唯一的听众(公开课)

第一篇：唯一的听众(公开课)

《唯一的听众》教案

教学目标：

1、整体把握课文内容；

2、体会老教授对我的鼓励、给我带来的变化，感受人与人之间美好的情感；

3、留白的想象：感受老人的用心良苦。教学重点；

感情读文，感受美好情感。教学过程：

一、自我鼓励，谈话导入新课。

二、检查预习，整体把握。

1、感悟“我”的变化：

检查预习（1）出示首尾两段文字，引导学生说出“我”的前后变化。老师适时板书：“音乐白痴”和“小提琴演奏家”。

用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉出的小夜曲，就像是锯床腿。我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。

后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。

检查预习（2）出示一组更加全面反映“我”的变化的填空题（“现在”后面的内容要分步出现）。同桌可以讨论。

以前，“我”不敢在家里练琴，现在，“我”又敢在家里练琴了。

以前，“我”父亲和妹妹只能受到“我”练琴的折磨，现在，“我”用琴声让他们得到享受。

以前，“我”很沮丧，现在，“我”很自信。

以前“我”是个音乐白痴，现在，“我”是著名的小提琴演奏家。

2、表现“我”的变化： 根据检查预习（2）的内容，定语调、分角色读（有学生建议）。

三、再读课文，走近“唯一的听众”

1、是谁让“我”脱胎换骨了？是因为老教授的什么带来了力量？快速浏览课文。

师生交流的同时，学生在黑板上规定的位置板书其它，如“表扬”、“理解”、“包容”、“欣赏”等

2、过渡：黑板上的这些词在文中出现了吗？没有，是大家自己悟出来的，看，大家的读书感觉多好啊。四、三读课文，走进“唯一的听众”

1、明确读书要求：大家的感觉好，也源于课文语言文字的表现力，课文有很多关于老人语言描写，请画出来，同桌之间互相读一读，读通读顺。

2、学生画出相关语句后自由读书。

3、汇报读老人的语言：随意读

“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

4、找出老人的神态描写语句：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那她特殊的神态就是默默的支持。孩子们，文中有好几处描写老人神态的语句，把它画下来；

5、课件呈现几句神态描写的语句：细心的同学一定会发现，其中有一个共同的关键词，它仿佛要跳出来了，快抓住它！

（平静）

6、是呀，这平静的眼神饱含着老人丰富而细腻的感情啊，这其中就有鼓励（手指板书中的词语），有期待，有赞扬，有欣赏，有理解，有包容，有肯定。。。那就把这些感觉嵌进老人的语言中，让老人好好和作者沟通一下吧。

教师引读老人的语言

问：我从大家的朗读中，感受到老人对“我”的关心和爱护。老人的话如阳光雨露，让人真舒服呀，请问，这种关心是发自内心的吗?那就一定是真话哟，对吗？最明显的谎话在哪里，你是怎么知道的？（联系上下文理解文章是一种很好的方法）

五、留白的想象：感受老人的用心良苦

1、过渡语：问题出来了，老人怎么会说谎呢？一个说谎的人是不受欢迎的。孩子们，老人的高大形象在你的心中是不是大大降低了？为什么？从这个意义上讲，老人真是良苦——用心，用心良苦呀！

2、明确任务：孩子们，我们可以想像，当“我”从妹妹口中得知老人的真实身份后，一定是百感交集呀，有惊讶，有后悔，有感激，有庆幸，但是，文章却没有把这种感觉告诉我们，有的只是一个省略号，看来，我们要帮助作者还原真实的内心想法，请大家快速拿出《围脖本》，写下省略号省略的内容。

3、学生补白练习。

4、交流展示孩子的心得。

六、小结，下课。

课后反思：

课后的评课交流中，市教研员赵志祥的一番话让我刻骨铭心。他首先充分肯定了我课堂的精彩之处，教学解构的严谨，课堂气氛的民主，教师大气的姿态，听说读写的落实等等，他甚至高度评价我是一个有着清晰而稳定的教学思想的老师。就在我倍感鼓舞之时，赵老师话锋一转：这堂课优点很多，最后环节的总结，也许甘老师还自认为是完美的收官之笔，但我认为这是本课的最大败笔，因为此环节让本课打上了深深的说教烙印，俨然一堂思品课。

