《音符之家—认识八分、十六分音符》课堂观察报告

第一篇：《音符之家—认识八分、十六分音符》课堂观察报告

《音符之家—认识八分、十六分音符》课堂观察报告

在微课程《音符之家—认识八分、十六分音符》的播放过程中，同学们观看得非常认真，非常投入。

1、鲜明的图片展示给学生创造了好的音乐教学环境,紧跟问题的出现不仅能给学生留下了悬念，而且能激发学生学习欲望和求职欲望。

2、通过“读儿歌“复习全音符、二分音符和四分音符。这是一个很重要的铺垫环节，与其唐突地讲解新知识，到不如借用前面学到的知识，以吸引学生的注意力，使之在交流中初步认识音符，同时渗透相关知识，扩大视野，增强学习的兴趣。

3、游戏激趣这一环节避免了灌输、说教式的教学。虽教学内容很枯燥，但通过”看、拆、玩“的主动学习方式，让学生在实践中探究、思考，找寻答案及归纳方法。特别是用“称天平”这个游戏让学生认识八分、十六分音符，了解他们与四分音符的时值关系。用“找朋友”的游戏让学生在玩中进一步掌握八分、十六分音符的时值。使学生在玩的过程中得到了满足和愉悦感，大大增强了学生学习的自信心。

总之，微课程在这个难点节奏的学习中，起到了很好的辅助作用，比起枯燥的讲解，有着极大的优越性。

第二篇：认识音符和五线谱教案

认识音符和五线谱教案

教学内容：音乐理论课

教学目的：1.让学生们认识五线谱中的音符 2.明确音符的长短、时值、拍子 3.进行简单的节奏练习

教学难点：五线谱中音符时值的明确区分

教学重点：音符的标准写法及在五线谱中的定位 教学过程： 1.导入新课

同学们，大家都知道什么叫音乐吗？音乐是由长短、高低不同的乐音组成的。音符就是记录这些乐音的符号。平时我们听的歌曲和乐曲是如何记录的呢？它们都是由各种各样的记谱法所记录而流传的。而五线谱就是目前世界上流传最广，记录最完善的记谱法。今天我们就来学习认识一下五线谱和一些音符。2.认识音符

音符一般是由符头、符干和符尾三部分组成的。当然也有特殊的。全音符：没有符干和符尾的空心的白色音符叫“全音符”。它是音符家族的老大哥，其他音符的时值都比它短，而且要以它为准。依次分为两半。二分音符：带有符干、没有符尾的白色音符叫“二分音符”。它只有全音符的一半长，等于全音符1/2的时值；

四分音符：带有符干、没有符尾的黑色音符叫“四分音符”。它比二分音符又小一半，等于全音符1/4的时值；

八分音符：带有符干和1条符尾的黑色音符叫“八分音符”。它比四分音符还小一半，等于全音符1/8的时值。

总的来说，音符的符尾越多，时值越短。下面我们来做一些练习。（时值练习）1个全音符=？个4分音符 ？个八分音符=1个2分音符 8个八分音符=？个四分音符 3.认识五线谱

五线谱的五条线，由下而上依次叫做，第1线，第2线，第3线，第4线，第5线；两条线之间叫做间，由下而上依次叫做第1间，第2间，第3间，第4间。

高音谱号：音乐中表示音调区位高低的谱号。又叫G谱号，由G的花体字演变而来。也就是起笔那条线规定音高为G（sol）。下加一线上的音唱do。练习认识do,re,mi,fa,sol,la,si,do.4/4拍：以四分音符为一拍，每小节4拍。

