别具特色的小提琴大课教学

第一篇：别具特色的小提琴大课教学

我的老师每年会召集一到两次小提琴大课，我很喜欢这种教学形式。大课不讲新的内容，看似耽误学习进度，但这种集体学习能促进学习小提琴的兴趣、交流学习经验，起到一对一小课无法替代的作用。

上大课时，学生们聚集一堂，有五六岁的小朋友，也有像我这样奔三的成人学琴者，不分琴技高低，只存轻松惬意。偶有好动的小朋友调皮搞怪，引来哄堂大笑，气氛非常欢乐。

大课要上一整个下午，4个多小时。第一部分是听音训练。老师用电子琴随意按动几个音或者音阶，由学生们逐一回答是“多唻咪„„”中的哪一个。我们目前的水平都还很低，只能在给出标准音的条件下听出单音，和声完全听不出，半音音阶也很勉强。我个人觉得这种听音训练很有必要，可以多开展，对提高音准概念很有帮助。如果要在家自习，应该可以通过听音训练软件进行。但我在网上还未找到较方便的听音训练软件。

第二部分是个人表演，每位学生自选曲目，向大家汇报表演。这是我最喜欢的一部分。任何一位拉琴者，都会希望自己的琴音能被观众倾听。我的“最高理想”是在陌生城市的街头做一名流浪的拉琴者，但那要待到将来琴音勉强可听的时候了。作为水平极差的初级成人学琴者，我平时哪怕向亲友表演都不敢的。但在大课上，大家都是“琴童”，就没有顾忌了。当看到有些很小的小朋友或者学琴时间比我短得多的成年人，拉琴都比我好时，自己不免有些惭愧，会暗下决心接下来要增加练琴时间。小提琴的练习极其枯燥而辛苦，很多人都会半途而废，缺少表演机会与激励恐怕是一个重要原因。

第三部分是讨论交流。大家就自己学琴中的困难、感受、经验以及各种想法，畅谈无忌。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”平时一对一学习时，既不认识其他同学，也不知道他人学琴的状况，自己闷头练习，这种孤独的状况肯定不利于学琴的长期坚持。当听到那些水平高的同学在之前也会遇到和自己同样的困难，学琴的信心会大大增加。

第四部分是重奏表演，由水平高的同学与老师一起进行二重奏、三重奏表演。这相当于自己办的业余音乐会了。近距离的看与听一场表演，感受纯粹而简单的音乐之美，这正是学习小提琴的本来目的啊。我目前的水平还远远不够，要期待以后了。

一场大课下来，既累也放松，既悠闲也充实。我以为，多上点这种大课，肯定比只埋头上小课效果要好得多。学习小提琴，本应当是一件愉快的事情。有些琴童家长，出于考级加分的功利化目的，一味赶进度，破坏了孩子们本来具有的音乐兴趣，是一件十分可悲的事情。我个人还建议，这种大课不仅要在室内上，还可以搬到春光明媚的公园中。只需各提琴盒，再带上装有钢琴游戏的平板电脑作听音训练，室外大课十分方便。《论语》有云：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”如果我们的大课搬到公园里，那真正是冠者与童子俱齐，沐浴在春风艳阳之中，咏唱而归的和谐之景了。

第二篇：别具特色的小额贷款

别具特色的“小额贷款”

在资金面收紧的大环境下，近几年，小额贷款深受个体户和中小企业的喜爱。

不过，一提起“小额贷款”，不甚了解的人还以为只能贷100万元以下的小金额的贷款。实际上，小额贷款最早起源于上世纪70年代的孟加拉国，后逐步流行开来。我国小额贷款的金额一般为1000元以上，1000万元以下，是以个人或家庭为核心的经营类贷款，其主要的服务对象为广大工商个体户、小作坊、小业主。

与由正规金融机构及专门的小额信贷机构提供的小额信贷相比，小额贷款是微小贷款在技术和实际应用上的延伸。目前，我国小额贷款主要是服务于三农、中小企业。小额贷款将一些民间资金集中了起来，规范了民间借贷市场，同时也有效地解决了三农、中小企业融资难的问题。

