第一篇：6.4密度与社会生活教案
6.4密度与社会生活教案
课型：新授 课时：1课时 主备：苏小强 审核：八年级物理备课组 教学目标：
1、知识与技能
知道密度与社会生活的联系，知道密度知识的应用 知道温度对密度的影响
正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质
2、过程与方法
通过观察、实验认识气体的密度随温度的变化尤其明显，能运用密度知识分析和解决问题的方法。
3、情感目标：通过运用密度知识解决实际问题，让学生认识理论与实际的密切系，培养理论联系实际的学习方式。
教学重点、难点：密度与温度的关系，密度与物质鉴别；水的反常膨胀，4℃水的密度最大。引入新课：
视频：选种
师：从录像中我们看到用密度的知识解决了选种的问题。你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗？ 新课教学：
一、密度与温度 视频：龙卷风
1、平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？
实验一：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近。过一会儿，你发现什么现象？
实验二：按课本图6.4-1做一个风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。
结论：由于ρ=m/v，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。
(1)生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。
(2)气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。
2、生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”。提问：冬天气温在０℃以下时，湖面结成了冰，行人可以在湖面上行走，那么湖底还有鱼存活吗？（多媒体展示冰面下水中嬉戏的鱼）演示实验三：冰熔化体积缩小和水的反常膨胀
教师演示时请学生观察１kg冰化成水后的体积变化情况。
先将装置中的烧瓶装满水，塞紧装有温度计和玻璃管的胶塞，使玻璃管中保持适当高度的水柱，再将烧瓶置于盛有冰盐混合物的大烧杯中，等温度下降到0℃以下时取出。总结水的特点。
二、密度与物质鉴别
提问：(1)怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？
例题1：“市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料制成的？”
请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算。
师：与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石。
例题2：有一大型油罐，里面注满了石油，外侧标有“易燃品——严禁烟火——50m³”等字样。你能否想出一个简单的办法，很快知道这个油罐里所装石油的质量？ 例题3：铁的密度为ρ铁 =7.9×103kg/m3 ,一个铁球的体积为11cm3 ,质量为79 g，试通过计算说明铁球是实心还是空心？
三、课堂小结：
四、课后作业：
五、课后反思：
第二篇：密度与社会生活反思
《密度与社会生活》教学反思
本节是在学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。本节内容是对密度知识的拓展，一方面通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题是的能力。本节教学可按“总→分→总”的框架进行设计：先组织学习阅读教材第一段，通过讨论分析来了解密度知识在社会生产、生活中的应用；再研究密度与温度的关系，利用情境问题来具体研究密度在物质鉴别中的应用；最后进一步讨论分析密度在材料科学和人类社会发展中的作用。
对于密度知识在社会生活中的应用，教师可以引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系，使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论，对本节例题的教学也应这样，教会学生学习方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到新知效果会更好。
本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，也是对密度概念的进一步理解和完善，是进一步学习的基础。
第三篇：密度与社会生活教学设计
第4节 密度与社会生活教学设计
【教材分析】
本节课的内容八年级上册第六章第四节《密度社会生活》。学生通过学习前面的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积 累。而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实 践性课。为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。【学情分析】
