《守财奴》说课设计（推荐）

第一篇：《守财奴》说课设计（推荐）

一、说教材

近些年来，对文学作品的考查，只注重诗歌和散文的鉴赏，而对小说的阅读鉴赏考察成了冷门。因此，在面临高考改革，强调考察创新精神的形势下，重视小说鉴赏学习，提高鉴赏能力意义尤为重大。教材分析：

这篇课文是19世纪法国批判现实主义作家巴尔扎克的长篇小说《欧也妮·葛朗台》中家庭的苦难一节的部分。这部分内容是整作品的高潮部分。又是一个相对独立的整体。主要通过多葛朗台的几个家庭生活片段的描写，来表述他贪婪、吝啬、专横、虚伪的性格。根据课文的具体特点，我制定了两个教学目标。

A分析人物形象，见上品位个性的语言动作描写以及传神的细节描写，这也是本文的教学重点。[板书1A人物----语言、细节、重点] B把握作品主旨，针对当今社会拜金主义，崇洋媚外思想严重，对学生进行思想教育，引导他们树立正确的人生观，价值观、这是本文的难点。[板书2主旨----德育{人生观、价值观}以上两个目标用一课时完成

二、说教法、在教学中，我遵循因势利导，因材施教的原则，针对学生存在的不同情况进行教学，让他们在课堂上能够充分展示自己，各自达到自己的最近发展区。具体做法：A激发兴趣法，补充相关情节激发同学的学习兴趣。

B问题引导法：巧设问题，循循诱导，由浅入深，循序渐进。

C激发思维法：素质教育的核心是培养学生的创造能力，而创新思维是创造能力的基础。因此要注意设置创新性问题，激发性思维。

学法：如今倡导自主、合作探究的语文学习方式，因此，我鼓励学生大胆想象，质疑发现创新。A早读时检查有关材料，预习课文，划出生字，词语，查字典解决问题。B合作探究：课堂上分角色朗读课文，加以表演，品味小说中个性化的人物语言动作描写，以及传神的动作描写，进而把握小说主体。

三、说教学过程：

导语[导语的设置应该由浅入深，激发学生兴趣，因此，我由中国文学作品中几个有名的吝啬形象说起] 《儒林外史》中有个人物叫严监生，极为吝啬，临死前伸着两根手指，不肯闭眼，众人不解其意，直到他的妻子把点着的灯芯熄灭。他才放心死去。

《看钱奴》中有个为富不仁的财主叫宽宏义。一日想吃烤鸭，却舍不得花钱去买，便趁买主不注意，在鸭子上抓了一把，抓了两手油，回家来，一顿饭砸一个手指头。一惊咂了四个了，没想到睡觉时被狗添了最后一个手指头，结果心疼得一并不起。在国外文学作品中，也有类似的吝啬鬼形象，今天我们就来了解其中的一个。巴尔扎克作品《欧也妮.葛朗台》中的葛朗台。课文节选了其中的高潮部分，题目是守财奴。然后简介作者，并补充世界文学史上的四大吝啬鬼形象，介绍与之相关的情节，激发学生兴趣。

请同学们快速浏览课文，用简洁的语言概括几个生活片段的主要内容：引导学生认识，76岁的老葛朗台跟女儿枪梳妆夹，在妻子去世后，骗女儿放弃继承权，82岁得了疯瘫，还要仅仅看住密室，临终不忘拼命一抓，嘱咐女儿到那边别忘了交账----由此可见夫妻之爱、父女之情都比不上金钱在他心中的分量----他眼中只有钱[完善板书]

引导学生重点分析葛朗台和女儿抢夺梳妆匣这一部分内容，看作者是如何向我们展示葛朗台内心世界和性格特征的。

要求大家分角色，有感情的朗读课文，然后找出自己认为写得最精，最传神的句子，在老师的引导下，加以理解。同学们很容易就能找到。

个性化的语言，让学生读一读。分析人物性格。如：他称妻子小乖乖、小妈妈不是对妻子关爱，而是怕妻子死掉后自己会失去一部分财产。因此装出眷顾亲情的样子。这些形象的动作是一组传神的细节描写。

