多媒体技术能优化体育教学（范文模版）

第一篇：多媒体技术能优化体育教学（范文模版）

多媒体技术能优化体育教学 在体育教学中，现代化教学手段逐渐走进了体育教学的课堂，多媒体教学可以帮助我们把枯燥的课堂教学变得更加有趣，能使抽象的动作通过动画、幻灯片、教学录相、图片或三维动画的形式变得生动、具体、形象，把复杂的动作分解为简单易学的分解动作，把快的动作变慢，甚至还可以使技术动作中途停顿，让学生看得更仔细、明白。还可以把学生的练习动作拍成DV，让学生在观看DV时能发现自己动作的缺陷和不足，能及时改正缺点，纠正错误动作。

一、多媒体教学能培养学生的练习兴趣，激发求知欲。

动力源于兴趣，只要有了兴趣，学生就有了练习的动力和渴望，就能积极主动地投身到练习中去。因此，兴趣的力量是巨大的，作为教师的我们要充分挖掘教材中的兴趣因素和教法的艺术魅力，灵活地运用多媒体进行教学，充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 “寓教于乐”的目的。多媒体教学并不是文化课教学的专利，在体育教学中运用多媒体进行教学，会极大地调动学生的积极性，会收到意想不到的效果。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界。教学课件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。喜欢运动但不愿上体育课是学生们的一种普遍心态，学生们在课外体育活动时非常活跃，全民动员，集体参与。但一上体育课，由于传统体育课教学模式的弊端，学生一点自由的空间都没有，只是一味地被动接受，而且教学内容死板，教学手段单一，教学方法一成不变，使学生对体育课没有新鲜感，甚至还有许多教材内容学生非常不喜欢，但是还要被迫着练习，所以学生非常厌恶体育课。如果体育教师能改变教学思路，变幻教学手段，利用多媒体进行教学，让学生在有趣、新颖中、在不知不觉中、在好奇心地驱使下、在谈笑中完成了体育课的教学，让学生们意识到体育课不仅是他们的乐园，更是他们的“乐土”，让学生们不仅喜欢体育活动，更加喜欢体育课。

二、用多媒体授课能突出技术动作的重、难点，提高教学效率。

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作（特别是体操教学），学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师只能反复示范，重复讲解，而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，最终的结果即影响了教学进度，又使学生们产生畏惧心理，“反正练不会，还不如不练呢”，使他们远离了该项技术，这是传统体育教学模式中的一个“典型”难题。多媒体课件是与教学内容紧密相连的或教师根据教学需要自己设计制作的课件，运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节（特别是一些老教师，由于年龄偏大、身体等原因不能“以身示范”），用DV、动画或影像的形式表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就能帮助学生看清每个技术细节，使学生更快、更全的建立起动作表象，加深了学生对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效益是非常明显的。在课堂教学中，我根据教学进度和需要，上网下载了一些技术动作的教学录相、图片、资料，然后找一个适时的时间，来到多媒体教室放给学生看，让学生感受自己的动作与标准动作之间的差距，明白自己动作的缺点，然后来到场地上进行练习，学生就能自动地改正自身动作的缺陷，从而很快学会正确的技术动作。

三、多媒体技术能弥补体育教师自身素质的缺陷，开足课程，使学生全面发展。“金无赤足，人无完人”，体育教师并不是天才，他不可能对所有的运动项目、对学生们喜欢的活动项目全部掌握。每个体育教师都有他的“缺点”，可能对一项或者几项运动项目知之甚少甚至完全不会（如流行的健美操或者艺术体操等）。如果学生们又十分喜欢，非常渴望学会该项技术，这时做为体育教师的我们应该怎么办呢？是要“这不是体育课的教学内容”为由拒绝还是“借助多媒体的优势”来学习呢？我们当然要选择后者，可以找一些录相带或者VCD等，“现学现卖”或者干脆和学生“共同学习、共同提高”吧！再就是，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，尤其是在技巧、跳跃、单（双）杠教学中，有些动作有一定的危险性和一定的难度，体育教师就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果不仅完不成教学任务，也影响了学生的全面发展，这种现象在传统体育教学模式中是无法克服的。如果能通过动画或教学录相的形式让学生观看，就可以把动作的空中全过程清晰地再现出来，让学生一看就会，既提高了教学质量，又缩短了教学过程。

