美丽的小路教案[精选多篇]

第一篇：美丽的小路教案

一年级上册第11课、美丽的小路

一、复习导入 1.导入新课：

（提前板书课题）孩子们，齐读课题，还记得这课吗？上节课我们一起学习了这课中生字，熟读了课文，也练习了写字，（实物投影展示几个同学写的字）这是韩硕然写的，这是 陈包惜然写的，这是 褚雨默写的，好不好？（生齐声说好）希望大家都能这样认真规范的去书写。2.检查识字读文

现在老师想考考你们上节课的学习情况，怕不怕？（不怕）好！那就让我们进入今天的智力闯关环节：

A.首先第一关：词语关（每组词语都可以指每组中的二人读后，再齐读一遍）

（1）（第一张幻灯片第一行词语）：鸭先生

鹿先生

（直接叫名读词），师提问：孩子们，什么人我们才把他称为先生啊？（生试答，师总结：对，我们管像爸爸、爷爷这样的成年的男人称为先生，这是对他们的一种尊称。那现在你看看可以把教室里的谁称为先生？）

（2）聪明的孩子，接着认读。（出示第二行）：鼻子

脑袋（师引导这两个词语都是身体的部位）

（3）好我们继续。（出示第三行）：慢慢地

干净

干干净净

（第四行）：过了不久

没过多久

推来一辆小车

师：好，闯过了词语关，下面老师把生字字宝宝单独叫出来，看看你是不是还认识它们。进入第二关：生字关（仍然是按小组叫）

（1）第二张幻灯片，第一行：积

辆

净（孩子们，你们还记不记得这几个字我们是采用什么方法认识的？对熟字加偏旁，记得真清楚。那还有几个左右结构的字还记得吗？（2）出示第二行：慢

脑

推

怪（3）真不错，继续：鼻

袋

先

久（4）第四张幻灯片：赶 干（读读这两个字，看看我们 又是用什么样的方法去识记的？）

C.师：看来你们对生字掌握的确实挺好，那我们就再闯“朗读关”，课文这么长，我们一人读一段（仍按小组走，师指名一人读完另一个接着读）

小结：孩子们，老师没有考住你们，三关都顺利通过了，看来你们上节课学习的很认真，所有的小组全部加上5分。

二、品读课文

1、第一自然段

（1）师：孩子们，在刚才那几个小朋友读课文的时候你听出来了吗？课文中有一个自然段把这条小路写的特别美，快速找找看？(生找到第一段)找的真准，谁愿意把这段给大家读一遍。（课件出示这一段文字，点出花花绿绿这个词语）

（2）提问：花花绿绿是什么意思啊？（生回答）师总结：花花绿绿就是说颜色特别多，很美，很漂亮。这段中还有一个词语也是说有很多颜色，很美，找找是哪个？（生抢答五颜六色）真好！我们一起把这两个词语读两遍。以后我们想要说一个地方有很多种颜色，很漂亮就可以用上这两个词语。我们再读读这两个句子（课件出示：小路上铺着花花绿绿的鹅卵石。路旁开着五颜六色的小花。）谁能这两句话中那样试着用上花花绿绿或者五颜六色说一句话？（生说句子）

（3）刚刚积累的词语马上就会用了，多聪明的小孩。就让我们一起美美的读读这段话吧（课件出示：读第一段）

2、第2、3自然段

（1）师：读的真好!就在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生（师用手指两个孩子）请兔姑娘和鹿先生给我们读读第2、3段吧。

（2）师：是啊，多美的 小路啊（幻灯片出示：啊，多美的小路啊！）找3个学生读，全班齐读。

2（3）师接：难怪朋友们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话。（电脑出示句子，生接读读）

3、第三自然段

（1）师：就是这么美丽的小路，没过多久，它居然变了样。（出示图片）你看到了什么？

生１：有许多垃圾。生２：苍蝇在飞来飞去。生３：还有蚊子。

（2）师：文中第几段写出小路现在这个样子的？请你读一读。（幻灯片出示：“堆积”），孩子们，堆积是什么意思啊？文中是堆积了许多垃圾，还可以说堆积什么？所以这个“堆”字是提土旁。发现了没有，它和这课中另一个字特别像，哪个字？（出示推来）对，推指什么？所以是提手旁。读读这两个词语。4.第5、6、7、8自然段。

