第一篇：一年级语文上册教案——小蝌蚪找妈妈(第一课时)
一、激趣引入
师：同学们，老师这里有两首谜语想让你们猜一猜！（课件出示第一首：绿衣裳，白肚皮，鼓着大眼睛，白天呱呱叫，夜里忙捉虫）这是什么? 生：青蛙！
师：还有一首，再猜一猜！（课件出示另一首谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。）猜猜是什么？
生：小蝌蚪！
（课件出示青蛙、蝌蚪图）
师：有谁知道它们之间的关系？（指名回答）
生：青蛙是小蝌蚪的妈妈/小蝌蚪长大了就成了青蛙
师：可他们长相相差的太大了，小蝌蚪怎么找自己的妈妈呢？今天我们就来学习这篇课文。
板书课题：小蝌蚪找妈妈
师：请一个同学来读一读课题！（指名读，师正音）
师：我们一起读一读！（生齐读课题）
二、整体感知，认读生字
师：请同学们把书翻开151页，今天的课文前面的都不一样，那就是没有了拼音宝宝的帮助，咱们怎么把生字读准呢?(指名回答)生：可以查字典/可以看后面的生字表/可以看图猜一猜（这是个不错的办法！）
师：请同学们赶快读读课文，看看小蝌蚪是怎么找**的，注意把字音读准。(生自由朗读，师巡视)师：请大家再读读课文，用笔圈出生字宝宝，和他们认识认识，多叫它们几声！（生划出生字自学）
师：请看大屏幕，生字宝宝和它们的朋友们手拉手出来了！（课件出示生词）谁来当小老师教一教大家，你会读哪一个就教哪一个，其他的小朋友当当啄木鸟，读的对你们就点点头，并跟着读一遍；读错了就摆摆手，再一起教一教，好吗？（指名读，正音）
师：这么多同学都想当小老师啊，那我们就一起来和它们打打招呼，叫它们两声!(生齐读)师：同学们真聪明！老师再考考大家！看，生字宝宝单独跑出来了，你们还认识吗？
生：认识！
师：好！同桌俩赶快互相检查检查！
师：谁来读一读！（指名读）
师：看来同学们已经和我们的生字交上朋友了，我们一起再和它们打打招呼吧！(生齐读生字)师：同学们这么聪明，小蝌蚪也想和你们交朋友，可小蝌蚪说了，要读准它带来的生字宝宝才行哦!(小蝌蚪游啊游，它想和你交朋友&&师出示蝌蚪型生字卡片，指名认读，再齐读)
三、学习课文
（一）学习第一自然段
师：（课件出示图一和第一自然段）小蝌蚪和同学们交上朋友可开心了，大家看，它们长什么样？自己找出描写小蝌蚪样子的句子划上波浪线，再读一读。
师：谁来读给我们大家听一听！（指名读）
生：黑灰色的身子，甩着长长的尾巴&& 师：他找的对吗？
生：对！
师：这些小蝌蚪可爱吗？（生：可爱！）可爱在哪儿? 生：圆圆的脑袋很可爱/长长的尾巴很可爱&& 师：小蝌蚪这么可爱，谁来读一读这段话?(指名读)师：这只小蝌蚪好像不怎么快活哦！/真是一只可爱、快活的小蝌蚪！
师：谁能看着图用自己的话介绍介绍小蝌蚪，可以加上动作。（点一名学生回答）
（二）学习第二自然段
师：（课件出示图二）小蝌蚪游啊游,过了几天，瞧！看看小蝌蚪身上发生了什么变化？
生：长出了两条后腿。
师：这时，它们看见了谁呢？
生：鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。
师：小蝌蚪这时会想些什么呢？（指名回答，师点评）
师：真是一只可爱的小蝌蚪！来！就请你扮演小蝌蚪，请你来当一当鲤鱼妈妈。（两名学生与老师合作读）
师：你们觉得谁读的好？为什么？（师生评一评，小蝌蚪关切、着急的语气；鲤鱼妈妈热情、亲切的语气）
师：请同学们自己读一读小蝌蚪和鲤鱼**的话，比一比看谁读得好！老师请他带上头饰演一演。（生赛读）
(请两名学生上台表演，通过表演理解迎上去的意思)师：小蝌蚪们听了你们听了鲤鱼**的话，它知道了什么？（指名回答）
生：它知道了妈妈四条腿，宽嘴巴。
（三）学习第三自然段
师：小蝌蚪知道了**的样子，它游啊游，过了几天，又有了什么变化？
生：长出两条前腿。
师：它们看见了谁？
生：摆动着四条腿的乌龟。
师：它们可能会怎么想？怎么做呢？谁来把课文中的句子读给大家听一听！（指名读）
生：它们看见一只&&妈妈！（师指导读好着急的语气）
师：从你的朗读中老师听出来了小蝌蚪很着急，你们听出来了吗？从哪听出来的？
生：妈妈！/追上去（师指导学生通过动作理解追上去。
第二篇：《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案
《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案1
第一课时
一、教学目标
（一）从小蝌蚪找妈妈的过程中，使学生了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。
（二）知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。
（三）能分角色有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化。
三、教学过程
（一）以故事引出课题。
1．一只青蛙在茂密的水草中产下了许多卵，卵一天天地长大，长出来大脑袋、黑身子、长尾巴。你们知道这是什么吗？（小蝌蚪）
对：小蝌蚪的`妈妈是谁？今天，我们就来学习一篇课文《小蝌蚪找妈妈》。
板书课题：
1小蝌蚪找妈妈
齐读课题。
2．学生自己设教学目标。
问：从课题你知道什么？
学课文你想知道什么？
3．师归纳教学目标。
这节课我们就一起和小蝌蚪找它们的妈妈去。通过学习，我们要知道小蝌蚪找了几次妈妈，在找的过程中它的形体有什么变化。学习把各自然段的意思连起来想；初步理解课文内容。同学们还要练习分角色朗读课文。
（二）讲授新课。
老师配乐范读课文。
思考：
1．小蝌蚪找了几次才找到妈妈？