从学生的心理特点来看，经过一个段时间的学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，在学习密度的知识后也期望他们去解 决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，遇到的问题，不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物 理的自信心。【设计理念】
做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。还要善于运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。培养学习独立解决问题的能力，与此同时，学会与同学共同交流获取知识。【教学方法】
实验探究:按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析 评价、评估，完成本节内容从现象到理论的过程
合作学习:充分利用班级里的每一个 学生的特点与智慧，积思广议。合作学习贯穿了教学的始终，在知识与技能、过 程与方法及情感态度与价值观上进行影响与渗透。【教学目标】： 知识与技能：
1．知道密度知识的应用． 2．知道物质的密度还与温度有关.过程与方法：
培养学生分析问题和解决问题的能力 情感态度价值观：
通过介绍密度知识的实际应用，让学生认识理论与实际的密切联系，熏陶理论联系实际的良好学风 【教学重点】：
运用密度知识鉴别物质和解决实际问题 【教学难点】：
运用密度知识鉴别物质和解决实际问题 【课时】：1课时
【教具】：4千克的铅球、、纸风车、酒精灯、细线、多媒体课件等． 【教学过程】：
一、引入新课
密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的．
二、新课教学
（一）密度与温度 视频：龙卷风
（1）、平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？
实验：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近。过一会儿，你发现什么现象？
结论：由于ρ=m/v，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。
1、生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。
2、气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。
生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”。介绍水的特点。
水在0—4℃之间，是热缩冷胀，在4℃以上是热胀冷缩。
水的反常膨胀，给人类生活也带来不方便。北方的冬天，放在户外的自来水管将冻裂。所以对自来水管的保护显得尤其重要。
（二）、密度与物质鉴别
提问：(1)怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？
例题1：“市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料制成的？”
学生板演计算，其他学生在作业本上计算。
师：与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石。
例题2：有一大型油罐，里面注满了石油，外侧标有“易燃品--严禁烟火--50m3”等字样。你能否想出一个简单的办法，很快知道这个油罐里所装石油的质量？
例题3：铁的密度为ρ铁 =7.9×103kg/m3 ,一个铁球的体积为11cm3 ,质量为79 g，试通过计算说明铁球是实心还是空心？
生：思考并独立解题。
三、小结：本节学习内容
四、课堂练习：（课件展示）
五、作业： 动手动脑学物理
【板书设计】
密度与社会生活
1．利用密度知识求物体的质量 2．利用密度知识求体积
3．利用密度知识鉴别物质 【教学评价】
今天，从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神，和不断探索勇于克服困难 的态度，同时，大家也教会了我很多新的方法，我相信在座的每一位同学都有所收获。当然 大家在实验操作中可能有些地方不够规范，例如:胶头滴管的使用。我相信经过大家的不断 努力，会做得更好。
第四篇：《密度与社会生活》教学片断
按课本“想想做做”，进行实验。教师可以演示，也可以让学生先猜想，再实验。
实验一：在室温下，用绷紧的橡皮膜把一个空锥形瓶的瓶口封上，然后把瓶子放入热水中。老师：你会观察到什么现象？过一会儿，再把瓶子放入冰水中，你又发现什么现象？
学生：橡皮膜一个会凸起来，一个会凹下去。
老师：两次实验中，锥形瓶内空气的质量是否变化？空气的密度是否变化？ 空气密度的变化与温度有怎样的关系？
学生：空气的质量不变化，因为体积变化，所以空气的密度变化。温度升高，密度变小，温度较低，密度变大。
实验二：按课本图6．4-1做一个风车。如果把风车放在点燃的酒精灯上方，风车能转动起来。
老师：风车转动的原因是什么？
学生：酒精灯使火焰上方的空气密度变小而上升，推动了风车。
老师：根据上面的道理，你能解释自然界中的风是怎样形成的吗？
学生：生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。
老师：日常生活中气体、液体、固体的密度受温度影响一样吗？
总结：气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。
