创新德育课

第一篇：创新德育课

主题：感悟创新魅力

品读创新能力

（一）、导引

提高当代大学生的创新能力，对于促进中国未来建设事业有着长足的意义，也是为提升中国当今竞争水平的必走之路，另外，从中国大学生创新水平现状考虑也是势在必行的重要举措，即培育大学生的创新意识和提高其创新能力存在的重要性和必要性。

（二）、进入正题

步 骤1．什么是创新？

什么叫创新？《伊索寓言》里的一个小故事给我们一个形象的解释：

一个暴风雨的日子，有一个穷人到富人家讨饭。

“滚开！”仆人说，“不要来打搅我们。”

穷人说：“只要让我进去，在你们的火炉上烤干衣服就行了。”仆人以为这不需要花费什么，就让他进去了。

这个可怜人，这时请厨娘给他一个小锅，以便他“煮点石头汤喝。” “石头汤？”

厨娘说，“我想看看你怎样能用石头做成汤。”于是她就答应了。穷人于是到路上拣了块石头洗净后放在锅里煮。

“可是，你总得放点盐吧。”厨娘说，她给他一些盐，后来又给了豌豆、薄荷、香菜。最后，又把能够收拾到的碎肉末都放在汤里。

当然，您也许能猜到，这个可怜人后来把石头捞出来扔回路上，美美地喝了一锅肉汤。

如果这穷人对仆人说：“行行好吧！请给我一锅肉汤。”会得到什么结果呢？结果是十分明显的，这就是创新思维的力量！因此，伊索在故事结尾处总结道：“坚持下去，方法正确，你就能成功。”

步骤2．“创新”一词的定义。

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人

子公司，奔驰汽车成为世界著名品牌，1926年本茨公司和戴姆勒汽车公司合并，成立了在汽车史上举足轻重的戴姆勒-奔驰公司（Daimler-Benz）。

4）亚历山大·贝尔（Alexander Graham Bell，1847年3月3日－1922年8月2日）是一位美国发明家和企业家。他获得了世界上第一台可用的电话机的专利权（发明者为意大利人安东尼奥·梅乌奇），创建了贝尔电话公司（AT&T公司的前身）。其被世界誉为“电话之父”。亚历山大·贝尔，1847年3月3日出生在苏格兰的爱丁堡，并在那里接受初等教育。贝尔的主要成就是发明了电话。此外，他还制造了助听器；改进了爱迪生发明的留声机；他对聋哑语的发明贡献甚大。2004年，在加拿大广播公司举办的“最伟大的加拿大人”评选中，他被电视观众评选“十大杰出加拿大人”。

步骤5．有奖问答环节

1.飞机是谁发明的？ 莱特兄弟 2.火车是谁创造的？ 斯蒂芬森 3.锯子是谁发明的？ 鲁班

4.冰箱是谁发明的？ 雅可比·帕金斯 5.电风扇是谁发明的？ 霍伊拉 6.空调是谁发明的？ 威利斯 7.音响是谁发明的？ 爱迪生

（三）故事分享

1）两个大学毕业生同时被分配到一个公司。两年过后，A大学生被提拔为副科长。B大学生对此心理很不平衡，他找到公司老总说：“我们两个不是一块来的吗？工作上我们都非常努力，怎么提拔了他，没提拔我啊？”老总非常有耐心，说：“小B，那好吧，我要给你说清楚了。但是，你来了这么久，你帮我干一件事吧。现在是下午四点整，你到街上隔壁的自由市场去一趟，看有什么东西卖的没有，回来跟我说一声。”小B说，“那好，我去看一下。”说完咚咚下楼了，不一会回来说： “老总，市场上有个农民推着手推车，正在卖土豆（马铃薯）。”老总问：“这一车土豆大概有多少斤啊？”“老总，我没问，我去问一下。”小B又转身跑下楼去，回来后说：“老总，这车土豆300多斤。”老总问，“大概多少钱一斤呢？”“噢，我还真没问，我再去问一下吧。”不一会回来说，“老总，八角钱

实中看似没有答案即“难题的难题”。

现实告诉我们，事物发展结构不都是说一就一，或一分为二的，有时则是一分为三或一分为多。事物这种一分为多和多元发展，从某种意义上，更具普遍性和规律性。在自然界，很多动物是四足或多足的，很多花是多瓣的，很多植物是多根、多枝、多叶、多果的，很多山脉是多峰的，所有的河流都是多弯的……也就是说，日常生活中，类似上述困扰我们的难题比比皆是。如果我们创新思维能能力很高超，很独特，就会有胆有识，信心百倍，思路就宽，办法就多，就能迎刃而解，“柳暗花明”。否则，创新思维能力低下，无勇无谋，就会一筹莫展，束手无策，甚至“走投无路”。

（四）游戏环节

1）添字游戏 规则：

1.主持人将一个“口”字写到黑板上，然后将每个参赛组的名字排列写在黑板上。

2.游戏方法：在“口”的基础上添上两笔，形成另外一个字。

3.每个小组为一个竞赛单位，从第一个小组开始，不能重复，30秒钟之内说出，如果在指定的时间内说不出，或和以前的重复，即被淘汰。最后剩下的一组为优胜组。2）连线游戏

