联丰小学英语作业批改常规(教研组工作资料)

第一篇：联丰小学英语作业批改常规(教研组工作资料)

联丰小学英语作业批改常规

一、作业本与书写规范 学生应至少有一个规范的作业本，便于教师批改、学生作业和更正。作业本应统一，封面按规范写好学生班级、姓名等信息。

用用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，字迹要工整，书写要规范。书写要写到四线格中。

第一行用阿拉伯数字写上作业的次数，第二行用中文抄写作业内容，第三行开始抄写单词或句型，有家长签字的写在作业的右下角。

二、作业内容与作业量

根据英语自身的特点，布置作业的形式要有多样性，其作业形式主要有以下几类：

听说作业：当天所学的日常对话练习和一些单词的背诵、朗读。其形式可以分为听录音跟读、自己读课文、跟录音机练习对话、背诵课文等。

书面作业：英语单词、句型、课文的抄写等。

实践作业：作英语小报、英语卡片、英语广告、英语画报、自编对话、趣味拼写等。

原则上每一次英语课后都要布置一定量的学生作业。教师可以根据所学的内容可以布置口头作业、也可以是书面作业。

除了课本上的“练习”，教师可根据教学需要设计有针对性的作业题，但要严格控制作业量，切实减轻学生过重的课业负担，提高作业的实效性。小学三、四年级原则上不留书面作业。

五、六年级可以适当布置书面作业。

三、作业批改 原则上要做到当天上交的作业当天批，当天清，不得几次作业作一次性批改。要用警示符号明确地指出错误所在，提出更正的要求。批改要求有日期、等第。批改时应检查上次作业更正的情况。更正不正确的，一般要求“面批”。批改应在右下角写上日期，在右上角用“A”“B”“C”“D”标示等级。A等为优秀，B等为良好，C等为合格，D等为不合格。对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课上集中讲评，及时矫正；如果是个性问题，教师应做好“面批”、“面辅”工作。教师要作好学生上交及完成作业情况记载表，认真分析学生作业中存在的问题，从中获取改进教学的信息。

第二篇：浅议小学英语作业批改的现状及优化方法

目录

一、小学英语作业批改模式简介„„„„„„„„„„„„„„2

（一）教师精批细改„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（二）教师面批面改„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

（三）学生自批自评„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

（四）学生互批互评„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

（五）全面批改模式„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

二、小学英语作业批改的现状及存在的问题„„„„„„„„„„4

（一）草率批改„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

（二）批改方式单一„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

（三）带着情绪批改„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

三、小学英语作业批改的重要性„„„„„„„„„„„„„„„4

四、小学英语作业批改的优化方法„„„„„„„„„„„„„„5

（一）作业批改精而全，帮助学生发现问题„„„„„„„„„„5

（二）采用多种批改方式相结合„„„„„„„„„„„„„„„6

（三）脸谱法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

五、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

六、致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10

浅议小学英语作业批改的现状及优化方法

文理学院

英语教育

（一）班

WL100119

范家远

【内容摘要】本文就我国小学英语作业批改现状和问题进行简单分析，并针对这些问题提出相关的优化方法。小学英语作业批改应该体现形成性评价和多元化形式，调动学生学习主观能动性和潜能。

【关键词】作业批改模式、现状、重要性、优化方法

二、小学英语作业批改模式的简介

（一）、教师精批细改。

精批细改是指教师将学生作业中的拼写、词汇、语法等方面的错误，划出并标注，批阅后写上评语。所谓“粗改”就是对要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等）仅给予对、错评价即可，教师可让学生对照标准答案进行订正。所谓“精批”就是对那些要求会听、会说、会读、会默写的词汇、语法或交际用语构成的各类强化练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因。该方法主要有三类: 暗示法、提示法、补救法。

（二）、教师面批面改。面批是教学中最提倡的一种方式。教师当面批改学生的作业，边批边问边指导，有利于了解学生的做题思路和错误形成的原因。学生在面批的过程中可以直接和教师一起探讨解题思路，交流学习困惑，有效地缩短了信息反馈和纠正错误的周期，还可以促进师生间的感情，减轻学生心理压力，激发学生学习兴趣。面批面改尤其适用平时基础差的和作业中犯了严重错误的学生。对前一类学生来说，面批的过程就是个别辅导的过程；对于后者，面批则可加深他们对错误的印象，避免重蹈覆辙。