在我国，申请小额贷款需要具备以下条件：

1.在中国境内有固定住所、或有当地城镇常住户口(或有效居住证明)、或有固定的经营地点的有完全民事行为能力的中国公民；

2.有正当的职业和稳定的经济收入，具有按期偿还贷款本息的能力；

3.无不良信用记录；

4.贷款用途不能用作炒股、购房、赌博等行为；

5.贷款人规定的其他银行小额贷款条件。

在具体办理小额贷款时，需要向银行等金融部门提交以下材料：

1.提供个人身份证明，可以是身份证、居住证、户口本、结婚证等信息；异地需提供所在地的暂住证；

2.提供稳定的住址证明，房屋租赁合同，水电缴纳单，物业管理等相关证明；

3.提供稳定的收入来源证明，银行流水单，劳动合同等。

总体来说，小额贷款程序简单、放贷快、手续简便、还款方式灵活、贷款范围较广，并且，小额贷款只贷不存，不涉及公众存款问题，社会风险小，因此，深受人们的欢迎。

第三篇：一种别具特色的“四四三”教学新模式

一种别具特色的“四四三”教学新模式

一种别具特色的“四四三”教学新模式

————山东省青岛市城阳第二高级中学教改纪实

近年来，城阳第二高级中学坚持“夯实基础，着眼未来，全面发展”的办学理念和“不惟生源惟质量，不惟名声惟良心”的办学宗旨，打造区域名校，探索创新了学教合一“四四三”课堂教学模式，实现了“低进优出，优进高出”的培养目标。这一模式对于打造学校的教育品牌，培养高中阶段的优秀学生具有广泛的实用性、先进性和可行性，对于全面提高教育教学质量是一条有效的途径。

传统的课堂教学模式阻碍着学生发展

城阳第二高级中学“四四三”教学模式，是在办好人民满意教育的大背景下诞生的一种全新教学模式。它摒弃了“传统坚守型”、“随意消磨型”、“初步探索型”，以及“狂轰滥炸”、“暴风骤雨”、“满堂灌”、“高压式”等陈旧的教学形式。从根本上解决传统课堂中的“六大”弊端。即心理上，学生学习欲望压抑，实现不了主动学习；资源上，教学信息不能对称，实现不了自主设计；运行上，学生感官保持倾听，实现不了综合感知；时间上，讲解要求充斥满堂，实现不了充分消化；评价上，缺少学情实际把握，实现不了及时反馈；达标上，忽视总结缺乏检测，实现不了以学定教。

城阳第二高级中学创新“四四三”教学模式。主要围绕三个方面展开。

一是培养目标的调整。坚持“以人为本、为学生的终身发展奠基”的基本取向，必须转变“教”和“学”两个方式，切实实现学生学习持续力的不断增强。二是高考趋势的定位。面向不同学生分类考试办法的不断完善，高校单独招生和自主招生模式的强化，以及高考命题形式和内容的变化，都要求高中教学做出适应性的调整和应对，以使学生适应这种“应试教育”的新变化。三是抢占前瞻性的教育思想。就是运用现代教育手段，在教学改革方面进行大胆的尝试，创新“自主、合作、探究”新的教育模式。

“四四三”教学模式的创建，确立了学校发展的“六大”改革方向。即心理上，打造现代课堂文化，使学生心态适合学习；资源上，拟订优质学案导学，使学生掌握学习工具；运行上，突出自主合作探究，使学生拥有学习的平台；时间上，总体界定学习环节，使学生进行充分学习；评价上，强调突出反馈教学，使学生即时得到评价；达标上，精心把握检测练习，使学生分层掌握所学。

“四四三”教学模式为学生发展奠基

城阳第二高级中学创新“四四三”教学模式，主要包括：第一个“四”是：贯穿课堂及其前后的四种学习时间─预习、研习、练习、复习。第二个“四”是：常态授课把课堂划分为4个时段──预检与导航、学习与展示、解疑与升华、检测与反馈。“三”就是：倾听、互动、自主。

它的具体含义是：“四种”学习时间——预习：体现“先学后教”，提前发导学案，设置精当、适量的预习内容，教师通过全批或抽批的形式预知学情，课堂检查反馈形成基础。——研习：依据“导航部分”引导学生自主、合作、探究，体现师生互动、生生互动，让学习成为学生自己的事情。──练习：课堂教学充分体现能力立意，通过强化练习有效促成知识迁移、灵活应用和能力塑造，把“堂堂清”作为重要的追求目标。——复习：发挥导学案的系统性设计和平台性作用，用科学设计的作业部分促成学生的进一步消化、巩固，并进行师生的课后反思。

“四种”课堂时段──预检与导航：“预检”对学生预习情况进行检查反馈，并强调与课堂学习的联系。“导航”以精心设计的学习目标、背景介绍、旧知回放、问题串设计、时间控制、方法采用等，为学生学习提供“支架”。——学习与展示：“学习”体现教师导航下的自主、合作、探究，突出小组合作，引领学生进行互动；“展示”注意组织形式、学习方式的针对性，对症下药。──解疑与升华：落实“不愤不启，不悱不发”的思想，教师在巡视、指导、把握的基础上，进行适时的引导点拨，并通过扩展和升华，形成共识，总结回扣。——检测与反馈。“检测”是实现“当堂消化”的必要环节，通过这样的环节准确把握学生的知识掌握情况，是教师必须重视和应用的课堂诊断评价思想，诊断教学，把握学情，形成反馈，同时，引导学生的学习方向。

