伙伴助学

第一篇：伙伴助学

伙伴助学：随班就读学生发展的助动力

所谓“伙伴助学”，就是选拔同班学习能力和工作责任心较强的同学，经过适当的专门训练，让他们做智障儿童的辅导“老师”。助学伙伴可在课堂教学的不同阶段对随读儿童提供不同形式的帮助，比如朗读正音、写字默词、启发思考、检测反馈、批改纠错以及提醒监督等等。这些经常性的帮助，对培养随读儿童良好的学习习惯和提高他们的学业成绩都是有效的。采取伙伴助学的教学模式有以下一些过程。

一、挑选助学伙伴

助学伙伴的挑选要坚持以下三个标准：1.思想品德优良，有较强的集体荣誉感和责任感，善于团结同学，乐于帮助别人；2.能够从情感上真正接受随班就读儿童，正确看待他们的残疾和障碍，不歧视、不冷漠，尊重人格，理解随班就读学生的困难处境；3.自身学习成绩优良，有较强的组织能力、口头表达能力、人际交往能力以及自我心理调节能力。

二、培训助学伙伴

1.明确职责，提高责任心。教师首先必须让助学伙伴明确自己的职责。助学伙伴主要从基本知识与基本技能、学习习惯与学习方法、减轻随班就读儿童心理压力这三个方面进行帮助。在辅导过程中，助学伙伴要做到有耐心、有信心、有恒心，不流露任何抱怨和失望，不说一些诸如“你真笨”、“你不行”之类伤害随班就读儿童自尊、自信以及影响其学习积极性的言语，要真正起到助学的作用。2．业务培训。一是在助学内容方面的培训。主要从两方面对助学伙伴进行培训，首先要强化助学伙伴本身的“双基”学习，避免助学过程中出现科学性错误；其次要让助学伙伴明白在课堂教学的不同阶段给随班就读儿童提供不同的帮助。二是在助学技巧方面的培训。助学伙伴毕竟是学生，不可能像教师那样拥有娴熟的教学技艺和丰富的教学经验，但是一些基本的助学原则和助学方法还是应该让他们掌握的，这样有助于提高助学效果。比如辅导中应循序渐进、因需施教，多鼓励、少惩罚，多启发、少替代，多询问、多反馈等等。

三、指导并任促助学伙伴进行个别辅导

完成了对助学伙伴的培训任务，即开始实施个别教学。在刚开始实施的阶段，为了使助学伙伴在教学中少犯错误，教师要亲自进行个别教学示范，让助学伙伴听课观察，并适当与随班就读儿童接触，教师让他们做一节辅导课中的一部分工作，如此循序渐进，直至让他们承担应有的助学责任。

在助学过程中，教师要认真观察，仔细检查教学质量，并研究助学伙伴的助学技巧，观察分析助学中遇到的难题，适时进行针对性辅导。如果助学伙伴长时间没有达到预定目标，就要考虑在课程计划、助学技巧、助学伙伴自身等方面是否存在问题。助学伙伴是教师全面提高教学质量的得力助手，教师除帮助助学伙伴提高一般教学技能外，还要定期召开个案分析会，与助学伙伴交流情况，发现问题，寻找对策，解决问题，寻求最佳辅导方案。此外，还要建立激励机制，对助学伙伴的辅导成绩进行评价，根据助学伙伴的帮教表现和辅导效果，定期评选出“最佳助学伙伴”，进行表彰和奖励，以不断激发他们的工作热情。

在实践中，我们觉得，“伙伴助学”教学模式还存在一些问题。比如，过多的助学活动可能影响助学伙伴自己的听课效率和参与其它学习活动的时间。助学伙伴对助他人学习和自身学习的关系较难把握，弄不好将影响自己的学习。一旦影响了助学伙伴的学习，他们的家长就会反对。这个问题不解决好，助学伙伴这种模式就难以坚持下去。

通过实践，我们认为伙伴助学教学模式不应只局限于课堂教学，还应推广到课间。要加强课前预习和课后复习的辅导，这样有助于巩固课堂辅导的效果。此外，还要定期轮换助学伙伴，让更多的同学成为“小老师”，这样有利于团结、互助的班级集体的形成，也可在一定程度上消除助学伙伴父母的顾虑。

第二篇：伙伴教案

题目：《伙伴》教学设计

姓名：徐泽宁

单位：上营乡上营小学

联系电话：***

一、教材分析：

第三单元——感受真情

亲情是人类生活中亘古不绝的主题，学生主要通过文章的阅读进行体验、感受。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。

通过本单元的学习，要让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。

二、课题：《伙伴》

三、课型：精读课

四、课时安排：1课时

五、教学目标 1知识与能力：

（1）正确有、流利、有感情的朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的那些事

（2）用自己的话讲述事情经过，体会文章所表达的思想感情 2过程与方法：（1）熟读课文交流自己感动的词句，领会三个伙伴间珍贵的情感（2）发表感想，畅谈对于“伙伴”的认识 3情感﹑态度与价值观：