现在的女同学，她们具有很强的独立意识，活泼好动、爱美、喜欢美、喜欢通过体育活动来展现自己的形体美。健美操是女学生们非常喜欢的一个运动项目，由于种种原因，有些体育教师对健美操知少甚少甚至不会，即使年轻的体育专业毕业的体育教师，也不可能把流行的、学生比较喜欢的健美操全部学会。这样他们在体育教学中就会“扬长避短”，刻意“避开”健美操的教学，这样就不能很好地完成健美操的教学，间接地使学生失去了对体育课的兴趣。如果体育教师运用多媒体进行健美操的教学，把自己不太会的、甚至不会的用多媒体的形式放给学生们看，让学生们在模仿中、在相互学习中逐渐地学会了健美操，就能满足学生们的健美需求，由喜欢健美操逐渐喜欢上体育运动，逐渐喜欢上体育课。体操教学和其它项目也是一样，如果体育教师充分借助多媒体教学的优势，来弥补自身的缺陷，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响，开足全课程，满足学生们的爱好，就能使学生们全面发展。

四、多媒体教学使教学程序环环相扣，过渡得自然、巧妙，结构更加合理，从而增加了课的容量和练习时间，加大了课的密度，化解了重点，更好的突破了难点。

其一，体育课的程序总的是学生们由静止到运动，由慢到快，由无意注意到有意注意；学生们的情绪由紧张到愉快、到情绪饱满地进入主教材的学习；从被动到积极主动；教材内容从简单到复杂。其二，运用现代化教学手段，教师节省了讲解示范的时间，又节省了体力，在学生们观摩课件时教师有充分的时间去关照、指导差生，提高了学生练习动作的质量。在技巧教学中，多媒体把空中的平衡动作如展髋、夹臀，肩肘倒立和跪平衡动作连接时偏头、推手起的作用，通过动画播放充分展现，使学生们很快明确了动作的重点，也就很容易地突破了教学的难点。学生在练习中能够控制好自己肢体的平衡，加大练习密度，从而保证了课的运动量，也为其它教学内容提供了教学时间，体现了教学的全面性。其三，技巧训练有危险性、有难度，做动作容易，但是做好却难。如肩肘倒立，展髋、夹臀是需要腰腹肌的力量和空间感知能力的，通过多媒休教学便能化难为易，顺利地解决技术的重、难点。

五、运用多媒体教学优化了体育课堂的心理氛围

让体育课有笑声、有掌声、有音乐，气氛活跃，创造一种宽松和谐的气氛，是我们一直努力的方向。体育教学的过程是发展学生的身体素质、发展体育特长、培养运动的兴趣、加强师生之间情感交流和形成健康心理的过程，所以我在课堂上，我尽量运用多媒体进行教学，让学生们对体育课充满新奇，始终处于兴奋之中。课的开始，我放一些学生们比较感兴趣的音乐或者歌曲，让学生们在音乐中舒展身心，为课的开始做好充分的准备活动；学习或复习技术动作时，我把早准备好的该技术动作的教学录相、DV或者课件等放在课堂上，让学生们随时可以观看，以便学生更好地学习正确的技术；我还准备一些与教学内容相关的或者学生们比较感兴趣的VCD、课件等，让学生们观看，以便发展学生的特长，培养学生对活动的兴趣；放松时，我放一些轻音乐或者VCD，让学生们在“轻歌慢舞”中调节身心，放松肌肉和心理，为下一课做好充分的准备„„。

六、多媒体教学能培养学生的审美观

体育教学能培养学生的音乐兴趣。在上课过程中，我让学生们分成几组，让每个小组根据组内成员的共同爱好和兴趣，自己选择适合他们的音乐（或者他们提前准备好），并伴随着音乐起舞或做各种动作。由于每组选择的音乐不一样，在相互的学习中，就能培养学生对音乐的审美情趣，从而形成自己独到的审美观点。特别是健美操的教学，学生们容易把运动中带来的快感、美感迁移到生活中。在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程。