（1）师：当美丽的小路变成这样时，鹿先生、兔姑娘和鸭先生又从小路上走过，让我们来听听他们又说了些什么。（找三个孩子方法同上兔姑娘读第5段，鸭先生6，鹿先生7）

（2）课件出示：“呀，美丽的小路怎么不见了？”

“咦，美丽的小路哪儿去了？”

“天哪，我的美丽的小路呢？”

师：你们三位读得真不错。我们一起把这三句话再读一读。你们看（点课件，出示两组对比的句子）上边的这句是他们看到美丽的小路时说的话，下边的三句是现在说的，读读，有什么不同啊？（师总结：对，第一句是他们看到美丽的小路时发出的赞美，而后三句是他们看到小路变成了垃圾堆而发出的疑问。所以我们看到标点符号不一样的时候，读出来的的语气肯定就会不同了。我再找同学读读试试。

（3）师：是啊，美丽的小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，难怪兔姑娘会———（皱起眉头）说———（“呀，美丽的小路怎么不见了？”）；

难怪鹿先生会———（捂起鼻子）说———（“咦，美丽的小路哪儿去了？”）；

难怪鸭先生自己也叫起来———（“天哪，我的美丽的小路呢？”）（4）师：孩子们，你们说鸭先生知道小路为什么会变成这个样子吗？（生回答）对，就让我们一起来齐读第8段。刚才那两句带感叹号的句子你们读的特别好，这段中有几个感叹号，你们也要读出来。再找一个同学读读。5.第9自然段。

（1）师：读得真好听，那么美丽的小路到底找回来了吗？是怎样找回来的？认真听老师读第九自然段，读完后看看谁能用自己的话说说美丽的小路是怎样被找回来的？（为最后孩子们说小路破坏的原因做铺垫）

（2）孩子们用自己的话说小路是这样找回来的。

（3）师：他们真棒啊！我们一起再来读读这两句。（课件：他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。）6.最后三段。

（1）兔姑娘、鹿先生和鸭先生看到美丽的小路又回来了，非常高兴，兔姑娘说———鹿先生说———鸭先生对朋友们说———（师引读，并课件出示最后一句话）

（2）让美丽的小路一直和我们在一起吧！这是鸭先生发自内心的话！“一直”是什么意思啊？那么，美丽的小路怎么才能一直和我们在一起呢？（生回答）

（3）师：是啊，大家都不乱扔垃圾，经常打扫，注意保护小路，这美丽的小路就会一直和我们在一起。

三、总结拓展

（1）师：大家把书放好，眼睛看老师。孩子们，你们真会学习，这么长的课文，不但读的好，说的好，理解的也这么好。通过读课文了解 4 了小路由原来的美丽变成了垃圾堆，后来又变得那么美丽的过程。想想我们生活的环境，你想和我们大家说点什么？（谈自己的想法）