（三）、学生自批自评。

作业做完后，教师公布标准答案及理由，要求每个学生对照答案自己批改。对于不同意见应共同讨论，以完善答案。

（四）、学生互批互评。

（1）指定人选批改。这种批改适合于练习量小的平时作业。教师先面批面改指定人选的作业，使其弄清答案，让其批改一组作业，并负责解答本组学生的疑问。（2）两两交换批改。这种批改适合于练习量大的测试类。教师先复制答案，让每个学生熟悉答案，然后相互批改，或者教师口述答案，集体统一相互批改。⑶不同班级交互批改。若是同一教师任教同一年级的两个班，可让A班学生批改B班学生的作业，B班学生批改A班学生的作业。（两班学生水平相当，可操作性较高）这种做法有利于两班学生在同一学科相互促进和了解，有利于增强班级之间的竞争意识。

（五）、全面批改模式。

全批的作业主要是书面表达这类主观性较强的作业。在批改时，教师只 需指出学生的错误所在和错误的性质，启发学生积极思维，悟出错因，修改的任务应由学生自己完成。可以采用符号批改法，即用不同的符号表示不同的错误，让学生一目了然，便于订正。

二、小学英语作业批改的现状及存在的问题

（一）、草率批改。

由于课堂任务多、作业量大、时间又很紧张，大部分小学英语教师常用“×”、“?”或“阅”和日期等简单符号批改学生的作业，以至于学生不知道错的地方该怎样纠正、有问题的地方怎样才能得到答案。

（二）、.批改方式单一。

长期以来，小学英语教师采用全批的作业批改方式。诚然，这种方式可以让他们更多地了解学生的书面作业情况，但却不能把教师从繁重的作业批改中解出来，去考虑有效的作业批改方式，并将好的作业批改方式付诸于日常的作业批改过程中。

（三）、带着情绪批改作业。

面对马虎的、有一些错误的作业，部分小学英语教师常在学生的作业本上留下这样的字迹“你看你的作业，像什么样，闭着眼睛瞎做的呀？”“ 重做5遍。”

三、小学英语作业批改的重要性

（一）、对教师。

作业是教师用来检查教学效果，指导学生学习的教学手段之一，教师通过对作业的批改，能够及时了解学生的学习状况，以便及时调整，改善自己的教学手段，同时也是课后作为个体和学生进行感情交流的有效方 法传统的作业批改方法是遇对必钩，有错必纠 这种方法用

在数理化作业批改上还适宜，运用到英语作业上则另当别论了 首先英语是一种语言，语言的学习需要学生浓厚的兴趣，需要他们十足的劲头。但随着时间的推移，学习内容的增多，特别是那些不合乎汉语习惯的表达法，增添了学生学习英语的困难语音词汇语法方面的错误随时可见，对初学者所犯的错误处处判以，不免有伤学生的自尊 久而久之，的数量和学生的学习兴趣就形成了反比。

（二）、对学生。

英语课是一门实践性很强的课除了在课堂上进行大量的口头操练外，还必须辅以适量的笔头练习学生通过一定的作业掌握知识，出了错误就应该在教师的指导下，知道哪里错了，为什么错了，怎样订正；通过自己的思考，实践来掌握正确的用法 若是按传统的方法有错必纠，则压抑了学生学习的主动性和积极性而且改后的作业，学生是否弄懂了错误之处，信息反馈不明。

四、小学英语作业批改的优化方法

（一）、作业批改精而全，帮助学生发现问题。

作业的批改是为了解学生语言学习过程以及语言知识掌握情况学生数量的众多使得教师很难在较短的时间内逐一批改正是基于上述要求，笔者以为，作业批改应该做到精而全，即能够紧扣课程教学要点，注意作业选材的科学性与针对性，对要求会听会说会读会默写的词汇语法或交际用语构成的等强化练习，批阅时应找出错误症结所在，并提出改正的策略方法精批是为了提高教学工作效率，而全面则是重点了解大部分同学 的语言学习认知情况，以批改的整体性来发现学生的易错地方，并且借助精批的形式来了解学生语言知识薄弱环节。这样的全面就是要通过一定学生学习掌握比率来估计学生可能出现的问题在批改的过程中，应该简化批改形式，注意抓大放小，即简单地方只要做出标识即可，而重点难点之处则需要在做出标志基础上，多打上？以便能够提醒学生 学生在这样标示的引导下，能更为积极主动地予以学习探究以这样的形式进行批改，更能够培养学生敏锐的语言学习意识。

