此糟糕的生源情况下，在短短的五年时间里是如何迅速崛起并且强大起来的呢？我们制胜的法宝主要有以下三方面：课堂教学生动扎实，教研活动丰富有效，学校领导的高度重视和大力支持。

二、教学经验：

1.校领导的高度重视和大力支持：

以李京校长为核心的校领导非常关心英语教学和英语教师。鼓励每个教师发挥自己的优势和特色，积极参加并指导教研活动。为英语学科开辟英语走廊。我校的英语走廊共设四大板块：手抄报、作文、英语书法、心愿墙。这四大板块全部展示的是学生的优秀作品。开设每周一次的英语兴趣小组活动，每月一次的英语单词竞赛和高段的月考。并为举办的活动提供丰富的奖品：钢笔、橡皮、小跳绳等，既有学生衷爱的文具用品，又有学生喜欢的体育器材。

2.课堂教学：课堂教学中又有两大特色，其一是词汇教学。其二是学段的衔接。下面我就从这两个方面给大家介绍一下我校13位英语教师平时的教学经验。

一）、关于词汇教学：万丈高楼平地起。词汇是构筑语言大厦的基石，词汇学习是英语学习的基础，而学习方法是影响学生学习成绩的关键因素之一，所以，我们实验小学的全体英语教师一直坚持致力于研究如何在词汇教学中渗透学习方法，如何训练学生的学习方法。我们的做法是：

首先:掌握学生的情况，因材施教：小学生在学习的过程中会无意识地运用一些学习方法。对于记忆单词，他们可能会有不同的学习记忆方法，教师应该对此有一定的了解，在课堂上可以有针对性地训练学生的学习方法，告诉学生他们运用了哪些方法，哪些方法有助于英语学习，哪些方法还需要改进，哪些是不好的学习习惯等等。

然后，教师的教学方法很有效：

（1）词汇知识包含概念方面（词形、词义等）、句法方面（词性、基本搭配要求等）、语音方面（包含词汇的读音等）三个方面的内容。在进行词汇教学时，教师应紧紧围绕单词音、形、义、词法、搭配等内容，开展示范教学。单词音形的示范教学。

英语是一种以表音为主要特征的字母文字，属拼音文字体系。在进行词词发音示范教学时，注意培养学生的单词的拼读能力。单词拼读能力是指能够按照音标注音或按字母组合的读音规划独立拼读单词，即见词能读、听音能写的能力。

在学习多音节单词时，教师可以将音节划分以及重读音节和非重读章节的知识渗透到教学中，指导学生以元音或元音字母组合为单位划分音节，再将其发音呈现给学生，让学生逐个音节拼读，最后将几个音节连在一起进行拼读。这样将单词的读音和拼写有机地联系在一起，就能避免学生死记硬背单词拼写的现象。通过教师课堂上的示范教学，渗透语音规律及拼读规则，久而久之，学生就能探索出字母组合发音规律和单词整体拼读技巧，就会养成自己拼读单词的习惯，学习能力会得到极大提高。这可以说既是一个探索规律的过程中，又是一个能力训练的过程。

（2）单词含义的教学方法

1）借助实物、图片、动作、表情学习单词。这种方法适用于教下列单词：表示具体事物的名词，如食品、饮料、服装、玩具、动植物、身体部位、家庭、学校等，通过实物或图片等媒介可以很容易让学生掌握单词含义。

多数动词及短语与文体活动有关，这些可以通过动作呈现给学生。描述人的喜怒哀乐的形容词和描述人的性格特征的形容词表示通过不同的表情或动作传达出来。

2）借助联想学习单词

除了直观呈现外，教师还可以指导学生通过音义和形义联想学习单词含义。如：

* 形义联想：就是对单词本身的结构赋予一定的想象。比方，将单词eye的两个字母e想象成两只眼睛，字母y则想象成老鹰的鹰勾鼻子；单词hear, ear是个熟词，“耳朵”，可以将字母h想象成是一个手机，将手机拿到耳朵边“听”。

* 音义联想：就是有意识地利用汉语的发音来模拟英语单词的读音，并将单词的读音与其意义进行联想。由单词发音转化而来的音译词，如coffee—咖啡，chocolate—巧克力；将单词发音与其词义进行联想的谐音词，如candy—看弟（谐音）吃糖果，long—长龙（谐音）。

（3）记单词的教学方法。

“学得快，忘得也快”，是小学生学习、记忆单词的一个特点。由于缺乏应有的语言环境，有些课堂上应掌握的词汇课下如果没有及时复习，可能就会忘记。因此，在课堂教学中，教师要指导训练学生有效记忆单词。