（2）对，美丽的环境是要靠我们的双手来创造的，希望大家从现在开始，人人争做“环保小卫士”，弯弯腰捡起身边的垃圾，美丽的环境也会一直和我们在一起的。

（3）学到这，我还想让大家再闯一关，你们还敢不敢？（敢）好就让我们进入第四关：能力关（课件出示）

第一张幻灯片：（出示课后的三个句子）通过今天的学习，谁能准确的读出这三个句子？生读，师随机引导总结标点符号不同，读出来的语气也不同，学得真好！

第二张幻灯片：（散散步 说说话 洒洒水 洗洗澡）齐读，试着说一个这样的词。

（4）师：学了，并且马上就能用，真是一群聪明的机灵鬼。很高兴和你们共同度过了这开心的四十分钟，今天这节课就上到这，孩子们，再见！

第二篇：美丽的小路教案

《美丽的小路》教学设计

【教学目标】

１、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。

２、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情地朗读课文。

３、有爱护环境卫生的愿望和行动。【教学重点】

识记生字，有感情地朗读课文。【教学方法】

角色移位，创设情景。【教学准备】

课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。【教学时数】

两课时。【教学过程】

第一课时

一、激趣揭题

１、师：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，你可曾留意过脚下的路什么样？

２、师：老师这儿还有一条长长的小路（课件出示课文插图中的小路图片）它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁是花草树木，你觉得这条小路怎么样？

３、师：是呀，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。

二、初读文本，认识生字

１、师：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，故事中有三个人物，他们是——（生回答）你们想亲自读一读吗？

生：想！

师：那就快把书翻到４５页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了和生字娃娃打打招呼。

学生朗读课文，自主学习。

２、师：看到小朋友们这么用心地学习，生字娃娃们可高兴啦，忍不住跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音。

３、（指名学生当小老师领读）

４、生：生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！

（出示生词卡，多形式认读，正音。）

三、再读课文，识记生字

１、师：生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！

（生再次大声朗读课文）

２、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。

（课件出示生字）

（生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。）

四、观察字形，指导书写

１、（课件出示６个要求会写的生字）师：我们不仅要会认，还要会写这几个字，自己先观察一下，写这些字的时候应该注意些什么？别忘了提醒提醒旁边的小朋友。

（生观察、比画、相互提醒、全班交流）

２、运用课件，教师指导正确书写，学生描临。

第二课时

一、复习导入

１、（课件出示课文插图中的小路图片）师：鸭先生邀请我们到他家门前的这条小路上去走走，你们想去吗？

（生：想！）

２、学生认读生字词语

３、让我们去闻闻路边花朵的芳香吧！

（点击“花朵”出现生词）

学生开火车认读。

４、青青的草地是多么诱人呀！

（点击“草地”出现难读的句子“鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。”）

指名学生读，指导读通读顺，齐读。

二、创设情景，学习课文

１、欣赏小路的美

⑴ 师：听说鸭先生非常能干，他把自己家门前的小路打扮得特别漂亮。今天，就让我们一起踏上小路美美的欣赏一番。

⑵ 师：小课文中哪个自然段向我们介绍了这条美丽的小路？指名说（出示第1自然段）

⑶ 自己读一读，你觉得哪个词最美？可以用自己喜欢的符号标出来，再试着把它读好。（抓住“长长的、花花绿绿、五颜六色”）

点拨：如果许多小朋友都没有见过“花花绿绿的鹅卵石”，则出示图片，指名说说看到了什么颜色的鹅卵石？

小结：是啊，有红的，有绿的，有黄的，有白的，有黑的，还有红中带白、黄中带绿的，这就是“花花绿绿”！美不美？来，我们把这种颜色的多和美读出来，谁来试试？（指名读——齐读）

⑷ 感受整体美：连起来欣赏，一定会更美！读第1自然段。

⑸ 师：是呀！这是一条长长的小路，这一路上都铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁还开着五颜六色的鲜花，有红似火的玫瑰、白如雪的梨花、还有黄如金的菊花，散发着沁人心脾的阵阵清香！多美的小路呀！小动物们路过时，都情不自禁地发出赞叹，请小朋友们自由读读课文2、3自然段，从中选择你最喜欢的一段多读几遍，读出自己的感受。

（6）指名朗读，随机进行朗读指导。

３、展脏图，生“伤”情：

⑴ 师：是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是„„ 可是有一天，花儿不再鲜艳，草儿不再翠绿，小路也不再美丽。你们知道小路为什么哭吗？请你们读一读第四自然段，帮我找找原因吧！

（课件出示课文第四自然段的内容）

（生自由读第四自然段）

⑵ 师：读了这一部分，亲爱的动物朋友们，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（生自由发表阅读感受）