（二）、采用多种批改方式相结合。

1、加框法。

在学生作业错误之处的上方或下方空白处打个不封口的框，让学生看到哪里错了，并找到正确的用法，予以订正，订正内容就写在框内订正对了，教师在下次批改时予以封口；若订正错了，教师则应在课后当面给学生讲解清楚许多教师往往担心学生不会订正作业，就在其错

误边上写上正确的答案，然后再要求学生订正 绝大部分学生只是照抄了教师的正确答案，并没有去思考为什么错，错在哪里，该怎么订正，如下次碰到同样的题目，还会犯错 这就导致了学生对知识的一知半解，似懂非懂而加框法有助于培养学生的独立思考与解决问题能力，使学生形成良好的订正习惯，有利于知识的掌握与巩固。

2、符号法。

教师在逐本批改作业时写出正确答案，而代之以各种符号指出错误，作业发还后，学生根据符号思考正确的答案，进行订正，下一次作业交上来时，教师首先检查订正情况这种方法也能够促使学生认真思考错在哪 里 为什么是错的和怎样做才是正确的，有利于巩固知识，提高作业质量教师还可以节省不少时间和精力。

3、批语法。

批语要有效地评价学生的英语学习，关注学生发展，体现人文关怀，促进英语学习工具性和人文性的和谐统一。（1）诙谐幽默的批语，吸引学生主动纠错。德国著名学者海因雷曼麦说：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。幽默的批语改变了传统批语的刻板，有利于吸引学生对英语作业批改的关注 有调查发现学生大都对发下的作业本懒得主动翻阅，如果在学生作业批语中添加幽默的语言，学生就会急不可待地享受那美味的批语，积极主动地领悟老师的批语，因而作业的改进也顺理成章。（2）三委婉动人的批语，指引学生好学上进。英语课程标准指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”作业的批改作为教学活动的一部分，由于它没有课堂上面对学生交流那样直接，因而教师很容易忽视学生的个体差异，具体表现为对学生作业的错误或不妥之处，教师批改时很容易犯简单化的错误 如画一个，或写上几句简单的批语：书写不工整！作业做得差！不动脑筋，重做！等，这种直接批评式的批语会严重挫伤学生做作业的积极性，打击他们的自尊心长此以往，还会使学生产生逆反心理，甚至厌恶老师讨厌英语，使得师生之间的距离越来越远因此，作为教师，应充分发挥批语的引导功能，用充满人文性人情味的批语去启发学生弄清错误不妥的原因，帮助学生养成订正的好习惯，从而使每一次作业的批改都成为师生心灵对话的过程。（3）图文并茂的批语，引导学生爱上英语。英语课程标准 特别强调要 关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们树立起学好英语的自信心也许正是作业本中那一个个形象生动简单可爱的图形，配之以一句句真诚的赞扬和热情期盼的批语激发学生的学习兴趣，增强他们内心要求积极上进的积极性因此，对学生的作业批语不能只是单调的红勾红字，还应 有 老 师 恰 如 其 分 的 评 语，还可以有红色的笑脸夸张的大拇指鲜艳的红星，还有带着表情的问号惊叹号小辣椒 这些通俗易懂的符号为作业批改注入了活力，增添了情趣，使

学生的作业本犹如网上交流的 表情，从不同角度表达了老师对学生作业的评价，从而使他们备受鼓舞，体会到这是老师对自己所付出的劳动的一种肯定一种欣赏一种鼓励 渐渐地学生就会爱上英语作业，进而爱上给他们表扬和鼓励的英语老师，最终爱上英语这门学科。总

之，图文并茂的批语犹如磁性超强的吸铁石吸引着学生，激发他们学好英语。（4）拓展新知的批语，引发学生主动探究一般来说，作业批语所使用的英语语言应该与小学生的语言水平相当教师不仅可以利用学生已学的单词短语句型等，也可以用即将学习的新语言知识，甚至课外的语言来丰富批语的内容，适当拓展新知，为以后的教学进行语言铺垫。

（三）脸谱法。

批完每次作业，教师总要在最后打个分数或是等第，表示对这次作业的综合评价 传统的做法是：打上优 良中差或是，或者干脆写个分数但英语是一门需要学生兴趣的学科，简笔脸谱法是一种很好的尝试脸谱分二种：微笑，生气 每次拿到作业本，学生总是迫切地去看自己得了什么脸谱：得了笑脸当然很高兴，下次要继续努力，争取所有的作业都是笑脸； 得了生气的脸就得注意了，错误太多，作业完成得不认真，教师生气了，一定要仔细分析作业错在哪里，争取下次得笑脸以往学生都是讨厌做作业的，可是脸谱法的实施使他们盼望着下一次作业，因为他们想得到教师更多的笑脸脸谱法密切了师生之间的关系，改善了学生的作业质量，提高了学生对英语的学习兴趣，更符合素质教育的要求。

