合理利用多媒体技术优化幼儿园教学活动

第一篇：合理利用多媒体技术优化幼儿园教学活动

合理利用多媒体技术优化幼儿园教学活动 发布者：王静 发布时间： 18/11/2011 PM 3:12:49

随着信息技术在教育各个领域的不断渗透和发展，运用多媒体进行教学已成为幼儿园教育教学活动中不可缺少的重要环节。信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼儿教育教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”变成现实。如何合理利用多媒体技术，让教师成为多媒体教学真正的主人，让幼儿真正成为参与活动的主体？

一、学习、使用、制作课件，做到物以致用。

如何让一线教师成为多媒体的真正主人，教师不但要会使用多媒体课件，更重要的还是要学习如何制作多媒体课件并不断地提高制作水平。

第一、以幼儿兴趣为出发点制作课件。

我们在初步学习制作简单课件的时候，遵循了一个原则：激发学习兴趣，孩子喜欢。如何让孩子既喜欢又能学到知识？孩子的年龄特点是好模仿，喜欢成人的鼓励。针对这一点我们明确了孩子的喜好。所以在制作课件时我们注意在色彩、声音、动画方面来调动孩子的各种感官。如小班英语活动《我的身体》，教师制作了PPT课件，在出示身体部位的同时配以好听的音乐，还相应的配上同步的儿歌，使孩子们在游戏中很快乐的就能正确的指认自己的身体部位。第二、建立课件库，实现资源共享。

个人的力量是薄弱的，单靠几名教师制作的课件十分有限。所以，我园每学期都举行多媒体课件制作评比，在广大教师的积极参与中，教师们不仅学习到了他人许多经验，也在比赛中为自己学习、课件制作打下了丰富的经验基础。幼儿园建立了课件资源库，所有课件均实现了共享，而且一些课件还可以使用于多个教学活动。例如，课件《京剧》中，不见展示了京剧中的生、旦、净、末、丑各个行当的服装、脸谱、道具等特点，还插入了各个行当的经典唱段，可以在大班教学活动《小戏迷》、《京剧脸谱》这两个活动中使用，达到了资源的共享。

二、合理使用多媒体课件，优化教学活动效果。

由于多媒体运用在某些方面简单易操作的优点，使一些教师有些盲从，以至于在任何教学活动中都运用多媒体教学，致使教学活动趋于形式化，华而不实。

如何让一线教师更了解多媒体运用的实际意义？我园进行了园内的多媒体技术教学研讨活动，在每个年级组开展几个活动，让全体教师进行观摩，之后我们专门进行了活动研讨，让老师们各抒己见。在研讨中，老师们几乎都提出了共同的疑问：有的多媒体运用是否多此一举？有的多媒体运用是否可以重复多次使用？有必要整个活动都使用多媒体吗？在讨论中教师确立了正确的教学理念：合理使用才是科学的、有效的。那么，怎样才能做到科学、合理的使用多媒体呢？

首先，使用多媒体不能采取“拿来主义”。多数教师在教学过程中往往把现成的课件播放一番，附加几点解说了事。这样的生吞活剥、移花接木不仅教师自身教学水平得不到提高，活动效果也不是很好，这不是我们提倡运用多媒体的初衷。

例如，某位教师进行中班科学领域活动《美丽的菊花》时，利用PPT课件展示了菊花的花、茎、叶，又展示了菊花制成的菊花茶、菊花晶等等，最后让孩子们品尝了菊花泡的茶，活动结束。在这个活动中，其实完全是没有必要完全依靠多媒体课件的。菊花是大家常见的盆栽花卉，完全可以用实物来代替课件中的图片展示，而且实物展示更加直观，使孩子不单单是从视觉，还从嗅觉、触觉等多角度来认识菊花、了解菊花，从而更加有效地完成本次活动的目标。

所以，在教学中我们也应思考：是否需要使用多媒体课件、选择什么样的多媒体课件才是适宜的，从而做到心中有数。事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。利用多媒体展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，可能会导致多媒体手段成为教学活动的干扰因素。

其次，使用多媒体教学要注重适宜性。在选择课件时首先要考虑的是内容，只有内容适合幼儿，能引起幼儿兴趣，而且所选择的内容是适合用计算机多媒体方式表现。比如大班科学领域活动《有趣的昆虫》。由于现在人们大多居住在高楼林立的城市，孩子接触大自然的机会就减少了很多，单靠语言描述生活在自然界中的昆虫显得十分苍白，如果发动家长收集各种实物昆虫是不现实的，而且也不会很全面，所以我们制作了简单而全面的课件，把各种各样有代表性的昆虫集合在一起，让幼儿欣赏，使教学活动显得生动而有趣。