“三种”教学行为：倾听、互动、自主。师生的主要动作形态是“听、说、读、写、思、练、教、评”；主要动作特质是“记忆、理解、巩固、应用”。本部分着力体现“自主、合作、探究”的因素，对教师来讲着重落实到学生身上的有效性因素是：启发，尝试，感官，练习，检测，留空，总结，整理，交流，表达，反复，讲解。要切实做到“行于所当行，止于所当止”。通过实践，教师学会从学生身边走开，学生就能成为自己的靠山。

“四四三”教学模式助推了学校发展

“四四三”模式，也可以称之为“四阶段八环节三要素”教学法，它的创建体现了城阳第二高级中学“三个”方面的教育思想。即——课堂体现教师引领学习、学生自主学习的“先学后教”思想，把课堂的时间、空间等主体元素交给学生。——课堂体现学习感官的综合调动，强调学习金字塔理论下的“综合感知”，摆脱被动倾听，突出学生互教，实现掌握扎实。——课堂体现在目标设置恰当前提下，通过适量的练习检测达成“当堂消化”的思想，把知识应用、动手练习作为课堂重要环节。“三大”教育思想，为充分体现学生“先学为主、自主为主”的主体地位夯实了基础。

“四四三”的教学模式，还从七个方面构成了课堂文化的核心，让尊重和理解成为学生心灵园地开放的花朵；让管理和设计成为学生高效学习探究的引桥；让课堂和教室成为学生主动求知进取的家园；让思维和探究成为学生打开知识大门的钥匙；让参与成为课堂生态，让表达成为课堂主题；让有教无类深深扎根，让师生共赢不再难寻；让学生做学习的主人，让学生做自己的靠山；实现了如下目标和愿望：

——授人以鱼不如授人以渔。教师走下了讲台，实现了教师帮助学生学习，让学生自己主动学习，让学生与学生合作学习，让学生在学习当中学会学习、高效学习，最终实现终身学习。“我的课堂我做主”，把学习的主动权、创造权还给学生，把讲堂变成学堂。

——“两抓一放”为模式创新助推。抓“四四三”模式，抓学案导学，释放学生潜能。学校用心研究导学案的优化编制，为学生在课堂上自学、讨论、展示、交流、巩固、提高提供有效的路线图，保证了学生学习目标明确、学习方法得当、学习过程科学和学习效果如愿。

——“四四三”模式更高效。它的诞生不是为了课堂而课堂，而是借助课堂主阵地，提高课堂学习效率，走出“题海+汗水”的应试教育泥潭，让学生自主发展、主动进取。

该模式自实施以来，取得了显著成效，被青岛市和城阳区确定为重要的教改研究课题，并在区域内进行推广。学校先后被授予“国家重点教研课题实验学校、山东省规范化学校、省英语特色教学实验学校、青岛市教书育人先进单位、德育工作先进集体”等多项荣誉称号，赢得了社会各界的广泛关注。

（宏 火 崔显华 李有增 李红旗）一种别具特色的“四四三”教学新模式

山东省青岛市城阳第二高级中学教改纪实

近年来，城阳第二高级中学坚持“夯实基础，着眼未来，全面发展”的办学理念和“不惟生源惟质量，不惟名声惟良心”的办学宗旨，打造区域名校，探索创新了学教合一“四四三”课堂教学模式，实现了“低进优出，优进高出”的培养目标。这一模式对于打造学校的教育品牌，培养高中阶段的优秀学生具有广泛的实用性、先进性和可行性，对于全面提高教育教学质量是一条有效的途径。传统的课堂教学模式阻碍着学生发展

城阳第二高级中学“四四三”教学模式，是在办好人民满意教育的大背景下诞生的一种全新教学模式。它摒弃了“传统坚守型”、“随意消磨型”、“初步探索型”，以及“狂轰滥炸”、“暴风骤雨”、“满堂灌”、“高压式”等陈旧的教学形式。从根本上解决传统课堂中的“六大”弊端。即心理上，学生学习欲望压抑，实现不了主动学习；资源上，教学信息不能对称，实现不了自主设计；运行上，学生感官保持倾听，实现不了综合感知；时间上，讲解要求充斥满堂，实现不了充分消化；评价上，缺少学情实际把握，实现不了及时反馈；达标上，忽视总结缺乏检测，实现不了以学定教。

