板报设计说课

第一篇：板报设计说课

《板报设计》说课稿

一、说教材：

1.课程的定位与教学内容：

《美术课程标准》中七年级第三课《板报设计》，属于设计·应用领域。“设计·应用”是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作。培养设计意识和实践能力。

本课程主要学习字体，刊头，标题的设计，版面的编排。把板报的设计、制作、欣赏、评说等知识和能力培养结合起来，激发学生对设计的兴趣与研究，培养学生的审美情趣、设计能力、创新能力。教材第14页介绍《钱江晚报》，通过观察它的结构、比例、编排方式、色彩，可以了解板报组成的基本元素，认识设计中体现的形式和规律。第15-16页介绍了四种常见的字体、书写方法、各种不同的变形美术字体。第16-17页介绍了刊头设计的范例、六种标题编排的方法。第17-18页介绍了两种版面编排方法。第19页介绍了编排设计在板报中的重要性以及提供四种编排的样式给学生作业时参考。

课程内容侧重知识与技能，注重与学生的实际经验相结合，通过学生的设计练习，提高学生独立思考、提倡学生大胆、自由地把所想所感的事物表达出来，体验设计制作活动的乐趣。

另外我把黑板报的设计编排加入到这节课的教学中，原因是黑板报设计编排与板报设计同属一个范畴，内容基本一致，而且黑板报更贴近学生的学习生活实际，更能激发学生的学习热情。

2.教学重点：

字体，刊头，标题的设计和版面编排的知识。3.教学难点：

字体，刊头，标题的设计，版面编排形式和结构的技能。4.教学目标：

国家《美术课程标准》中“设计·应用”领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。第四，养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。根据此要求，结合本课程的教学内容特点，我设计本课程的目标为：

（1）了解和掌握字体，刊头，标题的设计，版面的编排形式和结构的基础知识。（2）提高学生处理信息资源、独立思考、大胆自由创造性表达的能力，学以致用。

（3）培养学生热爱美术，热爱生活的美好情感。

二、说教法：

通过提问与讨论的方法来形成师生和生生的互动，通过展现与演示法使学生获得基本知识，通过操作与练习法使学生技能得到锻炼。

（1）展现与演示法：运用多媒体展现与演示指导学生获取知识。并与其他教法有机结合。一边演示一边讲解，一边演示一边讨论回答。

（2）提问、讨论与合作探究法：形成互动，懂得合作，并体会到探究的乐趣与成就感。

三、说学法：

乡镇中学由于缺少专业美术教师，课程安排不合理，经济条件，重视程度等原因，造成学生长期得不到美术科学教育，美术素养得不到提高。但唯一可以肯定的是学生对美术的兴趣热情一点不亚于城市的孩子。所以教学中我利用学生对美术的这股子兴趣与热情，强调学生的自主探究，创意，大胆表达，动手操作。

（1）课前预习搜集资料法：学生在学习新课程前，根据教师要求，利用一切可利用的条件收集课程相关的资料（包括字体各种板报的图片）以此提高课堂学习兴趣和效果。

（2）欣赏、评说法：只有理解和掌握板报设计的知识，才能真正去欣赏和评说板报，只有学会欣赏、评说、模仿才能真正去创造。并在大胆自由的表达过程中得到锻炼。

（3）操作练习法：练习才能使学生掌握合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力，才能使知识变为技能，学以致用。也只有不断练习才能不断产生新的创意、新的好的作品。

四、说教学程序（详见教案）： 1.导入：（3分钟）2.教学步骤：

（1）第一环节：讨论版报组成（3分钟）（2）第二环节：板报设计的要点（10分钟）（3）第三环节：实例欣赏分析（10分钟）（4）第四环节：学生作业练习（15分钟）（5）第五环节：小结布置作业（4分钟）