小说之中有细节，犹如电影之中有特写。成功的细节描写就像精彩的特写镜头一样，能把人物形象刻画得入木三分，使人如闻其声，如见其人如窥其灵魂。如果把这一组组细节搬上银幕，那就是一个绝好的镜头----比如欧也妮母女在欣赏查理留下的树桩夹后，葛朗太突然闯入的情节。瞪着金子的眼光，这是从葛朗太太的角度看到的一对闪着摄取猎物凶光的眼睛的特写，伴随着：校校我们：一声大叫，肯定是葛朗太太那张极端恐怖的脸的特写。老头子一纵一扑，又是一个由近景推成的双手抓梳妆匣的特写。

纵、扑食猛兽扑食弱小动物的动作，作者却以之状写76岁的老守财奴动作如此敏捷迅猛。看似与年龄不符，实则与本性贴合。形象也展现了他镊取金钱的丑态，又揭示了他聚敛无厌的本质。

学以致用，下去之后，同学们可以运用本节所分析的运用精神的细节描写到刻画人物形象的方法，找出后面几个片断中的细节描写，加以分析。这就完成了教学目标。

课程讨论：

1、有人说葛朗台为了金钱，逼死妻子葬送了女儿的一生，是可恶的。也有人说葛朗台一辈子做了金钱的奴隶，是可恶的，你怎么看？

2、有人爱才如命，认为有钱能使鬼推磨。也有人认为钱财乃身外之物，也有人说，金钱不是万能的，但没有钱是万万不能。你怎么看？

让同学讨论后发言，老师加以引导，引导同学们认识到在物质文明高度发展的今天，人们追求物质文明的同时，还需要有健康的人生态度和积极向上的精神追求。千万不可作为金钱的奴隶。

这就完成了本章课第二个目标----对学生进行思想道德教育，引导他们树立正确的人生价值观。

布置练习：阅读课文中《激留希金》与《铿吝人》两文，找出典型人物的典型细节与葛朗台进行比较阅读，并作进一步鉴赏分析。最后补充说一下，板书设计：

板书设计要能体现教学重点难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性，艺术性。

第二篇：说课设计

说课设计

尊敬的各位评委大家下午好，我是来自保山第九中学的说课选手，今天我说课的题目是《功》，我将进行教学内容分析，教学对象分析，三维目标，教学重难点以及教学方法、教学过程、课后反思这些方面展开我的说课。

一、教学内容分析

本课选自人教版高中物理教材必修二第七章第二节，本节课的主要内容是阐述了功的概念以及功的计算公式，并讨论了在各种角度下功的计算及功的正负性的可能，在学习本节课之前学生已经在必修一学习了位移、力和牛顿运动定律等知识，而在本节课之后学生将学习功率、动能定理，机械能守恒定律，能量守恒定律等运动学复杂问题，所以本节课在地位上起到了承前启后的作用。

二、教学对象分析

本节课教学对象是保山第九中学新高一43班的学生，这些学生有一定的知识基础和自主学习能力，对知识储备上来说，学生在初中阶段已经学习了功的相关概念，所以对本节课来说学生是比较熟悉的，但是由于学生在初中阶段还未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα还未出现，所以学生容易凭借学习经验在意识中形成错误的概念，这节课我将在转换学生错误的概念的前提下，联系生活实际，力求做到让STS的理念渗透到本节课里面。三、三维目标

1、知识与技能目标

①、正确理解功的概念及其公式；②、会利用功的概念求解相关问题；③会利用功的功概念解决生活中的实际问题。

2、过程和方法目标

①、通过生活现象提高学生的观察能力和独立思考能力；②通过小组探究让学生逐步形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；

3、情感、态度、价值观目标 ①、从认识功的本质出发与实际相联系，形成理论联系实际的思想；②、从自主探究出发（探究功的正负性这一活动），使学生形成认真严谨的科学态度以及养成良好的探究习惯。

