鲁教版四上二单元集体备课

第一篇：鲁教版四上二单元集体备课

鲁教版四年级上册第二单元集体备课

一、单元主题： 以诚待人

二、单元教材分析：

本单元有4篇课文《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《将心比心》和语文园地二组成。其中四篇课文都是写人记事的，两篇精读和两篇略读。

课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。

整组课文充满丰富的人文内涵，语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。

除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。

教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。

三、单元教学目标：

1.自主识记课文中出现的生字30个，正确书写31个，借助查字典和联系上下文等形式理解重点词语“拮据、梦寐以求、疲惫不堪”等，积累优美的词句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。

3.抓住文中关键词句，体会课文表达的思想感情，培养诚实守信的品质。4.引导学生潜心读书，充分感受文本内容，与课文中的人物进行对话。5..品味作者对人物语言、动作的描写，学习作者的表达方法，并在习作中学习运用。

四、课时安排：

《中彩那天》 2课时

《万年牢》 1课时

《尊严》 2课时

《将心比心》 1课时

《语文园地二》 4课时

《中彩那天》教学设计

教材分析

本课是四年级上册“以诚待人”这个主题单元的第一篇课文，课文主要讲述了生活拮据的父亲，无意中中了大奖，得到了他梦寐以求的汽车。但是中了大奖的彩票却是他帮同事代买的，经过激烈的思想斗争，他把汽车送还了同事。课文赞扬了父亲诚实守信的高尚品德。

文章叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人的高尚的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以抚慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。教学目标

1．认识11个生字，会写16个字。运用查字典、联系上下文和生活实际的方法理解本课中出现的生字新词，如：“拮据、梦寐以求、闷闷不乐”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习把握课文主要内容。

3.在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表达人物情感的方法。教学重难点

1.体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵。2.领悟“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻含义。教学过程

一、导入新课，激发兴趣

同学们，咱们现在就在福利彩票的开奖现场，恭喜你，你中奖了！现在我来采访你一下，此时此刻，你的心情怎么样？能用一个词语或句子来说一下吗？

是啊，激动、兴奋„„咱们今天学习的这篇课文讲的也是与中彩有关的故事，齐读课题。读准“中”字。

二、检查预习，整体感知

1.出示词语认读。指名读、当老师领读、齐读。重点读好拮据的据字，并说出它的另外一个读音。能结合具体语境理解“拮据、梦寐以求”等词语的意思。

2.指导写好易错字“德”。通过观察分析让学生明确这个字左窄右宽，右边的笔画比较多，分四个部分，写的时候每个部分要写扁一点，千万不要忘了心上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是非非。教师范写、学生练写。

3.指名逐段朗读课文，说说围绕这辆车发生了一件什么事？根据回答，引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。同桌练说。

三、品词析句，探究难题 １．面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？

２．父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？如果你是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细默读课文，用波浪线画出相关的语句。学生自读自悟，圈画有关词句。

3.交流汇报。重点抓住以下几个句子来品读感悟。

句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”。引导学生从“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”“维持”等词语来体会家里穷困缺钱需要车。指导朗读）

句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”，能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读好这句话。）

句子三：当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表示这辆车已属于我家时，我简直不敢相信这是真的。

句子四：原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号。过后，俩人都把这件事忘了。

（由于这两句比较容易理解可以以读代讲）

4.正像同学们刚才谈的一样，你们有那么多的理由可以留下这辆车，干嘛又还了呢？

学生当父亲谈还车理由。

（因为中车的那张彩票是库伯先生的，要还给他，做人要诚实。

因为他知道：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。„„）

5.那么，父亲是留下车实现自己的梦想呢？还是还了车坚持为人的诚信呢？这是困扰着父亲的道德难题。作者是怎么写出父亲中彩后的为难呢？请同学们默读课文3—8自然段，想想课文中那哪些语句写出父亲中彩得车后的为难？用横线画出相关语句。学生自学。

全班交流，引导学生抓重点词句，品析“难”的表现。

句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点抓住描写神态的词：“神情严肃”，写出了父亲的左右为难。指名读，指导读，齐读。）

句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点抓住描写动作的词： “赶”。为什么要赶？被赶下来心情怎样？这个动作也写出了父亲的左右为难。带着这样的感受自读，指读，齐读。）

句子三：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。

（重点抓住描写心理活动的词： “不高兴”。为什么不高兴？因为他面临着道德难题，中奖的不是自己，是库伯。带着感受齐读。）

句子四：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（重点抓住表示动作的词“擦”，进一步体会父亲的抉择之难。）

四、迁移运用，学习表达

1.同学们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但最终还是把车还给库伯了。从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。

父亲自己一个人待在屋里，看着两张彩票，他

2.学生试写，交流。

3.总结：我们学着作者的样子，抓住父亲的神态、动作、心理活动，把父亲的左右为难写得更具体了。面对这个难题，父亲最终选择了还车。虽然他失去了这辆梦寐以求的车，但他得到了什么呢？正如母亲所说——

齐读“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 母亲是这样说的，父亲也是这样做的，所以，中彩那天父亲打电话的时候——

齐读“是我家最富有的时刻。”

五、拓展延伸，布置作业

1.齐读诚信名言。

2.推荐阅读《诚实和信任比金钱更重要》、《诚实的小男孩》。

《万年牢》教学设计

教材分析

本课是四年级上册“以诚待人”这个主题单元的一篇略读课文。课文讲述了一位父亲真诚的为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。从中让人们悟出做人要讲究认真，讲究实在的道理。教学目标 1.认识8个生字。2.了解课文内容，体会做人讲究认真，讲究实在的道理，并结合生活实际，与他人交流自己的感受。

3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。4.学习独立阅读课文，培养自学能力。教学重难点

1.概括课文讲了哪几件事，通过品味关键字词，体会父亲的认真与实在。2.体会三处“万年牢”之间的联系。教学过程

一、交流谈话，激趣导入

1．播放歌曲《冰糖葫芦》。

简介：在解放前的天津，就有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者新凤霞的父亲。（板书课题，学生齐读）2.“牢”在字典中有4种解释：

①养牲畜的圈（juàn）

②古代称作祭品的牲畜

③监禁犯人的地方

④结实，坚固，固定

“万年牢”的“牢”字应选哪种解释？（第4种）

那么本课是说什么牢固呢？带着这个问题我们一起了来学习课文！

二、围绕提示，自主学习

这是一篇略读课文，请同学们先来读读导读提示和课文问题泡泡，看看学习这篇文章有哪些方面的要求。出示 ①课文围绕父亲做糖葫芦写了哪几件事？ ②从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？

③课文中三次提到了“万年牢”，这中间有什么联系呢？

下面，我们就对照提示，默读课文，边读边画出相关内容，读后与小组的同学互相交流一下。学生自学。

三、抓住重点，深入探究 全班交流汇报。

（1）请你们思考自学提示里的第一个问题：课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？ 根据回答出示：

（第一件事：讲父亲自己经营制作糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺，并保证产品质量。第二件事：讲父亲受雇于老板后，因不满老板偷工减料、弄虚作假、期骗顾客的行为而辞掉了工作。）

明白课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，也就明白了课文的主要内容。

（2）重点交流第二个问题：从哪些地方能看出父亲做事认真和实在呢？

引导学生主要从“父亲做糖葫芦用的材料很讲究。”、“父亲制作糖葫芦的过程很讲究。”、“父亲受雇一家大字号制作糖葫芦，不满老板的“生意经”，不到一年就辞去了这份工作。”三个方面来交流。交流时的顺序以学生回答的先后为准。

预设第一方面 “父亲做糖葫芦用的材料很讲究。”出现在课文的第二自然段。

出示第二段课文。

（引导学生从早晨、洗干净、把儿和尾、有一点、挑出来、上好的、上等的、必须用冰糖、用铜锅等关键词中体会父亲的认真与实在。并把父亲的认真，细致通过朗读表达出来。自读、指名读。）

第二方面“父亲制作糖葫芦的过程很讲究。”让学生读三四自然段，提炼出制作过程的工序。

出示：把炉火闷好——洗石板、削竹签、洗竹签、晾竹签——煮糖、蘸糖、甩糖风

这么复杂的工序让我们看出了父亲的一丝不苟，其中甩糖风更是一绝活。出示句子：父亲甩的可漂亮了，好像聚宝盆上的光圈。（通过比喻体会父亲甩出“糖风”的漂亮程度，抓住“甩”字反映出父亲高超的技艺，带着赞美和钦佩之情读读这句话。指名读、齐读。）

父亲是如此认真和实在，原料考究，过程讲究，他做出的糖葫芦是什么样的？交流[出示第一处“万年牢”] 我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