总之，随着多媒体技术的不断发展，利用多媒体技术进行教学已成为当今社会发展的主流，只有这样才能实现教学质量的进一步提高，全面的优化课堂教学，提高课堂教学效率。

第二篇：利用多媒体技术优化古诗词教学

利用多媒体技术优化古诗词教学

古诗词这朵文学艺术的奇葩以其独特的魅力，在初中语文课本中，独占一席之地。古诗词教学成为教学的一个重要组成部分。目前，计算机辅助教学越来越普及和推广，尤其在初中语文的古诗词教学中，有很多教师作了可贵的尝试和探索，也有不少图文并茂、制作精良的课件，与传统教学相比，多媒体手段在创设古诗词教学情境方面更具有优势。它能够迅速集中学生的注意力，调动品读的兴趣，融入诗词的意境，进入学习的最佳心理状态。现代科技与传统文化的精彩对接，构建出一条无形的时空隧道，学生们通过它捕捉到古诗词闪烁千年的异彩。那么，怎样创设古诗词教学的情境呢？

一、展示背景资料，创设教学情境

优美的诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为当代学生，理解起来有一定的障碍。教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够生动形象地展示当时的历史状况、社会动态，既为教学传递信息、铺垫知识，又使学生更好地贴近作者、理解作品。如杜甫的《石壕吏》，可采用多媒体计算机播放‚安史之乱‛的史实音像资料，让学生形象地感知唐朝天宝年间，‚藩镇割据‛的社会现实。亲眼看到战乱中的凄惨景象，唐肃宗乾元二年春，郭子仪、李光弼、王思礼等九节度使各率所部围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，为安庆绪所败，六十万大军溃于邺城之下。郭子仪退守洛阳。朝廷紧急征兵拉夫。之后，教师补充描 述道：‚乱世之中的诗人，这时正从洛阳回华州司功参军任所，因途中亲见而作组诗《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》、《新婚别》、《垂老别》、《无家别》，后人简称为‘三吏’、‘三别’。‛设置这样的背景情境，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好此诗开了个好头。

二、设置动态资料，传递教学信息

如古诗《泊船瓜洲》‚春风又绿江南岸‛中的‚绿‛字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而多媒体的运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：‚绿‛字是什么意思？诗人为什么不用‚到‛或者‚过‛呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，宋神宗熙宁二年春天，王安石由汴京南下扬州，又乘船西上回金陵（令江苏省南京市），路过于京口（令江苏省镇江市）到了隔江相望的瓜洲时，船靠码头，不再走了。他站在船头上，极目西望，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空，触景生情，更加怀念起金陵钟山（又名紫金山）的亲人来了。他走进船舶，拿出纸笔，略一思索，就写了一首题名《泊船瓜洲》的诗：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？ 写完后，王安石觉得‚春风又到江南岸‛的‚到‛字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把‚到‛字圈去，改为‚过‛字。后来细想一下，又觉得‚过‛字不妥。‚过‛字虽比‚到‛字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去‚过‛字，改为‚入‛字、‚满‛字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观 赏风景，让脑子休息一下。王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个‚绿‛字，不正是我要找的那个字吗？一个‚绿‛字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中‚春风又到江南岸‛一句，改为‚春风又绿江南岸‛。为了突出他反复推敲来之不易的那个‚绿‛字，王安石特地把‚绿‛写得稍大一些，显得十分醒目。一个‚绿‛字使全诗大为生色，全诗都活了。这个‚绿‛字就成了后人所说的‚诗眼‛。后来许多谈炼字的文章，都以他为例。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

三、利用动画激趣，创设教学情境

将适用于动画展示的古诗词内容做成动画，能够极大地吸引学生注意力，激发学习兴趣。孔子曰‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者‛，兴趣能开启智慧，增强参与意识。

学习辛弃疾的《清平乐村居》一词，可以用ＣＡＩ课件制作软件制作有声有色的动画片，上课时让学生观看片中江南村景，低矮的农社，流淌的小溪，溪边的春草，农家老公公老婆婆说笑打趣的场景；再看三个男孩，一个男孩正田间锄草，一个男孩正编篾筐，一个男孩正剥开莲蓬的生活场景，然后让同学各自用最简洁，形象的语言概括画面，再打开课本，与诗人的语言作比较，体味古诗词语言的生动形象，简洁合韵的特点。

总之，多媒体的运用为古诗教学的情境创设提供了极大的便利。苏霍姆林斯基说：‚在每个孩子心中，最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发生特有声响。‛运用多媒体创设情境，就是为了调准音调，拨动学生的心弦；就是为了让诗人与学生的心灵产生共鸣；就是为了让一首首好诗、好词像一串串快乐的音符，流进学生的心田。