第二篇：唯一的听众公开课教案

唯一的听众

（王素君

新教师展示教案）

一、情境导入

同学们，我们都知道很多优秀的歌唱家、舞蹈家、演奏家，当他们在台上表演的时候，台下都有成百上千的观众。今天也有一位很成功的小提琴手，在他表演的时候，台下也有成百上千的观众，大家对他的表演真是赞叹不已！但是，你们知道吗？在他刚开始拉小提琴的时候，就像在锯床腿。这让他感到十分的沮丧和灰心。是什么改变了他呢？让他取得今天的成绩呢？这要得益于他那位——唯一的听众。今天，我们一起来学习落雪的《唯一的听众》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、齐读课题。唯一是什么意思？（只有一个）看到课题你会有什么疑问呢？（唯一的听众是谁？为什么说是“唯一的听众”？）请带着你的疑问自读课文，要求：读准字音，读通句子。并把你深有体会的语句标记下来，作上批注。开始——

（师评：不动笔墨不读书，刚才老师已经看到有的同学，智慧的火花已经在笔尖流淌。）

2、（明确：唯一的听众是——老妇人（老教授）板书，他是一位怎么的老人呀？）

3、复习已学生字词。（指名读，齐读）

4、谁来用自己的话说说，课文住要讲了一件什么事？谁来说——（师评：表达清楚流利，概括准确，真不错！）

三、研习课文，交流感悟

师：老妇人真是我生命中的贵人呀！自从遇见了她，我就发生了巨大变化，我的生命因此充满了色彩。。。

1、请同学们再次默读课文。看看我在遇到老妇人前后，心理和行动都发生了哪些变化？（用不同的标记，分别标出心理和行动变化的句子，读一读，并认真体会。开始——）

（指名生交流，师总结展示学生的答案）

2、从“我”的心理和行动的变化中，你体会到了什么？提醒：抓关键词句

行为 ：逃避——勇敢（板书）你从哪些关键词句体会到的？

明确：不敢在家练琴、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、摇头——逃避；

又开始在家练琴、每天清晨都到小树林练琴、站的很直、又酸又痛——勇敢

心理：自卑——自信（板书）

明确：白痴、沮丧，锯床腿——自卑；

从未有过的感觉、兴奋——自信

师过渡：我由一个音乐白痴变成了一个优秀小提琴手，由对小提琴灰心沮丧，到拉小提琴成为我无法割舍的爱。

3、是什么动力让我的心理产生了这么大的变化呢？

（明确：老太太为帮我树立信心，撒了善意的谎，说自己是聋子，从而默默的支持鼓励我，使我找回信心，成为了优秀的小提琴手。老人真诚鼓励和无私帮助的结果。）

4、划出描写老人的语言的词句，认真读一读并想一想，老人为什么要说这样的话，从她的话语中，你体会到了什么？

（指名生说）

预设：（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”(明明是我打扰了她，她却说打扰了我，为什么？）

（消除我紧张羞愧的心理，鼓励我不要放弃。）

（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”(明明是音乐学院的知名教授，她却说自己的耳朵聋了，为什么？）

（营造轻松的氛围，鼓励我勇敢的练习，不要在意她在不在场。）

（3））“

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”(每天早晨她都要来做我的听众，为什么？）

（鼓励我坚持不懈的练下去）

（4）我停下来时，他总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”(她感受到了什么？）

（感受到我的进步，对我的肯定，鼓励我继续努力。）

（5）她说：“你的琴声给我带来了快乐和幸福。”(你体会到了什么？）

（鼓励我更加努力，对我提出更高的要求）

5、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。

（平静）

6、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请找出来。

7、为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？（老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。）