引导学生从三个“不”字理解：此处的万年牢就是指糖葫芦的质量好。带着自身感受再读父亲的话。

第三方面“父亲受雇一家大字号制作糖葫芦，不满老板的“生意经”，不到一年就辞去了这份工作。”

（引导学生抓住第六自然段中的“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作、仍然”等关键词来体会父亲的认真实在。）

正如他自己所说，凭着良心做买卖才是正路，这样的生意叫做——（万年牢）。［出示第二处万年牢。］

“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。” 齐读。

他不仅是一位好生意人，还是一位好父亲。我们一块来看看他是怎样教育自己的孩子新凤霞的，也就是文中第三个含有“万年牢”的句子。［出示第三处万年牢］

父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。默读这句话，想想这里的万年牢指什么？齐读

（3）交流第三个问题：出示三个含有“万年牢”的句子，边读边想他们之间是什么关系。

学生交流。同时利用课件启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，条理清晰。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。

四、补充拓展，认识作者

有了万年牢的人品，才能把事情做好。父亲是这样教育新凤霞的，新凤霞做得怎样呢？师：看看这些资料，你想到了什么？

新凤霞是我国评剧表演艺术家，她七岁学京剧，十三岁学评剧，十五、六岁任主演，被认为是新中国成立后最有成就的艺术大师之一。“文革”期间她被折磨致残，以至无法再登上心仪的舞台，但是她没有气馁以后转行创作，从文盲起步，竟留下400万字的文学作品。

五、升华主题，课外延伸

1.孩子们，你们认为，现代社会，还需要万年牢吗？请你结合生活、学习、考试中的具体事例来说一说你要如何做到“万年牢”？ 2.推荐阅读《假如没了诚信，我一天也不会快乐》、《诚实的分量》。

《尊严》 教学设计

教材分析

本课是四年级上册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。故事的开头给我们描绘这样一个画面：一群难民受到善良的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物。接着，故事里的难民群体中出现了一个例外的年轻人他难民不同的是，他要求镇长给他活干，如果不让他干活，就不吃不劳而获的食物。镇长最后只得答应让他为自己捶背。之后才狼吞虎咽地吃起来。故事的结尾是富有戏剧性的，镇长的一双慧眼发现哈默美好的人品，并留他在庄园，还把自己的女儿许配给他。以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格而得到别人的赏识和尊重。

本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。教学目标

1.认识7个生字，会写15个生字，正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2.能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。

3.读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。教学重点、难点

从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。教学过程

一、导入新课，解释题意

1.今天，我们一起学习一篇课文《尊严》，板书课题。指导“尊”字写法。（每一部分写的宽一些，扁一些。尤其是“尊”字的上边是点、撇，不要写成草字头，中间酉字里面的小横不要掉了，下边“寸”的横要写得长一些，把上边托住。）

学生在练习本上写三遍。

2.调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解。齐读课题。今天我们就一起到课文中去探究什么是尊严。

二、检查预习，整体感知 1.出示词语。

①学生自己练读、指名读、齐读。

②指导读好多音字“难”。

③关注变红的词语。你发现了什么？从这些描写中，你体会到了什么？ 2.指名分段读课文，其余同学边读边想：课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？

学生交流课文主要内容。

三、细读品味，交流汇报 1.话题切入。课文中说谁有尊严？（哈默）你从课哪些地方感受到哈默是个有

尊严的人？请大家默读课文，把相关的语句画出来，在旁边写写自己的体会。学生自学。

全班交流。在学生交流过程中重点对以下句子进行指导。

（1）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”

（重点抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌。同时让学生想像哈默说这句话时，心里是怎么想的？以此来体会哈默的不卑不亢，有尊严，读出自己的理解。）

（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

（引导学生抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿；抓住三个“不”字体会哈默的态度坚决，有骨气；再次让学生想象他的内心。这句的朗读可以设计为创设情境读：

面对食物，尽管哈默已经饥肠辘辘，但他为了维护自己的尊严，他坚决地说：男生读。

面对杰克逊大叔的热情与善良，尽管哈默很受感动，但他坚持自己的骨气，他坚定的说，女生读。）

（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”年轻人站起来说。

（抓住“站起来”这个动作体会年轻人急切的心情。练习朗读，表现哈默坚持原则，宁愿饿死也不接受别人的施舍的心情。）（4）年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

（抓住“蹲下来”“轻轻地”来体会年轻人的有志气、自强不息、做事认真。带着理解朗读）

（5）年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来。

（这是课文中第二次出现的“狼吞虎咽”这个词语，引导学生找出课文第一次出现的句子，同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？联系课文内容交流读后的感受。）

课文学到这里，你明白什么是尊严了吗？年轻人用劳动换取食物，就是有尊严。在生活中，怎样做才是有尊严？

（有骨气、有志气、坚持原则、做事认真、自尊、自爱、自强）

总结：是呀。尊严更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种自强自立的奋斗精神。我想：如果我们好好学习，自觉地把自己该做的事做好，我们就维护了自己的尊严。

四、抓点提升，迁移运用

1.课文中哈默这个人物形象给大家留下了深刻的印象，从这些

语句中我们体会到了他的美好品质。现在大家再来看看这些语句，想一想作者是从哪些方面描写哈默这个人物形象的？（神态、动作、语言）是呀！作者正是抓住人物的外貌、神态、动作把人物写具体的，我们也透过这些细致的描写描写读懂了了人物的内心，看到哈默美好的品质。以后写作文时我们要学习运用这种具体描写人物形象的方法，通过描写人物的外貌、动作、语言来把人物写具体，表现人物的品质。

五、情感升华，拓展延伸

1.哈默用自己的言行维护了个人的尊严，赢得了镇长的尊重，获 得了一份工作，还赢得了镇长的女儿。杰克逊大叔这样评价他。

出示。“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他 有尊严！”（抓住“什么都没有”和“百分之百是个富翁”理解句子的含义。）正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的 富翁，成为了石油大王。

2.让我们用名人的话来激励自己，做个有尊严的人。齐读。

《将心比心》教学设计

教材分析

本课是四年级上册“以诚待人”这个主题单元的又一篇略读课文，课文通过一位妇女为我奶奶开门和我母亲鼓励护士为自己扎针的两 件日常生活中的小事，揭示了令人深思的人生哲理。整篇文章语言 精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。小小的两 件事启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人 与人之间多一些宽容和理解。本文旨在让学生通过文本与人物的对话 交流，受到中华民族传统美德的熏陶，同时体会作者如何进行人物语 言描写，而使表达产生感人的效果。教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能在自主阅读中理解课文主要内容，并联系生活实际体会“将心比心”的意思。

3．学习作者的语言描写，受到“将心比心”的教育。教学重、难点

1.让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。2.引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。教学过程：

一、名言导入，揭示课题

１．同学们知道孟子吗？他是我国古代一位著名的思想家，曾经这样说过： ２．出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子指名朗读。孟子的这句话讲的是：要孝敬自家的老人，也要同样地对待别的老人；爱自己的小孩，也要同样地爱护别的孩子。“尊老爱幼”，这是我们中华民族的传统美德，让我们齐读这句话。

今天我们将要学习的课文里，有两个故事，能具体地诠释这句话，（板书课题，）课题中的两个心一个指的是我们自己的心，一个指的是别人的心，将心比心就是——（拿自己的心比照别人的心，指遇事设身处地为别人着想。）齐读课题。

二、初读课文，整体感知

自由小声课文，说说课文写了哪两件将心比心的事？学生回答。（①奶奶去商店购物，一位阿姨为她推开商店沉重的大门。②“我”陪患病的母亲去医院输液，母亲鼓励护士为自己扎针。）

过渡：课文就是通过这两件事写出了阿姨的将心比心，母亲的将心比心，就是这样的小事让我们感受到了人与人之间的关爱，也给作者留下了深刻的印象。

三、感悟课文，品味语言

这是一篇略读课文，学习略读课文的一个重要方法就是要抓住阅读提示来学习。出示：默读课文，想想课文中的哪些地方使你感动？画出相关的语句，并在空白处写下自己的感受。

1.学生自学。

2.班内汇报交流。

本环节主要抓住人物语言，通过多种形式的朗读体会人物的品质。

第一自然段主要抓住（“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”和“那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）这两个句子来谈感动。

第一个句子“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”（引导学生从从“沉重”、“一直、才”三个词语中体会到这位阿姨很善良，指导读出阿姨的善良。）

第二个句子“那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”（引导学生从“轻轻地、差不多、也”等词语中体会出阿姨设身处地地为他人着想的感人品质，指导朗读阿姨的话。是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢？引读课文最后一段。）

