《童年的小竹笛》说课

第一篇：《童年的小竹笛》说课

音乐《童年的小竹笛》说课稿

一、说教材：

《童年的小竹笛》是一首充满童趣和美好回忆的歌曲，它以童年的“小竹笛”为线索，通过童年的故事、童年的谜语、童年的舞蹈，带人去寻觅那梦幻般的童年。歌曲为四二拍、一段体结构，它以儿童天真活泼的语气表现了孩子们在大自然中玩耍时吹笛子的欢乐心情，曲调中的附点节奏使得音乐欢快活泼，富有动感，半拍休止的运用，使得全曲显得生气勃勃。尾声句在节奏上有明显的收缩感，来模仿竹笛清脆的声音，使全曲在美好的竹笛声里回味无穷，“滴哩哩”的伴唱，形象生动地表现了儿童们在充满着秋意盎然的田野中边走边唱的欢乐神情。全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，抒发了少年儿童对童年的热爱和赞美。

二、说教法学法

1、音乐欣赏法 ：以欣赏活动为主，我在教学过程中借助音乐作品进行聆听、联想、分析、比较来激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。

2、演示法 ：我在课堂上通过实际音响、听范唱、听伴奏、等方法，让学生获得感性知识，深化学习。

3、练习法：将知识运用于实际、将知识转化为技能、技巧发展学生音乐表现能力。

三、说教学过程

1、激发记忆，创境引题

开课时我以谈话的方式问学生“同学们，老师今天想和大家一起回忆一下小时候的事情。谁能记得你小时候唱过的歌曲？”学生立即活跃起来，都期待的举起小手或是大声喊着说，我们学过《拔萝卜》、《小燕子》、《两只老虎》、《我有一只小毛驴》等等，“现在老师请大家欣赏一首童谣---你们听。”一下引入课题，让学生在对乐曲初次聆听中激发学习兴趣。

2、结合学情，先学后教： 先学环节上我充分考虑乐曲为2╱4拍C大调，结合乐曲的节奏旋律我创设了两个自学提示，一个是节奏练习：x x

x x ▕

xx

0 ▕x x

x x ▕

x

x ▕x x

x x ▕

x

o ▕，让学生口与手结合，尝试打拍，初步感受2╱4拍的意义。另一个是练声曲： 2╱4拍1 2 3 4 ▕ 5 – ▕5 4 3 2 ▕ 1”“5-”的拖拍演唱。

后教环节我主要从感受歌曲情绪，跟拍读词，跟伴奏填词，跟主旋律哼唱入手。首先引导学生复习1= C与2╱4拍的意义，让学生明确2拍为一拍强一拍弱，然后聆听歌曲，感受歌曲情绪，让学生把握歌曲情绪的开心、欢快、活泼„„。接下来是出示曲谱，打拍读词，引导学生按旋律节拍读词，尤其是“把梦幻写在音符里”一句，“把梦”是一拍，而“幻”是单独一拍，让学生把握好音长。再者，三句高潮“滴哩哩”引导学生唱出三句的音准差异，同时把握好音长。完成歌词的节拍后开始师生合作感受主旋律，这一环节我是通过教师逐句唱曲谱，生用“啦”逐句唱主旋律这一方法来完成的。学生感受到歌曲的主旋律节拍与情绪后就是填词了，为了切合我校三模小组教学结构，这一环节我安排了小组合作填词，这样既能达到互相纠正音准节奏之效，同时也提高了学生的合作意识与合作能力，共同进步。为了检测填词效果，我指定小组展示，演唱歌词，针对性引导“把欢笑撒在彩云里”一句。到这一步，歌曲的教学已经完成了大部，只需要跟随乐曲校正一下即可了，所以接下来我让学生再听歌曲，并轻声哼唱，纠正自己节奏不准的句段。最后，让学生跟随伴奏，集体齐唱

三、赛唱回忆，展示反馈

结合学生的心理以及他们爱表达的习惯，这一环节我安排了两个小环节，一是跟随伴奏进行多种形式的赛唱，如小组赛唱、男女生赛唱。让学生在不知不觉的赛唱中迸发“我要唱好，我要唱准”的意识，自觉查缺补漏。二是欣赏歌曲，回忆童年欢乐时光。让学生在歌曲的感染下说一说自己的童年欢乐记忆，加深、升华学生对歌曲的情感。

反思：

本课我让学生在玩中学，学中玩，借助自由打拍的形式激发学生的学习兴趣。让学生能感受歌曲欢快跳跃的情感，且基本能熟练演唱歌曲。但也有许多不足：

首先由于事先准备的课件打不开，临时上网又搜不到有效可用的音乐文件，直接导致这堂课的教学效果大打折扣。尤其是在看乐谱打拍这一环节，学生根本没有乐谱，只能跟随乐曲打拍读词。在接下来的环节中由于没有可适用的歌词只能老师念一句歌词教一句，学生学唱一句。让教学效果事倍功半。

其次学生未能用歌声完全表达出歌曲欢乐、活泼的情绪，我分析可能有两点：一是对声音的观察能力不强，因此要培养学生听的习惯；二是学生缺乏歌唱技巧，它们不知道跳跃的声音怎么去表现，我想用模仿的方法把每一个字都唱得短一些就可以了。这是自己在以后的教学中应着重培养和训练的。

