简笔画在小学语文教学中的作用（本站推荐）

第一篇：简笔画在小学语文教学中的作用（本站推荐）

简笔画在小学语文教学中的作用

摘 要： 作者结合教学实例及讨论后认为，在小学语文课堂教学中适当地使用简笔画，有利于突出教学内容，吸引并保持学生的注意力，调动学生参与课堂教学的积极性和能动性，最终增强课堂教学效果。

关键词： 简笔画 小学语文 教学作用

一、引言

无意识记忆在小学生的学习过程中起着重要作用，他们的注意力经常被各种形象鲜艳的事物吸引，平时学习主要以机械记忆、形象记忆为主。也就是说，小学生所处的思维发展阶段，决定了其认知水平的特点，即小学生对事物的认知和理解过程，大部分都是从事物的表象开始的，一般主要表现为从具体到抽象、从一般到特殊。因此，小学生的课堂学习主要依靠形象思维和形象记忆。简笔画以尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，适应儿童当前阶段的心理特征和审美情趣，因此，在小学语文课堂教学中恰当使用这一教学手段，有利于启发学生思维，增强课堂教学效果。

二、简笔画在小学语文课堂教学中的作用

简笔画以其直观形象的特点，冲击学生的视觉感官，把抽象枯燥的教学内容形象直观及时地呈现在教学的过程中。这些令人愉悦的形象，启发学生的思维，有利于教学内容在学生的头脑中留下深刻的印象，从而增强语文教学效果。

（一）简笔画能激发小学生的学习兴趣

简笔画能够激发学生的学习兴趣，主要是因为：首先，通过简笔画的互动过程调动学生参与课堂教学的积极性，启发学生对课堂教学内容的思考。比如在小学语文课本四上《爬山虎的脚》这一课中，我先让学生仔细阅读课文，了解爬山虎脚的位置、形状、颜色等相关内容，然后让学生分组讨论，比比看谁找的对，这一设计使学生情绪高涨地朗读起来，原本沉闷的课堂一下子变得情趣万千，充满生机。其次，直观形象的简笔画，可以让师生把抽象语言文字叙述的事物变成鲜活有趣，感受到真切的东西。还是在四上《爬山虎的脚》这课中，当学生经过讨论，了解爬山虎脚的位置、形状、颜色等相关内容后，我便要求学生小组合作，发挥特长和想象力，把爬山虎的脚给画出来。最后，简笔画可以使学生感受到学习成功。在四上《爬山虎的脚》这课中，学生在朗读中反复琢磨，弄清爬山虎脚的位置、颜色、形状等，寻找自己画上的不足之处，只见他们一会紧锁眉头细细斟酌，一会涂涂改改，喜上眉梢。不一会，一幅幅作品，就在他们的手中诞生了，看到学生脸上露出的灿烂笑容，我知道学生已充分感受到语文阅读的乐趣。

（二）简笔画能降低小学生理解课文及其重难点的难度

首先，简笔画能够帮助学生自主阅读，比如在讲授《詹天佑》这课时，我给学生布置了一个任务，让学生通过自主阅读，用简笔画的形式把他们在脑海中形成一幅幅关于詹天佑那面对重重阻力、毅然决然接受修筑铁路及在修筑铁路过程中不顾艰辛、一丝不苟、敢为人先的精神表现出来，收到很好的效果。其次，简笔画能够使语文教学中那些难以理解的课文及语言形象化，降低学生理解的难度。比如在《詹天佑》这课中，上面所叙述的内容，学生通过自读，大部分是能掌握的，但是当阅读到他根据不同地形、采用不同作业方法，设计“人”字形线路，学生理解起来就有困难，尤其是开凿“人”字形隧道线路的巧妙设计更是难以理解。这时教师就可以运用简笔画的形式，将“人”字形隧道线路画在黑板上，让学生仔细观察。之后，我让学生自己动手画一画“人”字形隧道线路示意图，学生在作图的过程中慢慢地理解该段文字叙述的内容。与此同时，学生在学习中感受体会到詹天佑那超人的智慧、工作中的创造精神他那浓浓的爱国主义情怀。

（三）简笔画能够培养小学生的想象力

首先，简笔画能够帮助学生形成多观察、联想、记忆和实践的能力。如在四上《火烧云》课中，文中描述了各种动物的形态和神态，我要求学生根据课文的描述，把这些动物的形态和神态用简笔画的形式体现出来。学生根据平时的观察和体会，把动物的形态和神态惟妙惟肖地表现出来。之后要求画得比较好的学生到黑板上展示，还锻炼学生的语言表达能力。其次，简笔画产出的过程是学生积极思考的过程。学生在思考的过程中，不但能更好地理解课文，掌握知识，运用知识，还能充分锻炼他们的想象能力。以《火烧云》这一课为例，我给出几个词组，让学生用简笔画的形式表达出来，如“笑盈盈”、“凶猛”等。学生不仅把“笑盈盈”、“凶猛”等神态画得栩栩如生，还想象出各种课本上没有的神态，这样培养了学生的想象力、独立思考的能力，从而达到了素质教育提出的要求。

（四）简笔画能培养小学生的动手能力

这是因为要求学生用简笔画表现课文的内容或表达自己的想法等，可以促进学生拿起笔来，动手作画，从而培养学生的动手能力。如在五上《鸟的天堂》这课中，作者讲述了其两次到鸟的天堂的不同经历。我在课文讲解的过程中，引导学生仔细阅读文本，掌握文本关于大榕树的特点，尝试让学生勾勒出作者第一次到鸟的天堂所留下的印象：一棵“枝上又生根，许多根伸进泥土里，枝繁叶茂的大榕树”，然后引导学生积极主动地画出作者第二次到鸟的天堂时的所见所闻，自学完成，再加以辅导，从而培养学生的想象能力和动手能力及自学能力。

三、结语

在日常小学语文教学中，恰当使用简洁、直观、形象的简笔画会起到意想不到的作用，有利于教师激发学生学习语文的兴趣，深度参与语文课堂教学，将复杂、抽象、枯燥的教学内容形象化、通俗化，通过这种方法降低学生理解教学内容的难度，缓解学生在课堂教学中产生的焦虑情绪，并在此过程中培养学生的动手能力和想象力，从而帮助学生直接理解所学内容，加深记忆，最终提高课堂教学效率。

第二篇：简笔画在小学英语教学中的作用

简笔画在小学英语教学中的作用

目录

摘要..................................................................................................................................................1

一、简笔画的含义和特点...............................................................................................................1