第三，使用多媒体教学要防止教师与孩子亲和力下降。众所周知，与孩子的亲和力是幼儿园教师必不可少的，因此，教师与孩子的直接语言交流是非常重要的。而运用多媒体后，教师需要进行必要的操作，结果，难以像传统教法一样言传身教。诸如身态行为、情感表达等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果大打折扣。

例如，某位老师在进行大班社会领域教学活动《春节》时，首先播放了幼儿园课件库中的课件，之后提了几个的问题：第一，“过年”这一说法是这样来的？由于课件中播放了FLASH《年的故事》，所以孩子们很轻松的就可以答出。第二，过年时都要干什么？课件中展示了吃饺子、贴春联、拜年、送压岁钱等等，孩子们一一作答。最后一个环节是请幼儿把过春节的情景画下来，孩子们的画基本的都是模仿课件中的画面。

整个活动多媒体课件成为了主角，教师与幼儿成为了配角，表面看来，孩子们了解了“年”的由来，知道了春节的一些传统习俗，本次活动的目标已经达到，但就活动效果而言，多媒体的大幅度使用，占据了教师与幼儿有效交流的时间，取代了教师作为知识的传授者的主体地位，从而使教师失去了原本的亲和力，教学活动也失去了原本应有的趣味性，所以在延伸活动中，孩子们画不出自己思维中的春节情景，只是把课件中的画面画了出来，课件对孩子的思维、想象都形成了一种束缚。

所以，教师在运用多媒体进行教学的同时，更要和孩子进行语言、眼神、动作方面的交流，既要让多媒体教学真正发挥它的教学功能，还要使教师和孩子之间更加亲近。切不可让多媒体成为教师教学的负担与束缚，而是应该让教师做多媒体的主宰人物。

瑞吉欧说过：“我们要针对儿童去做，而不是为儿童去做”。因此，我们要目的明确地引入信息技术，正确使用多媒体技术，更好地扩展幼儿生活与学习的空间，为教育提供更多的可能性。我相信，随着幼教观念的不断更新，多媒体将会以幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。

第二篇：合理利用多媒体技术与幼儿园教学结合

合理利用多媒体技术开展幼儿园的教与学

教学目的：

信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼儿教育改革的需要。多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，它可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。

那么，如何合理利用多媒体技术，让教师成为多媒体教学真正的主人，让幼儿真正成为参与活动的主体？

一、学习、使用、制作课件。

如何让一线教师成为多媒体的真正主人，教师不但要会使用多媒体课件，更重要的还是要学习如何制作多媒体课件并不断地提高制作水平。

第一、以幼儿兴趣为出发点制作课件。

我们在初步学习制作简单课件的时候，遵循了一个原则：激发学习兴趣，孩子喜欢。如何让孩子既喜欢又能学到知识？孩子的年龄特点是好模仿，喜欢成人的鼓励。针对这一点我们明确了孩子的喜好。所以在制作课件时我们注意在色彩、声音、动画方面来调动孩子的各种感官。如小班活动《我的身体》中，教师制作了PPT课件，在出示身体部位的同时配以好听的音乐，还相应的配上同步的儿歌，使孩子们在游戏中很快乐的就能正确的指认自己的身体部位，明白自己的结构是什么构成的。

二、合理使用多媒体课件，优化教学活动效果。

在教学中我们也应思考：是否需要使用多媒体课件、选择什么样的多媒体课件才是适宜的，从而做到心中有数。使用多媒体教学要注重适宜性。在选择课件时首先要考虑的是内容，只有内容适合幼儿，能引起幼儿兴趣，而且所选择的内容是适合用计算机多媒体方式表现。

三、使用多媒体教学要防止教师与孩子亲和力下降。众所周知，幼儿的集中力比较弱，所以教师在使用多媒体教学中，要防止孩子“脱离”轨道。为此，教师与孩子的直接语言交流是非常重要的。教师在运用多媒体进行教学的同时，更要和孩子进行语言、眼神、动作方面的交流，既要让多媒体教学真正发挥它的教学功能，还要使教师和孩子之间更加亲近。切不可让多媒体成为教师教学的负担与束缚，而是应该让教师做多媒体的主宰人物。因此，我们要目的明确地引入信息技术，正确使用多媒体技术，更好地扩展幼儿生活与学习的空间，为教育提供更多的可能性，真正做到教师利用多媒体技术与幼儿园的教学结合起来。