四、课堂小结

老妇人作为音乐学院的知名教授，为了保护一个孩子的自尊心，不惜说自己是聋子，默默的陪伴他，支持他，鼓励他。最终文中的我获得了自信，由一个音乐白痴，对小提琴产生了浓厚兴趣，并成为了一名优秀的小提琴手。她真是一个了不起的老人，一个让人尊敬的老人。他的成功离不开老人的支持与鼓励。我想他的心中一定对老人充满了敬意与感激。

五、结课

1、学到这里，你想对老人说点什么呢？（生谈感受）

2、带着对老人的敬意与感激齐读课文。

第三篇：《唯一的听众》公开课教学设计

《唯一的听众》教学设计

教材分析:

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。1.脉络清晰，层次分明

本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。2.老人形象，跃然纸上

本文主要塑造了老教授这个人物形象。老人与作者虽然素昧平生，却用不多的语言和平静的神态给予无尽的鼓励与关怀，体现着一位长者对年轻人的殷殷期待。老人彬彬有礼的问候、善解人意的体察、尊重赏识的关注、和蔼可亲的态度、真诚善良的品质、用心良苦的言行都给读者留下深刻的印象，跃然纸上。3.人物描写，方法集中

作者的变化主要集中在心理描写上。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。而对老人的描写则集中在对她如诗的语言与平静的神态上。老人先是对作者说“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿”、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧” 用善意的谎言打消了作者的顾虑，体现出老人善解人意的一面；然后又说“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”让我们感受到老人对作者的那份良苦的用心；最后还不忘说 “真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子”体现着对作者的鼓励和加油。老人的神态描写集中出现了三次，都包含着“平静地望着我”。虽然不是那么起眼，但是里面却包含着老人浓浓的情意，都在向作者用无声的语言传达丰富信息，传递一份鼓励与真情。

4.环境描写，营造气氛

本文在行文的过程中，还适时运用了几处环境描写，对烘托气氛、衬托人物形象起到了很好的辅助作用。如：“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”一句便突出了林中环境的幽静，突出了人物愉悦的心情，也为整个故事营造了一个温馨的氛围，更体现出老人美好的品质。5.标点运用，暗含深意

本文的在标点符号上，如感叹号、省略号的运用，都值得品读与玩味。如：第十段作者连用了四个感叹号和一个问号，就可以体会出妹妹的吃惊、诧异，衬托出故事结尾的出人意料；第十一段没有文字，只有一个省略号，却隐藏着作者复杂的心情和感受呢，给作者留下无限想象的空间，起到了“无声胜有声”的表达效果。6.语言质朴，清新美感

本文语言质朴、清新，很有美感。如对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像幽幽的小曲”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了作者，也深深地打动着每一位读者。学情分析：

本文的叙述跌宕起伏，老教授的语言、神态的描写以及“我”的心理、行动的变化能够激发学生阅读的兴趣，在教学中引导学生认真揣摩感受，更深层次地理解课文的主旨。

教学目标：

1．学会本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。2．通过边读书边画句子、对比句子、自主发现质疑、抓住重点词语、结合上下文、通过人物的言行体会人物内心、情景朗读等方法，抓住描写人物语言、神态、心理的句子，感受老人对“我”的爱护、鼓励。

3．领会课文重点词语在不同语境中的内涵，体会状语后置句式和省略号等标点符号的表达效果与作用。领悟环境描写的表达效果，并尝试运用。

4.体会人物情感，感受作者对老人的敬佩、感激之情。教学重点： 从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学难点：

1.思考作者心情变化的原因以及老人怎样鼓励、爱护作者的，体会作者对老人的敬佩、感激之情；

2.领悟环境描写的表达效果，并尝试运用。3.体会状语后置句式的表达效果与作用。4.体会省略号的表达效果与作用。教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭题解题

1、播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人后来却能在舞台上为成千上万的听众演奏，这成功的背后是谁帮他创造了这个奇迹呢？（老教授）