（一）简笔画的含义...............................................................................................................1

（二）简笔画的特点...............................................................................................................1

1、形象直观，有利于小学生的理解.............................................................................2

2、逼真，生动活泼，使课堂气氛活跃.........................................................................2

3、灵活，激发学生兴趣，培养学生口语表达能力.....................................................2

二、简笔画在教学中的应用...........................................................................................................2

（一）字母教学.......................................................................................................................2

（二）语音教学.......................................................................................................................2

（三）词汇教学.......................................................................................................................3

（四）句型教学.......................................................................................................................3

（五）课文教学.......................................................................................................................4

三、小学英语教学中运用简笔画应注意的问题...........................................................................4

（一）要适时、适量，与其他教学手段配合使用...............................................................4

（二）要简洁、明了、形象准确，重点突出.......................................................................5

（三）要精确、合适...............................................................................................................5

（四）要准确、明了，教师基本功扎实...............................................................................5 参考文献...........................................................................................................................................6

简笔画在小学英语教学中的作用

摘要：简笔画是课堂教学中最受学生欢迎的，它形象、生动、逼真、简洁，是创设情景、语境必不可少的教学手段之一。教学简笔画是用简单的线条塑造形象，帮助学生学习的常用教学媒体。教师经常在黑板或在投影仪片上画简笔画，有的还在计算机软件用简笔画配合教学，它以鲜艳的色彩，活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，到很好的作用。简笔画可以用在教学的各个环节，与其他的教学媒体一道，起着传递教学信息、帮助学生达成教学目标的作用。

关键词：小学英语；简笔画（stick figure）;有效教学

随着二十一世纪的到来，现代化科学技术在各行各业都得到了广泛的应用，简笔画的加入，为我们的课堂教学创造了一个轻松愉快的学习气氛。它以鲜艳的色彩，活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉。但在这绚丽多彩的教学世界中也存在着一种古老的但却行之有效、简单易学的教学手段——简笔画stick figure）。

一、简笔画的含义和特点

（一）简笔画的含义

简笔画是一种简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式，也是一种有效实用又简单方便的教学手段。中国最古老的简笔画是中国古代的象形文字，它用简明的笔画表现意境，并能指出人与自然的关系，人与人的关系，富有生趣。这种简笔画带有图案的意味，这种传统的造型手法，一直在中国图案造型上占有普遍重要的位置。但随着时间的推移，简笔画已经完全的加入到图案的行列，并加入到了课堂教学的行列之中，为课堂教学提供了便捷。并且通过心理学家的验证，用简笔画辅助教学也是与小学生的身心发展特点相适应的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童观察力和发展思维的力量。由视、听、感同时进行，在儿童的意识就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”所以说如果能将简笔画巧妙自如地与小学英语教学相结合，不仅能提高教学质量，还能培养小学生学习英语的兴趣，启发想象思维，增强记忆，达到事半功倍的效果。

（二）简笔画的特点

简笔画形象生动，直观性强，它可以不受时间和空间的限制，为教学过程提供了一个真实可靠的形象语言环境，能极大地激发学生的兴趣和参与性，充分调动学生的思维积极性。简笔画的突出特点是“简”，但不是简单化而是简洁传神，即用简单的几笔，就能抓住事物的本质特征，使学生留下深刻的第一印象，概括起来有以下几个特点：

1、形象直观，有利于小学生的理解

简笔画最显著的特征是简单，快捷且传意达神。用寥寥数笔，简单的线条就能显示出教学内容。例如：在学习英语单词时，教师在课堂上边讲边画，就减少了教师教授单词的阐述，且生动直观。这就是变学习英语单词的感性认识上升到理性认识的过程，这样对小学英语的启蒙教育就能达到最佳效果。

2、逼真，生动活泼，使课堂气氛活跃

在传统的教学模式中，只是单层面地讲解，这样教学过程会显得单调枯燥，学生极易疲劳。而如果通过简笔画勾画出各种不同事物的形象和人物的特征、动作、表情等对学生认知心理产生激励效应应及时调动学生的兴趣，激发学生的学习生机。如在教授jump、catch等动词时，直接用简笔画在黑板上呈现，使学生一目了然。这种信息的表达对教学提供了逼真的表现效果，扩大了感知空间和时间，能使教师的主导作用和学生的主体作用得到更加充分的发挥。

3、灵活，激发学生兴趣，培养学生口语表达能力

简笔画在教学过程中的随机性很高，它可以针对来自学生的反馈信息而能灵活地控制自己的信息容量，以便于使学生更加牢固的掌握知识，同时它可以刺激学生们的视觉神经，产生兴奋，激发兴趣，表达自己。这样不仅能锻炼了学生的口语，丰富学生的想象力，而且还能提高学生的英语思维能力。

二、简笔画在教学中的应用

（一）字母教学

字母教学的初始阶段也就是在低年级的英语教学中，应该十分重视英语字母教学。但在英语字母中有些形近、音近的字母学生容易混淆。在课堂中采取画字母的措施效果好。方法是由一学生发指令，读出字母，其他学生画出字母有关的图形或图画。或由一些同学画图，其他人猜是什么字母。如画出小椅子，应为小写“h”；画出梯子，应为“A”，画出豆芽，应为小写“r”等。通过形象直观的图发展学生的形象记忆。为了复习巩固字母，可游戏。如将字母设计成不同的简笔画，让学生观察找字母，并将所找到的字母写在该图下，几个，看谁找到的字母多，请学生读出自己找到的字母，其他学生看自己丢了什么字母。也可以让学生利用所学的字母画出一幅图画。这样的活动简单有趣，学生积极性很高。

（二）语音教学

语音教学比较抽象，不易被学生接受。在配合教师讲解发音部位、发音方法时，利用简单的画图注解法来提高学生的语音感受性。小学阶段不用讲得很深入，但形象直观的说明有助于儿童理解和正确模仿。如语音教学中［m［n］［g］［l］是难点，利用简笔画显示出每个 2 音素的发音部位，帮助学生掌握这几个的发音方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌了发音的方法和特点。学语调时，可以给句子画出语调：“Is this a car↗”，“That is a bus↘”等。在长久熏陶和训练中，学生正确的语音语调便可形成。

