探索小学体育教学中游戏教学有效性提升

第一篇：探索小学体育教学中游戏教学有效性提升

探索小学体育教学中游戏教学有效性提升

【摘 要】善和居民物质生活水平的提高，国民越发关注其身体素养的培育。因此，为在新课改的时代背景下提高小学体育课堂的教学效率与教学质量，笔者提出将游戏教学法渗透小学体育课堂教学的授课理念。本文以体育游戏教学的特点为切入点，在简要分析学校体育课堂教学现状后，提出将游戏教学与促进学生全面发展相?Y合等一系列强化游戏教学在体育教学中应用的具体对策。

【关键词】小学体育；游戏教学；有效对策

随着经济全球化的发展和对外开发展政策的深入，我国有关教育部门将更多的关注点放在国民身体素养的培育层面。小学体育教学作为学生强健体魄的重要途径之一，在国民教育领域占据着越来越重要的位置。因此，如何在新课改背景下有效提高小学体育课堂的教学效率与教学质量，就成为各校实现教学改革的首要目标。针对小学体育课堂教学中内容枯燥乏味、学生学习兴趣较低等现状进行探究，提出强化游戏教学在体育教学中应用的具体对策。

一、体育教学发展现状

第一，我国小学体育教师在课堂教学目标与教研内容的制定方面，受到传统灌溉式教学思维模式的影响，在课堂教学上以过往的体育课堂教学经验为主，在课堂上主要呈现教师象征性讲解体育教学知识，学生盲目听解体育知识的教学局面，导致小学体育课堂教学内容枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣；第二，大多数小学体育教师受到应试教育理念的影响，在课堂上过于重视学生学习成绩的提高和总分排名的上升，进而忽视学生的实际体育知识诉求，导致体育课堂教学效果较差[1]；第三，大多数学校在对教师进行招聘时，过于重视教师的专业化教学背景和学历水平，进而忽视对教师的体育教学经验进行考量，此外在对教师进行招聘后没有对教师展开定期的体育教学模式与体育教学理念的相关知识培训，导致小学体育教师的教学素养较低；第四，大部分小学体育教师都没有紧随时代变迁及时改革创新其授课理念与授课模式，在课堂上忽视学生课堂教学的主体地位，没有充分发挥教师课堂教学引导者的身份作用，导致我国体育教学水平长期处于半停滞的发展状态[2]；第五，大部分小学都没有构建一套完备的教师教学水平监督管理评价体系，教师对于体育课堂的教学效果以及小学生体育教学知识的实际掌握运用能力不能做到全面透彻的理解，针对课堂教学中存在的问题不能做出及时的针对性教学整改[3]。

二、游戏教学在小学体育教学中的具体应用

（一）将游戏教学与促进学生全面发展相结合随着新课程改革政策的逐步完善，我国有关教育部门对体育教师的课堂教学提出了更高的要求与目标。现阶段的体育课堂教学已经不仅仅局限于小学生身体素质的培育，还需要逐渐培养小学生的综合学习能力[4]。

例如：小学体育教师可以在课堂教学之中运用吹风车的游戏方法来提高课堂教学质量和课堂教学效果。首先，我国小学体育教师将班级同学划分为2个小组，每组分别有15位同学，将班级同学分成两个队列；随后，教师在课堂中准备一个较大的风筝并将风筝固定在讲台之上，并分别确定40cm、80cm、160cm三个距离；最后，让每组的第一位同学站在40cm处吹动风车，若吹动则加一分并站在80cm处继续吹风车吹动则加2分，若吹不动则有第二位同学站在40cm处重复上述动作。我国小学体育教师通过将吹风车的游戏教学法运用到体育课堂教学中，不仅仅可以促进小学生的心肺功能的提升，还可以促进学生的全面发展，有效提高小学体育课堂的教学效率与教学质量。

（二）将游戏教学与提高学生团队协作能力相结合小学体育教师若想有效提高课堂教学效率与教学质量，就要将游戏教学法切实落实到体育课堂教学之中。小学体育游戏具有形式多样与内容丰富等特点，教师通过将游戏有效运用到体育课堂可以逐渐培养学生的团队协作能力，增强班级的凝聚力与团结力。

