第一篇:雷 雨
《雷 雨》说课稿
吉科完小
李站云
2013.5
一、说教材
《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉,课文图文并茂,虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,学生们乐于接受。在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、有感染力的课文情景,多形式读文,感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。
二、说学情
我的教育对象是培智高年级的学生,在生活中对雷雨已经有丰富了的感性认识。口语能力表达好的学生已经能说出关于夏天雷阵雨的一些特点。另外,培智孩子对形象直观的情境易产生浓厚的兴趣,结合培智学生学习特点和思维方式。创设情境,唤醒学生生活体验,使学生产生身临其境的感觉,深刻感受到雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
三、本课的设计理念
《语文课程标准》指出:“语文是母语课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不在。”三年级聋生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此,在本课的预设中,通过创设生动形象的情境,唤醒学生的生活体验,将文本的学习和学生的生活有机结合起来,引导学生积极主动地感悟语言,体验情感,发展个性。
四、说教学目标
以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,以及学情分析特拟定教学目标如下: 知识与技能:
1、积累相关词语,会读,部分会写
2、正确、有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的是怎么变化的。过程与方法:
引导学生观察、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的变化。情感与价值观:
使学生养成留心观察事物的习惯,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点:识字、写字、正确朗读。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的变化。
我执教的是第二课时,我确立以下的教学目标:
1、认读并理解相关词语,能仿照文中的句子联系实际说句子。
2、正确、有感情地朗读课文第1——6自然段,感受雷雨前、雷雨中景物的变化。(A类)3
1、在师引导下认读理解相关词语。
2、在师引导下能正确朗读课文第1——6自然段,简单了解雷雨前、雷雨中的自然景象。
能遵守课堂教学纪律,不影响他人,逐步培养融入课堂的意识。(C类)
从学生的心理特点和学习特点出发,结合教材的内容,教学的重点:正确、并有感情地朗读,体会雷雨前和雷雨中的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。
五、说教法学法
1、情境教学法:
依据教学内容及学生特点,通过创设一定的情境,能激发学生学习语文的兴趣,集中注意力。心理学表面刺激物是生动的,就会给学生短时记忆留下深刻的印象,很可能会转变为长时记忆。而雷雨是学生生活记忆中的一个影像,采用多媒体组合的方式,营造了教学氛围,创设了生动、形象、富有感染力的学习情境,把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体,激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性,提高了教学效率
2、朗读——想象(回忆)——感悟:
根据学生的年龄特点和思维特点,充分唤醒学生生活体验,引导学生对文本进行朗读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,让学生在读中理解,在读中回忆想象,在读中感受雷雨前、雷雨时自然景物的变化。在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言。
六、说教学过程
(一)生活导入,唤醒生活体验
先出示课文一幅插图(雷雨中),引导学生观察、回忆、表达,天怎么了,天空是什么样的?„„(培智中年级的学生,在生活中对雷雨已经有丰富了的感性认识。这个环节的设计从生活导入,充分唤醒学生生活体验,降低了学习难度,激发了学习兴趣。)
(二)创设情境,激发兴趣
为了使学生整体感知雷雨的过程变化,师边声情并茂的范读课文(三遍左右),边引导学生观察课件呈现的情境(注:给学生欣赏、感受的时间)。比如说读到“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”师边生动朗读,边引导学生观察天空中乌云,启发学生感受满天的乌云、黑沉沉地乌云。这样学生的视觉、听觉被充分激活,促发了生形象思维活动的展开,激发学生学习课文的浓厚兴趣。最后,可以适当留点时间,让学生来谈谈,看到的,听到的,还有感受到的。把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体,激发了兴趣,提高了学习效率。
