小奶牛设计 说课

第一篇：小奶牛设计 说课

三年级第五单元《小奶牛》教学设计

迁安市第二实验小学 马新

教材分析：

歌曲《小奶牛》是一首吉林朝鲜族儿歌，歌曲活泼欢快，运用了传统的载歌 载舞的三拍子，生动的表现了小奶牛淘气可爱的形象。赞颂了小奶牛刻苦锻炼“挤奶给人吃”的奉献精神，让孩子们理解到：只有从小学好本领，长大才能为人民服务。教学目标:

1、知识与技能目标：掌握3∕4拍的强弱规律和带附点的四分音符的节拍规 律。能根据歌曲的需要，选择和运用断音法和连音法来演唱歌曲；

2、过程与方法目标：通过游戏、律动、表演等形式学习歌曲，并掌握三拍 子节奏型，感受歌曲所要表达的情感；

3、情感态度与价值观目标：使学生体会到“奉献”的快乐与光荣，懂得只有从小学好本领，长大才能为人民服务。教学重点:

1、掌握“XX X X”节奏型和带附点的“X•X”节奏型；

2、用亲切、自然地声音有感情的演唱歌曲。教学难点:

1、附点四分音符以及二分音符和四分休止符的演唱时值;

2、运用不同的演唱方法来表现小奶牛蹦蹦跳跳，活泼淘气的可爱形象。教学准备：

多媒体课件、钢琴 教学过程：

一、师生问好、拉近距离

同学们好，很高兴和大家一起来上音乐课，你们欢迎我吗？（欢迎）好，谢谢同学们，我一定会让大家愉快的度过这节课，好吗？

二、创设情境，学唱歌曲：

导入：今天呀，我将带领同学们到吉林省的延边朝鲜族自治州，去看一看那里美丽的大牧场（边解说边出示图片，背景音乐《桔梗谣》）。看！那里草原辽阔，奶牛肥壮，热情好客的朝鲜族人们，会穿着他们漂亮的民族服装来迎接我们，给我们做打糕，冷面等特色小吃，还会跳着他们的舞蹈来欢迎我们。说到这儿，你们是不是已经等不及啦？（是），那就让我们坐上小火车，出发吧！

可是，在车上我们也不能闲着，我给大家准备了一首非常好听的朝鲜族歌曲《小奶牛》，我们要把这首歌学会了，等到了牧场唱给他们听，你们说好不好啊？（好）

1、初听歌曲：请大家静静地听，用心去体会歌曲的情绪。

提问：你觉得这首歌曲是怎样的一种情绪？（活泼，欢快）。说的真好，那就让我们带着这种情绪再听一遍。

2、复听歌曲：请大家仔细听，认真感受一下这是一首几拍子的歌曲。提问：听出来了吗？是几拍子的呀？（三拍子）能说出它的强弱规律吗？可以用手势来表现吗？好，做的真不错，这的确是一首三拍子的歌曲，朝鲜族的音乐大多都是以三拍子为主的。

3、再听歌曲：接下来，我们再听一遍。请同学们随着音乐用你喜欢的方式把三拍子的韵律表现出来。可以轻声的试着模唱旋律（第一段：LA，第二段：LU）

4、初次模唱，大部分同学做的不错，可还有一些同学不敢唱，下面，我带着大家来一遍，这次模唱我要增加难度，唱LA的时候我要求同学们用活泼的情绪来唱，要有跳跃感，唱LU的时候则相反，用抒情的情绪来唱，要有连贯感。请同学们看着我的指挥，认真的跟唱，并请同学们注意每段的结尾。

5、很好，情绪一下子就出来了。谁来说说两段的结尾有什么不同（音高不同，第一段结尾下行，第二段结尾上行）

6、接下来，我们把LA和LU变成音符来唱一唱，请看大屏幕（出示曲谱），先请同学们看两段的结尾部分，然后跟我学（分句教唱，把附点四分音符、二分音符和四分休止符提出来重点练习）。