第三篇：巧用多媒体技术优化初中语文教学

巧用多媒体技术优化初中语文教学

河北省唐山市开平区青少年学生校外活动中心 刘焕伟

目前，多媒体教学技术的应用给语文教学改革带来了勃勃的生机，不但优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，而且更能激发学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。但是多媒体在课堂教学中永远处于辅助位置，它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。所以，在语文课堂教学中多媒体一定要慎用、巧用，这样才能恰到好处地优化课堂教学。

一、巧用多媒体技术优化学生的学习兴趣

多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。多媒体在语文教学中的可以激发学生的学习兴趣。语文教学过程中，运用配乐朗诵、投影片、相关的背景资料、视频、录像等能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，极大地激发学生的学习兴趣和求知欲，调动了他们自主学习的积极性。

在学习《看云识天气》一文时，我利用在网上找到的各种云层的图片，直观生动地再现了文本内容，这样有助于学生理解云层与气候之间的联系；学习《山市》时，我们找来了海市蜃楼在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了学生极大的兴趣，无形中引领学生主动研究它的形成，体会作者的丰富想象和生动描述；学习《化石吟》我用十分珍贵的恐龙化石图片、远古时期的鱼化石等图片，这些生动、逼真的东西调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。

二、巧用多媒体技术优化学生的学习感悟

在语文教学中,有时由于学生缺乏感性经验或无法再现某些场景,而通过想象力也无法理解时,这是有必要使用多媒体形式来展现相关内容。如学习《黄河颂》这一课,我播放了《黄河大合唱》片段，激发学生的热情,展示黄河的图片增加学生对黄河的认识。课堂上学生眼望着汹涌澎湃的黄河，伴随着雄壮昂扬的旋律，高声诵读。那一刻我感受到了语文课堂教学的无穷魅力，是多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”。可见,在学生理解、想象的基础上,运用多媒体课件,再现事物的动态,引导学生赏读内化，还可激发学生读出自己的体会，读出自己的感情,从而加深对文本的理解，加速思想的升华。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。

如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景：老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我运用从网上下载的用Flash制做的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的“咩咩”声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。

三、巧用多媒体技术优化学生的学习探究

拓展研究性学习活动是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，并逐步形成能力的过程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的问题展开的。如在进行语文综合实践活动课《戏曲大舞台》的教学过程中，我先建立了专题网站，并布置学生把在网上、报刊杂志上搜集到的资料上传到网站上，然后在多媒体环境下的网络教室上课。课上我们利用自己搜集的网络资源探究什么是戏曲？戏曲在我国的形成？我省的地方戏曲有什么剧种？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名剧目等。围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究。计算机网络为学生开展这种研究性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息；其二是信息的多样性需要学生去判断、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。在探究中有意识地加快学生的知识经验积累，逐步提升他们的语文素养，并将他们的目光引向人生，引向历史，引向生活，引向自然，在探究中纵横开拓，开阔视野，使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵。在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。所以我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，巧妙地把信息技术整合到语文课堂教学中，优化学生的学习需求，有效提升学生的语文素养，从而使我们的语文课堂更加生动、更具活力。

第四篇：多媒体体育教学技术的可行性研究

多媒体体育教学技术的可行性研究

——多媒体跨栏跑课件的教学应用及其应用

作者：罗放军 工作单位：广东省南海市黄歧区石门中学

摘 要：本文旨在通过论述、探讨多媒体课件跨栏跑的教学应用及其意义，从而得出多媒体体育教学手段作为一种新兴的教学手段，其教学地位将日显重要，必将成为教学教法上的一支新军；体育教师在实施素质教育扮演着重要的角色，教师素质的提高是贯彻实施素质教育的一个基本条件。关键词：多媒体；体育教学；素质教育；课堂教学 1．引言

在我国现时的体育教学中，多媒体教学技术应用于课堂教学。由于受经济诸因素的影响，多媒体教学技术还处于起步阶段，短时间内还难以普及或让人接受。但笔者认为：多媒体体育教学技术作为一种新兴的教学手段，要普及推广，要走向成熟，必然要经历一定的发展过程。虽然现时的多媒体课件数量还不是很多，短时间内还不容易满足教学的需求；而且现在很多利用多媒体课件主要都是运用在体育观摩教学与现场会之类的活动，但是随着时间的推移，这种教学手段同样会像录像、幻灯、投影等电教手段或教具，模型教学等教学手段一样让教学工作者所接受与应用。试想当初，这些传统的教学手段在初期由于数量少，制作复杂、困难，同样一下子不容易普及，不能达到良好的效果。但随着发展，在花费了大量的人力、物力、财力后达到了现阶段的水平，它才得以普及，提高教学效果和教学质量，而且还促发了一股“制幻灯热”、“用投影热”。所以随着经济的发展，学校教学设备的技术现代化，多媒体体育教学技术最终能像其他教学媒体一样，推动教学。2．研究方法