第二篇：童年说课

我今天讲课的内容是北师大版教材六年级下册第八单元课文后的习作教学——童年趣事。

教材分析

这是本学期的最后依次习作，也是依次不限定习作内容的自主、自由习作，教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。到了中高年级，几乎每册教材都安排一次自主式习作，看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，年级的升高，知识、能力、生活经验都相应地得到了增长。本次习作又是结合第二单元的主题展开的，感受童年生活情趣的同时，消除学生害怕写作文的心理。

新《课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而且标准中还强调指出小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作

可是，在更多的作文教学，却似乎在一味地让孩子们在字里行间勉为其难地学做大人。作文即生活，作文要如实地反映现实生活，所以我特别倡导学生写真话作文，从兴趣入手，抛开套在作文上的种种束缚，尽情地书写自己的世界。

本套教材在编排上切切实实体现了从读学写，读写结合，从说到写的原则，从学习本组课文中学生感知了作家笔下的童年生活，并学习了作者是怎样表达的，之后又安排口语交际——说一说童年生活中难以忘怀的事，在此基础上安排了写作《童年趣事》。

为此，我确定了本次习作的教学目标：

1、在交流中拓宽写作的思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。

2、在习作的评改中，体验成功的快乐，树立评改的信心，乐于修改自己的习作。

本次作文安排三课时，第一课时为作文指导课，第二课时为作文评改课，第三课时为作文讲评课。下面我简要谈一谈作文指导课的设计过程及意图。

一、课前播放《童年》MTV，调动学生的情绪，感知童年生活的快乐。

二、交流练笔情况，展示学生练笔收获，在交流中拓宽学生写作思路，我这样设计是把作文课与学生平时的练笔有机地联系在一起，注重了学生细水长流的练笔，读写结合，从读学写。降低了学生作文的难度。

三、明确要求，指导写作。作文指导课无碍乎解决写什么和怎样写的问题，写什么？写童年生活中的趣事，那么口语交际课学生讲到的事是否都可以写呢？这里我引导学生从趣字入手，真正地选取生活中有趣的事来写，为了使学生明确什么样的事是有趣，我选取了几幅农村生活画面情景，如玩旱冰、打雪仗、洗澡。我引导学生把最有趣的情节说出来，教师也适时启发，讲一讲自己遛旱冰的趣事，使学生真正明确什么样的事是有趣的，也拓宽了学生的写作思路。那么怎么写呢？我把写法与练笔有机结合在一起。

1、可以把你感兴趣的两三篇练笔内容合成一篇来写。对于水平较高的同学鼓励他们把两三篇练笔合成一篇来写。

2、可以选择一篇自己最感兴趣的内容，在原来的基础上进一步加工，把内容写得更具体，我问学生怎样才能写具体呢？教师适时板书：叙事清楚，描写具体。

3、受同学的启发，重新确定内容，教师适时进行写法指导，板书：语言丰富，真情实感。另外我指导学生写好题目及开头，作文题目引导学生起一个简洁、明了，有创意的题目，可以使用副标题。作文的开头很重要，我引导学生借鉴几个开头形式。

四、下水文引路，师配乐朗读我创作的《夕阳 童年 放牛娃》，让学生感知，师生共同创作，共同成长。

五、学生起草作文，教师巡视，适时加以点拨，搜集有关写作中好的语言片段，以备评改时使用。我觉得我本课的设计中最大的亮点是把作文课与平时练笔结合在一起，注重学生练笔与集中指导相结合，重视了读写结合，以读学写。对于写什么，怎么去写不做过多的要求，让学生写出自己的真实生活，抒发自己的真情实感。我想小学生的作文主要应达到这个要求，当然，由于时间仓促，本次作文指导还存在着不足，敬请各位老师提出宝贵意见，以进一步提高我的作文教学水平。

一、说教材

六年级下册习作１《写一件童年趣事》对学生提出了三点要求：

一、写一件童年时有情有趣的事；

二、注意把有趣的地方写具体；

三、学生学会用修改符号修改作文。

针对以上要求，我觉得上好作文评讲课，先要做好以下准备：

一、上好作文指导课，帮助学生回忆童年，选择素材，指导学生把有趣的地方写具体，让学生享受“拾贝”的快乐；

二、上好作文修改课，指导学生自己修改，互相修改，自己二次修改定稿；

三、批改作文，对所有作文进行题材、内容、表达等方面的分析，确定两篇相对写得好的作文，尽量发现学生作文中的精彩片断，还将学生作文中出现的错别字、病句—一找出来，归类整理，选一篇写作问题比较典型的作文，以供课堂上学生修改。

童年，是人一生中最美好的时光，童年珍藏着我们多少欢笑与泪水，每个人忆及童年都会有说不完的话题，聊不尽的乐趣。而本次习作要求之一是“把有趣的地方写具体”，因此，我把这堂作文评讲课的情感目标定为享受童年的乐趣，享受写作的快乐。技能目标为１、学习对人物语言、动作、心理活动、神态、外貌等进行细节描写的写作方法。２、弄清修改的理由和方式，培养独立修改作文的能力。

