第一篇：《猫》教案设计
《猫》教学设计
恩阳一中 何丽
教材分析
《猫》是郑振铎的一篇小树。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，动物世界折射着人类的生活轨迹，意味深远、含蓄，留给人深深的思考。通过本文的学习，培养学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则是课堂教学旨意所在。教学目标 知识目标
整体感知课文内容，疏通文意，品味作者朴实深邃的语言背后的情感。能力目标
培养学生善于观察，积累生活的习惯，培养学生自主、合作学习的方式。情感态度与价值观
1、感悟作者的思想情感及文章所蕴含的哲理。
2、教育学生宽容仁爱、关爱弱小。
3、学习敢于认错，勇于自责的可贵精神。教学重、难点
1、懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。
2、感悟作者的情感一级文章所蕴含的哲理。教学过程
一、巩固旧知，明写法。
1、文中一共写了几次养猫？你们分别看到了一只怎样的猫？
2、对于这三只猫的描写，作者分别从哪些方面展开的？
3、文中的三只猫的故事作者在详略上是怎样安排的？这样安排有什么好处？
二、感知文本，抒胸意。自由朗读全文，思考：
1、作者所饲养的三只猫，虽都是以悲结束，但是对于这三只猫的态度却截然不同，分别是什么样的态度？
2、对于这三只猫的命运，其作者的心路历程如何？
三、品读课文，定焦第三只猫
1、小组讨论：
第三只猫与前两只猫的命运有什么不同？
教师明确：是一只可怜的猫，来的可怜，活的可怜，且委屈离去，含冤而亡。教师：对于第三只猫是因何事含冤而亡的？（多媒体展示芙蓉鸟事件）
小组合作完成“芙蓉鸟被害案”调查笔录
2、在知道案件的真相后，为什么我对于第三只猫的死比前两只猫亡失更难过的多？
3、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中,他明白了什么道理？
4、真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？ 明确：（知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责）
教师小结：让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自己吧！让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！善待生命，同情弱小，关爱动物。
四、个性时空，大胆想象引伸做人的道理： 第三只猫临死前对主人的坦言：
A、面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。
B、人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
五、拓展延伸：
1、在生活中，你是否也曾经错怪别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？
2、结合本文的芙蓉鸟事件，创造性的改编“芙蓉鸟事件”。
第二篇：《猫》教案设计
《猫》教案设计
一、教学目标
（一）知识与技能：1掌握重点词语，理清线索。
2、理解文细节描写和对比的手法。
（二）过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习方法。
（三）情感态度与价值观：把握主题，培养善待动物、爱护生命的观念。
二、教学重点：品读作者运用对比和细节描写的写作手法。
三、教学难点：品味作者养猫的乐趣和痛惜之情。
四、教学设想、采取“自主学习——明确目标——整体感知——精读品析——展示交流——总结反思”几个步骤组织教学。
2、以学生自读、讨论、交流为主，教师适当点拨。
五、教具设计：制作相关的投影片。
六、教学时：一时
七、教学过程：
（一）导入新
师：
先点几各学生谈谈自己最喜爱的宠物，并说说为什么喜欢它。然后老师点拨：早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”三次养猫的经历，今天，让我们随他一起去感受生活的情趣吧！（板书题，投放各种猫的图片）
生：观看图片，分析不同图片猫的表情。
设计意图：创设情境，营造活跃的堂气氛和良好的学习兴趣。
（二）检查预习、作者简介：（出示投影）
郑振铎（1898－198），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2、掌握下列词语（投影）
忧郁
郁闷
怂恿
安详
蜷伏
惩戒
断语
怅然
污涩
红绫
3、学生朗读精美句段。
（三）整体感知
、学生速读文思考：
师：（1）、小说写了什么中心事？
（2）、全文分几部分写“我”养猫的经历？
生：（1）、小说写了三次养猫的经历。
（2）、学生讨论发言：有的认为三部分，理由：以时间为序，每次养猫为一部分，有的说分两部分，理由：“我”的感情变化。
师点拨：都有道理，我们可按作者3次养猫的不同感情，把文分为两部分。
第一部分（1——14）记叙前两只猫受宠，可分两层。
第二部分（1——34）写第三只猫受屈而死，可分三层。
（四）精读品析
、细读文，美句揣摩
师：A、第一只猫从何而来？怎样写第一只猫的可爱？
生：
（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太
阳光里滚来滚去。
明确：跑、翻滚。与白雪球照应。
更显活泼
（2）、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱
师：
B、这只猫结局如何？
生：
亡失
2、鲜明的对比
讨论：作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
同学们思考发言。
老师点拨结合后练习第一题：不难看出，前两只猫的受宠，反衬了
第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺
垫,故事推进到高潮“芙蓉鸟”事。在这个事中，猫的负屈含冤与“我” 的暴怒虐待形成了鲜明的对比。
3、再读文，精段赏析
（1）、分角色朗读16——29节，学生思考。
“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的？
同桌讨论发言；教师点拨。
（说明：这个问题的设计把猫的不幸遭遇的描写作为侧重点，为下一步突破难点，分析的主题作铺垫）
（2）、齐读30——34节，思考（投影）
师：①为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”？
②第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？
③本文描写的侧重点是什么？抒发了怎样的感情？
展示交流：学生按学习小组讨论以上3个问题，各组选出代表发言。老师最后总结。
堂小结：郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星„„
作业：以“可爱的小动物”为题写一篇作文。
板书设计：
题
《猫》
作者：郑振铎
第一只猫
活泼可爱----------------亡失
第二只猫
更活泼有趣-----------------被人捉走
第二只猫
不活泼忧郁
懒惰-----被我致伤打死
§
告诫人们,善待生命，关爱弱小
第三篇：《猫》教案设计
《猫》教案设计
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一、教学目标
（一）.知识与技能：1.掌握重点词语，理清线索。
2、理解课文细节描写和对比的手法。
（二）.过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习方法。
（三）.情感态度与价值观：把握主题，培养善待动物、爱护生命的观念。
二、教学重点：品读作者运用对比和细节描写的写作手法。
三、教学难点：品味作者养猫的乐趣和痛惜之情。
四、教学设想、采取“自主学习——明确目标——整体感知——精读品析——展示交流——总结反思”几个步骤组织教学。
2、以学生自读、讨论、交流为主，教师适当点拨。
五、教具设计：制作相关的投影片。
六、教学课时：一课时
七、教学过程：
（一）导入新课
师：
先点几各学生谈谈自己最喜爱的宠物，并说说为什么喜欢它。然后老师点拨：早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”三次养猫的经历，今天，让我们随他一起去感受生活的情趣吧！（板书课题，投放各种猫的图片）
生：观看图片，分析不同图片猫的表情。
设计意图：创设情境，营造活跃的课堂气氛和良好的学习兴趣。
（二）检查预习、作者简介：（出示投影）
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2、掌握下列词语（投影）
忧郁
郁闷
怂恿
安详
蜷伏
惩戒
断语
怅然
污涩
红绫
3、学生朗读精美句段。
（三）整体感知
、学生速读课文思考：
师：（1）、小说写了什么中心事件？
（2）、全文分几部分写“我”养猫的经历？
生：（1）、小说写了三次养猫的经历。
（2）、学生讨论发言：有的认为三部分，理由：以时间为序，每次养猫为一部分，有的说分两部分，理由：“我”的感情变化。
师点拨：都有道理，我们可按作者3次养猫的不同感情，把课文分为两部分。
第一部分（1——14）记叙前两只猫受宠，可分两层。
第二部分（15——34）写第三只猫受屈而死，可分三层。
（四）精读品析
、细读课文，美句揣摩
师：A、第一只猫从何而来？怎样写第一只猫的可爱？
生：
（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太
阳光里滚来滚去。
明确：跑、翻滚。与白雪球照应。
更显活泼
（2）、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱
师：
B、这只猫结局如何？
生：
亡失
2、鲜明的对比
讨论：作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
同学们思考发言。
老师点拨结合课后练习第一题：不难看出，前两只猫的受宠，反衬了
第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺
垫,故事推进到高潮“芙蓉鸟”事件。在这个事件中，猫的负屈含冤与“我” 的暴怒虐待形成了鲜明的对比。
3、再读课文，精段赏析
（1）、分角色朗读16——29节，学生思考。
“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的？
同桌讨论发言；教师点拨。
（说明：这个问题的设计把猫的不幸遭遇的描写作为侧重点，为下一步突破难点，分析的主题作铺垫）
（2）、齐读30——34节，思考（投影）
师：①为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”？
②第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？
③本文描写的侧重点是什么？抒发了怎样的感情？
展示交流：学生按学习小组讨论以上3个问题，各组选出代表发言。老师最后总结。
课堂小结：郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星„„.作业：以“可爱的小动物”为题写一篇作文。
板书设计：
课题
《猫》
作者：郑振铎
第一只猫
活泼可爱----------------亡失
第二只猫
更活泼有趣-----------------被人捉走
第二只猫
不活泼忧郁
懒惰-----被我致伤打死.§
告诫人们,善待生命，关爱弱小
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第四篇：《猫捕鱼》教案设计
第三组：别样的争和辩——《猫捕鱼》
原文：
缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。
一、教学目标：