通过理解课文，体会伙伴之间互相关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情谊，与伙伴友好相处

六、教学方法：以读代讲

七、重、难点：

1抓住“好伙伴”的表现，体会他们之间如亲人般互相关心、爱护的深情 2有感情的朗读课文，讲述故事

八、教学过程： 一﹑导入

师:大家记得上节课我们讲的伙伴都是哪几位吗? 生:记得,马哈多﹑猎狗和乌鸦

师:谁能给大家讲述一下他们发生的故事? 生:复述

师:讲的很好, 我想这篇课文令你感动的地方肯定很多很多，下面我们走进课文去寻找那些感动

二﹑细读课文，体会感情

① 默读1到2自然段，划出令你感动的语句，反复读体会 师：找同学读自己感动的语句（指导朗读）预设交流

a猎狗咬住马哈多的衣角，发出“汪汪”的声音 体会猎狗很有爱心﹑聪明

b马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。乌鸦很快就好了。体会马哈多对乌鸦的关心

师：如果你是乌鸦心里会怎么样呢？ 生：感动，心里热乎乎的

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交（板书用心去交）② 师：乌鸦成了马哈多和猎狗的小伙伴，他们生活的怎么样？

指名读第三自然段 师：这是一种什么样的日子？ 生：富有诗意的日子

师：什么样的日子富有诗意？

生：融洽﹑和睦﹑幸福﹑开心﹑美好﹑温馨…… 师：你觉得你的生活什么时候最富有诗意？

生：晚饭后和父母一起散步，大伞在雨中行走，在广场上为鸽子吃食…… 师：说的真好！那就让我们带着满脸的幸福读一读吧！（指名读评价）③ 师：还有哪些地方令你感动吗？

生：马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。她很担心……一场大病。体会：伙伴失踪后焦急不安的心情，对伙伴的关心与牵挂

师总结：是呀，好伙伴就应该互相牵挂（板书互相牵挂）谁来带着这分焦急关心与牵挂读一读呢？（指名读）

师：听完你们的朗读，老师真地感受到了马哈多对猎狗的担心，那他此时又在想些什么呢？ 生：猎狗你究竟在哪里呀？

师：究竟可以换成那哪个此保持句子意思不变？ 生：到底

师：谁来读一读(体会感情,指导朗读)师：那乌鸦是怎么表现的? 生：飞进飞出，焦急不安

师：那应该怎样读这句话？谁来给大家示范

师小结：从你的朗读声中，我们感受到三个伙伴谁也离不开谁，都把自己的伙伴装在心里，他们这是好朋友啊！

④ 师：那乌鸦去哪里？干什么呢？大家自由朗读6到9自然段 师：那些地方令你感动了？

生：原来，可爱的猎狗掉进枯井……一次一次地给他食物。体会：乌鸦不怕累，不辞辛劳，关心、爱护猎狗 师总结：是呀，好伙伴就应该互相关爱，互相帮助 师：此时马哈多想些什么? 生：回答

师：多可爱的乌鸦，它对朋友是多么真诚啊。这就是伙伴，在你遇到困难时无私的帮助你。

师：这是马哈多流下的是什么样的眼泪？

生：感动的泪、激动的泪、幸福的泪、高兴的泪 师：是啊，拥有这样两个伙伴怎能不让人感动呢？让我们站起来一起来读一读吧！⑤ 现在你对伙伴是不是有了更深的理解了呢，你能用一句话说一说对“伙伴”的理解吗？

四﹑总结：愿同学们都能用一颗爱心在生活中寻找到属于自己的好伙伴。老师希望大家也能像文中的伙伴那样真诚的去对待自己的朋友，这样你也会像他们一样幸福开心。

九、板书设计

12伙伴

马哈多 猎狗 乌鸦

用心去交

互相牵挂 幸福开心

互相关爱

互相帮助

第三篇：办公伙伴

【世界经理人办公伙伴-讯】工作中总有忙不过来的时候，在这个时候您就需要兄弟单位或者部门的大力配合与协助了。世界经理人办公伙伴为您提供了一篇公司工作调度规章制度范文，仅供参考。

(1)每季度末召开工作调度会议，各部室负责人将本季度工作完成情况和下季度主要工作安排向党组做简要汇报，对于本季度未完成的工作要附书面说明，并提出补救措施。

(2)各部室于每年6月10日和11月10日以前将上半年工作总结和下半年工作计划、全年工作总结及下工作计划上交办公室，办公室汇总后反馈给各位主席并上报有关部门。各部室文字材料要由主管主席把关。

