接受教学反思指导的反思

第一篇：接受教学反思指导的反思

接受教学反思指导的反思

孔子曰“吾日三省而吾身”，教育大家孔子都这样严格的要求自己进行反思吾身，作为平凡教师一员的我们更应严格要求自己不断反思自己的一言一行，作为一个普通人我们需要反思来帮助完善自己，作为一名老师我们也需要不断反思自己的教学来提高自己。

不进要对自己发问：作为一名老师如何对自己的教学进行反思？

首先是个体反思，要知道教师不只是完成教学任务的技术执行者，而应该成为一名自觉地反思着。个体反思指的是教师反思性教学研究的基础和核心。教师教学反思应该是多视角、多维度的，时时刻刻在“为什么？是什么？怎么会？何时会？何地会？”的自我追问中发现问题、提出问题、找到研究的切入点，不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平。

其次要进行集体反思，俗话说“众人拾柴火焰高”当教师个体产生的问题或困惑且是教学亟待解决的共性问题，就需要组织教师集体智慧，发扬团体精神，进行集体反思，集体攻关。课程改革也强调教师之间要进行交流与对话、沟通、协调与合作，强调同伴间的互助、互动，共同分享经验与成功。因此，反思活动不仅是个体行为，还需要群体的支持，需要思维的碰撞。

第三要形成三段式的教学反思链，养成持续自主反思的习惯。其中三段式的教学反思指的是：教学前的反思，反思新课程理念，教材编写意图，学生的学习现状，自己的教学风格、手段和方法，认真撰写教学计划、学情分析、编写教学预案，从而保证课堂教学的科学性和有效性；教学中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，也是一种教育机制。可以根据课堂的真是状况调整自己教学方法，我们还可以对自己的课堂进行录像，这样在课后就可以更具体的针对自己的情况作出具体的分析了，这有助于更全面的认识自我；教学后的反思，在上完课之后要及时认真的分析自己的课堂在哪些方面取得成功，在哪些方面有待改进。

另外，我们还可以通过写教学后记、教学随笔、教育日记等反观自己的意识和行为，通过评课全面分析教学活动，不断检查教学成果并努力改进。

通过以上三个步骤不同层次的反思我们就可以全面客观的评价和分析自己的教学，督促自己不断的进步和提高。

第二篇：接受教学指导——教学反思

关于教学反思的心得体会

刚刚开始实习之后，我们的教学设计册上需要写教学反思，可是我根本不清楚什么是教学反思，教学反思到底要写什么呢？我百度了“教学反思”，网上有一个《怎样写教学反思》的培训视频，一下是我对教学反思的一些认识和感悟。

“教学反思”有两层含义：一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学实践中的反思就是教学中的诊断与反思，就是针对某一课或者是某一个教学阶段进行诊断反思。作为老师，我们的教学应当是一个不断调整与校正的过程。每一次调节与反思都会对提升我们的教学质量有帮助。我们在上完课之后，应该认真的分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否符合自己所在班级的学生的实际情况，是否还存在可以改进的地方。至于学习过程中的反思又包括两方面，教师要树立终身学习的观念，通过学习教育教学文献，学习最新的教学理论，对自己固有的一些观念，看法进行重新审视，不断学习，不断提高自己。二是加强教师之间的交流，学习他人的长处。借他山之石以攻玉，一些优秀的教师之所以优秀，肯定是在教学方法上或者教学细节上的处理有过人之处，通过加强老师之间的交流，不断完善自己。

教学反思应该包括三部分：教学前的反思，教学中的反思，教学后的反思。

教学前的反思，就是关于备课的反思。我们备课时要对自己已有的经验进行反思，对学生的实际情况反思，对教学方式方法的反思。我们在设计教案时就要考虑到这些问题。“怎样设计才会让学生更愿意也更容易去接受？”“怎样才能顺利的过度到下一个知识点？”做好教学前的反思，备好课是保证教学质量的前提。

