单亲家庭家教情况个案分析

第一篇：单亲家庭家教情况个案分析

单亲家庭家教情况个案分析

基本情况：莺莺，一位小学五年级的女孩子，清纯、聪明、可爱，父母离异后生活在母亲身边。母亲是个残疾人，又下岗，靠政府补助金每月120 元生活，日子过得很是艰苦。母亲平时对女儿要求极严格又缺少关心和体贴，使莺莺“望母生畏”，母女关系越来越紧张。莺莺说；“妈妈只知道每天问我的分数，如果我的成绩稍差一点，她就不会给我好脸看，还好几次被挨打。”莺莺的老师说：“一次莺莺的爸爸来校看莺莺给了她200元，可莺莺瞒着妈妈自己上街花光了。”

分析与处理1.莺莺心结何在经过与莺莺母亲联系后，才知道因为经过离异痛苦的**后，莺莺母亲把生活的希望都寄托在孩子身上，渴望孩子有健康的体魄，希望孩子能成材，但往往缺乏正确的教育方法，不根据孩子的实际情况来确定孩子的发展方向，这种畸形的爱使孩子无法承受。一旦孩子有了错误，不是用循循善诱的方法教育帮助，而是采取严厉粗暴的手段，这样严重的伤害了孩子的自尊心，导致莺莺有时出现说谎的现象；面对艰苦的生活环境和紧张的学习压力，莺莺缺少母爱的温暖，对学习缺乏技巧，对生活失去信心，内心充满恐惧和凄凉。由此看来，莺莺的说谎现象根源在其母不正确的教育方法所致。2.如何解开这个结。首先，必须改变莺莺母亲的教育方法，树立莺莺的自信心。我们采用“合理宣泄法”，我们将莺莺母女请来，让他们在一起相互倾听孩子失去亲人心中的苦闷和委曲，寻找教育子女的良方，宣泄积蓄在心头又没处诉说的痛苦和怨恨，向人倾诉自己的苦闷后，不仅可以得到应有理解、同情和安慰，而且得到了解决问题的办法，莺莺母女俩自从来校后，受到了很大的教育，增强了生活的勇气和信心。其次向家长介绍家庭教育技巧

更可喜的是莺莺妈妈教育莺莺的态度也改变了许多，变粗暴急躁为温柔说理；变高期望为小步子前进，与女儿沟通交流多了。莺莺说：“妈妈变了，变亲切了变慈祥了。”并向妈妈保证，今后做事再也不隐瞒妈妈 了。家庭教育技巧点滴

五年（4）班 学生 牛欢 家长 牛水林

做任何事情都有一定的方法和技巧，掌握了一定的方法和技巧，往往会取得出其不意的效果。对子女的培养教育也是如此。下面结合自己的育子实践，谈几点方法和技巧。

一、家长批评孩子有窍门

孩子犯了错误，家长批评孩子时，为什么有些孩子就是不肯认错？其实问题出在大人身上。在批评孩子时如果能注意下面这些问题，孩子通常就容易接受你的批评了。

只谈眼前不翻旧账。做错的事已经批评过了就应该“结案”了，不要老是记着孩子以前不好的地方，让孩子觉得在父母面前永无法翻身。孩子正处在学习做人的过程中，父母要原谅孩子的过错，动辄翻老账，这样很伤孩子幼稚的心，孩子是不会接受的。

不能只注意孩子的错处。当我们动怒时常常会急于让孩子认错，会直接针对孩子所做的错事切入。然而，孩子其实不是从小到大都只做错事，必定还有许多可取之处。如果我们只针对眼前的错事指责他，而忽略了他的优点，就很容易让孩子觉得大人眼中只看到他不好的行为，似乎大人并不了解他整个人，孩子努力把事情做好以后，往往需要我们的赞扬。同样道理，在我们批评孩子时，也应先对孩子做得好的方面给予肯定，然后再指出做得不对的地方，要让孩子知道家长不是光把眼睛盯住他的错处。

增加身体接触。在批评孩子时可以搂着他的肩膀说话，或拉着他的手讲道理给他听。我们都知道忠言逆耳，有些听不得一句重话的孩子会非常排斥所有指责他的话。所以当我们实在需要责备他时，应该用眼睛正视孩子，在说着指责他的话时，身体部分要有接触，这样就能达到恩威并用的效果。

批评过后要表达对孩子的感情依旧。批评过后，父母不要一直板着脸说话或不理睬孩子，如果本来打算和孩子出去玩，也不能以孩子今天做错事为理由不带他出去。要让孩子知道，做错了事就应受到批评，但父母不会因为他做了错事就不爱他。

二、通过倾听理解孩子

孩子和大人一样不但需要理解，还需要倾听的对象。心理学家说，倾听也是理解方法之一。成长中的孩子，由于他们思想不成熟，常常会出现违背正常逻辑的思维，家长应该帮助他们，但一定要注意不能用喋喋不休的方式对他们讲话。否则，孩子听久了会产生逆反心理。难怪有些孩子说：“你们总说，让我们好好学习，将来当这个家那个家。那你们怎么没有当这个家那个家呢?”“你们当父母的是人，我们孩子也是人，凭什么总得听你们的，为什么不听听我们的?”