文献资料及情报收集进行分析总结 3．结果与分析

3．1多媒体教学技术的意义

3．1．1加速学校体育教学改革的演化

体育学科有别于其他学科的教学过程。其他学科的教学过程主要是通过思维活动，使学生掌握教师所传授的内容；而体育教学则主要是通过教师讲解，示范及学生反复的身体练习来发展身体，增强体质的。在这种动作讲解、动作示范和学生的练习中，教师都会遇到各种不同的情况。而通过自己制作的适合教学要求的各种动画就能极大地解决以上问题。但可能有同事会问，用录像或VCD不也一样，何必多此一举?但是要知道，现阶段即使是像广州购书中心这样大型的售书市场上，各种体育录像带或VCD大多数都是有关健身养生及国际各种体育赛事的知识介绍、欣赏或宣传的。有些有关教学上的录像带、VCD的动作画面，大多数是完整动作的演示，而有助于动作技术学习的各种练习方法和手段的演示镜头，特别是适应学校教学条件、教师教学风格的就更少了。所以根据具体情况创作出一些有利于教学的多媒体课件(其中包括动作动画、技术模拟图、动作的视频截取等)就能够极大地促进教学并减轻教师的负担，从而加速学校体育教学改革的演化。

3．1．2增强课堂教学的灵活性。

学校课堂教学实践证明，由于教师面对的是全体学生，学生之间的生理、心理特点存在着个体差异，这种事先根据学生情况进行设计的、程序灵活、情节多变、开放的、整体性强的数学软件课件，既考虑到学生的接受能力，又有利于教师和学生的个性和创造性的发挥，极其适合千变万化的课堂教学。

教育界经常提到：“教学有法，教无定法，贵在得法。”世界上没有一个固定的教学模式，教学软件课件设计出的面向不同学生、因材施教、区别对待的教学手段与练习方法，通过教师直接演示(当然不能说完全代替动作示范)，配合讲解，学生一目了然，对自己的动作练习情况能即时了解，及时纠正错误动作，提高动作质量，充分发挥了教师的主导作用及学生的主体作用，便于教师教育教学艺术的施展以及学生个性的培养。3．1．3具有大信息、大容量等其他电教媒体难以具备的优点

多媒体教学软件是根据教学目标设计，能够反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件的开发过程，就是以课件设计者根据某种体育教学思想，实现教学活动的教学策略、教学程序、控制方法等用计算机程序描叙成可运行的程序。体育课教学中的多媒体课件可以是体育课程的完整内容；也可以是部分相关的内容，甚至是一堂课或者一个教学单元的内容，还可以是一个运动技术动作的内容。

在课堂教学中运用多媒体教育技术，教师能根据学生情况、教学情境，结合教学大纲，增加知识背景，揭示知识产生发展的过程，增加大量的信息、容量，适合大纲各课时的要求。这对于那种盲目压缩课时，把几个课时的内容在一个课时授完或把一课时分成两课时讲，降低教学难度，是一种很好的改进手段。同时灵活使用教学软件课件，结合适当的讲解示范，教与学势必会增加主动和谐的气氛，师生之间的情感交流得到升华。在课堂教学中，学生在观察画面变化的演示时，既集中其注意力，刺激感官，又能启发他们的智能，由此激发的兴趣就能长久保持，从而突出课堂教学的特点，活跃课堂教学的气氛，提高课堂质量。

当然，必须客观看待的是，教学软件课件的运用并不是简单的演示、播放，它应该是一种既能让学生容易接受的、有吸引力的、能唤起注意力与参与力，又能体现课时重点难点，体现学生实际的课件；而并不应该盲目添加大信息、大容量，并在制作时胡乱地添加花俏画面。3．1．4有利于提高教师本人的职业素质