第二自然段主要抓住母亲的两次语言描写来体会带给我们的感动。第一次：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”（引导学生从“不要紧，再来一次”这简短的一句话中体会到

母亲的宽容理解与鼓励；从“轻轻地”一词中可以看出母亲的慈祥与宽容，创设情境读母亲的话：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她„„（指名读）当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她„„（指名读）当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说„„（齐读）

正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。引读最后一段）第二次语言描写：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

（引导学生抓住“平静”一词体会母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。如果你就是母亲，怎么说这句话？学生练读，指导配乐朗读。又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢？引读最后一段。）

四、联系实际，升华情感

1.你看，人与人之间学会将心比心是多么重要啊！你能联系实际，仿照这段话写一写你的感受吗？

（出示：假如各行各业的人都能将心比心，如果医生对病人多一份体贴，那病人的身体就一定会好得更快；

如果 对 多一份，那 就。„„

2.仿写、交流、点评。学生能联系实际仿写感受，也就理解了最后一个自然段的意思。

五、拓展延伸，学以致用

1.出示《改变一生的闪念》，仔细阅读，同样是表达将心比心这一主题的，这篇文章作者是通过什么事情来表达的？从这篇文章中你能感悟到将心比心还是什么？

2.你平时在生活中有没有遇到过这样的事？（出示图片）以日记的形式写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

口语交际——以诚待人

教材分析：

第二单元围绕“以诚待人”这个主题展开学习。单元中的四篇课文向学生们讲述了人们真诚待人处事的故事，让学生们为故事中主人公的真诚而感动。而语文园地中的口语交际“以诚待人”是这些课文的延伸。教学中，要增强学生之间交际的兴趣，创设与学生生活息息相关的情景，引导学生入情入境；要让学生让学生们联想到自己生活积累中的真实情节，在真实的交际实践中体现出交际技巧；要让学生从自己身边、点滴去感受以诚待人的喜悦，去做到以诚待人。教学设计中，优美的过渡语言、课外知识的积累也可以进一步升华“以诚待人”这个主题。教学目标：

1.学会以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，能清楚表达自己的想法或建议。2.懂得真诚待人是一种良好的品德。学会在生活中以诚待人。教学重难点

1．重点：学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流。2．难点：表达真诚、清楚、条理。课前准备

搜集有关诚信的小故事。请二生排演小品“扔纸屑”。教学过程

一、回顾课文内容，理解以诚待人

同学们,在第二单元中，我们学习了四篇课文，分别是《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》和《将心比心》，这四篇课文都与“以诚待人”有关，你能结合课文说说他们是怎么以诚待人的吗? 那么,今天这节课咱们就把这种品质延伸到我们自己身上,一起来谈谈日常生活中发生在我们身边的以诚待人的故事。

二、调动生活经验，感受以诚待人

1． 请两名学生表演小品（这是表演内容）：

2.．全班同学就这一事例展开讨论，为什么一学生做错了，别人给他指出了，他却不改正，如果是你遇到这种情况，你会怎么做？怎样做，才算是以诚待人呢？

3．学生小组讨论后，反馈： 这是学生反馈内容：

①要注意说话的方式，讲话要比较委婉，这样别人才容易接受，才能表现出自己的诚意来。（板书：礼貌用语）

②要注意态度一定要诚恳，这样才能表现出自己的诚意来。（板书：态度诚恳）

③要和他讲道理，为什么不能乱扔的原因，这样也能表现出自己的诚意来，让别人接受自己的意见。（也就是要做到以理服人，板书：以理服人）

4．综合以上的几点建议，再把两位同学再次请到台上来表演，这次大队委员在讲得时候，非常注意自己说话的方式。（这是表演的内容）

5．引导学生评议表演内容。

三、引入生活情境，实践以诚待人

1．在我们的生活中，我们常常会遇到这些情况：

①别人有事找父母亲，正好父母亲不在家„„

②路上，有人向你问路„„

③班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课„„

④校园里有小同学在乱摘花草树木„„

⑤„„

这时你会怎么做来表现你的真诚呢？当你得到帮助时,你该如何表示真诚的谢意呢? 2．小组合作学习交流。①小组交流。

要求：A.说话的时候，注意把事例说清楚，让别人听明白。

B.说完以后，组员合作用一两句话概括出每个例子，每组派一名代表在全班汇报。②全班交流。

要求：A.说话的同学，声音响亮，概括汇报组员的每个例子。B.其他同学，认真听，可以给发言的同学补充或提出建议。3．评议，刚才同学们说的做的有没有诚意？

四、提出沟通建议，倡议以诚待人。

1.同学们，你觉得要做到“以诚待人”，你可以提供哪些建议？ 引导用上“当谁怎么样的时候，我们应该怎样做”来说话。2.在学生交流的基础之上，教师课件出示准备的建议，分男女角色读建议。3.最后送给大家一首小诗，一起共勉。（出示）以诚待人，像是为自己植一棵树，给世界一片绿荫，给人心一片清凉。只要我们每个人，都能做到以诚待人，我们的生活就能更加和谐。

习作——《说说心里话》

教材分析

本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。习作内容和贴近孩子生活实际。教学中要激发学生的表达欲望，调动他们的生活积累，为他们创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话、学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。教学目标

1．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。2．围绕中心选择典型材料。

3．训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。教学重点、难点

学习如何表达自己的真情实感。怎样围绕中心选择典型材料习作准备

1.教学前一两周有意识地指导学生阅读抒情性很浓的短文，学习表达真情实感的方法。

2.提前练写抒情性的日记，练写自己内心的情感。3.课前布置学生思考：你想对谁说心里话？说什么？ 教学过程：

一、歌曲导入，激趣启发

播放军旅歌曲《说句心里话》，学生欣赏完后，老师即兴谈话：解放军战士以歌曲的形式把自己最想说的心里话唱出来了，那么，你最想说的心里话是什么？请你写篇文章表达出来吧。

二、指导审题，明确要求

默读习作提示，想想本次作文的内容是什么?写好这篇作文应达到哪些要求?

指名说

出示写作要求，学生阅读理解。

三、精挑细选，定准对象

对谁说心里话，这是首先要解决的问题。倾诉的对象范围是比较宽泛的：爷爷、奶奶、老师、同学、邻居„„那么，这么多人到底把谁定为倾诉的对象呢？

组织学生展开讨论，然后就倾诉对象的标准达成共识：

第一、最急于向谁说，谁是自己最亲近、最信任的人，可以放心地向他倾诉心里话；

第二、对谁说，最有话可说；

第三、对谁说的话，对他（她）的触动最大。

按照这样的标准让学生说一说准备向谁说心里话，为什么？

三、拓展思路，确定中心

明确写作对象后，再思考内容，是有事告诉对方，还是有情诉说？学生自由表达说什么的内容。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。比如：我想给传达室张爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩；我想对老师说，他对我无微不至的关心，让我感动；我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，我不开心；我想对爸爸说，为了您的健康请您戒烟吧!我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。„„我想对未能如愿参赛的刘翔叔叔说„„对四川灾区的同学说„„我想对航天英雄说，他们的勇敢无畏让我景仰；„„）

根据交流反馈总结出示说什么的内容。

四、围绕中心，书写真情

1.同学们，在刚才发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感呢？小组内口述作文，相互评议。2.老师在巡回指导的基础上，发现典型。

3.指名一个同学口述作文，集体评议。评议的重点，一是选择的事例是否典型，二是能否用一定的细节来表达自己的真情实感。教师适时点拨、归纳。

经过评议，让学生形成下面的共识，出示：

①事例要真实典型，说清楚事情的起因、经过和结果。

②描写要细致（注意运用语言、神态、动作、心理活动等手法）。③用第二人称你或您。

五、布局谋篇，写作指导

1.刚才许多同学说出了自己的心里话，要是我们把这些话写成文章，还要注意些什么呢？（开头、中间、结尾该写些什么呢？）学生交流出示

（一）开头：写自己的心里话

（二）中间：由心里话想到的事情 ①事例要真实典型，说清楚事情的起因、经过和结果。

②描写要细致（注意运用语言、神态、动作、心理活动等手法）。③用第二人称你或您。

（三）结尾：抒发感情与开头呼应

2.出示范文自由读，进一步巩固布局谋篇的方法。

3.一篇好的文章，还需要一个好的题目，请同学们在写作前给自己的文章拟一个绝妙的标题，怎么样？（出示可用题目：《向您敞开心扉，老师》、《同桌，请听我说》、《妈妈，我多么渴望》、《小偷，听到我的呼唤了吗？》、《校长，听听我们的呼声吧》、《陌生人，谢谢你》、《灾区的小朋友，加油》、《奥运健儿，我想对你说》命题有困难的学生可以用半命题XXX，我想对你说。）