7、现在，我们再来变一变，把音符变成歌词，请看大屏幕（出示歌曲），随着老师一边打着节奏一边读歌词。

8、请同学们一边打着节奏一边把歌曲轻轻的唱一遍（及时纠正不对的地方，用琴带一带）。

9、大家唱得都不错，就是太平淡了，还记得我们用LA和LU模唱是的情绪吗？（记得）。那好，看歌词，提问：小奶牛是什么样的形象啊？（可爱、美丽、活泼）那应该用什么样的情绪唱？（LA活泼跳跃）再提问：小奶牛的妈妈疼它，它还是不停地练习，为什么？（长得强壮，挤奶给人吃），这是什么精神？（奉献）值得我们去赞扬它、学习它吗？（值得）应该用什么样的情绪唱？（LU抒情连贯）好，随琴唱一下（注意情绪）。

10、不错，有了情绪的表达，可是好像还不够，我想，如果加入肢体语言会更好，请同学们听我唱一遍（加入肢体动作范唱第一段）。请同学们跟我一起跳起来好吗？

三、到达牧场，表现歌曲

1、同学们的表现真是棒极了，你们看，不知不觉我们已经到达了牧场，牧场里的小朋友们跳着优美的舞蹈来迎接我们啦！（多媒体出示朝鲜族歌舞的视频片段，感受朝鲜族歌舞的风格，暂停提示基本动作：提肩、放肩、放肩）。让我们也跟着他们跳起来吧！

2、接下来，是我们表演的时刻了，（把提放肩的动作融入到《小奶牛》这首歌的表演里面，在歌声中结束本课）

3、多媒体出示结束语。

三年级第五单元《小奶牛》说课稿

迁安市第二实验小学 马新

教材分析：

歌曲《小奶牛》是一首吉林朝鲜族儿歌，歌曲活泼欢快，运用了传统的载歌 载舞的三拍子，生动的表现了小奶牛淘气可爱的形象。赞颂了小奶牛刻苦锻炼“挤奶给人吃”的奉献精神，让孩子们理解到：只有从小学好本领，长大才能为人民服务。教学目标:

1、知识与技能目标：掌握3∕4拍的强弱规律和带附点的四分音符的节拍规 律。能根据歌曲的需要，选择和运用断音法和连音法来演唱歌曲；

2、过程与方法目标：通过游戏、律动、表演等形式学习歌曲，并掌握三拍 子节奏型，感受歌曲所要表达的情感；

3、情感态度与价值观目标：使学生体会到“奉献”的快乐与光荣，懂得只有从小学好本领，长大才能为人民服务。教学重点:

1、掌握“XX X X”节奏型和带附点的“X•X”节奏型；

2、用亲切、自然地声音有感情的演唱歌曲。教学难点:

1、附点四分音符以及二分音符和四分休止符的演唱时值;

2、运用不同的演唱方法来表现小奶牛蹦蹦跳跳，活泼淘气的可爱形象。教学准备：

多媒体课件、钢琴

教学过程：主线：吸引学生去牧场---去牧场的路上学歌曲---牧场联欢

一、吸引学生去牧场：

1、师生问好，拉近距离

2、通过图片、《桔梗谣》的背景音乐以及我的介绍让同学们在视觉、听觉上简单了解一下朝鲜族。

二、去牧场的路上学歌曲：从听赏到学唱再到演唱

1、听赏歌曲

（1）、初听歌曲：体会歌曲的情绪。

（2）、带着情绪复听歌曲：感受拍子。然后提出问题并请学生用手势表示三拍子的强弱规律。告诉学生朝鲜族的音乐大多都是以三拍子为主的。

（3）、再听歌曲：表现三拍子，鼓励学生试着模唱。

2、学唱歌曲

（1）、增加难度模唱，唱LA的时候我要求同学们用活泼的情绪来唱，要有跳跃感，即断音法；唱LU的时候则相反，用抒情的情绪来唱，要有连贯感即连音法。我用指挥把断音、连音和结尾的不同表示出来