1）讲述记忆规律，指导学生有计划地复习记忆

用家庭作业的形式让学生懂得持之以恒的道理，帮助学生制定单词学习计划，每天有计划地背几个单词，告知学习记忆单词的最佳时间段：每晚睡觉前背单词，第二天早晨醒来再温习一遍，注意复习的时间间隔，以后隔一天再看，一周、二周、一个月后再半所记单词复习一次。这样循环往复、螺旋式上升，单词就会由短时记忆转换为长时记忆。

2）指导学生采取多种记忆方法记忆单词：

* 构词法记忆：能够提示英语单词构词法的特点，有利于总结英语词汇中的一些构词规律，将孤立的单个单词的记忆转向新旧词之间联系的记忆，这种以新带旧、以旧学新的方法能够实现从“记一个”到“记一串”的飞跃(如下图)。这种方法适用于有一定词汇词的中高年级学习者。

zoo---food---room---good---choose, feet—feed---feel 英语中还有很多单词符合构词规律，教师可引导学生通过了解单词的构成记忆单词。对于合成词，只要掌握了各独立部分的单词的含义就能推断出该合同词的含义。如living+room起居室，black+board 黑板，class+room教室，foot+ball足球等。

（4）考试检测。不定期地抽查学生单词记忆情况也是强化记忆单词的一种手段。我校检测的手段多种多样，采取课前五分钟听写、家长听写，学校每月组织一次三至六年级的单词竞赛，用的是下午15分钟的写字课时间，最初的题型是这样的：只有单词和短语，看大屏。根据学生学习的需要，逐步改为现在的题型，主要是三部分：单词的汉译英，短语的英译汉，连词组句题。请看大屏。

第三、学段之间的衔接很及时，很到位：英语教学是一个分段分年级的系统工程。调查结果表明：

三、四年级英语学习之间有明显的“断裂层”。根据学生的心理特点，分析学情，研究教法学法，运用有效方法，让学习习近平衡过渡，成功转型，这对提高四年级英语教学质量有非常重要的意义。

 加强教师教学的衔接：

 教学方法的衔接。通过课堂观察，我们发现三年级学生爱玩、好动，好胜心都很强，对新鲜事物都很感兴趣，尤其在开始接触英语时，新奇感特殊强，在英语学习中表现得特别积极。此时，教师应注意教学方法的直观性、游戏性和竞争性，采取听听、说说、做做、画画、演演、唱唱等教学形式。相比而言，三年级的学生思想活跃，精力充沛，独立意识逐渐形式并慢慢增强。由于教学要求有了进一步的提高，教学内容有了进一步拓宽，三年级英语教学比较适宜采用任务型教学。

 学生评价的衔接。在三年级英语教学过程中，学生评价主要采用课堂口头评价。还可以用小红花、五角星、巧克力等奖励和激发学生英语学习的积极性和自信心。四年级英语教学逐步向读写过渡，学业成绩更是教学评价的一种手段。四年级英语教学局面作业多于三年级，语言知识点的运用正确与否可以在作业本上显示出来。学生非常在乎老师的一字一句，作业本上的等级、口头上的表扬和鼓励对学生学习英语的积极性都有着非常大的影响。因此，教师除了给出考试成绩以外，应开展课堂评价；此外，还可以在课外以“五角星”的数量来评价学生单词听写、英译汉的形式翻译短语等，促进基础知识的掌握。

 学生学习心理的衔接。学生随着学龄的增长，学习难度不断加大，很多孩子对英语的学习出现惰学、厌学现象，教师一定要给予正确的引导和帮助，鼓励学生要有克服困难的勇气，激励孩子在学习上要有积极向上的精神，教师一定要把惰学、厌学现象消灭在萌芽状态，积极培养学生学习的积极性、独立性。教师在教学评价上，也要实现多种评价方式，适时、适量的表扬很重要，要采用各种方法引导和帮助学生学会运用自己的力量去克服困难，体验成功。按时完成作业、遵守课堂纪律和克服学习中遇到的困难，都是对学生意志的磨炼。英语学习的目的性、持久性和复杂性客观上要求学生为完成学习任务付出艰苦的努力。 学生学习习惯的衔接。俗话说，“桑树条子从小育”。养成良好的习惯必须从早抓起，这对小学生的后续学习、健康成长、未来发展都将会产生深远的影响。三年级的英语课堂教学基本上是在老师的设计和指导下进行，而从四年级起，我们要逐步培养学生自主学习的习惯。