2．它们都找到了谁？
读后学生回答：小蝌蚪找了三次才找到妈妈。它们找到了：鲤鱼、乌龟、青蛙。过渡：课文共有几个自然段？（5段）请你们用最快的速度在自然段前标出序号。
（三）看图逐段学习理解。
1．观察第一幅图，说图意。
这幅图画的是谁在什么地方干什么？
（这幅图画的是小蝌蚪在水里快活地游玩。）
哪个自然段是写这幅图的？
（课文第一自然段。）
2．学习第一自然段。
（1）指名读第一自然段。
（2）小蝌蚪长的什么样？
贴出小蝌蚪的图片。
板书：大、黑、长长
它们在水里怎么游呀？
快活、高兴。
你觉得小蝌蚪长得怎么样？
（我觉得小蝌蚪长得很可爱。）
（3）指导朗读。
小蝌蚪长得这么可爱，在水里那么快乐活泼，我们读这一段就应该读出它们可爱、活泼的语气来。
试读、指名读、齐读。
过渡：可爱的小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，它们都在想：我们的妈妈在哪？要跟妈妈学点本领那该多好啊！于是它们下决心找到妈妈，它们是怎样找妈妈的呢？找妈妈的过程中它们自己有什么变化？我们学习第2自然段。
3．学习第2自然段。
（1）出示学习方法：读，想，说。
《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案2
教学准备
课文中各种动物的头像和小蝌蚪变化过程中的不同特征图及字条
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入课题，解题
同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？(投影出示，认识小蝌蚪)小蝌蚪是怎样长大的'？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。(板书课题)
二、看图，了解图意
利用投影出示四幅小蝌蚪找妈妈的图片，由教师来引导学生认识小蝌蚪。小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？它们之间会说些什么？它在找妈妈的过程中身体有什么变化？小蝌蚪最后变成了什么？学生自由回答，教师予以指导。
三、借助拼音，初读课文，大致了解课文内容
四、学习生字词
1.借助拼音认识生字，标出自然段，并画出生字新词，读准字音。
2.请学生来读自己标出的生字并说说是怎样记住这些字的，老师及时予以指导。
3.注意指导学习以下生字。
塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第10画上下都要出头。
迎：半包围结构，与“柳”字相比较，里面的“卬”要看清，不要多写一“撇”。
龟：共7画，下边是“”不是“电”。
鼓：13画，右边是“支”不是“攴”，也不是“父”。
五、布置作业
1.抄写本课的生字词。
2.朗读课文，并能把故事讲给父母听。
《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案3
1、小蝌蚪找妈妈
教学目标：
1．认识“塘、脑”等生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知小蝌蚪的变化。
3．增强对科学通话的学习兴趣。
教学重难点:
重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
难点:通过朗读感知青蛙的变化，增强对科学通话的学习兴趣。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、口语训练
二、导入新课
出示课题：小蝌蚪找妈妈
1．读题
2．质疑：①小蝌蚪长什么样？②它的妈妈是谁？长什么样？③小蝌蚪是怎么找到妈妈的？
三、探究新知
（一）通课文
1．自由读。（碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师）
2．读给同桌听，互相正音。
3．看连环画，找到相应的小节，一起读一读。
4．自由选择文中的'一个小节读给大家听。
（二）习生字
见PPT
会认字
塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓
会写字
两、哪、皮、跳、就、肚、孩、
（三）习课文第一节
1．小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读、指名读读。
2．根据课文内容同桌合作画一幅画。
3．对照课文，评一评画得对不对，为什么？（检测学生理解句子的能力）
4．朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。
《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案4
师：有一种小动物呀，大脑袋，圆肚子，黑灰身子，细尾巴……长大了，变变变，变出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱；捉害虫，顶呱呱。你们知道，这是什么动物吗？
生：这说的是小蝌蚪。
师：今天我们就来学习34课——《小蝌蚪找妈妈》。
（板书课题：34小蝌蚪找妈妈）
生齐读课题。
师：小蝌蚪从一出生就没见过自己的妈妈，妈妈长的什么样子？不知道。妈妈在哪里？干什么去了？也不知道。它们能找到自己的妈妈吗？让我们一起来听故事——《小蝌蚪找妈妈》。认真看，仔细听，用心想，故事里出现了哪几种小动物？
（播放CAI课件，学生看动画，听故事。）
师：故事听完了，谁来告诉我们，你在故事里看到了哪几种小动物？