2、板书课题、齐读

3、“唯一”是什么意思？“听众”指谁呢？预习了课文谁能回答这两个问题？（预设：只有一个；独一无二的）

过渡：好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

二、初读，整体感知

（一）出示自学提示：

读准字音，读通句子，想想课文主要写了一件什么？

（二）汇报交流

1、联系“语境”，读写“字词”。

（1）相继出示下列生字、生词，指名朗读： 仪，隆重的仪式；

歉，抱歉；（“歉”字笔画多，易写错，看老师板书: “歉”字的结构是左紧右松，笔画比较多。写前要仔细的观察。尤其是“兼”做部件时，最后一笔捺要变成点。伸出手指，和老师一起写这个“歉”字。）

溜，溜走；（怎样走才算溜走？）割，无法割舍；

（请看这个词，它有两种含义：两种东西无法分开；某东西无法舍弃。文中指的是什么？你有什么无法割舍的爱好吗?请生谈：

除了兴趣爱好是无法割舍的，还有什么是无法割舍的？(亲情、友谊等等)

（2）出示生字：嘿

①这是一个叹词。叹词一般表示强烈的感情。字不离词，词不离句。读一读“嘿”所在的句子：“我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。”

②这个“嘿”字表示什么？ 归纳：“嘿”字表示内心暗暗的欢喜、惊喜、兴奋……是几分兴奋，而不是十分兴奋。因为“她是个聋子”，听不到我的琴声，夸我的话不能当真。

③范读并提示：“嘿”的语气宜“气满声高”，以传达出兴奋的感情。

④指名读、齐读

（3）出示：悠，悠悠的小令

①小令就是小曲。悠悠的小曲听来是那么？那么？那么？ ②放到课文句子中去体会一下：“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”注意这里的“悠悠的小令”。你发现这个句子写得有什么特别的吗？

归纳：这个句子运用了“比喻、反衬”的手法，以沙沙的足音反衬林子的寂静。

③字不离词，词不离句，句不离段。读一读这个句子所在的段落：“一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。”

a提问：在什么情况下，你听到这沙沙的足音才像一曲悠悠的小令？ b归纳：一个人只有在这样的心境下才会有这样的体会：愉悦的、美妙的、舒畅的、自信的……也只有在有音乐天赋的、挚爱音乐的人耳朵里，听到“沙沙的足音”才会联想到“悠悠的小令。这段中的“景语”，其实就是作者表达心情的“情语”，正所谓“一切景语皆情语”！

【设计意图】通过交流，让学生了解到：一个叹词、一个动作、一处景色都能传达出作者的心情。

2、交流主要内容

（1）你能说说课文的主要内容？（2）梳理文脉。

①那么作者先后在哪些地方拉过琴？拥有过哪些听众？心理是什么样的？请你用心读一读课文，然后概括地说说课文的主要内容。

②你能结合表格来说一说？请生交流

③你能用上开始、后来、最后这样有条理性的语言连起来说一说吗？（我起先在家里练琴，父亲和妹妹说听到了锯床腿的声音，我非常的沮丧。后来我到小树林里去练琴，在那里我有了唯一的观众，就是一位耳聋的老人。在老人的鼓励下，我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力地练习拉小提琴。最后，我在舞台上演奏，我有成百上千个观众，非常激动、自豪。我也非常感激和怀念那位老人。【设计意图】暗示课文的写作顺序；引导学生概括课文的主要内容。

三、感悟自卑

1、起初对于我的琴技，父亲和妹妹是怎评价？

2、交流

（1）谁来读读课文中有关句子：“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。”

（2）父亲和妹妹说我的琴声“像锯床腿的声音”，这样的话在我听来像什么？

生：我觉得像刀一样，很伤人心。

生：像一个拳头，把我的自信心渐渐地锤扁了，最后给锤没了。

生：我觉得像一盆凉水，本来是很热情的，可是被凉水一泼之后，就变得心灰意冷。

生：我觉得就像一把刀，我刚对音乐有点好感，有些崇拜，可他一刀砍下来，把我和音乐斩断了。

（3）听了他们的话，我的心情怎样？ 生：非常“沮丧” 师：“沮丧”是什么意思？ 生：灰心失望

师：对感到失望，感到自卑。带着这种心情一起读读。

3、后来我的琴技越来越好，也拥成千上万的听众，然而让他念念不忘的是他清晨里唯一的听众，那位“耳聋”的老人。为什么呢？（预设：是她让我从音乐白痴成长为优秀的小提琴手，是她让我从沮丧走向了自信。）这位老人是怎么怎样鼓励我？下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习导入