⑶（课件出示小路被污染后的脏兮兮的画面）师：亲爱的动物朋友们，看到现在的小路，你心里觉得怎么样？

（“小动物”觉得难过、伤心）

⑷ 师：那就请你们伤心地读读这句话吧！

（课件出示句子“美丽的小路不见了”。指名读，齐读）

（5）这时候的小路，你来帮它取个名字，好吗？

（丑陋的小路，肮脏的小路，讨厌的小路，臭烘烘地小路，不洗澡的小路）师：亲爱的小动物们，现在你们从小路身上走过时你还高兴吗？

（生：不高兴！）

（6）师：小路无比伤心、难过，原来，大家不停地夸奖它，可现在呢？请你们赶快读读课文的第５、６、７、８这四段，看看小动物们的表现吧。读的时候还可以做动作。

① 师：兔姑娘，这次你看到我，是什么样子呀？说了什么？

生：（加动作读第７自然段）

② 师：现在的我变了样儿，你不觉得很奇怪吗？

③ 师：请你带着很奇怪的语气读一读吧！

（课件出示句子指导读好“呀，美丽的小路怎么不见了？”）

④ 师：鹿先生，你从我身上走过的时候，做了什么动作？

（生做捂鼻子状）

⑤ 师：我的主人，鸭先生，现在的我变了样儿，你不想说点什么吗？（生读７、８自然段）我变成这样，能全怪鸭先生吗？

（“小动物”根据生活体验，认识到自己也有错）

⑥ 师：你们真想把原来的小路找回来吗？

⑦ 师：鸭先生们，请你们把这种决心告诉其他的动物朋友吧！

（课件出示：“我一定要把美丽的小路找回来！”）

（“鸭先生”大声齐读）

（7）师：谢谢鸭先生的决心，没过多久，小路又变得开心啦！（重贴笑脸图）是你们，亲爱的朋友们，你们用自己的双手让小路回到了从前，请小声读读 第９自然段，看看你们为小路做了些什么？

（生自由读，做动作。分别指名“小动物”说出自己为“小路”所做的事，边说边做动作）

⑶ 师：我好开心啊！我很想和大家一起分享我的快乐，可以吗？我们来分角色读读最后的３个自然段。

（师生合作分角色朗读１０～１２自然段）

三、设计广告，言行教育

１、师：小朋友们，要让美丽的小路一直和我们在一起，让森林里所有的小动物们都明白要爱护小路，你一定想为它做点什么吧？

２、师：刚才大家的想法和鸭先生想到一块儿去了，鸭先生也想设计一块广告牌，你能帮帮他们吗？（四人小组合作设计）

第三篇：美丽的小路教案

课题：

11、美丽的小路

潘河崖小学王玉玲

教材分析：

课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

教学重点：识字、写字、朗读课文

教学难点：生字的识记；感悟课文，对话的朗读；通过对课文的理解，树立环保意识。

学习目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，发展学生独立识字的能力。

2、会写“先、干”等6个字，养成规范、认真书写的习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

4、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学准备：生字卡片、课文插图。课时安排：2课时。

第一课时

教学过程：

一、引入想象说话：

1、板书出示课题。

美丽的小路

齐读。

2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢？请学生想象说话。

3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。

二、初读课文整体感知：

1、你想不想听听这美丽的故事呢？

朗读课文（讲故事）随机插入问题：（1）（第一自然段后）你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢？

（2）（第四自然段后）喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢？

（3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那美丽的小路呢

（4）（第九自然段后）美丽的小路回来了，小动物会怎样呢？

2、你喜欢这个故事。

那你来读读这有趣的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。

3、你能给课文标出自然段序号吗？——交流，核对。

4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。

三、阅读理解感悟课文：

1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。

齐读课文，想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说：喜欢哪个小动物？为什么？

2、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。

（1）找出有关的句子、段落。

（2）读一读，想想能知道些什么？

（3）练习有感情地朗读。

3、反馈交流，引导理解。

预设讨论、理解：

（1）兔姑娘：

A：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护；小路的美丽。”