我在家乡的小学实习期间，这些问题都是普遍存在的，我觉得我是个有干劲有激情的人，指导老师让我批改作业，或许别人都觉得批改作业很无聊，可我总是找些新方法去批改，我批改的作业就是用了上述的优化方法，得到了我的指导老师的认可，也受到了学生们的欢迎。

五、参考文献：

1、赵星.小学英语作业批改的模式和注意事项.小学时代.2010-03-11

2、汤林霞.浅谈小学英语作业批改的优化.【J】.小学教学参考.2009年第30期

3、乔继华.试析小学英语作业批改方式的改进.小学教学设计.2012-06-01

4、赵艳.浅议英语作业批改的重要性和方法.科技信息.2010-10-05

5、蒋健妹.让小学英语作业批语幽默有魅力.教育实践与研究）（A）.2011-12-10

六、致谢

毕业论文暂告收尾，这也意味着我在南京特殊教育职业技术学院的三年的学习生活既将结束。回首既往，自己一生最宝贵的时光能于这样的校园之中，能在众多学富五车、才华横溢的老师们的熏陶下度过，实是荣幸之极。在这三年的时间里，我在学习上和思想上都受益非浅。这除了自身努力外，与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。论文的写作是枯燥艰辛而又富有挑战的。在此，我特别要感谢我的导师丁祖保老师。从论文的选题、文献的采集、框架的设计、结构的布局到最终的论文定稿，从内容到格式，从标题到标点，他都费尽心血。没有丁祖保老师的辛勤栽培、孜孜教诲，就没有我今天论文的顺利完成！

第三篇：大高庄小学作业设置与批改常规检查方案

大高庄小学作业设置与批改常规检查方案

作业是课堂教学的延续。为规范作业布置、批改与辅导，我校特依据《平度市小学作业设置及批改意见（征求意见稿）》，以便于教师参考执行。

一、作业设置的指导思想

作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生在校内外进行的练习。它既是对课堂教学的巩固和补充，也是对教学效果的一种有效反馈与检测。我们应以减负爱生为指导思想，使作业具有趣味性、时效性、探究性、层次性、人文性，使学生自觉、能动、愉快地去完成作业。

二、作业设置的原则

作业的设置要遵循四个主要原则：

1、科学性原则。要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要，倡导分层布置作业，注意作业设置的趣味性。

2、时效性原则。针对不同的教学内容，适量，灵活，适时、有针对性的对当堂所学知识进行巩固。

3、发展性原则。所设置的作业必须有利于学生各方面的发展，重视作业实践，注重减负提质。

4、适宜性原则。作业要适合学科、学生发展要求，提倡分类分层布置，让不同类型的学生，都能在作业过程中得到适宜发展。

三、作业书写及格式要求

所有作业要统一格式，统一用笔。

一、二年级一律用铅笔书写，三至六年级一律用钢笔书写（四年级上学期英语可用铅笔）。字体全部采用正楷，做到规范、端正、整洁。出现错误修改时可用修改符号，禁止使用修正液、改正纸涂贴。教师批语一律用红墨水钢笔正楷书写，不得使用草书或其它字体（注：教师课堂教学板书也必须使用正楷字。）要教育学生爱护作业本，基本无卷角。

四、作业的批改与辅导讲评

作业批改要认真、及时、准确、细致。

30人以下的班级教师要对两类作业进行全批全改。30人以上的班级三至六年级可由小组长协助老师批阅。但教师每次批阅数量不得低于全班人数的三分之一，以便于全面了解学生学习状况，调整自己的教学思路。

作业质量宜采用等级评价（A、B、C），激励为主，根据学生情况适当有针对性地写上激励性评语。每月每个学生至少有一次评语评价。要让学生养成及时改错习惯，提倡教师收集整理 2 学生作业中的错题，倡导学生建立错题册。学生作业中典型性、普遍性问题要注意分析，做好记录，指导学生学会自我反思与提高。对个别学生出现的错误，教师应给以讲解，也可以让学习小组长去辅导学生改错。