第二篇：《用Word制作电子板报》说课设计

《用Word制作电子板报》说课设计

一、教材分析

广西科学技术出版社施伯乐主编的《信息技术》高中第一册第二单元《用计算机制作板报》分为四个课时（①文字处理②图片处理③表格设计④编排打印），本课为第二个课时，主要介绍如何设置图文混排方式，是制作图文并茂板报的必经章节。在此之前，学生已学习了Windows基础和文字处理，这为过渡到本节学习起到了铺垫的作用。

二、教学目标

[1]知识目标——了解常用文字编辑处理工具Word，熟悉艺术字工具栏并掌握图片工具栏和绘图工具栏的使用。

[2]能力目标——能模仿教师制作板报的操作方法并能完成教师布置的任务；能较熟练地运用文字处理、图片处理和文本框处理的基本方法，能用计算机制作中等难度的板报。

[3]情感目标——①通过分组练习和讨论，注重学生交流与合作，鼓励学生结合生活和学习实际，运用信息技术技能来解决实际问题。②运用网络教室的教学手段，以实例来激发学生的乐学情绪、创新意识，培养学生独立学习和研究性学习的品质。

三、重点难点

教学重点：图片工具栏和绘图工具栏的使用。

教学难点：图文混排，层叠组合四、学情分析

随着计算机的普及与家庭化以及QQ的广泛应用，学生的计算机操作能力在不断提高。高一的学生已经能较熟练地运用Windows的基本操作，具备了一定文字处理能力，但所学知识都较为零散，欠缺系统性。制作板报不仅能让学生综合已学知识，还能充分展示自我，学会独立思考和合作交流。

五、教学策略

[1]教法分析

①讲授演示法②任务驱动法

通过教师讲解演示和学生的模仿自学及亲手操作的过程，获取知识和方法，提高专业技能，争取最大限度地培养学生的信息文化素养。

[2]学法指导

信息技术是一门非高考考试的科目，学生普遍不够重视。在课堂教学中，主要从以下四个方面来引导学生通过收获成就感来提高对信息技术的学习兴趣。

（1）端正学生的学习态度。

（2）鼓励学生勇于尝试，敢于创新。

（3）培养学生善于协作学习的能力。

（4）教学生学会知识迁移的方法。

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六、教学过程

在以上理论知识的指导下，教学过程分为以下五个环节。

[1]温故知新（1～2分钟）

简单复习艺术字工具栏的使用，由报纸、墙报的展示导入新课。（播放图片）由生活常见实例引出新知识，激发学生学习的求知欲，调动学生的创作兴趣。

[2]讲授新课（13～16分钟）

根据教材的重难点，结合学生已学知识及其接受能力，板报的制作过程拆分成五个步骤，以任务的形式来执行。

①页面设置，页眉和页脚【增加内容】 艺术字，字体和段落设置【已学内容】

【教师活动】展示案例《十二中服饰报》，讲解页边距、纸张大小和方向、文字分栏等内容。

【学生活动】思考：日常所见的报纸、资料和书籍是否有横竖、多栏之分？ ②插入文本框及其内容【新授内容，简单讲解】

【教师活动】用绘图工具栏实现文本框的插入和在文本框内添加内容（文字和图片），讲解横排文本框和竖排文本框的区别。

【学生活动】思考：绘图工具栏与艺术字工具栏、图片工具栏有何关联？

③图片工具栏的使用，设置图片、文本框的格式及图文框的合成【新授内容，重点讲解】。

【教师活动】使用图片工具栏对图片进行处理（如图片裁剪、改变明暗度等），文本框和图片的层叠组合及格式设置（如边框粗线，线条颜色等）。

【学生活动】思考：刚插入的图片是否能轻易放到指定的位置？图片周围的八个控制点有何作用？图片的环绕方式如何体现？(让1~2名学生到教师机操作)