家长们由于工作忙，家务事多，更主要的是不理解孩子的心理，常常对孩子的述说表现出不耐烦，没有心思听孩子“罗嗦”。殊不孩子也会有不顺心的事，也有感到委屈的时候。如果家长能倾听孩子的述说，并能正确地去疏导，让孩子认识自己的不足，明白自己应该怎样去做。这种做法对加速孩子的成熟是非常有帮助的。所以，家长最好每天拿出点时间来，耐心地倾听孩子的心里话，这是一个理解孩子的好方法。

三、保护孩子的自尊和自信

有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”„„假如每一个小学生、中学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。然而，事实上有相当数量的孩子缺乏自信心，缺乏上进的勇气，本来可能有十分的干劲，也只剩下五六分甚至更少了。长此以往，很难振作起来，成为一个被自卑感笼罩着的人。不但会延迟进步，甚至可能自暴自弃、破罐破摔，那将是很可怕的。每位家长都希望自己的孩子充满自信地前进，应该怎么做呢？

尊重孩子的人格。尊重人格是不分时间、地点的，也不分是优点多还是缺点多。如果一位家长在孩子有成绩时就尊重他，在出现问题时就不尊重他，任意褒贬，这就做错了。家长不妨用心理换位的方法想一想，自己有了缺点、错误时，希望别人怎样对待自己。

孩子渴望被尊重，首先是被家长和老师尊重。尊重孩子，就不能对孩子说有辱人格、有伤自尊的语言。“你没出息”，“你不可救药”，“你的脑子是猪脑子”，“我对你完全失望了”，“早知你这德性，就不该生你”，“你把我的脸都丢光了”„„这些话应该从家长的语言里消失。

打孩子最伤害孩子的自尊，任意惩罚孩子也伤害孩子的自尊。请家长家长记住，切不可为了自己的尊严，伤害孩子的自尊。

帮助孩子成功，经常鼓励孩子。任何微小的成功，都能增强人的自信。一个孩子，当他写好一个字，做对一道题，得到一面小红旗，洗净一双袜子，做出一个菜，钉好一枚钮扣，擦净一次地板时，他都有成绩的喜悦，会期望自己下一次做得更好。作为家长，给孩子帮助，让他有点滴的成功体验，并不是多么难的事情。这就是大处着眼，小处着手。在一个个小小的成功中，积累一分一分的自信。

可是，家长往往只看学习的成功与否，而不重视孩子自信心的培养，甚至打击孩子的自信。建议家长从小事抓起，多帮孩子一把。比如孩子不会刷碗，不要指责他，告诉他怎样刷才能刷干净，紧跟着鼓励他：“这回刷得真干净！”鼓励性的语言很多，家长应该多用、多创造。比如：“你真行！”“你真能干！”“不要泄气，再努一把力就会成功！”“我真为你骄傲！”“没关系，失败是成功之母”„„

用全面的眼光看待孩子，用发展的眼光看待孩子。家长经常贬斥孩子，伤害自尊，降低自信，与家长思想的片面性有直接关系。本来孩子是一个完整的人，是一个不断发展的人，看待孩子应有全面的眼光、发展的眼光。有了这样的观念，就不会一叶障目，只看一点，不计其余，也不会因孩子一时表现欠佳而气急败坏、大发雷霆。

有的家长不相信孩子，说不出鼓励孩子的话，常常是因为他们自身也缺乏自信，不相信自己的教育能够成功，不相信自己可以找到更有效的教育方法。看来，家长的自信非常重要。

教孩子学会积极的自我暗示法。对于做事缺乏信心的孩子，特别是那些自卑感强的孩子，在不断肯定他们的微小进步、指出他们的闪光点的同时，要教育他们在面临困难和挫折时，进行积极的自我暗示：“我能行”，“我再努一把力就会做好的”，“我不会被困难吓倒”

以上是我的几点体会，“教子有法，教无定发”。我希望广大家长认真研究自己孩子的特点，探索出许多富有实效的好方法。

选择“能以互补”