教学中的反思即在课堂上的及时反思。在课堂上，老师要随时注意观察学生的反应，及时调整教学思路或者方法，努力达到最好的教学效果。

教学后的反思即在课堂教学后进行反思。教学后反思可以使我们总结自己的长处，发现问题与不足，找出解决办法，然后再研究教学方法与手段，是自己的教学经验得到升华，趋向理论化。是我们的教学经验提升到一个理论的高度。

反思是一种手段。反思后则奋进。在我们完成了我们的教学反思之后，存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。所以说教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。我们有可能在灯光下静夜思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，所以我们才有可能形成我们自己的个性化的教学模式。多进行教学反思，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！

教学反思是教学研究成败得失，积累教学经验的一种新的极好的体栽。它贴近教师工作实际，教师有话可说，有内容可写，对教师的成长起到很重要的作用。通过写教学反思教师很容易落实先进教学理念到具体的课堂教学行为之中，有助于提高教师的实践反思能力，促使教师的专业成长，有助于教师互相交流研讨，提高其听课、评课等教研活动的水平。

总而言之，教学反思对于我们来说非常有必要，我会在以后的教学实践中不断做好教学反思，不断提高自己的专业水平与创新能力。

实习生：张朝静 学号：2011012912 专业：英语教育 所教学科：英语 实习学校：元氏七中 指导教师：曹满想

第三篇：接受上课指导的反思

接受上课指导反思

指导老师的课堂学生们总是那么的活跃，老师也总是那么幽默。老师幽默的语言幽默的风格使得学生们都很喜欢他，喜欢他的课堂，甚至连平时上课喜欢睡觉的学生都舍不得睡要听指导老师的生物课。我觉得一堂课能到这个地步已经很了不起了，老师很优秀教学也很优秀！

幽默是指导老师的风格与个人的个性有关系，我要向老师学习他的优点但也不能完全照搬老师的风格因为我也想有属于自己的特点。

但作为初登讲台的我面对讲台下的几十双眼睛确实会感到不再在、不自信，所以目光游离甚至不敢直视学生，表情也不自然、僵硬，动作也很拘束，这些不自信不大方的行为就会使得我的课堂生硬枯燥，学生也会觉得索然无味没有兴趣。指导老师对我说“要自信到在课堂上即使说错了也要说得理直气壮”，知识性的错误也许不会犯但是要做到在课堂上大方和自信对我来说确实有点困难，我学要时间去适应和改变。每一次走进教室前还是会很紧张很忐忑，在不断和学生接触的过程中我和学生的距离越来越近，这种忐忑逐渐消失了；随着一次次接触课堂、站在讲台、站在学生中间的次数增加我也越来越大方不再像初登讲台时的拘束了。我可以和学生有目光的交流了，可以有丰富而又适当的表情了，课堂悄悄的发生着变化，我也在慢慢的成长着。

每一门学科都有其特有的特点，每一个老师也有不同的特点，有的老师本身就具有丰富的幽默细胞所以语言动作做表情都很丰富而且幽默，这些优点不是每个人都拥有的，所以要想形成自己的教学风格必须结合自己的实际发挥自身的优势，同时还要不断的向优秀老师学习他们管理课堂的经验和方法，学习他们优秀的教学策略以及对重难点的把握和分析。取长补短促进自己的发展和成长。

由于自己初登讲台，所以无论是教学语言、过渡语句、教学幽默都把握得不到位，语言总会走向两个极端，要么平淡取其索然无味要么废语言又太多。俗话说磨刀不误砍材工，所以想要上好一堂课就必须好好的观课和备课，只有先模仿和学习优秀老师的课堂，好好备课吃透教材和了解学生才能把握好课堂，在课堂上才能做到游刃有余。