④文本框的链接【可删内容，本节略】

[3]巩固练习（1～2分钟）

根据学生能力水平设计课堂练习和会考真题，解决部分学生吃不饱的状况。

[4]知识扩展（1～2分钟）

通过教师作品的展示引出新课，这不仅能让学生对所学知识清晰明了，也让学生对下一节课的内容充满了期待，保持浓厚的学习兴致。

[5]上机操作（约15～16分钟）

培养学生的动手能力，提高学生的信息技术素养，是信息技术课堂教学的目的。在操作的过程中，学生可通过参照学生机的案例和设计步骤来完成课堂练习，这样技术能力稍差的学生敢于尝试并能从中获取成就感；对于技术能力稍高的学生，则增加了自信，更有动力去挑战，去创新，为每年的全国中学生电脑设计大赛打下基础。

设计亮点：①生活实例导入，简单案例创设情境，激发学生创作板报的兴趣。②充分利用网络教室的优势，下发板报制作步骤、案例及图片，为学生提供了丰富的学习资源和信息资源，让学生在参照学习中学会自主探究，形成自我创造能力。③根据信息技术与课程整合的特点，训练学生为每年的全国中学生电脑设计大赛垫定基础。

２

第三篇：说课设计

说课设计

尊敬的各位评委大家下午好，我是来自保山第九中学的说课选手，今天我说课的题目是《功》，我将进行教学内容分析，教学对象分析，三维目标，教学重难点以及教学方法、教学过程、课后反思这些方面展开我的说课。

一、教学内容分析

本课选自人教版高中物理教材必修二第七章第二节，本节课的主要内容是阐述了功的概念以及功的计算公式，并讨论了在各种角度下功的计算及功的正负性的可能，在学习本节课之前学生已经在必修一学习了位移、力和牛顿运动定律等知识，而在本节课之后学生将学习功率、动能定理，机械能守恒定律，能量守恒定律等运动学复杂问题，所以本节课在地位上起到了承前启后的作用。

二、教学对象分析

本节课教学对象是保山第九中学新高一43班的学生，这些学生有一定的知识基础和自主学习能力，对知识储备上来说，学生在初中阶段已经学习了功的相关概念，所以对本节课来说学生是比较熟悉的，但是由于学生在初中阶段还未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα还未出现，所以学生容易凭借学习经验在意识中形成错误的概念，这节课我将在转换学生错误的概念的前提下，联系生活实际，力求做到让STS的理念渗透到本节课里面。三、三维目标

1、知识与技能目标

①、正确理解功的概念及其公式；②、会利用功的概念求解相关问题；③会利用功的功概念解决生活中的实际问题。

2、过程和方法目标

①、通过生活现象提高学生的观察能力和独立思考能力；②通过小组探究让学生逐步形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；

3、情感、态度、价值观目标 ①、从认识功的本质出发与实际相联系，形成理论联系实际的思想；②、从自主探究出发（探究功的正负性这一活动），使学生形成认真严谨的科学态度以及养成良好的探究习惯。

四、教学重难点

1、教学重点：功的概念的阐述以及利用功的公式进行计算；

2、教学难点：讨论各种角度下功的正负性及总功的计算方法。

五、教学方法

根据以上教学内容分析，教学对象分析以及三维目标，并综合新课标教学理念和学生的实际，我将采取多媒体辅助教学法启发式教学法以及小组讨论总结法来开展我的教学内容

六、教学过程

下面是我具体的教学过程: 首先是引入部分,我将以一段芬兰举办的世界大力士锦标赛，大力士拉卡车这么一段视频来引入新课，以此来回顾初中学习功的概念是什么，以及初中学习过的功的计算公式W=F.S以此来引出学生之前可能形成的一个错误的潜概念，就是在任何情况下求功都可以用W=F.S来计算，而不考虑力与位移之间有个夹角的情况。其次是构建功的概念的过程，这个过程我还会继续沿用大力士拉卡车这个例子，从两个角度来得出今天教学的主要的内容，也就是功的公式。第一是从数学的角度，由于高一下学期已经学习了矢量，也就是数学上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通过数学上矢量的点成法则直接得出功的公式。第二是从物理课的角度出发，从物理意义和物理概念上来理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通过必修一已经学过的力的正交分解，将力分解在与位移同向和与位移垂直的两个方向上，书本上也有所提及，从这么一点出发从而的到今天要学习的功的公式，这里也体现出本次教学的思想之一，即数学和物理相结合的思想。

