四下语文教案 第七单元（大全）

第一篇：四下语文教案 第七单元（大全）

人教版四年级下册语文第七单元教案

25、两个铁球同时着地

教学要求：

1．认识3个字，会写12个字。正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。4．初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。教学重难点：

理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。教学课时： 3课时

第一课时

教学目标：

初读课文，学习生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，了解两个铁球同时着地的试验过程。教学过程：

一、导入。板书课题，读题。简介：

亚里士多德(公元前384—前322)古希腊哲学家、科学家，是亚历山大大帝的教师。他在生物学、生理学、医学等方面都有突出的贡献。

比萨斜塔 在意大利西部古城比萨城内。建于1174年。当整座塔体完工后，塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线。由于该塔“斜而不塌”，名声大噪。

伽利略 1564年，出生于意大利比萨市一个没落贵族的家庭，发明了用以测定合金成分的“液体静力天平”，引起了学术界的注意。

二、学习课文。

1、范读课文。学生找出生字词。

2、学习生字词，借助拼音读准字音。

3、理解词语： 信奉：信仰敬奉。

固执：坚持自己的意见不肯改变。

胆大妄为：形容一个人胆量大，胡作非为。

磅：英制质量单位，1磅合0．453 6千克。

4、朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。

三、练习有感情地朗读课文。

四、积累。抄写本课的生字词。

第二课时

教学目标：

理解文内容，学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。教学过程：

一、朗读课文。

二、理清课文层次。

第一层：（1）写了伽利略在读书的时候就经常提出一些不寻常的问题。第二层：（2-3）写伽利略对亚里士多德的关天两个铁球落地的妯点产生疑问。第三层：（4-6）写伽利略在比萨城斜塔上用试验证明自己的结论是对的。

三、理解课文中句子，学习表现人物品质的方法。

1、向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。

伽利略在经过严密的推理和反复试验后证明自己是对的，才向学生宣布结果，并要在比萨城斜塔上做一次公开试验，主要目的是打破当时科学界盲目崇拜、迷信权威的思想，让人们形成科学的态度。

2、大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

事实胜于雄辩。伽利略以两个铁球同时着地的试验，使人们转变了观念：对权威要尊重，但不应盲从，权威也有错的时候，实践是检验真理的唯一标准。

小结：叙述条理清晰，结构严谨。在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物。

四、概括中心思想：

这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

五、课外拓展。

收集你喜欢的科学家的故事，介绍给同学。

第三课时

教学目标： 积累与训练。教学过程：

一、学生独立练习。《家庭作业》练习题。

二、解答学生作业练习中的疑难。

1、按要求写句子：

（1）难道要违背人类的真理吗？（改为陈述句）（2）他向学生宣布了实验的结果。（改为“把”字句）（3）伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。（缩句）

2、伽利略认为如果亚里士多德的话是正确的，那么把一个10磅重的铁球的一个1磅重的铁球拴在一起，从高处落下，就可能产生两种不同的结果，是两种什么结果？

三、小组交流：

读了课文后你有什么想法？

板书设计：

两个铁球同时着地

喜欢提问

伽利略 质疑权威 两个铁球同时着地 试验证明

教学反思：

26* 全神贯注

教学要求：

1．认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。教学重难点：

通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。教学课时： 2课时

第一课时：

教学目标：

初读课文，理解课文内容，学习生字词。教学过程：

一、提示课题：

板书课题，读题。说说“全神贯注”的意思。全神贯注：全副精神高度集中。

二、读课文，了解课文内容。

1、要求：用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，再联系实际说说对课文最后一句话的体会。

2、学生读课文。

三、交流汇报。

1、课文讲了一件什么事？

课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。

2、读一读最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。

3、说说自己对课文最后一句话的体会？

这句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到很多的知识，但要想把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。