1、唯一的听众指的是？

2、说说课文的主要内容。

二、感受真情，探究写法（重点深究语言、神态描写，感受老人的关怀鼓励）

1、我由一个音乐白痴变成一个小提琴演奏家，谁帮我创造这个奇迹？

2、现在，请把你的目光聚焦在老人身上，听听她说了什么？做了什么？让“我”有这样大的变化。

出示自学要求：

请大家默读课文的2——8自然段，边读边画出老人说的话，想想：她是在什么情况下说的？她心里是怎么想的?（理解老教授的鼓励对“我”的激励作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心，从而领会文章的思想和写作特色。）

3、交流

（1）教师：谁找到了老人的语言？

（根据交流出示5句话，并提醒最后一句转述句也是老人的语言。）

（2）透过语言，体会内心，品味语言的力量 ●【屏幕出示第一句】

我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：“①是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

①老人是在什么情况下说的？老人为什么这么说？

②我为什么要溜走？（拉的琴声太刺耳、太难听了，生怕遭到老人的讽刺，生怕打扰了别人的休息……）

③ “我”认为是谁打扰谁？老人却这么说为什么？

（预设：老人从我的神情、动作中，发现了我的不自信，想帮助我树立自信心。老人看出来我的沮丧，想鼓励我，不要放弃。）

教师评价：你读懂了作者的心。这是老人对我的呵护呀！●【屏幕出示第二句】

一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

①明明拉得不好，却夸我拉得好；明明耳聪目明，却偏说耳朵聋了。老人啊，您心里究竟是怎么想的？请生说：（我说耳朵聋了，你就不会有了心理负担，可以心安理得的继续练琴。我是个聋子，听不见你拉的声音。放心练吧。小伙子，有梦想谁都了不起，别放弃。我说自己是个聋子，你就不会紧张了。）

②教师小结：这善意的谎言实际上是对我的理解、尊重与鼓励啊！

③所以，老人故意说：请生读

④在老人的两句话之间还穿插了一处环境描写。屏幕出示：一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。

刚才我们说：一切景语皆情语，这里的环境描写，又表达了作者什么样的心情呢？学生交流：

教师小结：说的太好了，老人的话语如同阳光照到了我的心里。心里很亮堂！

指导朗读：现在谁愿意当老人来鼓励鼓励“我”？在评价中指导朗读。

⑤总结学习方法：

刚才，我们是怎么来学习这段话的？ a抓住老人的语言。

b、想一想：老人是在什么情况下说的。

C、透过老人的语言，揣摩老人的内心是怎么想的？ 这是很好的读书方法。

过渡：让我们用这种方法，来学习5、6自然段。●【屏幕出示第三句】 ①先自己读

我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 谁来谈谈你的感受或发现。

②你发现了吗，这是个问句。你读出了什么？老人在征求我的意见。这是对我的尊重！

教师：你关注了一个词，很重要的一个词，前面也出现了。比较一下，意思一样吗？

如果这样说，好不好？每天早晨，我能做你的听众吗？ 教师肯定：第一次是说自己的生活习惯。第二次是说自己以后会做听众。而你也要天天来练。这是一个美丽的约定，又是一种严格的要求。