朗读。

B：第二句话的朗读。

C：“兔姑娘和鹿先生看见了„„给小路洗洗澡。”

D：兔姑娘的第三句话的朗读。

（2）鹿先生：（同上）。

（3）鸭先生：

A：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词，体会小路的美丽。

朗读感悟。

B：“鸭先生也叫起来„„把美丽的小路找回来！”——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。

朗读。

C：“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。”——理解动作词。

D：“鸭先生对朋友们说„„和我们在一起吧！”

朗读。

4、读了课文你还知道了什么？（理解课文第四自然段）

四、课堂小结：

1、朗读全文。

2、这条美丽的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的未来，准备续编故事。

第二课时 教学过程：

一、激趣导入

1、昨天，小动物们去鸭先生家做客，发现了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

2、这条小路美吗？这节课我们就继续来学习《美丽的小路》

二、感情课文内容

1、我现在就是鸭先生门前那条美丽的小路。如果你们从我这里经过，想不想夸夸我呢？（指导读兔姑娘和鹿先生赞美的话）并板书：美丽

2、朋友们都喜欢来我这里散散步，说说话，可是，有一天，我变得不再美丽了，我流下了伤心的眼泪，你们知道我为什么哭吗？

3、请同学边说说，小路发生了什么变化？

4、板书：不见了

5、出示句子：美丽的小路不见了。并指导朗读。

6、现在，你们看见我变成这样子，都会说什么？（让学生自由读5-8段）

7、老师指导完“皱眉头、捂鼻子和拍脑袋”等动作的表演。

8、分小组表演读5-8段并请一个小组上台表演。并让学生评评谁演得最好。

9、看到我变脏了，变丑了，鸭先生为什么说：“这都怪我？”平时，我们教室脏了，这要怪谁呀？

10、想不想和你的小组合作，看看我是如何变美的。

11、学生回答后，全班齐读第9段。

12、老师板书：美丽

13、我又变美丽了，我非常的开心，我想请你们和我一起分享我的快乐。（指导朗读10、11、12段）

三、小结

同学们，学习了这篇课文，你们喜欢哪些小动物，为什么？

四、放松环节

今天同学们学得过且过特别的认真，老师给你们带来一首好听的歌曲《劳动最光荣》，会唱的跟老师一起唱，不会唱的帮老师打节拍。

五、开心写字

同学们的朗读水平一级棒，相信你们的写字水平也不赖。今天老师带来了两个生字宝宝，我们一起来认识它们吧！

1、出示生字卡片。

2、指名读。

3、指导书写，教师范写并让学生书写。老师写完之后，让学生评评老师这么写我们满意吗？不满意再重新写，写到学生满意为止。

4、展示写得好的同学。

板书设计：

11、美丽的小路

不见了 又出现了

第四篇：美丽的小路教案

《美丽的小路》教学设计

【教学目标】

１、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

３、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

识记生字，写好生字。有感情地朗读课文。【教学安排】 2课时 公开展示课是第二课时 第一课时教学内容安排：

第一课时

一、激趣揭题

１、师：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，你可曾留意过脚下的路什么样？

２、师：我们来看这样一条小路，（课件出示课文插图中的小路图片）你觉得这条小路怎么样？

３、师：是呀，这真是一条长长的、美丽的小路（板书课题），一起读。

二、初读文本，认识生字

１、师：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，故事中有三个人物，他们是——（生回答）

２、学生朗读课文，自主学习。

３、开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音。

４、指名学生当小老师领读 生出示生词卡，多形式认读，正音。

三、再读课文，识记生字

１、师：生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！

（生再次大声朗读课文）

２、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。（课件出示生字）（生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。）

