作文命题指导教学反思（5篇）

第一篇：作文命题指导教学反思

作文命题指导教学反思

学生马上面临高考，而作文会决定语文成绩的“半壁江山”，如何使学生的作文能取得高分？通过最近几次习作后，我发现本班同学的作文命题不是很理想，太平淡、乏味，不能吸引读者的眼球。有人把作文题比作人的眼睛，题好文一半，可见拟一个好的题目的重要性。因此应从作文的命题指导入手。

为了指导学生使学生很好的了解半命题作文和话题作文基本结构形式，掌握半命题作文补题常用方法和话题作文的拟题技艺。查找了大量的资料、统计学生近期的作文题目和演讲稿题目、精心备课，为这节作文指导课作了精心的准备。

这节课首先让学生回顾写作的技巧“三步五条”，然后回顾以前做的专题指导，写作的开头和结尾有什么及主要内容部分有什么要求。然后分析近两次作文的题目，让学生懂得拟好题的重要性。

接着指导作文命题的方法,即：添加法、修辞法、迁移法。然后分别进行各种方法命题的指导，并选一些优秀的作文题供学生学习和参考。并及时进行拟题练习。

现就本节课作如下分析：

一、本节课从分析学生的作文题入手，使学生能体会到拟一个好的作文题的重要性，从而学习非常认真，积极性很高，效果很好。

二、讲练结合，先举例讲每一种命题方法，然后让学生根据老师准备的材料练习补题或命题。

三、教学效果明显，通过这节课的指导，学生无论写演讲稿还是作文命题的水平都有了一定的提高。

四、本节课内容准备的稍多了一些，有些该完成的拟题练习没有完成，下节课又占用了一定的时间才完成。

作文命题指导及作文教学需要平时加强积累，教师要多指导、多训练，多角度培养学生思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地观察事物，从而提高作文水平。

第二篇：《命题》教学反思

《命题》教学反思

本节课是高中数学新课标A版选修1-1第一章常用逻辑用语第一节的第一课时。

常用逻辑用语是数学的基本语言，在思维表达，数学论证，数学交流中有重要的作用。其实，大家对常用的逻辑用语并不陌生，而且也经常使用，只是数学规范要求和符号化表达方面了解不多。本章以同学们已有的知识和生活经验为基础，着重得对命题及其关系进行一般化的研究，有助于同学们准确地理解数学内容，有条理进行思考和分析，简明准确地进行表达和交流。命题是常用逻辑用语的基础内容，是初中所学命题内容的延拓，也与所学必修课内容紧密相连，是相关内容的进一步完善和发展，也是数学基础的进一步充实强化。

学生在初中已经对命题的知识有了初步的了解，再加上数学中学过的公理、定理，已经对命题有一个整体的把握。但是，学生对数学规范化和符号化表达方面的能力相对不足。本节课需要学生以所学的知识为载体，系统地从中抽象出命题的概念，那么就需要学生站在一个更高更系统的角度去理解命题的知识。

为了更好地体现“教师为主导，学生为主体”的教学关系和“以人为本，以学定教”的教学理念，在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕教师组织——启发引导——学生探究——交流发现，组织开展教学活动。在教学中关注整个过程和全体学生，充分调动学生参与教学过程的每个环节，培养其发现分析解决问题和辨析问题的能力。

教学中，我先以生活中的几个实例入手，激发学生的学生兴趣，引入本课的学习。紧接着解读学习目标，明确学习方向。具体教学中，我设计的两个探究点，探究点一研究定义的概念，以及学习定义的必要性。探究点二研究命题的定义和怎么判断命题，并设计了大量的练习。引导学生得出关键点：可以判断真假。能够根据这个句子知道对和错，就是一个判断，没有判断就不是命题。

在教学中，学生对定义与命题的把握还是比较清楚的。大部分学生可以口头完成导学案设计的题目。能够迅速的把一个命题转化成“如果…那么…”的形式.利用疑问句和祈使句的特点,判定不是命题的语句.迅速的掌握情况还是比较可以的。

