第一篇：自由落体运动的教学反思0
自由落体运动的教学反思
本节课是在学生学习了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也加强了课本与实际生活的联系;另一方面通过在授课过程中讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后研究比较复杂的运动规律打下良好的基础。因此本节课是本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后面课程的知识准备的垫底课。所以本节课在本章中具有重要的地位和作用。本节课的教学重点为研究自由落体的运动规律，通过前面知识的学习，特别是学习了用打点计器来测量匀变速运动的加速度后，学生具备了探究自由落体运动规律的能力，所以在本节课中对其运动规律的教学环节中采取了探究式教学。从总体来看，本节课达到了自己设计的预想效果。
一、问题的提出
自由落体运动是什么性质的运动呢?问题提出，设计方案，学生思路基本清晰，找到了正确的流程。
提出假设——设计方案——实验验证——归纳总结。
二、研究方案的设计
教材是通过闪光照片的定性分析，然后借用伽利略的名义直接就交代了自由落体运动的性质，没有展示方案的设计过程。在这里我先介绍伽利略对自由落体规律的研究方法，让学生体会伽利略的抽象思维、数学推导和科学实验相结合的方法。然后引导学生提出用打点计时器来研究，并让学生设计实验方案，最后从打点计时器过渡到频闪照相，并指出频闪照相的优越性。这样的处理，一方面能使学生明白科学研究有多种手段、多种方法，另一方面能让学生知道如何从众多方案中选择最佳方案。引入打点计时器方案，能让学生感觉到学有所用的成就感，能培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。实施的结果是学生的情绪明显提高、思维明显活跃起来。
三、实验研究
1、多媒体演示用频闪照相研究物体的运动是一种常见的方法，在以后的学习中还会碰到，例如用频闪照相研究平抛运动的规律，而且在高考中关于这方面的题目也时有出现。在这里学生是第一次接触，由于教材这种知识载体的局限性，它不可能把频闪照相的过程展示出来，所以就直接展示出闪光照片。而中学实验室条件又有限，学生对频闪照相没有感性的认识，比较难理解它的原理。所以在这里采用多媒体的手段对频闪照相的过程进行模拟演示让学生有个感性认识。学生有了感性认识后，就会明白频闪照相研究物体运动的方法其实和打点计时器一样--留迹法，即都是通过记录各个时刻物体的位置的方法来研究物体的运动规律，效果比我们老师用嘴巴描述它的拍摄过程、讲解它的原理要好多了。从感性到理性符合学生的认知规律。所以在平常教学中应运用多种媒体来展示各种教学过程。通过多媒体演示自由落体运动的频闪照相过程后，得到一幅照片，这张照片记载的信息可以用来研究自由落体运动的规律。实验过程尽管是多媒体模拟的，但毕竟能给学生提供一个亲手解决实际问题的机会，能让学生参与进来，激发了学生的学习热情。
2、数据的处理笔者为每一位学生准备了一张如图二所示的图表，让他们根据所给的闪光照片，自己动手获取数据，并按三步进行分析:(1)研究自由落体运动的性质，(2)计算加速度，(3)总结自由落体运动的规律。准备这张图表的目的是，一是通过照片教给学生正确获取图表信息的步骤，即观察表象判断论证出结论，提高学生获取信息和处理信息的能力。二是让学生能在具体问题中运用“S=常数”这个结论来判断物体是否做匀变速直线运动。三是提高能力为以后的学习做准备，在用闪光照片研究平抛运动和验证机械能守恒定律这两个实验中都要运用这种“纸带法”。在计算加速度教学中还应引导学生提出用v-t图像处理。
3、学生研究结果的反馈和评价经过学生的研究后，我选择了一部分有代表性的数据处理过程投影到大屏幕上，让学生充分发表意见，学生的问题让学生自己来解决。在这个讨论过程中学生暴露出了以下几个主要问题:(1)获取图表信息和处理信息的能力比较差。有些学生面对这张闪光照片不知道如何获取数据，有些学生用直尺去量长度，有的把小球的位置坐标当位移，有的不会读数、有的数据误差太大等。从这里也反映出学生的获取图表信息和处理信息的能力教差，学生尽管做过用打点计时器测量加速度的实验，但在实验中发现很多学生过分依赖于实验册，只是按部就班的按照实验册的步骤进行，获取数据和数据处理的能力并未有多大提高。所以面对这张陌生的面孔，在无助的情况下，错误百出。如何正确获取图表信息、如何最大限度的获取图表信息，是物理教学中容易被忽略的地方，同时也阻碍了学生信息处理能力的提高。获取信息和处理信息的能力是高考中要考查的基本能力，也是近年高考的热点问题。因而在平常教学中要多做训练。(2)解决实际问题的能力教差。有些同学对公式“S=aT”很熟悉，但对公式中的字母的意义还没有真正的理解，在具体的实际环境中不会运用，所以导致在“纸带”问题的考查中屡屡犯错。