（2）、唱旋律（分句教唱，把附点四分音符、二分音符和四分休止符提出来重点练习）。

（3）、打着节奏读歌词（把附点四分音符、二分音符和四分休止符提出来重点练习）。（4）、打着节奏轻轻的唱（随录音范唱唱，及时纠正不对的地方，用琴带一带）。

3、演唱歌曲

（1）、回忆用LA和LU模唱时的情绪，用提问的方式提示学生演唱歌曲的情绪。

（2）、加动作范唱第一段，对动作稍加提示，请同学和我一起表演唱。

三、牧场联欢

1、多媒体出示朝鲜族歌舞的视频片段，感受朝鲜族歌舞的风格，提示基本动作：提肩、放肩、放肩！

2、把提放肩的动作融入到《小奶牛》这首歌的表演里面，在歌声中结束本课。

3、多媒体出示结束语，进行德语渗透。

第二篇：《小拜年》说课设计

《小拜年》说课设计

惠安县

庄惠卿

尊敬的各位评委老师：

上午好！

我说课的题目是《小拜年》

以音乐审美为中心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创作，提倡学科综合，是新的音乐课程标准给我们提出的原则和要求，它需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂，学生和教材，同时转变老师自身的角色，这些都给我们提出了新的课题，也是我本次说课的理论依据。

一、更新观念 说教材

1、教材分析：

歌曲《小拜年》是根据湖南花鼓戏音乐改编的一首徵调式歌曲。旋律热烈、欢快，描绘了人们耍狮子、舞龙灯、庆新年的欢乐场面，歌曲中采用了模拟锣鼓声“咚咚锵”的衬词，增强了欢乐的气氛。

2、教学目标：

美国著名教育家杜威认为，教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南，所以立足新理念，依据教材的特点以及一年级小学生的实际情况，我确定了如下教学目标：（1）学习歌曲《小拜年》，感受湖南花鼓戏的风韵，并用欢快、活泼的声音表现过年热闹的喜悦之情。

（2）通过合作学习培养学生的创新能力、合作能力。

3、教学重难点：

本课的教学，是学生主动的感悟与体验音乐，并且积极的创造与表现音乐的过程。为此我将本课的教学重点确定为：引导学生用欢快活泼的声音表现歌曲过年的热闹情景。根据学生的特点和认知程度，我认为本课的教学难点是：感知和表现湖南“闹新年”的习俗。

4、教具准备：

为了加强教学的直观性和兴趣性，我在教学中使用多媒体、钢琴、春联、灯笼、锣、鼓、镲、窗花、气球、烟花等教学用具来烘托过年的气氛。

二、转换角色 说教法

托尔斯泰指出：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。所以我在教学过程中努力创设一些美的情境，利用课件把锣、鼓、镲三种乐器制成动画，增强学生的学习兴趣。同时让学生布置教室，使学生在充分的体验中既感受到情感的熏陶，又得形式，技能的领悟。让他们通过唱唱、跳跳、玩玩、笑笑，在音乐活动中学会学习，学会创造。

三、改变方式 说学法

在整个教学过程中，我只做简单提示，给学生尽可能大的空间，让他们自己发现问题，解决问题。通过合作敲击打击乐器、互相讨论，互相学习新歌等合作探究的方式来表达“闹新年”的快乐，让他们的合作意识和在群体中的协调能力得到发展。

四、整体优化 说程序

（一）、创设情景，激情导入

1、听一听、动一动

教室里贴对联，挂灯笼。聆听着《贺新年》的音乐，学生跟着我有秩序的舞动着优美的姿势进入教室。

2、谈话交流

音乐停止：我问：小朋友你们看今天的教室跟平常有什么不同？你想到了什么？此时学生都能快速回答教室里有灯笼和对联。他们都能联想到---过年。我接着问：你们喜欢过年吗？为什么？这时学生会兴奋的回答：过年很热闹，可以穿新衣服、放鞭炮、还有好多好吃的东西。