例如：小学体育教师可以在班级教学中运用两人三足的游戏来培养小学生的团队协作能力。首先，教师将班级同学每4人划分为一个小组，每小组同学并排站在一起；随后，教师将相邻两个同学的脚绑在一起；最后，教师等待同学准备好后发出奔跑的指令，学生听到指令后统一向目的地奔跑，率先到达目的地并用时最少的一组将取得胜利。教师通过这样的授课模式可以培养小学生的团队协作能力和体育学习素养。

在小学体育教学中应用游戏教学法对于体育课堂教学效率与教学质量的提高、教师体育教学素养的培育、学生身体素质的锻炼、和谐师生关系的构建等方面具有重要的促进作用。综上所述，在小学体育教学中应用游戏教学法，不仅仅是贯彻落实新课程改革政策的必由之路，还是促进学生全面发展的重要途径。

参考文献：

[1]张菲菲.体育游戏在小学体育教学中运用分析[C].//中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集.2016：283-283.[2]庞俊霏.游戏在小学体育教学中的运用[J].中外交流，2018（13）：196.[3]潘国胜.小学体育课教学中体育游戏的应用与教学策略分析[J].考试周刊，2018（20）：131.[4]辛崇杰.小学体育教学中整合游戏活动的实践探寻[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（10）：39.

第二篇：小学体育教学中有效性研究总结

提升小学体育教学中有效性课题研究总结

十一道沟学校小学部——高玉鑫

体育教学中有效性是体育课的生命，如果离开了体育知识技能的传授和各种各样的身体技术练习，体育教学就成了无源之水，无本之木了。随着课改的进一步深入，越来越多的体育专家、学者呼吁体育教学要重视技术教学，特别是去年，全国上下的一些体育研讨活动都紧紧围绕着新课程下的体育技术教学这一主题，显示出体 育课要回归的态势。

在开学阶段，课题组根据学校实际，确定了每个年级的跑、跳、投、技巧、体操、篮球、等各年级的学生必学的技术内容,并确定了各个技术项目在各年级中要达到的目标，按照必学内容和达成目标，教师结合自己的教学制定单元学习计划。

一、各年级完成的教学：

一年级:

1.10米直线走。2.原地掷轻物。3.单双脚交换跳。4.前后滚动。5.广播操。

6．篮球看谁拍的多。

二年级：

1.小学低年级走和跑教学。2.二年级投掷教学，本学期的重点是学会原地侧向投掷沙包。3.通过学习直跑曲腿跳高。4.前滚翻成坐姿。5.原地踏步走时，做到了左脚起步，重心稳定，动作自然协调。同时队伍整齐，动作协调一致。

6.篮球：，提高学生的控球能力。

三年级：

1.50米快速跑。2.原地侧向投掷垒球。3.立定跳远。4.仰卧推起成桥。

5.齐步走立定。6.篮球学直线快速运球。

四年级：

1.站立式起跑。2.双手向前掷实心球。3.急行跳高。4.前滚翻成起立。

5.队行变换。6.选学原地投篮。

五年级：

1.蹲距式起跑。2.各种姿势的掷实心球。3.蹲距式跳远。4.后滚翻。

5.武术操。6.三步上篮。

六年级：

1.弯道跑技术。2.侧向推铅球。3.跨越式跳高。4.分腿腾越山羊。5.少年拳。6半场练习及规则。

本学期，我认真学习有关新课程和有效性教学的有关文章，提高自己对新课程下有效性教学的认识，形成一定的理论支撑。重点学习了《谈体育新课程中的有效性教学》《“健康第一"指导思想下的运动技能教育》《提升体育课堂教学

有效性的研究课题实施方案》《运动技术技能教学指导的新思考》《技术，体育教学的生命》《谈体育新课程中的运动技能教学》《运动技术技能教学实践的核心问题》等10多篇文章。通过学习，拓宽了教师对课题的思路，有利于工作顺 利开展。等等，受到了不小的启发。