老师：在我国的北方，冬天对自来水管的保护十分重要。如果保护不好，使水管内的水结了冰，不仅影响正常的生活用水，有时还会把水管冻裂，造成送水设备的损坏。那么，自来水管为什么会被冻裂？查一查冰的密度，看能否回答问题。
学生：冰的密度小于水的密度，水结成冰时质量不变，根据密度的变形公式，可知水结成冰时体积变大，所以水结成冰会把水管胀破。
老师：很好。不过刚才不是说温度较低，密度变小吗？为什么水结成冰密度反而变小呢？这是因为生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但是水在0℃--4℃喜欢“热缩冷胀”。也就说，水在4℃时的密度最大。
问：冬天气温在０℃以下时，湖面结成了冰，行人可以在湖面上行走，那么湖底的温度是多少？鱼还能存活吗？
学生：密度大的沉在底部，所以湖底的温度是4℃，这个温度可以让鱼生存。
第五篇：第4节 密度与社会生活 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
知识目标
1．会查密度表。记住水的密度
2．能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。能力目标
1、通过学习知道温度对密度的影响，知道密度知识对生产和生活的重要作用。
2、学会运用密度知识分析和解决问题的方法。
情感目标：通过介绍密度知识的实际应用，让学生认识理论与实际的密度联系，熏陶理论联系实际的良好学风。
2.教学重点/难点
重点：能运用密度知识分析和解决简单的实际问题 难点：能运用密度知识分析和解决简单的实际问题
3.教学用具
天平（砝码），量筒，水，金属块，带有玻璃管的圆底烧瓶，烧杯，热水，冷水，纸风车，酒精灯,多媒体
4.标签
教学过程
新课导入
启动课堂
密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的．
学生思考并回答，让学生明确密度在日常生活中的应用有哪些。
教师对密度在日常生活中的应用进行筛选，有目的的处理应用的几种情况。1．密度与物质鉴别 2．密度与温度 实验探究
1．密度与物质鉴别 讨论的问题如下：
教师出示学生体育课上用的4kg的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来．
学生分组讨论：
学生作答：先分别测量出铅球的质量和体积，再利用密度公式求出它的密度，判断它是否是铅组成的。
又提问：如何利用家里能找到的器材，测出测量出铅球的质量和体积呢？
用体重计测出铅球的质量，可以用水桶做排水器材测出铅球排开水的质量，即可算出铅球的体积。
实验：器材，实验步骤 计算：
总结：用密度鉴别物质问题，如果我们计算出某一物体密度和密度表中某一物质密度相同，我们只能说可能是这种物质，如果前边例题中你不知道是铜球，这样用计算出的密度值。一分析就会错误地认为是铁球．
所以在用密度进行物质鉴别时往往还要配合利用物质的其他特性，比如颜色、硬度等等。更科学的鉴别物质的方法，应采用化学分析或光谱分析，鉴别组成它的化学元素成分。
同种物质的密度一般是不变的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的质量是原来的二分之一，但密度不变。
问题：同种物质的密度一定不变吗？如果某物体的质量不变，而它的体积改变了呢？ 实验：气体的热胀冷缩实验
介绍实验装置：圆底烧瓶上用带有注有一小段红墨水的玻璃管的橡皮塞密闭空气。先后放入热水和冷水中，观察。现象：烧瓶放在热水中时，里面的红墨水向外移动，说明瓶内气体受热体积膨胀了。而放在冷水中时，里面的红墨水向里移动，说明瓶内气体遇冷体积收缩了。2．密度与温度
自然现象中风的形成也是因为密度与温度有关形成的 做风形成的实验：教材P22 空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来从而形成了风。
思考：教材P24 根据气体的密度随温度变化而变化的现象，试分析房间里的暖气一般都安装在窗户下面的道理。
暖气周围的空气受热体积膨胀，密度变小而上升，靠近窗户的冷空气密度大，下沉到暖气周围，又受热上升，利用这种冷热空气的对流，可以使整个屋子暖和起来。
人们很早就利用风力了，例如：利用风力来取水，灌溉、磨面，推动帆船、滑翔机等，近代大规模应用风力，主要在发电上。
温度可以改变物质的密度。固体、液体的热胀冷缩不像气体那样明显，因而密度受温度的影响比较小。
设问：难道所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？
水的凝固点是0℃，北方的寒冷冬天，气温在0℃以下，湖面结成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底还有鱼存活吗？
知识梳理
1、物质的密度与温度有关，一般温度越高，密度越大。
2、水的密度与温度关系特殊，在4℃是密度最大，高于或低于4℃时，密度都变小。
3、密度只是在生活中应用广泛，可以用来选种、鉴别物质、测算物体的体积、质量和长度等。技能迁移
物理与我们生活联系紧密，物理就在身边，请你列举物理与社会生活联系紧密的事例不少于3个。（开放性题目）
综合训练
1、铁的密度为ρ =7.9×103kg/m3,一个铁球的体积为11cm，质量为79g，试通过计算铁说明铁球是实心还是空心？
2、质量为9千克的冰块，密度为0.9×103千克／米3。(1)求冰块的体积。
(2)若冰块吸热后，有3分米3的冰熔化成水，求水的质量。板书设计
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