规则：在如图的在笔不离纸且不许重划的情况下用四条直线把它们连起来

第二篇：浅析德育课教学方法的创新（范文）

浅析德育课教学方法的创新

内容摘要：德育课教师必须顺应时代发展的要求，不断进行教学方法的创新，肩负起学生道德品质培养和创新能力培养的重任，以适应建设新型社会的需要。教学方法的创新坚持启发式原则，包括:问题的提出；教学准备关注学生的需要，挖掘学生的潜能；创新教学方法，培养学生创新意识及创新能力；创新考试考核办法，引导学生学以致用。

关键词：德育 方法 创新

新课程标准的职业学校德育课程包括《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》等4门必修课程和《心理健康》选修课程。学校德育教育是整个社会德育教育的重要组成部分，在建设创新型社会中，德育课教师必须顺应时代发展的要求，不断进行德育课教学方法的创新，肩负起学生道德品质培养和创新能力培养的重任，以适应建设新型社会的需要。教学方法的创新坚持启发式原则，包括:问题的提出；教学准备关注学生的需要，挖掘学生的潜能；创新教学方法，培养学生创新意识及创新能力；创新考试考核办法，引导学生学以致用。

一、问题的提出

1、学校德育课教学现状

学校传统的德育课教学往往是老师“教”学生“学”，德育课在学生的眼里是可有可无：他们认为来职业学校是学专业技能的，学不学政治知识，知不知政治理论都无所谓；片面认为学习技能是第一位的，忽视做人品质的提升。同时传统德育课教学提供给学生的是一种知识的框架，对学生需要什么没有关注，很少触及学生的情感，学生的参与度差，厌学情绪严重。究其原因，不仅在于学生对学习重要性认识不够，还在于教师所组织的教学过程单纯以教为主，忽视了调动学生学习主动性和培养学生独立思考及处理问题的能力。这与新课程标准对德育课的培养目标格格不入，创新教学方法势在必行。

2、与时俱进培养现代企业需要的高素质人才

作为职业教育“出口”的企业需要大批懂技术、操作能力强、肯吃苦、讲诚信、有良好职业道德的技术劳动者。据调查各类企业对职业学校培养的毕业生，技能方面比较满意，而对不少毕业生的敬业精神、职业操守、职业态度等内在品 1

德比较失望。现在企业明确提出:招聘员工时，首先考察的是人品、团队协作能力，然后才是技能状态。为此德育课教师要及时了解社会发展、企业用人的新标准，深刻领会就业政策实质，把握时代脉搏，明确新课程标准对德育的培养目标及要求，知道要教什么给学生，要把学生培养成怎样的人。德育课实施创新教育是顺应经济社会发展的必然要求。

二、教学准备关注学生的需要、挖掘学生的潜力

1.前置作业让学生“有话可说”、激活学生对课堂教学的期望值。

生本教育理念的最重要环节之一就是前置作业的布置。前置作业的布置要关注学生注意力，提高学习兴趣。如果学生对前置作业不感兴趣，不认真准备，那么在课堂上，学生就无法很好的展示自己，慢慢的就失去了学习的兴趣。最终不得不回归教师“教”学生“学”的传统教学模式。所以，前置作业的布置，要既能达到教学目的，又能让学生有兴趣，完成作业的过程中“有话可说”。例如，教学《哲学与人生》“发展变化与顺境、逆境”这一章节时，留给学生的前置作业是：每位同学针对顺境出人才还是逆境出人才这一问题，查找相关资料、事例来论证自己的观点。课堂上开展“顺境出人才？还是逆境出人才？”辩论赛。课堂上同学们积极发言，争辩中自觉体会该如何面对人生中的顺境、逆境。

2、重视课程导入。

课程导入是教学的第一环节。常言说，良好的开头是成功的一半，如果能在一堂课的开始就充分调动起学生的积极性，把学生的兴趣点集中到课堂内容上来，在这种氛围里面，教师就可以为上好一堂课奠定坚实的基础。因此德育课教师在教学中，一定要精心设置一堂课的起点，能让学生迅速地进入学习状态，产生学习兴趣，进入教师创设的情境中，达到提高学习效率的目的。而且，在设置新课导入时要注意三个方面：一是结合课程内容，围绕教学内容的主题来设置，采用日常生活中能引起学生注意力的事例来导入新课。二是结合学生的实际，掌握学生的认知水平、能力、觉悟。注重起点的内容要切合学生的实际，三是导入的形式。导入新课的方式很多，或直接导入，如破题释义；或间接导入，如引用名言诗句导入、设疑导入、故事导入、漫画导入、游戏导入等。但是，不管采取何种方式导入，教师都要坚持启发式原则，引导学生积极思考并主动参与教学活动，产生学习兴趣，为后面的教学内容的展开做好铺垫。

三、创新教学方法，培养学生创新意识及创新能力

如何增强德育课的实效性，促进学生主动健康地发展？关键在于：教师必

须努力创新教学方法，要让学生求之于知，激之于情，强之于志，悟之于理，践之于行，养之于能。在德育课堂上要解放学生的脑，让其自由思考；解放学生的口，让其自由讲。通过讨论法、案例教学法、角色扮演教学法、行为导向教学法等教学方法，让德育课真正“活”起来。