（三）词汇教学

小学生在学习英语过程中，接触最多的就是词汇。许多词汇的解释比较繁琐或抽象，学生学习时很难完全掌握、抓牢。而利用简笔画进行词汇教学，能达到精、妙、新、活的效果，增加学生的学习兴趣和想象能力，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。在学生学习的词汇中，有的音似、有的形似、有的义似，学生容易混淆。例如，bus，car，taxi，bike，jeep，train 等词意义相似，均代表交通工具，但对于缺乏生活体验的小来说，很难区分，尤其是car 和taxi。因此，教师在教学car和taxi 时，可利用简笔画，帮助学生清楚地分辨car 和taxi。又如，对于音似的cake 和coke，教师也可利用简笔画帮助学生加深记忆。某些抽象的单词单凭语言解释非常困难，如能辅以简笔画就可以简单明了地诠释它的含义。比如，在介词on，over，above，under 教学中，教师可设计如下的简笔画。这样直观、形象地帮助学生区别。最后一个环节，我设计让学生课前自己搜集认为适合表现田园的乐曲下载到U 盘，让全班同学一起欣赏其中的片段并判断适合不适合表现田园景色。充分调动学生的积极性，充分利用网络，并开阔学生视野。再比如说over，above，under 的用法，化抽象为具体，又可帮助学生复习动物类单词，使语言新旧融合，促使学生自然地输出语句：The dog is on the pig.The panda is under the pig.The birds are over the pig.The bee is above the pig.在这里，简笔画艺术凸现了形义，便于学生对单词的理解。

（四）句型教学

英语教材中的句型和对话的操练常常采用MMC 三级操练形式，即机械操练，有意义操练和交际性操练。要使学生运用所学语言进行交际，首先要做到熟练掌握这一语言，也就是说，首先要组织好机械操练，而机械操练往往比较枯燥，如果配上简笔画，再把对话上的关键词写出来，由于有画面的情景作提示，操练起来就容易得多，效果也好得多。

在教授完有关房间的单词后，学生容易混淆，为了这个问题，可让学生设计房间，每个房间都要有象征性家具，学生都很投入思考，也很满意自己设计的房间，在各房间写上有关单词，此时，学生已经对单词了如指掌。本单元也涉及了“Where’s the...”句型。让学生结合自己的创作和同伴交流，学生们都学得不亦乐乎。在教授食物单词及句型“What would you like ?”“ I’d like...What about...”句型时，让学生Listen and draw，然后结合画下的菜谱运用句型，就很容易达到教学预期效果。三年级下学期涉及到句型“Is 3 this/that...”，可在黑板上画一半的图片，让学生运用句型“Is that a...?”，画画跟同伴运用句型“Is this a...?进行操练，就很容易解决这个难点。四年级下学期学生很容易混淆的句型是“Who’s...in...”“Who’s...with...”的区别。一味地强调with 用来修饰身体部位，in 用于穿什么服饰，学生总是课上记课后忘。如果设计简笔画先画一张小嘴，并告诉学生这是一个男的，让学生问“Who’s the man with a small mouth?”接着画出大鼻子，小眼睛，大耳朵。图片很夸张，学生觉得相当有趣，好奇心更强，接着再画一件蓝色T 恤，让学生问“Who’s the man in a blue T-shirt?”最后画一个蓝色礼帽。学生最后猜出是猪八戒。整个过程学生积极参与，积极思考，达到预期效果。

（五）课文教学

简笔画能将很多老师不能带进课堂的东西清楚地表现出其意义，能使课文内容变得生动有趣，易于调动学生学习英语的积极性和主动性，同时也能保证课文内容的连贯性和完整性，在帮助学生理解课文内容和掌握课文中心以及背诵记忆课文等方面都有较大的作用。“看图复述”是用简笔画教课文的主要操练环节。教学时一般采取以下步骤（1）看图听音1～2 遍，教师出示该段的画，学生边看画边听叙述（听录音或教师口述）:（2）逐句听说2～3 遍，在听的同时教师将关键词写在画的下面:（3）看图跟着说1～2 遍;（4）学生自己说或两两对话一分钟（;5）在教师的带领下集体复述（全班，半班或分男女等）（6）让学生单个复述，按上、中、下水平先后让4～5 个学生复述。在四年级下学期的第四单元buying fruit 中采用看图复述时，可画一个农民和一个妇女，对话框里只写入本课关键句型本文重点一目了然，学生可根据自身素质进行对话拓展。

三、小学英语教学中运用简笔画应注意的问题

简笔画作为教学工具是用粉笔直接画在黑板上，要求如写字一样，甚至比写字更快，它是一中最简便的绘画工具，最快速的画法，他的好处是不占用过多的教学时间，便于在规定的时间内完成课时教学任务；其次，简笔画在课堂内完成，是介于具体和抽象之间的意象绘画，它形象简练夸张，使学生们一目了然，他甚至比挂图更直观，教学更具连续性。此外，由于教学对象的全体性、教学设施状况及教学时间的限制，简笔画很适合乡村中小学的实际条件。但是，它不是万能的，要充分发挥其辅助作用，提高课堂教学效果，还应注意以下问题：

（一）要适时、适量，与其他教学手段配合使用

简笔画具有简便的优势，但小学英语课堂是处于动态的，依据教学需要，抓好时机（可以边画边讲、先画后讲、先讲后画）与其他教学辅助手段，如肢体语言、多媒体、实物教学等相结合，就能更好的调动学生的兴趣，同时更能调动视觉、运动觉等感觉，达到听说读写 4 各项指标。

（二）要简洁、明了、形象准确，重点突出

简笔画是用简单的点及线条组合成清晰明了的图画，突出重点，直观明了地说明教学目的。否则会适得其反，达不到预期的教学效果。同时，好的简笔画应该形象生动幽默，以便更好地吸引学生的注意力，提高其兴趣。

（三）要精确、合适

备课时与备教材同时进行备好课是上好一堂课的关键，课堂上的时间是最为宝贵的，毫无准备的课堂只会耽误时间，教学质量会下降，起到适得其反的作用。同样，简笔画的课前设计也是尤为重要的，适时、适量准确地运用会达到事半功倍的效果，否则会失去最佳教学效果。所以教师在上课前，应认真钻研教材，设计出适合的简笔画，我认为最好课前将设计出的简笔画一同写在教案上，以保证整节课的教学质量。

（四）要准确、明了，教师基本功扎实

简笔画虽然不如素描、速写那么精致，但是它拥有可控性和可动性的优势，能够传神达意，所以教师在运用简笔画教学时，就应该在简单、快捷、达意、传神上下功夫。但是为了达到这种效果，教师在运用时应该注意：