研究至今，我的每一堂体育课都能紧紧围绕本课题展开教育教学，并根据实施计划和研究的目标开了六节课题研究课，并积极开展自主研究课。在实践中，加强平时研究，改进方法，用研究课来检验研究的效果，并有针对性的调整下阶段工作。同时针对不同的班级和年级，不同的学生，作了不同目的的研究，并认 真作好了记录，从研究的情况来看，实验取得了一定的成效。

二、取得的成效 1.技术教学游戏化

在教学中，我通过有效性教学游戏化的手段，将一项体育技术进行分解，把一项体育技术分解为很多个小游戏，但这个游戏必须包含了所学技术的重点、难点，让学生在游戏中突破教学的重点、难点，从而在游戏中愉快、有效的学会技 术。

2.有效性教学情景化

小学生对于角色扮演十分感兴趣，教学中，我们针对学生的这一心理特征，在技术教学时创设一定的情景，即技术教学情境化，通过让学生扮演适合技术学习的角色，使技术学习融入教学情景中，让学生在表现角色的过程中有效地学会 运动技术。

3.有效性教学民主化

我们都知道，只有亲其师,才能信其道。我们改变了以教师为中心的观念，根据学生的特点，创设民主、和谐的运动技术学习氛围，让学生真正成为学习的主人，给予学生更多的自主时空，解放学生的多种器官，使学生放松心情，积极主动地学习，让学生能自主地和大家一起商讨、尝试、改进、提高自己的运动技术，使学习技术的过程成为学生共享成功、品位快乐的情感体验过程，实现“知 识课堂”向“生命课堂”的转变，帮助学生养成了终身体育的习惯。

4.让学生带着问题学习体育技术

学生一般都具有好奇、好问的探究心理。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生设置一些疑问，激发学生解决问题的欲望，再让学生通过亲身体验来解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路。在教学过程中，教师既要根据所学体育技术的特点设置一些问题，更要引导学生自主去发现问题，从而引起学生的思考，产生探究的欲望，主动寻求问题答案，从而在解 决问题的过程中学会运动技术，掌握体育的知识和方法。

在研究中，我们可以根据教材特点和学生的(年龄、知识经验、智能水平等)特点创设问题，引起学生内部认知矛盾的冲突，激发学生的求知欲和积极性，使学生把运动技术的学习内化为自我需要，让学生体验探究，一步一步地解决问题，从而将教师的教学目标变成学生的学习目标，使师生的教与学更加有效。

三、下阶段研究的设想

1.下学期，围绕让学生学习连续的体育技术和让学生学习有用的体育技术 两个方面继续深入研究。

2.加强提炼，巩固本学期研究成果，形成有效策略。

提升小学体育教学中有效性课题研究总结

高玉鑫

十一道沟学校小学部

第三篇：小学体育游戏教学的有效性

小学体育游戏教学的有效性

摘 要：体育游戏的教学不但需遵循学生全面发展的原则，而且还需要注意弱势群体的需求，以小组成绩为评价标准，共同完成学习目标。体育教师要注重把游戏的活泼性与严格管理相结合，要周密地考虑到做好游戏的组织工作，要善于调整和掌握比较激烈的、对抗性强的或运动强度大的游戏节奏。教师要尽量让每个学生都参加体育活动，让他们找到自信，找到快乐，体验成功感。游戏过程教师要充分发挥引导作用，扮演好教师的角色。评价应充分暴露学生的思维方式，在互助中提高学生学习能力。

关键词：愉快氛围；体验运动乐趣；发挥引导；导学为主

体育游戏在小学体育教学中占有非常重要的地位，它是以身体练习为主要内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种体育锻炼方法。它具有锻炼身体，发展智力、陶冶情操的作用。通过体育游戏教学，使学生掌握体育锻炼的方法，提高自我锻炼的能力。