六、动手练笔，交流修改

1.学生动笔写作，教师巡视指导。2.选择学生例文，师生共同点评。3.相互朗读习作，相互点评。4.自我修改。

我的发现

教材分析

本次训练是通过小东和小林之间的对话交流习作经验，引导学生养成留心观察、勤于动笔的习惯。这是本册的一个训练重点。教学过程

1.自由读文中的对话，你发现了什么？ 2.分角色朗读对话，你又发现了什么？ 3．他们交流了哪几点习作的经验，对你有什么帮助？

4.作文写的好，还有什么方法？联系自己的习作情况在小组内交流。5．全班交流看课外书对提高习作水平的好处。

日积月累

教材分析

本次训练需要积累的是一组关于 “以诚待人”的名言，在带领学生理解句意的基础上尝试积累运用。教学过程

1．自读句子，要求读得正确。2．你发现这些句子有什么特点？

3．自选一个句子说说它的意思，提出不懂得句子，小组合作借助工具书查一查它的含义。

4．自选一个句子说一句话。5.多种形式诵读。

趣味语文

教学分析

这项训练安排了一组关于“信”字组成的句子，目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，同时积累语言。教学过程 1.自由读句子。

2.根据自己的认识说说对这些词语的理解。3．用游戏的方式记忆。

4．谈谈自己还知道哪些这样的词语，并加以运用。

第二篇：单元集体备课

苏教版高中语文 必修一专题一集体备课

时间：2011．8．25下午 地点：学校集体教研活动室

参加人员：杜建海、秦荣平、王永杰、赵鹏连、曹海瑞、闫永霞、韩平、郭继全

组织主备：秦荣平记录人：韩平

活动内容：苏教版高中语文必修一专题一集体备课

模块一初备

沁园春长沙

教学目标：

1．学习体会本诗的思想内容和艺术特色。2．把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。3．培养新诗鉴赏能力 教学方法： 活动体验法 本文教学目标

1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

3、了解词的有关常识 教学过程设计

一、知识链接

1、文体知识

词初名曲、曲子、曲子词。简称“词”，又名乐府、还被称作诗余、歌曲、长短句。前人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。有的以58字以内为小令，59字到90字为中调，91字以上为长调；

二、背景介绍

三、初读课文，整体感知

（一）诵读欣赏

1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春 长沙》，听朗读录音。

2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵

诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全 词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。

（二）整体感知

1、思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？

讨论、明确：

描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

四、再读课文，诗歌鉴赏

（一）写壮景，抒豪情

1、研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？ 明确：远眺：万山红遍 层林尽染（静）近观：漫江碧透 百舸争流（静、动）

仰视：鹰击长空（动）俯瞰：鱼翔浅底（动）总写：万类霜天竞自由

小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

2、研习“中流击水”图（最后三句）

品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？

（二）对比手法的运用

词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比

2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字” 主要是动作的对比

3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比

4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比

（三）极富有表现力的语言

如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

（四）景中寓情、情中显志

学生回忆初中学过的《沁园春 雪》，《沁园春 雪》上阙描绘北国风光，下阙评古论今，抒发壮志豪情。

五、赏读结束

放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情。组织小组交流，加强感受。附：板书设计

相信未来

【教学目标】

1、知识与技能：理解诗歌语言，把握诗歌主旨。

2、过程与方法：理解诗歌遣词造句的艺术，培养独立鉴赏新诗的能力。

3、情感态度与价值观：诵读《相信未来》，体会其中所蕴涵的青春忧伤和对美好明天的不懈追求，培养自信、乐观的人生态度，热爱生命，追求真善美。

【重点、难点】

1、通过解读朦胧意象，把握全诗的内涵，培养学生的新诗鉴赏能力是重点。

2、初步理解自由体新诗的一些写作技巧是难点。【教学方法】

活动体验 品读 诵读 讨论 【教学时间】1课时 【教学过程】

一、导入 【幻灯片打出如下字幕】 请相信，青春是一首诗 【齐读】 【师】请相信：

【生】青春，是一首美妙绝伦的诗！

二、知人论世

【作者简介】 【PPT投影】 【写作背景】

三、诗之美味在于读【幻灯片打出如下字幕】

1、自由读【可反复阅读自己喜欢的诗节】

2、配乐读【可只读前三节，也可读全诗】

3、全班读【限前三节，注意停顿和重音】

4、名家读【不看教材，全心投入倾听中】

三、揣摩语言、意象

4、自由阅读第一至三诗节，找出诸如“蜘蛛网”、“炉台”等诗歌意象，结合诗句，说说某句或某段，诗人想要表达何种情感？在今天读来，这种情感有普遍性吗？

【明确】

第1节：蜘蛛网——黑暗势力

炉台——产生希望的地方

灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花 第2节：紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪 鲜花——收获的果实

凝露的枯藤——没有收获但又孕育着新的希望 第5节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂的 第6节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁

四、好诗不厌百回改【幻灯片打出如下字幕】 【改写】有人认为，全诗的第四至六诗节，“不太像诗”，你同意这一观点吗？

请大家讨论：

不同意，请说明理由；

同意，请大胆修改，并说明理由。

注意：不要改变诗歌的主旨以及情感基调。

五、结语：请相信，未来是一首诗【PPT投影】

无论高考写作是否“诗歌除外”，别忘了，要永远保持一颗年轻的诗心！要相信诗歌！

无论人生之路是平坦还是崎岖，别忘了，要持久拥有一种乐观的心态！要相信未来！

【齐读】

相信诗歌，相信自我；

相信社会，相信生活！

模块一讨论交流

杜建海：本板块选择了一组吟唱青春的诗歌，让刚刚步入高中的学生，在青春旋律的歌唱中，礼赞青春生命，体验青春激情，明确青春使命，实现精神的成长。应该指导学生富有感情的吟诵、积极的思考和主动的体验，应该在阅读鉴 赏中，了解诗歌的基本特征及主要表现手法。

王永杰：要能够结合生活经历和情感体验，理解并说出这组诗的主要意象和思想感情；说出自己对青春的理解，意识到不断充实精神生活，完善自我人格的重要性。理解《沁园春•长沙》创造的雄奇壮美的艺术境界，能说出雄壮美具体表现在哪些方面；理解概括《相信未来》所表现的乐观向上、积极进取的人生态度。

赵鹏连：还需要了解有关作家作品以及词和新诗的基本常识，积累整理一些词语，如百舸、寥廓、峥嵘等。本板块应围绕“吟诵”“思考”“体验”展开活动，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中进行思考和体验。

曹海瑞:通过活动体验，使学生朗诵诗歌能够准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，并具有一定的感染力。吟诵，就是要以恰当的声音形式表现诗歌内在的情感旋律；思考，就是要在诵读的过程中加深对作品内容的理解；体验，就是通过参与活动，提高对青春的认识。

闫永霞：在具体教学中，要分析相关作品的内在情感旋律，把握诗歌的意象，这有助于加深理解诗作内容，有助于寻找传达诗作思想情感的声音形式。

韩平：另外，朗诵要防止纯技术性指导的倾向，也要反对任何形式主义的表达。课堂上既要听学生怎样读，也要让学生交流为何这样读，并把二者的统一性作为评价的标准。郭继全：诵读活动的形式多种多样，分组朗读、朗诵会等都可以采用，教学中应尽可能多地为学生提供面向群体朗诵的机会。教师应该参与诵读活动，引导学生总结诵读的心得。

模块二初备 十八岁和其他

教材研究

《十八岁和其他》是苏教版高中语文必修——“向青春举杯”这个专题里的一篇文章。它是台湾作家杨子在长子东东十八岁生日来临之际，以自己深刻而具体的人生感受，围绕十八岁所关涉的人生话题而作的一篇散文佳作。

教学设想

这篇课文的内容与学生的生活密切联系，在学习方式上需采用教科书建议的“活动体验”；同时编者的意图是想利用这篇课文创设两代人对话交流的平台，引导学生以自我的生活经验来解读文本，与同学、教师、父母进行交流，加深对青春、人生话题的感受与思考，从而促进精神成长，完善自我人格。基于这三方面的考虑，本课的教学设计主要包括三个环节：创设情境，整体感知；分组交流，重点探讨；借鉴吸收，课外延伸。切实地将自主与合作、整体与部分、课 内与课外有机地相结合。

教学目标

1、学生能把握书信体文章的行文方式和语言特点。

2、学生能结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本的理解和感受，加深对青春、人生的思考与认识。