1、比例 如画人的面部，成年人的眼睛是在头部的中线上，而儿童头部的中线则落在眼眉，耳朵是在眼睛和鼻子的延长线上，嘴巴是在鼻子与下巴部分中间。画人体时，成年人直立时头与全身的比例是1：7。儿童相对少些；平坐时，成年人的头部与全身的比例是1：5。手伸直两端之间的长度是人的身高。在画人在运动时，要注意人四肢运动的方向。人的四肢运动的方向是有局限性的，如上肢只能顺着与面部一致的方向弯曲；下肢则只能向与面部相反的方向弯曲。

2、特征 注意性别特征男人上宽下窄，女人上窄下宽；年龄特征：小孩头部较大，老人可通过胡子、皱纹、拐棍、驼背等表示。职业特征可以用工作服装（如医生、护士、工人的工作服）、用具（如教师的教鞭、学生的书包、农民的镰刀、医生的听诊器）表示。

实践证明：简笔画是一种成功的辅助教学手段，它的简便、逼真等特点创造出的语言环境与教学技巧给教师教学带来了极大的方便。特别是在现代化不发达的地区，他更有着举足轻重的作用，简笔画的加入，对课堂气氛的活跃，激发学生学习兴趣，吸引注意力等方面产生了积极的影响。所以说，我认为对于一名小学英语教师来说，具备这个技能且熟练地将其运用在教学中是非常重要的。

参考文献：

[1] 卜玉华.“新基础教育”外语教学改革指导纲要(英语)[M].桂林:广西师范大学出版社, 2009: 82 [2] 叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验, 1998(1):42-44 [3] 黄和斌.外语教学理论与实践[M].南京：译林出版社，2008 [4] 涂永录．课堂简笔画［M］．香港亚洲出版社有限公司，1991 [5] 杨木林著.简笔画在外语教学中的作用[J].怀化师专学报,1997,6 [6] 赵艳著.用好教学简笔画，培养学生智力[J].四川教育学院学报,1999,6 [7] 张莺著.小学英语教学法[M].东北师范大学出版社,2000

第三篇：简笔画在幼儿教育教学中的作用

简笔画在幼儿教育教学中的作用及表现形式

教学目的：

通过本节课的学习使学生们了解简笔画在教育教学中发挥作用和简笔画的表现形式，通过练习及欣赏有趣的范画从而激发学生们对绘画的兴趣。教学重难点：

重点：理解简笔画的特点及作用。难点：对简笔画中单线式、廓线式、混合式三种表现形式的理解及运用。

教学准备：素描纸、绘画工具、简笔画范画 教学课时：2课时 教学内容：

一、导入新课

1、组织教学

2、范图欣赏，导入新课

二、讲授新课

1、简笔画在幼儿教学中所发挥的作用

简笔画也称简笔造型，使用相对简单的笔法、色彩、造型形象概括地画出物象的主要特征，是幼儿园教师在各科教学中广为应用的形象语言。

所谓简笔画就是用简练的笔法概括或夸张地勾画出物象主要特征的画种。（1）简笔画浅显易懂、幼儿容易理解

在幼儿教学中教师要教幼儿认识植物、生活用品、交通工具、人物建筑，了解生活常识、科学知识。

通过浅显易懂、形象生动可爱的简笔画可以将幼儿带入轻松愉快寓教于乐的教学氛围中，增强教育教学的趣味性提高教育教学质量。（2）简笔画的笔法色彩和造型有利于幼儿掌握

幼儿教育是启蒙教育，幼儿绘画处于涂鸦期与象征期，因此，简笔画适合幼儿学习。幼儿的控制能力较差，所以无法用流畅和多种的线条画出复杂的形象，简笔画的表现特点就弥补了这方面的不足。

（3）简笔画的连续表现性有利于儿童情感的抒发（连环画）

幼儿的思维是活跃的，天真的，想象是丰富的，他们经常喜欢用图解方法（即简笔画）来表达自己的内心情感和记录生活。

总之简笔画具有浅显易懂，表现手法简单的特点，因而对幼儿无论是从生理上还是心理上来说都是一种较为理想的教育教学手段。

二、简笔画的表现形式

简笔画之所以能在幼儿教学中发挥作用，除了它具有浅显易懂和易于掌握特点外其表现形式灵活多样也颇受欢迎的因素之一。简笔画表现形式，一般可归纳为单线式、廓线式和混合式三种。

1、单线式

2、廓线式

3、混合式

三、教师总结

（1）作用：浅显易懂

笔法、色彩、造型有利于掌握

有利于情感的抒发（2）特点：浅显易懂，表现手法简单（3）表现形式：单线式、廓线式和混合式

四、布置作业

临摹4张8开纸的简笔画

第四篇：简笔画在生物教学中的作用

浅谈简笔画在生物教学中的应用

重新中学

卜运超

生物学是自然科学的一个门类。是研究生物各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的科学。根据研究对象，分为动物学、植物学、微生物学等；根据研究内容，分为分类学、解剖学、生理学、遗传学、生态学等。可以说，生物科学知识与我们的生产生活息息相关。

近年来，由于生物科不列入中考科目，有不少学生轻视生物学科的学习，往往把生物学科当作副科看待，甚至把生物课看成负担。在此情况下，怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，目前已成为生物学教师探索的问题。经验告诉我们，学生的学习兴趣，往往与他们的心理活动连系在一起。同时，教学实践证明，学生学习兴趣的高低，往往与教师的教学有很大关系。因此，培养学生的学习兴趣，应从学生的心理特征入手。中学生求知欲望强烈，富有好奇心，喜接触实际，爱动脑动手，他们不满足表象，凡事喜欢问个究竟。这些心理特征构成了他们对学习兴趣的基础，而培养他们的学习兴趣，必须进行多方面的工作。作为生物教师，应积极创造条件，培养学生的学习兴趣。特别是根据生物学科的特点，通过实验课、野外采集、直观教具演示、课外活动等，培养学生的学习兴趣。随着科学的发展社会的进步，一些现代教学手段广泛应用于生物课堂教学，比如；挂图、模型、幻灯片、多媒体课件等，大大提高了教学质量。但是，有时候它们应用起来费时费事。根据我从事20多年来的生物学科的教学实践，我认为在课堂上适时恰当地运用简笔画进行教学 ,不仅能弥补挂图的空缺 ,而且能大大地激发学生的兴趣，使教学内容更显生动、活泼 ,并能起到画龙点睛的效果。