何克教授认为，现在的独生子女本身存在很多心理问题，主要是没有小伙伴造成的情绪孤独、性格怪僻等。对此，家长要多加开导，并设法召唤心地好而诚挚的儿童，与自己的孩子多接触。最好设法为孩子选择“能以互补”的小朋友。如莉莉性格孤僻，动辄出走，父母就要多找原因，情况严重可看心理医生。

而孩子与父母之间，应建立起平等、尊重、信任、宽容、鼓励等良好关系。心理学研究证明，孩子与父母平等争辩，不仅是互爱的一种体现，而且能帮助孩子树立信心，明辨是非，丰富想象力和创造力。

尊重孩子喜好

与孩子的平等交流必不可少。贵阳市一位在政府担任要职、工作十分繁忙的家长，在谈到自己培育孩子的成功之道时说：每天要和孩子交流一小时，做孩子的好朋 友。他的女儿现在北京大学就读，当年在高中时是学习好的女孩子中唯一穿耳洞、戴耳环的。这位家长说，这是女孩子的爱美之心，应该得到尊重。

何克教授建议，家教中的心理健康教育也要讲方法，要随着孩子年龄的增长而不断改变，尤其要注意孩子青春期心理健康教育，保持与孩子交流与沟通，多引导、多做孩子的好朋友。

第二篇：家教个案

退缩问题儿童家庭教育指导个案

浦江一幼

王贝贝

一：研究背景

“20世纪80年代，鲁宾把幼儿在自由游戏中独自玩，不经常和同伴交往的游戏行为称为‘非社交游戏’。后来，鲁宾和爱森道夫统一使用‘社会退缩’概念来指这一‘非社交游戏’行为，并把环境扩大到整个社会情境，将其界定为在社会情境中个体不于他人交往、游戏而只是一个人独自打发时间的行为。其基本特征可以概括为以下三个方面:（1）泛指社会情境下的独处行为，具有时间情境的一致性。社会退缩是泛指社会情境下的独处行为，指在同伴或他人在场的情境下，幼儿不参与同伴交往或游戏活动，而且这种行为不是暂时的，具有时间情境的一致性，即无论是在陌生环境还是熟悉环境中均表现出一贯的独处行为。（2）社会退缩是一种内化的问题行为。问题行为是由情绪障碍导致的社会适应性困难，它与正常行为相比较，是指那些表现过度，不足或不适应的行为。20世纪80年代以来，发展病理心理学对这一领域的研究主要关心两种问题行为‘:不能控制’和‘过度控制’。‘不能控制’也被称为‘外化困难’，而‘过度控制’也被称为‘内化困难’，包括焦虑，恐惧，抑郁和社会退缩等。可见，幼儿的社会退缩属于一种内化的问题行为。（3）社会退缩的结构具有多重维度。社会退缩包括了各种形式的孤独行为。是一种高度复杂的行为现象，具有多种表现形式和潜在原因。它呈一种多维度结构，反映了幼儿的气质动机等心理特性。并会随着幼儿的年龄和社会背景的不同而发生变化。换言之，幼儿的社会退缩有着不同的亚型，每种亚型又有着不同的心理机制。目前国外对退缩儿童的研究已经进行到亚型阶段，而我国目前也开始注重对此的研究，很多的幼儿家长及教师开始关注起退缩孩子的种种行为，并切实给予教育指导。

二：个案情况

强强，2001年生。爷爷奶奶均已退休，平时由爷爷负责强强的接送。爸爸妈妈在工厂上班，爸爸妈妈性格均较为内向，由于平时工作繁忙，因而他们平时对孩子并不是十分的关心，但如果孩子面临困难，则一切包办。三：主要问题

强强在幼儿园里一般呈现一种紧张孤独状态。和教师之间的关系不是亲密，相反强强在和教师交流时会十分的紧张。平时一般不会主动的和教师进行沟通交流。

强强的同伴关系也是并不和谐的。一般强强不会主动的同伴之间进行交往，而同伴也不会主动的邀请强强一同进行游戏。有时，同伴还会对强强产生一种隐形的排斥，使得强强在幼儿园里更加体会不到成长的快乐。

强强的爸爸妈妈对强强给予了一种过度的保护，他们一般不会让孩子自主的动手、动脑去解决问题。当遇到问题时，他们一般会包办代替。由于害怕孩子在外受欺负，他们一般不让强强和陌生人进行交往。甚至有时隔壁邻居的孩子，家长也不鼓励强强和他们进行交往。

因为强强的退缩，家长对教师有着一定的误会，他们认为教师对孩子的漠视从而使得孩子并不适应幼儿园的生活。即使到了中班可仍有哭闹的行为。也由于教师的教育使得同伴并不接纳强强，强强的人际出现问题。但教师和家长之间的沟通不够，使得误会越来越深。四：个案指导对策