五、作业的管理与评价 ㈠作业的管理和评价

作业管理和评价主要由学校教导处全面负责。学校教导处要建立完善的作业审核管理制度，全面监控作业情况，并根据实际情况及时反馈调节，真正达到减负增效的效果。除此之外，各校要建立学生作业委员会（三至六年级）、家长作业委员会，让学生和家长参与作业的管理和评价，充分发挥学生和家长的作用。

教导处每学期要组织一次面向全体学生和家长的作业调研活动，可以调查问卷的方式进行。调研活动主要了解教师的教学情况、作业布置数量质量及批改情况、学生的学习兴趣、学习习惯等情况，并进行综合分析，及时反馈，提出整改措施。

1、学生作业委员会（三至六年级）。

每个班级建立4-6人的学生作业委员会，吸收品学兼优的学生参与。学生作业委员会的作用是帮助班主任老师审查各学科作业的形式和数量是否得当。学生作业委员会每周组织一次作业审 3 查活动，全面审查一周作业情况，并将审查情况及时反馈给任科教师。

2、家长作业委员会（一至六年级）。

每个班级成立由6-8名学生家长组成的家长作业委员会。家长作业委员会每季度组织一次作业评价活动，评价每位教师的校内外作业的设置内容、作业质量、数量，给教师布置作业提供建议，共同探讨作业设置的最佳方案等等。家长作业委员会的活动由教导处负责组织。

㈡作业的评价及评价结果的使用。

1、学生作业要与学生学业成绩挂钩。

教师要做好学生两类作业的评价工作，要分期中和期末组织两次作业总评。根据课堂反馈性作业和课外巩固拓展性练习的总体情况进行全面评价，根据总体情况确定A、B、C等级，并将评价结果以20%的比例计入学生学业成绩。30人以上的班级学生的作业总评工作可由学生作业委员会协助老师执行。

2、对任科教师作业情况的评价。

学校教导处要做好任科教师作业布置和批改情况的评价。教师作业设置和批改的质量可由两方面确定。一是常规检查。学校要定期组织作业设置与批改检查。根据教师作业布置情况、学生的作业质量、作业批改的认真程度，对每位任科教师的作业设置 4 和批改情况进行评价，并将评价结果及时进行反馈，以便于教师更加规范设置批改作业。二是家长作业委员会的评价。学校要将家长作业委员会的评价情况纳入对教师作业设置与批改的总体评价中。最后，由教导处将两方面评价情况予以汇总，计入教师工作考核成绩之中。

3、为激发教师工作热情，提高学生作业兴趣，增强作业的有效性，提升教师和学生素养，学校每学期要组织一次优秀作业展评活动。展评活动可设“教师优秀作业创意奖”、“教师作业批阅园丁奖”、“学生作业小能手”、“作业保护小卫士”、“优秀学生作业委员会”、“优秀家长作业委员会”等等。镇处每学年组织一次镇处级作业展评活动，根据学校奖励类别设镇级奖。

六、各学科作业的设置

语 文 一、二年级：

㈠作业项目及内容设置要求

1.四线方格本（一年级前段学拼音时期为拼音本）

内容为综合训练和课堂检测，一课一次。（课堂检测要在起始行标记“检测”字样，并独立成行。“检测”字样后，标记本次课堂检测等级。）。

2.说话本

内容随教材安排或教学需要而定，原则上每学期不少于6次。（一年级上学期不做硬性规定。）

㈡作业设置的时间要求

所有作业必须在老师指导下课堂上认真完成，每次作业时间控制在10-15分钟。三--六年级: ㈠作业项目及内容设置要求 1.语文作业本

内容为综合训练和课堂检测，一课一次。（课堂检测要在起始行标记“课堂检测”字样，并独立成行。“课堂检测”字样后，标记本次课堂检测等级。）。

2.练字本

各校可以根据学校实际情况，选用“写字（钢笔字）书”或“四线方格本”。选用“写字（钢笔字）书”的，依书本编排内容而定。选用“四线方格本”的，内容为本课所学生字词，一课一次。

3.大仿本

随教材编排内容安排。4.习作本

每学期16次，可分大作文8次，小作文8次。内容随教材编排内容安排（或自定）。

㈡ 作业设置的时间和要求

作业一次约10——15分钟，一般放在第二课时，当堂完成。

㈢作业书写及格式要求

大作文的批改统一执行教研室关于作文教学改革的新要求，即教师在组织学生互批的基础上轮批三分之一；小作文的批改，结合阅读教学中的练笔，课堂交流师生共同评价的基础上，教师只进行A、B、C三等评价，不必详批，也可组织学生互批；语文作业、练字本、大仿本，由教师全批全改（语文作业中的“课堂检测”部分可由学生相互批改）。教师的批改仍然实行“等级制加评语”。