这一环节，主要让学生一进教室就融入新年的氛围中，这样的情景引入达到未成曲调先有情的良好效果。

（二）、了解风俗、引导模仿

我说：“小朋友，现在小鼓要带我们去湖南看看，走吧！” 画面出现小鼓的声音：“小朋友们跟我一起去湖南看看吧！” 切换画面又出现了湖南人们鞭炮齐鸣、狮子腾空、龙灯狂舞、锣鼓喧天的热闹场面。看完课件我问：“你们知道湖南小朋友是怎么过年的吗？ 学生争先恐后的回答是耍狮子灯、敲锣打鼓去拜年的。我接着引导：“对了，湖南小朋友特别喜欢给亲朋好友拜年，今天有三个小朋友也来给我们拜年了，你们看是谁来了”。

播放课件画面出现：锣、鼓、镲的动画。伴有：“拜年啦！拜年啦！”的喊声。我说：小朋友，你们能模仿他们敲一敲，他们就给你们拜年。学生在原位上用自己喜欢的方式（敲桌子、椅子或拍手、跺脚）分别跟着锣、鼓、镲敲一敲。最后播放小锣、小鼓和小镲齐奏的音乐，我引导：小锣、小鼓、小镲他们三个是团结的好朋友，你的好朋友在哪里呢？学生自由组合，三人为一小组敲击打击乐器，我在一边引导。

这一环节我充分利用课件，把锣、鼓、镲三种乐器做成动画，并配上声音，加强了学生的学习兴趣，同时我把学习的主动权，交给学生，让他们与好朋友自由组合、主动参与，充分培养学生团结协作和自由发挥的能力。

（三）、感受旋律、教授新歌

画面出示小鼓的声音：小朋友们敲得真好听，我们给你们拜年啦。屏幕上出现《小拜年》的歌谱，音乐响起。音乐停止后，我继续引导：小朋友们这首歌好听吗？我们再来听一遍好吗？认真听咱们来个张口默唱。

我用肢体语言边默唱边表演，学生跟着模仿，音乐停止后。我用提问式让学生总结出歌词大意并跟着我按节奏朗读歌词，而后我放手让学生自己学自己教，播放音乐让他们跟着音乐自由的唱，并互相讨论，互相教，真正的实现学生的自主。接着学生跟着我的琴把唱不好的乐句重点练一练，并引导学生用欢快的情绪演唱歌曲。

这一环节我通过让学生看画面，聆听朗诵歌词，加强对歌词的记忆，利用“张口默唱”的形式，使学生在进一步熟悉歌曲的同时，注意聆听歌曲的音乐表现。同时为了加强学生的学习兴趣和主动性，培养学生勇于自我表现的精神，我采用了个人比赛唱、男女比赛唱等演唱形式，并引导学生唱到“咚咚呛”一乐句中加上打击乐伴奏，有如锦上添花，增强了身临其境的效果。

（四）、体验创新、激发热情

“情景”“协作”对学习成功致关重要，所以我将充分利用学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，组织学生通过合作再现歌曲形象。把学生分为若干组，让学生亲自动手布置教室，烘托过年气氛，教室里再次响起《小拜年》的旋律，学生有的用橡皮泥捏饺子、贴窗花；有的敲锣打鼓；烟花放起来，气球飞起来。“情以物迁，辞以情发”至此，学生的大脑被激活情绪也自然如清泉奔涌，师生一起表演，将课堂推向高潮，实现课我合一，这样的气氛还愁表现不好过年的欢乐场面吗？

（五）、拓展延伸、资源共享

新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道。所以我在教学本课后，就给学生留下了广阔的空间，课后可以发展特长推荐欣赏收集图片、文字资料或有关过年的歌曲，了解多元化及各地风土人情；在下一节的课堂交流中实现资源交流共享。这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力。

这就是我对本节课的教学设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究。当然，教学研究永无止境，我相信没有最好，只有更好。在此，希望得到各位评委老师的宝贵意见。谢谢！