城阳第二高级中学创新“四四三”教学模式。主要围绕三个方面展开。

一是培养目标的调整。坚持“以人为本、为学生的终身发展奠基”的基本取向，必须转变“教”和“学”两个方式，切实实现学生学习持续力的不断增强。二是高考趋势的定位。面向不同学生分类考试办法的不断完善，高校单独招生和自主招生模式的强化，以及高考命题形式和内容的变化，都要求高中教学做出适应性的调整和应对，以使学生适应这种“应试教育”的新变化。三是抢占前瞻性的教育思想。就是运用现代教育手段，在教学改革方面进行大胆的尝试，创新“自主、合作、探究”新的教育模式。

“四四三”教学模式的创建，确立了学校发展的“六大”改革方向。即心理上，打造现代课堂文化，使学生心态适合学习；资源上，拟订优质学案导学，使学生掌握学习工具；运行上，突出自主合作探究，使学生拥有学习的平台；时间上，总体界定学习环节，使学生进行充分学习；评价上，强调突出反馈教学，使学生即时得到评价；达标上，精心把握检测练习，使学生分层掌握所学。“四四三”教学模式为学生发展奠基

城阳第二高级中学创新“四四三”教学模式，主要包括：第一个“四”是：贯穿课堂及其前后的四种学习时间─预习、研习、练习、复习。第二个“四”是：常态授课把课堂划分为4个时段──预检与导航、学习与展示、解疑与升华、检测与反馈。“三”就是：倾听、互动、自主。

它的具体含义是：“四种”学习时间——预习：体现“先学后教”，提前发导学案，设置精当、适量的预习内容，教师通过全批或抽批的形式预知学情，课堂检查反馈形成基础。——研习：依据“导航部分”引导学生自主、合作、探究，体现师生互动、生生互动，让学习成为学生自己的事情。──练习：课堂教学充分体现能力立意，通过强化练习有效促成知识迁移、灵活应用和能力塑造，把“堂堂清”作为重要的追求目标。——复习：发挥导学案的系统性设计和平台性作用，用科学设计的作业部分促成学生的进一步消化、巩固，并进行师生的课后反思。

“四种”课堂时段──预检与导航：“预检”对学生预习情况进行检查反馈，并强调与课堂学习的联系。“导航”以精心设计的学习目标、背景介绍、旧知回放、问题串设计、时间控制、方法采用等，为学生学习提供“支架”。——学习与展示：“学习”体现教师导航下的自主、合作、探究，突出小组合作，引领学生进行互动；“展示”注意组织形式、学习方式的针对性，对症下药。──解疑与升华：落实“不愤不启，不悱不发”的思想，教师在巡视、指导、把握的基础上，进行适时的引导点拨，并通过扩展和升华，形成共识，总结回扣。——检测与反馈。“检测”是实现“当堂消化”的必要环节，通过这样的环节准确把握学生的知识掌握情况，是教师必须重视和应用的课堂诊断评价思想，诊断教学，把握学情，形成反馈，同时，引导学生的学习方向。“三种”教学行为：倾听、互动、自主。师生的主要动作形态是“听、说、读、写、思、练、教、评”；主要动作特质是“记忆、理解、巩固、应用”。本部分着力体现“自主、合作、探究”的因素，对教师来讲着重落实到学生身上的有效性因素是：启发，尝试，感官，练习，检测，留空，总结，整理，交流，表达，反复，讲解。要切实做到“行于所当行，止于所当止”。通过实践，教师学会从学生身边走开，学生就能成为自己的靠山。

“四四三”教学模式助推了学校发展

“四四三”模式，也可以称之为“四阶段八环节三要素”教学法，它的创建体现了城阳第二高级中学“三个”方面的教育思想。即——课堂体现教师引领学习、学生自主学习的“先学后教”思想，把课堂的时间、空间等主体元素交给学生。——课堂体现学习感官的综合调动，强调学习金字塔理论下的“综合感知”，摆脱被动倾听，突出学生互教，实现掌握扎实。——课堂体现在目标设置恰当前提下，通过适量的练习检测达成“当堂消化”的思想，把知识应用、动手练习作为课堂重要环节。“三大”教育思想，为充分体现学生“先学为主、自主为主”的主体地位夯实了基础。