四、积累

1、借助拼音，读准生字词。运用工具书理解词语的意思。

2、抄写生字词。

第二课时

教学目标：

阅读课文，体会罗丹全神贯注的工作精神，学习通过具体事例表现人物品质的写法。教学过程：

一、有感情地诵读课文。个人或小组分段诵读。

二、说说下列词语的意思。

全神贯注：全副精神高度集中。文中指罗丹在修改女像的过程中所表现出的如痴如醉、浑然忘我的工作状态和执著精神。

端详：仔细地看。文中指在茨威格拍手叫好，认为是杰作的情况下，罗丹仍对自己的作品仔细地观察，找不尽如人意的地方。

仪态端庄：一个人的外表，包括容貌、姿态、风度等端正庄重。文中指罗丹塑的女像令人欣赏。径自：自作主张，直接行动。文中指罗丹在修改完塑像后，完全忘记了茨威格的存在，更加表现出了他工作的全神贯注。

三、找出描写罗丹认真工作的句子，读一读，说说自己的感受。

从“罗丹自己端详一阵，却皱着眉头”到第4自然段，作者细致刻画了人物的神态、动作和语言，再现了罗丹从开始的仔细观察、认真思考，到精益求精、反复推敲修改方案；从长时间专注投入地工作到终于满意、忘记客人的存在，充分表现了罗丹如痴如醉的工作状态和一丝不苟的工作作风。

在对人物的描写中，作者善用比喻和联想，如，“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”，写出了罗丹修改作品时的情绪变化，对工作逐渐痴迷，浑然忘记了周围的一切。

四、练习作业。完成《家庭作业》练题。

板书设计：

全神贯注

修改女像 忘了朋友 朋友感悟 做事要全神贯注

教学反思：

鱼游到了纸上

教学要求：

1．认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4．学习作者观察和描写人物的方法。教学重难点：

重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学课时： 2课时

第一课时

教学目标：

衩读课文，学习生字词，了解课文内容。教学过程：

一、提示课题。

板书课题，读题质疑: 鱼能游到了纸上吗？为什么？

二、读课文。

1、借助拼音，读准生字字音，画出生字词。

2、想想课文讲了一件什么事？给课文分层次。

3、你认为哪些句子写得感人？

三、汇报交流。

1、读一读生字词。说说对下列词语的理解：

泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。苟，苟且，马虎。融为一体：融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。

赏心悦目：看到美好的景物而心情舒畅愉快。

工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整细致，与“写意”相对。

速写：在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。

2、说说课文讲了一件什么事？

本课文描写一位聋哑青年星期天到玉泉画鱼的事情。课文根据事情发展顺序分为三部分：

第一部分：（1-4）写“我”在玉泉的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第二部分：（5-8）写出了鱼缸边挤满了人，都来看青年人一丝不苟地画鱼。

第三部分：（9-14）写“我”从与聋哑青年的纸上交谈中，得知他爱画爱到了忘我的境界。

四、有感情地诵读课文。

思考：哪些句子写青年人做事勤奋、精神专注。

第二课时

教学目标：

体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者观察和描写人物的方法。教学过程：

一、复习生字词。读一读：

栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体

二、有感情地诵读课文。

1、分段朗读课文。

2、体会理解句子：

①他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见、心里所想、笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。

②鱼游到了纸上。

这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真、坚持不懈的结果。

3、了解课文写作方法：

课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

4、体会课文表达的思想感情：

作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，表现了他爱鱼成癖，观鱼似醉，画鱼如生，表达了“我”对他勤奋执著的赞美之情。

三、有感情地朗读课文，积累优美词句。把自己喜欢的句子多读几遍，再抄写下来。

四、完成《家庭作业》练习。

板书设计： 27 鱼游到纸上

认识爱画鱼的青年（1-4）

众人看青年画鱼（5-8）

与青年纸上交谈（9-14）

教学反思：

父亲的菜园

教学要求： 1．认识8个生字。

2．有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。教学重难点：

理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。教学课时： 2课时

第一课时

教学目标：

初读课文，学习生字词；理解课文内容。教学过程：

一、提示课题。

板书课题，读题。质疑：课文以“父亲的花园”为题，写了父亲什么事？表现了父亲什么？

二、阅读课文。

要求：

1、轻声读课文，读准字音；

2、说说课文写了一件什么事？

3、在父亲开垦花园过程中，哪些地方最让你感动？

三、交流汇报。

1、说说课文写了一件什么事？

写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。

2、理清课文层次：

第一部分：（1-3）写了新修公路把“我”家菜园占了，父亲克服种种困难开辟了一块菜地。第二部分：（4-5）写暴雨冲毁菜园，父亲没能 气馁，又重新建了菜园。第二部分：（6-11）写父亲精心照管的菜园给我们带来了丰硕的收获。