四、观察字形，指导书写

１、（课件出示4个要求会写的生字）师：我们不仅要会认，还要会写这几个字，自己先观察一下，写这些字的时候应该注意些什么？别忘了提醒提醒旁边的小朋友。（先、干、明、净------生观察、分析结构和字形、相互提醒、全班交流）

２、运用课件，教师指导正确书写，学生描临。

五、学习课文1-3自然段。

1、学生自己读，找出描写小路美的句子。

2、出示句子品析：“花花绿绿”、“五颜六色”蕴含的美，结合插图。

点拨：如果许多小朋友都没有见过“花花绿绿的鹅卵石”，则出示图片，指名说说看到了什么颜色的鹅卵石？

小结：是啊，有红的，有绿的，有黄的，有白的，有黑的，还有红中带白、黄中带绿的，这就是“花花绿绿”！美不美？来，我们把这种颜色的多和美读出来，谁来试试？（指名读——齐读）

3、读出对美丽的小路的喜爱之情。

4、路旁还开着五颜六色的鲜花，有红似火的玫瑰、白如雪的梨花、还有黄如金的菊花，散发着沁人心脾的阵阵清香！多美的小路呀！小动物们路过时，都情不自禁地发出赞叹，请小朋友们自由读读课文2、3自然段，多读几遍，读出自己的感受。

小动物是怎样夸赞小路的？

啊，多美的小路啊！（读好感叹句）

5、填空，兔姑娘和鹿先生（）地从小路上走过。

感受“轻轻地、慢慢地”所蕴含的喜爱，不忍心破坏的情感。

6、感情朗读1-3段。

六、小结：

鸭先生门前的小路多美呀，可是，为什么小路却受到伤害，难过的哭泣？下节课接着学习。

【第二课时设计理念】

《美丽的小路》讲的是一个有关爱护环境卫生的故事。文章篇幅长，但句式相似点多。语言表达生动、活泼，充满了感情色彩，是一篇极佳的朗读训练的好篇目。为此，我以创设情境为主，调动学生的情感，使之融入句子，赏析优美的语言文字，受到如何进行表达的熏陶。对于个别句子含义深的句子，我们充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出爱护环境、保护环境的情感。【课时教学目标】

1、继续巩固认读“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“赶、起”2个字。

2、抓住描写“美丽的小路”的失去与找回的语句，体会每个角色的语气，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、在有感情地朗读课文中，产生爱护环境卫生的愿望和行动。【教学方法】创设情景、激趣共鸣，朗读感悟，品析理解。【教学准备】

课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。【教学过程】

第二课时

一、导入：

1、齐读课题，（出示卡通图片）师：大家来和文章中的主人公打个招呼。通过上节课的学习，你们喜欢鸭先生门前的这条小路吗？让我们一起用夸赞的语气来读前三个自然段。

2、生感情朗读。

3、师：瞧，兔姑娘来了，轻轻地走在小路上，感觉多美呀！鹿先生来了，它慢慢地在这美丽的小路上散步，多舒服呀！你能想象，还有谁也喜欢这条美丽的小路吗？（课件出示小路图片）

师：鸭先生的朋友们太喜欢这条小路了，我们一起读“散散步、说说话”这一句。

读到这句话，我仿佛看到了许多鸭先生的朋友都陶醉在小路上的美景上。

二、创设情景，学习课文。

1、看“脏”路，引“伤”情：

⑴ 师：是啊在美丽的小路上散散步，说说话，是多么美好的感觉！然而，你们看，小路怎么了？它怎么哭了？

（课件出示课文第四自然段的内容，生自由读）

⑵ 师：读了这一部分，现在走在这样的小路上，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（课件）抓住“堆积”——说明了这些垃圾不是一天两天形成的，而是长时间的堆积。

师：臭味引来了苍蝇，这喜爱肮脏的昆虫，听，他们“嗡嗡地飞来飞去”，“嗡嗡地”是个拟声词，就是模拟这种昆虫飞时发出的声响。你还听过什么样的拟声词呢？（如：汪汪地狂叫，喵喵直叫，哞哞地低语、还有自然界中的沙沙的树叶声，滴滴答答的雨声等。）