“四四三”的教学模式，还从七个方面构成了课堂文化的核心，让尊重和理解成为学生心灵园地开放的花朵；让管理和设计成为学生高效学习探究的引桥；让课堂和教室成为学生主动求知进取的家园；让思维和探究成为学生打开知识大门的钥匙；让参与成为课堂生态，让表达成为课堂主题；让有教无类深深扎根，让师生共赢不再难寻；让学生做学习的主人，让学生做自己的靠山；实现了如下目标和愿望：

——授人以鱼不如授人以渔。教师走下了讲台，实现了教师帮助学生学习，让学生自己主动学习，让学生与学生合作学习，让学生在学习当中学会学习、高效学习，最终实现终身学习。“我的课堂我做主”，把学习的主动权、创造权还给学生，把讲堂变成学堂。

——“两抓一放”为模式创新助推。抓“四四三”模式，抓学案导学，释放学生潜能。学校用心研究导学案的优化编制，为学生在课堂上自学、讨论、展示、交流、巩固、提高提供有效的路线图，保证了学生学习目标明确、学习方法得当、学习过程科学和学习效果如愿。

——“四四三”模式更高效。它的诞生不是为了课堂而课堂，而是借助课堂主阵地，提高课堂学习效率，走出“题海+汗水”的应试教育泥潭，让学生自主发展、主动进取。该模式自实施以来，取得了显著成效，被青岛市和城阳区确定为重要的教改研究课题，并在区域内进行推广。学校先后被授予“国家重点教研课题实验学校、山东省规范化学校、省英语特色教学实验学校、青岛市教书育人先进单位、德育工作先进集体”等多项荣誉称号，赢得了社会各界的广泛关注。

第四篇：soyoto小提琴教学视频

您好，拿到琴后一定要看下面3个视频再动手。

http://v.youku.com/v_show/id_XNzAxMTM1ODE2.html软件下载网址http:// 第一看:小提琴马桥安装、肩垫安装、弓直器安装、弓使用视频。视频里有无声到有声的过程。可点了解更多看说明。

http:// 2提琴调音http://v.youku.com/v_show/id_XOTU4NTMyOTY4.html 3 基本姿势http://v.youku.com/v_show/id_XNzYzMzY1MjMy.html 4 小星星教学一http://v.youku.com/v_show/id_XNzYzNDUzNDAw.html 5小星星 教学2http://v.youku.com/v_show/id_XNzY1OTQyNjEy.html 6上学歌http://v.youku.com/v_show/id_XNzY2MDYyNTA0.html 7生日歌http://v.youku.com/v_show/id_XNzY4OTQ4Mzky.html 8轴子打滑怎么办http://v.youku.com/v_show/id_XMTI2MTc3NzI4MA==.html 9换弦子视频http://v.youku.com/v_show/id_XODczODAwMzc2.html 10灯式调音器http://v.youku.com/v_show/id_XMTI5NDYwMTY5Mg==.html 11 屏幕调音器http://v.youku.com/v_show/id_XMTI1ODAwNjU5Mg==.html

第五篇：韩国留学 韩国饮食文化别具特色

韩国留学 韩国饮食文化别具特色

去韩国留学的学子不用过于担心饮食的问题，韩国有各种饮食，由于其过去处于农耕社会，因此从古代开始主食就以米为主，因此和中国是差不多的。

韩国饮食与各种蔬菜、肉类、鱼类共同组成。泡菜(发酵的辣白菜)、海鲜酱(盐渍海产品)、豆酱(发酵的黄豆)等各种发酵保存食品，以营养价值和特别的味道而闻名。

韩国摆餐桌的特征是所有饮食同时摆出。传统菜数为贫民三种，王族十二种等，摆餐桌根据面条或肉类而有所不同。与中国和日本相比。韩国饮食提供汤。在韩国饭匙实用使用更频繁。

韩国饮食包括每天重复的日常饮食，一生中必经的举行仪式时摆的食品，祈求丰年和丰渔时摆的丰年祭与丰渔祭食品，祈祷部落平安而摆的部落祭食品，还有悼念过世的人而摆的祭祀食品等。同时也随季节的不同利用当时的食物做季节美食。

韩国的季节美食风俗是协调人与自然的智慧而形成的，在营养上也很科学。例如，正月十五吃核桃整年不会生疮，这必定以补充所缺脂肪酸，有效防止皮肤的烂﹑癣﹑湿疹的科学说法为依据。而立春吃春天的野菜，既有迎春的感觉，又能补充因过冬而缺的维生素。可以说，乡土饮食是根据当地地理﹑气候特点而产的地区特产，是由祖传烹调法做出来的正宗民俗饮食。由此看来，在各地承接的岁时风俗，通过仪式以及生活习俗，不仅具有当地文化的特点，而且从营养来说也有很大意义。