教师：老人在我毫无心里负担的情况下，给我提出了严格的要求。这让我想起了一句诗：随风潜入夜，润物细无声。

指导朗读：把你的理解送进课文中读出来，哪组同位来展示一下。●【屏幕出示第四句】

再用同样的方法来学习老人的第四句话（屏幕出示课文第七自然段）

①创设情境朗读，感悟老人的良苦用心

师：老人是在什么情况下说的？为什么这么说？ 生：老人是在我停下来的时候说的。老人想一直鼓励我。老人没有教我该怎么练习，只是一如既往的鼓励、支持！这真是与众不同的指导啊!师：仅仅是一天这样 说吗？（不是，每天）师：第二天，当小伙子停下来时，老人说上一句 生：真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。师：第三天，……第四天……

女生：（反复读）真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。

②每当听到这句话时，我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是怎样的感觉？（被人鼓励的幸福。听到赞美的快乐。温暖、喜悦、激动、甜蜜、自信、舒畅、满足……）

③透过老人“诗一般的语言”，你分明感受到了老人“______一般的______”。

生：金子一般的心；火一般的热情；春风一般的鼓励；阳光一般的爱…

（3）透过老人“诗一般的语言“，你能走进老人的内心世界吗？教师逐层问女生：

明明是他难听的琴声破坏了你独享的幽静，为什么却说是你打扰了他呢？

明明知道他拉的像锯木头，为什么还说他一定拉得非常好呢？ 明明你是个音乐教授，是个小提琴家，为什么撒谎说自己是个聋子？

明明听他拉琴就是一种折磨，为什么还要每天做他的听众呢？ 明明那么难听的琴声，你为什么一直那么平静呢？ ……

有这样心灵才会有这样“诗一般的语言”；有这样“诗一般的语言”，我的心才会被深深地打动了。

4、很快我就发觉自己变了。以前是什么样的？现在是什么样的？我们合作着读，好吗？

（1）引读

以前，我不敢在家里练琴，现在——我又开始在家里练琴了。以前，从我的房间里，传出的是锯床退的声音，现在——从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。

以前我是坐在木椅上练琴的。现在——我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。

以前，我只想一个人到树林里静静的练琴，现在——每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。

以前，老人总是不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。现在——她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。以前，他一直很平静地望着我。现在——我只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水------（2）你从刚才的朗读中发现这段话在表达上有什么特点？ 归纳：前后照应。

（3）哪些字、哪些词引起了你的注意？从这些字词中，你感到我变得怎么样了？用恰当的词语在旁边写下你的批注。

归纳：自信了；勤奋了；刻苦了；感恩了；进步了；投入了；胆大了；阳光了；开朗了；熟练了……

5、刚才我们透过老人的语言，读懂了老人对我的呵护、鼓励与尊重。你还从哪些地方读出了老人的良苦用心？（神态）

设计意图：【教师引导学生关注老人的三处神态描写，透过神态来进一步体会人物的内心世界。】（1）出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

（2）都说眼睛是心灵的窗户，你从老人的“平静”中读出了什么？（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）

（3）前两次有没有写老人慈祥的眼神？有没有写慈祥的眼神像深深的潭水？为什么（预设：老人平静地望着“我”拉琴,其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。）

（4）平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

幻灯出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

（5）教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

三、篇末点题，体悟其妙。

1、直到有一天，我的秘密被妹妹揭穿。请一位同学读一读9、10、11自然段。

同学们，当你第一次读课文，当你第一次知道老人的真实身份，你是什么心情？假如作者一开始就交代清楚，还会有这样的效果吗？这就是设置悬念的手法带给我们的阅读乐趣。

2、教师：此时作者用了一个省略号。这里面的内涵很丰富啊！当我得知老人的真实身份时，我心里会有怎样的感慨？会想些什么？以后的每天早晨，我还会在树林里拉琴吗？老人还会早早地等着我吗？我会跟老人说穿这个秘密吗？老人说跟我说出事实的真相吗？还有很多很多的可能。课文却只写了六个点，省略了。你能发挥自己的想象，把这六个点省略的内容、情景补写出来吗？ 交流：把笔放下。要善于做听众，用心去感受，自己的文字，要很好地读，要像读课文那样读自己的文章。