1、讨论法

讨论法是依靠集体智慧在讨论中相互启发、相互补充、相互激励的一种创新学习方法。在德育课教学中，笔者引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性不进行任何评价，学生也不需要为自己的观点陈述原因，其他学生也没有必要立刻对某个学生的观点加以评价、进行讨论或提出批评。追求数量，尽可能多的讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)。通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引起连锁反映，从而获得大量的信息，经过组合和改进，达到创造性地解决问题的目的。笔者教学《经济政治与社会》“市场经济具有法制性”这一特征，选择了“三鹿奶粉”的案例，让学生先看视频，再让学生讨论几个问题：三鹿奶粉为什么会倒闭？如果对市场上的产品质量不加以控制会出现什么后果？从这个案例里你认为市场经济具有什么特征？学生积极参与讨论，发表自己的看法，在思维碰撞中启迪思路，达到创造性地解决问题的目的。

2、案例教学法

案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。主要由质疑、探索、反馈、评价等几个环节组成。它是通过一个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，它甚至不在乎能不能得出正确答案，它真正重视的，是得出答案的思考过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。提升学生对问题和知识的感知能力和理解能力，提升兴趣，强化自主学习效果。笔者教学《职业道德与法律》“内省：让品格日臻完美”通过案例：某公司每天晚上下班后要求员工思考四个问题引出探究问题：①什么是内省？②内省对于加强员工的职业道德修养有什么作用？③如何有效运用内省的方法？学生认真思考，积极参与探究，纷纷抢答，最后笔者点拨释疑，归类总结。提高了学生对内省知识的理解，明确内省的重要性。学生更自觉地将所学知识内容运用到学习生活中去，内化为自觉行动，增强了自律性。

3、角色扮演教学法

角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，让学生参与者、观察者主体地位角色和教师主导作用角色一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果的一种教学方法。具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。如教学《职业道德与法律》 “职业道德”内容时，笔者让学生根据自己所学的专业，以小组为单位创设主题为“在职场”小品，学生通过职业角色扮演，通过在职场上正、反面例子的演绎，诠释他们对职业道德基本规范的理解。整个活动激发了学生极大参与热情，学生在愉快、轻松的气氛中，在参与编排节目和演出的过程中，通过亲身体验，深化了职业道德要求的理解，掌握了相关知识。

4、行为导向教学法

行为导向教学法是指组织学生直接接触实际事物并通过视觉感知获得感性认识，进而影响行为、领会、落实所学的知识的一种教学方法。它主要包括演示法和参观法，训练学生学习方法能力，达到“教为不教”的境界。如教学《职业道德与法律》课 “宪法”的知识点，书中有一插图:根深叶茂。笔者先让学生去仔细观察，然后再提出问题:图中有一棵大树，树干特别粗(宪法)，枝叶特别茂盛(各种法)，有老人和未成年人，老人在给未成年人讲解。通过学生们的观察分析，得出:树干被喻为宪法，枝叶被喻为基本法如民法、刑法、行政法和经济法等各种法律，没有树干的粗壮就没有枝叶的茂盛，没有根深哪来的叶茂，由此形象地说明了根深才能叶茂，从而说明宪法是我国的根本大法，同其他基本法相比，宪法具有最高的法律效力，任何其他一部法律的制定与修改都要以宪法为根据，为其指导思想否则违宪无效。通过行为导向教学，给学生们提供了广阔的思维空间，既让学生掌握了本节的重要知识，避免了空洞的纯理论的说教，也可以让学生充分发挥才智，挖掘潜力，大大地提高了德育课的教学效果。

教学方法的改进，应尊重学生的主体性，重视学生的学习体验，突出增强学生的自主学习，自主探研的习惯；应满足学生求知、求乐、求美的心理需要，突出培养学生的创新意识和创新能力，引起学生道德共鸣，这样才能提高德育课的实效。

四、创新考试考核方法，引导学生学以致用

长期以来，德育课教学中存在一个显著弊端就是课堂上讲知识点，书本上划

知识点，头脑中记知识点，试卷上考知识点，阅卷中评知识点，然后由此评定学生成绩，这是一种片面的考试评分法，不利于学生的全面发展。新时期，德育学科的考试将逐步走向科学化，对学生进行全面的考试评价。学生的成绩评定应实现三方面的结合:一是知识与能力相结合。克服片面强调记资料，观点的倾向，注意对学生综合能力的考查。二是开卷与闭卷相结合。引导学生写小论文、调查报告等，让学生走出课堂，用生活中的实例去印证教材内容，加深理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三是卷面成绩与平时表现相结合。淡化分数，通过学生自评、同学互评、老师参评三结合的方式，最终给予综合评定。既考查了学生对相关基础知识的掌握情况，又考查了学生学以致用、落实到行动中的实际效果;既培养了学生自我约束、自我评价的能力，又发挥了同学相互之间互帮互学的积极性;既考查了学生的主观认识，又考查了学生的一惯表现。这样才能真正发挥德育学科的育人功能。