四、教学重难点

1、教学重点：功的概念的阐述以及利用功的公式进行计算；

2、教学难点：讨论各种角度下功的正负性及总功的计算方法。

五、教学方法

根据以上教学内容分析，教学对象分析以及三维目标，并综合新课标教学理念和学生的实际，我将采取多媒体辅助教学法启发式教学法以及小组讨论总结法来开展我的教学内容

六、教学过程

下面是我具体的教学过程: 首先是引入部分,我将以一段芬兰举办的世界大力士锦标赛，大力士拉卡车这么一段视频来引入新课，以此来回顾初中学习功的概念是什么，以及初中学习过的功的计算公式W=F.S以此来引出学生之前可能形成的一个错误的潜概念，就是在任何情况下求功都可以用W=F.S来计算，而不考虑力与位移之间有个夹角的情况。其次是构建功的概念的过程，这个过程我还会继续沿用大力士拉卡车这个例子，从两个角度来得出今天教学的主要的内容，也就是功的公式。第一是从数学的角度，由于高一下学期已经学习了矢量，也就是数学上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通过数学上矢量的点成法则直接得出功的公式。第二是从物理课的角度出发，从物理意义和物理概念上来理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通过必修一已经学过的力的正交分解，将力分解在与位移同向和与位移垂直的两个方向上，书本上也有所提及，从这么一点出发从而的到今天要学习的功的公式，这里也体现出本次教学的思想之一，即数学和物理相结合的思想。

再次是探究过程，由于通过上面的学习已经得出了功的计算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一项，结合数学的推理来看，必然导致功W是有正负性的，因为从数学的角度出发COSα是有正负性的，我将将学生分成学习小组进行讨论，即讨论在不同的α取值下，什么情况做正功，什么情况做负功和什么情况做功为零。探究之后可以请一组分析的比较好的同学将他们的讨论结论展示给大家，然后让其他学生对他们进行评价，教师对他们组也进行评价，最后得出定论。

最后是形成性评价，我将联系实际，通过学生们感兴趣的运动项目，比如说篮球，足球，举重等，来让学生自己分析在这些不同的运动项目中有没有做功，做功是多少，是正功还是负功，从感性上让学生对功有一个比较透彻的理解，及让学生初步知道正功和负功分别对运动有什么样的影响，从而为以后的学习打下一定的基础。然后从理性上让学生利用书本上的例题来计算功，进而引出总共的两种求法，一是先求出各个力所做的功，然后求这些力做功的代数和；二是，先求出各个力的合力，然后求出合力所做的功即是总功。在此过程中我将对学生进行引导，让学生自己得出这样的结论，从而为以后学习动能定理、机械能守恒定律打下基础。接着从易到难，我将再举一个相对难的例子，也就是课后习题三，也是一个类似于滑雪的问题，从由浅入深的层次让学生从理性上对功有个更加透彻的了解。

接下来是个课堂小结和课后作业，在此我将再次延伸，让“吃不饱”的学生继续学习，由于以上我们研究的都是恒力做功的问题，我将引导学生自主学习如果将恒力变成变力后将如何计算功。

七、教学反思

本节课的亮点有亮点：一是引入过程，通过大力士超凡的力气抓住学生的注意力，并且从该视频出发，得出了功的概念及功的计算公式；二是以新课标和本校的“315”有效课堂的理念为基础，充分发挥出了学生的主观能动性，真正的体现了以学生为学习主体的教育理念；

不足之处是课堂督促力度不够，主要体现在以小组讨论为主时，个别学生没能积极参与其中，有滥竽充数之嫌；其次是课后作业的设置上没有兼顾到基础薄弱的学生，可能会出现好的学生“吃不够”，基础较差的学生“吃不到”的情况。