（1）培养课前预习的习惯。譬如，要求学生课前听课文录音，有效帮助他们感知课文内容，学习和模仿录音中正确的语音语调。

（2）培养认真完成作业的习惯。英语作业有口头作业和笔头作业。作业检查以集体检查和小组检查为主，以朗读竞赛、对话表演等形式开展。

（3）培养认真倾听老师讲课和同学的发言的习惯。（4）培养积极思维、主动参与的习惯。

教学的主体是全体学生，不能让一个学生成为课堂的观众。纪律松懈的学习气氛，只会导致学习上的懒散。

 加强衔接的方法

1、优化教学过程的方法。心理学研究表明：童年学生的情感具有浅显性和易变性的特点。一方面，他们的情感易于被感知，因为他们不会掩饰自己的情感；另一方面，他们的情感又是易变的，对他们来说，没有持久的悲伤，也没有不能忘怀的快乐。情景的变化很容易引起他们情感的变化。针对这一特点，在三年级英语课堂教学中，我们必须不断优化教学过程，激发、保持和巩固学生的学习兴趣，促进有效课堂教学。我们追求的最大效率就是在每一个有限的40分钟内，以教学内容为中介，在老师的指导下，让每一个学生积极参与各种学习活动，从而在知识、能力、情感、方法、文化等方面不同程度地得到发展与提高。我们可以借助多媒体辅助教学，提倡快节奏、大容量的教学。快节奏的教学必然会增加信息输入与输出的总量，教学容量自然增大。快节奏符合少年儿童的心理。他们天性好动，注意力维持时间短。快节奏既可以活跃课堂练习气氛，集中学生注意力，又可以训练学生以敏捷的思维获取更多的信息，保持学生学习兴趣，提高课堂质量。

2、防止两级分化的方法。从四年级开始，由于部分学生受英语教学要求的影响，班级中学生英语水平明显产生两级分化。这已经成为小英英语三年级与四年级之间衔接的瓶颈问题。在教学实践中，既要保证有所拓展和深化，又要做到让学困生能掌握基础知识。防止两级分化的方法包括：（1）重基础，再拓展、探究教材以外与教材内容有联系的知识点。基础知识操练时重机械操练和巩固操练，拓展知识点则偏于拓展性操练。（2）加强合作学习。班级中每位学生的学习机会是均等的，鼓励学优生开展帮助学困生的活动。既提高学优生各方面的能力，又提高学困生的基础。（3）关注学困生。英语教学时，特别是教学新句型时，教材在请学优生回答出正确答案后，再请几个学困生重复一遍，让他们体验学习过程，感受成功的快乐。（4）重视学困生的课外辅导。因材施教，因生施教，课外加强个别学困生单项知识点的辅导，帮助他们巩固基础知识，激发学习兴趣，提高英语能力。学生能尽早尽快地完成二者之间的过渡，使英语教学少走弯路，减缓坡度，避免分化，节约时间，达到大面积提高三年级英语教学质量的目的。

对于三、四年级的衔接，词汇瓶颈问题，我们解决的办法是在三年级就开始了每月一次的单词竞赛，而且三年级的内容形式比四五六年级简单多了，请大家看大屏，这是一份样卷3年级，主要是为了提高他们背单词的兴趣，这样为四年级的学习和检测奠定了良好的基础，实现了顺利过渡。到四五六年级的阶段，逐渐增加难度。

3.教研活动：

1）实验小学骨干教师讲堂。由我校的3为英语骨干教师：吴勤老师老师、张艳老师、林月老师分别在低段和高段两个学段随意抽取两个班级进行课堂教学示范。针对课堂中出现的问题进行组内研讨，以求探寻适合不同学段的课堂趣味教学活动，对组内的其他教师起着引领和示范教学的作用。在她们的引领下，我们英语组的每一位老师的教学都各具特色，可谓百花齐放。韩红云始终以向四十分钟要质量为原则，认真钻研教材，认真备课，课前听录音带，准备教具，课上能面向全体学生，注重个性差异，课后能认真批改作业，并严格要求学生改错。学困生辅导是提高学生整体质量必不可少的环节，因此，每个班她都列出10名左右的同学，对他们经常进行课外辅导，面批作业，提一些当天学的问题，经常找他们谈心，稍有进步就进行表扬。杜丽琴老师鼓励学生和单词交朋友，不仅认识它的形，还要了解它的音，义，学生们多数都是记住它的形而忽略了单词的音和义，即只记住了外貌所以印象肯定不深了。要学会运用单词去说，会用，运用到句子、课文中，所以，杜老师在平时教学中还提倡学生熟背课文，这样单词就在不经意间掌握了。语文学习中的词不离句，句不离文同样也实用于英语单词教学。我们也要遵循遗忘规律，记单词后及时搞好复习很重要，可以当天，隔一天根据自己情况来定复习时间。这样慢慢积少成多，相信会有收获的。

2）集体备课。每月的单词竞赛试卷，由各年级老师交叉出题、交叉改卷，集中批改完后，老师们在集体备课时间就典型错题做深入分析、反思，及时查找教学漏洞，提高教学效率。对后进生我们采取面批面改的办法予以“开小灶”，同时在学生中开展“手拉手”的互帮互助活动，最大程度解决学困生的问题。