㈣语文课外作业的设置

一二年级不布置书面家庭作业，其它年级要求如下： ⒈作业项目：

⑴日记或周记。每学期不少于10篇。

⑵读书心得交流。每学期不少于5次。读书笔记每学期不少于10篇。⑶其他语文实践性作业。随教材灵活处理，不做硬性规定。⒉作业时间

每次作业控制在20分钟以内。⒊检查要求

课外作业由学生相互检查，教师及时抽查，重在了解和督促。教师每次至少抽查学生作业总量的三分之一，粗略画等级即可。

数 学

㈠作业项目及内容设置要求

原则上每节新授课一次正规书面作业，低年级还应注意加强口算训练和数字符号书写的训练。

作业可分为当堂反馈性训练和课外拓展性练习两类。

⒈当堂反馈性训练：当堂反馈性训练做在正规作业本上，需当堂完成。一、二年级：

原则上每周最多不超过4次。但每次新授课必须有当堂反馈性训练。内容主要为对当堂新授内容的反馈训练，以加深学生对新授内容的理解，学会合理利用所学内容解决实际问题。可采用“2+2”作业制。即每周2次口算反馈训练，2次综合训练。口算作业分为两大类：一是听算写结果，二是记算式写结果。两种方式可轮流训练，以全面提高学生口头听算能力。口算作业可单设口算作业本。

三至六年级：

原则上每周四次，但每次新授课必须有当堂反馈性训练。内容主要为对当堂新授内容的反馈训练，以加深学生对新授内容的理解，学会合理利用所学内容解决实际问题。可采用“3+1”作业制。即每周3次反馈性训练，1次实践性训练。实践性训练要分层布置。

实践性训练可包含两类：

第一类：数学思维训练类。主要面向学有余力的学生，培养学生数学兴趣，发展思维水平，打造数学特长生。

第二类：数学实践类。内容可包含：（1）丰收园：内容和方式参考青版教材中丰收园的形式。呈现形式可用数学日记、手抄报等形式保留。（2）调查类。数学教材中适合学生调查的内容，教师必须提出要求，让学生真正全面参与调查的，经历全过程。作业呈现方式以调查报告、表格等方式呈现，要指导学生写调查报告。（3）操作类。凡是教材中涉及具体操作的内容，必须给学生布置操作训练，让学生真正做到动口、动手、动脑，多种感官参与数学学习，全面提高学习实效。对学生的操作作品教师要保留部分有代表性的作品以备检查考核。

⒉课外巩固拓展性练习：学生晚间、节假日开展的数学训练。

学生课外巩固拓展性练习内容不但要新鲜有趣，在形式上，还要突出多样性。这类训练的内容包括三类：

⑴预习类。预习第二天学习的内容，可采用预习日记、书面尝试性练习等形式。⑵巩固知识类。本类训练主要是对课堂教学知识内容的巩固。教师要认真总结课堂教学中所设计的各个环节、各个方面，特别是课堂练习中的不足之处，应认真分析产生问题的原因。然后，有针对性地、有层次地布置训练的项目和内容，以达到补救巩固之功效。

要避免机械重复性、效果低下的作业。

⑶拓展延伸类。包括启发性、思考性练习，发现规律和方法类的练习，拓宽视野、提升能力的探究性练习等等。

拓展延伸类作业要分层布置，教师要设置三类作业：一是针对优等生的拔高类题目，二是针对中等学生的教材拓展题，三是针对学困生的查漏补缺型的题目。学生根据需要自主选择题目的类型。

㈡作业设置的时间要求

当堂反馈性练习可安排8或9分钟的时间，以便于学生当堂巩固所学内容。特别是新授课必须安排5或6分钟的当堂检测，以考查学生的当堂掌握情况，督促学生积极参与课堂学习。当堂检测可以单设本，可以采用同桌交换批阅的方式。