1、知识与技能：读准伏、坠、跃、皆字音，读准字音，读准停顿。
2、过程与方法：想象画面，读出画面。找关键词语思考这是一只什么样的小猫。学会补白人物心理活动。
3、情感态度价值观：感受小猫的可爱、调皮。
二、重点难点及突破措施
重点：找关键词语思考这是一只什么样的小猫。难点：学会补白人物心理活动。
突破措施：通过想象，还原画面。
三、学情分析：
二二班的孩子已经接触学习了5篇小古文，小古文的短小、简单、有趣让孩子乐此不疲，甚至已经能够按照自己的想法修改小古文，或是按照小古文的意思仿写现代文。
小古文的学习有利用二年级的学生训练想象，说说写写古文带给我们的启示、进行补白等，有利于学生调动课外阅读中积累的词汇，提高口语交际能力。
教学过程
一、激发兴趣，导入课题。
师：同学们一定记得小候读过或听过有关小猫的故事吧！（生交流）师：在很久很久以前啊，也有一只小猫。（出示图片）
猜猜今天的故事讲什么？板书课题。
二、老师范读，整体感知
1、到底小猫有没有抓到小鱼美餐一顿呢？你听老师读，边听边想。
2、怎么样？你猜猜结果如何？你怎么知道的？
三、读准字音，读准停顿
1、自己读。
2、互相读。
3、检查读。
四、师生研读，补白心理
1、读过后，你看到了一只什么样的猫呢？你是从哪些词句看出来的呢？板书。
（小馋猫、饿猫、狼狈的猫、倒霉的猫、可爱的猫„„）
2、结合图理解“伏”、“失足”、“坠水中”、“急跃起”“皆”的意思。
3、读文言，写白话：补白小猫的心理活动。
当小猫“伏”在缸上的时候，心想：
当小猫“全身皆湿”时，心想：
4、这么有趣的心理活动，为什么小古文中没有写呢？（想象）
五、有感情读，读出画面
这一则小古文好似一部动画片呢，情节紧张，充满趣味。请把你“看”到的动画片读出来吧！
六、结合画面，背读积累
出示图1配填空：缸中（），一猫（），欲（）之，出示图2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。
七、拓展想象，续写故事
哈哈，想象一下那只“浑身皆湿”的猫咪的样子吧。故事接下来会怎么样呢？试着续写几句吧。
第五篇：猫(第一课时)教案设计
《猫》（第一课时）教学设计
——
王金丽
教学目标：
1、认识“乖、凭、职、痒、淘、辟、勃”7个生字，会写“性、格、凭、贪”等13个生字；正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、枝折花落、生气勃勃”等词语；读准多音字“折、屏”，并组词。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文写了猫的古怪性格（1-3自然段）和它满月时的淘气、可爱（4自然段）的内容。
3、了解作者是怎样写猫的性格特点的。教学重点：
了解作者是怎样写猫的性格特点的。教学难点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，进而感受作者对猫的喜欢。教学过程：
一、图片导入，揭示课题
二、检查生词的预习情况
出示生词，生读（指名读、齐读），师正音。红色的字不仅要求会认还要会写，提醒学生注意容易写错的字，（“凭”字的上半部分是“任”，最后一笔稍短；“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”，“辟”字的左边不要多一点）。
三、整体感知，理清脉络
（一）作者分别写了什么时候的猫？
大猫
满月时的小猫
（二）请同学们在课文中找出概括这两部分内容的句子。
第一部分写猫的性格实在有些古怪，第二部分写小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
四、研读课文，在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”
（一）“猫的性格实在有些古怪”这句话中的“古怪”是什么意思？
（二）快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？用简单的词语说一说。
猫的性格古怪主要体现在（板书）老实，贪玩，尽职；温柔可亲，任性；胆小，勇猛。
（三）精读第1自然段
1、体会“老实”
（1）猫的老实体现在哪里？谁能找出来读一读。
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（2）你体会到了什么？
（3）是呀，多么老实乖巧的猫，谁来有感情地读一读？（4）如此乖巧的猫，让我们再来一起读一读。
2、体会“贪玩”
（1）这么老实的猫其实也很贪玩，从哪些句子可以看出来？
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不 肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
（2）模拟情景，说说都有谁会呼唤它，会怎样呼（若干学生想象尝试）。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来，这真是一只及其贪玩的猫啊！
3、体会“尽职”
（1）猫究竟有多“尽职”呢？谁能找出相关的句子读一读？
可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（2）你仿佛看到了什么？（3）“屏息凝视”什么意思？看图片理解意思。让学生体验一下“屏息凝视”，“屏息凝视”10秒钟。（4）你能通过朗读的轻重缓急，来表现这只工作相当尽职的猫吗？（指名读）（5）改变原句，进行视野的拓展。
（6）如此尽职的猫，怎么不令人喜爱呢？有感情朗读。（7）整个第一自然段都洋溢着作者深深地喜爱之情，我们一起带着这份喜爱之情，有滋有味地再来读一读。（8）我会说
3、小结。
这节课我们学习了猫的哪些性格？（师指着板书问，生回答“老实、贪玩、尽职”），这样的猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，所以老舍先生说：猫的性格实在有些古怪。
五、课堂小结，布置作业
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