第三篇：说课设计

说课设计

尊敬的各位评委大家下午好，我是来自保山第九中学的说课选手，今天我说课的题目是《功》，我将进行教学内容分析，教学对象分析，三维目标，教学重难点以及教学方法、教学过程、课后反思这些方面展开我的说课。

一、教学内容分析

本课选自人教版高中物理教材必修二第七章第二节，本节课的主要内容是阐述了功的概念以及功的计算公式，并讨论了在各种角度下功的计算及功的正负性的可能，在学习本节课之前学生已经在必修一学习了位移、力和牛顿运动定律等知识，而在本节课之后学生将学习功率、动能定理，机械能守恒定律，能量守恒定律等运动学复杂问题，所以本节课在地位上起到了承前启后的作用。

二、教学对象分析

本节课教学对象是保山第九中学新高一43班的学生，这些学生有一定的知识基础和自主学习能力，对知识储备上来说，学生在初中阶段已经学习了功的相关概念，所以对本节课来说学生是比较熟悉的，但是由于学生在初中阶段还未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα还未出现，所以学生容易凭借学习经验在意识中形成错误的概念，这节课我将在转换学生错误的概念的前提下，联系生活实际，力求做到让STS的理念渗透到本节课里面。三、三维目标

1、知识与技能目标

①、正确理解功的概念及其公式；②、会利用功的概念求解相关问题；③会利用功的功概念解决生活中的实际问题。

2、过程和方法目标

①、通过生活现象提高学生的观察能力和独立思考能力；②通过小组探究让学生逐步形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；

3、情感、态度、价值观目标 ①、从认识功的本质出发与实际相联系，形成理论联系实际的思想；②、从自主探究出发（探究功的正负性这一活动），使学生形成认真严谨的科学态度以及养成良好的探究习惯。

四、教学重难点

1、教学重点：功的概念的阐述以及利用功的公式进行计算；

2、教学难点：讨论各种角度下功的正负性及总功的计算方法。

五、教学方法

根据以上教学内容分析，教学对象分析以及三维目标，并综合新课标教学理念和学生的实际，我将采取多媒体辅助教学法启发式教学法以及小组讨论总结法来开展我的教学内容

六、教学过程

下面是我具体的教学过程: 首先是引入部分,我将以一段芬兰举办的世界大力士锦标赛，大力士拉卡车这么一段视频来引入新课，以此来回顾初中学习功的概念是什么，以及初中学习过的功的计算公式W=F.S以此来引出学生之前可能形成的一个错误的潜概念，就是在任何情况下求功都可以用W=F.S来计算，而不考虑力与位移之间有个夹角的情况。其次是构建功的概念的过程，这个过程我还会继续沿用大力士拉卡车这个例子，从两个角度来得出今天教学的主要的内容，也就是功的公式。第一是从数学的角度，由于高一下学期已经学习了矢量，也就是数学上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通过数学上矢量的点成法则直接得出功的公式。第二是从物理课的角度出发，从物理意义和物理概念上来理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通过必修一已经学过的力的正交分解，将力分解在与位移同向和与位移垂直的两个方向上，书本上也有所提及，从这么一点出发从而的到今天要学习的功的公式，这里也体现出本次教学的思想之一，即数学和物理相结合的思想。

再次是探究过程，由于通过上面的学习已经得出了功的计算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一项，结合数学的推理来看，必然导致功W是有正负性的，因为从数学的角度出发COSα是有正负性的，我将将学生分成学习小组进行讨论，即讨论在不同的α取值下，什么情况做正功，什么情况做负功和什么情况做功为零。探究之后可以请一组分析的比较好的同学将他们的讨论结论展示给大家，然后让其他学生对他们进行评价，教师对他们组也进行评价，最后得出定论。