教学重难点

1、理解父母对渐渐长大成人的子女的一份特殊的爱。

2、正确处理两代人之间的矛盾，理性认识读书的苦与乐。

3、学习谈话式的行文方式以及运用小标题来组织文章结构的写作手法。

教学课时：1课时

教学方法：讨论法

教学过程

一、创设情境，整体感知

1.激情导入

十六岁是花季，十七岁是雨季，那么十八岁又是怎样的季节呢？当十八岁生日来临的时候，你想收到怎样的礼物呢？是一款时尚的MP3还是一双高级的运动鞋？今天，我们要学的这篇文章是一位父亲在长子十八岁生日之际，送给儿子的一份特别的礼物——一封充满关爱的生日贺信。这便是杨子先生的《十八岁和其他》。（板书课题和作者）2.教师有感情地配乐朗读课文。（其目的在于通过柔和的音乐、动情的朗读调动学生的情绪，激发他们学习的热情。）

3.概括说明课文四部分各写了什么内容。

二、分组交流，重点探讨

1.教学过程

前后四人为一小组，围绕教师提示的若干问题，进行思考、讨论、交流。组内讨论时，要求每位学生都积极参与，用记录关键词的方式写下相关的讨论内容。教师在学生讨论时，需倾听学生发言，并就一些问题给予相关指导。然后全班再就某些重点、难点问题进一步探讨，真正做到师生、生生的信息互通、观点碰撞、互相启发、共同提高。

2.问题设计：

第一部分：

（1）面对步入十八岁的孩子，作者的心情是怎样？文中哪些语句表明了他的心情？

明确：

文章第一部分有三个段落，每个段落都表达了作者一份特殊的心情。

第一段：矛盾、失落的心情。即“孩子长大了”的欣慰与似水流年的迷惘相交织。

第二段：担忧的心情。怕因自己的不经心或任性等，给 孩子造成伤害。

第三段：高兴、满意开怀的心情。即“自己的孩子长大得能够兼为挚友了”。

第二部分：

（1）作者认为造成两代人矛盾的原因是什么？他提出了怎样的解决办法？

明确解决办法：①孩子们要避免受流行的“父与子”观念的影响，避免轻率地对父母下评判。②父母要更新思想，追上时代的步伐。③双方要像朋友般把问题摊出来谈谈，共享喜乐，分担忧愁。

（2）在生活中，你们是否与父母发生过矛盾？当有了矛盾后，你与你的父母又是如何处理的？

（3）朗读第二部分的第三、四段。如果将它改成：“我有错误，你也有许多错误，你必须在踏进反抗的年龄时，不要受流行的父与子观念的感染，不要摭拾一些概念、术语、不要轻率地对父母下判断。……你们兄妹必须把父母看作可以谈心的知己……”你觉得在表达效果上有何不同？

第三部分：

（1）在孩子面临大专联考而深感读书之苦时，作者的态度是怎样的？

（2）结合自己的求学经历，谈一谈你读书的苦与乐，想一想读书的苦和乐一定是对立的吗？ 第四部分：

（1）作者对步入十八岁的孩子提出了哪些希望？

（2）在第四部分的第一段中，作者用“十八岁使我想起……使我想起……”这样的句式表达了他对青春的感受。你们能否也仿照上面的句式，写一段话来表达对青春的理解呢？

（3）读完全文后，你能否总结出这篇文章的行文方式和语言特点？

我的四季

教学目标

1．学生通过阅读能够总体把握文章的思路，结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

2．体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。

3．在充分理解作者所表达的思想感悟的基础上，培养学生有感情朗读课文的能力。

教学重点与难点

1．体会“生命四季”的深刻寓意。

2．培养学生有感情地朗读课文，品味富有哲理的语句 教学课时 1课时 教学方法 讨论法 教学过程

一、导入：有人说人生像一本书，从第一页写到最后一页；有人说人生像一部影集，满载着不同生命阶段的照片；有人说人生像一台戏，没有彩排，一开始便是正式演出；而在女作家张洁看来人生如同一年的四个季节，今天就让我们走进张洁的《我的四季》。（板书课题和作者）

二、介绍作者

三、请同学们一起朗读张洁的《我的四季》。(朗读后，可以适当提示一些值得注意的字词)

四、在朗读的过程中，请同学们思考这样一些问题： ①文章开始就以“生命如四季”点明题旨，那么春、夏、秋、冬各用来比喻人生的那些时期？

②作者给“四季”赋予了深刻的含义，结合文章的内容，思考每个季节各自有怎样的生命特点？作者对各个季节又持有怎样的人生态度？

前后左右小组讨论，填写关键词完成表格内容，然后我将请同学发表意见。

个性解读： 这篇文章中有不少富有生活哲理的句子，引发读者对人生的思考。请同学们划出自己喜欢的、有所触动或者启示的句子，然后前后小组彼此交流，说说为什么喜欢这些句子，读后又有怎样的启示或共鸣，之后向全班做汇报。（如果时间来不及就不讨论，思考几分钟直接请同学发言。）

五、经典语句揣摩： ①在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕作的土地。

②我怀着希望播种，那希望决不比任何一个智者的希望更为谦卑。

③人要是能够期待，就能够奋力以赴。

④找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。⑤只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或者是不值得。

（这五个句子最好都要得到解读，如果在课堂上未能完成，可以将部分留为学生的家庭作业。）

朗读：我们对张洁《我的四季》基本上有了一个较深刻的理解，那么在这个基础上我想请同学来朗读自己喜欢的段落。在朗读的时候，注意体会文字所表达的含义，将自己的理解融入朗读之中。

六、教师课末总结。

模块二讨论交流

杜建海：学习要求上，要求学生能够说出《十八岁和其他》一文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解；能够说出 《我的四季》蕴含的人生哲理、人生信念和人生态度。

王永杰 ： 根据教科书编写的意图，《十八岁和其他》主要用来创设两代人对话交流的平台，期待用这一材料引发家长的共鸣，引导学生以自我经验与文本展开对话。

郭继全：促成两代人就青春与人生的有关话题，真诚、平等而深入地交流，进而使学生获取对人生的理解与感悟。

赵鹏连：《我的四季》也可以安排在课外阅读。应避免用“文本研习”的方式组织教学，对一些富有哲理的语句，要让学生用自己的生活经历去解读，想想自己对这些句子所蕴含的人生道理的真切体验。

曹海瑞：作为合作学习的重要形式，两个方案中的“专题讨论”对加深理解、感悟有着重要作用。

韩平：教师组织“专题讨论”要预留思考的时间让学生准备发言，必要时可以要求按讨论题目写出发言要点。

闫永霞：采用多种形式，创造更多的发言机会，让尽可能多的学生参与讨论；将小组讨论的要点向全班报告、交流；无论是小组讨论还是全班交流，都要求记录发言要点。

第三篇：必修二第一单元集体备课教案

高一语文必修二集体备课教案

年级：高一 备课人：李雁玉 王永丽 尹赛华 执笔人：李雁玉 单 元：第一单元

单元教材分析：

本单元选的都是写景状物的名篇佳作。《荷塘月色》中写景状物精彩，意境有没，语言富有韵味。《故都的秋》中虽也写景状物，但更有感染力的是文中浓郁的情味，作者的襟怀、志趣、性格洋溢在字里行间。《囚绿记》中写景状物新颖独特，含蓄蕴藉，写出了劲舞的“灵性”。这些散文名篇的共同特点是写景精妙、意蕴深厚、语言优美。

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景名作，描绘了月下荷塘的美丽景色。文章借景抒情，记录了一个渴望自由的学者鄙视自己灵魂深处的内心体验。学习本文要了解时代背景和作家作品，体会作者散文口语化的特点，领略本文的声韵美、绘画美、意境美，理清情与景的关系，掌握作者借景抒情、情景交融的表现技巧，并能感知本文所寄寓的人格美。郁达夫的《故都的秋》将南国的秋和北国的秋进行比较，描述出故都的美好景色，表达了作者作为品民众一员对故都北平的热爱，也就是对祖国、对人民的热爱。他在文章展现的是正直爱国知识分子形象，他的美丽文思，也引发我们的爱国情思。

《囚绿记》是革命烈士陆蠡的一篇美文，描写了他在抗日战争时期的一段生活经历，写出了他对绿色生命的关怀、热爱，也写出了他在侵略者铁蹄下内心的期盼，显示了他对自由光明的向往和对祖国人民的爱。这篇文章警醒我们不要忘记祖国屈辱的历史。

学生学情分析

学生刚刚升入高中，阅读习惯和学习习惯都依然与初中相同，但是教学要求和能力培养明显和初中不同了。因此，应该针对他们的年龄特点和认知特点设计课堂教学，对信息呈现的方式、色彩的运用、界面的安排和画面的风格等诸要素都得进行周到全面的策划，以更好地表现和传递知识信息，同时进一步培养学生对语文学科的兴趣。