二、说教法、学法

以往作文教学中，老师们往往会精心设计作文指导课，对作文评讲课，或不重视，或先念一两篇优秀作文，再不点名地批评一下学生作文中存在的问题，最后提出几点今后作文应注意的问题。学生总是处于被动地位，而且课堂气氛是比较沉闷的。殊不知，作文评讲课其实是对学生作文的再指导，是以学生一个个真实而具体的习作案例为出发点进行的有针对性的指导，好比教练在实际操作中现身说法，是最具人性化的教学过程，对提高学生习作质量有着重要的意义，是不容轻视的。

因此我决定对作文评讲进行改革，改革的基本思路是：作文评讲课以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作、优美片段，讨论交流习作中的优点与缺点等方式参与作文评讲，而不只是 “写作尖子”频频亮相；作文评讲课充满民主气息，面对作文，师生平等对话，其至可以争鸣；作文评讲课在形式上新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。

本堂课的设计思路是：“赏析”与“修改”，具体分为五大板块：

一、榜上有名；

二、佳作亮相；

三、精彩片段；

四、咬文嚼字；

五、七嘴八舌。

三、说教学过程

（一）、创设情境，明确要求：

１、播放乐曲《童年趣事》，教师谈话创设情境：童年，２、回忆本次习作要求。（即评价作文的标准）

（二）、佳作亮相，体验成功

１、学生陈铭朗读《逞强喝酒记》。师问其他学生：“你觉得他写的事情有趣吗？你觉得他那里写得最好？”教师及时地随机地点拨、总结。

２、“想不想知道他为什么写得这么有趣？”马上采访陈铭，教师归纳总结“生活就是语文，语文就是生活。正如法国雕塑家罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们平时要做生活中的有心人，善于捕捉生活中的精彩，有效提炼素材。

一、说教材的内容、地位和作用

本节内容是小学语文第十册第二单元习作的内容，是在学习本单元知识基础上，运用所学写作方法进行习作的。对于本单元知识的起到了复习、积累和运用的作用，同时激发学生热爱留恋自己的童年生活，留下美好的回忆。

二、说教法学法

对于本次作文教学，主要通过复习使学生进一步掌握本单元所学课文的写作方法，然后经过引导激发孩子对童年的回忆，通过交流拓展思路，感受童年的乐趣，然后选择精彩的部分把自己的童年记录下来。

学生主动参与，积极讲述、交流自己的童年趣事，教师指导为辅。

《童年趣事》

二、具体做法

一）、激情入境，打开思路

于漪老师在谈到小学生作文时说;‘每个人头脑里都有个活仓库，教师要善于给他们抽个头，插个路标，启发他们到仓库里找，找自己最熟悉、最有感情的东西。”所以，在这一环节里，我利用多媒体直观的、形象的出示图片及播放歌曲《童年》，学生通过欣赏各种充满童趣的图片，可以把他们带入一个虚拟的富有真情实感的情境之中，让学生真切的感受到这样的生活画面自己也有，以此打开学生生活积累的仓库，让学生受到感染，感到有话可说，消除习作的畏惧感，产生表达冲动。这是激发学生的情感，激活学生的生活积累的关键环节。我们要通过各种方式、手段点燃学生的情感之火，让他们曾经历过的生活在他们的头脑中动起来、活起来，产生不吐不快的感觉，然后我又引导学生通过口语交际的形式把自己记忆中的趣事现表达出来。古人云：要知心中思,且听口中言。写前说一说，即培养了学生的思维能力、又锻炼了口头表达能力。

（二）、自由表达，一气呵成在交流分享的过程中，可以让学生清楚的感受到：这样的趣事我也有，我也要说。这时我把握瞬间的感觉，让学生粗线条的迅速成文，把自己记忆中的趣事毫无顾忌的表达出来。

（三）、学生习做

在这个环节中，我没有做任何指导，让学生把自己最初头脑中的画面不受打扰一气呵成的表达出来，这是挖掘学生最真、最朴实的写作素材的良好时机，我没有打断学生的思路，而且让他们自由表达。待学生完成习作后，让他们读一读，师生共同评点，修改。

（四）、点评欣赏，具体指导

此时的展读可以启发思路过于狭窄的学生打开思路。而且，在师生针对具体习作内容共同评点、修改的过程中，引导学生指出被评作文的优点，这也是在渗透写法，而学生又悄然不知，从而很好的淡化了作文的指导。

（五）、修改润色，整理思路

到这一步时，学生正是受到同学习作启发而处于思维活跃、灵感不断闪现的积极思维状态中，此时，修改习作是最佳时期，正如苏轼所说;“情景一逝永难摹。”所以，我抓住了这个机会，让学生及时的把自己新的思维火花添加进去。

一、课题背景分析

1、教材分析

全日制义务教育课程标准实验教科书语文七年级的写作、口语交际与综合性学习教材,教科书第一册一共编排了六次综合性学习,其中编排了六次口语交际和写作,形成一个系统。这六次是:①这就是我；②漫游语文世界；③感受自然；④探索月球奥秘；⑤我爱我家；⑥追寻人类起源。其中,①③⑤为小综合性学习,②④⑥为大综合性学习,但口语交际和写作的要求始终是一样的。把写作、口语交际与综合性学习结合在一起,有利于写作、口语交际的生活化、情景化。