学生对知识有个从模仿到理解到运用这样一个内化过程，而这个过程又是一个循序渐进的过程，所以在平常教学中帮学生慢慢解决，但这个解决过程决不仅仅是做几道题目，而是让学生在实际问题中去提高能力，内化知识。(3)运用图象处理问题的能力较差。图象能直观、简捷的反映出物理规律，从图象中寻找规律是实验研究的一种重要方法。高一学生尽管学习了s-t图象、v-t的认识，但是运用图象处理数据、从图象寻找规律这样的能力还是很欠缺的，需要进一步的提高。这个环节是教学的关键，是暴露问题的环节，也是解决问题的环节。在这里教师要做好角色转换，不要把自己当作是知识的权威者，搞一言堂，而应当成一名学习的参与者，与大家一起分析、一起讨论，让学生成为课堂的主角，充分调动学生学习的积极性，创造一个宽松、平等、民主的课堂氛围，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。只有这样才能充分暴露问题，才能更好的解决问题。当然我们不能奢望学生一口吃成胖子，但能力正是在发现问题和解决问题的过程中慢慢提高的。
四、归纳总结
经过学生的研究结果发现，在实验误差范围内，S=常数，所以就证明了自由落体运动是匀变速直线运动，并可求得加速度的大小，然后总结出自由落体运动的规律。经过上面的研究，得出结论是水到渠成的事了。
对本节课，教材以正面叙述的方式直接将自由落体运动的性质交待出来了，闪光照片的处理也是定性的。很多老师在上这堂课时，也是采取传统的方式把经过叙述一遍，然后把结果告诉学生，最后通过题目加以巩固，教学效果比较明显。但这样学生只学会了如何解题，没有亲自经历形成概念和发现规律的过程，学生的思维是模式化的。教学并不仅仅是教会学生如何解题，这与《新课标》的理念是不符的。《新课标》要求通过观察思考，使学生经历“提出问题”、“讨论交流”、“实验探究”等过程，形成物理概念，认识物理规律.并在应用中加深理解，使学生置身于科学探究的氛围之中进行学习，亲自经历形成概念和发现规律的过程，逐渐培养他们独立思索、善于发现问题、攻克难关、创造性地解决问题的能力。因此根据《新课标》的理念，在这部分教学中我采取了探究式教学，并借助于一些媒体把这一过程展示出来，给学生搭建一个探究的平台。在这个过程当中不仅发现了问题、解决了问题，更重要的是学生在这个探究过程中亲自体验到了物理研究的基本思路和科学方法。“书上得来总觉浅，绝知此事要躬行”，因此，在教学中更应重视过程与方法的教学。
第二篇：自由落体运动 教学反思
《自由落体运动》教学反思 西安市临潼区华清中学 孙自军
自由落体运动在高中物理教学中具有特殊的地位，在知识上它是匀变速直线运动的一个实例，在方法上渗透着理想化模型的重要研究方法。在整个必修一的教学安排上，匀变速运动的教学重点在于其规律的应用，而自由落体运动的新课教学则要向学生介绍一种探究物理问题的科学方法，培养学生科学严谨的治学态度，能深刻理解自由落体运动的规律，并能灵活应用其规律解决问题。
现就我所讲的《自由落体运动》一课，谈谈自己的课后反思。
本课程的教学设计主要要解决两个问题，一是怎样引入新课，二是分析论证其运动性质和运动规律。
一．成功之处
1.在实验的基础上建立自由落体运动的定义
根据本节课的教学目标和教学重点，为让学生能切实的体会和理解自由落体运动的特点，单凭演示实验，学生很难体会到自由落体运动的特征。因此，让学生通过手中的课本和几张纸分别进行两次实验（两物从同一高度、同时释放。纸两次分别是展开、团紧），观察下落的快慢。通过观察，让学生发现并分析出影响下落快慢的原因。进而大胆猜想若排除此因素，结果会怎样？然后用“牛顿管”实验验证。这样，能够充分调动学生学习的积极性，主动参与到课堂中来。在探究中学会发现问题，并敢于大胆进行科学猜想，这点要比教师单纯生硬的直接给出定义效果要好的多。
2．在学生已有的知识结构上学习新知识
在学生利用打点计时器探究“自由落体的运动性质”前，引导学生复习匀变速直线运动实验中纸带的处理方法，提出了明确的思考方向后，由学生设计实验方案，完成实验操作，并运用已有的知识认真分析（有发现△x是定值的，有求解并证明加速度是定值的），最后归纳总结，得出自由落体运动的性质。在学习自由落体运动的规律时，先引导学生复习匀变速直线运动的规律，在此基础上由学生自己推导出其规律。温故知新，符合学生的认知特点。
3.以学生为主体，符合新课改的要求
整个课堂以学生为主体，在利用打点计时器探究“自由落体的运动性质”时，由学生自己设计实验、操作、处理数据，得出结论。教会了学生探究物理问题的科学方法，培养学生科学严谨的治学态度。二．不足之处
1．课堂提问不能顾及大多数同学
在这节课的教学中我多次提问，但涉及的人数并不很多，主要原因是学生的表达能力、动手能力有别，在规定的时间里无法按要求完成实验，自然就无法回答问题了，有的学生不会组织语言，还有一些羞于发言的学生，于是课堂提问覆盖面不够广，在今后的教学中要鼓励学生课堂积极发言。
2.课堂时间有点紧张
这节课学生实验多，为了达到实验效果，所用时间较长，导致后面的课堂教学有点仓促，没有同时做到课堂的开放与高效两不误，在以后的工作中要多加尝试。