生：我看到了鲤鱼阿姨和青蛙妈妈。
师：（边贴图，边叙述）美丽的鲤鱼阿姨游到了我们的课堂上，勤劳的青蛙妈妈也来到了我们的课堂上。
生：我还看到了小蝌蚪和乌龟。
师：（边贴图，边叙述）可爱的小蝌蚪来和我们一起学习了，有趣的乌龟也来到了我们的课堂上。同学们喜欢这个故事吗？
生：喜欢。
师：想不想读一读这个故事？（生：想）在读书的时候，遇到不认识的字，怎么办？
生：遇到不认识的字，可以问老师。
生：可以看拼音认读。
生：可以问同学，或者是问爸爸妈妈。
生：还可以查字典。
师：大家说的都是好办法。下面，就请大家打开课本151页，自己试着读一读这篇课文。注意，要读准字音。开始吧！
生自读课文。
师：课文都读完了。还有不认识的字吗？
生：没有了。
师：那我可得考考你们。（课件呈现带拼音的生词）请看大屏幕，自己试着认一认。
生自由认读带拼音的生词。
师：谁会认？
邀请学生认读生字，师正音。
师：真聪明！再难一点还能认吗？（课件呈现去掉拼音的生词）
邀请学生认读，师正音。
师：了不起！再难一点还会认吗？（课件呈现不带拼音的单个生字）
学生分组认读。教师随机指导。
师：看来，老师得出绝招了。请看屏幕（课件呈现打乱顺序的生字），打乱顺序还会认吗？
学生分男女生比赛认读。教师随机指导。
师：咱们同学们真了不起，在这么短的时间里，就认识了所有的生字，和生字都交上了朋友。咦——是朋友就该互相帮助呀！瞧，这些生字遇到麻烦了（出示拆分过的拼字卡片）。它们把自己的伙伴弄丢了，成了不完整的生字，这样多难看啊！咱们一起来帮它们找回自己的朋友，好吗？
生：（情绪高涨）好。
学生以学习小组为单位，在小组长的带领下，分工合作，动手玩拼字游戏。教师巡视指导。
师：大家齐心协力，很快就帮生字找回了所有的伙伴。真是好样的！这些生字要对你们说声“谢谢”，还说不会忘记你们这些好朋友的，你们也一定要记住它们哟。
生全体再次认读生字。
师：小蝌蚪看到了大家的精彩表现，也想请你们来帮个忙。你们愿意帮助它吗？
生：愿意。
师：（出示小蝌蚪不同生长时期的图片，打乱顺序呈现）小蝌蚪有几张自己的照片，可是它自己也不知道哪一张是刚出生时的照片，哪一张是小时侯的照片，哪张是长大后的照片了。你们能帮它把这几张照片，按顺序摆到黑板上的镜框里吗？
生交流讨论。邀请学生上台摆图。
师：能说一说，你为什么要这样摆吗？
生：第一张照片是小蝌蚪刚出生的时候——大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴；第二张是小蝌蚪稍微长大一点的时候——长出了两条后腿；又过了几天，它长出了两条前腿，这就是第三张照片；接着，它的尾巴变短了，这是第四张照片；最后，小蝌蚪长大了，变成了青蛙。
师：摆得对，说得也很好。你看，小蝌蚪在向你点头微笑了。鲤鱼阿姨、乌龟和青蛙妈妈看到同学们热心的帮助小蝌蚪，也喜欢上了你们，想跟你们交朋友。你们想跟他们交朋友吗？生：想！
师：不过呀，它们都说喜欢会读书的小朋友。鲤鱼阿姨说，谁要是能读好它的话，它就跳舞给他看；乌龟说，哪个同学能读好它的话，下课后就跟他一块儿玩；青蛙妈妈也说，谁要是能读好它的话，就唱歌给他听。（生开心的笑）说说吧，你喜欢哪一种小动物，你想读好谁的.话？
生：我喜欢青蛙妈妈，我要读好青蛙妈妈的话。
生：我喜欢乌龟，我要读好乌龟的话。
生：我最喜欢鲤鱼阿姨，因为鲤鱼阿姨很漂亮，我要读好它的话，和它交朋友。
师：行！同学们喜欢谁就读谁的话，想读哪一段就读哪一段。先自己练习一会儿。开始吧。
生自由练习朗读，教师巡视指导。
师：我们的动物朋友们等得有点急了。咱们马上开始吧。谁先来？
生：我最喜欢青蛙妈妈，我读第五自然段。“小蝌蚪游过去，叫着……蹦到荷叶上。”
师：老师发现，你在读青蛙妈妈的话时，一直在微笑，能说说为什么吗？
生：因为青蛙妈妈见到自己的孩子们，很高兴。
师：你真是青蛙妈妈的知心朋友，青蛙妈妈一定会喜欢你的。不过呀，小蝌蚪有点不高兴了。他们说自己已经长成了小青蛙了，一天到晚都是蹦蹦跳跳的，请你边读边把小青蛙的动作表演出来行吗？
生边读书边表演“蹬、跳、蹦”。
师：真像一只活蹦乱跳的小青蛙。还有哪位同学也想表演小青蛙的？（学生情绪高涨，举手踊跃）一起来试试吧！
生全体边读书边表演小青蛙的动作。
生：我想和乌龟交朋友，我来读写乌龟的这一段。“小蝌蚪游哇游……你们到那边去找吧！”
师：同学们觉得他读得怎么样？
生：我觉得读得不够好。小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈，“连忙追上去”，要读出小蝌蚪很着急的样子。
师：说得非常好。你能试着去读好这一段吗？
生入情入境地朗读课文第三自段。
师：你读得真好。瞧，乌龟在向你点头微笑了，它一定会喜欢你的。还有谁想读书？
生：我最喜欢小蝌蚪，我来读写小蝌蚪的这一段。“池塘里有一群小蝌蚪……快活地游来游去。”
师：老师发现你在读这一段话时，一直都在笑，能说说你为什么这样读吗？
生：我喜欢小蝌蚪，而且小蝌蚪也很“快活”。
师：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜欢你。还有哪些同学想读小蝌蚪的？一起来试试，注意要读出小蝌蚪很“快活”的样子。
生齐读课文第一自然。
生：我想第二自然段读给鲤鱼阿姨听，希望她能喜欢我。“小蝌蚪游哇游……，过了几天……你们到那边去找吧！”
师：从你的朗读当中，老师感受到小蝌蚪很有礼貌，鲤鱼阿姨也很有爱心，读得非常好。刚才，小动物们都欣赏到了你们精彩的朗读，可是它们还觉得不过瘾，还想看你们分角色表演。下面，就请大家在自己的学习小组里，分角色演一演。呆会儿，咱们就请最棒的小组上台来表演。