四、积累 抄写本课生字词。

第二课时

教学目标：

有感情地诵读课文，体会父亲的艰辛与勤劳。教学过程：

一、有感情地诵读课文。

二、交流讨论，体会父亲的艰辛与勤劳： 在父亲开垦花园过程中，哪些地方最让你感动？

（1）每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。——写父亲这样一天天起早贪黑地劳动，才开出三四分黄土地，可见父亲的辛苦与勤劳。（2）父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„ ——父亲为了护田，不顾暴雨淋湿，冲出家门。这种执着精神令人佩服。（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙„„脚板也磨起了泡。

——从山脚下把土一筐筐挑上山去，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠这种顽强的精神开辟了一块菜园。

（4）我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

——父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

三、理解课文表达的思想。

在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实、执著自信的品质，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。

四、积累与训练。完成《家庭作业》练习。

板书设计： 28 父亲的菜园

新开菜园—暴雨冲毁菜园—重建菜园—料理菜园—收获 教学反思：

语文园地七

教学要求：

1、发现身边具有执着精神的人，并向他们学习。

2、交流并写一写自己身边敬佩的人。提高口语、书面表达能力。

3、进行“我的发现”“日积月累”“成语故事”训练。教学重难点：习作指导。教学课时： 4课时

第一课时

教学目标：

“口语交际”发现并说说身边具有执着精神的人，并向他们学习。教学过程：

一、读题。

回忆本单元我们学习的课文，这些课文都写了一些具有什么优秀品质的人？ 不迷信权威、追求真理——伽利略 全神贯注、工作认真——罗丹 勤奋专注、画技高超——残疾青年 艰辛努力、执着勤劳——父亲

二、思考：

我们的身边最令你敬佩的人是谁？他为什么值得你敬佩？选择一两件事来说说，表达的敬佩之情。

三、小组交流：

小组同学，互相说出自己想说的人的事。

四、全班交流：

1、各组代表分别发言。

2、评价说的内容是否清楚具体，是否表达出敬佩之情。

第二课时

教学目标：

习作训练，提高书面表达能力。教学过程：

一、明确题意：

本次习作是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。

二、指导习作：

1、回顾口语交际课的内容：

谁说的人物令人肃然起敬，是怎样说的，指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。

2、明确习作要求：

第一，要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情； 第二，内容要具体，语句要通顺； 第三，把事情的起因、经过、结果写清楚。第四，写完后要认真修改。

三、学生习作草稿

教师巡视，帮助有困难的学生。

第三课时

教学目标： 修改习作。教学过程：

一、习作交流：

找出几个学生习作，在全班交流，找出习作中的优缺点，指导学生修改。

二、学生自己找同学交流自己的习作，让同学给自己提出修改意见。

三、自己认真修改习作。

四、誊写习作。

第四课时

教学目标：

进行““我的发现”“日积月累”“成语故事”训练。教学过程：

一、我的发现：

1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2、想一想三句话中的引号有什么作用。

3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？

二、日积月累

1、自读成语，要求读得正确。

2、你发现这些成语有什么特点？

3、自选一个成语说说它的意思。

4、开展读的竞赛，熟记这些成语。

三、成语故事

1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

2、指名朗读。

3、交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。

4、推荐课外阅读《成语故事》。

第二篇：四下第七单元作文

一次体验活动

今天，老师布置了一个体验活动的作业，大家可以当一回盲人，聋哑人，残疾人，也可以做一天老师等等许多有趣的活动，要把自己的经历和感受写出来。我 首先选择当哑巴，因为我喜欢做手势。

放学回到家，我把作业写完，就感到肚子饿了，我向妈妈做了个吃饭的手势，妈妈看来看去，以为我在刷牙，就转过头继续干活了，我拍了拍她的肩膀，又重新做了一次那个动作，但妈妈还是转过头干活了，根本不理我，这样连续做了好几次，妈妈终于发话了：“你怎么了，到底要干什么？”我在一次做了那个动作，但妈妈却始终没看懂，我实在忍不住了，开口就说：“妈妈，我要吃饭。”