(三)精读感悟,体验特点
读是语文教学的目标,同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计,有效地突出了读的目的性、层次性,体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中,理清思路,感受语言,体会情感,丰富了学生的认知和体验。因此,在学生初步感知课文内容的基础上,抓住重点词句指导学生朗读,感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如:在指导朗读“满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动,知了一声也不叫”这句时,引导学生抓住几个自然景物的特点,“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读,并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮,雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件,体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例,尝试 用“越来„„越„„”说句子。
七、作业
1、画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”或“雷雨中”的画。
2、正确、有感情地朗读课文第1—6自然段。
八、说板书
本课的板书设计:雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候,分别整理抓住关键词语并板书,雷雨前有“乌云、树叶、知了、大风、蜘蛛、闪电(越来越亮)、雷声(越来越响)”;雷雨时,雨(越下越大)、房子(看不清),渐渐地、小”来板书。这样的设计一目了然,让学生清楚地认识到雷雨前、中自然景物的一些变化,另一方面便于在小结环节时,引导学生把学习的内容按照一定的顺序做一个简单的复述,既巩固了学习内容,同时加深了印象。
评: 我觉得贺老师在《雷雨》一课的教学设计中,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、多有感染力的课文情境,在强化语言能力训练的过程中,结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练,激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性,有效地提高了课堂教学质量
评《雷雨》
《雷雨》一课,用精练的文字,精美的插图,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。听了范老师上的这一课后,给我留下了深刻的印象。
一、巧用多媒体,创设情境。
1、雷雨对学生来说并不陌生,但是对一年级的学生来说,让他说说雷雨时怎么样的还是有一定的困难。范老师运用多媒体给学生找了电闪雷鸣的画面,让学生说说你看到了什么?听到了什么?这样勾起了孩子们的回忆,的确看到过这样的雨,原来这就叫雷雨呀!此时就可以让学生读读积累“电闪雷鸣、雷电交加”,从而引出课题。在这里我觉得范老师还可以多介绍一些雷雨的知识。如:夏天雷雨多;雷雨与其它鱼的区别等。
2、再如出示了漫天的乌云图,问学生看到这样的乌云,你心里怎么样?学生好像真的就在乌云下,心里很害怕,感受到暴风雨即将来临,这样就为下面的朗读埋下伏笔。
3、范老师不但运用了图片,还巧妙的运用了声效。范老师找了打雷的声音、哗哗下雷雨的声音,把学生带入了这场大雷雨里。
二、抓重点字词、品悟文本。
范老师这节课的重点就是学习雷雨前和雷雨中。学生初步感知课文内容后,抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”教师在打屏幕上出示了漫天的乌云,画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空,天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化,于此同时,范老师设计以下问题引导学生品词析句:
①“满天”是什么意思②做个动作理解“压”的意思,并说明当时的云层怎么样?黑沉沉的乌云向你直压过来,你有什么感受?还有一处,在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来,逃走了”这个句子时,“垂”比较抽象,难理解,范老师巧妙地运用了溜溜球演示蜘蛛垂下来的动作,将抽象变为直观,学生通过观察,很快就能回答:“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”这里还有一处亮点,溜溜球的一面掉下转过去的时候,范老师随机应变的谁:“瞧,蜘蛛逃走了。”把课堂上的一个小意外变成了这节课的亮点,这也充分体现出了范老师的教学应变能力。
三、朗读指导,形式多样。:
“哗,哗,哗,雨下起来了。”范老师根据这句话的特点,适时插播多媒体“雨声”让同学们听完之后说说“这是一场怎样的雨啊?”当学生说出“倾盆大雨”、“狂风暴雨”等时再引导学生多形式朗读,这样学生就水到渠成地完成了这句话的朗读,并且体会到了雨的大。再如:范老师以问答的方式,让学生有了体验,再进行朗读指导。:“小树叶呀小树叶,你为什么一声也不叫啊?”让学生角色反串的同时也感受到了空气的闷热,在此基础上再让学生情感朗读这句话,学生的情感自然而然就通过读表现了出来。
范老师的课上的非常精彩,是我学习的榜样。最后我提一点点的建议:
范老师上了雷雨前、雷雨中就结束了这节课。我觉得这样不够完整,毕竟这是一节公开课。至于雷雨后我觉得可以这样处理:我们并不要求向前面两小节那样展开,我们可以以老师引读的方式作为结尾。或者以诗歌的形式让学生读作为结尾。
《雷雨》评课稿
本人听了高老师《雷雨》这一课,本人认为设计便以“一条富有诗意的感情和审美的清泉”串起了读、背、品、悟的心智活动。整堂课如行云流水,丝丝入扣、清新自然、不落俗套,充分体现了老师在文本处理上的教学技巧。
识字教学是低年级的学习重点之一,《语文课程标准》指出:小学低年级要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。老师在教学中设计了“送字宝宝回家”这一识字环节,提高了学生的学习兴趣,调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,确保了学习的高效,寓学于乐,学生学得轻松、愉快。在这一环节中,老师也没有忽视写字教学。她在课堂上指导学生写好“垂”这个生字,让他们掌握写法,并注意书写的姿势。这样处理,使教学与写字教学结合起来,相得益彰,教得活,教底扎实。
《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。高老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源,引导学生通过多种途径积累运用语言,让学生通过不同形式的朗读,熟读成诵,积累课文中的优美语言,在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。
在对文本内涵的解读方面不是像传统的做法那样,教师的分析来代替学生的阅读实践,而是处处让学生在积极的思维和情感活动中,逐步加深理解和体会,有所感悟和思考,同时又十分尊重学生的个性化体验。
本课设计很好地体现了《语文课程标准》的新理念,学生始终被放在学习主体的位置,在教师营造的课文情境中主动积极地朗读、体验、感悟,学有所乐,学有所得。
高老师清新自然的教学风格,巧妙新颖的教学设计赢得了老师们的赞赏,在赞赏之余老师们在对陈老师的教学设计上有一个小的商榷点,高老师对《雷雨》这节课的设计主要是对“雷雨前”和“雷雨后”这两部分内容的教学,当引导学生感悟好“雷雨前”这部分内容时,高老师做了这样一个小结:雷雨来的快,去的也快,让我们打开窗户,深深地吸一口气„„就引导学生走进雷雨后的景色中了。我们建议高老师在做小结前是否播放一段下雷雨时的声音或画面,使学生对雷雨整个过程有一个更加全面的认知和感受,这样学生对雷雨后出现的美景肯定会感受得更加好。
《雷雨》听课有感
中山市小榄广源学校:张宇
《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
我们年级的集体备课本单元轮到徐光燕老师主备,徐老师在级组公开上课之前先在我们班试教了,因此这篇课文我听她上了两次。我觉得徐老师在《雷雨》一课的教学设计中,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、多有感染力的课文情境,在强化语言能力训练的过程中,结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练,激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性,有效地提高了课堂教学质量。
一、培养学生的观察力、想象力
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老师让学生用对比观察的方法,认真观察各幅图,找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如:雷雨前、中、后的天空,小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法,有目的、有重点、有顺序地看图,培养学生的观察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷,为营造美的氛围,徐老师让学生伴着轻柔的乐声,听着教师的导语,欣赏雨后的自然界美景:雨过天晴,万物经过大雨的洗刷,一切变得那么清新。花儿开了,小马在枝头唱起歌儿„„雨后的景色真美啊!难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上,一动不动地注视着这美丽的世界。然后老师还相机指导学生展开想象进行说话,使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。