(3)上级机关交办的文电和需要落实的事项、党组会议、主席办公会议安排部署事项的落实情况和主席临时交办的事项，由办公室负责调度，并督查、督办有关部室办理。

(4)各部室每年以全会名义形成的文字材料要妥善保存，大事记要按统一要求认真整理，并于次年2月末前交办公室档案管理人员登记存档。

(5)各部室收到关于表彰的通知和其他有关文件，要马上送交办公室，由办公室按文件阅办程序处理。

第四篇：校园伙伴

课题 第一课： 小伙伴（七年级上册第二单元多彩的学校生活）

课时 1课时

教学目标：

1、了解人头像的基本比例及其处在不同姿态情况下透视的变化。

2、学习用简单的线条描绘人物头部动态的基本方法和人头像写生的一般步骤。

3、通过人头像的线条描绘练习，感知人头部结构和人物的面部表情的变化。

活动安排：

学习与研究(教学重点)：

1、不同的人面部表情及头部比例关系有什么不同？

2、人物头部的写生步骤如何掌握？

写生与表现（教学难点）：

1、怎样把握与表现小伙伴的动态特征？

2、试试画出照片中人物的面部特征。

3、怎样把握与表现小伙伴的形象特征和性格特征？

教学过程：

1、课前准备：

教师准备教具：人体头部比例教学挂图；人物面部表情录象或多媒体演示设备等。

学生准备学具：画纸；铅笔、钢笔或其他画笔。

2、课堂教学：

（1）引导阶段：

A 引导学生交流讨论，说一说在校园里能看到的小伙伴的各种动作姿态，用语言描述这些动态特征，并相互表演一下这些动作姿态。（看课本范例第8和9页）

B 利用挂图指导学生以人体头的长度为单位，测量立姿、坐姿和其他各种姿势人体的大致比例。（结合课本第10页）

C 用录象或多媒体配合，介绍人体头部比例知识以及表现人体头部相貌特征和表情变化，不同角度下人体头部透视比例的变化；把握人体头部相貌特征和表情变化。（结合课本第10页）

（2）发展阶段：

做人物头部线条临摹练习。先练习临摹静止画面（照片、图片、录象定格等）中的人物，再由同学当模特儿进行静止动态姿势的线条写生练习。引导学生随时注意测量和比较自己所画人物头部比例是否正确，人体头部相貌特征及表情变化有没有生动的表现出来。还要注意把握小伙伴的内在的精神风貌，并尽可能表现出他的性格特征。（结合课本11页）

（2）展示讲评：

交流作业，师生共同评述作业的优缺点，总结出存在的共性的问题。提出改进的建议和方法。

3、课后拓展：

（1）随时做一些校园生活中的人物速写练习，一方面巩固本课所学知识技能，一方面为以后的创作搜集积累素材。

（2）

运用所学的人体头部比例知识以及表现人物动态的方法，用线条对家庭成员或社区中的人物进行写生练习，还可以初步尝试用速写方式练习画风景速写。

教学反思：

1、是否基本掌握了人体头部比例的测量方法。并正确运用于对人物的描绘中去。

2、课后能否养成随时观察人物动态形象并用本课所学知识进行分析、描绘。

第五篇：伙伴教案

教材分析

《伙伴》一课则更多的是一种感动，一种对爱、帮助和关怀的感 动……学习本课，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中 蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情，在感 动中引发思考。教学目标

1.正确认识本课五个要求会认的生字，掌握十一个要求会写 的生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文中讲了关于伙 伴的哪些事。

3.体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱和生活中“伙伴” 间的情谊 教学重难点

引导学生品读课文，找到伙伴间的几次互相帮助，体会伙伴 间互相珍爱，互相牵挂，互相关心的友谊。教学方法

1.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。课前准备：以学生喜爱的方式展示课文内容，制作多媒体课件。课时安排：一课时

一、谈话导入：

1、师：同学们，看到课题，谁来告诉我们什么是伙伴呢？（伙伴是相互之间互相关心，互相牵挂的人或事物。愈好伙伴在一起感到非常幸福。）谁是你最好的伙伴？请你用最简洁的语言告诉我们你们共同经历过什么样的事情？

3、今天我们就来学习第十二课伙伴。让我们一同来了解文中的伙伴都有谁？他们之间发生了什么样的事。

二、初读课文，识记生字。

1、下面请大家打开书 63 页，自由读文，注意把字音读准确，语句读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

2、师：听到朗朗的读书声，我知道大家都读的特别认真！要读好课文就要先学会生字！看看我们的词宝宝（出示课件）和生词交上了朋友，那么课文是不是也可以读的这么流利呢，谁想读给大家听？其他同学也要认真倾听，如果有读错的地方就给他轻声指出来。