4/41231│1231│345-│345-││565431│565431│251-│251-││

第三篇：湘教版三年级音乐《音符之家》教学设计（共）

苏教版小学音乐第六册第七单元

《音符之家》教学设计

燕申夭原创

教学目标：

1.能认识八分、十六分音符的形状、时值及其组合，知道一拍里有

几个八分、十六分音符；

2.能与同学配合，学会演唱二声部练习曲《王老先生》。

重点难点：

1.认识八分、十六分音符时值及其组合；

2.演唱二声部练习曲《王老先生》

教具准备：CAI课件、音符卡片、音乐房子

教学过程：

一、课前准备

1.师生问好

2.发声练习

A． 呼吸 吸到腹腔，慢吐气；

B． 呼吸快吸快吐；

C． 开口音练习；

二、情景激趣

出示音乐房子，师：今天老师将带同学们去音符之家做客，大家回答一个问题就可以推开一扇门，大家有信心把这些门都打开吗？

三、过渡

读儿歌复习全音符、二分音符及四分音符形状及时值。

四、游戏增趣

游戏一：拍拍唱唱，读卡片学习八分、十六分音符

师演示打拍方法，生跟拍。生自评，开第一扇门。游戏二：找朋友，音值组合说一说八分音符与十六分音符的异同；

生每人拿一张卡片，找到和卡片时值相等的另一卡片持有者，一起大声读出。生自评，开第二扇门。

游戏三：对号入座，辨认八分、十六分音符

音符跟小朋友打招呼，开第三扇门。

五、学唱二声部歌曲《王老先生》

邻居王老先生邀请大家一起唱歌，分为两个声部，分别为王老先生和小音符。

1.听两遍范唱；

2.生自读谱，师纠错；

3.生分声部跟琴演唱；

4.二声部合唱；

六、拓展奖品中五线谱音符与简谱音符的对照认识

七、小结请生说收获

第四篇：让数学课堂奏响和谐的音符

让数学课堂奏响和谐的音符

盐城市冈中小学龚佳玉

【内容摘要】和谐是社会所需、时代所需，和谐也是教育的所需。和谐能够产生美，能够产生动力，只有建立和谐的数学课堂才能使学生真正体验到数学之趣，感受到数学之美，让学生想学、乐学，从而提高课堂效率。笔者就如何营造和谐的数学课堂，谈谈在多年的教学实践中采用的四种方法，即把师爱微笑、平等鼓励、互动合作和自主探究带进课堂，从而激发了学生学习的兴趣，培养了学生的创新意识，取得了令人满意的教学效果。

【关键词】和谐的师生关系自信心学生学习兴趣合作学习自主探究

和谐是社会所需、时代所需，和谐也是教育的所需。和谐能够产生美，能够产生动力，只有建立和谐的数学课堂才能使学生真正体验到数学之趣，感受到数学之美，让学生想学、乐学，从而提高课堂效率。在多年的教学实践中，我主要采用以下几种方法营造和谐课堂，从而激发了学生学习的兴趣，培养了学生的创新意识，取得了令人满意的教学效果。

一、把师爱微笑带进课堂

良好的师生情感可以营造和谐的师生关系。教师可以用爱心营造和谐的师生关系。爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。大教育家孔子就提出“有教无类”的主张；我国近代教育家夏丐尊认为，教师没有爱，就像池塘没有水。课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句温馨的叮咛，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，使教与学互相融合。充满师爱的课堂才是和谐的课堂。当然师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。

著名特级教师斯霞有一次走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。斯霞老师并未着急，而是面带微笑：“同学们，有的小朋友可能还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好。”等斯霞老师再次走进教室，同学们个个坐得整整齐齐，全神贯注的等待老师上课。我想：如果斯霞老师板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，很难收到预期的教学效果。

二、把平等鼓励带进课堂

课堂上要营造平等、和谐、融洽的师生关系。因为尊师是中华民族的一种美德，是对长者的尊敬，也是尊重教师的劳动。只有教师爱学生，才能得到学生的尊敬，同样，只有学生尊敬教师，才能虚心地接受教师的教育和帮助。所以在数学课堂上要构建尊师爱生互动的和

谐课堂。在数学课堂教学中，要针对数学学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学过程中。

如在教学计算圆的周长后，拓展练习时，我出示这么一题：一只蚂蚁沿着一个半圆形边沿爬行一周，同学们知道如何计算它爬行多远吗？学生审题后，开始动手计算了。果然不出所料，部分学生可能受到平时定势思维的影响，说出了可以用圆的周长除以2来计算。当时我没有对于学生在新知识理解上的错误给予批评和纠正，而是鼓励学生，让他们自我探究此题的解法，然后在四人小组中交流。结果出现了对“半圆形”与“圆的一半”的争论。通过比较、讨论，逐步明晰了“半圆形”的特点，结果有不同的解法出现。通过这样暴露思维过程，逐步培养学生不怕错误、大胆展示、真情告白、张扬个性，有利于学生减轻怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心，激发他们学习热情，提高数学课堂的教学质效。

三、把互动合作带进课堂

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”互动——利用合作小组进行学习。小组合作学习更有利于后进生获取知识和技能。合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补，因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。

如在一节数学活动课上，我出示这道题：有50个同学去划船，每条大船可以坐6人，租金10元，每条小船可以坐4人，租金8元，如果你是领队，准备怎样租船？这是一道开放题，答案很多，我安排小组合作学习，让学生把自己的想法展示出来，每个同学都可以从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。从小培养学生合作学习的意识，养成良好的合作习惯，必将提高数学课堂教学效益，促进学生全面、和谐地发展。

四、把自主探究带进课堂

新课程的一个重要的理念便是给学生预留出更多的时间和空间，目的是让学生养成自主探究的习惯。而学生对数学问题进行探索和解决不可能是自觉行为，也不可能一帆风顺，教师必须努力为学生创造充分的学习空间，激发学生的创新潜能。

如在教学《量角器的认识》时，我事先没有把量角器搬出来一一介绍，而是引导学生研究“不借助量角器(事实上他们还不会用)如何比较两个相近大小的角”，学生的研究成果超出我的想象：用尺子在两边取相等的距离，然后量边的长短、用直尺去摆的方法，在三角尺上做标记、还讲到了重叠法、还讲到了用手指去摆的方法，自然引出