学生小组合作，分角色朗读课文。教师巡视指导。
（在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津，学生们为了争一个喜欢的角色各不相让的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地流泪了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然的意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。）
师：让我们来欣赏第三小组的精彩表演。（给学生分别带上动物头饰）其他同学和老师一起当导演，读叙述部分的话。
师生全体分角色朗读课文。
师：这篇课文我们已经学完了。小蝌蚪要采访大家，有哪位同学能告诉小蝌蚪，学了这篇课文，你知道了什么？
生：我知道了青蛙是蝌蚪变的。
生：我知道了青蛙是捉害虫的能手。
生：我知道了青蛙是人类的好朋友，我们应该保护它。
师：大家说得对。那么，你们还有什么不明白的地方吗？
生：我不明白，为什么小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的时候，是“迎上去”；遇到乌龟的时候，是“追上去”；而见到青蛙妈妈的时候，又是“游过去”呢？师：你是一个勤于思考的好学生。这个问题提得非常好，咱们请电脑来帮帮忙吧。（课件演示：小蝌蚪和鲤鱼面对面的游）这应该怎么说？
生：面对面是“迎上去”。
师：（课件演示：乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追）这应该怎么说？
生：这是“追上去”。
师：聪明。（课件演示：青蛙妈妈蹲在原地不动，小青蛙游过去）这应该怎么说？
生：（齐生回答）游过去。
师：通过这节课的学习，我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟，还有青蛙妈妈都成为了好朋友。小动物们都舍不得离开大家，你们也一定会想念我们这些小动物朋友的，是吗？
生：我们也舍不得可爱的小动物们。
师：那么，就请大家回家以后，把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们听，让它们可以认识更多的朋友。（下课）
第三篇：《小蝌蚪找妈妈》课时教案
《小蝌蚪找妈妈》课时教案
小溪塔三小 黄明月
教学目标
1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。
2、能按问题的提示扩写句子，把句子写具体，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
3、会分角色朗读课文。教学重点难点
1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。
2、教学难点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。教学时间：一课时 授课人：小溪塔三小黄明月 教学过程
一、导入
直接导入，师板书课题，生书空“找”，齐读课题
二、整体感知
1、听故事，思考：课文讲了一个什么故事？
2、检查预习，生字词。
3、过渡：小蝌蚪是什么样子的？
三、精读
1、指名读第一自然段，用“——”划出小蝌蚪样子的词语。
2、交流。
3、小蝌蚪生活得很好，可他们为什么要找妈妈呢？他们的妈妈是什么样子的？是怎么知道的？自由读二三自然段，用“~~”划出相关语句。
4、交流，分角色朗读。
5、小蝌蚪的妈妈是什么样子的？课文是怎么写的？自由读课文四五自然段，读完后用“▲”标出青蛙妈妈和小蝌蚪的动作。
6、交流。
7、小蝌蚪长大了会帮什么呢？齐读第六自然段。
8、总结：小蝌蚪在找妈妈的过程中，它们是怎样一步一步长成青蛙的呢？完成真空
四、延伸
今天学习了小蝌蚪找妈妈后，你懂得了哪些科学常识？你对青蛙有了哪些更多的了解？ 板书：
小蝌蚪找妈妈
大脑袋 → 长了两 → 长了两 → 尾巴 → 不见 黑灰的身子
条后腿
条前腿
变短
尾巴 长尾巴
↓
↓
↓
找妈妈 → 鲤鱼 →
乌龟 → 大青蛙 → 捉害虫 小蝌蚪
→
变
→
青蛙
《小蝌蚪找妈妈》教学实录
小溪塔三小：黄明月
一、教学目标：
1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。
2、能按问题的提示扩写句子，把句子写具体，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
3、会分角色朗读课文。
二、教学重点与难点：
1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。
2、教学难点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
三、教学过程：
一、激趣导入
师板画蝌蚪激趣问：这是谁？ 生：小蝌蚪。
师：你们知道他的妈妈是谁么？ 生：青蛙。
师：可是小蝌蚪一出生就不知道自己的妈妈是谁？也不知道妈妈长得是什么样子，不知道，今天我们一起来帮忙小蝌蚪去找妈妈好么？
师板书课题，生书空“找”，齐读课题
二、整体感知
师播放故事，出示目标。
生听故事，思考：课文讲了一个什么故事？用一句话说出来。生：一群小蝌蚪找妈妈的故事。检查预习指名读生字。开火车读词，齐读。师：小蝌蚪是什么样子的？
三、精读
师：谁坐得端正，我请谁读第一自然段。
电脑投影探究一，生思考：的?自由读第一自然段，用课文中画出来。
生正音。