强强的退缩行为的出现一定程度上与生理因素有关，由于父母的性格均较为内向使得强强也受了影响。但除去我们不可更改的生理因素，对于强强的教育我们可以从几个方面进行努力。

第一：加强家园合作。

教师要发挥主动作用,增强家长对教师的信任感，可以从以下几个方面着手去做（1）主动介绍情况,搭建感情的桥梁。多创造沟通的机会，对于工 2 作很忙的家长可以通过电话联系家访等形式主动向家长介绍幼儿园的情况,幼儿在幼儿园各个方面的表现,诸如幼儿的健康、情绪、行为、人际关系等,以及幼儿园最近开展的活动及要求,包括教师为解决幼儿的问题而采取的一些措施等,都要告诉家长,从而使家长了解幼儿园,理解教师的意图和方法,赢得家长的信任,配合教师的工作,取得好的教育效果。（2）主动消除顾虑,避免误会。教师要主动了解家长的顾虑,揣摩家长的心思,抓住需要沟通的问题,选择恰当的时机、方式,开诚布公地与家长交流看法,并以实际行动及时消除顾虑,取得家长的信任,让家长放心。（3）讲究谈话的技巧方法,给家长以足够的尊重

第二．培养家长正确的教育方法。

退缩儿童的家长对孩子的教育，一定要有足够的耐心，可以从以下几个方面来进行

（一）家长应培养儿童独立自主的能力，让孩子学会自己管理自己。相信孩子的力量和能力，培养孩子的勇敢精神，让孩子甩开处处依赖别人的“心理拐仗”，独立行走。

（二）家长应鼓励孩子参加各种社会活动，多方创造条件，使孩子能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戏，并多陪儿童一起参加社交活动，让儿童适应公共场所的活动。对已经出现退缩行为的儿童，父母和教师应帮助他们克服孤独感，适应外界环境，在小伙伴之间建立和和睦的人际关系。

（三）家长对孩子不要溺爱，以免养成过分的依赖性，也不可粗暴，以免使孩子恐惧不安，害怕与人接触。要鼓励孩子从小热爱集体，主动与其他小朋友一起活动，培养开朗的性格。家长和教师的亲切和信心，有利于孩子克服性格上的缺陷，塑造其开朗的性格。

（四）家长应对儿童在社交中出现的合群现象，给予奖励，逐渐增加他们的社会活动，克服退缩行为，经过多次社交实践和家长的正确心理诱导，绝大多数有退缩行为的儿童，都可成为性格开朗的人。

总之，对儿童的退缩行为，要消除其焦虑情绪，教给社交技能，逐渐增加社交活动量，培养良好的社交行为模式。五：指导效果

通过指导，强强有了可喜的变化。

首先，家长和教师之间的关系更加亲密了，家长的教育观念更新了。家长对教师的种种教育方法有了较全面的了解，也积极的支持教师的工作。同时积极的和教师就强强的问题进行交流讨论，并积极的寻求对策。在对强强的教育方面也不是一味的包办代替，开始让强强动手动脑，并开始鼓励强强积极和外界进行交往。

其次，强强和教师的关系也更加和谐了。强强现在每天能开心的来园、离园，并逐渐能主动的和教师进行交流了，得到教师的肯定后也能开心很长时间。

再次，强强的同伴关系有了很大的进步。现在，强强已经愿意和小朋友们一起游戏了，并有几次在游戏中有了出色的表现，因为他的出色，孩子们也越来越喜欢强强了，很多的孩子都为强强的进步喝彩。六：反思与体会

退缩被拒绝儿童的家庭教育一般或多或少的存在着一定的问题，在对他们的指导上，一定要有足够的耐心，要建立起真正和谐的家园关系，让家长切实的了解教师的教育。愿意让孩子自主的进行发展，幼儿的自主发展是第一位的，因为自主幼儿才能得以成长，并体会成长的快乐。家长也要在平时的任何时候注意培养孩子的社会交往能力，让孩子真正愿意和别人进行交往，并在交往中得以发展。由此，退缩被拒绝儿童一定会有更好的发展

第三篇：单亲家庭学生心理健康状况个案分析

单亲家庭学生心理健康状况个案分析

http://www.xiexiebang.com 2010-8-30 9:57 王玉兰 >>进入论坛

内容提要：对学生进行心理健康教育，仅仅掌握心理健康教育的基本原则的一般方法是不够的，教师学习科学理论,掌握科学方法,更新观念,改变行为,是做好转变学生不良行为习惯的工作保证。有的放矢地进行教育，才能取得事半功倍的效果。本文通过一个案对单亲家庭学生心理健康状况的一个分析和辅导。说明教师更应该下功夫去设计与学生交往,处理问题,改变学生不良习惯与行为的教育方法,措施,并有计划,有目的地去实施。共同努力才能逐步解决孩子的心理健康问题，关键词： 健康