总之，作为德育教师，要认清自己肩上的重任，与时俱进地充实教育教学最新理论。善于在教学中创新，在创新中教学，以教育学生，培养学生为己任。在课堂教学中重视把老师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来；把小课堂与大社会结合起来，把课堂教育与社会实践活动结合起来；采用讨论法、案例教学法角色扮演法、行为导教学法等教学方法，让德育课“活”、让学生“动”起来，充分表现自己，使学生在乐学、好学、善学中，做到知识学习、能力培养和行为养成的有机统一，成为能适应新型社会需要的高素质劳动者。

参考文献：

①浅析中职学校德育课教师教学方法的创新，中国论文联盟作者：陈小萍

②论中职德育课教学方法的优化，《教育学术月刊》2008.7作者：钱可铭，

第三篇：中职学校德育课教师教学方法的创新

中职学校德育课教师教学方法的创新

摘 要中职学校学生的德育教育是整个社会德育教育的重要组成部分。在建设创新型社会中,中职学校德育课教师必须顺应时代发展的要求,不断进行德育课教学方法的创新。教学方法的创新包括:重视教学研究,提高教学能力;紧跟形势,用好教材和超越教材及编写校本教材;改进教学方法,培养学生创新意识及创新能力;采用先进教学手段,增强教学效果;创新考试考核方法,引导学生学以致用。

关键词中职德育课教师;教学方法;创新;

中图分类号G424.1文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)022-0128-02

任何科学理论只有在不断地探索和前进中发展和完善自己,才具有无穷的生命力。德育科学理论也不例外,只有在不断地创新和发展中,才能保持旺盛的生命力。改革开放30年来,我国的政治、经济发生了深刻的变化,特别是随着中国特色社会主义建设进程的逐步深化,在我国“经济体制深刻变革,社会结构深刻变动,利益格局深刻调整,思想观念深刻变化”的条件下, 中职学校德育教育工作不可避免地受到各种冲击和挑战。中职生文化基础参差不齐,在思想、行为习惯、修养等方面都存在较大缺陷,这就要求中职学校德育课教师在开展有针对性的教学活动的过程中,必须不断进行德育课教学方法的创新,才能肩负起学生道德品质培养和创新能力培育的重任,以适应建设创新型社会的需要。本文讨论的是中职学校德育课教学方法的创新的问题。

1中职学校德育课教学现状

1)中职学校传统的德育课教学往往是老师教政治知识,学生学政治知识,然而,由于思想政治课本身抽象性的特点与中等职业学校学生的学习基础之间存在的差距,思想政治课往往很难上,更不要说上好了,也造成学生对思想政治课没有兴趣。

2)中职学校的德育课在学生的眼里是可有可无。他们认为,他们是来学技能的,学不学政治知识,知不知政治理论都无所谓。这样的态度就造成了老师在讲台上讲,台下学生爱听不听,固然,这和学生的学习态度有关,但这也和长期以来中职学校的德育课形成的“说教堂”“一言堂”等形式有密切的关系。在这种情形下,中职学校的德育课教学提供学生的是一种知识的框架,对学生需要什么没有关注,因而不可能触动到学生的情感,对学生的情感没有触动的教学,学生是难以参与其中的。

3)中职学校学生中存在对德育课厌烦现象,究其原因,不仅在于学生对学习重要性认识不够,还在于教师所组织的教学过程单纯以教师教为主,忽视了调动学生学习主动性和培养学生独立思考及处理问题的能力。

2中职学校德育课教师教学方法的创新

中职学校德育课教学方法的创新是德育教育自身发展的要求,也是时代发展的必然要求。中职学校必须紧扣时代脉搏,在实践中不断探索德育教学方法的创新。

2.1重视教学研究,提高教学能力

用新理念武装思想,用新方法迎接挑战。一直以来教学研究是职业学校比较薄弱的工作,也没有得到教师们应有的重视,在德育课教学的创新中必须充分发挥教学研究的作用。首先,德育课教师应树立和强化科研先导意识,树立问题即课题、教学即研究、成长即成果的课题研究理念,走“研究课题从教学中来,研究成果回到教学中去”的道路,进行教情、学情研究,探索出适合校情、学情的有效教学模式。其次,德育课教师要发扬教学研究的优良传统,根据教学的需要确定具体的研究方向,有计划、有目的、有步骤的进行教学研究,以科研促教学。发挥集体研究力量的作用,共同提高教师能力和提高教学效果。德育课教师只有具备较强的能力和较高的素质,才能不断创新和创造。