学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。我就选择了第五单元的《我爱我家》写作活动，本次活动指导将以培养学生真情作文为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。选定“我爱我家”这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。

2、学情分析

通过对课标的研究，我们发现，中学生的世界是色彩斑斓、生气勃勃的世界，充满了探索、充满了希望。同时，他们处在智力发展和知识积累的黄金时期，可塑性很强。作文教学对学生的思维启迪与开发功能是巨大的。在作文教学中，教师应充分创设情境；鼓励学生有个性、有创意的表达，让学生展露心灵、表现自我。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。《课标》要求作文教学要以人为本，“人”“文”统一，无疑是作文教学理念的巨大进步。“言为心声”、“吾手写吾心”的时代到了。在作文教学中，教师应摒弃作文的功利性，鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望，引导学生说真话，表达真情实感。因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在教学中较为准确的理解和把握了课标的理念。

二、教学目标及重难点

（1）围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。（2）培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。

（3）养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

（4）感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

目标中体现了新课程理念的三维目标即：知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。这其中不仅有知识的传授，更多的是能力的培养。其中重点是感悟亲情，说真话表真情。难点是把真情实感具体生动地表达在作文里。

三、教法与学法

说教法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。

播放音乐《让爱住我家》导入新课，使学生心情放松，通过音乐减少了师生间的陌生感，缩短了我们之间的距离，为课堂上激发学生的创造激情打好基础。

2、分组讨论法

新课标中倡导为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，因此在这堂课中，在预定的时间内学生讲述自己与家人的故事，告诉同桌的或者是前后桌的同学。让他们小范围内交流自己的故事，把课堂的气氛调动起来。

3、巡视指导点拨法

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

说学法

为让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

“自学品味、同伴互助、情景再现、合作探究”，将“三维目标”落在实处。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。根据这一理念我设计了本课教学。

说教材

五年级下册第二单元的主题是《难忘童年》，追随着作者的童年足迹，孩子们很容易产生共鸣，勾起对自我童年时光的回忆。说起童年那是五光十色、丰富多彩的，可以说是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因为它的丰富，在写此类文章时，孩子们往往会因为内容宽泛而显得无从下手，或是泛泛而谈。这次的作文教学，我力图抓住一个点——童年的一个表情，或喜或怒或哀或乐，由一个表情引发学生对童年往事的回忆，突出其中的难忘，进而写出来，与大家分享。

说教学目标：

1．学会把事情的经过写清楚。

2.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

4.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

说重、难点：

教学重点：通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

教学难点：围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作

四、说教学方法：

交流讨论法、练习法。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。本设计要尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。

说教学准备：

1、教师准备：准备范文一至两篇和相关的课件。

2、学生准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

六、说教学过程：

我把这节课主要分为三个板块：回忆我们的童年——记录我们的童年——分享我们的童年。

（一）课前谈话

首先回顾学过的《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱„„）然后给生看一些儿童表情的图片，让学生猜猜表情背后的故事，创造轻松的氛围。自然地引出：这样的表情你有过吗？你想起了哪件事？勾起孩子们对自己童年的回忆。

（二）回忆我们的童年

我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？先让学习小组内相互说说自己最难忘的事情。然后请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

这个环节主要的目的是让孩子们打开话匣子，进行交流。在交流过程中，有意识地引导孩子回忆最难忘的带有表情的一个画面。你想到了哪件事？什么样的画面深深地印在你的脑海中？

（三）记录我们的童年

1.在写作前，对孩子在写法上的指导是非常必要的。

所以，在孩子交流后，可以适当引入跟例文有关小时候的照片。.师读例文，通过交流提出在写作的过程中需要注意的几个问题。（叙述清楚、注重细节、感情真实）并进行板书。

2.写片断

现在的孩子习作的另一个缺点就是记流水账。本节课我让孩子把头脑中最珍贵的画面写出来，也就是写出习作的精彩部分。

（四）分享我们的童年

这一部分也包括了对作文的评改。我的想法是把这部分分成三个层次:

1.把学生的作文作为例文，师生结合板书的要求，也就是本课的教学目标进行评价，激发学生想修改的欲望。

2.同桌互相评改，共同进步。激发孩子参与的欲望。

3.自己为自己评分，交流精彩部分。

说教学反思

1、本课教学的成功之处，可概括为：讲评层次清楚，循序渐进；注重情景创设，激情激趣；强化评导结合，潜移默化；适时过渡延伸，深化导行。

2、教学失误，可概括为：媒体使用方法单一，细致描写品悟不够，课堂容量似乎过大。

因此，在以后的习作讲评时，我还要更多的备学生，特别是备学生习作中的精彩之处，以最大限度的激发学生习作兴趣；还要备学生习作中的失误之点，以求达到反例正引的目的。总之，攻克作文教学这一难点是一个语文老师永恒的课题，而要做好这一课题，就必须抓好抓实习作讲评，让学生在讲评生趣，在讲评得法，在讲评中逐步成长起来！