简笔画是一种简单方便灵活的直观教学手段。只要具备一点基本绘画能力，就可以运用这种方法。它具有集中学生注意力，示范绘画方法，简化复杂图像文字，使问题简单化，有突出重点，突破难点的作用。简笔画在生物教学中，可用于讲授新知识，突破重点、难点，还可用于实验教学，所以，利用简笔画作为辅助教学手段，具有特殊的教学效果。

一：简笔画能引起学生的学习兴趣，激发求知欲

简笔画以图代文，为课堂教学增添活力，特别是在现代化教学手段日趋先进的情况下。应用简笔画教学，能引起学生兴趣，激发求知欲，加深学生的印象。如在观察《花的结构》时，可先用不同颜色的粉笔在黑板上勾画出桃花的简笔画，并且标出各部分的名称。这样，同学们看到了一朵纵剖的桃花展现在黑板上，很感兴趣，有的同学甚至在纸上也跟着画，然后在讲述过程中说明每一部分的名称及功能，并且进一步说明柱头、花柱、子房三个构成了花的雌蕊，花丝、花药，构成了花的雄蕊。随着简笔画的出现，再联系同学们日常生活经验，提出问题“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的部分?”边讨论问题边进行总结。通过这种简笔画的教学方式，既能展示教材内容的趣味，加深对学习重点内容的理解，使学生学得轻松愉快，从而培养了学生的学习兴趣，激发求知欲，教师的教学也会得心应手。

二：简笔画能集中学生的注意力，增强理解能力

简笔画不仅能吸引学生的注意力，而且为学生的学习创造了主观前提。首先它使学生获得了对书本知识的感性认识。在此基础上，通过教师引导，学生积极思考过程中，将感性认识上升至理性认识，书本知识也就逐渐转变成学生知识结构中的一部分。如在讲解“细胞的分裂”时，我是这样处理的：由于初中学生普遍喜欢动画片，我就说“请同学们看黑板上将出现的动画片，然后我就在黑板上画细胞的分裂过程图，首先画的是细胞中的细胞核慢慢的一分为二，其次是细胞质一分为二，最后是细胞膜向中部凹陷缢裂，这样，一个细胞就形成了两个细胞，且每个细胞中都含有一个细胞核和一份细胞质，如果是植物细胞，在中部还形成细胞壁。通过边画边讲解，一幅幅图片就依次展现在黑板上了。通过观察，同学们都很专注，如果再提问学生，同学们都能根据图片出现的顺序说出细胞的分裂过程，这样，既集中了学生的注意力，也增强了学生对教材的理解能力，到达了教学目的。

三：简笔画能加快教学进度，能化难为易，提高教学效率

在教学中，应用简笔画，具有简单、直观明了的功效，能化难为易，加快教学进度。如细胞的有丝分裂和减数分裂在高中生物教学中既是一个重点，也是一个难点，而有关分裂中染色体的变化情况，又是难点中的难点，但由于教材中的图示有点模糊，不够清楚，老师难以讲述清楚，为此，老师通常是叫学生对照图形，由老师读一遍教材，这种死板的教学，其结果是学生也难以听懂，一节课下来，同学们往往满头雾水，普遍都反应“听不懂”。为了让学生能真正的了解染色体在分裂中的具体变化，我是这样处理的，首先让学生默看一遍教材，同时我就用简笔画的形式在黑板上画出细胞分裂的不同时期的简图，简图中还用不同颜色的粉笔画出各个时期染色体的形态及数目，然后再按照细胞分裂的顺序依次讲解不同时期细胞的变化，比如核膜、核仁、纺锤丝以及染色体的变化情况。通过这种尝试，我感觉到同学们精力都比较集中，兴趣也较浓，也易于听懂和掌握。这样一来，原来需要两、三个课时才能讲完的内容，现在一个课时就可以讲完了，并且效果还不错，既加快了教学进度，化难为易，还提高了课堂教学效率。

简笔画是教师结合本学科教学的实际需要而绘制的图画，是用来表达教学思想的形象符号，是教学语言的辅助和补充，是形象化教学的一种产物。教师如能在教学中迅速而准确地绘出简笔画，可以使教学活动变得生动活泼。教学实践证明，作为直观教学的一种手段，简笔画可使教学内容直观化、教学过程趣味化，从而达到激发兴趣、传播知识、启发思维、提高课堂教学效率的目的。所以教师应尽量掌握一定的简笔画画法，使之更好地服务于教学。

适时恰当地运用简笔画进行教学 ,不仅能弥补挂图的空缺 ,而且能大大地激发学生的兴趣。使教学内容更显生动、活泼 ,并能起到画龙点睛的效果。1 利用简笔画创设情境 ,吸引学生的注意力 ,激发学生的求知欲心理学家认为 :“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”而学生学习的动机是由学习兴趣引起的。“兴趣是最好的老师。”教师运用经过拟人、夸张、变形塑造出来的简笔画创设教学情境 ,就会使学生感到形象、生动 ,课堂气氛活跃 ,从而吸引了学生的无意注意 ,激发了学习的兴趣 ,学生的积极图 1性也就被调动起来了 ,在这样一个轻松愉快的环境中 ,很容易产生求知欲。例如 ,在初中生物植物部分“根的形态”一节中 ,讲到“根在土壤中的分布”时 ,可以借助简笔画(如图 1)对学生进行提问 :“如果只看到树的地上部分 ,就能知道它的根在土壤中的大概分布情况 ,你知道这是为什么吗 ?”引导学生去发现问题所在 ,这样学生就会带着好奇心看书并找到答案。然后教师再在图上添上几笔 ,画出它的根系 ,根在土壤中的分布就一目了然了。又图 2如 ,在初中生物动物部分“鲫鱼”一节......随着科学的发展社会的进步，一些现代教学手段广泛应用于生物课堂教学，比如；挂图、模型、幻灯片、多媒体课件等，大大提高了教学质量。但是，有时候它们应用起来费时费事。根据我的教学经验，适时地使用简笔画可以起到事半功倍的效果。简笔画具有操作简单，勾画事物特征明显的特点。例如；比较植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用关系时，可先画一植物，然后标上它们的原料产物条件，它们的关系一目了然。再如；复习人的胚胎发育过程时，教师可以先画上女性的主要生殖器官，然后让学生标名称，叙述胚胎发育过程，这样学生不必死记硬背。也可以教学生画，提高他们的学习兴趣。另外，教师通过熟练使用简笔画，还可以在学生面前“露一手”，提高自己的形象，展现自己的魅力，使学生“亲其师，信其道”。