第四篇：顶岗实习生实习体会：接受教学反思指导的反思

顶岗实习生实习体会：接受教学反思指导的反思

一、初始状态

教学反思，我们每周都需要写一篇教学反思，直到老师给我们教学反思指导之后，我才知道自己的反思不算反思，顶多算一个总结。

我自己的教学反思就是从两个方面来说，一个是上课过程中的优点，也就是我自己认为我在这堂课上，对于知识点的概括讲述的完整性，在对于一个知识点讲解的时候我所用的方法的以及这个方法对于学生来说，他们是否能很好的接受；一个是上课过程中的缺点，也就是在这堂课上，我自己认为在哪些方面是没有准备好的，准备好了没有在上课的时候表现出来以及在课堂上突发的一些问题我没有去及时的解决好。这两个方面总结完之后，也算是我个人的一个教学反思了。

二、提高过程

我的指导老师听我说完之后和我说，这仅仅是最基本的一个教学记录，不算是反思，反思的目的是为了更好的上课，可以从近期到远期两个角度来反思。

三、感悟分享

近期反思，可以是对下一次课，下一周课。这个反思对于我们来说不难，反思的内容需要全面，从课的准备开始，到整节课上完之后的效果都需要我们去反思，去总结。比如上课过程中发现，有的时候我们上课准备的是45分钟的一堂课，但是我们在真正上课的时候呢，可能30分钟就讲完了一节课，那么还剩下的三分之一的课堂时间都不知道要去做什么，学生们在下面想着老师讲都看着你，你确实又没有什么可以讲的内容，这么一来也就出现了教学事故，课上空堂；还有一种可能，就是讲不完你准备的内容，45分钟的课堂你一共讲解了你备课量的一半甚至是更少，那么这么一来你只能在下一节课的时候把这堂课没有讲完的补上，那么长此以往，课的进度会被无限落后而学生对于课上反复慢讲的上课方式也会变得疲倦。简单的说，备课内容太多，内容过少等等，这些都应该定位在课前准备上。课上学生们不配合，这个可以反思在自己准备过程中对于学生的把握和知识点难易程度的把握上，同时也可以考虑是不是学生兴趣点问题，对于上课过程中，可以反思这是不是因为给学生考虑时间不足等等。一个问题，应该从多角度，全方位无死角的去反思分析，这样你的下一节课就可以准备的更好，甚至这一周和下一周的课上的很好。

对于长期的反思，可以从自己一周的课甚至一个月的课来反思，反思之后的总结可以运用到一年，甚至今后你的教育教学中去，反思出自己的一套方法，成为自己的教育教学的一部分。这种总结方式在一定程度是有难度的，但是意义深远，在某种程度上来说，这种总结方式是具有全面性的，全面到可以不分学科也就是说，你上的语文课，这种总结方式的成果可以用在其他任何一门学科上，这也就是为什么教数学的老师可以去评教语文的老师的课甚至是理科老师可以去评价文科老师的课的原因，这种想通性意义深远。

一周的总结，除了在每天总结的详尽上，还需要在整体课堂，一周下来的把握上，比如一周教学的课程时间安排，课堂管理，学生们的反馈等等，这些再结合每天的一个教学反思，从一堂课到一周所有的课，从局部到整体，再换个角度，从一周的课的综述到每一天的教学反思，从整体到局部。这样反复的去反思，去思考去探索，这么一来，我们的教育教工作会进展的更加清晰明白，对于我们以后的教育教学生活会有更好的帮助，不会因为一堂课的失误去自责，因为这也是一个经验积累的过程。一周如此，一个月如此，一年甚至高中三年也是如此，一届一届的学生被自己送走，但是对于教育教学的总结不能停止，因为学生们需要经验需要更好的教育，对于上一届学生的总结，在某种程度上来说能够决定你在下一届教学工作，这也决定了下届学生的成绩。所以，就此来看，我们对于长期教学工作的深远意义。

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。教育教学反思需要我们今后做为一个重点去学习，去完成。这样一件事情，在有的时候会比上课更重要。