作文指导课《童年趣事》教学反思

《童年趣事》作文指导课，我是这样安排教学环节的：

一、出示作文要求，板书题目；

二、结合课文《精彩极了和糟糕透了》、《童年的发现》跟学生交流谈话、复习写法，激发学生写作兴趣；

三、选材，让学生谈自己的童年趣事；

四、选择学生谈话题目指导学生“写具体”；

五、出示典型下水文《有趣的实验》，巩固学生“写具体”方法；

六、学生编作文提纲，动笔习作。一节课下来，教学任务基本在40分钟内完成了，但有些地方仍让我感到遗憾：

一、本节课侧重于如何让学生把事情经过写具体，于是我引导学生如何抓住人物的心理活动，动作，神态，包括人物对话来描写，并以学生题目《偷吃供品》为范例进行指导，一个学生甚至于能说出“供品不见时，母亲心里知道，可嘴里却说可能是神灵肚子饿了，被他给吃了”这样有助于事情完整性的话语来。在提到作者偷吃供品的动作时，有的会用“小心翼翼、蹑手蹑脚、踮着脚尖”等词，但是，关于“有趣”呢？从学生交上来的作品来看，写得妙趣横生的事例并不多，学生只是根据自己经历的事情，觉得有趣，就写下来了

二、为了让学生能写具体，我趁学生说得兴起的时候，以《偷吃供品》为题材，指导学生表达各方面描写，同学们也说得兴趣盎然，基本达到预期目的。然后出示下水文《有趣的实验》，通过学生的朗读，观察，让学生侧重从作者切掉壁虎尾巴的过程这部分来赏析，体会作者是如何抓住人物的动作来写具体。设计这两个环节之后，我心里在想，这两个习作内容会不会误导学生的选材方向呢？在课堂，我也竭力让学生“写自己乐写之事，说自己乐说之话”，甚至于告诉学生想写什么就写什么，不要被老师的“有趣实验”和“供品”所迷惑。然而，意料之中的事情还是出现了，很多学生还是以偷吃供品为题，一问，学生说：“我们也曾经有过这样的经历。”都这样说，这样写了，我还有什么好办法呢？都怪自己。或许，不该仅以一个事例来指导，或许，下水文不要在课堂上出现。终究，我的教学束缚了学生的思维。我觉得挺遗憾。

三、课堂上令我惊讶的是，当我让学生说出自己的童年趣事时，课堂竟鸦雀无声。幸亏我灵机一动，也给同学们讲起自己的童年趣事，这一下果然打开学生的话匣子。课后，我心想：同学们，童年趣事我不说，你也不说吗？令一个让我惊讶的是当我让学生简单说自己的童年趣事时，有的学生竟站起来，大约用五分钟时间，口头叙说自己的童年经历，听后，这的确是一篇完整的优秀习作。课后，我感到遗憾的是，我为什么不给更多的同学一个机会，让他们展示自己的口头表达才能呢？

第二单元的作文教学——《童年趣事》的教学目的一是在于通过引导学生回顾课文，让孩子们能感受童年的美好、纯真，珍惜童年，热爱生活。另一点是让学生们在交流中拓宽写作思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。锻炼学生的语言表达和概括能力，提高语文素养。从整体来看学生基本上掌握了习作要求，但有些地方仍让我感到遗憾。

一．选材：以前讲作文，我总爱以作文选上的事例来引导学生，这么做也确实能让学生理解习作要求，但课堂总让人觉得不真，不够有“人情味”。这一次在写作之前认真回想了我童年里发生的趣事，以我的真人真事作为事例引导学生。因为是老师的真人真事，所以孩子们上课时总是很感兴趣。接着让学生选择材料，为了使学生的材料，达到“准、新、精”的要求，我先要求学生自行思考，想出两到三件符合题意的材料，然后在小组里交流，让小组成员互相帮忙选出较为合适的材料，最后还要在班里进行点评，才进行写作。但是，从学生交上来的作品来看，写得妙趣横生的事例并不多。

二、内容：本节课侧重于如何让学生把事情经过写具体，于是我引导学生如何抓住人物的心理活动，动作，神态，包括人物对话来描写。为了让学生能写具体，我趁学生说得兴起的时候，以《种鸡蛋》为例，通过朗读，观察，让学生侧重从作者种鸡蛋的过程这部分来赏析，体会作者是如何抓住人物的动作来写具体。但此时，我心里在想，这个习作内容会不会误导学生的选材方向呢？在课堂，我也竭力让学生“写自己乐写之事，说自己乐说之话”，甚至于告诉学生想写什么就写什么，不要受范文的影响。然而，意料之中的事情还是出现了，或许，不该仅以一个事例来指导，或许，下水文不要在课堂上出现。终究，我的教学束缚了学生的思维。我觉得挺遗憾。

三、情感：作文教学中难能可贵的是珍视学生的独特感受，重视在作文教学中培养学生的个性。但透过学生的习作来看学生在表达情感的时候不细腻，心里知道却无法用恰当、生动的文字表达出来。

第三篇：童年的趣事说课

“童年趣事”教学活动设计

今天 我所要指导的是五年级下册第二单元的习作《童年趣事》。新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这节作文课的设计以抚松县所设定的语文主题：作文指导教学的研究为背景，通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文的愉悦，从而真正提高小学生的写作能力。