“授之以鱼，不如授之以渔”，新课改就是要求教师由教书者向引导者转变。为此我将简笔画的技能授之学生，在教学中引导学生巧用简笔画，帮助学生形象地理解记忆知识，也使得教与学的过程“活”了起来。以下结合自己的实践，谈谈教学中怎样帮助学生利用简笔画把握实验的。

1、模仿学习法

在初中生物学习的起步阶段适用。如在七年级观察植物细胞和观察人的口腔上皮细胞这两个实验中，学生在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁（植物细胞）、细胞膜（紧贴细胞壁，在光镜下看不见）、细胞质、细胞核，然后绘出细胞结构图。学生在观察到实验现象后会兴奋不以，多数学生会认为观察到了，室验就做完了。这时老师要抓住兴奋点马上问植物和动物细胞结构上有什么异同点呢，怎样画才规范呢？老师在黑板上一步步画示范图，学生在下面模仿教师的画法，并在画图过程中强化讲解其各个部分结构及其功能，树立结构决定功能这一概念。

此法依葫芦画瓢简单易学，既达到了学生实验的目的，同时也训练学生初步掌握生物简笔画，避免学生实验的虎头蛇尾只重视现象而不重视实质，增强了学生学习生物的兴趣和自信心。

2、自我修正法

在初中中后段的生物学习中适用。如在观察花的结构中，重点要学生理解花的哪一部分将来发育成果实和种子。教师先展示桃花的基本结构模型，由外而内依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，并讲解各自特点及功能，请同学们根据所得到的信息点自行画出花的结构示意图。之后老师再剖开实体桃，让学生观察什么是果实和种子，让花的结构与发育成的果实和种子联系起来，同时提示生物简笔示意图的方法，并再一次进行详细的讲解，在此同时同学们对自己的示意图加以修正，进一步画出从花到果实的示意图。

此法可以进一步加深知识点在学生头脑中的印象，很好的将教师演示实验与学生的学习进行互动，活化了新课标中对学生学习的引导和自主学习能力的培养。

生物中灵活运用简笔画，能让学生在条理清楚、简洁明快、一目了然中感受学习的快乐、实验的乐趣。

黑板画在生物教学中的应用

摘要：应用多媒体技术进行教学，是现在流行的一种教学的手段。多媒体教学固然有其重多的优点，但也存在弊端，应辅以其它的教学手段，在生物学教学中最佳辅助手段莫过于黑板画的应用。生物教学要求教师更多地采用黑板画直观教学以改善教学效果，起到集中学生的注意力、提高学习兴趣、调动学习积极性和主动性的作用，同时还能发展学生观察、思考和分析问题的能力。

关键词：黑板画；生物教学；应用

在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生物的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学过程，称为直观教学。荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。捷克教育家夸美纽斯说：“在可能范围内，一切事物都应尽量地放到感官的跟前。”他认为“按直观原则进行教学应当尽可能观察事物，如果不能直接观察实物，可以利用模型或图片代替。”可见形象直观教学对于中学教学具有极其重要的意义。生物学是一门实验科学，尤其需要直观教学，黑板画是直观教学的重要形式，板画技能也是生物教师必须具备的技能之一，因此在生物课堂教学中仍有其不可替代的作用，对农村中学来说，更是弥补教学设备不足的好方法。所谓的黑板画，就是教师随着教学进度，边讲边将所涉及到的有关形态、结构、模式等以简笔画的方式及时、准确、简捷地反映在黑板上，一部分一部分地展现在学生的面前。因此，黑板画是面向每一个学生的、连续的，图文并举的教学过程，不但有助于学生的感性认识，还可以使生物学习变成一种生动活泼、丰富有趣的教学过程，以提高学生学习生物学的兴趣和课堂效率。为此笔者从以下几个方面浅谈黑板画在生物教学中的作用。1 有利于集中学生课堂的注意力

良好的教学效果与提高学生的注意力密切相关，但教师如果不注意组织教学，是很难让学生注意你的教学活动的，如果教师这时利用黑板画进行组织教学可以取得良好的效果。黑板画可以随着教师教学进度，边讲边将所涉及到的一些形态、结构、模式等以简笔画的方式及时、准确、简捷地反映在黑板上，一部分一部分地展现在学生的面前，不会发生尚未讲到的内容会分散学生注意力的弊端，所以它能大大提高学生的注意力[1]。例如，讲解细胞有丝分裂过程（图1）。该过程比较抽象，教师在讲授时通常

利用挂图，这样会

图1.植物细胞有丝分裂图

过早地暴露未讲解部分内容而使学生分散注意力，而且教师按照挂图依次讲解显得枯燥无味，对于较抽象的知识学生易失去兴趣。教师利用黑板画一步一步地画出有丝分裂过程中染色体和核的变化过程（如图），这样既可以避免学生分散注意力，又可以使静态变动态，使学生在听讲的同时自始至终关注着教师所画的每一细节，在欣赏教师绘图的过程中轻松愉快地掌握了有关知识。2 有利于温故而知新

由于高中生物学知识比较丰富并且较抽象，学生要能在一节课上提高回顾以学知识的效率，单凭教师的讲授的引导，效果不是很理想。这时通过黑板画的应用加上教师的讲解，不但把新知识点加以强调还可把相关的知识连系在一起进行温故、对比、巩固。使他们在无形中学会构建知识的网络。

例如有丝分裂过程前期图解可分为高等植物图（图2）和动物有丝分裂图（图3），鉴于细胞的结构及功能已学过，学生观察对比这两张图解就很容易回忆起动植物细胞的主要区别（中心体、细胞壁„）。

图2

图3 又例如讲到减数分裂时，可简单副板有丝分裂过程，再画减数分裂的图解，学生当场就能直接把两者的相同点和不同点归纳出来。直接形象巩固前面学过的知识还加深新内容的印象，为以后的复习作了良好的铺垫。还能培养学生从图形中获取信息的技能和互相合作的精神。3 有利于形成生物学概念

生物学概念是反映生命现象和生命过程的本质属性的思维方式，是建立在学生对生命现象观察的基础上的，那种没有建立在事实基础上而由教师硬塞给学生的概念将是“无源之水，无本之木”。生物学概念作为生物学基础知识的重要组成部分，在中学生物教学中占据重要的地位，是生物学知识的核心，学生只有正确理解概念，才能掌握生命活动的规律。