学法指导及选择的依据

课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。” “重视学生思维方法的学习。”据此并结合学生学情，我们确定了以下学法及能力培养：

A圈点、勾画、摘抄的方法。

B引领学生深入感知景物描写的画面美，探究景物描写中蕴涵的情思；

C指导学生进行反复诵读，仔细品味文中的优美词句，引导学生学习文章的写作方法，培养学生对语言的鉴赏能力。

单元/章总目标（和课程标准结合）： 单元重点：

一、知识与技能

积累语言基础知识；细心品味文章朴素典雅、准确生动、充满诗意的语言；学习使用贴切生动的比喻、准确生动的语言来写景；陶冶情趣，培养细致的观察力和感受力。

二、过程与方法

反复诵读课文，设身处地投入到作者描绘的环境中去，领悟作者对自然景物的细致观察和丰富的联想，体会散文中所状写的自然景物之美。

三、情感态度与价值观

欣赏文中描绘的自然美，准确理解文章所反映作者复杂的思想感情，把握文章的主题思想，领悟文中的哲思。

单元重难点：

1.引导学生运用“知人论世”的方法理解作者的感情变化。2.引导学生通过鉴赏修辞手法品味语言，品读出作者笔下“景”的独特之美，从而品读作者的独特心境，深层赏析作者的情感，领悟文章的哲思。

单元课时分配：5课时 教学安排：《荷塘月色》2课时、《故都的秋》2课时、《囚绿记》1课时 教学过程（以《荷塘月色》为例）

《荷塘月色》教案 教学目的

一． 学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。

二． 掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。三． 了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。四． 通过朗诵欣赏体会《荷塘月色》的韵味。教学设想

1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。

2、安排二课时。教学内容与步骤

一、请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。

二、解题

1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。

2、写作背景

问题预设：本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？

问题解答：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没 勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

三、请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。问题预设：怎么划分层次,并归纳大意。问题解答：全文分三大段: 一段(1): 月夜漫步荷塘的缘由。(点明题旨)二段(2~6):荷塘月色的恬静迷人。（主体）

三段（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）

四、释义： 幽僻：幽深、僻静。蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。踱：慢步行走。弥望：满眼。弥,满。袅娜：柔美的样子。

脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。风致：美的姿态。

斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。梵婀玲：小提琴。一例：一律。

丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿”。碧：青翠欲滴的样子。大意：大概的轮廓。

五、讲读第一段

问题预设：作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？

问题解答：文章第一句就说：“这几天心里颇不宁静。”强调了“颇不宁静”，显示了作者的烦躁、不安。而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。

那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？是不是家里的矛盾？注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。文章第一段写道：“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨。“我悄悄地披了大衫，带上门出去。”这些举动都体现了作者对家人的关心。可见不是家里的矛盾。联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷。这正是作者通过文章表达出来的。全文的第一句是文章的“文眼”。[板书]：缘由：颇不宁静、忽然想起。

六、讲读第二段：

(一)、问题预设：大家看看各小节都写了些什么，总结一下，作者是按什么线索来写的？

问题解答：按漫步荷塘的过程来写。按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色，同时，作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。

[幻灯片]：来路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

漫步——思索

（二）、讲读第2节

问题预设：请一位学生找出小路的特点。作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美？

问题解答：曲折、幽僻、树多是小路的特点。幽僻是基本的特点。曲折和树多构成幽僻的重要条件。

[幻灯片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）

[解析]：这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。

（三）、讲读第3小节：

问题预设：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。怎么理解这种感受？

问题解答：重点理解这个句子：白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。

[板书]：来 小路：曲折、幽僻、树多（对比）

路 感受：自由——（苦闷）

（四）、讲读第4小节：

请同学朗读第4节，并划出本节的比喻句。

问题预设]：作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？

问题解答：先是写了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接着写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接着是荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。最后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。

田田（多）

荷叶 亭亭（美）

[板书]： 零星点缀、白（色）形态美

荷

荷花 如明珠、如星星（光）

袅娜、羞涩（态）

塘 荷香：缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声 动态美

象闪电（快）

荷波 凝碧（色）

流水：脉脉（态）静态美

[讲解]：这里用了许多比喻有什么好处呢？我们先来看这一句：叶子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女 的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。

我们再来看这一句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

问题预设：这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？

问题解答：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。

问题预设：这种修辞手法以前的课也出现过，试举些例子。

问题解答：

1、“„„他滑滑的明亮着，象涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”。（《绿》）

2、“„„绿茸茸的草板，象一支充满幽情的乐曲”。（《长江三峡》）

[解析]：作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描绘了它们动态的神韵。用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人注意的动态。这是作者用词的精妙之处。

（五）讲解第五节

先请一位同学朗读第五节，其他同学思考作者如何写荷塘的月色。问题预设：作者写月色时用了哪些动词？ 问题解答：泻、浮、洗。

问题预设：假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么？ 问题解答：当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，只有呆板的分。“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。[讲解]：在这里作者用了静态动写的描写，把画面写活了。“月光如流水”“静

静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象？ 如流水—流动 [板书]：（正面）月光

泻—轻柔

月色 青雾：浮、轻纱的梦 光与景的和谐

（反面）（侧面）

黑影、倩影(六)讲读第六节 请全班学生朗读第六节

这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。最后一句“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。

[讨论]：文章中有一句话“这时侯最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹，而在刚才的分析中却说，这是个“宁静”的环境，这两者是不是互相矛盾？

[解答]：（在讨论的过程中拿一支笔从半空扔下，再请全班学生不要发出一丝响声，拿起一支笔从半空扔下。）

问：哪一次声音清晰？（答案当然是后者。）

问：刚刚大家是不是很安静，笔落地的声音是不是很响？（是）

那刚才那个问题还是不是自相矛盾呢？

这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。[提问]：请同学们在这一段中继续找出运用反衬手法的例子。

[解答]：文中用两个“漏”字，借月光、灯光衬托四周的灰暗，以蝉蛙的热闹衬托内心的烦恼。

[板书]：

树：重重、阴阴（沉郁）

远山：隐隐约约

四周 ：灯光：没精打采（月色迷离）

（自远而近）蝉鸣、蛙叫

（七）总结：第二段着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。七 讲读第三段

[讲解]：这一段写夜游荷塘引起的联想。[板书]：联想：这令我到底惦着江南了

“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放。最见疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬头，不觉已是自己的门前”,“我”回到了现实，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静”，于是漫步荷塘进入醒着的“梦”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中，“这一片天地好象是我的；”“便觉是个自由的人”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和现实世界颇不宁静的‘我’拉开了距离。这样的超脱现实的描写越是写得自由自在，则文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼；“路灯是没精打采”的,蝉声和蛙声是热闹的,“但热闹是他们的，我什么也没有。”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画，巧妙地回应了文首的“颇不宁静”。最后，独步月下荷塘排除烦闷的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的宁静与和谐反

衬出“我”那无法排除的烦闷。那到底是什么造成作者的“不宁静”呢？这不是意在言外吗？那就是作者当时在白色恐怖下隐约地流露出来对反动派屠杀革命者和人民群众的不满的绝妙之笔。

在文章里，我们可以看到作者的感情是随立足点的变化而变化，这可以用坐标轴来表示：

感情

淡淡的喜悦---------------恰是到了好处 我什么也没有

独处的妙处

颇不宁静

淡淡的哀愁 什么声息也没有

家门 小路 荷塘

四周 家门

地点

八、小结

本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。九．布置作业：

思考和练习的二、五.