具有一定的电教技能是教师上好多媒体课的一个不可缺少的前提条件。大部分教师都知道电教媒体有很多优越性，所以对多媒体性能的熟练掌握、规范操作，无论是硬件使用能力、软件的制作能力，还是各种电教媒体的综合运用能力，都是上好多媒体课的前提。这对于提高教师的工作能力、业务水平有很大的促进作用。

当今的信息时代，科技迅猛发展，新的理论不断地充实到学科的信息库中，现代化教学手段的运用日趋盛行。现时社会上所提倡的“创新教育”，不仅仅体现在常规教学上，还应在不断创新、优化教学方法和学说上下工夫，不断更新教学理念，突破旧的教学模式，从而优化课堂教学，提高教育教学的实效性。本人从事体育教学工作虽然短短几年，但也深深体会到，作为一门学科，它毕竟还和其他边缘学科有着莫大的关系。现时社会上存在着一种偏见：体育工作者——头脑简单、四肢发达的高级动物。所以从事学校体育教育，要提高自身的职业素质，教学上必须有创新，能运用各种现代化的教学手段，能制作出各种依据大纲，灵活得当，适合实际的多媒体课件是体现职业素质高低的又一条件。

3．2《跨栏跑》教学软件课件的教学应用及意义

《跨栏跑》多媒体课件是一个有关跨栏跑教学的软件。在设计上结合高一年级教学大纲，对跨栏跑的三个技术阶段的技术特点、练习方法、错误动作及其纠正方法和教学方法与依据都有介绍。课件中还根据本校高一级学生的实际情况来展开，例如，在进行跨栏跑单元教学的第二课时里，根据教学重点——跨栏步完整技术；教学难点——起跨攻栏的技术动作采用不同的教学方法和教学手段。

“跨栏步”是跨栏跑教学的重点。在本课件中，各种练习方法的动画显示(动画是一种利用体育绘图形式所描画出来的效果图，主要在于突出各练习动作的目的和作用。学生通过感官，立刻能产生动作的概念，从而开发了学生的智能)、常见动作错误(跳栏、起跨腿外展不足)及纠正方法、场地器材的布置方法都有介绍。附；《跨栏跑》课件内容结构图：

在课件的开始部分，根据这一课时的特点、任务以及所要解决的重、难点，笔者安排了一些一般发展练习和专门性准备练习。进入画面可以显示出具体的内容以及两个专门性练习的动作动画。采用这些内容，一方面能够把学生迅速组织起来，集中其注意力，使其情绪饱满，开始一堂课的学习；使各肌肉群、关节、韧带等充分活动，各器官系统机能迅速进入工作状态；另一方面通过完成与主要教材有关的练习，有利于课堂任务的完成以及重、难点的较好解决。

进入课件的主要内容进行授课的时候，先让学生看演示，教师简单讲解(必要时可以适当示范动作)。学生一方面有很想尽快进行练习的念头，另一方面对于怎样做，怎样做得好以及怎样克服自身的心理障碍都有清晰的概念。教师这时应该充分发挥出学生的主体作用，组织学生进行练习。

在学生练习过程中，教师应注意观察，用简练的语言提醒学生的动作情况，强调栏上动作中起跨腿、摆动腿的动作要领。发现错误后，既可以个别对待，又可以让学生停下，调出“常见错误动停示例图”让学生看，配合简单的讲解，让学生明白错误产生的原因。学生头脑再次被触动——我出现碰撞栏的现象，原来是这个原因(跳栏或起跨腿外展不足)!所以我 下栏的时候站不稳，差点摔倒了。这时教师应及时发挥主导作用，引导学生改正动作再次练习，提高质量。对于动作掌握得稍好的学生，通过个别对待，组织他们观看完整的跨栏步技术动作演示，提出更高的要求，促发他们练习的积极性，从而进一步熟练掌握技术动作。同时其他学生可以在小组长的配合下引导练习，发扬学生互帮互助的团体精神。

教学过程中还可以让学生观察正确的完整跨栏步技术动作，再找动作完成较好的学生做进一步示范，其他学生认真观察。这样，一方面通过动画演示，一方面通过学生的示范，对于激发学生的学习兴趣与练习积极性有很大的帮助，保证动作的正确性与完整性，还能很好地诱导有心理障碍而不敢过栏的学生，激发动力，自我鼓起勇气，跨越栏架。