第三篇：合理利用多媒体 优化高中化学课教学

合理利用多媒体 优化高中化学课教学 甘肃省武山县第二高级中学 焦世宏

[摘要]受仪器，操作以及时空等因素的限制，有些化学实验手工操作的效果不够理想甚至很难做到，利用多媒体辅助化学实验，将起到直观形象、重复再现的效果，可以使同学们看到手工操作想看而看不到的现象，有助于激发学生兴趣，提高课堂效率，本文将就多媒体在高中化学教学实践中的运用，谈谈自己的一些认识和做法。

[关键词] 多媒体 高中化学教学实践 认识和做法

一、采用多媒体教学，弥补目前实验的欠缺

各校都有多媒体教学设备，科任教师可以通过电脑制作演示教具，设计演示实验或通过下载实验，播放光盘等给学生进行实验方面的教学，这样不仅可以弥补实验课的不足，而且可以使教师获更多信息，拓展视野。如运用多媒体可以让学生较好地观察有害物质的实验，减少污染许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。如运用多媒体可以模拟化工生产过程，对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。

鼓励学生参与多媒体教学，还可以激发学习积极性，培养创造性。有的学生家中有电脑，家长常常为孩子上网而费心，教师将一些实验图的绘制或者实验设计的下载等布置给学生，让学生“准备实验”，课堂上演示给大家，这样不仅不增加教师负担，还可以调动学生做实验，学习化学的积极性，上网也不再就只是玩游戏和聊天了，事半功倍，一举多得。

二、理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度

在化学实验教学中我们经常需要做一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，后排学生只能凑热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，高中化学知识中有些化学现象、过程难以被部分学生想象，仅仅用语言的描述很难让学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍，大大降低了这个知识点的难度，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。

例如电子云是学生普遍感到难以理解的一个概念，制作一个电子云的动画课件可以有效地帮助学生理解。利用动画可以做出电子在原子核周围快速而无规则地出没的效果，点击“暂停”按纽，电子即在点击时所在的地方停下，不再运动。此时可清楚地看到在原子核周围运动电子的数量(如１个)。再次点击按纽，电子重又运动起来。多次随机地点击“暂停”，可发现虽然每次停止时，电子所在的位置不完全一样，但绝大多数情况下１个电子均停在离核较近的区域内；只有极少数情况下，电子停在离核较远的地方。这个课件形象且直观地向学生展示了电子云的实质。再如在讲授“晶体结构”这一节时，可利用NaCl、CsCl、CO2等结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，不但也轻松地突破了教学中的重点和难点，而且培养了学生的想象能力、思维能力。

三、把握好多媒体的辅助性，不能用计算机教学课件全盘代替化学实验

多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。化学学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒体把一些实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显。从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指、讲一讲，好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有动手、动脑机会，一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。在化学教学中，方程式的书写、计算过程的正确演示、解题过程的逻辑推理等，板书的作用都强于简单的投影，因为这些知识的掌握注重的是过程的掌握，而不是结论的掌握。因此多媒体辅助教学课件不能全盘代替化学实际实验。应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件适“度”地应用多媒体。

总之，只有将传统的教学方法与多媒体辅助教学有机结合，适时而用、取长补短，使化学实验课教学达到最优化，才能激发学生对化学学科的学习兴趣，增强实验参与意识，提高化学课堂教学的效率。

第四篇：利用多媒体技术优化古诗词教学

利用多媒体技术优化古诗词教学

古诗词这朵文学艺术的奇葩以其独特的魅力，在初中语文课本中，独占一席之地。古诗词教学成为教学的一个重要组成部分。目前，计算机辅助教学越来越普及和推广，尤其在初中语文的古诗词教学中，有很多教师作了可贵的尝试和探索，也有不少图文并茂、制作精良的课件，与传统教学相比，多媒体手段在创设古诗词教学情境方面更具有优势。它能够迅速集中学生的注意力，调动品读的兴趣，融入诗词的意境，进入学习的最佳心理状态。现代科技与传统文化的精彩对接，构建出一条无形的时空隧道，学生们通过它捕捉到古诗词闪烁千年的异彩。那么，怎样创设古诗词教学的情境呢？