在教学中出现了几个方面的问题：

1、时间把握不好，训练案没有在上课时间内解决。

2、对学生还是不够放心，有的时候不自觉的抢学生的风头，没有把足够的时间，机会留给学生。

3、知识点的挖掘不够。定义与命题的区别，怎样更有效、更准确的区分定义、命题，是否是命题。

4、上课一开始激情不够，语言、体态、表情，比较呆板。

在今后的教学中，我要不断改进，用新课改的思想严格要求自己，使我的课真正高效起来。

第三篇：作文命题指导教案

作文指导教学设计

教学目的：

1、了解半命题作文和材料作文基本结构形式，掌握半命题作文补题常用方法和材料作文的拟题技艺。

2、养成将拟题与选材、立意相结合的习惯，学会避免在补题或拟题时常犯的几种毛病，提高命题、审题能力。教学重点：

掌握半命题作文补题和材料作文拟题的常用方法。教学难点：

引导学生将拟题与选材、立意相结合，创造性地拟出新颖、靓丽的题目。教学过程：

一、复习：

㈠写作技巧：“三步五条 1：审题（明确题意）2：选材，确定中心 3：列好提纲，确定详略 在以上基础上注意以下五条： 1：题目（新颖，命题作文例外）2：开头和结尾相互照应。（凤头豹尾）

3：用词妥当，修辞正确。（力求语言的准确生动）

4：条理清晰，合乎逻辑。（让人读着顺畅，有一气呵成之势）5：巧设布局，详略得当。

㈡对于写作的开头和结尾有什么及主要内容部分有什么要求？ 写作时有所谓凤头、猪肚、豹尾的说法。“凤头”是说作品的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮，“猪肚”就是主要内容应该充实、丰富，“豹尾”是说作品的结尾要像豹子尾巴那样有力、刚健。

二、导入

九年级下学期第一单元的习作要求是“以土地为话题，写一篇抒情性的文章或小诗。这是本次作文同学们的文题：王焱（东北的土地是坚强的）许可（感谢土地）李皓（寻根）李凯（怀念故土）高浩（土地、我心中的母亲），现在同学评一下，只看题目，谁的题目会吸引你去读他的作文？

三、新授：

俗话说：“题好一半文”。“人要衣装，文要题装”。可见题目的重要性。阅卷老师的第一眼就是看题目，所以一定要拟一个有个性有特点的好题目。这节课我们进行作文命题的专题训练。

1、常用的拟题方法主要有以下几种： 添加法、修辞法、迁移法

2、下面我们一起来研究这几种命题方法。

㈠添加法：

《幸福》

加前：珍惜幸福，把握幸福 加后：幸福的感悟、幸福的内涵、前后加：把幸福留在心底、关于幸福的思考

[拟题练习] 2013四川内江中考作文：人生需要___ 阅读下面材料，按要求作文。2013年5月12日，中央人民广播电台、中国广播网等国内多家媒体报道：过去20年里，北京大学[微博]保安队先后有500多名保安边工作边学习，获得大学或者硕士研究生学历，在众多报道中，都特别提到被打保安队副大队长汝阳青年农民张国强先后取得大专、本科、企业法律顾问执业资格证等多项学历、资质证书的传奇故事。因为基础低，张国强最初选择了没有门槛限制的自学考试。保安工作很忙，八小时的工作以后还要备勤，经常是第二天考试，前一天晚上还要巡逻。求学之路他比常人付出了更多。基本

上靠中午12点到下午1、2点的午休时间看书，另外就是晚上八九点以后，十二点以前没有睡过觉。

每一个人都是平凡的，而要铸就不平凡的人生，让平凡的生命活出精彩，需要很多很多……请结合以上材料和你的人生经历、人生感悟，以“人生需要_______”为题，写一篇作文。

㈡、修辞法：

我们学习过的修辞方法有哪些？学生举例。我们在给作文命题时，也可以运用修辞方法来给作文命题。如：

1、巧用比喻：

《我渴望老师的“阳光”》以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。

《不可多得的教师》把“挫折”比作教师。

[拟题练习]：2013年普通高校招生考试辽宁卷作文题是：材料作文

一位年轻人事业无成非常郁闷，一天他在海滩上遇到一位老人。老人抓起一把沙子扔在沙滩上，问“你能找到吗？”，年轻人说不能。老人又抓起一颗珍珠扔在沙滩上，问“这回呢？”，年轻人说能。年轻人恍然大悟，一个人，只有做珍珠才能得到别人的认可。

试着为这个材料作文命题。

2、借代：

一考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目《黑白债》，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。又如《人生需要掌声》，这一标题借“掌声”代“鼓励”，也很有创意。