第三篇：守财奴教学设计

《守财奴》教学设计

钦州二中 张晋

课题：俄·巴尔扎克的长篇巨著《欧也妮·葛朗台》（人民文学出版社2000版）

《家庭的苦难》一章，编者加题目为《守财奴》。教材版本：全日制普通高级中学教科书（必修）语文第四册

人民教育出版社中学语文室编著，人民教育出版社出版 2006年6月第二版 2006年11月第2次印刷

教材分析：

《守财奴》是人民教育出版社出版的《全日制普通高级中学教科书·语文》第四册中第二单元的最后一篇课文，也是一篇课内自读课文，节选自法国作家巴尔扎克的长篇小说《欧也妮·葛朗台》，是原著中脍炙人口的精彩片断之一，成功地刻画了世界文学史中不朽的守财奴形象。作者把撒旦一般恶魔的力量赋予了笔下的葛朗台老头，使他以异乎寻常的金钱欲在必要时从“老态龙钟”变为“返老还童”；家庭的温情全然淹没在利己主义的冰水之中，赤裸裸的金钱关系取代了神圣的人伦亲情。它的情节典型，语言有个性，动作精彩，细节勾勒独到，能给人以人性的启迪。学情分析：

通过小说单元的学习，同学们基本了解初步鉴赏人物形象的方法，即从微观层面鉴赏作品的字词句、表达技巧、典型事件等等。但是，由于基础薄弱，更深入的自主性活动开展难度较大，本课文教学基本上属于新课标与传统教学方法的结合试验。

我在本单元教学中选择不同的方法技巧把一到两种鉴赏小说的方法讲深讲透，求深不求多，估计将学生作为鉴赏主体进行微观层面的鉴赏（如个性化的语言、动作等等）应该不成问题；但由于文学作品功能的综合性、文学鉴赏自身的特殊性、鉴赏主体读写能力的差异性，要全面认识人物，从宏观上理解老葛朗台的特殊性，激发想象和联想可能有些难度，再者，学力一般的学生对于小说文体特点、表达技巧的理解还停留在“知道”的层面，有待提高。设计理念：

根据课程改革的目标，实现以人为本的大语文教学观，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，注重学生的全面发展、个性发展和可持续性发展，促使思维向深度和广度拓展。所以我把本课设计为比较阅读鉴赏课，摒弃了分析人物、情节、环境三大板块的程式化教学模式，而选择了对多个人物形象的比较审美，充分挖掘课程的价值，体现人文主义精神。所谓文学鉴赏，从一定意义上说就是培养鉴赏者的审美感受、审美趣味以及审美想象等等，“伤其十指，不如断其一指”，所以我把本课的重点设计为通过品味主要及次要人物语言行动的区别获知主要人物的特异性及一般性，通过“察其言，观其行”，按照鉴赏主体的实际心理流程来开拓课文，增强学生的鉴赏意识，让学生认识侧面描写的方法和作用，挖掘情节中的深层意蕴，在审美活动中获得鉴赏能力；把难点设计为理解老葛朗台与众不同的心理，激发学生的想象潜能，放飞他们的思维。

文学鉴赏课本来就千姿百态，鉴赏角度灵活多变，一节课不可能面面俱到，平分秋色，要力求避免传统教学中由于全面开花导致的思维不足，本课重点解决侧面描写的方法——烘托和反衬。课时安排是1节课。教学目标

⒈知识目标：理解人物群像的语言、动作和细节描写，学会运用烘托与反衬来侧面塑造人物。⒉能力目标：通过比较阅读，分析人物群像中的一般与特殊，探索人物被金钱扭曲了的心理。⒊德育目标：对金钱要有正确的认识，它能起到货币的作用，但不是万能的，它买不到宝贵的精神财富。

教学过程

一、导语设计

钱是个好东西，流行说法：“有钱不是万能，但是没有钱可是万万不能的。”可是“君子爱财”，理应“取之有道”，有些人为了钱，不惜削尖了脑袋、泯灭了良心，也不负“前赴后继”之名。

今天我们来看看这么一个守财奴，他为了金钱，经营地产，发放高利贷，从事国际贸易，染指金融证券，他像巨蟒一般吞噬着金钱，胃口之大，心肠之狠，城府之深，手段之高，令人瞠目结舌。他就是巴尔扎克笔下的老葛朗台。