一、展示背景资料，创设教学情境

优美的诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为当代学生，理解起来有一定的障碍。教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够生动形象地展示当时的历史状况、社会动态，既为教学传递信息、铺垫知识，又使学生更好地贴近作者、理解作品。如杜甫的《石壕吏》，可采用多媒体计算机播放‚安史之乱‛的史实音像资料，让学生形象地感知唐朝天宝年间，‚藩镇割据‛的社会现实。亲眼看到战乱中的凄惨景象，唐肃宗乾元二年春，郭子仪、李光弼、王思礼等九节度使各率所部围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，为安庆绪所败，六十万大军溃于邺城之下。郭子仪退守洛阳。朝廷紧急征兵拉夫。之后，教师补充描 述道：‚乱世之中的诗人，这时正从洛阳回华州司功参军任所，因途中亲见而作组诗《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》、《新婚别》、《垂老别》、《无家别》，后人简称为‘三吏’、‘三别’。‛设置这样的背景情境，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好此诗开了个好头。

二、设置动态资料，传递教学信息

如古诗《泊船瓜洲》‚春风又绿江南岸‛中的‚绿‛字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而多媒体的运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：‚绿‛字是什么意思？诗人为什么不用‚到‛或者‚过‛呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，宋神宗熙宁二年春天，王安石由汴京南下扬州，又乘船西上回金陵（令江苏省南京市），路过于京口（令江苏省镇江市）到了隔江相望的瓜洲时，船靠码头，不再走了。他站在船头上，极目西望，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空，触景生情，更加怀念起金陵钟山（又名紫金山）的亲人来了。他走进船舶，拿出纸笔，略一思索，就写了一首题名《泊船瓜洲》的诗：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？ 写完后，王安石觉得‚春风又到江南岸‛的‚到‛字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把‚到‛字圈去，改为‚过‛字。后来细想一下，又觉得‚过‛字不妥。‚过‛字虽比‚到‛字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去‚过‛字，改为‚入‛字、‚满‛字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观 赏风景，让脑子休息一下。王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个‚绿‛字，不正是我要找的那个字吗？一个‚绿‛字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中‚春风又到江南岸‛一句，改为‚春风又绿江南岸‛。为了突出他反复推敲来之不易的那个‚绿‛字，王安石特地把‚绿‛写得稍大一些，显得十分醒目。一个‚绿‛字使全诗大为生色，全诗都活了。这个‚绿‛字就成了后人所说的‚诗眼‛。后来许多谈炼字的文章，都以他为例。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

三、利用动画激趣，创设教学情境

将适用于动画展示的古诗词内容做成动画，能够极大地吸引学生注意力，激发学习兴趣。孔子曰‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者‛，兴趣能开启智慧，增强参与意识。

学习辛弃疾的《清平乐村居》一词，可以用ＣＡＩ课件制作软件制作有声有色的动画片，上课时让学生观看片中江南村景，低矮的农社，流淌的小溪，溪边的春草，农家老公公老婆婆说笑打趣的场景；再看三个男孩，一个男孩正田间锄草，一个男孩正编篾筐，一个男孩正剥开莲蓬的生活场景，然后让同学各自用最简洁，形象的语言概括画面，再打开课本，与诗人的语言作比较，体味古诗词语言的生动形象，简洁合韵的特点。

总之，多媒体的运用为古诗教学的情境创设提供了极大的便利。苏霍姆林斯基说：‚在每个孩子心中，最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发生特有声响。‛运用多媒体创设情境，就是为了调准音调，拨动学生的心弦；就是为了让诗人与学生的心灵产生共鸣；就是为了让一首首好诗、好词像一串串快乐的音符，流进学生的心田。

第五篇：利用多媒体技术优化古诗教学

利用多媒体技术优化古诗教学 内容提要：

随着高新技术的迅猛发展，计算机走进课堂辅助教学，为深化教学改革，培养学生能力，提供了崭新的天地。它对于课堂教学结构、教学方法的组合，起了不可替代的作用。在语文教学中，尤其是在古诗教学中，利用多媒体技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，在学习内容、方式、时间和空间上，发挥学生的自主能动性，促进学生深刻地领悟古诗的意境。