[拟题练习] 2013浙江衢州中考作文题

6岁的小琪琪和妈妈一起去爬山，到了山顶的时候突然下雨了，可是她们什么雨具也没带。旁边的一位叔叔将仅有的一件雨衣给了他儿子，这位男孩看到她们后又将雨衣给了小琪琪。琪琪问妈妈：“为什么叔叔将雨衣给了哥哥，哥哥又给了我呢？”妈妈回答道：“因为叔叔比哥哥强大，哥哥又比你强大呀。他们都在保护比自己弱小的人。而且你看，这种帮助、这种爱都是可以传递的呀。”琪琪左右看了看，跑过去将雨衣挡在了一朵风雨中飘摇的娇弱小花上面。请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。

3、层递：

《好读书，读好书，读书好》读书的兴趣、方法和作用在递进中表达得简练生动。

4、比拟：

《读水千遍真有趣》前者运用拟人辞格让小树具有人的感情，后者把“水”拟作能“读”之物，用的是拟物辞格。

5、对偶：

以“读书与做人”为话题——《躺着读书，站着做人》

《朋友最真，友情最贵》《读智慧之书，做有用之才》

6、对比：

《躺着读书，站着做人》“躺着”与“站着”形成姿势上的对比，使得标题包含哲理，令人回味。

7、双关：

《我最需要一剂良药》文中“良药”既能治腿疾有能治心病，一语双关，内蕴丰富。

8、设问：

《花儿为什么这样红?》《老实人总是吃亏吗?》《错?对!》先问后答，以简驭繁，又穿插标点，构思巧妙。

9、反问

《雪化了真的就是水吗?》——从不同角度看问题就有不同的答

案。

10、顶真：

《读书乐，乐读书》运用顶真兼回环辞格，风趣地展示读书之趣、读书之乐和读书之法。

11、反语：

《我发现了家中的“贼”》家中几次“失窃”，“作案者”原来是瞒着别人给灾区寄钱的一家人的三个成员，题中用“贼”，贬词褒用，凸现一家人的高尚品德，幽默风趣。

12、仿拟：

《我是服务的小行家》《读书就是爱自己》前者仿歌词“我是卖报的小行家”，后者访广告语“爱你就是爱自己”，鲜活生动，点明主题。

13、引用：

如《从头再来》、《我是一只小小鸟》、《世上只有妈妈好》

14、反复：《“我”为我服务》前面的“我”为克隆人，两个“我”重复，设置悬念，新颖醒目。

15、通感：《绿色可听》

16、夸张：《世界很小是个家》、《一场秋雨一场寒》。

17、双关：以“心灵的抉择”为话题《溜留之间》——巧用谐音，一语双关，对人处在困难中如何对待的两种可能选择作了精当的概括。

18、反常法：以“竞争”为话题——《感谢我的敌人》、《珍惜我的痛苦》。

㈢、迁移法(将其他相关话题迁移过来)如：《幸福》

享受亲情快乐、天使珍惜拥有

过生日、我与爸爸比童年

四、课堂小结：这节你有什么收获？（学生总结，师补充）

总结规律：拟好话题作文题目歌诀

文好题一半，拟题须思量。

话题作文好，佳题不可少。

添加最方便，修辞更奇妙。

比喻和拟人，新颖又独到。

方法用得好，积累少不了。

五、练习：

以《幸福》为话题，自己练习拟题。

[点拨]

比喻：幸福是杯白开水，幸福是金

拟人：幸福的“自述”

引用：歌声与微笑、花样年华、给一点阳光就灿烂、快乐老家

设问：什么是幸福?幸福的真谛是什么?

反问：享受才是幸福吗?

仿拟：曲径通“乐”处，将幸福进行到底，大话“幸福”

呼告：朋友，珍重幸福!幸福，你别走!反复：幸福?幸福!

六、作业：练习拟题。2013山东潍坊中考作文题

材料作文，大意为：有个种树的农夫，在一个丰年时，有人对他说今年树一定长得很好，农夫却说，如果不经历干旱，树根肯定扎得不深；科学家做了一个实验，把一个菜园里的南瓜全部用铁丝圈起来，看南瓜能承受多大压力。要求自拟题目。

第四篇：作文指导教学反思

作文指导教学反思

“烦死了,又要写作文了!”“我不知道要写什么。”“要是语文课不要写作文,那该有多好啊!”每当我听到学生发出这样的感叹时,心里总是很着急，压力很大。小学中年级孩子写作文时,常常不知该如何下笔,更不懂如何谋篇布局。在进行作文练习时免不了怨声载道。有的孩子甚至互相诉苦说:“我最怕写作文了。”作为语文老师，怎样才能让孩子们消除对作文的畏惧情绪,让孩子们对写作文产生兴趣并写出富有童趣的文章来呢?通过近几年的语文教学我发现小学生在写作文时常常出现以下一些问题:

（1）选材不恰当。譬如有些孩子写自己是开朗的孩子，可是他举的例子却是说自己是个马虎的孩子，选择的材料没有经过考量。

（2）词汇不够：形容“快乐”的事，通篇都是“快乐”，没有别的形容词。

（3）句子不通顺。孩子们经常是想到哪就说到哪，整句整段思维混乱。常常看完整篇文章后不知所云。

（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。譬如写“古诗朗诵会”的作文中，有不少同学就只重点写出了比赛的开始和比赛的结果，比赛过程中选手的神态啊，听众的反映啊......就寥寥几笔的带过。

（5）观察力不够，描写不深入：例如描写自己很粗心的特点，但是却没有举例具体说明，只是一句简单的叙述。

（6）口头语特别多。有些孩子用书面语表述不清楚就干脆用“澂江方言”代替，让我经常哭笑不得。

我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。”这句话很明确的指出在写作文前必须对要写的事有一定的认识，在发现孩子们常常犯错的方面以后,我就做出了很多尝试来训练他们的写作能力。我在写作文之前进行了充分的素材收集甚至实地演示引导，让学生对所写之事没有距离感，而能确实写出真正发生在自己身上或者身边的真人真事,同时让他们对每次作文课都充满了兴趣和期待。譬如有一次作文是要求写一次“古诗朗诵会”的活动，学生硬编肯定写不出，我就在写之前举行了一次生动的 “古诗朗诵会”。孩子们在朗诵会上,情绪非常的高涨,积极性也被充分的调动起来。在他们真正的经历了这样事情以后,再让他们写出此次活动的情形就没有像往常一样怨声载道，而是一个个欢欣雀跃，奋笔疾书了。

四年级有一篇写人的文章，要求写出自己的外貌特征、性格特征、兴趣爱好。在描写外貌特征时，孩子们词汇量不足，而且不知道怎么写出自己外貌最突出的地方，我就此举行一次“猜猜他是谁”的趣味活动。让学生上讲台用语言描述一位自己熟悉的同学的外貌特征，再让大家猜猜那位同学是谁。同学们非常兴奋也很感兴趣，都积极地上台说话，台下竞猜的孩子们也很配合，左右观察只想快点猜出描绘的是谁。孩子们在活动中想要别人在最快的时间猜出来，就会挑同学最有特点的部位来描述，通过这样孩子们就自然的学会了怎样去描述一个人的外貌特征了。我再在黑板上提供一些生动的，优美的描写外貌的词语丰富孩子们的词汇量，孩子们对于外貌的描写就基本上没有问题了。在性格特征描写方面，我同样采取了先发现自己的性格特征后再提供相关的词语让孩子们选择使用，既加深了孩子们对此类词语的正确理解同时也是一种积累与巩固。孩子们接着还对自己的性格特征进行举例说明，写一些生活中的真事。最后文章写自己的兴趣爱好，孩子们对自己的兴趣爱好都很明确，所以问题不大。在解决了这一系列问题以后，孩子们就能很轻松的写出一篇写人的文章了。

孩子们写完一篇作文以后，我会实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评，互相指出同学的文章中有哪些语句不通顺，哪些词语用的很“口语化”，哪些是错别字。学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

在平时的教学中，我还进行了很多字词、句子、段、篇章的训练。为写好作文打下一定的基础。通过我的尝试，我希望学生们都会对写作充满了兴趣，也能准确、得心应手地写出优秀的文章来。

第五篇：作文指导课教学反思

突出主线

重点抓好学生写作训练 ——“我熟悉的一个人”写作指导课教学反思

凤山县中学

罗秋月

以事写人，是我们指导学生通过具体的事例来刻画人物的写作方法，在阅读与写作中似乎没有谁不熟悉。可真正教了，才发现它好似一项工程，繁琐而巨大，想把它教好让学生写好是这般艰难！诸多问题自己根本没搞明白，又怎能让学生明明白白。反思这节作文指导课，我在以下几个环节中需要反思，让今后的教学环节更能主次分明，主线突出，会有更好的教学效果。