课外巩固拓展性练习方面：

一二年级不布置书面内容，提倡口头性和实践性的练习；三至六年级课外巩固拓展性练习每天不超过20分钟。

英 语

㈠作业项目及内容设置要求

三年级以听录音和朗读作业为主，不要求布置正规书面作业。课外作业可以结合教材内容设计画报、生活英语积累，口语练习等实践性作业。

四至六年级每单元布置两次正规书面作业。正规书面作业内容以每单元中的四会单词、四会句子为主。各年级英语教材内容包括六个单元，每单元可以设置两次正规书面作业，整学期共计12次正规书面作业。课外作业可以根据学生的学习情况，布置适量的书面作业、听音朗读或一些实践性作业（如：英语画报、手抄报、生活英语搜集等），引导学生积极拓展课外资源，收看英语节目，观看英语动画，进行力所能及的英语阅读等。

㈡作业设置的时间要求

三年级不布置书面正规作业，课外作业设置时间大约为8--10分钟。四至六年级每次课堂正规书面作业约在10分钟以内，课外作业设置时间大约为10--15分钟。

㈢作业书写及其它要求

三年级不布置正规书面作业。四年级学生用铅笔、五六年级用（蓝、黑）钢笔在四线格内规范书写。

学生作业激励语要求使用英语书写，如：Good / Great / Very good / Excellent/等，激励语不少于作业次数的三分之一。若学生作业中存在问题，教师可以用汉语表述。

科 学

㈠作业项目及内容设置要求

每单元一次作业。形式可以为：（1）手抄报；（2）剪报；（3）研究性作业；（4）实践作业等。

内容要涵盖：（1）知识点；（2）能力点；（3）学习感悟；（4）我的收获；（5）我的研究等。

要求：自由选择与单元知识相关联的内容，形式可多样，教师要加强指导。实践作业教师可根据教学内容灵活设计，如实验设计、观察记录、实验报告、饲养种植、制作等作业。各种作业呈现形式应积极倡导百家争鸣、百花齐放的格局。

㈡作业设置的时间要求：

实践作业可以单独在一单元结束用一节课的时间进行梳理，也可布置双休日课外作业，学生回家实践，时间以40分钟左右为宜。

㈢其它要求

作业书写要规范，纸张大小用A4纸。

每单元结束后，教师将学生的实践作业装订成册留存，制作作业每班可选取有代表性的作品留存。

品德与社会

㈠作业项目及内容设置要求 ⒈每单元一次总结性的书面作业，形式可以为：（1）手抄报；（2）剪报；（3）研究性作业等。内容要涵盖：（1）知识点；（2）能力点；（3）我的拓展；（4）我的认识等。

要求：学生自由选择与单元知识相关联的内容，形式可多样化，但教师要加强指导，学生自带白色A4纸张，每单元装订成册。

⒉同时积极倡导设计实践作业，教师可根据教学内容灵活设计。这类作业一定要以相应的方式呈现。每次选取有代表性的作业留存。

㈡作业设置的时间要求

三--六年级每单元一次总结性的书面作业，根据教学进度安排好每单元的作业；实践作业采用手抄报、剪报、社会调查、社区采访等形式，二个单元做一次实践作业，每学期共两次实践作业。

㈢其它要求

⒈统一使用A4纸，在标头写上班级、姓名。下面的内容依次为知识点、能力点、我的拓展、我的延伸等。

⒉当天作业当天要按时、独立完成。

第四篇：市中区小学英语作业常规要求

市中区小学英语作业常规要求

英语作业的布置和批改是英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。现制定《市中区小学英语作业常规要求》，希望各小学英语教师遵照执行。