一、对体育教学有效性的认识

所谓有效教学，是指教师通过一段教学时间之后，学生获得了具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。通常我们评价一节课是否是好课，就是要看它的教学是否有效，如果是有效教学的课，那它肯定就是好课，反之则不然。课堂教学有效性也因此成了人们关注的焦点。对体育教学是否有效的判断，应关注的是体育是否尽心地教，学生是否努力的学，能否达到增进健康、增长知识、增强技能的目的。在体育教学中，无论是教师教还是学生学，都要通过教学活动来取得某种结果，达到某种目的，满足某种需要。可以说教学有效性是一种价值属性，不论“效”之大小、“效”投入多少，均以该活动的结果作为评价目标，教学有效性实质就是教学活动的目的性。

二、提高游戏教学有效性的策略

1.明确定义，创设愉快的氛围

体育游戏的教学不但需遵循学生全面发展的原则，而且还需要注意弱势群体的需求，以促使学生增强人际交往和社会适应能力。游戏教学是体育教学中的重要教学形式，他要求学生与教师一起从事学习活动，共同完成学习任务，让每一个学生从事需要合作和互助的学习活动。因此，游戏中合作学习是教学的组织形式，各小组成员之间通过交流，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以小组成绩为评价标准，共同完成学习目标的活动。实践证明：只有民主、平等和活跃的课堂氛围，才能激活学生的思维，敢于发表自己的见解，激发他们的主体意识，体验到自主参与体育学习的乐趣。

2.建立常规，构建合作的基础

体育游戏还应把严密的组织与科学的管理结合起来。教师在组织学生游戏活动时要充分调动学生的积极性，让每个学生都能直接地参加活动，以提高游戏的整体质量。但也不能单纯地注重游戏的活泼性而缺乏科学的组织管理，否则就会导致课堂纪律松散，甚至发生伤害事故。所以体育教师要注重把游戏的活泼性与严格管理相结合，要周密地考虑到做好游戏的组织工作。在组织纪律、方法规则上要严肃认真，做到严密、简洁、易懂。建立体育教学活动常规，在游戏教学起始阶段显得尤为重要。为了让每位学生都能自主、自信地参与学习活动，保障参与的机会和时间，教师应和学生一起建构游戏活动的常规。

3.游戏内容贴近学生体验，带动运动乐趣

学生为主体，教师是引领着、合作者、指导者，这种角色的定位，必然引发教学形式与学习氛围的变化。教师要尽量让每个学生都参加体育活动，让他们找到自信，找到快乐，体验成功感。在活动当中，学生的特长得到发挥，感情得到宣泄，成绩得到老师和同学们的认可。良好的教学情境能激发兴趣，保持学生持久的学习兴趣、热情。教学过程中，教师要创设各种趣味化的教学情境，为学生营造自主学练的情感场。

4.游戏过程教师要充分发挥引导作用，扮演好教师的角色

新课程强调学生自主学习、合作学习，那么教师应如何发挥自己的作用、扮演好自己的角色呢？笔者认为，学习方式转变后，教师的作用不仅不能消弱，而且更要加强。教师不是合作学习的旁观者，而是组织者、引导者、参与者。首先，教师要与学生共同协商制定小组合作的规则。教师要掌握个体差异，尽量考虑到学生的性格、爱好、兴趣、学习成绩等，突出其异质性，在此基础上组建学习小组。其次，要注意培养得力的学习小组，尽可能人人都能成为小组学习活动的组织者，都得到锻炼，得到培养。在学习活动中严格控制活动程序，对各个成员进行合理分工，每个学生都要承担学习的责任。只有这样，学生才能建立起良好的运动情感，少了条条框框，多了应该有的自由与宽容，促进自主学习应该有的自信和勇气。在不拘一格的教学形式中，学生思维被激活了，迸发出了智慧的火花，享受到了极大的喜悦，较好地完成了教学任务。

5.课堂教学评价以导学为主

教学评价应促进学生的学习活动，教师应对学生学练活动的各种表现进行及时的肯定和鼓励，使学生了解自己的学习状态，明确学习目标，建立学习自信。通过鼓励评价，引导学生自我反思，指出学习方向。教学评价要淡化结果，重视学生学习过程中的行为表现、方式方法、情感态度的形成。评价应充分暴露学生的思维方式，帮助学生分析学习行为、学习结果的关系，认识学练方法的重要性，掌握正确的体育技能，教学评价还应有一定的开放度，可以是教师评价学生，也可以是学生评价教师，学生对教师的教学设计、教学评价等进行回馈，师生间的讨论交流，强化了主体意识。