（设计意图：简洁扼要地介绍老葛朗台的经历，用诗一般的语言引起学生兴趣。）

二、整体认知阅读

（在黑板上板书，给学生十分钟时间自读课文，派出代表到黑板书写，五分钟整理答案。）

填写下面的简答题（练习概括全文的能力，检查自学情况，整理情节。）

1、主要人物：（答案：老葛朗台）

2、老葛朗台的幸福=（答案：有钱、有金子）

3、老葛朗台“大事记”：

（1）（答案：抢夺梳妆盒）

（2）（答案：诱骗继承权）

（3）（答案：看守密室）

（4）（答案：临终法事）

（点评：教师要求用最简洁的语言概括，学生基本能够回答该题，这是鉴赏主体对文本的整体感知阶段，能起到“牵一隅而提挈全篇”的作用。因难度不大，故采取师生双向交流，在动态交流中得出结论的方法。在“诱骗继承权”处，多归到第一件大事中去，错误较多，说明学生忽略了这一情节，意识不到此情节反映出的人物性格异变。在整理答案时，较多学生惊诧地说：“这也算啊？”这一章节往往被学生认为“平淡、无惊无险”，而巴尔扎克的小说就是这样，当我们投入地去阅读时，那种对话就会生发出想象的翅膀来，高尔基也曾经说过，他非常佩服巴尔扎克小说中的语言，以为并不需要人物的神态动作，也能想象得出人物的模样来。问题提出了，学生的好奇心也提起来了。）

三、比较阅读，从人物群的对比获取主要人物性格信息。

我们在《药》中学习双线结构和人物塑造方法，在《项链》里学习西方细腻的心理描写，在《陈奂生上城》学习单线情节和人物“土洋结合”的心理描写，在《守财奴》里，我们又将收获些什么呢？

请你为老葛朗台挑选一位搭档，和你的同桌商量一下，这两个人的言行有什么不一样，这两个人中谁更令你叹为观止。（设计意图：由学生自己选择与老葛朗台组队的配角，反映鉴赏主体对文本的一种独特的自我情感的移入，也是从某一角度与作者进行的双向交流；而不同角度的自由思考，又能激起学生的兴奋点、共鸣点，形成自由品味的艺术氛围和审美愉悦。从兴奋点、共鸣点的结合点上切入，是由一般阅读通向文学鉴赏的一条捷径。）

预设：

可选配角：葛朗台太太、欧也妮、克罗旭

1、老葛朗台和葛朗台太太

老葛朗台： 与女抢金子——临死舍不得金子 葛朗台太太： 与女赏肖像——临死舍不得女儿

2、老葛朗台与欧也妮（教师注：侧重于欧也妮自杀威胁一幕）老葛朗台：为金子难分轻重——诱骗继承权——死不祝福 欧也妮： 为爱情以死相逼——抛弃继承权——照顾父亲

3、老葛朗台与克罗旭

老葛朗台：雇主——狡诈—————慈祥痴呆（装）——心狠手辣 克罗旭：公证人——见多识广——一度同情——————骇呆了

（点评：学生兴致勃勃地互相讨论，不时在纸上写下结论，经过十分钟的讨论，教师随机抽取几组到讲台评述自己组内结论，且讲且写，甚是有趣。在精彩处，师生都忍俊不禁，为其发言鼓起掌来。不少归纳，虽然不如预设整齐，却也比较深刻，评点中，学生初步结合人物的语言、行动、细节引证自己的论断。他们进入了角色，成为了学习的主人，就可以准确理解人物语言所蕴含的情感，透视人物的内心世界，并使自己的感情和文本中人物的感情相沟通，从而走进人物的内心世界。）

小结：通过比较，我们发现老葛朗台真是个与众不同者，他极端的利己主义、十足的拜金主义实在让人瞠目结舌。他的贪欲，具有极大的爆发性，他的全部生命活力都来源于对金钱扭曲的渴求，为此，他成为了守财奴。我们深刻理解他的异变，不得不感谢与他形成反衬或烘托的搭档们。烘托、反衬这一类侧面描写的方法在塑造人物形象、全面认识人物、加深印象方面必不可少的。