2.2紧跟形势,用好教材和超越教材及编写校本教材

社会在不断发展、进步,各级政府开始重视职业教育,中职教育教育迎来了前所未有的好时机。作为中职教育 “出口” 的企业需要大批懂技术、操作能力强、肯吃苦、讲诚信、有良好职业道德的技术劳动者。据调查各类企业对中职培养的毕业生,技能方面比较满意,而对不少毕业生的敬业精神、职业操守、职业态度等内在品德比较失望。现在企业明确提出:招聘员工时,首先考察的是人品、团队协作能力,然后才了解他的技能状态。作为德育课教师对于社会发展、企业用人的新标准这些特征要有敏感度,要及时领会新的政策实质,把握住时代脉搏,心里明白要教什么给学生,要把学生培养成怎样的人,教学就不会迷失方向,视野开阔,不会仅仅盯着教材,能跳出教材。德育课教材因受各种条件限制,教材内容的时空局限性和滞后性是存在的,这也需要教师去处理。这时德育教材不应是“授业解惑”的唯一课程资源,而是为教学服务的一个载体。因此,德育课教师备课、组织教学时切忌不能只考虑教材是什么就教什么,可对教材重新组合,超越教材。联系学生自身的经验、身边发生的事、社会热点,审慎选取材料,把教学内容与生活实际“接通”,选取典型的校友创业就业成功的案例,编印相关资料作为教学内容,使书本知识和时代精神结合起来,做到即不冲淡教学主题,又能强化育人意识和创新意识,这样才能保持教学的活力。

2.3改进教学方法,培养学生创新意识及创新能力

中职学生在行为养成习惯上最难的地方就是能不能把一个的习惯长期的坚持下去,这对于学生来说是很困难的,所以德育的老师要在教学环节上找到一些好的方法去帮助学生。在传统教育思想的束缚下,学生循规蹈矩,不敢越雷池,不想标新立异,即使偶有另辟蹊径的“非分”举动往往也会在初尝失败的苦涩后就心灰意冷,这就反映了学生在创新能力的非智力因素方面存在严重的缺陷。要弥补学生这方面的缺陷,首先要打破学生对老师的迷信,不要把老师的话当“圣旨”,要让他们用质疑的态度去听取老师的讲解,用批判的眼光去看待周围的事物,因为没有怀疑就没有科学的发明,就没有人类社会的进步。比如,我会在课堂上故意作错误的讲解和示范,可以打破学生对老师“盲从”,培养学生的求异思维。现在我们习惯于把学生当作一群羊,驱赶着他们在一条狭长的巷道里“一直向前走,不要朝两边看”,这样的学生怎么可能有创新的精神呢?如果我们的德育教师能作一些尝试,我想一定受益匪浅,学生的学习态度定会由“被动接受”型转变为“主动探究”型。长此以往,学生的求异思维将会逐渐养成,创新的意识亦将由此而生。

有了创新的意识不等于就能进行创新。我们的学生普遍地还缺乏创新的胆识。其实这胆识孩子们本来是有的,只不过是随着年龄的增长,胆识就在家长和老师的“紧箍咒”中逐渐消失了,我们的学生中经常会一些“不轨”行为,这种“不轨”之举一旦被老师发现,照例会遭到一通臭骂,可想而知,学生的探索热情和创造冲动也就随着老师的臭骂声飞到了九霄云外。现在我们应该明白,学生的“胆”其实是教师给的。当你要求学生就某个问题进行讨论,而学生依然正襟危坐,默不作声时,不要埋怨学生;当学生在探索与创造的过程中因碰到困难而退缩时,不要埋怨学生。教师有责任为学生营造一个“敢想、敢说、敢干”的氛围。当学生碰到困难时,教师应该积极地帮助他们排忧解难,应该鼓励他们不要惧怕挫折和失败。有意识地去培养他们坚毅的创新意志品质。

1)重视课堂导入艺术。人际交往中存在“首因效应”,强调第一印象在人们交往中的作用与意义。在德育教学中科学地运用这一理论会收到事半功倍的效果。德育课教师要精心设计教学导入,以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式,导入新课,达到酝酿情绪,渗透主题和带入情境的目的。一方面让学生感受到教师的诚恳、友好,另一方面要使学生感受到德育课有趣、有意义,从而积极参与教学活动。

2)多用活动化教学模式和讨论式教学法。教师要根据课程的内容,科学设计,合理安排一些课堂活动,如:辩论会、演讲会、课本剧表演等,善于挖掘教育主题中的情感因素,创设活动情境,形成激活学生热情,诱发辨析思考,开展行为实践的活动化教学。要努力营造课堂的民主氛围,让学生各抒己见,充分发表自己的看法,让学生大胆推理设想,把问题拓展延伸开,把思想和情绪激活,在讨论中引导学生学会分析、归纳,得出正确结论。

3)多开展研究性学习活动。教师可以把教学所涉及的重要问题抽出来,鼓励学生组成课题研究小组,在这一过程中,教师要和学生一起设计、研究,拟定计划、方法以及最终研究成果的展示形式,让学生在研究的过程中加深对知识的理解运用。教师作为研究学习的指导者与参与者,应予以适时的“扶”与“放”。

4)加强实践教学。要真正使实践教学更富有实效性,就必须把实践教育纳入教学环节。教师要通过对课程内容的整体把握,或是从现实社会的实际出发,从学生的道德实际水平出发,加强实践教学,尤其是法制问题、经济问题、心理问题等应充分运用学生看得见、听得到的鲜活事例作为教学内容,努力让学生增强理论联系实际、正确运用知识的能力。

5)要建立德育实践基地。教师要充分开发和利用本地区校外德育资源,多组织学生参加社会实践活动,在丰富多彩的社会实践活动中培养学生运用所学的原理和规范、价值标准分辨社会中的各种真伪、善恶、美丑等现象的能力;引导学生根据自己的思考提出建议和解决方案,激发形成高度的社会责任感和使命感;进一步弘扬和培育民族情感,在活动中升华学生的理想信念。