到了课的结束部分，本课件有几种放松练习供选择。练习方法直观易懂，学生可以边看边模拟练习。4．意见及建议

4．1 多媒体体育教学技术作为—种新兴的教学方法，随着时间的推移，必将在课堂教学上发挥出越来超重要的作用。

4．2随着现代科学技术的迅速发展，现代教学手段也日益发展。过去的幻灯、电影、录音、录像、闭路电视教学时代已一跃进入计算机辅助教学时代。特别是国际、国内信息网络开遍，网上的一对一、一对众、己对己、众对众的交互式教学己进入现代教育中，电脑教学软件的开发己成为现代体育教学研究的重要课题，这就要求我们必须转变观念、树立教学现代化的思想，运用当今现代教学的新方法、新手段，开创现代体育科学的新思路。

4．3２１世纪需要复合型人才。体育教师不能满足于仅有的专业知识，要有预见性，用长远的眼光来看待我们所从事的职业。电化音像教学、计算机多媒体教学，甚至双语教学都是体育教学今后必须采用的手段。参考文献

[1]李翅鹏等．汗与笑的结晶[一]．中国体育报体育教学专栏精选． [2]李翅鹏等．汗与笑的结晶[二]．中国体育报体育教学专栏精选． [3]陈华．谈谈体育CAI的创作．体育科学2000．3第三卷，55． [4]周峰著，素质教育：理论操作经验，广东人民出版杜．

[5]舒远．蒋长好主编．素质教育全书．经济时报出版社，1997。

第五篇：论文：多媒体技术优化小学科学教学

多媒体技术优化小学科学教学

内容摘要：本文以电教多媒体成为科学教学中不可少的教学手段，从其能“帮助学生创设探究情境；突破重难点；形象实验教学；化难为易；发挥寓教于乐的学习优势，提高小学生学习科学的效率。”这几个方面阐述了电教多媒体在当今小学课堂教学中的重要作用。关键词：电教媒体

创设情境

突破难点

形象教学

化难为易

寓教于乐

在社会不断发展，科技不断进步的今天。信息化，数字化产业层出不穷，标志着我们已经进入了一个全新的多媒体数字信息时代。在教育行业中，多媒体电脑教学也将逐步取代以往的传统教学方式。在科学教学过程中，根据教学内容选择适用的电网教媒体非常重要。必须力求将要表现的事物在动与静、虚与实、远与近、部分与整体之间相互转化，取长补短，选择运用，便可将教学内容所涉及的人物、事物、步骤、现象、情境；从古到今，从浩瀚的大海到广阔的宇宙；从简单的事物到复杂的问题；从看不见摸不着的现象到实实在在的物体展示得清清楚楚。电教媒体实际上已成为科学教学中不可少的教学手段。

在科学教学中运用多媒体，可以让学生充分调动学习的积极性，让学生更容易接受书本上的知识。在这个信息化时代里，多媒体在科学教学中已是一个不可缺少的组成部分，他能将我们带离以往的那个

光局限在黑板、书本的教育方式，迎接我们的呢，将是一个全新的，现代化教育手段。

一、运用多媒体，创设探究情境。

兴趣是人们从事一项活动的内在驱动力，是入门的先导。要教给学生知识，必须使学生对所学的内容感兴趣。为使学生对自然科学感兴趣，必须在课前认真准备，设计制作一些使学生感到新鲜有趣、有吸引力的多媒体课件来创设情境，把学生的注意力吸引过来，集中到探求知识的境界中去。比如教学《水的浮力》一课，教师在设计课件时设计了这样一个问题情境：两个小朋友在玩乒乓球，不慎将乒乓球掉入了一个很深的洞中，接着出示一个问题，同学们能不能想个办法将乒乓球取出来。在学生经过讨论后，多媒体演示了这两个小朋友往洞中灌水，乒乓球浮上来这一取球办法，教师借此导入新课《水的浮力》。这种手段的使用，在内容上画龙点睛，在效果上也事半功倍，在培养与训练学生的思维能力上更有创意。

二、运用多媒体，突破教学难点。

小学科学第十二册教材中，有部分关于宇宙的知识，内容抽象，难以理解。以过去的教学方式，只是单纯地靠老师口头讲解，让学生凭空想象，使学生难以完全理解其知识内容。例如教学《日食和月食》一课，学生有的根本就没有见过这两种自然现象，很难去想象是怎么一回事。但运用多媒体教学可以通过录像、剪辑、课件制作等手段，把整个日食、月食的过程，制成一个完整的动画，让学生亲眼目睹一次日食、月食的形成过程。这时候再来对学生讲解书本上的知识概念，学生就好理解多了。通过多媒体的运用，能够让学生通过视觉上的感受，真正去理解一些抽象的概念。