二、借助情境,以读促悟 有感情地朗读课文,通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之一。徐老师通过创设情境,指导学生有感情地朗读课文。恰巧上课的时候窗外下起了很大的雨,还伴着轰隆隆的雷声,当时孩子们的注意力有些不集中了,都被这现实生活中的“雷雨”给吸引住了。徐老师此时能马上利用课堂的生成,停止了自己的讲课,给孩子们时间,让他们观察雨中的情景,引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明而下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。然后再相机指导朗读,取到了意想不到的效果。
文中描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美,徐老师让学生仔细看雨后初晴的画面,把画面中描绘的雨后美景找出来,在寻美的过程中,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。在声情并茂的朗读中感悟课文,感受中国文字的语言美。
第二篇:雷雨
《雷雨》教学反思
在这篇课文中,雷雨前和雷雨后的景象写得较具体,而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此,在教学时,雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性,我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时,我让学生听雷声,看闪电,感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“ 雷雨中 ”时,我让学生看课件,听 大雨哗哗的声音,并不时穿插 轰隆隆的雷声,产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时,我请学生欣赏课件,听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音,并配以优美动听的音乐,看精美的图片,彩虹,太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样,我把学生带进文本,激发他们 学习的兴趣,引领他们 感受 大 自然的变化,激起他们 探究自然奥秘的 欲望。“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入,让学生身临其境;“ 雷雨后 ”这一段我采用的引入方法是:请学生闭上眼睛,听老师配乐朗读,引领学生展开想像。
在本文中,有些句子用词非常精炼。于是,我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”我出示图片 让学生看(画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空,天色十分昏暗),随即引导学生:在这个句子里,你觉得哪个词语用得好?为什么?满天的乌云压下来,给你一种怎样的感觉?然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读,充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子: “ 一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。” 我先请学生欣赏课件,理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛,读读这句话,体会“雷雨前”小动物的不同反应,从而进一步理解雷雨真的要来了。……现在想想,学生那天的朗读真的很精彩,他们对文本的理解也是精彩绝伦。
当然,这节课也有很多不足之处: 比如 对“雷雨中”这一环节处理过于简单,如果能引导学生展开想像:“ 透过茫茫的大雨,你仿佛看到了什么?”这样一来,这一环节会变得更丰满。在教学 “雷雨前”时,只考虑到品词析句,指导朗读,引导感悟,忽略了教材的整体性,教材处理有点散。而且,雷雨前的景物变化是紧密联系的,当时备课的时候,这一点考虑得不够周全。
第三篇:雷雨
雷雨
夏天诠释了种种有关热的真谛,引出了美妙的旋律。那就是雷雨,一首小夜曲,静寂中也不乏激情。
盛夏的中午,格外闷热。太阳公公得意地走了出来,站在上空,想一团熊熊的火焰,无情地炙烤着大地。大街两旁,花草姐姐们个个都愁眉不展,一言不发,整个身子像断了一样,重重地垂了下来,树木哥哥们也不怎么高兴,都无精打采的,紧紧收敛着脸,做出了疲惫不堪的样子。院子里,一位老爷爷身穿的确良衣褂,绸制出的短裤,赤着脚丫,手拿着竹扇,扇个不停,但汗珠还是不禁流了下来,衣服也湿透了。大地上的一切都像要烤焦了似的,都不停的喊着:“热呀!热呀!”
忽然,迎面吹来了一阵微风,紧接着风大起来,天空顿时乌云密布,大树的树枝在风中猛烈的摇晃,一条条树枝也像狂舞的皮鞭,在风中呼啸着,抽打着。一些枯枝败叶随风旋转着,飘舞着,纷纷落了下来,狂风夹杂着星星点点的尘土落在地上,抬头仰望,一道闪电划破整个天空,接着就是一声惊天动地的雷鸣,它似乎要把整个大地震碎了似的,煞是吓人。
不一会儿,天空猛地下起了瓢泼大雨,雨珠儿触在瓦片上,溅起了朵朵水花,形成了无比宽大的珠帘,迷蒙蒙一片,透过窗子往对面看,雨水顺着房檐流了下来,开始像断了线的珠子,渐渐地形成了一条粗线。地下的小溪越来越多了,大街上,花草姐姐树木哥哥们都展了紧皱的眉头,绽开了笑脸,院子里,老爷爷高兴地说:“啊!真是一场及时雨呀!”