第三篇：自由落体运动教学反思
自由落体运动”是“匀变速直线运动”一章中的第五节课，自由落体运动教学反思。本节课主要学习什么是自由落体运动，自由落体运动的条件以及自由落体的加速度。本节课是想让同学们把匀变速直线运动规律应用在自由落体中，所以自由落体运动的特点及计算既是本节重点也是难点，深入分析自由落体运动也就是理解匀变速直线运动的过程。
为了加强学生对自由落体运动运动特点的理解，我是这样设计这堂课的：用纸片和硬币是否同时落地的小实验引起学生对这节课的兴趣，同时思考物体下落快慢与物体重量是否有关，其次用牛顿管让学生对比真空下和空气中物体的下落与重量是否有关，由这些实验让学生自己得出结论：物体下落快慢与物体重量无关，同时引出本节课的主题，自由落体运动。
对于基本概念的理解，为了培养学生总结规律的能力，我让学生从以上的实验中自己归纳总结出自由落体的定义以及判断的条件，学生在实验和归纳中加深了对自由落体运动和重力加速度的理解，使教学过程变的不枯燥。
对于自由落体运动规律的理解和应用，我是这样处理的：导学案着重放在最简单公式应用和基本概念的说法上，从我的批改来看，学生对基本概念理解有一定的偏差，如对自由落体运动条件的理解上，所以我把处理导学案基本概念的习题就放在给出基本概念之后，来着重强调，加深理解，增强记忆，教学反思《自由落体运动教学反思》。学生对简单公式应用掌握还可以，但是个别典型题处理的就很差了，如导学案的例题四，我先纠正学生错误的做法，其次和学生一起观察题目特点，给出解决题目的方法。
课本的做一做小实验，我也利用起来了，和学生共同探讨原理的基础之上，放手让学生自己做，自己计算，让学生在做的过程中体会学习物理的乐趣
自己感觉这节课还是比较紧凑的，还有时间处理课后习题，找了一个同学到黑板上规范了一下步骤。
本节课的缺点：1，课本重力加速度的给出应该用实验的方法，但是实际操作起来，如果做这个实验的话，会占了这节课一半多的时间，根本没有时间处理导学案和课后习题。会使这节课的容量打了折扣，所以考虑再三，我还是舍弃了这个实验，虽然我知道这样做不符合大纲，但符合实际，所以导致最后重力加速度的值给出的不够合理，这一块的板书也比较乱。
本节课我还有一个感想：非重点生除了知识上理解有一定的难度，在计算能力和观察能力方面也还需要慢慢培养，所以在以后的教学过程中，还要降低起点，放慢速度，认真设计，将课堂落实到实处。
第四篇：自由落体运动_教学反思
《自由落体运动》教学总结
通过这次课我收获很多，戴老师给了很多很好的建议。比如如何很好地说课。下面我谈谈自己的理解。
自由落体运动在高中物理教学中具有特殊的地位，在知识上它是匀变速直线运动的一个实例，在方法上渗透着理想化模型的重要研究方法。在整个必修一的教学安排上，匀变速运动的教学重点在于其规律的应用，而自由落体运动的新课教学则要向学生介绍一种探究物理问题的科学方法，培养学生科学严谨的治学态度，能深刻理解自由落体运动的规律，并能灵活应用其规律解决问题。
我所讲的《自由落体运动》一课的教学设计主要要解决两个问题，一是怎样引入新课，二是分析论证其运动性质和运动规律。
一．成功之处
1.在实验的基础上建立自由落体运动的定义
根据本节课的教学目标和教学重点，为让学生能切实的体会和理解自由落体运动的特点，单凭演示实验，学生很难体会到自由落体运动的特征。因此，让学生通过手中的课本和几张纸分别进行两次实验（两物从同一高度、同时释放。纸两次分别是展开、团紧），观察下落的快慢。通过观察，让学生发现并分析出影响下落快慢的原因。进而大胆猜想若排除此因素，结果会怎样？然后用“牛顿管”实验验证。这样，能够充分调动学生学习的积极性，主动参与到课堂中来。在探究中学会发现问题，并敢于大胆进行科学猜想，这点要比教师单纯生硬的直接给出定义效果要好的多。
2．在学生已有的知识结构上学习新知识
在学生利用打点计时器探究“自由落体的运动性质”前，引导学生复习匀变速直线运动实验中纸带的处理方法，提出了明确的思考方向后，由学生设计实验方案，完成实验操作，并运用已有的知识认真分析（有发现△x是定值的，有求解并证明加速度是定值的），最后归纳总结，得出自由落体运动的性质。在学习自由落体运动的规律时，先引导学生复习匀变速直线运动的规律，在此基础上由学生自己推导出其规律。温故知新，符合学生的认知特点。
3.以学生为主体，符合新课改的要求
整个课堂以学生为主体，在利用打点计时器探究“自由落体的运动性质”时，由学生自己设计实验、操作、处理数据，得出结论。教会了学生探究物理问题的科学方法，培养学生科学严谨的治学态度。二．不足之处
1．课堂提问不能顾及大多数同学
在这节课的教学中我多次提问，但涉及的人数并不很多，主要原因是学生的表达能力、动手能力有别，有的学生不会组织语言，还有一些羞于发言的学生，于是课堂提问覆盖面不够广，在今后的教学中要鼓励学生课堂积极发言。
2.课堂时间有点紧张
这节课学生实验多，为了达到实验效果，所用时间较长，导致后面的课堂教学有点仓促，没有同时做到课堂的开放与高效两不误，在以后的工作中要多加尝试。