因而这一次的写作指导课，我拟定了以下三个教学目标：

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。文章中突出“趣”的所在是重难点。结合以上目标，我设计了以下环节：

上课伊始，我采用听《童年》这首歌曲导入习作内容，然后分析题目，说出习作要求，确定体裁，了解记叙文的六要素。接下来引导学生回忆生活故事，在小组里自由畅谈，说说事情趣的所在，懂得和大家分享快乐，目的是激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到作文生活化，生活作文化。《语文课程标准》强调要有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，所以课前我让学生阅读相

关文章，课上把自己搜集到的精彩片段读给同学听。这样丰富了学生的语言和表达方法的积累，为顺利完成本次习作起了很好的铺垫作用。

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。所以整个教学过程中，学生的自主参与、合作学习贯穿在选材、构思和欣赏各环节中，教师只是学生学习的服务者和引导者。

第四篇：说课-小露珠

大家好，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第五单元的第二课《小露珠》。

一、教材分析

《小露珠》是一篇优美的童话故事，作者采用了拟人化的写作方法，描写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的外表美和内

在美。整篇课文语言准确、生动、形象。是一篇适合学生阅读和模拟写作的好教材。

根据语文课程标准，本课教材内容和学生认知特点我制定了以下教学目标。

二、教学目标

1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语，会用“越来越---越来越---” 造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受课文的语言美。

3、通过小露珠的高尚品格，对学生进行美的熏陶

三、教学重点、难点

重点：:

1、了解小露珠闪亮、透明、圆润的 特点，并能展开想象。

2、体会小露珠所体现的无私奉献的品格。

难点：感悟小露珠所体现出来的深刻思想意义

四、教具准备：为了更好的达到教学目标，突破重难点学习，我制作了三个情景画面的flash,以及小动物们的头饰，从而将学生引入课文情境，更好的发挥主体作用，主动地参与学习。

语文课程指出：语文课程必须激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

五、教学方法

在本堂课，我以情景教学法贯穿教学始终，激发学生学习兴趣，使其自主、有创意地阅读课文，边读边思，获得新知。并辅以阅读教学法、表演法等方法教学

六、学生学法：

而学生则通过有兴趣地读、演、评、说，多种感觉参与学习过程。

七、教学过程

根据教学目标、教学重点和难点我制定了以下教学环节

（一）首先通过一则有趣的谜语导入新课

闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。

太阳出来去无踪，那是自然一景观。

在猜谜的过程中，学生不仅提高了学习兴趣，还了解了小露珠的外形特点和消失原因，这为接下来的课文学习作了良好铺垫。

（二）细读课文，品味语言

导入新课后，我通过播放小露珠形成过程的flash动画，将学生引入情境。通过观察，学生了初步了解了小露珠的形成过程。紧接着，我让学生自读课文，思考文中是如何描写小露珠的形成过程的。在集体交流中，进行朗读指导。通过学习，学生已经对小露珠产生了喜爱之情。这时，教师提问，这么可爱的小露珠你们喜欢吗？学生回答，喜欢。教师立即指出，小动物们也喜欢，从而让学生与喜欢小露珠的小动物产生了情感共鸣，过渡到下一环节的学习。

（三）创设情境，模仿说话

在学习本课的重点之一体会小动物对小露珠的喜爱之情时，我主要引导学生抓住文中的三个比喻句，在品读比喻句时，我先出示图片帮助学生理解，然后指导朗读像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润，在朗读中体会作者语言的准确与优美。随后我播放小动物向小露珠问好的动画，创设情境。采用了小组分角色配音表演的方式，将学生的情绪完全调动，在表演中，指导学生将小露珠闪亮、透明、圆润的特点和小青蛙蹦，小蟋蟀的爬，小蝴蝶的落淋漓尽致地展现了出来。

在此基础上我抓住课文“留白处”，引导学生模仿说话，进行语言训练。这一教学环节借助于学生的模仿和创造活动，使学生构建并获得“新知识”。从而提高思维的敏捷性、灵活性和广阔性，同时为写作打下坚实基础。

最后小结动物们喜欢小露珠因为它外表美。

（四）图文互补，内华积累

在学习本课的重点之二，体会小露珠的内在美时，我先让学生自主探究，分析阅读，然后在交流中，通过播放一些植物在小露珠的装扮下显得跟美丽的图片，帮助学生解决疑难问题，同时使学生理解植物的美是由小露珠带来的。

最后在教师配乐朗读的感染下，学生把自己想象成被小露珠带来生机的植物，从而情境交融，进一步感悟小露珠的内在的无私奉献的品质。

五）启迪想象，情感升华

设疑过渡小露珠看到植物们在自己的装扮下变得更加生机勃勃，可高兴啦，它爬着滚着笑着。正在这时，它自己发生了什么变化呢？

我用多媒体动画创设告别情境

利用此契机，指导学生进行造句，指导时要让学生注意前因后果，反映的内容要具有情境性，时空氛围和真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表达也大有益处