师：是什么样子的呢？ 生：大大的脑袋。生：长长的尾巴。生：还有黑灰色的身子。师：谁能按顺序说说蝌蚪的样子？
生：大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴。师：这是按什么顺序写的？ 生：从头到尾。
“——”在
师：谁能按这种顺序来描述老师今天的穿着？
生：黄老师今天扎了两个辫子，穿着一件红红的短袖，一条白白的裤子，一双漂亮的凉鞋。
师：真好，你描述的顺序很准确。师：小蝌蚪可爱么，从哪些词语看出来的？ 生：可爱，从它们的样子可以看出来。生：小蝌蚪很可爱，从它“甩”字可以看出来。师：“甩”是什么样子的？ 师生一起做摆尾的动作。师：小蝌蚪现在生活的怎么样呀？ 生：它们生活的很快乐。师：快活可以换成什么词？ 生：快乐。师：
师：小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读，请大家齐读第一自然段。
生齐读第一自然段。
师：小蝌蚪生活得很好，可他们为什么要找妈妈呢？
电脑投影探究二：他们的妈妈是什么样子的？是怎么知道的？自由读二三自然段，用“~~”划出相关语句。
交流
师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈
妈呢?请同学们仔细观察。
生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，在学习生活的本领，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了。师：你说得真好!哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？ 生：谁是我的妈妈呢？ 生：我的妈妈是什么样儿的呢？ 生：我们的妈妈在哪儿呢？
师：小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪的妈妈是什么样的呢？ 生说师板书：四条腿，宽嘴巴。
师：你们真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。
生：这次，它们找到了乌龟，它们把乌龟当成了妈妈。师：那他们是什么心情呢？从哪些词语看出来的？ 生：它们很激动。从“连忙”可以看出来。师：“连忙”可以换个什么词？ 生：急忙
师：还有哪些词语可以看出它们很激动呢？ 生：追上去，叫着。
师：“追上去”是什么样的情形？
生：一个在前，一个在后。
师：“追上去”和“迎上去”有什么不一样？
生：从图上看，“追上去”是小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。生：“迎上去”是两个人面对面，表现出小蝌蚪很懂礼貌，向鲤鱼阿姨打听妈妈时着急的心情。师：你们真会学习，会观察。
师：从乌龟的回答中，小蝌蚪又知道妈妈的什么特点？ 生：长着大眼睛，披着绿衣裳。师板书。
师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，到底蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们讨论一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对？
生：都对!把它们俩的话合起来就更好了。师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的? 生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服。师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊? 生：青蛙。
师：小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，仔细读读，看看小蝌蚪找到妈妈没有？
电脑投影探究三。师：小蝌蚪的妈妈是什么样子的？课文是怎么写的？自由读课文四五自然段，读完后用“▲”标出青蛙妈妈和小蝌蚪的动作。
师：表示青蛙动词和表示颜色的词语有哪些？ 生：蹲，披 生：还有鼓和露 师：表示颜色的词语呢？ 生：碧绿，雪白。
师：谁还可以说：碧绿的——，雪白—— 生：碧绿的荷叶 生：碧绿的草地------生：雪白的云朵 生：雪白的羽毛-----师：你们积累的知识可真多。小蝌蚪找到妈妈的心情怎么样？ 生：高兴。
师：那我们一起高兴地来读读。
师：现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们会做些什么呢？ 生：它们跟着妈妈捉害虫。
师：请大家把自己当成一只小青蛙，高兴地，自豪地齐读最后一自然段。
生：齐读。
师：小蝌蚪在找妈妈的过程中，它们是怎样一步一步长成青蛙的呢？用“==”划出相关词语。
生口述，师出示图片。生：根据提示完成填空
四、拓展延伸
师：今天学习了小蝌蚪找妈妈后，你对青蛙有了哪些更多的了解？生：我知道蝌蚪是怎么长成青蛙的。
生：我还知道青蛙会捉害虫，我们要保护青蛙。
师：是啊，一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙。
生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱，” 师：你的想象力可真丰富。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。生：人模仿青蛙的动作，学习青蛙游泳时的动作来游泳。师：你观察的真仔细。