四、课文总结

对人物性格、肖像、语言、行动、心理所作的细微具体的描绘，能生动表现出事物的特征，而为什么“只此一家，别无分店”？就需要看看他身边的人们，是如何众星拱月了。就是因为有了他们，老葛朗台贪婪、爱财如命的性格特征才如此典型。

（设计意图：在这里是对整个单元的一个回顾，温故而知新，毕竟，人物塑造的方法是小说鉴赏的重要方法。）

五、拓展

世界文学宝库还有不少“吝啬鬼”，如果不信，且去观察狠毒的《威尼斯商人》夏洛克，寻访龌龊的《死魂灵》泼留希金，找不到钱就要吊死的悭吝鬼阿巴贡，千万别落了为省一根灯草死不咽气的严监生。

（设计意图：简要介绍世界四大“吝啬鬼”形象，以及中国古代文学史上的《儒林外史》严监生形象。）板书设计

一、填写下面的简答题（练习概括全文的能力，检查自学情况，整理情节。）

1、主要人物：老葛朗台

2、老葛朗台的幸福=有钱、有金子

3、老葛朗台“大事记”：

（1）抢夺梳妆盒

（2）诱骗继承权

（3）看守密室

（4）临终法事

二、老葛朗台与配角们

1、老葛朗台和葛朗台太太（反衬）

老葛朗台： 与女抢金子——临死舍不得金子 葛朗台太太： 与女赏肖像——临死舍不得女儿

2、老葛朗台与欧也妮（反衬）（教师注：侧重于欧也妮自杀威胁一幕）老葛朗台：为金子难分轻重——诱骗继承权——死不祝福 欧也妮： 为爱情以死相逼——抛弃继承权——照顾父亲

3、老葛朗台与克罗旭（烘托）

老葛朗台：雇主——狡诈—————慈祥痴呆（装）——心狠手辣 克罗旭：公证人——见多识广——一度同情——————骇呆了

教学反思

我是第三次教这篇课文，前两次“文字粉碎机”般的板块教学方案虽然按部就班，却也缺少新意，小说阅读教学效果不理想，因为本节选中正面描写老葛朗台的文字已经很多，学生给葛朗台定性不难，可是他们总无法理解：为什么要写他，他有什么不同吗？甚至有学生质问“追求金钱有什么错”这一类误读。这回的改动，总算能够听到学生评述：“怪不得要写老葛朗台了。”他在群像中是如此突出，他的异化是如此明显，学生做好搭配，一一对比，就能发现老葛朗台与众不同的黄金“狂犬病”（学生在解读时想出来的名词）。

面面俱到，不仅肢解了文学精品，对学生审美鉴赏进行破坏，而且教学效果不好。“弱水三千，我只取一瓢”，不如只侧重一到两种技法，反而能讲深讲透，高中课文还有很多，何愁方法传授不了？

第四篇：《海燕》说课设计

《海燕》说课设计

宜八中彭虹李彪

各位专家、评委：

我说课的题目是《海燕》。下面就教材、教法、学法、教学流程、设计反思等方面予以说明。

一、说教材：

1、教材分析

《海燕》是人教版语文八年级下册第二单元第九课，是高尔基创作的一首散文诗，蕴涵丰富，语言精美，对学生提高朗读能力、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。

2、教学目标

“新课标”指出，“语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力”，因此我将教学目标确定如下：

知识目标：学习本文象征、对比和烘托等典型手法的运用。

能力目标：有感情地朗读课文，体会散文诗的优美意境，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。

情感目标：培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

3．教学重难点

教学重点：通过反复朗读，体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象。

教学难点：本文的象征意义及“海燕”精神的现实意义。

4．教学时间：一课时

二、说教法。

1．“美文需要美教”，本课设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。

2．力求突出“先试后导，先练后讲”的理念，放手让学生更多地接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学，三、说学法。

“好老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目的。基于这个目的，本课的的学法选择有：

1、读书入境法

2、勾画圈点法

3、合作探究法

4、小组竞赛法

四、说教学过程。

本节课教学以“尝试教学法”为核心，以“诵读”为线索贯穿整个课堂。具体有五个教学环节：导入（出示教学目标）;检查预习;合作学习(一读形象、二读画面、三读社会、四读写法、五读自我);课堂展示；当堂检测。