课文学习至此，学生知道动物们喜欢和植物们都喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，这时让学生说说自己为什么喜欢小露珠,巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象不段高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮。

八、复习巩固

以“我是一颗小露珠”为题，向大家介绍小露珠多姿多彩的经历。

九、作业

十、板书设计

根据教材内容结构以及本课的重难点，我将本节课的板书设计如下：

这样的板书设计帮助学生寻找和建立记忆的“支撑点”，掌握本课的内容和思想感情。

十一、教学设计意图

根据语文课程改革所倡导的新的教育理念，我在教学设计中坚持使用自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境，把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去悟、去思、去说，去演，尊重学生独特的体验，使学生的个性得以张扬，在语文实践中，不断地提高自身的语文素养。

第五篇：《小螺号》说课

人音版小学音乐四年级上册《小螺号》说课稿

《小螺号》说课稿

尊敬的评委、老师，大家好！我说课的内容是人音版《义务教育教科书音乐》第七册第6课《水上的歌》第一课时《小螺号》，本次说课我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价和资源开发七方面展开。

先看教材分析：

一、教材分析。

本册共有8课内容，每一首歌都非常贴近生活，充满童趣。如：《哦，十分钟》、《愉快的梦》等等。《小螺号》这首歌,来自第7册第6课水上的歌这一单元，本课挑选了一组与人们水上活动有关的音乐作品，用以体验音乐与生活、自然的交融关系。这样的编排内容丰富多彩、充满浓郁的文化韵味和人文情怀。再看《小螺号》，这是首曲调欢快活泼的儿童歌曲。歌曲富有童趣地通过“小螺号滴滴滴吹”等歌词，抒发了少年儿童热爱生活、热爱大自然的美好心情。歌曲为42拍、宫调式、二段体结构。第一乐段旋律生动活泼，由4个乐句组成，每乐句4小节，曲调规整。第二乐段节奏拉宽，每句的尾音音调拉长，使人感到旋律舒展而又优美。直观形象的插图，更是锦上添花。

结合新课标对本学段的要求:（看课件）

特制定本课时的学习目标为:

1、学唱歌曲《小螺号》，在演唱歌曲中体会装饰音给歌曲带来的表现作用。

2、对歌曲进行二度创作：轮唱、加伴奏、加和声。

3、能用活泼欢快的声音演唱歌曲《小螺号》，用歌声表达对幸福美好生活的热爱之情。其中教学重点是体会装饰音给歌曲带来的作用，教学难点是：对歌曲进行二度创作——轮唱。

说完教材，再看学情，我将从学生已有的知识基础和生活经验两方面说起。

二、学情分析

轮唱这种演唱形式对四年级的学生来说并不陌生,如：二年级的《两只老虎》，三年级的《嘹亮歌声》，学生已经积累了一些学习轮唱的方法。在学习方式上，通过三年的小组练习，学生在识谱方面具备了一定的合作能力。再加上现在学生学习的渠道很多,电视、网络、书本和生活中对大海，海边会有所了解。这有助学生理解歌词、理解少年儿童对幸福美好生活的热爱之情。

三、教学模式

1龙游阳光小学

毛艳佳

人音版小学音乐四年级上册《小螺号》说课稿

作为一所全面实施小班化教育的学校,在“小班· 小组·小课堂”以生为本，顺学而教为基本理念的“学导”模式基础上,确立了我校中高段音乐课歌唱教学模式为：

1、创设情境，激发探究欲望；

2、小组合作学习歌曲，解决难点；

3、小组合作表演，培养学生的创新能力；

4、延伸拓展，总结；并力求在落实模式的过程中体现以生为本、顺学而教的教学理念，落实以“以评价促合作、以检测促提升”趣效双赢的教学策略。

四、教学设计

基于以上考虑,本节课的教学设计以“合作”为“学”的方式，以“听”为“导”的手段。安排4个环节：创设情境，激发探究欲望（5分钟）；演唱歌曲，体会装饰音给歌曲带来的变化（16分钟）；二度创作（16分钟）；教师评价、总结（3分钟）。其中第二、三是重点环节。下面具体说说教学过程及设计意图。

第一版块：创设情境,激发探究欲望

音乐课上以聆听、演唱为主导，在本环节我以声音作推力。

★上课一开始便播放海浪声，问:让我们闭上眼睛听一听，这是什么声音?——海浪声。今天我们就跟着老师到海边去走一走。

★发声练习：来到海边你看到了什么？大海、海鸥、贝壳、海螺··· 此时，老师拿出剪成螺号样子的发声练习曲，问：看看老师这儿有什么——螺号。你能跟着老师的琴声来模仿一下螺号的声音么？从C调到G调