情绪

诚实

倔强

措施

对学生进行心理健康教育，仅仅掌握心理健康教育的基本原则的一般方法是不够的，还须及时洞察学生的心理问题，准确把握学生的心理健康状况，有的放矢地进行教育，才能取得事半功倍的效果。这里是对单亲家庭学生心理健康状况的一个分析和辅导。

一、个案基本情况

姓名:孙XX 性别:女

年龄:10岁

籍贯:广东

班级:三(4)班

家庭住址:南海市桂城兴业新村C4华箢604

二、问题行为概述

(1)行为方面:

①学习成绩差,经常拖拉作业,经常要抄袭别人的作业。

②经常说谎,为人不诚实。

③对同学无礼貌。

④脾气倔强,经不起批评。

⑤做事懒散,每天上学总是不能和大家按时到校。

⑥班主任找其谈话，态度一般，总不吭声，不正面抵触，对科任老师的批评教育总不服气，且对老师的爱憎表现过分了些。

(2)学习方面:

①上课注意力不集中，高兴时喜欢与同学讲话，影响周围同学学习。

②对学习缺乏兴趣,学习习惯差;常欠交作业,经常要抄袭别人的作业。

③上课注意力不集中,没有持久性。

(3)性格方面:

性格暴躁,容易冲动,自控能力差,散漫任性;有时情绪好起来会帮助别人;爱发脾气;有缺点或错误难以承认,对别人的指出千方百计找理由狡辩,说别人的不是,把所有的错误和责任都强加在别人身上。

三、个案生活背景

（一）家庭背景：

1、家庭成员 母：中年、离异，姐姐未完成初中学业休学在家。

2、母亲整天忙于生意,无时间管教孩子。

3、家庭教育的意识相当淡薄，平时只顾忙着挣钱，对孩子物质上的需要求尽量满足，但几乎是没有时间与她谈心，有时处理问题时态度粗暴，随着时间的推移，她们之间几乎成为陌路人。

4、母亲与她沟通不足造成拒学心理加上母亲文化水平低,看不懂孩子的作业, 给了她有机可乘。

5、对她的教育不得法。平时对她百依百顺,造成了她脾气任性,而有时又为了种种事情,对她要么就是管不了,要么就是大打出手。

6、由于她脾气倔强,任性,家长管不了,使她养成了种种不良的习惯,性格和行为,学习出现了明显的偏差,再加上自己贪玩,最后导致学习成绩较差、脾气倔强,任性。

四、教育措施

孙XX不按时按量完成作业,爱撒谎是她一贯的不良行为。通过对她进行深入了解，我采取正强化的方法有针对性地制定了矫正措施与方法: 对其进行全方位的分析,寻找突破口,找到开启她心灵大门的钥匙。

1、教师彻底改变过去的师生交往方式,注意与她的情感交流,接近她,帮助她。

2、鼓励她说实话,做错了事不给她压力。

3、讲撒谎的危害,诚实的光荣,帮助她理解。

4、从要求她完成少量的作业到由她自己选择作业。利用“小步子”的原则增强她完成作业的信心。

5、培养她自觉完成作业的意识,使她能体会完成作业的快乐感和使命感。

6、观察记录她的表现,注意表扬她的每一次进步。

7、选她的一次作业,让她给大家讲讲是怎样写的。

8、经常和她家长取得联系,采取家校一致的教育方法。

五、实施过程

1、教师的改变

一天,组长向我反映孙XX没有交作业,我问她原因,她说放在家没有带作业本,写在小纸条上了,现在找不着了。显然是没有写作业又在撒谎。放学时,我根据计划找孙XX谈话。谈话中我告诉她诚实是人的第一美德。我尽量做到和蔼可亲,改变过去那种严厉而单一的批评式的语态,循循善诱,鼓励她说实话,不撒谎。在我的热情鼓励下,她终于鼓起勇气说出实情;作业没有做。她说,也不知为什么,就想先玩一会儿,看会儿电视,玩着玩着就忘了做作业了。我问她没有做作业有没有压力呢 她表示心里也害怕老师家长的教育批评。