再次是探究过程，由于通过上面的学习已经得出了功的计算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一项，结合数学的推理来看，必然导致功W是有正负性的，因为从数学的角度出发COSα是有正负性的，我将将学生分成学习小组进行讨论，即讨论在不同的α取值下，什么情况做正功，什么情况做负功和什么情况做功为零。探究之后可以请一组分析的比较好的同学将他们的讨论结论展示给大家，然后让其他学生对他们进行评价，教师对他们组也进行评价，最后得出定论。

最后是形成性评价，我将联系实际，通过学生们感兴趣的运动项目，比如说篮球，足球，举重等，来让学生自己分析在这些不同的运动项目中有没有做功，做功是多少，是正功还是负功，从感性上让学生对功有一个比较透彻的理解，及让学生初步知道正功和负功分别对运动有什么样的影响，从而为以后的学习打下一定的基础。然后从理性上让学生利用书本上的例题来计算功，进而引出总共的两种求法，一是先求出各个力所做的功，然后求这些力做功的代数和；二是，先求出各个力的合力，然后求出合力所做的功即是总功。在此过程中我将对学生进行引导，让学生自己得出这样的结论，从而为以后学习动能定理、机械能守恒定律打下基础。接着从易到难，我将再举一个相对难的例子，也就是课后习题三，也是一个类似于滑雪的问题，从由浅入深的层次让学生从理性上对功有个更加透彻的了解。

接下来是个课堂小结和课后作业，在此我将再次延伸，让“吃不饱”的学生继续学习，由于以上我们研究的都是恒力做功的问题，我将引导学生自主学习如果将恒力变成变力后将如何计算功。

七、教学反思

本节课的亮点有亮点：一是引入过程，通过大力士超凡的力气抓住学生的注意力，并且从该视频出发，得出了功的概念及功的计算公式；二是以新课标和本校的“315”有效课堂的理念为基础，充分发挥出了学生的主观能动性，真正的体现了以学生为学习主体的教育理念；

不足之处是课堂督促力度不够，主要体现在以小组讨论为主时，个别学生没能积极参与其中，有滥竽充数之嫌；其次是课后作业的设置上没有兼顾到基础薄弱的学生，可能会出现好的学生“吃不够”，基础较差的学生“吃不到”的情况。

第四篇：《海燕》说课设计

《海燕》说课设计

宜八中彭虹李彪

各位专家、评委：

我说课的题目是《海燕》。下面就教材、教法、学法、教学流程、设计反思等方面予以说明。

一、说教材：

1、教材分析

《海燕》是人教版语文八年级下册第二单元第九课，是高尔基创作的一首散文诗，蕴涵丰富，语言精美，对学生提高朗读能力、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。

2、教学目标

“新课标”指出，“语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力”，因此我将教学目标确定如下：

知识目标：学习本文象征、对比和烘托等典型手法的运用。

能力目标：有感情地朗读课文，体会散文诗的优美意境，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。

情感目标：培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

3．教学重难点

教学重点：通过反复朗读，体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象。

教学难点：本文的象征意义及“海燕”精神的现实意义。

4．教学时间：一课时

二、说教法。

1．“美文需要美教”，本课设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。

2．力求突出“先试后导，先练后讲”的理念，放手让学生更多地接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学，三、说学法。

“好老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目的。基于这个目的，本课的的学法选择有：

1、读书入境法

2、勾画圈点法

3、合作探究法

4、小组竞赛法

四、说教学过程。

本节课教学以“尝试教学法”为核心，以“诵读”为线索贯穿整个课堂。具体有五个教学环节：导入（出示教学目标）;检查预习;合作学习(一读形象、二读画面、三读社会、四读写法、五读自我);课堂展示；当堂检测。