一、作业的书写要求

1、作业本要求

1）作业本封面的书写要统一。封面左上角写明作业的类别：“课堂练习”标为A；“家庭作业”标为B；封面上分别写明校名、班级和姓名。

2）学生要养成爱护簿本的良好习惯。作业本要求干净、平整、无卷角、无破损。不撕扯作业本上的书写用纸。作业本未使用完，不随意更换。

2、用笔要求

1）四年级上学期用铅笔。

2）五年级开始逐步过渡到钢笔（蓝黑墨水或碳素墨水）。

3、书写格式要求

1）每次作业要求用英语写上课题，课题写在每次作业第一行的正中，右边写上作业日期(英文格式)。

2）每次作业左边要求留下1厘米的空格、右边留下0.5厘米的空格（两边均划线）。作业题目的序号一律写在作业左边的空格内，序号可用数字或字母表示。

3）书写采用教科书上的斜体或手写体字型。

4）字母大小写每行写4对，单写每行8个。要求按字母的笔顺和在四线格中应占的位置书写。

5）单词或短词组书写每行3个，后接中文词义，词与词之间要求留有一定的空隙（以一个字母的宽度为宜）。

6）句子书写可根据句子的长短，每行一至两句。要求大小写及标点符号书写规范。

7）对话书写时“：”上下对齐，“：”后要求留有空隙（以两个字母的宽度为宜）。

8）填空和划线字母读音的划线在第二线上。

4、习惯培养要求

1）培养学生独立、认真完成作业的良好习惯。2）培养学生良好的书写习惯。

3）培养学生课后听录音的良好习惯。

4）培养学生大声朗读及用英语进行对话的良好习惯。

二、作业的布置和批改要求

1、作业设计要求

要求教师在设计作业时根据《英语课程标准》和教学要求，增强作业的针对性和科学性，避免随意性，作业量适中（3年级约20分钟、4－5年级约30分钟、六年级约40分钟）。听、口头、笔头作业的布置要兼顾到所学知识的巩固与实际运用能力的培养。三年级以口语作业为主。每单元安排一次口试，教师要设计口试题并记录口试成绩。一学期布置3次以上学科实践性作业。教师已教字母的，可以布置字母的抄写作业。四、五、六年级要兼顾口语作业与书面作业。每2——3个单元进行一次口语测试，要精心设计口试题，并记录口试成绩。布置书面作业要注意科学设置作业，不超纲，题型多样。如抄写、填空、给字母组单词、组词成句等。学科实践性作业可安排2次左右。设计作业时还应兼顾到小学生的心理特征和学习兴趣的培养，可适当增加一些录音作业、配画作业、英文歌曲演唱与诗歌朗诵等趣味性较强的作业。严禁惩罚性作业。

2、作业批改要求

1）教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔，批改符号大小适中（不超出两个四线格）。

2）教师批改作业的书写具有示范作用。作业批改的等第用A、B、C、D来表示，写在作业下一行的右下方。对书写好的或有进步的作业还可以给予“Good！”、“Very good！”、“☆”等表扬用语或符号以示鼓励。批改后要求用英文写出批改日期。

3）教师对学生的每题作业应进行及时、认真地批改，对的打“√”，错的打“×”，并用红笔划出错处。错题应督促学生订正，教师在作业左下方写上“Correct！”，必要时进行面批。

4）对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上讲评。5）教师应有意识地帮助学生养成良好的学习习惯。

第五篇：月浦新村第三小学英语作业书写、订正及批改要求

月浦新村第三小学英语作业书写、订正及批改要求

英语作业的布置和批改是英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。

一、作业书写及订正要求

1、作业本封面的书写要统一。封面右上角写明作业的类别：“抄写作业”标为1；“练习作业”标为2；“默写作业”标为3。封面上分别写明校名、班级和姓名，四、五年级可用英语书写。

2、作业本要求整洁、无破损。

3、三、四年级用铅笔书写，五年级用钢笔或水笔。四年级下半学期可以开始逐步过渡用钢笔或水笔书写。

3、抄写本在作业之前对折二次，展开成四格，首尾划一厘米的线。

4、每次作业要求用英语写上课题、日期，课题写在每次作业第一行的中间，右边写上作业日期(英文格式)。

5、生词一般抄写4遍，第一遍下写中文；词组一般抄写2遍，句型一般抄写1—2遍，中文一遍。

6、抄写词组或句子时，单词与单词之间留有一定空隙（以一个小写字母a的宽度为宜）。句子书写可根据句子的长短，每行一至两句，要求大小写及标点符号书写规范。

7、每次作业至少与前次作业空开两行，填空和划线字母读音的划线在第三线上。

8、作业订正要求：单词、词组一般订正1行，句子一般订正2遍，练习题一般订正1遍；抄写本、练习本、默写本上错题一般订正在作业下面，练习册上错题一般订正在错题旁边。

二、作业批改要求

1、教师批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。

2、教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔，批改符号大小适中（不超出两个四线格为宜）。教师批改作业的书写具有示范作用。作业批改的等第用A,B,C,D表示，很好给予加☆，批改后要求用英文写出批改日期，如：Sep.1st。

3、教师对学生的作业应进行及时、认真地批改，对的打“√”，错的打“×”，可用红笔划出错处。应督促学生及时订正错题，教师在作业左下方写上“Correct”，可缩写为“C”。

4、学生订正后应及时批改，并在打“√”的情况下，写上△和订正批改时间，用数字写，如：9/1。