三、运用多媒体，形象实验教学。

在实验课教学过程中，也可适当穿插多媒体教学课件。通过课件可以将实验不能完全表现或无法表现的知识点让学生容易理解。例如，我在教学《杠杆》一课时，导入上运用了课件。第一个课件，屏幕上一个人搬大石头，累得满头大汗却搬不动。在启发学生动脑筋想办法帮他后，出示了下一个课件，这个人用一根长棍子在下面垫了一块小石头，很轻松的就把大石头撬了起来。两组动画，很自然的就将课文导入，而且学生也兴趣大增。在课文结束进行巩固时，拿实物让学生看，突出不了其知识要点，效果不好。这时，我继续利用多媒体课件，将几件杠杆工具分别制成一个个卡通人物，并出示它们正在工作的动画。让学生在杠杆工具工作的过程中，找出它们的支点、力点、重点及回答相关问题。学生们的情绪呢，又一次被调动起来了。

四．运用多媒体，化难为易

《科学》教材中，不少教学内容较抽象，学生不太容易理解，成为教师教学中一个突出的难点。多媒体技术的介入可使抽象事物具体化，对难点的化解有积极作用，达到化难为易的目的，让学生学起来更轻松一些，使学生愿意去学，有兴趣去学。例如在教学三下年级《动物的生命周期》时，学生虽然已经有了养蚕的实践，但在课堂要把长达数月的蚕的饲养过程及蚕生长的进程清晰完整地表述出来几乎是不可能的。我利用多媒体课件就可以轻松地把这个过程，连续、动态

地表现出来。在这个过程中，不但向学生展示了蚕生活的环境和生理结构、习性等知识，还了解到蚕的繁殖、发育过程，遵循了从“实践──理论”这一认知规律。通过这一动态课件，学生不仅对自己饲养过程中的观察结果是否正确得到验证，还准确地了解到卵──蚕──蛹这一演变过程，从而使蚕的一生要经过哪些阶段这一重点得以突破。

五、运用多媒体，变学为乐学

在教学《声学》单元时，引导学生探究声音是怎么产生的和声音是怎么传播的实验活动之前，需要引导学生倾听周围的声音。在第一次教学时本课时，我只是让学生倾听教室周围的声音，当时安静的教室几乎没有什么声音，于是，我又让学生回忆记忆中的声音，学生的发言多，但是有很大的局限性，只有如汽车叫、鸟叫、说话声等。在接下来的实验中，我发现虽然学生的热情也有，因为毕竟实验还是学生乐于接受的学习方式。但学生表现出的更多的是为了实验而实验，或是单单为了解决一个问题而设计实验，如在“声音是怎样产生的”探究中，学生仅仅从教师提供的实验材料鼓、橡皮筋等出发探究，而对“声音”几乎没什么概念，而且主动探究的意识也不怎么强。怎样才能更好的发挥学生的主观能动性呢？我想首先要让学生对本单元研究的对象——声音产生浓厚的兴趣，但是要在课堂上同时准备多种真实的声音素材是比较困难的，于是我想到运用计算机制作多媒体课件，不仅可以导入直观的图片，还可以导入丰富的声音素材，效果应该不错。在第二次上课时，我就运用多媒体课件了。在课件中，我导入了各种各样的声音素材，如自然的风吹树动、鸟鸣蛙叫声，闹市中车啸人潮、买卖碰撞声，校园里读书唱歌、追跑打闹声……有学生熟悉的，也有学生不熟悉的。在教学时，我故意隐藏了图片，只让学生认真倾听每个声音，让他们感受声音的奇妙。这些声音激发了学生对它们进行探究的极大兴趣，在接下去的实验活动中，学生对声音提出了许多的研究方案，他们不再是跟着我走，而是走在了我的前面，主动地去探究了。

实践证明多媒体技术是一种现代化辅助教学手段，具有生动、形象、色彩鲜艳、灵活多变、效果逼真等特点，有助于教师对重点难点的突破，有利于巩固所学知识，有助于培养学生的能力等。