★接着问：看着这一只只可爱的螺号，你有没有想到一首好听的歌曲？哈哈，对了，就是《小螺号》，让我们赶紧来听一听吧！

设计意图:以发声练习导入，摒弃了教师过多的讲解,短短几分钟便体验了听、看、唱,使学生有“课伊始，趣已生”之感，提高教学效率引发新课的学习期待。

第二版块：演唱歌曲，体会装饰音给歌曲带来的变化

首先，让孩子跟着琴声演唱全曲——老师发现这首歌好多同学会唱，就请大家跟着琴声一起唱一唱。

设计意图：这是一首百分之80的孩子都会唱的歌曲，就应该满足孩子想唱就唱的欲望，实现以生为本，顺学而教的理念，唱完了再来进行系统地学习。接下来的环节，我分两步走：

第一步：听一听，辨一辨，体会装饰音给歌曲带来的变化。

问：这是一只怎样的小螺号呢？你来听一听？“小螺号（上滑音），滴滴滴吹”，你说，你来说，哦，这是一只活泼可爱的小螺号。

2龙游阳光小学

毛艳佳

人音版小学音乐四年级上册《小螺号》说课稿

：再来听听，现在这只又小螺号是怎样的，“小螺号，滴滴滴吹”，你说，哦，这只小螺号已经没有了刚才的活泼了。这是为什么呢？哪里有变化？ 然后出示上滑音记号，让学生跟着琴声来唱一唱。第二步：分段出示谱子，自主学习模唱旋律。

将学生分成5组，每组6个人，一人负责一个乐句，8分钟后进行总和，选2 组进行展演。在自主学习的过程中，适时提醒学生波音记号的演唱，像海浪一样。设计意图：授人以鱼不如授人以渔，引导学生去发现、去自主学习，那么孩子们收获的就不仅仅是知识，而更是一种能力。最后，跟琴唱全曲。

设计意图：在进行了系统的学习之后，用钢琴伴奏来检验学生的学习效果。各小组的自主学习显得趣味盎然。在落实教学重点的过程中这充分落实了我校趣效双赢的教学策略。

《新课标》要求：学生是学习的主体，应积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。

第三版块：二度创作

鉴于这是一首学生都会唱的歌曲，所以在教学设计上，我加了一个二度创作的环节。这个环节分3个部分：轮唱，和声、口风琴伴奏。

第一步：轮唱----老师给这首简单的歌曲增加了一点小小的难度。

先请学生回忆演唱《两只老虎》，讲解：第一小节空两拍不唱，| 0 0 |，后一小节延长音也不唱。接着小组合作唱轮唱部分,最后跟老师合作演唱。学生演唱部分通过反复训练，达到预设的效果。

第二步：和声——为歌曲的前奏和尾声处加上多声部的人声。

小组讨论，老师给固定音高，如：海鸥声（wu）、海浪声（hua）、螺号声(wu)。接着，小组展示，最后每组选出一名同学进行全班合演。

第三步：口风琴伴奏

选出5名孩子来为A段加一个简单的伴奏，由于A段旋律活泼、可爱，所以我设计了以6和3为主音的伴奏，这样学生在练习时也会比较简单。

设计意图：对歌曲的二度创作在歌曲教学的过程中，给学生带来的收获层出不穷，实际的教学过程远远比约定俗成的传统的教学观所给予的要生动、活泼、丰富得多。

第四版块：总结延伸,鼓励评价

3龙游阳光小学

毛艳佳

人音版小学音乐四年级上册《小螺号》说课稿

我主要采用合作演唱的方式进行：

同学们表现歌曲的形式太丰富多彩了，毛老师也想加入你们，我们来合作表演这首歌，A段我来领唱前半句，你们接唱后半句，B段轮唱，前奏、尾声处的模拟声，和口风琴伴奏不变。

最后强调要面带微笑，用活泼、欢快的声音才能表达出对小螺号、对大海、对生活的赞美。

设计意图： 一首歌的教学其实还未结束，留给学生的是对“创作”的期待。

五、板书设计

这样的板书设计明确了这堂课的学习内容，4个小螺号更是直接点明了这堂课要学习的歌曲题目。而展现的A段口风琴伴奏则可以更好地发挥学生学习的主体性，从而提高最后的小组合作效果。

《新课标》指出：教师对学生的评价首先要注重对学生学习过程的评价。

六、课堂评价

所以在课堂评价上，我们主要从知识与能力、过程与方法和情感与态度三大维度进行综合考量，结合我校小班化教学的特点，教师层面主要从小组合作学习评价和协同教师评价两方面落实。小组合作学习评价借助奖励爱心的形式，在活动中奖励聆听模块、演唱模块、小组合作模块三方面，以促进处在合作中期阶段的四年级学生乐合作、会交流、善倾听，敢汇报。教师协同评价主要指协同教师在小组活动中对学生参与度的关注和评价，还有课末根据学生课堂记录表做的反馈。学生层面主要采用自评和互评相结合的方式。最后，教师汇总统计，对优胜小组予以颁奖状、登校报等奖励。

七、说开发

针对《小螺号》教学设计，在资源开发上我充分挖掘课本资源，利用生活资源。课本资源主要是歌谱和练习材料，纵观本堂课歌谱就用了三次：第一环节整体感知歌曲，第二环节到谱子中找出装饰音，感受变化。第三环节再次有感情地演唱歌曲。练习材料则与教学过程同步跟进，第二个练习放到第二课时和聆听歌曲一起进行。生活资源则是请学生回想在生活中看到的大海的场景，以为本次学习服务，以为将来做一个热爱生活的人服务。

以上是我所有的说课内容，恳请各位评委、老师予以批评指教，谢谢！

龙游阳光小学

毛艳佳