例如，必修1第四章第三节《物质跨膜运输的方式》中有三个概念，如自由扩散：物质通过简单的扩散作用进出细胞；协助扩散：进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散；主动运输：从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时需要消耗细胞内化学反应所释放的能量的运输方式。其实针对这三个概念学生记忆是没有问题的，但无法理解它们的真正本质。如果利用黑板画对这三个概念进行描述和比较，让学生通过观察这三个图形（如图4）并进行比较，从中归纳总结出这三个概念，学生真正

图4.物质跨膜运输图

做到理解掌握概念，并且能够准确的运用概念。例如，光合作用概念的教学。光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水合成有机物并释放氧气的过程。在讲述这个概念时，可以先画出太阳及几束阳光，在太阳下方画出叶绿体简图，在叶绿体左侧分别画上水和二氧化碳并用箭头指向叶绿体，在叶绿体右侧画上(CH2O)和O2，并用箭头从叶绿体引到(CH2O)和O2，这个简图使光合作用的概念一目了然[2]。4 有利于突破教学重难点

突出重点，突破难点是教学的重要任务之一，而且难点往往是学生不易理解，难以接受的知识内容，是课堂教学中的“拦路虎”。如果不及时地解决就会直接影响学生对新知识的理解和掌握，何况很多难点知识也是教学重点，利用黑板画可以帮助学生更好的理解掌握重难点知识。

例如，必修2第三章第一节《DNA是主要的遗传物质》中噬菌体侵染细菌实验这部分是本节的教学重点和难点。如课本中没有介绍噬菌体侵染细菌的具体过程，这对于学生理解课本中实验原理、过程和结论有很大的难度。噬菌体侵染细菌的具体过程，只凭老师嘴巴讲学生很难理解，因此利用黑板画画出噬菌体侵染细菌的具体过程，学生一目了然，很好的理解噬菌体侵染细菌的过程，为接下来讲授噬菌体侵染细菌的实验打下基础。同时在学习噬菌体侵染细菌实验时，课本中有这样一段文字：“赫尔希和蔡斯首先在分别含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培养基中培养大肠杆菌，再用上述大肠杆菌培养T2噬菌体，得到DNA含有32P标记或蛋白质含有35S标记的噬菌体。”学生对这段文字是较难理解的，对培养细菌和噬菌体过程不太清楚，特别是培养噬菌体的原理和过程。为了让学生更直观地理解这段文字内容教师可在黑板上画一个黑板画，并作一个必要的解释（如图5）[3]。培养基中提供35S 培养的细菌35S 用35S的细菌培养

培养基中提供32P 培养的细菌32P 蛋白质含有用35S的噬菌体

DNA含有用32P的噬菌体

用32P的细菌培养

图5.噬菌体侵染细菌实验示意图

这样对学生理解课本中实验原理、过程和结论取得很大的帮助，这样等于突破本节的重难点之一。

又如讲述植物细胞渗透吸水一课。渗透原理是这一课的难点，要突破它，除了做演示实验外，可利用一个十分简化的图来说明：先画一个水池，指出从两边同时倒入浓度不等的蔗糖溶液；然后，在界面处（用虚线标出）溶质分子单位时间内通过界面的分子数不等，实际上，溶质和溶剂的扩散方向便可在中图标出；接下来指出，若在界面处放一半透膜（溶质分子不能通过，而溶剂分子可以通过的膜），这时，只剩下溶剂通过半透膜的扩散。指出：溶剂分子通过半透膜的扩散就叫做渗透。至此，讲述渗透的概念已是顺理成章。黑板画一般是简图，和逼真的挂图相比，它更简化。但这种简化使其更能够突出重点，显示重点。用最简捷的笔划，把一个纷繁复杂的结构中的要点突出出来，使学生更好地抓住事物的要害，透视本质，攻克难关。5有利于提高学习效率

学生对于知识的感知、理解、掌握、运用是多种生理机能协调和综合作用的结果，然而一般的传统教学活动，教师较为重视听觉刺激和文字刺激，但这种枯燥单调的“填鸭式”教学，学习效率是极为有限的，而且极易使学生进入疲劳状态，从而产生厌学情绪。新生物课程标准着重突出探究性学习作为课程的基本理念，在教学实践中要求广大生物学教师转变角色，不断创新。教师应该由“传播者”向“促进者”、“引导者”转变，由“执行者”向“研究者”转变，由“专制者”向“交流者”、“平等者”转变，而黑板画教学可以多渠道地调动学生各种感官的积极性，使学生从听觉刺激转向视觉刺激，从文字刺激转向图像刺激，以保持学生的最佳学习状态，从而提高学习效率。如在讲体循环和肺循环时，教师可用画板画将血液从心脏经各级动脉、毛细血管、各级静脉，再回到心脏的过程逐步地展示在学生面前，引导学生展开联想，血液在哪里进行物质交换，血液的成分发生了怎样的变化等问题，这样，教师就能以“促进者”、“ 引导者” “研究者”、“交流者”、“平等者”的身份，和学生一道探究、寻找真理。有利于从局部认识整体 生物学中有许多生命过程要求学生掌握，如光合作用过程、细胞呼吸过程、激素调节过程、细胞分裂过程、碳循环过程等等对这些过程课本都已经画出了完整的过程图解，但这些图由于包含了全部过程的内容，看起来繁琐，学生不易看懂。我用黑板画，逐步讲解，逐步画出，最后把各部分连成整体，这样学生理解起来就容易多了。如碳循环图解，我先在上方画出大气中的二氧化碳，在正下方画出植物，并用箭头从二氧化碳引到植物；在植物正下方画出动物，用箭头从植物引到动物；从植物和动物右侧分别用箭头引到尸体、残落物、排泄物；从尸体、残落物、排泄物向下用箭头引到煤、石油。接下来画植物到二氧化碳的箭头，画动物到大气二氧化碳的箭头，标上“呼吸作用”返回；画尸体、残落物、排泄物到二氧化碳的箭头，标出“分解者分解”画煤、石油到二氧化碳的箭头，标出“燃烧”。这个简图，把课本上看似复杂的图解简单化了，学生就容易掌握了[4]。讨论

黑板画给教学带来很多方便，在一些方面胜过挂图和模型，但黑板画对老师教学水平要求也要高一些。要很好地运用黑板画这一教学方式辅助教学，还应注意以下一些问题：①黑板画要画得准确。即使是几笔勾勒的简图，也要准确反映客观事实，避免由于黑板画的不严密，使学生产生误觉；②黑板画要画得很快。如青蛙发育的过程图，既然要画图，就要有相当的绘画基本功，要画得生动形象，并且要迅速，否则就不如挂图来得简便了；③对于动态变化的板图，要预先设计。必须抓住反映动态变化的每一环节的本质特点来画，要恰如其分，不能信笔游疆，想起来就随意地画下去，而且还要与整个授课程序相配合，要适时适度[3]；④要恰当使用彩粉笔，标出重点或易混淆处。有了色彩的精辟的黑板画，更能收到极好的效果，如讲述植物双受精过程时，将学生初学时不易区分的子房、胚珠、胚囊、甚至配子，分别用不同颜色的粉笔标出，则使结构和过程更加清晰。