哑巴不好当，再体验一下当聋子的感受吧。

这时，妈妈要上街买菜，出门的时候，于是她就叮嘱我照看一下锅里的饭，电话响的时候去接电话，就拎着包上街买菜了。

妈妈出门后，我就将耳塞塞入耳朵看电视，但只能看到画面，却听不见声音，看了半天也不明白是什么意思。不知什么时候妈妈已经到家了，她冲着我说了几句话，我听不见她在说什么，就把耳塞拿了下来，才知道刚才饭烧焦了，电话也响了，我看了看锅里的饭，只见饭都糊了，全是黑压压的一片，像一群蚂蚁在战争。

唉，当聋子真不方便呀。以后看到残疾人，我们一定要伸出援助之手去帮助他（她）们呀。

一次体验活动

每当我在街上看到那些盲人拄着拐杖一瘸一拐，跌跌撞撞地走路时，心里总是觉得十分可笑和好玩，有时甚至还会站在路边傻乎乎地看上几分钟。我很好奇，这是一种什么样的感觉，决定自己也当一回盲人。

我首先拿来一条红领巾蒙上自己的眼睛，再转上三圈，顿时，眼前黑乎乎的一片，只觉得耳朵在嗡嗡作响，天旋地转，分不清东南西北了。我只得摸着墙走，“啊！”我尖叫了一声，原来膝盖碰到了床头柜，“啪”的一声凳子也倒下来，我的脚！被吓得胆战心惊的我不敢再大步往前走了。心想：赶紧下楼吃饭吧，不然又得增加几道伤痕了，我摸着楼梯扶手，小心翼翼的一级级顺着台阶往下走，没想到我以前乱丢在角落里的一支铅笔又跑出来凑热闹，一脚踩上去，摔了个“一体投地”，我只好咬咬牙，忍着痛，抚摸腰站起来，继续走。这回，我更加谨慎了，生怕再跌下来，来到饭桌旁，我摸着凳子坐下来，拿起饭碗准备吃饭，咦，筷子呢？还好，在这儿，我夹了一块菜放进嘴里，呀！这是什么啊，这么辣，呸！呸！呸！连吐了几口才把口中的辣椒吐了出来。这回我又夹了一块，我先放在鼻子上闻了闻，一股香喷喷的味道，一定很好吃，我就放心大胆吃了起来，感觉油油的，一嚼就烂，是什么啊，“肥肉！”这一念头一闪而过，随即想吐，平常最怕吃肥肉的我这时欲罢不能啊。

体验终于结束了，我感受到了盲人的痛苦与无助，也体会到了眼睛的宝贵，我们有一双明亮的眼睛能看到绚丽多彩的世界，湛蓝的天空，鲜艳的花朵。

同学们，让我们伸出援助之手，去帮助每一位残疾人，让他们沐浴在爱的阳光雨露下，感觉到世界不再是黑暗的，生活得更加幸福快乐！

亲子活动体验记

今天，我们班组织亲子活动到红石湾风景区。我们准备好就开开心心出发了。

在车上我看到了好多山，一波波的山浪，出现在我眼前，有高的，有低的，有近的，有远的，连绵不断，简直太壮观了。我想：红石湾的风光会是什么样子呢？车上，素素姐姐和我们做了很多游戏，我们一路欢歌笑语来到了红石湾。

那里风景很美，我觉得最好玩的是挖竹笋，素素姐姐给我们分好组、发了铲子，我们就到翠绿的竹林了。

竹林里的草很多很高，像铺了一层厚厚的草毯，但是我不喜欢这样的草毯，因为这样找嫩竹笋就困难了。我仔细的找啊找啊，突然，我感觉脚下被什么东西绊了一下，我掰开草一看，哇！原来是一棵嫩嫩的、尖尖的、小小的竹笋，我赶快蹲下来用力地挖，我费了九牛二 虎之力终于挖出了竹笋，我十分开心，很有收获感。几次下来，我挖到了七棵竹笋，回去我一定吃完这些笋，这可是我自己的劳动成果啊！我一棵棵的挖笋，让我知道了只要坚持就能成功！小朋友们，我们学习就像挖笋一样，不能半途而废