音乐结束课程
板书：
小蝌蚪找妈妈
大脑袋 → 长了两 → 长了两 → 尾巴 → 不见 黑灰的身子
条后腿
条前腿
变短
尾巴 长尾巴
↓
↓
↓
找妈妈 → 鲤鱼 →
乌龟 → 大青蛙 → 捉害虫
小蝌蚪
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变
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青蛙
《小蝌蚪找妈妈》教学反思
小溪塔三小
黄明月
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：
一、导入，激发学生兴趣
通过对话直接导入新课，对于这篇较长的阅读课文可以节约时间，有助于学生读完全文。
二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累 1．读——分层朗读，读出感情
（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。
（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。
2．说——以读促说，说中理解
（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。
（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。
3．贴——据文贴画，贴中取乐
教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
4．讨论——形式多样，深入引导
新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。
第四篇：小学一年级语文小蝌蚪找妈妈教案
广东省深圳市南山区西丽小学黄华清
电话：***
邮编：518055
师：有一种小动物呀，大脑袋，圆肚子，黑灰身子，细尾巴&&长大了，变变变，变出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱；捉害虫，顶呱呱。你们知道，这是什么动物吗？
生：这说的是小蝌蚪。
师：今天我们就来学习34课《小蝌蚪找妈妈》。
（板书课题：34小蝌蚪找妈妈）
生齐读课题。
师：小蝌蚪从一出生就没见过自己的妈妈，妈妈长的什么样子？不知道。妈妈在哪里？干什么去了？也不知道。它们能找到自己的妈妈吗？让我们一起来听故事《小蝌蚪找妈妈》。认真看，仔细听，用心想，故事里出现了哪几种小动物？
（播放cai课件，学生看动画，听故事。）
师：故事听完了，谁来告诉我们，你在故事里看到了哪几种小动物？
生：我看到了鲤鱼阿姨和青蛙妈妈。
师：（边贴图，边叙述）美丽的鲤鱼阿姨游到了我们的课堂上，勤劳的青蛙妈妈也来到了我们的课堂上。
生：我还看到了小蝌蚪和乌龟。
师：（边贴图，边叙述）可爱的小蝌蚪来和我们一起学习了，有趣的乌龟也来到了我们的课堂上。同学们喜欢这个故事吗？
生：喜欢。
师：想不想读一读这个故事？（生：想）在读书的时候，遇到不认识的字，怎么办？
生：遇到不认识的字，可以问老师。
生：可以看拼音认读。
生：可以问同学，或者是问爸爸妈妈。
生：还可以查字典。
师：大家说的都是好办法。下面，就请大家打开课本151页，自己试着读一读这篇课文。注意，要读准字音。开始吧！
生自读课文。
师：课文都读完了。还有不认识的字吗？
生：没有了。
师：那我可得考考你们。（课件呈现带拼音的生词）请看大屏幕，自己试着认一认。
生自由认读带拼音的生词。
师：谁会认？
邀请学生认读生字，师正音。
师：真聪明！再难一点还能认吗？（课件呈现去掉拼音的生词）
邀请学生认读，师正音。
师：了不起！再难一点还会认吗？（课件呈现不带拼音的单个生字）
学生分组认读。教师随机指导。
师：看来，老师得出绝招了。请看屏幕（课件呈现打乱顺序的生字），打乱顺序还会认吗？
学生分男女生比赛认读。教师随机指导。
师：咱们同学们真了不起，在这么短的时间里，就认识了所有的生字，和生字都交上了朋友。咦是朋友就该互相帮助呀！瞧，这些生字遇到麻烦了（出示拆分过的拼字卡片）。它们把自己的伙伴弄丢了，成了不完整的生字，这样多难看啊！咱们一起来帮它们找回自己的朋友，好吗？
生：（情绪高涨）好。
学生以学习小组为单位，在小组长的带领下，分工合作，动手玩拼字游戏。教师巡视指导。
师：大家齐心协力，很快就帮生字找回了所有的伙伴。真是好样的！这些生字要对你们说声谢谢，还说不会忘记你们这些好朋友的，你们也一定要记住它们哟。
生全体再次认读生字。
师：小蝌蚪看到了大家的精彩表现，也想请你们来帮个忙。你们愿意帮助它吗？
生：愿意。
师：（出示小蝌蚪不同生长时期的图片，打乱顺序呈现）小蝌蚪有几张自己的照片，可是它自己也不知道哪一张是刚出生时的照片，哪一张是小时侯的照片，哪张是长大后的照片了。你们能帮它把这几张照片，按顺序摆到黑板上的镜框里吗？
生交流讨论。邀请学生上台摆图。
师：能说一说，你为什么要这样摆吗？
生：第一张照片是小蝌蚪刚出生的时候大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴；第二张是小蝌蚪稍微长大一点的时候长出了两条后腿；又过了几天，它长出了两条前腿，这就是第三张照片；接着，它的尾巴变短了，这是第四张照片；最后，小蝌蚪长大了，变成了青蛙。
师：摆得对，说得也很好。你看，小蝌蚪在向你点头微笑了。鲤鱼阿姨、乌龟和青蛙妈妈看到同学们热心的帮助小蝌蚪，也喜欢上了你们，想跟你们交朋友。你们想跟他们交朋友吗？生：想！