学生交流，教师做评价。

教师：我这也有一段话，是作者的原文，不过教材的编者把它删掉换成了省略号。比较一下，哪个好？

【屏幕出示原文：每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。】

学生交流：

教师：是啊，一个标点符号，留给了我们无尽的遐想。

3、教师：同学们，文章的结尾还有六个点，我们把这段话齐读。师：从沮丧，到重拾自信，到演出时的自豪，我想起了那唯一的听众，这六点他省略了什么？作者忘不了……忘不了……忘不了……忘不了……

这省略号里是作者对老人的敬佩与感激。

【设计意图：引导学生领悟作者两次使用省略号的用意。】

四、总结点题，交流收获

1、文章的结尾处再次用“唯一”来修饰听众，你又有什么新的理解？

【领会篇末点题的写法】

（独一无二的听众，永远的听众，不可替代的听众，特殊的听众）带着这样的理解，再读课题！

2、通过这节课的学习，你收获了什么？（鼓励从内容和写法两个方面来谈收获。尤其是肯定学生在写法上的收获。）

3、结束语：一句赞赏的话，一个慰藉的眼神，一个善意的谎言，一次真诚无私的帮助，一次心与心的交流，都可能改变一个人的人生。在成长道路上上，但愿你也拥有这样一个唯一的听众，也能成为他人唯一的听众。

五、作业

同学们,在你生活中,是否也有像老妇人一样一直默默鼓励和支持着你你的人吗?他(她)们又是如何鼓励、支持你?请请学习本文抓住人物语言、神神态来表达情感的方法写一写。

板书设计：

唯 一 的 听 众

呵护、鼓励、尊重

“我”————————————老人

敬佩

感激

第四篇：11 唯一的听众(公开课教案)

11《唯一的听众》 教案

2016年10月20日 裴佳

1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

4.了解环境描写与人物心理描写的作用。

从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人的“听众”形象与心理。

1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2.加深对环境描写和人物心理描写的理解运用。

小提琴曲《月光》。ppt

1课时

一、导入新课

1播放小提琴曲《月光》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书：听众）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯床腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

2齐读课题，提问：“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”做了什么事情？

二、初读课文

1那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文。）

2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

3现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（）的老妇人（2）“唯一的听众”做了什么事情？ 明确：鼓励“我”，帮“我”树立信心。

三、火眼金睛

1、请你找一找文中“我”在遇到老妇人之前拉小提琴时的表示动作、心理的词语。（男生）

（沮丧、蹑手蹑脚、脸顿时烧起来、抱歉、溜走）读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？

2、请你找一找文中“我”在遇到老妇人之后拉小提琴时发生变化的词语。（女生）（无法割舍 熟练）

透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？

四、研读老妇人诗一般的语言

1、我们怎样学习写人的文章？

2学生默读，从文中找出描写人物语言的句子。

（1）老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（2）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

（3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（4）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。

3、分析句子

（1）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）

明确：老人听出“我”拉得并不好，也发现“我”缺乏自信。老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。

（2）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。（“我”为什么会忘记她是一个聋子呢？）

明确：在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。

五、研读老妇人平静的眼神

1、我们经常说眼睛是心灵的窗户，请大家在文中找找，描写老妇人眼神的句子。（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。（2）她一直很平静地望着我。