2、作业的针对性

这次我表扬了她的诚实,肯和老师说心里话。按计划给她单独留了针对她学习弱点的,只用三,五分钟就能写完的难度很小的作业。她当即向我保证:作业一定完成。第二天,她的作业果然完成。以后连续数天,我还是给她布置这样的作业,她都按时交了。针对她的进步,我在全班同学面前及时给予表扬,鼓励她坚持下去,班里的同学也都为她的转变感到惊讶,高兴。我还与她的家长取得了联系,希望她们与老师一起给她更多的关心和帮助,使她彻底改正不完成作业,爱撒谎的不良行为。除此之外,我还注意增进与她的感情,经常接近她,帮她补习功课。

3、调整方法和措施

经常深入班级,与其任课老师,同学取得联系,了解情况,经常交换意见,及时了解孙XX在班级,同学中的情况以及学习,行为情况,对出现的新问题及时调整方法和措施,使她逐步入正道,寻找到良好的感觉。

六、个案总结

通过以上的许多方面的努力,被试对象已渐渐找到了一些正确的感觉,由此她的自尊心得到了满足。在同学,班级中也有自己的位置,因此孙XX的问题行为得到了转变,学习上也肯努力,作业也能按时完成。通过一年辅导,她各方面有了很大的转变,学期末语文、数学、英语取得了优秀成绩。使其成为一名好学生,好孩子。

七、教师应该注意和思考

教育孙XX的过程,给我留下了深刻的启示:教师学习科学理论,掌握科学方法,更新观念,改变行为,是做好转变学生不良行为习惯的工作保证。一个教师不能只在如何搞好教学上下功夫,俗话说“教书育人”,育人更重要。与道学生的不良行为问题,教师更应该下功夫去设计与学生交往,处理问题,改变学生不良习惯与行为的教育方法,措施,并有计划,有目的地去实施。

获第二届佛山市中小学心理健康教育优秀成果评选三等奖(2006年1月)

第四篇：单亲家庭学生教育策略个案分析与反思

单亲家庭学生教育策略个案分析与反思

摘 要：本文通过王雨洋的个案探讨了单亲家庭学生教育策略问题，具体分析了单家家庭学生在学习习惯、行为习惯、心理状况、身体状况、人际关系等方面容易出现问题的原因，并提出了相应的辅导对策。关键词：单亲家庭学生 个案 辅导对策

目前在农村，单亲孩子越来越多，“单亲家庭的孩子越来越不好教”。这是现阶段老师常挂在嘴边的一句话，的确，生活在单亲家庭中的学生，在学习习惯、行为习惯、心理状况、身体状况、人际关系、情感态度等方面出现问题的比例明显高于正常家庭的学生。教师应更多地去了解，去关爱他们，使他们重新找回自我。

一、基本情况

姓名：王越。性别：女。年龄：10岁。

二、个案描述

五年级的王越同学父母离异，母亲改嫁，她随父亲生活。由于缺少母爱的原因，她性格比较内向，不愿意和别人交流，有轻微的自闭倾向，常常一个人呆在教室，不出去与其他学生玩，且她的表达能力差，在读书说话时，声音小，害羞。她平时学习拖拉，作业经常不做，不爱参加集体活动，成绩处于班级下游。

1.相关情景一：星期二下午第一节课体育课，其他同学都在玩游戏，王越一个人坐在操场面无表情的看着其他人玩。老师走过去询问为什么不玩，她只是淡淡地说了句“我不想玩”，说完就低下了头，再也没有抬起头，下课后只是自己一个人悄悄地走进了教室。

2.相关情景二：星期三下午，王越一个人坐在教室写作业，她看到爸爸在教室门口站着，高兴地对老师说“王老师，我爸爸看我来了。”

三、个案分析：

王越同学的这种情况，首先是由于缺乏完整家庭的爱，离异家庭子女对自己的态度极为消极。由于在家庭里得不到父母离异之前的那种完整、温馨的亲情，在学校里担心受到老师、同学的歧视，因此与完整家庭的孩子相比，他们一方面显得自卑，缺乏自信，另一方面又显得非常固执，即使做错了也不感到羞愧。这种看似矛盾的性格表现，实际上正是离异家庭子女在性格自我态度特征上的两极化体现。同时，离异家庭子女也容易自暴自弃，缺乏发愤学习的热情和自信，具体表现为分心、畏缩、懒散，甚至害怕上学，学习有困难，有始无终等。

再次，单亲家庭孩子多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的孩子显得突出一些。调查发现，单亲家庭孩子与正常家庭孩子对比，具有较强的多疑、嫉妒心理特征。这种心理的产生与自卑心理有关，他们潜意识里怕被人瞧不起自己，于是就乱猜疑，好嫉妒。我国心理学工作者对心理健康和适应不良的儿童与青少年的研究表明，健康的或不良的人际关系的形成与发展，在很大程度上依赖于父母与子女的“垂直面上”的关系，离异家庭子女人际关系之所以不良，其主要根源也在于他们与离异父母关系的紧张，而形成了消极态度与放任情绪，并常常扩展到与他人交往的关系中。由此，消极心理产生了不愿与老师、同学沟通，造成交际心理障碍。