最后是形成性评价，我将联系实际，通过学生们感兴趣的运动项目，比如说篮球，足球，举重等，来让学生自己分析在这些不同的运动项目中有没有做功，做功是多少，是正功还是负功，从感性上让学生对功有一个比较透彻的理解，及让学生初步知道正功和负功分别对运动有什么样的影响，从而为以后的学习打下一定的基础。然后从理性上让学生利用书本上的例题来计算功，进而引出总共的两种求法，一是先求出各个力所做的功，然后求这些力做功的代数和；二是，先求出各个力的合力，然后求出合力所做的功即是总功。在此过程中我将对学生进行引导，让学生自己得出这样的结论，从而为以后学习动能定理、机械能守恒定律打下基础。接着从易到难，我将再举一个相对难的例子，也就是课后习题三，也是一个类似于滑雪的问题，从由浅入深的层次让学生从理性上对功有个更加透彻的了解。

接下来是个课堂小结和课后作业，在此我将再次延伸，让“吃不饱”的学生继续学习，由于以上我们研究的都是恒力做功的问题，我将引导学生自主学习如果将恒力变成变力后将如何计算功。

七、教学反思

本节课的亮点有亮点：一是引入过程，通过大力士超凡的力气抓住学生的注意力，并且从该视频出发，得出了功的概念及功的计算公式；二是以新课标和本校的“315”有效课堂的理念为基础，充分发挥出了学生的主观能动性，真正的体现了以学生为学习主体的教育理念；

不足之处是课堂督促力度不够，主要体现在以小组讨论为主时，个别学生没能积极参与其中，有滥竽充数之嫌；其次是课后作业的设置上没有兼顾到基础薄弱的学生，可能会出现好的学生“吃不够”，基础较差的学生“吃不到”的情况。

第四篇：小石潭教学设计说课

《小石潭记》说课稿

教学分析

1、教材分析

本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

2、教学目标

知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。

过程和方法目标：采用朗读—质疑、释句—赏析—探究的教学模式 情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

设计意图：依据教学目标 的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。

3、教学的重点和难点

本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。

二、学情分析

八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。

三、教法设想

“教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。再者，心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。

四、学法指导

新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。

五、教学过程

１、导入

以学过的诗《江雪》导入，多媒体展示《江雪》。引出唐代诗人柳宗元。

设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣，使学生快速进入情景。

２、走近柳宗元，了解背景

学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。要求学生将收集到的材料整理到“作家资料窗”中。

柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，２１岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》（《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。

３、整体感知 走近《小石潭记》（1）朗读课文

自读（扫除文字障碍）——听读——齐读

指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；

读出节奏，停顿正确；

读出语气，读出感情。

设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。

（2）自读课文，疏通文意

形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，在交由大班讨论。（实物投影）教师点拨，强调重点字词句。

指导：ａ．用“猜”、“看”、“查”的手段知道词义。

猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。看：利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。

查；查字典，并且还要选准所需的义项。文章读得多了，词语的积累越多，猜测率就越高，词典也会翻得越少。

ｂ．采用卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。（多媒体呈现卡片）设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”（３）课堂检测 巩固基础（重在词义句义）解释下列家点的词：

１、从小丘西行百二十步 ２、斗折蛇行，明灭可见

３、心乐之 ４、以 全石以为底 卷石底以出 以其境过清 无从致书以观 以中有足乐者 ５、清 水尤清冽 以其境过清 ６、可 潭中鱼可百许头 不可知其源

7、许

潭中鱼可百许头

先生不知何许人也 用现代汉语解释下列句子

1、凄神寒骨，悄怆幽邃

2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

3、其岸势犬牙差互，不可知其源。

设计意图：新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧知识的联系。

4、研读课文 分析品味

过渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不以，请你说说小石潭的魅力在何处？

指导：着重研读课文第二段。先找出原句正确地读一读。从内容、感受、写作技巧等多角度研究。

设计意图：这一段作者采用的是“定点特写”，是全篇中最为精彩的。作者运用多种写作技巧：正面侧面描写，动静结合，拟人手法，由情及景，写出了景物的特点。这样的佳段要引导学生品读。新课标也指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力。”体会优美的景色，培养健康的审美情趣。

过度：如此优美得景色，让人乐在其中，但我们从文中分明读出了人物的另一种感受——忧郁，文中的哪一句体现了忧郁的感情呢？分析一下作者的忧郁从何而来呢？（指导学生从景物的特点中寻找信息）