（一）导入新课：

播放海燕搏击风浪的图片，设计导语激情导入，激发学习兴趣：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。

（二）检查预习并出示教学目标：

（这一个环节主要是让学生养成一个预习的好习惯，没有预习不上新课，预习不充分不急着上课。）

让学科组长带领组员进行一个3分钟的预习检测，（从字词、作者和文章大意等方面）。

（三）合作学习：

（这一环节真正体现了把学习的主动权交给学生，教师也只是其中的合作者之一，和学生是平等的对话者，让学生们在尝试中体验快乐、体验成功。）

教师出示合作话题，并分配任务：

一读形象：

个人表情诵读，读好停顿、重音、语速，读出感情。

从文中挑选词语加在题目前组成短语：“________的海燕”

小组讨论圈点批注，仿句说话：

“从_________诗句中我读到了海燕的（高傲）。”

“从_________诗句中我读到了海燕的(勇敢)。”

“从_________诗句中我读到了海燕的(敏感)。”

修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。

二读画面：

（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章，每个乐章都是一副画面，小组合作分工朗读每一画面的内容，提示可以按照“暴风雨_________”的格式给每个画面起小标题。（提示：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”）

（2）动员学生结合三个画面分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。

三读社会：

“让暴风雨来得更猛烈些吧！”，高尔基是渴望生活中的暴风雨，还是另有用意

呢？（自然而然引入学生对本文的写作背景进行思考，对作者的写作目的进行探究。）（本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。）

四读写法：

海燕是本文的主角，可是文中还有对其他海鸟以及风云雷电等的描写，有何用意和作用？（本环节的设计是为了让学生学习象征、对比和烘托等写作方法，这也是本文的一个难点。）

（1）本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法，言在此而意在彼。

海——俄国广大的人民群众，海浪—革命高潮是人民群众的力量

风、云、雷、电——反动势力

海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。

请再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们象征了些什么？ 明确：红旗象征革命，青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神，鲜花象征许多美好的东西（如美丽、幸福、）

鸽子象征了和平。

（2）自主创编──想像迁移，请你仿照句子说一段话：

假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。

五读自我：

在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？

练习仿写来表达自己的看法：

海燕的人生因而；

我们的人生因

（如：搏击风浪 精彩 追求卓越 潇洒）

（四）、课堂展示

各个小组在积极的交流合作完成了本组的任务后，在老师的引导下完成课堂展

示。

（五）当堂检测

教师出示一定数量的问题，对学生本节课的学习进行一个检测，以此对学生的学习情况进行及时的反馈，对自己的教学进行及时的反思。比如：

1．给下列加点的字注音。

呻吟()白沫()翡翠()深渊()蜿蜒()．．．．．()困乏．．．．

胆怯()号叫()飞窜起（）一晃（）．．．()掠．．

2．对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是（）

（1）海燕像黑色的闪电。

（2）波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

（3）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

（4）大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

A.比喻 比喻 反复 拟人B.比喻拟人 反复 拟人

C.拟人 拟人 拟人 反复D.比喻 比喻 拟人 拟人

3．《海燕》一文的作者是______国文学家作的散文诗，节选自《》的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。

五、设计反思：

对本节课进行了这样的设计后，我一直在反思，这样做表面上是在走尝试教学的模式，实际上会不会“画虎不成反类犬”，进行了小组合作学习已有近半学期的时间了，因为我们是在学习阶段，所以五味俱全，但我还是坚信，任何一次改革都应该是一把双刃剑，有利有弊，但只要真正调动起了学生的积极性，让他们尝到了学习的快乐，学习的甜头，那这种尝试就是成功的，我的这节课应该也会成功的。毕竟“交换一个苹果，手里始终只有一个，交换一种思想，那每人就拥有了两种思想”，所以我认为这种交换，值！