关键词：多媒体 优化 古诗 教学

古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。作为一名小学语文教师，如何在新理念指导下培养学生的诗学素养，探索出教学古诗的新思路。我结合多年的教学实践，认为运用多媒体技术才能让古诗教学焕发活力。因为随着高新技术的迅猛发展，计算机走进课堂辅助教学，为深化教学改革，培养学生能力，发展人的个性，提高人的素质，提供了崭新的天地。它对于课堂教学结构、教学方法的组合，起了不可替代的作用。在语文教学中，尤其是在古诗教学中，利用多媒体技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，有效地促进了学生认识素质的提高的特点，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境，从而提高了学生自能学习的能力，满足了学生个性发展的需要。

一、运用多媒体技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。

古诗很讲究意境及其韵味，因此，教师应把古诗教学着眼点放在创设情景上，以激起学生的兴趣，引导学生真切地去感受诗人的情感。多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。如古诗《望庐山瀑布》，诗中涉及的许多事物是学生未曾见过的，教学时如果只出示书上那仅有的插图，就很难唤起学生的感觉美，尤其是一些从未看过瀑布的学生，更是难上加难。因此，再现庐山“真面目”，把学生带进庐山瀑布的真实情景中，是完成本课教学任务，提高教学效率的关键。于是，我在设计多媒体教学软件时，选择若干个相互连接、前后呼应的镜头，运用多媒体，使远景、近景、全景交替出现，为学生提供了丰富多彩的图像。课堂上，我只需通过击键的简单操作，便可以从屏幕上看到与课文内容相关的景象：高山上笼罩着紫色的云雾，一道瀑布从山顶喷涌而出，水雾蒸腾；瞬间，瀑布飞速沿陡峭高壁落下，飞珠溅玉，气势壮观。还有那轰隆隆的水声震撼着每个学生的心灵，刺激着他们的视、听觉。这样，诗中的情景全多展现在学生面前，让他们从整体上初步体会图中所描绘的景色和诗句的联系，激起对学习古诗的兴趣。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。如有学生需要再看的，只要用鼠标再击键，就可随时欣赏到自己所需的图像。学生可在这些声像的感染下，朗读诗文，逐句体味，感受诗中美的景色，美的语言，从而引发情感的共鸣。

二、运用多媒体技术，再现诗中情境，帮助学生理解诗句。

诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画，画中有诗。由此激发学生热爱古诗，热爱祖国的壮丽河山。

古诗的特点是“诗中有画，画中有诗，诗情并茂。”一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。而以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略到真实的诗情画意。多媒体课件的动态演示，可以再现情境，弥补这一缺憾。仍以《早发白帝城》为例，我引导学生在合作讨论理解诗句的基础上，让学生用自己的话说出诗句的意思，然后运用多媒体课件再现情境，逐渐显示出彩云、山、水、小船，让学生边讲，教师边演示，画面从无到有，处于变化之中，完全吸引了学生的注意力，把学生带入情境。学生通过画面，欣赏诗中两岸悬崖峭壁，猿声啼叫，一叶轻舟在湍急的江水中飞流直下的景象，画面有静有动，从有限的画面想到无限的画外，从而活跃了思维，培养了学生欣赏诗句的能力，达到感悟理解作者所表达的思想感情。

三、运用多媒体技术，创设情境，丰富学生的想象。古诗是文字作品中色彩鲜艳，香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的，那些脍炙人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。叶圣陶先生曾强调古诗教学重在陶冶性情，扩展想象。因此，在教古诗时可利用多媒体创设情境，启发学生展开想象的翅膀，把跳跃的感情连缀起来，把省略的意境连缀起来，这样才能真正领会诗人的情感，进入诗人所创设的意境之中。如教《山行》这首诗时，先指导学生朗读、吟诵“远上寒山石径斜，白云深处有人家”这两句，然后让学生根据生活知识的积累，用语言描绘秋天里的高山、弯曲的石阶小路、白色的浮云、山顶的竹篱茅舍的形象；接着指导诵读“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”时，教师则利用课件显示出一片红色的枫林，创设出一幅色彩鲜艳、层次井然的古代山水画，再启发学生以画讲诗：秋山霜林和停车观赏的情景无不充满着一股蓬勃向上的气息，诗歌写得既清新又富有生气。在层层深入的过程中，学生领会了诗的意境，想象并领略到诗中的美。