（一）导入新课：

播放海燕搏击风浪的图片，设计导语激情导入，激发学习兴趣：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。

（二）检查预习并出示教学目标：

（这一个环节主要是让学生养成一个预习的好习惯，没有预习不上新课，预习不充分不急着上课。）

让学科组长带领组员进行一个3分钟的预习检测，（从字词、作者和文章大意等方面）。

（三）合作学习：

（这一环节真正体现了把学习的主动权交给学生，教师也只是其中的合作者之一，和学生是平等的对话者，让学生们在尝试中体验快乐、体验成功。）

教师出示合作话题，并分配任务：

一读形象：

个人表情诵读，读好停顿、重音、语速，读出感情。

从文中挑选词语加在题目前组成短语：“________的海燕”

小组讨论圈点批注，仿句说话：

“从_________诗句中我读到了海燕的（高傲）。”

“从_________诗句中我读到了海燕的(勇敢)。”

“从_________诗句中我读到了海燕的(敏感)。”

修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。

二读画面：

（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章，每个乐章都是一副画面，小组合作分工朗读每一画面的内容，提示可以按照“暴风雨_________”的格式给每个画面起小标题。（提示：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”）

（2）动员学生结合三个画面分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。

三读社会：

“让暴风雨来得更猛烈些吧！”，高尔基是渴望生活中的暴风雨，还是另有用意

呢？（自然而然引入学生对本文的写作背景进行思考，对作者的写作目的进行探究。）（本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。）

四读写法：

海燕是本文的主角，可是文中还有对其他海鸟以及风云雷电等的描写，有何用意和作用？（本环节的设计是为了让学生学习象征、对比和烘托等写作方法，这也是本文的一个难点。）

（1）本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法，言在此而意在彼。

海——俄国广大的人民群众，海浪—革命高潮是人民群众的力量

风、云、雷、电——反动势力

海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。

请再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们象征了些什么？ 明确：红旗象征革命，青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神，鲜花象征许多美好的东西（如美丽、幸福、）

鸽子象征了和平。

（2）自主创编──想像迁移，请你仿照句子说一段话：

假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。

五读自我：

在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？

练习仿写来表达自己的看法：

海燕的人生因而；

我们的人生因

（如：搏击风浪 精彩 追求卓越 潇洒）

（四）、课堂展示

各个小组在积极的交流合作完成了本组的任务后，在老师的引导下完成课堂展

示。

（五）当堂检测

教师出示一定数量的问题，对学生本节课的学习进行一个检测，以此对学生的学习情况进行及时的反馈，对自己的教学进行及时的反思。比如：

1．给下列加点的字注音。

呻吟()白沫()翡翠()深渊()蜿蜒()．．．．．()困乏．．．．

胆怯()号叫()飞窜起（）一晃（）．．．()掠．．

2．对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是（）

（1）海燕像黑色的闪电。

（2）波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

（3）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

（4）大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

A.比喻 比喻 反复 拟人B.比喻拟人 反复 拟人

C.拟人 拟人 拟人 反复D.比喻 比喻 拟人 拟人

3．《海燕》一文的作者是______国文学家作的散文诗，节选自《》的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。

五、设计反思：

对本节课进行了这样的设计后，我一直在反思，这样做表面上是在走尝试教学的模式，实际上会不会“画虎不成反类犬”，进行了小组合作学习已有近半学期的时间了，因为我们是在学习阶段，所以五味俱全，但我还是坚信，任何一次改革都应该是一把双刃剑，有利有弊，但只要真正调动起了学生的积极性，让他们尝到了学习的快乐，学习的甜头，那这种尝试就是成功的，我的这节课应该也会成功的。毕竟“交换一个苹果，手里始终只有一个，交换一种思想，那每人就拥有了两种思想”，所以我认为这种交换，值！

我的说课到此结束，不足之处，敬请各位专家批评指正。谢谢大家！

第五篇：《丝绸之路》说课设计

《丝绸之路》说课设计

各位领导、各位老师早上好，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册第二课《丝绸之路》。下面我将从教材、教学目标、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、说教材：