准备过程之初，我所设定的目标诸如“抓住人物特征，突出个性特点”、“抓住特征写外貌”等，让学生掌握如何利用人物动作描写、外貌描写、语言描写、心理描写和以具体事例等人物描写方法具体刻画人物的写作技巧。但是在展开教学时发现学生的人物刻画的几种描写手法仍然粗浅、寡淡，为了描写方法缺乏感染力。我们学校教科处龙超革主任说为什么苛求一节课教会学生所有知识？我数度陷入迷茫，翻阅好多诸如此类的指导课范例资料，请教同行专家，可是浮现的难题越来越多，令我无所适从。课堂，是谁的课堂？学习，是谁的学习？目标，如何达成？高效，怎样实现？

后来，在我们语文备课组老师们的提议下，我终于摆正心态，不能仅以自己的认知来备课，应真正从学情出发，有序、有效展开教学。因而最终，我将选点再细化，将课堂目标定为从最基础的观察着手，课堂重点就是让学生学会运用不同的描写方法去刻画人物，让学生写出传神生动的人物形象。通过一节课的教学活动，我发现在以下几个环节上还需要改进和完善。

一、让学生掌握写作方法环节，用时过多。为了让学生较快的掌握刻画人物的方法和技能，我采用知识迁移的学习方法，从回忆第二单元《小巷深处》等课文让学生说出对文章描写人物方法的感受，说说文中的人物描写方法及效果，让学生明确：通过母亲的外貌，体现了母亲为我吃尽苦头，饱受酷暑，对我爱得执着、深刻；通过语言描写，突出了母亲为了“我”不怕艰辛地买冰棍；通过动作描写，体现了盲母的收养女儿善良以及喜悦心情；心理活动描写，表现“我”的虚荣心，烘托养母的爱的深刻、无私。从而让学生掌握运用语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写会使人物具体形象,有特点。

通过课堂活动，我发现这样方法固然好，但学生在学习过程中不够主动，把作文课变成了阅读课，比较的过程中是让学生掌握方法，是为第二个环节服务。由于切入点不很新颖，调动学生情感不够积极。老师为了尽快进入下一个教学环节，没有让学生更好的把学习的主动性发挥出来，没有完全体现到以学生为主体的课堂。

二、实战演练环节，时间仓促，学生写作没有达到预期的效果。

学生课堂作文训练环节这样设计：经历了六年的小学生活，开始了忙碌的中学生活。在这期间，有父母的艰辛、斥责、殷切期望与呵护，有老师的关怀、培育、严厉和幽默，有同学的天真、陪伴、搞笑、支持和帮助„„请以“我熟悉的一个人”为题，写一篇不少于600字，具有真情实感的记叙文。短短二十分钟时间，学生不可能写出600个字文章，老师应该采用片段写作作文训练，有针对性的训练本节课的写作内容。可以分组让学生从不同的写作角度表现人物。比如，分组进行不同内容的训练。可以安排有专门写语言描写小组的，有专门写动作描写的，有专门写心理描写的等等，通过从不同角度写作，再学生进行比较，这样设计，学生目标明确，任务就能教好完成，更能够激发更多的同学参与写作活动，让学生较快的完成本节课学习目标。

三、作文点评没有完全体现以学生为主体的特点。这一环节我这样设计：组织学生评议班级作文“最佳小老师”。一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，但是，好文章是改出来的。因此我们要找出缺点，提升能力。

修改之前让学生明确作文评改方法：

1、阅读作文，判断是否使用动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写来展现 人物的特点。

2、是否以事写人，所选的事例真实、典型，是否能突出表现人物的形象。

这一环节我认为老师设计合理，但学生在评点过程中没有主动，老师引导点评没有能够做到像节目主持人那样，对精彩的表现作精彩的点评，让学生真正有话可说，有艺可展的效果。作文教学就是老师要引导学生观察、写作、评点、修改，反复进行，通过对学生思想意识与写作行为中目标的不断强化，通过对学生不同的描写方法的写作训练，尽可能地锻炼、提升学生的观察力，从而更好地引领他们写好人物外貌、语言、动作、心理，更能准确的刻画人物。

一节课尚且需要如此研究，何况所有课堂。如能把平时每一节家常课都当做公开课上，也把每一节公开课当做家常课上，静下心来思考，是什么？要做什么？怎么做？下一步下下步要做什么„„教与学、师与生，收获的会大不同吧！