四、单亲家庭学生教育策略

辅导策略：家庭是每一个人走向衬会的港口，是社会的细胞。单亲家庭是一个有缺陷的家庭，它对家庭每一个成员都有一种残缺感，特别是对少年儿童的心理健康影响最大。在与他一年多的教育相处中，我深深体会到导致单亲家庭的原因不同，对孩子也应采取不同的教育方法，尽量使他们感受到家庭的温情、社会的温暖。1.在心理上疏导。“心病终须心病医”。在对来自单亲家庭的学生进行心理教育时，教师要抓住突破点和学生进行谈话、交流，使学生敞开紧闭的心扉，把心里的想法都掏出来，这样教师才能对症下药，让学生明确地知道，“单亲族”不要自暴自弃，而要学会自我认知，帮他们形成一种“靠山山倒，靠人人倒，靠自己最好的积极观念”，使他们能够正确地认识自己，正确地评价自己，树立正确自我意识，进行自我激励、自我调适，学会调节和控制自己的情绪、行为，从而使每个学生在自觉、自愿的基础上积极主动地进取，健康地发展，顺利地自我实现，形成独立性。并在日常交往中克服孤僻、自卑、偏见、敌意、偏激、疾妒等不良心理倾向，和家长、老师、同学建立相互理解、信任、关心的人际关系。2.在言行上指导。学生在成长过程中接触最多的是家长、同学和老师，但由于来自单亲家庭学生的特殊性，再加上教师“传道、授业、解惑”的职业性，使教师在单亲学生心目中更有着其他人无法比拟的榜样地位，教师的言行、举止、爱好、性格及治学态度、工作作风，无不潜移默化地对他们产生影响。教师在教育过程中不仅要摆事实、讲道理，更重要的是要让自己成为榜样。榜样的力量是无穷的，教师身体力行是最有效的教育手段。教师要求学生应具备的品质，首先自己应当具备。当这些品质在你的一言一行中体现出来时，学生就会像接受阳光，呼吸空气一样把它们“据为己有”，像“润物细无声”的春雨一样，滋润着孩子们的心田。这就要求教师具备独特的人格魅力，树立人格“品牌”。既然学生在成长中教师是继父母的第二个影响源，那么，单亲学生就会自然地将与父母交往中所缺乏的情感、期待和爱的要求转移到自己的教师身上，伴随着师生课堂内外交往增多，教师的一言一行均能点燃学生情感的火花，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，并迁移为热爱学习、探求真理的情愫，而且更进一步地将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立相应的关爱他人和尊重他人的情感态度。这种因师生日常相处而对学生灵魂所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂上人生观教育所运用的语言力量更富有魅力。3.在活动上引导。“以学生教育学生”是教育学生的最好方法，是培养学生社会性的有效措施。我们要让他们在与其他学生的相互交往中得到发展，学会正确处理与他人的关系，培养尊重自己、尊重他人、助人为乐的良好品德。比如，开展主题班会。在主题班会上，除了表扬先进学生以外，还应把即使表现、学习只有一点进步的单亲学生作为特邀嘉宾请上讲台，为他们的进步送上祝词。这样他们就会觉得自己有了面子，很荣幸，都怀着激动的心情，纷纷与先进学生握手、拥抱，大有一种“不用扬鞭自奋蹄”的态势。那热烈而温馨的场面足以感染班级中每一位学生。还可以开展一帮一活动，指定一位人品、表现、成绩都很好的同学先去主动关心他们，和他们成为朋友后，再把他们编为同桌，这样单亲学生不但在为人处事上受到好的影响，在学习上也可以有个好的小老师，使他们感到社会没有抛弃他们，学校、老师、同学没有抛弃他们。还可以鼓励他们积极参加学校或班级组织的各种有益身心的活动，使他们在参与这些活动的过程中，找到特长，从而增强信心。同时，教师也要在活动中看准时机、抓紧机会地对他们进行思想品德、人生观、价值观、心理素质教育，使他们对生活充满希望，重新扬起生活的风帆。

只要用心用时间对待那些单亲家庭的学生，设身处地地为他们着想，多与他们接触、沟通、交往，给予他们更多的关爱，更大胆地信任他们，许多事情放手让他们尝试，就能充分发挥他们独立、自立的能力。因为信任可以使人自尊、自爱，进而使人有自重的制约力，而坚持不懈就能使问题学生养成自律的行为习惯。