黑板画在生物教学过程中能集中学生的注意力，提高学习兴趣，调动学习积极性和主动性，同时还能发展学生观察、思考和分析问题的能力。因此，在生物教学过程中应用黑板画教学是提高教学质量的有效方法之一。作为一名中学生物教师应根据新的课程标准和目标要求，研究黑板画等教学手段在课堂教学中的作用以及它们的最佳组合形式，并找到与其他非直观教学手段的科学的结合方法，实施于教学实践，使课堂教学质量更上一层楼。我们的最终目标是：在生物课堂教学中，最大限度地为学生营造一种能使之充分发挥智能潜力的情境，让学生愉快而充满思考地主动参与学习过程，使其通过探究、体验，在知识技能和情感态度与价值观等方面都得到充分发展。

第五篇：简笔画在音乐教学中的作用

简笔画在音乐教学中的作用

福建省福安市范坑中心小学 陈安铃

简笔画是教师在课堂教学中常用的绘画形式之一，它能创设有效的教学情境。一方面可以让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，实现形象感知到抽象领悟的转化，提高学习效率；另一方面能提高学生的审美能力，陶冶学生的审美情趣。因此，简笔画在音乐教学中，对增强学生的学习兴趣，提高教学质量，促进学生形象思维的发展等方面具有积极作用。

一、帮助学生正确理解歌词

美国著名心理学家加德纳说：“儿童在入学前就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹画的小猫、小狗、小树，虽然难以入木三分，但是也有模有样，看了让人捧腹。”可见，儿童从小就把观察和感受的生活用最简单的线条表现出来。所以，简笔画在小学低年级教学中实用性很强。特别是一年级学生刚跨入小学大门，识字不是很多，在教学歌词中，仅凭语言文字的注释和说明；学生理解往往是机械的，学后仍然可能处于“一知半解”的状态；如果只是让学生一遍两遍地跟读，就是显得枯燥无味，学生也不容易接受。如果教师采用边读歌词边在黑板上作画的方法进行教学，既直观，学生又有兴趣，对歌词记得也较牢。

如：《上学歌》 太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：“早早早，你为什么背上小书包？”我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。

教师一边讲，一边画，还要注意观赏学生听、看的情况，及时反馈信息，调整教学程序。对于低年级学生来说，他们的注意品质还没有得到充分发展，还不能把握注意的分配和转移，这就要求教师在上课时把讲课和作简笔画分开进行。要讲完再画，画完画讲，这样既能吸引学生注意力，又能让学生耳目一新，在愉快活跃的课堂中接受知识。

二、帮助学生形象感知音乐

音乐和绘画是姐妹艺术。正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心里总是描着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”所以，音乐课堂当中有许多难以用文字表达清楚的，教师可以运用生动形象的图片或线条将学生的思想感情带入歌曲所描绘的情境之中，也可以鼓励学生用画笔把音乐形象用简单流动的线条和绚丽的色彩勾画出来，引发学生内心世界的强烈共鸣。

如《鸭子拌嘴》是一首打击乐器合奏曲，全曲采用民间打击乐的形式来塑造一群活泼可爱的鸭子在田间嬉戏的音乐形象。由于一年级的小学生处在儿童期，他们的逻辑思维较差，形象思维较强，所以我利用绘画的手段，把鸭子清晨走出鸭棚的情景（图1）；鸭场鸭子欢快的场面（图2），鸭子晚归的情景（图4），都用学生容易接受的简笔画，一边讲解，一边绘画，帮助学生理解乐曲；而鸭子在田间嬉戏的重点部分（图3），则通过音乐讲解后，指导学生自己绘画。或者课前教师按“出发——玩耍——拌嘴——回家”四个片段 画好情景图，在听赏每段之前出示背景画面，欣赏完一段后，先让学生用自己的话说出这一段的内容，再在背景画上贴出或画上小鸭子的各种动态图，以便让学生更形象地理解本段所表现的情景。这样学生甚感新奇，无须进行组织教学，学生便会集中注意力，充分发挥他们的想象力和创造力。

图1 图2 图3 图4 在课堂中运用简笔画辅助教学，教师要突出简笔画的“简”字，切不可将这个环节变成复杂的美术指导。这就需要教师在备课时吃透教材，课前用简练的线条勾画出音乐所阐述的内容，力求简洁、准确、美观、易懂。

三、帮助教师转化教学难点

转化教学难点的方法多种多样，作图法也是其中的一件。比如合唱教学中的音色问题，是合唱教学中的一个难点。为了突破这一难点帮助学生调整音色，激发感情，我引用俞燕子老师的做法，在黑板上先后画上四幅图，随着每幅画的变化，教师对学生的音色的要求逐步深入。图5幼嫩的小苗，指导学生用平稳连续、优美柔和的轻声准确地歌唱，表现幼嫩的小苗。图6小苗渐渐长成小树，音量进入了中弱，音高也向上移交半音。图7小树长高了，学生的音量增加到中弱，声音又向上移交半音，歌唱的情绪更加饱满愉快。图8小树长成挺拔大树，学生的声音随着音调的升高更加结实而明 亮。如果声音出现飘抖现象，还可画上棵弯曲的小树，使学生直观对比明确歌唱时要像那棵挺拔的大树，不能像弯曲的小树（图9），应把声音竖起来唱，这样把抽象、理性的知识通过简笔画成为具体、直观、容易被学生所理解的感性认识。

在保证完成教学任务，让学生掌握新知识的前提下，适当运用简笔画，这样才能突出重点、转化难点、滥用简笔画可能会导致花费太多教学时间，不但完不成教学任务，反而弄巧成拙起反作用。

简笔画形象、直观、简易、实用性强、绘制时间短，且不需要高深复杂的技巧，一般人都容易掌握，是教学中一种非常有效的辅助工具，它不但增添了音乐课的生动性、趣味性，而且降低了学习难度，是教育教学的宝贵资源。所以，我们要充分地利用它、发挥它的优势，让音乐课成为最受学生欢迎的课程之一。

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