四、运用多媒体技术，优化朗读训练，进行审美教育。古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。如教学《寻隐者不遇》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时大屏幕上出现了一幅美丽的图画：我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了很大的提高。

五、运用多媒体技术，映照现实，以情激情。教材中所选古诗大多是抒情诗，有的寓情于景，有的情景交融，有的直抒胸怀。教师在教学中可以运用多媒体，以生动的形象和深邃的意境调动学生的内心情感，引导学生体验诗人的情怀，引起思想上的共鸣。如《锄禾》是小学低年级教材中的一首诗，如今的学生衣食无忧，他们大部分没有农田耕作的生活体验，平时吃饭浪费的现象十分严重。因此让学生体验农民耕作的辛苦，从而教育他们要珍惜劳动成果，是本诗教学的难点。在教学时教师利用多媒体给学生显示这样一幅录像：农民伯伯起早贪黑地播种，顶着烈日挥汗如雨地除草、施肥……最后画面定格在“锄禾日当午，汗滴禾下土”上，不需要过多的解释，学生就深深体会到米饭来之不易和诗人对农民的同情之心，激发出起他们对劳动者的同情与热爱。然后再播放一组生活画面：几个孩子在麦田里玩耍，踩坏了麦苗；一个小朋友把吃剩的白馒头扔在地上……教师再引导学生小组合作讨论：此情此景，你想对录像中的小朋友说些什么呢？两相对应，学生自然而然地体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻内涵了。

六、运用多媒体技术，辅助吟诵，品味达趣。古诗还具有短小精悍、词句优美、韵律和谐、节奏性强、易读易记的特点，特别适合小学生诵读。教学古诗时，教师应安排充裕的时间，采用大声朗读、配乐朗读等多种形式，让学生在朗读、吟诵中体味、感悟和表达。在朗读指导中，图片、声音、音乐等多媒体手段的参与对学生准确感受，把握全诗基调很有帮助。在教学《早发白帝城》时，我让学生结合画面体会彩云之间的白帝城地势之高、之美，“千里”之遥“一日”之短，点出穿行速度之快恰到好处的夸张；感受到两岸猿的叫声不间断，轻快的小船已穿过连绵不断的群山的动态美。此时此刻启发学生：在这样的画面中，假如你是坐在小船上的诗人，你会怎样吟诵这首诗呢？学生的情绪一下子被调动起来，他们跃跃欲试，这时教师再播放诗人翘立船头顺流而下的动画课件，配上古筝曲的轻松明快的曲调，使学生如临其境，不知不觉地进入角色，带着这种感受去朗读去表达，在诵读中品味，在诵读中表达，吟出了情，也诵出了趣。

七、运用多媒体技术，充实信息，自主求知。电脑网络一个很大的优点是容量大，不受时间和空间的限制，它可提供广泛的学习内容和多样的呈现方式，可利用超级链接进行方便地跳转和查阅，学生可以按自己所需的内容和方式获取信息，处理信息，运用信息。因此，在教学中，我充分利用电脑网络参与性强的特点，让学生通过行为参与、思维参与、人机参与等方式来达到自己的学习目标，激发学习者主动参与的积极性，充分发挥其主体作用，使课堂充满了生机活力。如，在教每一首古诗时，我首先发动学生收集与此诗有关的背景材料（古诗的写作背景、诗人所处的时代和生平以及名人对该诗的评价等）并输入电脑里，需要有关信息资料的学生，只要鼠标点点按按，就可以按需要使用，帮助学生学习和理解，按自己的意愿自由选择学习方法：可先了解作者简介，再理解诗意；或先理解诗意，再查阅诗的写作背景及作者的生平，进而更深刻地领会诗的意境；或先熟读全诗，再逐句理解诗的意思，碰到难题再查阅有关的资料等。这样，使学有余力的学生能进一步学习其他古诗，或阅读有关古诗的其他资料。而那些学习上有困难的学生，可以在计算机的帮助下，争取老师的指导，化解难点，由浅入深，在原有基础上得到提高，有利于因材施教，提高全体学生的素质。

八、运用现代教育技术，增大教学密度，提高教学效率。教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计编排了教学软件。虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。一节课中，我既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏。使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了一个初步的了解。所以，要想运用多媒体手段教好古诗，需要教师提高现代教育技术应用的水平。这样我们才能适应时代的发展，适应现代学生的需要。

总之，利用电教媒体辅助教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用，优化了古诗教学，让古诗教学焕发了新的活力。