给妈妈洗脚

一天，我在看电视，看到一个四五岁的小孩子为他妈妈洗脚，我心想：“洗脚？这是多么简单的事呀，不如我也给妈妈洗洗脚吧！“我一溜烟的跑到妈妈面前：“妈妈，我来不你洗脚吧！“妈妈说：“洗脚？不用了，等我老了，你再为我洗吧！浪费你的时间，我会内疚的.“我说：“不吗，电视上的小孩都能为妈妈洗脚，为什么我不能呢？“妈妈说不过我，只好让我为她洗了.我快速的把洗脚盆拿出来，灌上水，为确保水是热还是凉，我把我的手放了进去--哎呀，妈呀！水居然这么烫，我赶紧舀了一盆凉水进去，恩！这下水温正好了.妈妈的脚放了进去，可是那水不够，连妈妈的脚面都没盖住，这都不叫洗脚了，我赶紧又舀了点水放进去.开始洗了，还真有点不好意思了呢.我先给妈妈洗脚面，刚摸到妈妈的脚，妈妈马上哈哈大笑，原来是咯叽妈妈的脚痒痒，所以才会笑呢.接着洗脚底--呀，妈妈的脚底有好多细小的裂口和脚茧呢，我 一下子惊了，没想到妈妈还这么年轻，居然就有裂口了.我对妈妈太不关心了，妈妈生病时，我从来没有问过事.顿时我眼里噙满了泪水：“妈妈“我对你的关心太少了.“妈妈也流着泪摸着我的头：“没关系孩子，你长大了，学会了回报.“说完，我和妈妈拥抱在一起哭了.没想到只是一则广告，就能起这么大的作用.在那一天，我发现我确实长大了.这件事令我终生难忘.！

体验欢乐

在我几年的小学生活中，我经常参加学校里的春秋游活动.这次,我们去了松江欢乐谷。大家都很开心。

大家都很期盼的那一天终于来到了！那一天，我们开开心心地乘车来到松江欢乐谷。乘了2个多小时的车，我们来到了松江欢乐谷，一进欢乐谷，一种欢乐的气份就溶入了我的心中，一条石头铺的路出现在了我的眼前，路边有很多的商店，它的外围很美观，上面有很多的动画人物。过了这条路，一条河出现在我们面前，河边有很多的大型游戏器具，有古木游龙.悬转木马.梦幻驼螺``````我们玩了梦幻驼螺，我们上了游戏器具，开始了，它开始旋转，分成了六个圆圈，一个圆圈可以坐六个人，一个坐位可以坐2个人，坐位开始旋转，圆圈开始旋转，包围六个圆圈的大圆圈又开始悬转，转得大家眼花缭乱。接着，我们又看了4D电影，真的好逼真。

看看表，已经11点多了，老师让我们吃中饭同学们各自拿出了 自己带的食物，自己吃或和同学一齐分享。吃完了中饭又来到了能量风暴，那里的工作人员显得非常幽默，游戏开始前，工作人员说：“祝大家玩得开心，祝大家转得头晕！”那真的可以让你转得头晕, 当它把你头朝地的时候, 我边上的同学林婷婷, 她很害怕,就叫了起来。但我却很开心。

接着,我们玩了矿山历险, 游戏器具在一座山谷之间, 一开始, 速度很慢。后来, 车子慢慢地开到20几米的高空, 一下子滑下来, 有一种说不出的感觉, 我以为滑下去速度就会变慢, 但车子却还是很快, 我和我的同学刘庆阳坐在第一排, 在速度很快的时候, 我的头发就飞了起来。那真的好舒服。

这一天是在大家的欢声笑语过去的。我非常地开心, 因为体验了欢乐。

和老师交换角色

今天早晨，蓝天悠悠，白云朵朵。我一到教室，老师就已经早早地守候在教室里了，不知是什么原因，老师往日的微笑被严肃的神情取代了。我坐到自己的座位上，看了看桌子上放着的试卷，便明白了老师生气的原因。83分，还过得去吧。可老师还是把我叫了起来，批评了一顿。放学了，我仰天长叹：“老师呀，能让我和您换一下角色吗？”