第四篇：必修二第三单元集体备课教案

兰州七中高中语文组集体备课教案

年级：高一 备课人：李雁玉 王永丽 尹赛华 备课时间：2012-10-7 执笔人：尹赛华 单元：第三单元

单元教材分析：

本单元学习古代山水游记类散文。我国古代散文的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展而有叙事记人的史传散文，议论政事、阐释哲理的诸子散文。写景记游之作比较后出，正如绘画中人像、佛像中出现的山石、树木背景一样。写景散文初起时难免体制短小，描写简单，像“逝者如斯”“松柏后凋”的联想和比喻，应该说只是写景状物的一种胚胎因素，主旨在于表达自己的志向与操守。到了东晋时期，世事乱离，偏安江南的士大夫们仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情山水。与诗歌创作演变的步调相一致，描写山川景物、继续观赏游历的散文也开始出现并发展起来。唐宋时期，文人的生活范围更宽，文化修养更高，审美能力更强，于是自觉的山水游记便大量涌现，唐宋古文八大家描写山水、记叙游历的作品极为丰富，是散文诗上的一个亮点，影响所及直至明清而不衰。

山水游记一般不只是自然凤舞的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分；再记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的感慨和志趣。就本单元而言，《兰亭集序》表达了王羲之豁达的生死观，批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向；《赤壁赋》表达了苏轼不汲汲于个人得失，人生当融于自然的生命观点；《游褒禅山记》主要表达了王安石对成功的三个条件的认识以及治学须严谨的观点。

学法指导及选择的依据

课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。” “重视学生思维方法的学习。”据此并结合学生学情，我们确定了以下学法及能力培养：

A圈点、勾画、摘抄的方法。

B参照注解和借助工具书，逐字逐句理解文章内容，积累常用文言词语和文言句式。

C指导学生进行反复诵读，仔细品味文中的优美词句，引导学生欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培养学生对自然美的感受力。

单元/章总目标（和课程标准结合）： 单元重点：

一、知识与技能

理解文章内容、积累常用的文言字词和文言句式，体会文中作者的感情变化和情景交融的特点。

二、过程与方法

熟读成诵，品味山水游记类散文中事、景、物、情、理融合为一体的特点；提高文言文的阅读鉴赏能力。

三、情感态度与价值观

欣赏文中描绘的自然美，学会关爱自然，树立正确积极的人生观。

单元难点：

1.引导学生运用“知人论世”的方法理解作者的感情变化。2.引导学生对宇宙、对人生进行思考。

单元作业安排：

1.熟读三篇课文并背诵相关文段。

2.完成三篇课文文言文知识点的总结归纳。3.翻译第一二篇文言文。

单元课时分配：7课时 教学安排：《兰亭集序》2课时、《赤壁赋》2课时、《游褒禅山记》3课时 教学过程（以《兰亭集序》为例）

《兰亭集序》教案

教学目的：

1、知识与技能：了解序文的写作特点，掌握实词“修、期、致、临、次”的意义。

2、过程与方法：在反复的朗诵中,品味文中精练优美、朴素清新的语言，理清课文内容层次，理解作者的生死观。

3、情感态度与价值观：欣赏文中描绘的自然美，学会关爱自然，树立正确积极的人生观。

教学设想：

1、本文语言精练、朴素、优美，教学时把重点放在体味语言特色上，由语言美去体悟自然美，体会作者乐山乐水的心情。要多读（可采取听读、范读、齐读、个人读、分组读形式）读到情随声出，自然成诵。

2、二三自然段作者由乐转悲，对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生理解有一定难度，强调课前预习。预习要求：（1）反复朗读，参照注解，初步理解文意，扫除阅读障碍。（2）提出疑难问题

3、设计多媒体课件，将书法作品、图片、板书等用幻灯片形式展示。

4、安排两课时。

第 一 课 时

教学要点：整体感知课文，品味语言。领会句法上骈散并行，以散为主的特征，朗读课文，结合注释，把握文意，了解本文作为宴游诗的特征。掌握实词“修、期、致、临、次”的意义。

教学步骤与内容：

一、引入

蓝天下是崇山, 崇山上是绿竹, 绿竹间是清流, 清流旁有一群文人才俊在洗濯嬉戏.阳春三月,惠风和畅,想来少不了欢愉,更少不了诗酒.酒袭诗醇, 诗借酒兴……其中有一位,展开长卷,蘸墨挥毫, 飘如游云，矫若惊龙,才思涌泉,书成珍品,文成杰作。这就是《兰亭集序》。今天,我们就品读这篇潇洒的散文,去体察那字里行间渗透着的旷达的情怀。

二、作者简介

选一学生读注解①，教师略作补充：王羲之，有“书圣”之称，《兰亭集序》是“天下第一行书”！从书法而言，它是历代书法家必摹之帖。同学们可以欣赏一下《兰亭序帖卷》。这里每个字都孕育着生命，疏处不嫌其疏，密处不嫌其密，通篇看来，结构严密，浑然一体。东晋时人评论王羲之的书法笔势为“飘如游云，矫若惊龙”（打出第一张幻灯片），意思是像浮云一样飘逸，像惊龙一样矫捷。你看了是否也有这种感觉呢？这篇《兰亭集序》不仅是王羲之书法艺术登峰造极的佳品，它更是我国古代散文的上乘之作，通篇三百二十五字，文词优美，言简意深。笔墨光泽与内涵文采交相辉映，珠联璧合。王羲之曾一度做官，关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。

三、放录音范读，要求学生注意文章的语气、节奏和一些字的读音

投影：

生字：癸（ɡuǐ）丑 修禊（xì）流觞（shānɡ）形骸（hái）

游目骋（chěnɡ）怀 齐彭殇（shānɡ）

多音字：会稽（kuài jī）感慨系（xì）之 曾不知老之将至（zēnɡ）

通假字：趣舍万殊（通“趋”）古之视今亦由今之视昔（通“犹”）

学生齐读，要求读准字音。

四、朗读课文，体会本文句法骈散并行，以散为主的特征

五、学生提出预习时无法理解的字词句，教师答疑或学生讨论，疏通文意，正确理解课文内容

对文中多义词具体义项的确定，如“一”在“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”（数量词）“夫人之相与俯仰一世”（整个）“固知一死生为虚诞”（把……看作一样），“所以兴怀，其致一也”（一样、相同）等四个句子中的意义。课后思考练习第三题中有5个实词，“修、期、致、临、次”归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。学生逐一明确。教师归纳总结。

句式：

①省略句：“映带左右” ②判断句：“死生亦大矣” ③介宾后臵句：“当其欣于所遇”

六、品读课文，并思考：本文和一般的书序有什么不同，找出与《兰亭集》有关的语句

明确：一般的书序介绍成书的经过、出版意旨、编次体例或作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。

作为书序，本文介绍了作诗缘由（因修禊而“群贤毕至”）、作诗情形（“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”）、成书经过（“列序时人，录其所述”）、本书意义（“后之览者，亦将有感于斯文”）。本文由宴游活动谈到生死观，善于借题发挥，论及人生的意义。这便是《兰亭集序》与一般书序的不同之处。说到这儿，我们不由得想起了作家王瑶的一句话“我们无法延长生命的长度，于是就设法增加它的密度”（多媒体幻灯片），这句话说的也正是在有生之年要让自己的生命更精彩。

七、布臵作业

1、背诵全文。

2、提出疑难问题

第 二 课 时

教学要点：正确理解作者转乐为悲的情感，认识作者观点的积极意义。

一、引入

昨天我们整体感知了课文，了解本文作为宴游诗的特征，今天我们在一起来精读这篇美文。

二、结构化问题

1、你知道晋代的“禊事”是一种什么样的风俗吗?你想了解兰亭集会的盛况吗?请阅读课文的一、二段,摘录写景的句子,来看看,这是怎样的一个盛会? 学生讨论回答，教师归纳明确:可按文章思路,找出:时间、地点、与会人物、周围环境、宴会情景。同学间互相描述一下文章描写的情景。

2、思想情感发展变化的线索是怎样的? 明确: 情感变化为：乐——痛——悲

3、说说 “信可乐也”乐有哪些? 学生讨论回答，教师归纳明确：王实甫的《西厢记》里唱道：“良辰美景奈何天，赏心悦事谁家院”，说明人生有四大美事：良辰、美景、赏心、乐事。本文四美俱全，足可乐也。

⑴ 良辰：暮春之初。

农历1、2、3月为春季，暮春自然是三月。南北朝丘迟在《与陈伯之书》中也说：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”可见暮春三月是人间一段最美的时光。又因为修禊，可知是3日，古人在这一天举行祈福消灾的仪式，这又是一个多么吉祥美好的日子啊！

⑵ 美景：

兰亭地处“会稽山阴”，此地“有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”，主体是山水。其山如何？“崇”与“峻”是本色形容，而“茂林修竹”四字遂赋予山岭盎然生气；其水如何？“清”与“激”亦为本色形容，而“映带左右”四字方使流水神采飞动。再看天气，“是日也，天朗气清，惠风和畅”，天宇清朗，和风吹拂：在这里没有“草长莺飞”春意闹，也没有“姹紫红开遍”的艳丽，只有清风拂面，水声泠泠；在这里物我同化，是非顿消，心境澄明。信可乐也。

⑶ 乐事：

“修禊事也”。当地风俗：这一天人们无论贵贱老幼，都要到河畔、溪边，用凉水洗脸，意即涤除尘垢，以驱除不祥，祈求安福。当时王羲之正任会稽内史（相当于太守），他邀集司徒谢安、司马孙绰等诗人名流以及儿子微之、操之和十岁的献之等共四十一人，真可谓“群贤毕至，少长咸集”他们热爱自然，轻忽世俗得失人为礼仪，有高远情操，直率任性，表明诸子与己意气相投。有道是“有朋自远方来，不亦乐乎？” 人生得一知己足矣，何况都是文人雅士会聚灵山秀水之中