师：不过呀，它们都说喜欢会读书的小朋友。鲤鱼阿姨说，谁要是能读好它的话，它就跳舞给他看；乌龟说，哪个同学能读好它的话，下课后就跟他一块儿玩；青蛙妈妈也说，谁要是能读好它的话，就唱歌给他听。（生开心的笑）说说吧，你喜欢哪一种小动物，你想读好谁的话？
生：我喜欢青蛙妈妈，我要读好青蛙妈妈的话。
生：我喜欢乌龟，我要读好乌龟的话。
生：我最喜欢鲤鱼阿姨，因为鲤鱼阿姨很漂亮，我要读好它的话，和它交朋友。
师：行！同学们喜欢谁就读谁的话，想读哪一段就读哪一段。先自己练习一会儿。开始吧。
生自由练习朗读，教师巡视指导。
师：我们的动物朋友们等得有点急了。咱们马上开始吧。谁先来？
生：我最喜欢青蛙妈妈，我读第五自然段。小蝌蚪游过去，叫着&&蹦到荷叶上。
师：老师发现，你在读青蛙妈妈的话时，一直在微笑，能说说为什么吗？
生：因为青蛙妈妈见到自己的孩子们，很高兴。
师：你真是青蛙妈妈的知心朋友，青蛙妈妈一定会喜欢你的。不过呀，小蝌蚪有点不高兴了。他们说自己已经长成了小青蛙了，一天到晚都是蹦蹦跳跳的，请你边读边把小青蛙的动作表演出来行吗？
生边读书边表演蹬、跳、蹦。
师：真像一只活蹦乱跳的小青蛙。还有哪位同学也想表演小青蛙的？（学生情绪高涨，举手踊跃）一起来试试吧！
生全体边读书边表演小青蛙的动作。
生：我想和乌龟交朋友，我来读写乌龟的这一段。小蝌蚪游哇游&&你们到那边去找吧！
师：同学们觉得他读得怎么样？
生：我觉得读得不够好。小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈，连忙追上去，要读出小蝌蚪很着急的样子。
师：说得非常好。你能试着去读好这一段吗？
生入情入境地朗读课文第三自段。
师：你读得真好。瞧，乌龟在向你点头微笑了，它一定会喜欢你的。还有谁想读书？
生：我最喜欢小蝌蚪，我来读写小蝌蚪的这一段。池塘里有一群小蝌蚪&&快活地游来游去。
师：老师发现你在读这一段话时，一直都在笑，能说说你为什么这样读吗？
生：我喜欢小蝌蚪，而且小蝌蚪也很快活。
师：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜欢你。还有哪些同学想读小蝌蚪的？一起来试试，注意要读出小蝌蚪很快活的样子。
生齐读课文第一自然。
生：我想第二自然段读给鲤鱼阿姨听，希望她能喜欢我。小蝌蚪游哇游&&，过了几天&&你们到那边去找吧！
师：从你的朗读当中，老师感受到小蝌蚪很有礼貌，鲤鱼阿姨也很有爱心，读得非常好。刚才，小动物们都欣赏到了你们精彩的朗读，可是它们还觉得不过瘾，还想看你们分角色表演。下面，就请大家在自己的学习小组里，分角色演一演。呆会儿，咱们就请最棒的小组上台来表演。
学生小组合作，分角色朗读课文。教师巡视指导。
（在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津，学生们为了争一个喜欢的角色各不相让的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地流泪了。你们说，怎么办呢？学生自然而然的意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。）
师：让我们来欣赏第三小组的精彩表演。（给学生分别带上动物头饰）其他同学和老师一起当导演，读叙述部分的话。
师生全体分角色朗读课文。
师：这篇课文我们已经学完了。小蝌蚪要采访大家，有哪位同学能告诉小蝌蚪，学了这篇课文，你知道了什么？
生：我知道了青蛙是蝌蚪变的。
生：我知道了青蛙是捉害虫的能手。
生：我知道了青蛙是人类的好朋友，我们应该保护它。
师：大家说得对。那么，你们还有什么不明白的地方吗？
生：我不明白，为什么小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的时候，是迎上去；遇到乌龟的时候，是追上去；而见到青蛙妈妈的时候，又是游过去呢？
师：你是一个勤于思考的好学生。这个问题提得非常好，咱们请电脑来帮帮忙吧。（课件演示：小蝌蚪和鲤鱼面对面的游）这应该怎么说？
生：面对面是迎上去。
师：（课件演示：乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追）这应该怎么说？
生：这是追上去。
师：聪明。（课件演示：青蛙妈妈蹲在原地不动，小青蛙游过去）这应该怎么说？
生：（齐生回答）游过去。
师：通过这节课的学习，我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟，还有青蛙妈妈都成为了好朋友。小动物们都舍不得离开大家，你们也一定会想念我们这些小动物朋友的，是吗？
生：我们也舍不得可爱的小动物们。
师：那么，就请大家回家以后，把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们听，让它们可以认识更多的朋友。（下课）
点评：徐学政
黄老师的教学有如下特点：
1、教师紧紧把握课标的主旨，有意识地以自己的教学行为，影响与改变着学生的学习行为，努力地尝试着实现学生自主学习的目标；
2、突出了一年级教学阶段识字和朗读两大特点，并且比较好地通过创设充满童趣的教学情境，让学生情不自禁走进情境之中，在情境中兴致勃勃地识字、诵读，并且教师非常注意及时表扬鼓励学生。这样，既调动了学生的积极性，肯定学生的点滴进步，让学生体会到成功的愉悦，有比较好地将识字和朗读落到实处；
3、黄老师比较好地处理了教学中经常出现的突发事件，体现出了较强的教学机智的同时，充分尊重学生和他们的独特体验，在交流相互不同体验的过程中，既巧妙地、适时地给学生以人文关怀与情感引导，润无细无声地渗透了情感、态度、价值观的体验和教育。