2.4采用先进教学手段,增强教学效果

德育课教师要恰当地使用电影、录像、幻灯、照片、录音及计算机等现代科技多媒体辅助教学设备。通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学,它比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点,其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境,使学生在具体的情境中学习,从而大大地调动学生学习的积极性,利于教学目标的实现。还要充分利用互联网或其他数字化载体构建一个全新的网络化教学模式,通过建立资源库、教学网页展示教学资源,建立德育课在线网站,实现师生互动和生生互动,营造一个充满生机、活力、个性化和开放的立体化教学模式,进一步增强教学效果。

2.5创新考试考核方法,引导学生学以至用

德育学科有其自身的特点以及其在学生人生观、价值观、职业理想、职业道德等形成过程中的特殊作用因而与其它学科相比,在考试考核方式上应有所不同。长期以来,德育课教学中存在一个显著弊端就是课堂上讲知识点,书本上划知识点,头脑中记知识点,试卷上考知识点,阅卷中评知识点,然后由此评定学生成绩,这是一种片面的考试评分法,不利于学生的全面发展。新时期,德育学科的考试将逐步走向科学化,对学生进行全面的考试评价。学生的成绩评定应实现三方面的结合:一是知识与能力相结合。克服片面强调记资料,观点的倾向,注意对学生综合能力的考查。二是开卷与闭卷相结合。引导学生写小论文、调查报告等,让学生走出课堂,用生活中的实例去印证教材内容,加深理解,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三是卷面成绩与平时表现相结合。淡化分数,通过学生自评、同学互评、老师参评三结合的方式,最终给予综合评定。既考查了学生对相关基础知识的掌握情况,又考查了学生学以致用、落实到行动中的实际效果;既培养了学生自我约束、自我评价的能力,又发挥了同学相互之间互帮互学的积极性;既考查了学生的主观认识,又考查了学生的一惯表现。这样才能真正发挥德育学科的育人功能。

社会在不断地发展前进,教育对象在不断地发生变化。中职学校德育课还会不断地遇到新的问题,不断地涌现出新的思想、新的内容、新的方法。同时,教育是一个循序渐进和日积月累的过程,德育教育的作用更是潜移默化、润物无声的,让中职学校德育课教育在创新意识的推动下发展壮大,为青少年素质教育提供广阔的空间。

参考文献

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2005.[2]唐剀鳞.职业道德与职业指导[M].北京:高等教育出版社,2001.[3]谢树平.新编思想政治品德教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2006.[4]湛蓊才.课堂教学艺术[M].湖南:湖南师范大学出版社,2001.[5]陈静.浅谈德育课程的模块化教学[J].职业教育研究,2008,3.

第四篇：职业中专德育课的创新教育

职业中专德育课的创新教育

[摘要] 中等职业学校在招生时受到现实条件和各种客观因素影响，生源要比普通高中的学生差一些，在授课时就容易出现学生厌学等现象。针对职业中专德育课内容的抽象性，教师应该结合德育课教材特点和学生实际开展教学，提高德育课教学实效，培养学生的综合能力。

[关键词]职业中专 德育课 创新教育

中等职业学校在招生时受到现实条件和各种客观因素影响，生源要比普通高中的学生差一些，在授课时就容易出现学生厌学等现象。针对职业中专德育课内容的抽象性，教师应该结合德育课教材特点和学生实际开展教学，提高德育课教学实效，培养学生的综合能力。那么，如何在德育课中进行创新教育呢？我认为主要有以下几个方面：

一、通过案例、故事等方法，创设情境、调动学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”兴趣是打开成功之门的钥匙，学习兴趣是推动学习活动进行的动力，是获取知识的向导。学生如果对所学的内容感兴趣，就会产生学习主动性和积极性，对提高学习效率有促进作用。

职业中专的德育课，知识覆盖面比较广泛，许多基本理论观点具有理论性和抽象性，很难培养学生的情感、兴趣和价值观。运用提问、案例、故事等方式教学可以创设情景，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。例如：讲授《避免误入犯罪歧途》一课，举出北京的一个案例，北京海淀区学院路的“蓝极速网吧”突然起火，造成多人伤亡，是建国以来北京市伤亡最多的群死群伤惨案。纵火者是几名中学生，因和网吧服务员发生纠纷而起意报复，故意纵火。法院判处以放火罪判处刘某、宋某无期徒刑，剥夺政治权利终身，判处张某有期徒刑12年，参与纵火的张某因不满14岁，未追究刑事责任，被北京市公安局收容教养。讲完案例，请同学们说说我们收到什么教训，如何避免误入犯罪的企图？举例说明？这样的案例不仅用事实说话吸引了学生，而且对学生的触动很大，更让学生明白要知法守法。

在讲授《挫折也是财富》这一内容时，我讲了一个故事：“有一天，胡萝卜、鸡蛋、茶叶要登山比赛，可是中途它们要过一条河，一条沸水的河，它们遭遇了相同的逆境——沸腾的开水，它们都纷纷跳了下去，大家猜猜看，它们跳下去之后会怎样？谁登到了山顶？”学生对这样的游戏设计感到新鲜而有趣，学生们顿