人生之幸事否则，虽有良辰美景也不足为乐。当然更乐的事不在修禊，而在于作曲水流觞之饮。请将他们的赋诗的一句找出来齐读：

“ ——引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏亦足以畅叙幽情。” 酒助诗兴，万丈豪情

人生之大雅也

（打开幻灯片）——明•文征明•流觞赋诗图

⑷赏心：

此情此景，作者感到赏心悦目，他如何表达？

学生读：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。” 仰观宇宙，俯察万物，是极视觉之娱；竹木萧萧，流水潺潺，是尽听觉之乐。但最令人快乐的还不在于此，是什么？是游目骋怀。如何理解“游目骋怀”？ 请学生回答，教师明确：游：鱼在水中叫游，人自由在地观赏也是游，如游览；骋：驰骋，自由奔放的联想、想象，因而可以突破时空的局限。我们在仰观俯察的时候，也是游目骋怀的时候，我们是超脱的空灵的美妙的，我们观察，最后落实的是娱乐，表现的是热爱现世生活，是在自然美的感召下抒发自己的情怀，这便是所谓山水诗的兴起了。这种娱乐式的交流，正开始于魏晋时的文人，从他们的开始，自然已不是见山是山，见水是水了，而是可娱可乐，可歌可咏的了。所以王羲之笔下写竹，只言其修而弃其绿，写水,只言其清而弃其碧，这是色调的淡雅。兰亭宴集，可谓良辰，美景，赏心，乐事四美齐臻，但这种愉悦之情仅以“信可乐也”四字表出，笔势始终从容，这是心境的淡雅，是作者“清鉴贵重”（《世说新语•赏誉》）的情性的体现。

4、那么作者悲从何处来呢？

学生回答，教师明确：

其一，人生如白驹过隙，美好却短暂。一个人以自己的方式自由地生存在社会上，好静者常在内室清淡佛老，好动者喜爱纵情山水，遇上喜欢的事物就心满意足，因快乐而忘了忧愁，竟然“不知老之将至”。其二，来自生命本体的永不满足的内在欲望。当人们“欣于所遇”，便“快然自足”，但转眼之间，“所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”。这就是说，人的欲望，人对美的感受都不是凝固不变的，得到的东西即使很好，很快也会厌倦，感慨也随着产生了。

其三，“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”。时间快速流逝，事物的急剧变化，更显出生命的脆弱，所以“犹不能不以之兴怀”；更何况“修短随化，终期于尽”，人不能主宰自己的命运，生命最终要归于毁灭，这可以说是与生俱来的人生之大患啊！悲来自对生命有限性的深刻洞察和对时间的无情的恐惧。

三、探究学习

1、这一节作者的悲叹与上一节的叙事有何联系？

学生讨论回答，教师归纳明确:第一节写行修禊事，是为了祈福消灾。人生最大的福莫过于健康而快乐地活着，最大的灾莫过于死亡，所以由此想到死亡、生命，想到美的东西包括生命本身，随着时间的流逝总要归于消亡，于是便产生了浓浓的惆怅和哀痛，是自然的事了。

2、作者的这种悲哀之情是否是消极悲观？

学生回答可以有多种答案，参考意见： ⑴ 这是悲观的。相比之下，曹操的“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”，刘禹锡的“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，老而不消沉，不黯然，积极进取，乐观旷达。英国大哲学家罗素，在他的一篇散文《论老之将至》中，也将生死这个永恒的主题升华到了壮阔高远的境界：“每一个人的生活都应该像河水一样——开始是细小的，被限制在狭窄的两岸之间，然后热烈地冲过巨石，滑下瀑布。渐渐地，河道变宽了，河岸扩展了，河水流得平稳了。最后河水流入了海洋，不再有明显的间断和停顿，而后便毫无痛苦地摆脱了自身的存在”。能够这样理解自己一生的人将不会因害怕死亡而痛苦，因为他所珍爱的一切都将继续存在下去。

⑵ 第二种观点：这种悲哀，这种对时间和死亡的恐惧并不必然导向消极悲观。性格刚强的曹操同样有“人生几何”的感叹，但是它最后导致的不是消极无为而是一统天下的豪情壮志。《兰亭集序》在忧生叹逝中包含着对美的幻灭的悼惜，它否定老庄“一死生，齐彭殇”，认为生即生，死即死，有生之年应做点事，不应空谈玄理，表现出王羲之抗拒人生虚幻的执著努力。而他的天机流布，挺然秀出的书法艺术在一定意义上可视为这种努力的结果。所以读它时，我们要从感伤的背后，发现作者对人生、自然的执著和热爱。这样就与上文的乐生之旨契合无间了。

四、朗读

五、小结全文

作者由兰亭盛会写起，极写盛会之“乐”。可大凡美景盛事，都极易引发人的愁思和感慨，面对兰亭美景，不由得兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了“人生苦短，命运难测”的痛惜之情，由己悲人，沟通古今。全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名篇。

六、布臵作业

1.背诵全文。

2.比较阅读：课外阅读《腾王阁序》，比较与本文在内容和写法上的异同。

板 书 良辰： 暮春之初

崇山峻岭

茂林修竹 美景： 清流激湍

映带左右

风物之美

天朗气清

惠风和畅

乐 乐事： 群贤毕至

少长咸集

人物之盛

曲水流觞

畅叙幽情

吟咏之雅

赏心： 仰观俯察

游目骋怀

视听之娱

其一： 人生美好却短暂

其二： 生命欲望永不得满足

悲 其三： 时间无情，生命终归于毁灭

七、教学反思： 本文主要是作者对于人生困惑的抒发，写这篇文章的时候作者已有五十岁，在那个时候已经是一个老人了，而且由于谈玄的原因，作者对于人生，对于生死有了更深入地了悟。把这样的一篇文章介绍给我的学生们，其实是一件很困难的事情。第一、他们没有这方面的阅历；第二、他们过于年少，生活对他们来说还刚刚开始，在这个时候让他们去理解生与死也着实是一件困难的事情。我讲授的第二节课是文言文教学的一种尝试，采用学生质疑的发式来调动他们学习的积极性，同学们学得兴趣盎然，有朗朗的读书声，有精彩语言的描述，有动情流畅的背诵，有颇有见地的评论。同学们陶醉在美文的意境之中，我也为之振奋，为之感染。从这节课的教学中，我深深体会到“兴趣是学习的最好老师“，我想：只要我们教师能够逐渐培养起学生学习文言文的兴趣，就一定能将古文课上得有滋有味，摇曳多姿。值得反思的是：一节课只有40分钟，老师无法兼顾到所有的学生，这样一些学习成绩差或性格内向的同学可能就没有表现的机会，那么如何在有限的课堂时间内既完成教学任务，又唤起这类同学的个人表现欲，从而使其积极主动地投身到课堂中来，这应该是我今后努力的一个方向。

第五篇：鲁教版八年级上册第三单元单元备课

第三章 证明

中心发言人：马忠卿

（中心发言人负责制定本章的教学目标、重点难点、突破重难点的措施、课时安排等初稿，然后集体讨论，集思广益，最后形成章备课。）

主要内容1、2、3、4、5、6、定义与命题.证明的必要性.公理与定理.平行线的判定定理.平行线的性质定理.三角形内角和定理.回顾与思考 复习题 教学目标

1、理解证明的必要性和设置公里的必要性

2、关注现实，并通过具体例子了解定义、命题、定理的含义，会区分命题的条件和结论，知道反例的意义和作用。

3、初步掌握用综合法证明的格式，会证明两直线平行的有关判定定理、两直线平行的有关性质定理、三角形内角和定理及推论。

4、体会推理的严谨性和结论的确定性，初步树立步步有据的推理意识，发展推理论证能力，同时，要善于表达自己的想法，并能与同伴交流。

5、通过对欧几里得《原本》的介绍，感受公理化方法对数学发展和人类文明的价值。教学措施

1、教学中引导学生摆正自己的位置，充分发挥自己的潜能，使其个性得以张扬和发展。

2、教学中应尽量用身边的例子创设情境，通过联系实际解释结论，引导学生在实际活动中进行学习。

3、注意引导学生体验证明的基本方法和过程没，必要的证明过程和格式，在教学中要准确把握本章的定位，题目的难度。

4、引导学生关注证明的必要性的理解，关注学生证明意识的建立。

5、教学中应要求学生做到证明步步有据，并说明其证明依据的合理性。课时安排

1、定义与命题.2课时

2、证明的必要性.1课时

3、公理与定理.14、平行线的判定定理.15、平行线的性质定理.16、三角形内角和定理.3回顾与思考 复习题

测试

伴你学

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