4、黄老师将自己准确地定位于学生的学习伙伴的位置上，以一颗童心与学生做心与心的交流，营造出了开放的、民主的、充满活力的、轻松愉悦的课堂气氛。
[本文获《小学语文教学》杂志社我最满意的教案征文比赛全国二等奖]
第五篇：小蝌蚪找妈妈第二课时教案
人教版课标实验教科书一年级下册第34课
小蝌蚪找妈妈 第二课时
一、材料分析
这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型材;从教材结构看，课文二三自然段，段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。本组课文是以科学知识为专题，而这篇课文是介绍了动物方面的科学知识，是本组教学的重要载体，能让学生主动地留心身边的科学，对科学产生兴趣。
本课分三课时完成，我重点阐述第二课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标。
二、教学目标：
知识与技能：（1）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：（1）让学生提通过观察图，朗读课文，理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力和阅读能力。（2）增强对科学童话的兴趣。
情感、态度与价值观：体会小蝌蚪找妈妈的心情，培养学生从小养成爱护环境、保护动物的习惯。
教学重点是：有感情的朗读课文，学会理解课文内容，学会有感情朗读对话的方法。教学难点：（1）小蝌蚪在生长过程中身体是怎样变化的？（2）体会人物心情，读准相应语气。
三、教具准备 多媒体课件
四、教学过程：
一、创设情境导入。
小朋友们，今天老师在路边遇到了一群特殊的朋友，它们是谁了？你们想知道吗？（出示蝌蚪图片）它们遇到了困难，想知道它们遇到什么困难了吗？看（课件）
小朋友们，你们愿意帮帮它们吗？就让我们一起去和小蝌蚪找妈妈吧。（板书课题: 小蝌蚪找妈妈.二、结合课件，研读课文
（一）学习第一自然段
1．（出示课件），下面我们一起来看一幅画，你看到了什么？
课文中也写出了小蝌蚪的样子，自由读读第一自然段,找一找，哪些句子写出了它的样子。
（1）谁来读读你找到的句子？（板书：大脑袋、黑灰色、长尾巴）
（2）谁愿意来读一读这一段，指名读。（快活，游来游去能够说明小蝌蚪是什么样的心情？高兴。）
（3）谁再来读读，读出小蝌蚪高兴语气。（4）齐读第一段。
过渡语：这群快乐的小蝌蚪也像你们一样在一天天的长大，过了几天，它们长成什么样了？
（二）学习第二自然段。
1．看，它们来了，（出示课件第二幅图）问：小蝌蚪长成什么样了？第二自然段的那句话描写了小蝌蚪长出了后腿（强调后退）。读句子。2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？
3、你们说的内容，课文中第二自然段哪些句子写了。（学生回答。）谁愿意来读一读你找到的句子。
4、分角色朗读。
5、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它们的妈妈是什么样子的？（强调“四条腿”“宽嘴巴”。）
6、我们一起来齐读这一自然段。
过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
（三）学习第三段。
1．（出示课件）仔细观察着幅图，再读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？小组讨论，交流意见。（全班交流）
2．全班汇报。
3、这里的小蝌蚪有什么变化。（强调长出前腿）
4．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
5．引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。
6、听了乌龟的话，你知道了小蝌蚪的妈妈还有哪些特征。
7．指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。
8、分角色朗读。
（四）学习理解四、五段。
1．轻声朗读四、五段，指导学生边看图边思考：（1）小蝌蚪过了几天，身体又起了什么变化，（板书：尾巴变短、不见了）.小蝌蚪找到妈妈了吗？他们的妈妈是谁？它们是怎样认出来的？引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
3、自由朗读这两段。
（五）小蝌蚪找到了妈妈，它们跟着妈妈干什么？你是从那个自然段知道的？谁愿意来读一读。
青蛙天天帮我们捉害虫，你知道吗，一只青蛙每年能捉一万五千多条害虫，我们应该怎样对待这些它们呢？
三、回顾全文。用你们喜欢的方式同桌合作读读课文。这节课我们一起和小蝌蚪找到了它的妈妈，知道了小蝌蚪是怎样长成青蛙，（出示课件：演示小蝌蚪的成长过程）并学会了保护小青蛙以及其他的小动物。
四、课堂练习。
1、填空。
2、课后读读说说。
五、拓展活动
1、这不，又一群小蝌蚪来找妈妈了，你能把刚才的“寻人启示”改一改，说清它妈妈的样子，让别班的小朋友也去帮忙找一找吗？
2、画一幅保护青蛙的图。
六、板书设计
34小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪
长出两条后腿
长出两条前腿
尾巴变短、不见了
青蛙
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