《丝绸之路》是一篇略读课本。这篇课本以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西文化的友谊之路。文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体可感，易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。

二、说教学目标：

1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、驼鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。

2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

3、激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

三、说教学重、难点：

引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作

用和作者的表达方法。激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

四、说教法与学法：

1、《丝绸之路》这篇课文介绍的内容时间跨度较大，涉及的知识复杂，学生学习有一定的困难。因此，课前布置学生查找资料，为学习本课做好准备。

2、本文是略读课文，以学生自读自悟为主，采用“自己——合作——探究”的学习方式。

3、先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。

4、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。

五、说课前准备：

教师准备：《西游记》主题曲、丝绸之路路线图、丝绸之路风光图片。

学生准备：丝绸之路的小故事。

六、说教学过程：

（一）创设情景，谈话导入

1、播放《西游记》主题曲，引入“丝绸之路”。

2、师范读课文第一自然段，同时出示丝绸之路的路线图。

3、学生齐读课题《丝绸之路》。

（音乐引入可以吸引学生的注意力，让学生很快的提起学习的兴

趣。教师充满感情的朗读不仅给学生作了示范，还让学生在教师的朗诵声中充满了想象。）

（二）初读课文，整体感知

1、学生选择自己喜欢的方式自读读课文。

阅读要求：划下自己不懂或喜欢的地方，边读边想“课文描写了一幅怎样的场景？”、“丝绸之路是一条怎样的路？”

2、全班交流。

3、指名读自己最喜欢的段落。

（初读课文，整体感知。这一环节主要以学生自读自评为主，教师查读为辅。让生在诵读中实现与文体初次对话，扫清字词障碍，感知课文内容，在此基础上谈自己的收获。你知道了什么？每个学生都是独立的个体，他们对文本会有不同的收获。所以他们的汇报过程就是一个充满个性化的、体现自己从文本获取知识的过程。）

（三）深入课文，把握主旨

出示重点句，学生齐读“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”

1、思考：中国使者为什么称它为“伟大的路”呢？“伟大”体现在哪里？

2、四人小组合作学习，找出体现“伟大”的相关语句。

3、全班交流。

4、教师指导朗读课文第13自然段。

5、教师随机板书：友谊之路、科技之路、文化之路。

6、学生分角色朗读课文第8—12自然段，体会两国人民的友好心情。

（通过以上设计，充分采用了新课标倡导的学生合作、探究的学习方式，把学习、朗读、思考、讨论的时间充分还给了学生。学生真正成为了学习的主人，利用集体的智慧来突破教学的重、难。同时还可以培养学生组内的互助、协调能力培养学生的主人翁意识。）

（四）总结升华、扩展延伸

1、小组内交流自己搜集到的有关丝绸之路的故事。

2、学生欣赏丝绸之路风光图片。

3、学生谈学习课文后的感受。

4、布置作业：将文中四字词语摘抄下来。

（通过拓展，可以锻炼学生查询资料和探究归纳的能力，同时通过查询资料来解释历史现象，使学生感受到因历史的、地理的因素，使丝绸之路发生了巨大的变化。从而培养学生辨证、客观地看待历史现象的能力。由于学生了解的相关知识不够，于是我就收集了相关资料以补充课文，让学生能更深体会丝绸之路的作用。让学生欣赏古今丝绸之路的风光不仅重温了课文，还加深了学生对丝绸之路的理解，与开头的音乐导入相呼应。）

七、说板书设计：

最后我要说的是板书设计。在学生进行小组合作学习后，交流学习成果的过程中，我随机进行板书。

友谊之路

2、丝绸之路商贸之路亚欧

（中国）文化之路

（本节课教法学法的采用和教学程序的设计，既贯彻了课标的精神，又符合小学生的认识规律，体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想，有利于提高学生的素质，更好地完成教学任务。）

我的说课完毕，谢谢。