我的说课到此结束，不足之处，敬请各位专家批评指正。谢谢大家！

第五篇：《丝绸之路》说课设计

《丝绸之路》说课设计

各位领导、各位老师早上好，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册第二课《丝绸之路》。下面我将从教材、教学目标、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、说教材：

《丝绸之路》是一篇略读课本。这篇课本以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西文化的友谊之路。文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体可感，易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。

二、说教学目标：

1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、驼鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。

2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

3、激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

三、说教学重、难点：

引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作

用和作者的表达方法。激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

四、说教法与学法：

1、《丝绸之路》这篇课文介绍的内容时间跨度较大，涉及的知识复杂，学生学习有一定的困难。因此，课前布置学生查找资料，为学习本课做好准备。

2、本文是略读课文，以学生自读自悟为主，采用“自己——合作——探究”的学习方式。

3、先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。

4、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。

五、说课前准备：

教师准备：《西游记》主题曲、丝绸之路路线图、丝绸之路风光图片。

学生准备：丝绸之路的小故事。

六、说教学过程：

（一）创设情景，谈话导入

1、播放《西游记》主题曲，引入“丝绸之路”。

2、师范读课文第一自然段，同时出示丝绸之路的路线图。

3、学生齐读课题《丝绸之路》。

（音乐引入可以吸引学生的注意力，让学生很快的提起学习的兴

趣。教师充满感情的朗读不仅给学生作了示范，还让学生在教师的朗诵声中充满了想象。）

（二）初读课文，整体感知

1、学生选择自己喜欢的方式自读读课文。

阅读要求：划下自己不懂或喜欢的地方，边读边想“课文描写了一幅怎样的场景？”、“丝绸之路是一条怎样的路？”

2、全班交流。

3、指名读自己最喜欢的段落。

（初读课文，整体感知。这一环节主要以学生自读自评为主，教师查读为辅。让生在诵读中实现与文体初次对话，扫清字词障碍，感知课文内容，在此基础上谈自己的收获。你知道了什么？每个学生都是独立的个体，他们对文本会有不同的收获。所以他们的汇报过程就是一个充满个性化的、体现自己从文本获取知识的过程。）

（三）深入课文，把握主旨

出示重点句，学生齐读“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”

1、思考：中国使者为什么称它为“伟大的路”呢？“伟大”体现在哪里？

2、四人小组合作学习，找出体现“伟大”的相关语句。

3、全班交流。

4、教师指导朗读课文第13自然段。

5、教师随机板书：友谊之路、科技之路、文化之路。

6、学生分角色朗读课文第8—12自然段，体会两国人民的友好心情。

（通过以上设计，充分采用了新课标倡导的学生合作、探究的学习方式，把学习、朗读、思考、讨论的时间充分还给了学生。学生真正成为了学习的主人，利用集体的智慧来突破教学的重、难。同时还可以培养学生组内的互助、协调能力培养学生的主人翁意识。）

（四）总结升华、扩展延伸

1、小组内交流自己搜集到的有关丝绸之路的故事。

2、学生欣赏丝绸之路风光图片。

3、学生谈学习课文后的感受。

4、布置作业：将文中四字词语摘抄下来。

（通过拓展，可以锻炼学生查询资料和探究归纳的能力，同时通过查询资料来解释历史现象，使学生感受到因历史的、地理的因素，使丝绸之路发生了巨大的变化。从而培养学生辨证、客观地看待历史现象的能力。由于学生了解的相关知识不够，于是我就收集了相关资料以补充课文，让学生能更深体会丝绸之路的作用。让学生欣赏古今丝绸之路的风光不仅重温了课文，还加深了学生对丝绸之路的理解，与开头的音乐导入相呼应。）

七、说板书设计：

最后我要说的是板书设计。在学生进行小组合作学习后，交流学习成果的过程中，我随机进行板书。

友谊之路

2、丝绸之路商贸之路亚欧

（中国）文化之路

（本节课教法学法的采用和教学程序的设计，既贯彻了课标的精神，又符合小学生的认识规律，体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想，有利于提高学生的素质，更好地完成教学任务。）

我的说课完毕，谢谢。