时七嘴八舌议论开了：“胡萝卜一遇到沸水就会变软，不像以前那样结实了。”“鸡蛋到开水里煮，变成了熟鸡蛋，反而更加柔韧，不容易碎了，它是最后的胜利者。”“茶叶遇到开水就变了颜色，成了茶水，失去了它的本色。”我在肯定了学生的回答后进一步问：“胡萝卜、鸡蛋和茶叶实际上像我们生活中什么样的人？”“你遇到逆境，会是胡萝卜、鸡蛋还是茶叶？”学生们信心十足地回答：“要做一个‘鸡蛋’，不向困难低头，历经挫折更坚强！”我又一步发问：“刚才的这个故事，让你怎样来看待挫折呢？”让学生明白“挫折也是一种财富。”用“胡萝卜、鸡蛋、茶叶遇到开水所发生的变化”这个支点，使学生处于积极的学习状态，在潜移默化中接受知识，受到教育，增强战胜困难的勇气和决心。

二、运用多媒体、视频，启发学生思维、培养分析能力。

职业中专德育课教学中使用多媒体，教师课前编制好教学课件，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，教学信息量大。同时，课堂上通过对文字、图像、声音、动画及视频等图文并茂进行展示，为学生提供了更多的最新信息，延伸学生的各种感官，启发学生思维，丰富学生的情感，为学生提供深入思考和评价活动的机会，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。例如：讲授《哲学与人生》的“用联系的观点看问题”一课时，运用多媒体展示《一个洞的“网”》、《三个和尚没水喝》、《丁渭修宫殿》漫画，让学生讨论漫画告诉我们什么道理，最后让学生明白事物之间整体与局部的关系；然后分别播放“井底之蛙”、“杀鸡取卵”、“鹬蚌相争”的视频故事，让学生分组讨论每个故事给了我们什么启示，用普遍联系观点看问题，明确事物之间的联系应该是怎样的？使原本复杂的教学内容简单化，形象、直观易于学生理解。多媒体教学正是把视听觉结合起来，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求，促进了学生观察、分析问题等能力的发展。

三、培养学生的自学能力，开展探究性学习

职业中专的学生自学能力一般，要提高他们的学习能力和实践创新能力，必须指导学生学会预习，养成带着问题去阅读书籍的习惯，在网上查询资料、相互讨论，积极主动找到解决问题的途径，给学生提供解决问题的机会，在探究的过程中获得各具特色的体验。

例如：讲授《哲学与人生》中“我诚信”一课时，提前给学生布置工作单，让学生预习本课内容，分组按照工作单的问题查找资料，课堂中让学生分组进行展示，这样培养了学生的自学能力和分析能力，也提高了学生的表达能力和组织能力。

德育课中无论是《职业生涯与规划》、《职业道德与法律》还是《哲学与人生》让学生在课下预习收集与课程内容相关的故事、名人名言，并且要求同学们在课堂上谈谈自己的体会，这样的做法锻炼了学生的自学能力和表达能力，潜移默化的激励学生。每次德育课我都用一句能激励学生上进的话结束课程，达到我们德育课寓教于乐的目的。

四、理论联系实际、注重社会调查

我国目前人口13亿，有7.5亿劳动力，而市场经济日益发展，就业难的形势日趋严峻，作为我们职业学校的学生，毕业后大多数直接就业，但是他们相对于大学生、研究生职业的选择性小。因此，教师在讲授《职业生涯规划》时，针对“正确认识就业”一课时，让学生去招聘会进行社会调查，然后说一说自己的优势和弱势，让学生正视就业难的现状，明确“先就业、再择业”的思想观念，正确把握择业观。另外可以对学生的思想动态进行问卷调查，了解学生思考什么问题，有什么困难，面临哪些疑惑；了解学生对专业课的认识；了解学生最关心的问题和对德育课的要求，教师针对调查的情况，用科学的理论和现实生活中的例子进行分析讲解，让学生脚踏实地、弥补差距，根据自己的实际情况和专业制定一份职业生涯的规划，以达到《职业生涯规划》整本教材的教育教学目的。

当今社会知识具有了很强的渗透性和交叉性，要求人才必须具备纵横结合的综合能力，因此，德育课的教学应该让学生明白要实现自己的理想、实现人生价值，就要从现在做起，丰富文化知识的同时，更要不断提高自身的综合素质，增强综合能力。

五、德育课期末考评方式创新

传统的德育课教学中，以期末考试定成绩，这样不能评价一个学生的综合能力。职业中专德育课应以综合能力考核为目的，应针对不同学生的学习基础、能力强弱和个性特点，采用不同的评价方式，让每个学生充分发挥出自己的特长。例如：这学期我们班硬件专业的“市场营销”一课的期末考试，教务科和老师采

用一种创新的考评方式---讨论的方式，让学生做好硬件销售的市场调查，然后每位学生说说硬件市场中各个品牌和产品的销售情况，其他学生讨论发言，进行评价，最后由老师点评、得出考核结果。这样的考试重在考核学生的综合能力，通过学生自己调查市场，分析产品，总结、讨论，锻炼了学生的理解、分析能力和社会实践能力，为以后就业打下了坚实基础。