第五篇：作文指导教学反思

作文指导教学反思

“烦死了,又要写作文了!”“我不知道要写什么。”“要是语文课不要写作文,那该有多好啊!”每当我听到学生发出这样的感叹时,心里总是很着急，压力很大。小学中年级孩子写作文时,常常不知该如何下笔,更不懂如何谋篇布局。在进行作文练习时免不了怨声载道。有的孩子甚至互相诉苦说:“我最怕写作文了。”作为语文老师，怎样才能让孩子们消除对作文的畏惧情绪,让孩子们对写作文产生兴趣并写出富有童趣的文章来呢?通过近几年的语文教学我发现小学生在写作文时常常出现以下一些问题:

（1）选材不恰当。譬如有些孩子写自己是开朗的孩子，可是他举的例子却是说自己是个马虎的孩子，选择的材料没有经过考量。

（2）词汇不够：形容“快乐”的事，通篇都是“快乐”，没有别的形容词。

（3）句子不通顺。孩子们经常是想到哪就说到哪，整句整段思维混乱。常常看完整篇文章后不知所云。

（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。譬如写“古诗朗诵会”的作文中，有不少同学就只重点写出了比赛的开始和比赛的结果，比赛过程中选手的神态啊，听众的反映啊......就寥寥几笔的带过。

（5）观察力不够，描写不深入：例如描写自己很粗心的特点，但是却没有举例具体说明，只是一句简单的叙述。

（6）口头语特别多。有些孩子用书面语表述不清楚就干脆用“澂江方言”代替，让我经常哭笑不得。

我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。”这句话很明确的指出在写作文前必须对要写的事有一定的认识，在发现孩子们常常犯错的方面以后,我就做出了很多尝试来训练他们的写作能力。我在写作文之前进行了充分的素材收集甚至实地演示引导，让学生对所写之事没有距离感，而能确实写出真正发生在自己身上或者身边的真人真事,同时让他们对每次作文课都充满了兴趣和期待。譬如有一次作文是要求写一次“古诗朗诵会”的活动，学生硬编肯定写不出，我就在写之前举行了一次生动的 “古诗朗诵会”。孩子们在朗诵会上,情绪非常的高涨,积极性也被充分的调动起来。在他们真正的经历了这样事情以后,再让他们写出此次活动的情形就没有像往常一样怨声载道，而是一个个欢欣雀跃，奋笔疾书了。

四年级有一篇写人的文章，要求写出自己的外貌特征、性格特征、兴趣爱好。在描写外貌特征时，孩子们词汇量不足，而且不知道怎么写出自己外貌最突出的地方，我就此举行一次“猜猜他是谁”的趣味活动。让学生上讲台用语言描述一位自己熟悉的同学的外貌特征，再让大家猜猜那位同学是谁。同学们非常兴奋也很感兴趣，都积极地上台说话，台下竞猜的孩子们也很配合，左右观察只想快点猜出描绘的是谁。孩子们在活动中想要别人在最快的时间猜出来，就会挑同学最有特点的部位来描述，通过这样孩子们就自然的学会了怎样去描述一个人的外貌特征了。我再在黑板上提供一些生动的，优美的描写外貌的词语丰富孩子们的词汇量，孩子们对于外貌的描写就基本上没有问题了。在性格特征描写方面，我同样采取了先发现自己的性格特征后再提供相关的词语让孩子们选择使用，既加深了孩子们对此类词语的正确理解同时也是一种积累与巩固。孩子们接着还对自己的性格特征进行举例说明，写一些生活中的真事。最后文章写自己的兴趣爱好，孩子们对自己的兴趣爱好都很明确，所以问题不大。在解决了这一系列问题以后，孩子们就能很轻松的写出一篇写人的文章了。

孩子们写完一篇作文以后，我会实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评，互相指出同学的文章中有哪些语句不通顺，哪些词语用的很“口语化”，哪些是错别字。学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

在平时的教学中，我还进行了很多字词、句子、段、篇章的训练。为写好作文打下一定的基础。通过我的尝试，我希望学生们都会对写作充满了兴趣，也能准确、得心应手地写出优秀的文章来。