量角器的认识，使知识的学习成为一种需要而不是“走过场”、“为了老师让我们学我们才学”。由此可见，“增强课堂体验感”是实现“数学课堂和谐”的最强有力的催化剂，我们不仅要“赏花”，还要看一路的“美景”。

总之，课堂的一切都应为了孩子的发展，要使数学课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐，把课堂变为师生互动的平台。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们数学课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。

第五篇：课堂观察报告

课 堂 观 察 报 告

七年级下《欧洲西部》

观察维度一：课堂教学模式

“互动型教学”是以对话为主要特征，重视教师与学生，学生与学生之间的双向和多项交流，教师和学生都是对话的参与者。知识是师生之间交流，互动的媒介，教学过程变成师生分享和建构知识及其意义的过程，课堂模式变成“预习—交流—反馈”。具体来说，我们观察后，觉得叶老师的课堂为我们的课堂教学了模式注入了一滴新鲜血液，也提供了不少值得借鉴的经验;例如：利用上课前五分钟，组内共同验证学案完成 情况，引起组内学生共鸣。组长反馈关于欧洲西部位置范围完成情况较好，而主要国家及经济实力理解起来还有一定困难。

再如：课上处理学案的过程中，师积极引导生主动参与课堂教学活动，组内探讨，组间互动，整堂课真正成为师生互动型的课堂，气氛异常活跃。在处理“雄厚的经济实力”时，师除了让生观察多媒体提供的数据外，而更多地让生利用课下搜集的资料、图片、数据亲自对比，切身感受欧洲西部经济实力的雄厚，而在处理“特色产业”时，师更是采取了让生组内、组间交流的形式，极大地调动了生的兴趣。最后：师点拨到位，反馈及时，在这堂互动的课堂上，叶老师的导演角色相当到位，教学过程中师适时注意点拨并对生的意见简单评价，在讲到地形时，生都注意到以“平原为主”，而这时师则适时提出“冰川地形广布”这一特点，恰到好处。这种处理方式既有利于课堂发挥学生的主动性，活跃课堂气氛，也有利于课堂上老师的解放。

总之，本堂课，学生积极参与，课堂气氛活跃，但也引民了一些思考，首先，学生对于老师的问题，参与度高，但学生在“主动质疑”这个方面较为欠缺；其次，在整个课堂上，大部分同学很投入，但有一些学生听课注意力不集中，效果较差。

观察维度二： 组织教学

今天我们课堂观察，有效评课的观察角度是教师教学中的“组织教学”这一视角，对于叶老师的这一堂课观察结果如下：

一、把学习的主动权交给了学生，自主探索，合作交流成为主要的学习形式。在“位置与范围”、“部分国家的特色产业”两部分内容时，师充分引导生组内、组间活动，不仅激发出学生的潜能，更活跃了课堂气氛，效果事半功倍。

二、语言规范，善于组织，调控得当，课堂约定有效，具有一定教学机智，引导得法。

三、教学环节安排重难点突出，问题设计科学，时间分配恰当，有利于知识的构建，叶老师把握住本节的两个重难点，即“雄厚的经济”与“繁荣的旅游业”着重讲解探讨，而其余的问题则主要通过生探讨，合作解决，师只作适当点拨。

四、采用了不同形式的呈现方式

下面我们重点谈一下叶老师课堂上的一种学习形式，一、合作学习，在这堂课上，我们看到了叶老师精心创设的合作学习；生生合作、师生合作，等等。⑴分工科学。在小组合作学习中，为了使学生合作达到最佳效果，老师精心安排学习小组，既考虑了男女搭配，又考虑了学生个性，学习成绩差异的搭配，⑵目的明确。⑶时间充分。学生们讨论、争辩、表达及倾听他人意见的机会是合作学习的重要内容，这样就使教学活动具有单向、双向和多向交流的多重色彩，形成了一个信息交流的立体网络，极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生对学习的参与度。

观察维度三 ： 学习方式

叶老师这堂课采用了探究式学习方式，简单评价如下：

1、创设探究问题情境，提问激发学习兴趣

新颖而富有悬念和启发性的开场白，紧紧扣住学生的心弦，吸引学生的注意力，激发学生对学习新知的好奇和积极探究的心理，2、引导学生自主探究，积极体验获取成功的喜悦

观察维度四 ： 情感价值观

新课程提出“学习对生活有用的地理”、学习对学生发展有用的地理的概念，叶老师 在授课过程中，较注重学生的生活体验，引导学生“学会生活”。教师在本节课的授课中，让生联系自己所见、所闻，指导学生应用地理知识来解决生活中的问题，这样才能使学生感到“学习有用”，进而学得有趣。

我们应该从这次课堂观察的过程中深刻地反思自己，从他人成功处自己积累经验，同时更应该从他人的失误处总结 经验教训，更加完善 自己的课堂教学，让自己的课堂走上有效的轨道。