师：这么多的拟声词，你喜欢苍蝇的声音吗？为什么？那我们应该带什么的感情来读描写苍蝇的这句呢？——讨厌。师：这条小路，满身肮脏的垃圾，苍蝇又不断骚扰它，难怪这条小路会痛心地哭泣。

⑶ 师：喜爱小路的动物们，看到这么脏的小路，心里觉得怎么样？

（“小动物”觉得难过、伤心）

⑷ 自己读第5-7段，师：从哪些地方体会到？“皱起了眉头”、“捂上了鼻子”，“叫起来”等词语，体会“惊讶、难过”的心情，并带感情读读这几句话！

指名分角色读。

（5）这时候的小路，你来帮它取个名字，好吗？

出示课件：现在，美丽的小路变成了（）的小路了。（丑陋的小路，肮脏的小路，讨厌的小路，臭烘烘地小路，不洗澡的小路）

2、析原因，即行动。

（1）师：面对这样的小路，它的主人——鸭先生，它怎么说了什么？

出示“这都怪我”，理解鸭先生为什么这么说？

小路变成这样，能全怪鸭先生吗？

（“小动物”根据生活体验，认识到自己也有错）

（2）师：作为主人的鸭先生，发现了问题，认识了自己的错误，他下定决心要还小路原来的面貌，请读出这种坚定的决心！

（课件出示：“我一定要把美丽的小路找回来！” 对比句式：体会三种句式的表达效果）美丽的小路不见了。2 美丽的小路怎么不见了? 3 我一定要把美丽的小路找回来！

（3）行动吧，还小路原来的面貌！

请小声读第９自然段，看看它们为小路做了些什么？

出示图片，找动词。再读一读。

从“赶来”，体会到什么？

读读“浇浇水、洗洗澡”这样的动词，说说自己的发现。比一比表达效果：他们提着洒水壶，给花儿浇水，给小路洗澡。

他们提着洒水壶，给花儿浇水，给小路洗澡。

师：动词的重叠，这样说起来，更活泼、生动。引出前文的“散散步、说说话”。

课间小活动。师：请你跟我这样做。请你跟我摇摇头。生：我就跟你这样做。我就跟你摇摇头。(眨眨眼、伸伸手、扭扭腰、跺跺脚)“没过多久”在这篇课文中还可以表达？——过了不久，还可以“不久以后”等，表示时间不长。

师：在小动物的努力下，没有用多少时间，小路变干净了，让我们一起读出劳动后的欣喜。

出示“没过多久，一条干干净净的小路又出现了。” 议论：这时的小路美在哪儿？（4）分角色读读最后的３个自然段。

三、联系生活，言行教育

１、师故意读错最后一段，故而引出“一直”存在的含义。２、鸭先生请来小动物们开个短会讨论一下：

怎样才能使小路一直那么美丽？

3、师：让我们一起走进我们的学校吧！

（出示课件：早晨）多么明亮的教室啊！

校园的楼道多么整洁啊！

（出示课件：过了几节课）脏兮兮的情况。

引出：让美丽的校园一直和我们在一起吧！

议论、得出结论：讲文明、讲卫生，爱护环境靠大家！

四、写字教学。

1.观察“赶、起”，分析字形，师示范书写。

2.生练习，展示，评议。

五、金点子：

制定一份关于保持卫生的班级公约。

六、板书设计：

美丽的小路

破坏

爱护

美-----------------------丑-----------------------美

花花绿绿

堆积垃圾

清扫、浇浇水、洗洗澡（行为美）五颜六色

引来苍蝇

干干净净（小路美）

师：读了这句话，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到小路上到处都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。