第四篇：试析提升小学体育教学的有效性策略

试析提升小学体育教学的有效性策略

摘 要：在小学教育中，文化课教育当选重中之重，尤其是在应试教育的现在。但体育教育作为重要的辅助课程，对小学生身体素质和心理素质的提升也起着关键的作用。现在的教育正从传统的应试教育向新课改下推行的素质教育转变，小学体育教育也越来越受到广大教师们的重视。本文就如何提升小学体育教学的效率展开研究讨论。

关键词：小学 体育教育 有效性策略

前言：随着社会节奏的不断加快，身体素质越来越受到人们的重视。成年人如此，小学生更该如此。处在小学这个阶段的学生正是身体快速发育的关键时期，适当的体育锻炼对于小学生非常重要。虽然体育课是小学课程中起辅助作用的一门课，但它对于锻炼小学生的意志力起到非常关键的作用，而且小学体育作为我国九年义务教育的重要组成部分，这让我们不得不重视。

一、制定合理教学方案，明确教学目标

小学教育是九年义务教育的基础，也是义务教育的开端，具有先导性。虽然学生在学校中要以学习文化课和提升学习成绩为主要目标，但体育科目作为基础教育的重要组成部分，也是不容忽视的。在素质教育盛行的当下，小学体育教育和文化课教育同等重要。在小学体育教育中，要想顺利开展下去，首先就要明确教学目标，制定出合理的教学方案。准确的目标是活动顺利展开的基础。在小学中展开体育教育，首先就要根据实际情况，具体情况具体分析，从小学生自身的具体情况出发，考虑到小学生的特点，根据教学大纲去制定。还要时刻注意小学生的自身安全。小学的体育教育目的是让学生养成良好的习惯，培养其良好的身体素质和心理素质。只有明确的制定了教育目标，计划才能顺利的开展，并且有效的提升小学生体育教育的效率。

二、寓教于乐，将教学内容合理游戏化

在小学体育教育过程中，要想提高教学效率，首先就要设计符合小学生身心发展特点的体育活动，这一切的前提都是要充分了解小学生的身心发展特点。在小学这个阶段，学生正处于活泼好动的时期，对所有事物都充满了好奇心，但同时对事物也具有喜新厌旧的特点。所以在现代小学教育中不能用传统方法进行教育，要革新教育方法，采用多种方法进行教学，以此来激发小学生学习体育活动的兴趣。

首先，要创设情境，引起小学生注意力。如果只是单纯的体能测试，小学生不但不会感兴趣，甚至一些学生会产生厌烦的心理，许多学校会定期举行体能测试，如跑步、跳远等活动，这些都只是单纯的田径运动，但如果体育教师将这些运动趣味化，比如让每个学生扮演小猴子，将操场想象成大森林，让学生们每完成一项运动就可以开启下一段想象的旅程，这样通过想象来吸引学生，可以启发他们的学习兴趣，从而增强体育锻炼。

其次，要将体育学习内容进行适当的游戏化，也就是在教学过程中穿插着一些合适的小游戏，例如在投实心球的运动中，教师可以用同学们童年时代都比较熟悉的投沙包的游戏进行开场，将同学生们进行分组，进行丢沙包。然后进行小组评比。由丢沙包作为投实心球的开场，不仅可以让学生们进行很好有效的热身活动，又能将学生们的学习兴趣调动起来，这时教师便可以展开投实心球的教学，学生们有了刚才投沙包的基础，又被激发起了学习兴趣，学习起来当然容易很多。

三、?M行评比，激发学生好胜心

小学生的好胜心和自尊心非常强烈，教师要抓住这一点，充分利用在体育课上。例如，在课上组织班级之间的良性竞争，但是要根据小学生的特点，合理设计竞争内容和比赛，赛后也要设置合理的奖品，以激发学生们的竞争欲望。这样做不仅能增强小学生的集体荣誉感，还能达到锻炼身体，增强意志的目的。这也对小学生们的学习起到了促进作用。