3）精心布置英语走廊。英语走廊设四大板块：手抄报、作文、英语书法、心愿墙。这四大板块全部展示的是学生的优秀作品。我们定期更改内容。

另外，本着“我为人人，人人为我”的共赢思想，我们英语组开展同课异构活动，大家备课，一人上课，同一节课，不同人上课，大家听课、大家评课，共同进步。

在校领导的带领下，在3位骨干教师的引领下，我们英语组13位老师互相学习、不甘落后、你追我赶、互相帮助、互相欣赏，是一个很有凝聚力的温暖的大家庭。

分享·收获

07年3月，我参与了“网络辅助英语教学”的实验课题，两年的探索与实践，让我对网络教学有了更深入的理解，同时运用现代教育技术的能力逐步得到了提高。现在，我们的课题虽然早已结题，但是如何利用网络资源，并使之与课堂教学相辅相成的研究依然未曾中断。

09年5月，我承担了校内的一节瑞博课案。新标准第十册，第七模块，Write your message.瑞博课案最大的优点就是每个模块都很好的体现了师生的交互性。它能实现我们平时课堂中所不能做到的。

以这堂课为例，基本分为7个环节，let’s chant.Let’s do a survey.Let’s show.Let’s learn.Let’s say.Let’s do.Let’s try.第一环节chant 选用一个同样为做事步骤的韵律，节奏感强，学生很感兴趣。第二环节，调查学生对电子邮件的熟悉程度，出示4个问题，从而知道这节课对学生来说的难易程度，做到心中有数。平时，我们会问“谁知道电子邮件是什么？”让学生举手示意，会有学生模棱两可，看别人是否举手。而老师对于这个数据也是很模糊的。通过瑞博中的调查模块，学生会有一个很正式的感觉，不是随便举举手的问题，全部完成后，会显示一个数据，每个选项人数的比例。这堂课中，只有4位学生经常使用email, 而有50%的同学是有电子邮箱的，93%的学生想学会发电子邮件，通过这些实在的数据，可以看出学生对这个内容很感兴趣，而重难点也当之无愧是用简单的英语描述发电子邮件的过程。第三环节，资料展示。给学生展示的资料中有三项，什么是电子邮件，电子邮件的独特之处，和怎样发送电子邮件，学生可以根据自己的喜好，自由选择有重点的阅读。

其次，在设计课的过程中，要想到让瑞博为自己的课更好的服务，而不是被它牵着走，英语中的单词，句子教学依然要体现，自己平时课堂中的单词语音，教读，正音的过程依然一个不能少。所以第四环节，将PPT插入瑞博中，教学单词，及发送邮件的四个步骤。之后在第五环节，将这四个步骤以chant形式出现，在说唱中巩固。

第六环节为巩固环节，在本堂课中用补全单词和句子排序的形式出现，平时课堂中，只有让学生先思考，个别人回答，难免有滥竽充数的，而通过瑞博，就可以实现每个人都参与答题，之后可以提交，知道自己的对错。而老师也可以通过测试结果的正确率，知道哪些题掌握不好，心里有侧重点。

最后，课堂交流模块为本课最后一个环节起了很好的作用，让学生试着发email，平时的课堂，能够展示的学生很少，而学生的视野范围也有限，通过这个模块，学生不仅每个人都能展示，并且可以浏览其他同学的。在这一环节学生所表现出的热情是我始料未及的。这次瑞博课案的使用也使我对英语课堂有了更深层次的挖掘。

通过这次的课堂教学片段展示，也使我更好的梳理了自己的课堂。回望，只是为了更好的远行。几年来，行色匆匆，现在驻足回首，是为了让我们理清思绪，思考未来，以利于打点行囊，使今后的步履更加从容。

在我自己的教学中，近两年，针对学生的两极分化现象和对英语失去信心的情况，采用了分层教学，使每个层面的学生都能展示自己。按成绩将学生分为ABC三组，并在组内设定两两竞争对手。每组有一个名为“月月争上游”的册子，每个学生每个月都有基本分60分，听写，背课文，测验，回答问题都有不同的分值奖励，由组长填写，月末只要在自己的组胜出，得到的奖励是一样的。

在单词教学中，新授单词时往往给出读音，如parents让学生根据发音来说出相应字母，从而帮助记忆。刚开始学生只能说出辅音字母，对字母组合只能猜测，时间久了，便对发音和字母有了语感。而单词只有在句子中才有它的有效性，对单词的操练就放在句子中。如教学present，给出句子I will give a present to _______.学生在补充句子的同时已操练了单词，这种方式比机械的反复的操练要有意义，学生也更乐意说。

句型学习操练中，根据内容的不同设置不同的任务。如，在第十册第二模块中，句型What did she have for lunch?的巩固中，设置这样一个表格，同桌两人拿不同的表格，内容为互补的，利用信息差将语言的操练变为真实的交际活动让学生在完成任务的过程中有效地操练并运用句型。