（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„

2、思考：为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？

这是平静的眼神，更是（慈祥、鼓励、关爱）的眼神。

3、此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动。

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说„„

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说„„

六、回顾内容，思考问题

1、文中的“唯一的听众”指的是谁？

2、为什么称她为“唯一”的听众呢？ “唯一的听众”——

老妇人（老教授）

这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。

表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。

七、总结

做一个倾听者！

不要吝啬自己的鼓励和微笑！愿感恩和付出同时在我们身上体现！

第五篇：唯一的听众公开课教案

11.唯一的听众

教学目标

1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学准备：课件。教学过程：

一、情境导入

同学们，我们都知道很多优秀的歌唱家、舞蹈家、演奏家，当他们在台上表演的时候，台下都有成百上千的观众。今天也有一位很成功的小提琴手，在他表演的时候，台下也有成百上千的观众，大家对他的表演真是赞叹不已！但是，你们知道吗？在他刚开始拉小提琴的时候，就像在锯床腿。这让他感到十分的沮丧和灰心。是什么改变了他呢？让他取得今天的成绩呢？这要得益于他那位——唯一的听众。今天，我们一起来学习落雪的《唯一的听众》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、齐读课题。唯一是什么意思？（只有一个）看到课题你会有什么疑问呢？（唯一的听众是谁？为什么说是“唯一的听众”？）请带着你的疑问自读课文，要求：读准字音，读通句子。并把你深有体会的语句标记下来，作上批注。开始——

（师评：不动笔墨不读书，刚才老师已经看到有的同学，智慧的火花已经在笔尖流淌。）

2、（明确：唯一的听众是——老妇人（老教授）板书，他是一位怎么的老人呀？）

3、复习已学生字词。（指名读，齐读）

4、谁来用自己的话说说，课文住要讲了一件什么事？谁来说——（师评：表达清楚流利，概括准确，真不错！）

三、研习课文，交流感悟

师：老妇人真是我生命中的贵人呀！自从遇见了她，我就发生了巨大变化，我的生命因此充满了色彩。。。

1、请同学们再次默读课文。看看我在遇到老妇人前后，心理和行动都发生了哪些变化？（用不同的标记，分别标出心理和行动变化的句子，读一读，并认真体会。开始——）

（指名生交流，师总结展示学生的答案）

2、从“我”的心理和行动的变化中，你体会到了什么？提醒：抓关键词句

行为 ：逃避——勇敢（板书）你从哪些关键词句体会到的？

明确：不敢在家练琴、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、摇头——逃避；

又开始在家练琴、每天清晨都到小树林练琴、站的很直、又酸又痛——勇敢

心理：自卑——自信（板书）

明确：白痴、沮丧，锯床腿——自卑；

从未有过的感觉、兴奋——自信

师过渡：我由一个音乐白痴变成了一个优秀小提琴手，由对小提琴灰心沮丧，到拉小提琴成为我无法割舍的爱。

3、是什么动力让我的心理产生了这么大的变化呢？

（明确：老太太为帮我树立信心，撒了善意的谎，说自己是聋子，从而默默的支持鼓励我，使我找回信心，成为了优秀的小提琴手。老人真诚鼓励和无私帮助的结果。）

4、划出描写老人的语言的词句，认真读一读并想一想，老人为什么要说这样的话，从她的话语中，你体会到了什么？

（指名生说）

预设：（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”(明明是我打扰了她，她却说打扰了我，为什么？）

（消除我紧张羞愧的心理，鼓励我不要放弃。）

（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”(明明是音乐学院的知名教授，她却说自己的耳朵聋了，为什么？）

（营造轻松的氛围，鼓励我勇敢的练习，不要在意她在不在场。）

（3））“

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”(每天早晨她都要来做我的听众，为什么？）

（鼓励我坚持不懈的练下去）

（4）我停下来时，他总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”(她感受到了什么？）

（感受到我的进步，对我的肯定，鼓励我继续努力。）

（5）她说：“你的琴声给我带来了快乐和幸福。”(你体会到了什么？）

（鼓励我更加努力，对我提出更高的要求）

5、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。

（平静）

6、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请找出来。

7、为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？（老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。）

四、课堂小结

老妇人作为音乐学院的知名教授，为了保护一个孩子的自尊心，不惜说自己是聋子，默默的陪伴他，支持他，鼓励他。最终文中的我获得了自信，由一个音乐白痴，对小提琴产生了浓厚兴趣，并成为了一名优秀的小提琴手。她真是一个了不起的老人，一个让人尊敬的老人。他的成功离不开老人的支持与鼓励。我想他的心中一定对老人充满了敬意与感激。

五、结课

1、学到这里，你想对老人说点什么呢？（生谈感受）

2、带着对老人的敬意与感激齐读课文。