每次讲课都会有很多收获，明白很多自己之前没有注意到的地方。相信自己以后会有更大的进步。
第五篇：《自由落体运动》教学设计与反思
《自由落体运动》教学设计与反思
一、教材分析；
1、教材版本
人教社全日制普通高级中学教科书（必修1）物理第一册第二章直线运动的第5节自由落体运动
2、教材的地位与作用
本节课内容在本章教材的最后一节，学生学习了前面的运动学的一些基础知识及匀变速直线运动后学习的一种特殊的匀变速运动，它是对前面所学内容的复习和巩固，同时通过本节内容的知识探究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。
3、教材特点：
a通过对自由落体运动的学习能够加深学生对匀变速运动规律的理解
b通过对自由落体运动的探究有利于培养学生敢于突破陈规，勇于创新的科学精神和严谨的科学态度。
4、教学目标(1)知识目标
a、了解人们研究自由落体运动的历史事实和科学方法； b、理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件； c、理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向； d、掌握如何从匀变速直线运动中推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体运动规律解决一些实际生活中的问题。
(2)能力目标：
a、培养学生初步的观察实验、分析、归纳的能力；
b、培养学生理论联系实际，用课本所学知识解决实际问题的能力；(3)情感目标：
a、通过实验提出问题引入，在问题情景中不断激发学生的求知学习热情，调动学生的主动性，培养学生敢于思考、敢于突破陈规、勇于创新的科学精神；
b、在学习中，学会互相交流，提高学生的合作意识与能力。
1、教学重点、难点：
重点：对自由落体运动性质的推导及运动规律的掌握和运用； 难点：自由落体运动性质的推导。
二、教法和学法
物理学是一门以实验为基础的学科，自由落体运动是自然界广泛存在的物体自由下落运动的理想化模型，是一种典型的匀变速直线运动，有其广泛性和特殊性，在教学过程中要重视学生对概念的形成，依据认知结构理论，结合因材施教的原则通过实验探索、课件展示、分析讨论强化物理知识的形成过程，使学生获得基本的科研能力，创造性地解决问题，也能培养学生的创新精神。因此，教学中创设物理情景教师边演示边提问，学生边观察边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。一改过去教师讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学生积极参与教学活动，充分体现教师主导，学生主体的地位。教师可给予恰当的思维点拔。采用：“复习提问——直观演示——分析讨论——归纳概念·揭示规律——巩固知识”并辅以现代教学手段等多种形式的综合启发式教学。
对学生来说，重要的是让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考，注重搜集和处理信息，获取新知识
学会解决问题。采用：提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化的学法。
三、教学过程设计
1、复习提问：
a、匀变速直线运动的运动规律是
Vt= V0t + at S = V0+12at 22Vt2－V0=2as b、在连续相等的时间（T）内的位移之比有什么特点？
在连续相等的时间（T）内的位移之比为1 : 3 : 5 : 7……
指出：这个公式反映了匀变速直线运动的特点，它可以用于匀变速直线运动的计算中。反过来，我们也可以通过这个结论来验证某些运动是否为匀变速直线运动。
2、新课引入
演示：将一张纸和一个小石块同时在同一高度同一地点释放； 现象：重物先着地，重的物体下落较快。
提问：如果将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放结果会怎样呢？ 让学生猜测实验现象再演示，调动学生尽早投入课堂积极参与，积极进行观察和思考。演示：将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放； 现象：几乎同时着地，轻重不同的物体同时下落。
提问：两次实验用的物体是相同的为什么会有不同的结果呢？
启发学生认识到轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。
介绍亚里士多德和伽利略对自由落体运动性质的研究。讲述伽利略的推理过程时，拟定一个讨论的环境，让学生感受到他们正亲临这场争论，进入情景教学。学习伽利略相信科学，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。