设计意图：“一切景语皆情语”，引导学生将情和景结合起来，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。引导学生从原文中找依据，意在培养学生的原文意识。

5、探究作品 创造阅读 假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。指导：仿照曲苑风荷景点的设计

曲苑风荷——以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。

设计意图：便于让学生更加深入的理解文章语句含义，对课文内容进行创造性阅读。新课标指出“提倡多角度、有创意的阅读”“拓展思维空间，提高阅读质量”。同时，也培养了学生的口头表达能力。

６、课堂小结

说说学习文章后有什么收获，总结学习文言文的方法。读准字音，吐字清晰，声音洪亮；

正确读原文： 读出节奏，停顿正确；

会读文章：读出语气，读出感情。

读相关材料：读作者介绍 读写作背景 读文史常识 疏通文意：猜、看、查

理解文意：结合背景，原文中找依据 ７、课外作业

1、根据写作思路背诵课文：发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛—游潭之人

2、课外阅读《始得西山宴游记》与本文对比，从写景特色、思想感情角度对比。

设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业。设计第二题是让学生更好的掌握本文的写景特色，也进行能力的迁移培养。

第五篇：小石潭记说课设计

柳宗元的《小石潭记》是一篇文质精美、情景交融的山水游记。语文的知识广阔无边，想上好一节课很不容易，不仅要钻研教材，更要钻研教法。今天语文网小编推荐的是来自于优秀教师的说课稿小石潭记说课设计，一起来看下吧!

小石潭记说课设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

教材的地位和作用

第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记永州八记中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

教学目标及重点、难点的设定

根据新课标提出的阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;

2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;

3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;

4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力;

本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

教学方法

罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。

教学对象分析

(一)学情分析：

我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维 休眠，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。

(二)学法指导：

新课标提出学生是学习和发展的主体。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;

2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力;

3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力;

4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。

课前预习

1、通读课文，借助工具书给生字注音;

2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;

3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

对于文言文阅读，新课标指出诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。

教学过程

(一)、创设情境、导入课文

伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入，随之课件展示课题。

这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。

(二)、走进作者，了解写作背景

1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料;

2、教师视学生交流的内容作补充(用多媒体展示柳宗元的生平、永州八记以及写作的背景);如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。

我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。

(三)、走入《小石潭记》

1、朗读课文

1)请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结;

2)范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求;

3)学生齐读，然后男女学生朗读比赛。

古人云：三分诗七分读。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

2、细读课文、疏通文意

1)小组交流、疏通文意

以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。

2)集体质疑

学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句;框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。(课件展示板书)

新课标要求学生 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。

3、当堂检测

发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，(练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译)，做好之后全班校对。

控制论告诉我们，要实现有效控制就必须要有反馈，而且反馈越及时越好。因此我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。

(四)与柳宗元同游

1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法

1)投影问题，引导学生思考：

①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的?

②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点?

2)自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。

本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。

2、学做导游，介绍小石潭

1)选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起游客的游玩兴致。

2)请45名学生给全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生)

新课标指出能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。

(五)品味文章，与柳宗元对话

1、精读感悟，体会以景写情的写法

1)教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受： 如果你也坐在潭边，会有什么感受?

2)深入探究，走进柳宗元

王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美景色，作者却是情怆幽邃。请结合写作背景，说一说你的理解?(可以从文中找出相应的语句)

新课标要求学生 对作品中感人的情境，能说出自己的体验，而且对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

(六)师生共同总结本课学习

1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识?

2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发?

教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。

新课标要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。

(七)布置作业(二选一)

1、你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及任务的心情。

这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内，能让学生学以致用，使学到的知识得到延伸。新课标要求学生写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。

2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

这是一题拓展性的练习。设计此题，意在引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，然后对自己感受最深、体会最切的一两个名句写一段赏析文字，从而培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。

以上就是查字典语文网小编分享的小石潭记说课设计的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!