雨后的空气特别新鲜,滋润着土地,呵护着人们的心田。
夏天,虽然没有春天那样充满生机,也没有秋天那样瓜果满地,更没有冬天那样银装素裹,但夏天的雨洗出了一个绿色的世界,洗出了一个个美丽的童话!
第四篇:雷雨
雷雨
星期天,我正兴致勃勃地在看电视。忽然,妈妈过来,说:“要打雷啦!快把电视关掉。”我立马把电视关了,安全起见,把电视机插头都拔掉了!
刚刚拔下插头,突然,“轰隆隆”一阵雷声响起,我立马捂住耳朵,可是雷声还是从指缝里溜了进来。惊魂未定的我推开窗子,天黑沉沉的,乌云压的人透不过气。
忽然,一道似巨龙般的闪电划破夜空,留下一道光痕,又消失不见,我立马反射性捂住耳朵。这时,豆大的雨点从天空中砸了下来,似断了线的珍珠,串成一席雨帘。我小心翼翼的伸出手,雨珠砸的我直喊疼,赶紧把手缩了回来。
风声,雨声,雷声和闪电,在空中交织出一曲又一曲震撼人心的“乐曲”,让人好似打了抗奋剂一般,精神焕发。
我走到阳台前,一盆盆小植物并不惧怕这雷声和闪电,反而直起身子,贪婪地吮吸着雨婆婆对他们的奖励。风儿吹来,雨点溅起的水花打湿了我的裙边,风又吹地哗哗作响,我不由地后退一步。植物们反而很享受风的抚摸,雨的垂爱,雷的鼓舞和闪电的照耀,一个个精神焕发,神采奕奕。
风在空中无拘无束地飞舞着,雨在铁栏杆上高高低低地砸出音符,雷在一边一刻不停地打鼓伴奏,而闪电则像聚光灯,照进人心底深处。
我也不惧怕雷了,闭上眼睛,尽情地聆听着大自然吹奏的交响曲!
浙江绍兴上虞市上虞市滨江小学五年级:王欢
第五篇:雷雨
雷雨
夏天,是炎热的。烈日当空,人间万物,似乎都失去了活力:树儿一动不动,无精打采地立在路边;狗尾草垂头丧气地弯下了腰;就连知了也不叫了,只在心里,诉说着夏天里的苦恼……而一场突如其来的雷雨,却将一切都变了样。
夏天的天气确实多变,刚才还是晴空万里,转眼间,天空中便布满了乌云。天渐渐暗下来。与此同时,闷雷滚动。突然,一滴雨点落地了。紧接着,十滴,二十滴,三十滴,五十滴,一百滴。雨点纷纷扬扬地落下来,落在水泥路上,形成了满地的黑灰色的小圆点。一开始,是一些小雨点,但没过一会儿,小雨点变成了大雨点。
“哗啦啦——哗啦啦——”,只见水泥路面在十几秒的时间里就全部湿透了。被雨淋到的地方,和没被雨淋到的地方,就像画了一条分界线一样明显。虽然此时,雨点不是竖直向下落的,但是它们下落的轨迹,却像子弹一样笔直,一样密集,一样迅速。设想一下,如果现在有个人不撑伞,也不穿雨衣,直接从屋子里冲出去的话,无论他跑得多快,五秒之后,估计他也会全身湿透。再看看街道上,街道上的积水,没过脚跟都绰绰有余。也许,有的人出门时,第一脚就踩进水里也不是不可能啊。车辆驶过,飞溅起的水花能有一米多高呢!
雨活跃了,万物也都活跃起来:树儿随着雨声鼓起掌来,像是在赞美着这场美妙的雷雨;小草在雨中频频点头;青蛙蹦跳着唱起歌来;知了也在欢呼,只是它们都躲在暗处……
也不知从什么时候起,雨渐渐地小了。不一会儿,竟只剩下房檐上的水滴在一滴一滴地往下落。一股泥土的清香迎面扑来,仿佛整个世界,都被洗刷了一遍。