刹那间，我发现手上出现了红、绿两个按键。这时天上传来“按 动按键，如你所愿”的声音。我真不敢相信眼前的一切，狠狠地掐了一下大腿，“呀！真疼！”这不是梦，我立刻按上面的指示按动了红色键，就在那一瞬间，一道金光遮住了我的眼睛。缓过神来，再定睛一看，我已经端端正正地坐在了老师的座位上，再一看下面的学生，嘿，都是我们班各科的任课老师，这可真是“大年初一吃饺子——头一回”！天助我也，哼哼，我一定要连本带利，新账、老账一起算！“丁零零——丁零零——”要上课了，我一想坏了，我的学识再高，也只是个五年级的水平。但转念一想：听课都听了五年了，没吃过猪肉，还没见过猪跑呀。“道士念经——我照本宣科”。我照着老师平时的样子，有模有样地上起了课，可毕竟我是第一次讲课，心里像揣了个兔子一样“怦怦”直跳。不一会儿，有两个生字把我卡住了。唉！都怪我平时上课不用心，连这么简单的两个生字都没记住，老师不厌其烦地教导我们，而我却把它当成了耳旁风，早知今日，何必当初呢，这眼前可怎么办呀？我是“反贴门神——左右为难”，汗珠一颗颗从脑门上滚落了下来。没办法，我只好瞎编了一个读音，这堂课便草草了事了。

下课了，我用手擦拭头上的汗珠，忐忑不安的心总算落回肚子里了。走进办公室，我又马不停蹄地批改起作业来，我学着老师的样子一本正经地翻开作业本，“筷子夹豌豆——一个一个地来”。可才改了20多本作业，我的双眼就像“刘姥姥进大观园——眼花缭乱”了。想想老师平时一次就要批阅40多份作业，还有拼音、生词、作文、练习册、测试卷„„可是老师什么时候抱怨过呢？你瞧，老师们写的 字端端正正，作文也是有理有据，思路清晰，真情实感，不像我平时不是东拼西凑，就是全文照搬。虽然没有找到老师的把柄，但我却不由自主地笑了起来，估计是在笑自己傻吧。

月亮在白莲花般的云朵里穿行。我已伏案埋头备课了，我时而查阅《教师用书》，时而低头思索教学设计，时而翻阅相关教学辅导书，时而提笔记录，才备了两课，我已是“罗锅拉正——直不起腰”，手腕酸痛，双眼酸胀。唉，当老师太辛苦了！我是“高粱秆挑水——担当不起”呀！不知何时，我已伏在案上，进入了梦乡„„

梦中的我赶紧按动绿色键，一觉醒来之后，我已经回到了现实世界。正巧在校园里碰到了老师，老师叫住了我，和蔼可亲地说：“王国斌，这次批评你，你一定很生气吧？唉，你们何曾明白老师的良苦用心呢？老师希望你们长大后可以成才，这是我们每一位老师最大的心愿„„”说着，老师默默地望着远方。“老师，我明白了。因为我在一次特殊的经历中真切地体会到了当老师的艰辛„„”我低下头喃喃自语。

小 厨 师

今天早晨，我起得很早，听到厨房里传出一阵叮叮当当的声音。就来到厨房，看到妈妈正在准备炒鸡蛋。妈妈看到我好像很感兴趣的样子，就笑咪咪地对我说：“来，你试试。”我惊讶地说：“我能行吗？” 妈妈说：“试试看!”我答应了。

我笨手笨脚地走到炉子前，才发现自己不够高，必须站凳子！我就拿来一个圆圆的小凳子，站在上面。嘿嘿，这回够高了。妈妈告诉我炒鸡蛋的过程和要注意的地方，比如放多少油、油要热了才能放入鸡蛋液等，我要开始了。

我拿好小油瓶，往锅里倒上一些油。等油热了，就把搅好的鸡蛋倒入锅中，只听见一阵滋啦滋啦的声音，再用锅铲翻炒。“哎哟，烫死我了!”不知是哪个调皮的小油点跳到我的手上。就在这时，妈妈说：“可以出锅了。”我突然想到我没放盐，赶紧放了点盐才出锅。可是因为我刚才太着急，盐大概放多了。先盛出来再说吧。我把炒好的鸡蛋盛出来，金灿灿的，真好看。

妈妈夹了块鸡蛋尝了尝，说：“还不错，就是有点咸，‘小厨师’还是很称职的！”

下次，我一定炒得更好，我要做一位合格的“小厨师”!