引出课题：自由落体运动
1、自由落体运动 课件：牛顿管实验
未抽气时：轻的物体比重的物体下落的慢
抽出部分空气时：轻的物体下落速度加快，但仍比重的物体下落的慢 抽成真空时：轻重不同的物体下落速度相同
使学生再次认识到生活中观察到重物下落快的原因是由于空气阻力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件，使课堂气氛达到高潮。
(1)概念：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动。
(2)条件：在没有空气的真空里才能发生，若在有空气的空间里。只有空气阻力很小，可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运动。
指出自由落体运动的快慢与物体的质量无关。
进一步提出问题：自由落体运动是一种什么样的运动？它的运动规律是什么？ 课件：闪频照片
引导让学生通过频闪照片看到自由落体运动的轨迹是一条直线，在连续相等的时间内通过的位移越来越大，说明自由落体运动是加速直线运动，但究竟是否是匀变速呢？
讨论：自由落体运动是加速直线运动，但究竟是否是匀变速直线运动？
引导学生提出假设。假设：自由落体运动是匀加速直线运动。启发学生利用照片上的数据来验证。让学生自己分析、处理数据。此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间启发学生积极思考并及时引导。结奏应放慢，让学生的主体作用得到充分发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。使课堂气氛掀起第二次高潮
2、自由落体运动的性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
且根据S = 12at可知做自由落体运动物体的加速度是相同的。2引出重力加速度
3、重力加速度
(1)在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度（符号：g）
(2)方向：竖直向下
(3)大小：与地点有关，一般计算中取9.8 m/s,粗略计算时可取 g = 10m/s。课件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道处g小极地处g大。
因自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动规律都使用于自由落体运动。
4、自由落体运动的规律
Vt= V0t + at Vt= g t S = V0+
221212at S = at 22Vt2=2as 2Vt2－V0=2as
四、课堂练习
1、甲物体的质量是乙物体的质量的3倍，它们从同一点由静止开始下落，则下列说法正确的是：（）
a、甲比乙先着地 b、甲比乙加速度大
c、甲与乙着地的速度相同
d、下落过程中，两者在任意时刻离地的高度相同。
五、小结
1、自由落体运动
(1)概念：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动。
(2)条件：在没有空气的真空里才能发生，若在有空气的空间里。只有空气阻力很小，可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运动。
2、自由落体运动的性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。重力加速度
(1)在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度（符号：g）
(2)方向：竖直向下
(3)大小：与地点有关，一般计算中取9.8 m/s,粗略计算时可取 g = 10m/s。
4、自由落体运动的规律
Vt= V0t + at Vt= gt S = V0+1212at S = at 22Vt2=2as 2Vt2－V0=2as
六、作业
1、测定自己的反应时间
2、P45页1、2、3、4、题
3、阅读伽利略对自由落体运动的研究
七、教学反思
新课程理念追求教师和学生的心理、情感层面上的接触，追求师生心灵的拥抱。为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进我们的教学，我们不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程中表现出来的情感与态度，用积极、及时的评价来帮助学生认识自我，建立信心。本节课通过深挖教材，按大纲要求培养学生的目标，以观察实验、分析、归纳、讨论及信息技术的直观演示来理解比较抽象的概念，使学生学习兴趣得到培养，信心得到增强，达到较好的学习效果。
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