通过本节课反思，我觉得只有反思才能有进步。没有最好的课堂，只有更好的课堂，这样，教师的终身学习，才不会是一句空话！

附：教学课堂设计

以事写人，具体刻画

----------“我熟悉的一个人”写作指导

凤山县中学

罗秋月

写作目标：

（1）通过读写联系，初步掌握利用人物描写方法和以事写人具体刻画人物形象的写作技巧。

（2）培养修改习作的良好习惯。教学重难点难点：

通过读写联系，初步掌握利用动作描写、外貌描写、语言描写、心理描写和以具体事例等人物描写方法具体刻画人物的写作技巧。教学过程：

一、情景导入：播放老狼演唱的《同桌的你》。

一曲《同桌的你》，曲调悠扬，旋律清新，展现了一个把心事写进日记、爱哭、天真无邪的同桌女孩形象。欣赏这首歌，我有一种感受：写好一个熟悉的人，是一种享受。今天，我们就来写作文“我熟悉的一个人”。说起写作文，我们好多同学就头疼，不知如何下笔，其实我们学过的文章会给一些启示。

二、整体感知：

（一）回忆第二单元《小巷深处》等课文，回答下面问题，再说说说说对写人方法的感受。

1.说说文中的人物描写方法及效果：（1）夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳不把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而补忽略了的手，总是留着黑而长的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩来。

明确：母亲的外貌，体现了母亲为我吃尽苦头，饱受酷暑，对我爱得执着、深刻。（2）她总微笑着说：“坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的。” 明确：语言描写，突出了母亲为了“我”不怕艰辛地买冰棍。

（3）于是，英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边。

明确：动作描写，体现了盲母的收养女儿善良以及喜悦心情。

（4）那刻，我惊异于自己说假话如同说真话一样。

明确：心理活动描写，表现“我”的虚荣心，烘托养母的爱的深刻、无私。小结点拨：

（1）在第二单元其他课文《回忆我的母亲》《我的老师》《“两弹”元勋邓稼先》中能找到类似的人物描写方法吗？

（2）明确：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写会使人物具体形象,有特点。

2.《小巷深处》文中的养母是一位双目失明的妇女，她为女儿做了那些事，从而表现盲母怎样的性格特点？

《小巷深处》文中的养母是一位双目失明的妇女，所做的事有： ①用自己卖冰棍的微薄的收入收养了“我”。②为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。③为了“我”，她改变了泼辣的性格。④为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营。

⑤把“我”调养得像个千金小姐，并为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。⑥当“我”为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现的很平静。

⑦她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送营养品和生活费。

⑧为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。这些琐细的事表现了深沉的无私的母爱。

明确：本文通过写这些生活琐事,展现了母亲吃苦耐劳、坚强执著、深沉无私爱养女的性格特点。

（2）养母令人崇敬，有这样的母亲是养女的幸运。课文这样写养母，是否给我们写人作文一些启示方法呢？

明确：以事写人，体现性格特点。

（二）小结：通过以上学习，同学们对写一个人有一些什么收获？（出示小结）写人可以通过人物描写方法，以典型事例写人，刻画人物形象。

三、巩固训练：

1.为了巩固成果，接下来进行一个 “我说某某二三事”的活动，比比看哪个小组方法得当、贴切、精彩，能让其他的同学感觉特征突出，能感受人物性格。

要求：①使用本节课所学写人方法；②男女同学们各推举一个代表参与；③某某，是我们熟悉的父母、老师、同学、朋友、亲戚。

2．教师巡回关注、指导、点拨 3．评选优秀发言组。

四、实战演练：

经历了六年的小学生活，开始了忙碌的中学生活。在这期间，有父母的艰辛、斥责、殷切期望与呵护，有老师的关怀、培育、严厉和幽默，有同学的天真、陪伴、搞笑、支持和帮助„„

请以“我熟悉的一个人”为题，写一篇不少于600字，具有真情实感的记叙文。

五、作文评改：组织学生评议班级作文“最佳小老师”。

一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，但是，好文章是改出来的。因此我们要找出缺点，提升能力。

（一）评改建议：

1、阅读作文，判断是否使用动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写来展现 人物的特点。

2、是否以事写人，所选的事例真实、典型，是否能突出表现人物的形象。

（二）展示典型作文，并现场评价。（展示典型作文）

（三）评议班级评改作文“最佳小老师”

六、课堂总结：

写人的作文，应用语言、动作、外貌、心理等人物描写方法，选取具体典型事例，以此表现人物的精神面貌，塑造人物形象，深化作品主题，把人物写得栩栩如生、活灵活现。