四、合理设计体育场所，适当增加体育器材

在小学体育的教学中，合理的体育场所和丰富的健身器材是必不可少的。首先，学校要根据自己的特点设计出合理的教学场地供学生们运动，不论学校总面积的大小，运动场地是一定要设置的。如单双杠、足球场、篮球架、吊环等等设施，当然，这些体育器材要经过严格的检查，是否存在安全隐患，以免让学生在体育锻炼过程中收到不必要的伤害。而且学校要加大体育设施的经费投入，例如为学生们购买篮球、足球、排球等，可以作为奖项，也可作为体育课上使用的教具。设计的体育场所也要根据小学生的特点，从他们自身需求出发，合理进行布置，力求安全、新颖、多功能进行使用。

五、教师进行多样化体育教学

在小学体育的课堂中，要做到多样化教学，要根据实际的情况，教师具体情况具体分析，设计出多样化的教学模式。比如，在信息时代高速发展的今天，多媒体技术在各科教学中也得到了广泛的应用。体育教学当然也不例外。教师要打破传统的体育教学方法，让学生们在操场上没完没了的跑步，跳远，也要适当结合多媒体设备，利用图片和视频为学生们讲解体育运动的动作要领和技巧。例如，在小学篮球教学中，教师就可以为学生播放NBA比赛时候的视频，小学生看到自己喜欢崇拜的篮球明星，利用直观的视频来吸引小学生的注意力，引起小学生对于学习篮球技术的学习兴趣。让学生们看完紧张刺激的NBA比赛，在用网上的视频具象的讲解篮球的动作要领，然后带领学生们到操场上，由教师亲身示范篮球的动作要领，这样一系列动作下来，不仅能够激发学生们学习打篮球的热情，也能够在最短的时间内教会学生们掌握动作要领，也就能够合理提高体育教学的效率。

六、加强思想教育，树立小学生身心健康的观念

如今科学技术的盛行，让电子设备走进了家家户户。手机和平板电脑成了当代小学生日常生活学习中必不可少的一部分，加之家长对孩子的溺爱，导致部分小学生在假期时手不离手机平板，长期以来，导致了孩子身体素质下降。所以在学校饿的体育教育中，教师一定要让学生们树立经常健身锻炼的思想观念，让这种观念深入人心，才能从根本上改变小学生懒惰，不想锻炼的错误思想。从而在体育课上更热爱运动，教师也就能够提升教学效率。

结语

综上所述，要想提高小学体育的教学效率，首先要从思想上抓起，接下来启发他们的学习热情和兴趣，加之学校大力投入体育教学的经费，设计合理新颖的体育场所，一定能够让学生们热爱体育，从而提升教学效率。

参考文献

[1]王华娟.试分析提升小学体育教学的有效性策略[J].中国校外教育.2014（S1）：325-326.[2]孙寅超.提高小学体育教学有效性的再思考[J].当代体育科技.2013（23）：59.

第五篇：核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略

核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略

摘 要：随着教育水平的不断提高，我国的基础教育观念发生了改变，提升学生的核心素养越来越受到重视，这对小学体育游戏教学产生了很大的影响。笔者结合实际教学情况，对核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略进行了简单的分析与探究。

关键词：核心素养；体育游戏教学；有效性

体育游戏是一种以体育项目练习为内容、以游戏为形式的体育教学方法，在体育教学中起到非常重要的作用。但在核心素养的视角下，体育游戏教学的有效性还需要进一步提升。

一、核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的途径

1.提高学生的课堂参与度

体育游戏实际上是体育运动与游戏活动的有机结合，既能够满足体育教学的需求，也保留了游戏本身的娱乐性与趣味性。但体育游戏的趣味性是存在于游戏过程与游戏体验之中的，只有将趣味性充分发挥出来，让学生得到愉悦的体验，才能保证教学效果。在实际教学中，很多学生对体育课程不感兴趣，不愿参与到体育游戏中来，体育游戏的作用也就无法发挥出来。因此，教师在进行体育游戏教学时，需要灵活地运用教学策略来带动学生，让所有学生都能够积极参与到体育游戏中来，从而激发学生对体育学习的兴趣。