第五篇：个案分析

留守儿童教育个案分析

百里中心小学：李宏强

一、个案档案：

杨春虎，男，1999年8月6日出生甘肃省灵台县百里乡杨新庄村杨新庄社，父亲：杨小英，杨春虎现就读于百里中心小学五年级二班，由姑母监护。

二、问题概述：

杨春虎同学上课不够专心，学习和思想状况一般，不能按时完成作业，成天少言寡语，目光忧郁，心事重重。但却尊师敬长，有很强的集体荣誉感。属于典型的“普通型”留守儿童。

三、资料收集：其姑母告知：杨春虎的父亲自杨春虎7岁始便外出打工，偶有回家，偶打电话，或偶寄财物，但总体收入状况欠佳，勉强度日。杨春虎的姑父由于维修自家房屋，不慎摔下，严重受伤，险些半身不遂。现在监护人生活贫困，且常年体弱多病，不能承担过重的体力活，家里的大小活儿多数压在了稚嫩的杨春虎身上。杨春虎现由姑父母监护，真可谓“相依为命”，艰难求生。

四、个案分析：

1、亲情的缺失：杨春虎的父母在外务工多年，很少与子女相处，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，亲人的隔代观念，几乎让年幼的杨春虎觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴他的除了孤独之外，更多的就是泪水了。

2、生活的贫困： 贫困的生活让杨春虎由于营养不良而健康状况令人担忧，他留给我的印象除了脸色惨白之外，更多的是无助的眼神。

3、繁重的劳动： 由于上面谈及的诸多原因，我们的杨春虎不得不过早的承担起家庭的重担：做饭，洗衣，喂猪样样精通，有时还要帮助姑姑忙地里的农活。繁重的劳动苦得杨春虎成了一个“佝偻”的“小大人”了。

4、极度的自卑：同学讥讽的笑声和藐视的眼神，邻居风言风语的谈论，让杨春虎觉得自己是这个世界上多余的人，当同学们在操场上欢歌笑语的时候，往往能在教室里找到眼圈发红的刘杨春虎。

五、个案指导的设想及实施：

1、努力发挥学校教育的优势：

（1）、班主任的良言抚慰： 班主任老师往往是学生最信任的人，我会常常走近杨春虎，一起与他分析现在的处境，帮助其想办法，竭力为其解除生活和学习上遇到的困惑，多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容，老师的一句话有时是那么的重要。

（2）、同学的榜样感染： 为了让孤独、自卑的杨春虎走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近他，与他一起谈心、学习和搞活动。在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助他，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。

（3）、集体的感化温暖：良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，利用集体活动的机会，让他主动的参与进来，既让他觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。

2、尽力弥补家庭教育的不足：鉴于监护人接近文盲，而且自身病痛的原因，对杨春虎的教育和引导几乎为零，甚至有时还会将自身的愤怒和不满发泄在幼小的心灵上，对孩子的成长带来消极影响。对此，我们班级师生会尽最大的努力，安慰并鼓励他们坚强的站起来，度过难关；同时还将一些教育和引导孩子的方法交给他们。

3、设法寻找社会力量的帮助： 我们将正在想法设法让社会来帮助杨春虎和这个家庭。，还杨春虎一个温馨的家庭。

六、个案教育的成果：

1、在思想道德方面：

前面已经说道，杨春虎同学在教育之前，除了存在较重的焦虑感和孤僻感之外，并无道德上的较大缺陷。通过学校、家庭、社会三结合的教育，现在的刘杨春虎，已经变得开朗了，愿意与同学和老师接触，喜欢将自己的欢乐和痛苦与外人分享或分担，特别尊重老师和长辈，人际交往能力有明显提高。

2、在行为习惯方面：

原来的杨春虎一天到晚有做不完的活儿，整天拖着疲惫的身体来到学校，上课有时打瞌睡，通过“三结合”的教育，杨春虎同学在处理学习和家务方面的能力更强，现在，他能较好的处理好学习与家务的矛盾，能轻松的安排好学习与家务的各项事宜，做事非常有条理。俨然一个“大人”形象。

3、在学业能力方面：

刚入五年级的杨春虎，各个学科均落下很多，在学习上不能找到任何自信，现在能够主动地学习了，各科作业基本上能及时完成了，语文考了85分，可以说，杨春虎同学的学习精神已感染了全班绝大多数同学，他在学习上的进步让我们没一个人都感到兴奋。

七、个案教育启示和反思

从杨春虎前后的对比可以看出：无论是在思想道德、行为习惯还是在学业能力方面，他都有一个较大的转变，而这一切的转变，就其核心而言，应该要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”。爱可以为枯萎的小草带来整个春天；爱可以让干涸的土地重新焕发生机；爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空；爱可以带来不可以的可以„„