3、看来词语和文章都没有考住你们。接下来，老师加大难度 看看你们是不是可以回答上来。（课件：文中的伙伴都有谁？为他们做了什么事情）相机板书

三、细读课文，理解文意

1、师： 《伙伴》是一篇很感人的故事，老师也曾为之感动，请同学们拿起书让我们再一次静静的用心去感受这个动人的故 事。俗话说的好：不动笔墨不读书，接下来请你默读课文，看看 乌鸦是如何成为马哈多和猎狗的好伙伴的？（课件）找到之后小组讨论

2、全班交流 师：你如何评价马哈多和猎狗？那你觉得三个小伙伴之后的 生活是什么样子的？

师：你真是个会思考的孩子。那么这是一个怎样的日子呢？ 书上用那个词来形容他们的生活？

生：富有诗意

师：什么样的日子可以说是富有诗意呢？你觉得你的生活中 什么时候最富有诗意，最美好的？

师：说的真好，我们每天都生活在幸福美好的生活中，那就 让我们带着满脸的幸福，读一读吧！读出你富有诗意的日子来。指名读，教师评价

3、幸福快乐的生活让你感动，那么几个小伙伴之间就这样幸 福的，富有诗意的生活了吗？ 生：没有

师：那么，在他们之间发生了什么事情？

生：猎狗不见了 师：是啊，本来很有诗意的生活却发生了这样的事情（课件）猎狗不见了。这样的牵挂让马哈多吃不下饭睡不着觉，那么 这一段应该用怎样的感情来读呢？

生：（伤心）、难过

师：谁能够为大家读一读？ 听完你们的朗读，老师真的感受到了马哈多对猎狗的担心，马哈多如此的担心猎狗，此时他又在想些什么呢？

生：猎狗，你究竟在哪里呀？ 带着焦急的感情读。听完你们读书，老师觉得你们仿佛都变成了马哈多和乌鸦，正在为自己的伙伴担心。

5、马哈多对自己的朋友如此的牵挂着，乌鸦又是怎样表现的 呢? 生：（飞进飞出，焦急不安）课件

师：正当马多哈为中不到猎狗，而担心吃不下饭的时候，乌鸦在做什么呢？

生：把肉叼走

师：所以，马哈多感到很奇怪，就想看看乌鸦到底把肉叼到 哪里去了。那么孩子们，他到底把肉叼到哪里了？默读剩下的自 然段，看看为什么哇呀要这么做。谁来告诉老师他把肉叼到哪里去了？

生：枯井里

师：为什么要把肉叼到枯井里呢？

生：为了救猎狗

师：哦，原来，猎狗掉在了井里，（课件）乌鸦怕它饿死，就 一次一次地给他送食物。

师:你怎样理解“一次一次”？课件

师：此时“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得——

生：——流下了眼泪。（课件）”

师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

四、升华理解，扩展再创造

1．师：课文学到了这里，我们认识了三个小伙伴，并且知道 了伙伴之间要（板书：互相帮助）。那么课文学完了，谁可以说一 说你会如何对待你的朋友？（课件）生：伙伴要互相帮助…… 师小结：带着感动读一读最令你感动的段落。马哈多、猎狗、乌鸦，多么好的三个小伙伴啊！他们互相关爱、互相牵挂、互相 帮助，真心诚意地对待自己的伙伴，有这样的伙伴是多么的幸福，快乐啊！同学们，老师希望你们也能这样真诚地对待自己的伙伴，相信，你们也会像他们一样幸福，快乐。

板书设计 11 伙伴

马哈多

猎狗 乌鸦

互相帮助

教学反思

《伙伴》讲述的是发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦之间的感 人故事。他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。本文 故事性强，生字也不多，所以生字的讲述只是以读词、读文的形 式展现。课文的脉络主要由两个问题展开：

1、乌鸦如何成为马哈 多和猎狗的伙伴。乌鸦和马哈多如何帮助猎狗。

2、几次读文以后，学生能读懂课文讲述了一个怎样的故事，并且概括出了课文主要 脉络。我也主要从这两个方面让孩子来学习本课。但是在第二个 小故事：乌鸦和马哈多救猎狗一部分中问题有些过于松散。教学中进行了基础知识的训练，比如词语的理解：富有诗意、焦急不安，让学生联系上下文来理解。说到富有诗意时提了一个 问题，你觉得你的生活中什么时候最富有诗意。通过这种和学生 生活接近的问题，可以让孩子们更加直接的感受到词语的含义。并可以带着这种感情正确读文。但是在指引孩子读文的过程中，没有做到让孩子真正的放开，还是显得有些拘谨。当我根据课后第三题设计的话题“伙伴是…… ”让学生细心 品味时，他们能说出在之后的生活中如何对待自己的朋友。这使 得这一课的情感目标有了一定的体现。但是在文章读中感悟的部

分还是有所欠缺。之后的教学中，我会让孩子们更好的在读中感 悟文章的主旨，让孩子可以真正的畅所欲言。