2.明确教学目标

在教学改革的推动下，小学体育教学已经开始从“知识学习”转为“核心素养的提升”。体育游戏作为体育课程的教学方法在教学中的定位是不变的。在实际教学中，体育游戏仍需要围绕教学目标展开，并遵循教学方法的指导，而不能为了游戏而游戏。因此，教师在进行体育游戏教学前，需要明确本堂课的教学目标，根据教学目?死纯?展与之相适应的体育游戏。在进行体育游戏的过程中，教师要通过引导帮助学生理解并掌握教学内容，实现教学目标。

3.注重课堂教学评价

教学评价是提高教学质量的有效手段，在小学体育游戏教学中，合理的教学评价十分必要。教师可以在学生进行体育游戏的过程中或体育活动完成后进行教学评价，在评价过程中多使用赞许、鼓励的话语，肯定学生在游戏中的表现，帮助学生建立进行体育活动的自信心。教师还应该通过教学评价，指出学生的不足，帮助学生明确自身的学习状态，引导其进行自我反思，并加以改进，在这一过程中还可以适当地给出学习建议，让学生找到更适合自己的学习方法。此外，还可采取学生自评、小组讨论互评等学习方法，既能够活跃课堂气氛，也可以为学生体育核心素养的提升起到帮助。

二、小学体育游戏教学中需要注意的问题

1.注意课堂教学组织管理

体育游戏教学虽然形式活泼，能发挥出体育游戏活动的趣味性，但也要保证最基本的课堂行为规范。很多教师在组织学生进行体育游戏的过程中过于投入，忽视了对学生的组织管理，导致课堂纪律散漫，学生按照自身意愿各行其是，这不仅会影响体育游戏教学的课堂效果，甚至还会因学生游戏行为的不规范而造成安全事故。因此在体育游戏教学中，教师需要在游戏开始前向学生强调课堂规范，在游戏过程中还要进行密切的监督，从而实现体育游戏教学的规范化管理。

2.保证教学的安全性

学生在体育游戏过程中需要进行一些强度较大的体育运动，因此在提升体育游戏教学有效性时，首先应保证教学的安全性。学生处于身体发育期，不同年龄段的学生身体素质有较大的差异，每一个学生的身体素质也有所不同，因此教师需要在教学中控制好游戏的运动量。同时，在体育游戏开始前，教师需要安排学生进行准备活动，达到热身的效果，而在游戏后，也要留出一段时间进行休息，以免影响之后的学习。此外，很多游戏活动还需要利用教学器材或体育器械，在游戏前教师也要检查器材的情况，以免威胁学生的安全。

3.体育游戏的选择与编排

体育游戏是整个课堂教学活动的核心，因此教师对体育游戏的编排与选择也需要格外注意。首先，体育游戏的编排要充分联系实际生活，并尽可能设立现实情境，这样学生能够对体育游戏产生熟悉感，产生更大的兴趣，还可以在学习中产生新的感悟。其次，体育游戏需要保证简约性。课堂教学的时间有限，班级人数也比较多，只有在教学中进行简约的体育游戏，才能够使课堂教学的安排更加合理，教学组织管理的有效性也能够得到保证。最后，体育游戏的编排要注意对新知识的运用。在小学体育教学中，教师会传授一些基础性的体育动作或体育知识，但由于课堂时间有限，无法在课上进行多次练习，因此在编排体育游戏时需要将新知识或学过的体育动作融入其中，达到练习的效果。

三、结语

在核心素养的视角下，小学体育教学对教学效果的要求已经越来越高，教师必须掌握体育游戏教学的有效策略，并对教学中的问题加以注意，从而提高教学有效性，满足当前的教学需求。

参考文献：

[1]王盈.如何在体育游戏中渗透核心素养[J].小学生（中旬刊），2017（9）：22.[2]潘小红.“体育核心素养”下体育游戏的优化策略[J].学苑教育，2017（18）：28-29.