生：我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西，还有一群群蚊子也在小路的上空飞舞。

生：我还要补充，老鼠、臭虫、蟑螂也会来寻找食物。

生（紧皱眉头）：我还仿佛闻到了一股难闻的臭味，臭的我都要吐了。

师：这样的小路你想看一看吗？（出示学生的图画）谁来帮这些画取个名字。

生：丑陋的小路。

生：肮脏的小路。

生：讨厌的小路。

生：臭烘烘的小路。

师：如果这条小路会说话，它会说什么呢？

生：哎呀，我的身上太脏了，我好难受呀！

生：谁来帮帮我呀！我身上又脏又臭，我不想活啦！

师：读到这儿，聪明的小朋友一定有疑要问，有话想讲，那你想问什么呢？

生：我想知道是谁把垃圾扔在小路上的？

生：我想知道美丽的小路为什么会变成这个样子的？

师：好，下面就让我们来做一回小小侦探员，看看到底是谁破坏了这美丽的小路。

（四人小组讨论：小路上的垃圾是从哪儿来的？）

师：小侦探们，你们有答案了吗？

生：我想可能是鸭先生的朋友们在散步时随手扔的，因为书上说，朋友们都喜欢到小路上散步。

生：也有可能就是鸭先生自己，因为它家的窗户正对着小路，他有时会把吃完的饮料罐、西瓜皮从窗户里向外一扔，就扔在小路上了。

第五篇：美丽的小路教案

《

11、美丽的小路》教学设计

教学目标：

1．认识“先、鹿”等14个生字，会写“洗、干”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3．有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。课时安排：两课时

课前准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。教学过程 第一课时

一、激发兴趣，引入新课

今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。

(初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣)

二、初读课文，学习生字

1．学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。、2．教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。3．认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。4．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。)

三、朗读感悟

1．让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。2．学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)3．教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。4．分角色读文

(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。

(3)戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。(在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通)(4)读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。

(5)小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?

四、想象说话

出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

(想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。)

五、巩固识字，指导写字 1．出示字卡，开火车读。2．做游戏，猜字谜。

3．以四人为一组交流识字的方法。4．出示田字格中的生字认读。

5．学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)6．学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。7．独立完成剩下的写字练习。

第二课时

一、复习生字(白板、摆花盆)

小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?我们已经简单的学习了20个生字，现在老师要考考你们记住了没有，你们准备好了吗？

二、开火车认读

1、（白板）认读

2、摆花盆

看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢?现在我们来一起听听别人是怎么读的。（视频朗读）

3、课文分段讲解（白板）差两个字 板书示范

4、课文分段

（1）自己练习寻找

（2）老师指正

5、理解课文

（1）．检查朗读1—8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。（2）．师：美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9—12自然段。

（3）．指名读9—12自然段，教师重点指导学生抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力。

（4）．学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。①师范读②自己练一练

三、演一演

谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。(让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。)

四、拓展延伸，亲自实践

1．同学们，读了这篇课文，你们想过吗?鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢? 2．在你们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说，应该怎么办? 3．开展“我做校园‘美容师’”的活动。第一步：根据“表一”调查并记录。我们的校园美丽吗

我们校园里的垃圾是从哪里来的? 这些垃圾到哪里去了呢? 第二步：根据“表二”作计划，再按计划积极为校园“美容”。我为校园作“美容”计划 我为校园“美容”已经做的事

(让学生联系实际说一说身边的环保情况，做一做与环保有关的事，培养学生保护环境的意识，激励他们去积极参与环保实践活动。)

五、板书设计 11 美丽的小路 保护 爱护 从自己从身

六、教学反思

本节课主要是通过白板与PPT的交互使用来让学生更好的理解课文，激发了学生的学习兴趣，在教学时，我通过“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”，这条线索进行紧凑的教学。结合运用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。通过模仿，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感串联了学生的感觉、感受和情感。

但在整个教学过程中，还未能完全调动、激发学生的阅读兴趣，阅读方式单调，只采用齐读、摹仿读的方法，未采用自由读、表演读等多种形式。教学过程中对学生的鼓励还偏少，今后应多注意。