我们德育课也可以运用这种考核方式，例如：理论考核占40%，采用小辩论、小竞赛、小论文等方式，主要考核学生运用理论分析问题的能力；参与课堂活动占30%，主要考核学生参与课堂教学活动的表现，使不同层次学生在相应的评价体系中得到充分展示；社会实践考核占30%，锻炼学生的社会实践能力，增强学生对社会的了解。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺的动力，创新教育是是当今教育的主旋律。因此，作为职业中专的德育课教师，必须根据社会主义现代化发展对人才的要求，开展创新教育、有目的地培养职校学生的综合能力。

参考文献:

[1]陈宁童.职业中学政治课教学中创新教育的实施途径[J].职教通讯,2002,(06).[2]肖振高.职业学校政治课教学中的情感应用[J].怀化学院学报, 2005,(02).

第五篇：德育课教案

十九大精神进课堂德育课教案

课题：让信念之光照亮青春

教学目的：引导学生明确作为中职学生与十九大精神之间的联系，坚持成才的信念。关心国家大事，成为一名优秀的中职学生。

教学重点：让学生通过课堂学习，清楚自己的未来规划，传承优良作风。

教学难点：如何在课堂中展现十九大精神，结合学生实际，让十九大精神融入到学生的学习和生活中去。教学方法：案列，讨论，分析，归纳。教学过程：

第一环节导入：老师讲：①如果说生命是一座庄严的城堡，那么信念就是那穹顶的梁柱；如果说生命是一只飞翔的小鸟，那信念就是那有力的翅膀。②信念，让人拥有前进的动力。艾森·豪威尔年幼时与母亲玩牌，几次发到手中的牌都很烂，以至于老是输。于是，他就抱怨牌不好，母亲却抚摸着他的头说：“人的生活就像玩牌一样，发牌的是上帝，权利不在你，无论拿到怎样的牌，都应尽力地打好它。”这句话给艾森·豪威尔很大的启示，以后每逢遇到困难和棘手的事情，他都燃起一种信念：不管事情有多困难，我都要竭尽全力做到最好。这种信念是他一步一步迈向成功殿堂的动力，终于成就他成为美国第34任总统。

3、信念助人在苦难中成才。作家丁玲说过，人只要有一种信念，有所追求，什么苦难都能忍受，什么环境都能适应。是啊，信念是战胜苦难的利剑，信念又是一位高明的老师，让你在苦难中茁壮成长。二讨论，什么是信念：（你是怎样理解宽容的？）1． 几个同学发言，谈自己对信念的理解。(略)2． 师总结信念的定义：信念是人们在一定的认识基础上，对某种思想理论、学说和理想所抱的坚定不移的观念和真诚信服与坚决执行的态度。我们中职学生也应该具备成才的信念。第三环节：观看视频

让我们来观看一个短片，这个主人公你们肯定认识，看完以后请大家回答如下几个问题。

1.从他身上有什么精神值得你们学习？ 2.他的信念是什么？

3.你们的学习信念是什么?有同学讲我们是未来的职业人，我们需要用工匠精神的信念支撑自己成为有用之人。第四环节：

借用故事，升华情感。国家级非物质文化遗产精细木作技艺代表性传承人，江苏工美红木文化艺术研究所所长，“红木制品”国家最高司法鉴定责任人。真正的具有匠人精神的，有一位是已故家具大师吴学忠。吴学忠去世后，曾有他的一个徒弟来找我拜师，想继续学习。我指着一把官帽椅说，你先把吴老师的这把椅子仿出来我看看水平。一年半后，椅子仿好了，我还没坐，就说不一样，张力不够。他说不可能，吴老师这把椅子就是我做的。我一坐，说椅背差3厘米，一量，果真。所以手工的艺术是有差距的，好的东西其实是可以感觉出来的，这就是一种精神，从作品看得出匠人要表达的什么。四。总结信念：

人生需要信念，信念是成功的起点，是一个人生命中的一种执着；信念，是一种神奇的力量、是一种不可思议的力量、是一种无以伦比的力量。信念，能够化冰雪为春风、能够化腐朽为神奇。

人生，需要信念。因为信念可以创造奇迹、可以让人在暗无天日的地方依然顽强生存、可以让人在危难时刻、在九死一生的时候仍不言放弃；因为信念可以让星星之火燎原、可以让野火烧不尽。信念，可以改变事情的结局和我们的人生。

人可以没有金钱，但不能没有信念。为了圆梦，为了理想，为了人生的价值，为了生命的精彩，人的信念不可无。一个人若是有了坚定的信念，那么他一定可以渐渐磨练成百炼钢、坚实岩和涛涛水。如果没有信念，爱迪生就不会有那么多伟大的发明； 如果没有信念，司马迁就不会著就闻名遐迩的《史记》； 如果没有信念，中国红军就不可能走完漫漫征途、创造出举世震惊的壮举。正是因为有了信念，人才会慢慢学会承担、学会坚强、学会付出、学会坚持。信念是人生旅途中的一颗璀璨明珠，它既能在阳光下熠熠发光，也能在黑夜里闪闪发亮。