洗

碗

今天，韩老师布置了一个“体验作业”，让我们体验一个活动。我本想扫大街，但妈妈不同意，我就选择了洗碗。

我先向妈妈请教，妈妈说：“先把碗用水泡上，再倒少许洗洁精，拿抹布擦一擦，然后用清水冲干净就OK了。”

“哦，原来这么简单，谁都会的，我一分钟就能搞定。”我轻松地说。

可现实总是这么无情，我用了10多分钟才洗完。因为我在倒洗洁精时不小心倒多了，只好又倒回去一些，但是泡沫还是多，如果冲不干净，洗洁精吃到肚子里多可怕呀。我洗来洗去就是洗不干净，只好反复地洗，费了九牛二虎之力洗完之后，老妈又不置了一个洗盆子任务，我只好又开始演奏“锅碗瓢盆进行曲”。

我发现有一块“污渍”总是洗不掉，我正想找球刷把污渍刷掉，老妈过来了，她哭笑不得地说：“那块掉漆了。”我成功地洗干净了一只碗、一个盆子。

通过这次洗碗，我明白了一个道理：做任何事情都不能轻易下结论，只有亲身体验才能摸清事情的本质。

第三篇：数学四下第七单元教案[模版]

到目前为止,“图形的运动”这一内容的学习之前只经历过一次。这次是认识轴对称和平移,轴对称主要是体会轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半。通过数一数对应点到对称轴的距离,概括出轴对称图形的性质:对应点到对称轴的距离相等,对应点连线垂直于对称轴,从而对轴对称的认识从经验上升到理论。另外还要会画一个图形的轴对称图形,并掌握画图的方法和步骤:先画出几个关键的对称点,再连线。平移主要是了解平移的两个参量:移动的方向、移动的距离,并会利用平移知识解决一些简单的实际问题。

一、本单元教学内容: 1.轴对称。2.平移。

二、重、难点设置:

重点:能在方格纸上画出轴对称图形的另一半,掌握图形的平移特征,会画出图形平移后的图形。

难点:能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴,使学生掌握图形的平移,并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。

学生已初步感知生活中的对称、平移现象,初步认识了轴对称图形;又在前面研究了三角形、平行四边形和梯形的特征。以上内容的学习为本单元的学习奠定了知识基础和经验基础。本单元将学习轴对称图形和平移,教学时,要重视实践操作和探究学习,积累更加丰富的活动经验。通过找轴对称图形的对称轴,加深对轴对称图形的认识。探索如何利用对称轴画出一个轴对称图形的另一半,进一步体会轴对称图形的特征,积累图形运动的思维经验,发展学生的空间观念。教学“平移”时,要在方格纸上画出按水平或垂直方向平移后的图形,为此需要探索图形平移的画法,引导学生探索如何抓住图形的关键点,把图形的平移转化为关键点的平移,积累平移图形的感性经验,体会图形平移的特点,加深对图形平移的认识。

1.使学生进一步认识轴对称图形,探索图形成轴对称的特征和性质,并能在方格纸上画出

一个图形的轴对称图形。

2.会在方格纸上画出一个简单图形沿着水平方向、垂直方向平移后的图形,并会利用平移

知识解决一些简单的实际问题。

1.注意让学生真正地、充分地进行活动和探究。2.把握好教学目标。

3.在探究、描述时,注意知识的科学性。轴对称 1课时 2平移 1课时

轴对称

教材第82页的内容及第84页练习二十。

1.通过观察图形,体会轴对称图形的特征,通过数一数对应点到对称轴的距离,概括出轴对称的性质。

2.会画一个图形的轴对称图形,掌握画图的方法和步骤:先画出几个关键的对称点,再连线。

3.让学生在探究的过程中进一步增强动手实践能力,发展空间观念,培养审美观念和学习数学的兴趣。

重点:在画出轴对称图形对称轴的过程中,进一步认识轴对称图形的特征,理解轴对称的意义。

难点:体会轴对称图形的特征,能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。

多媒体课件。

(课件出示教材第82页情景图)

师:观察情景图,你能发现这些图形有什么共同特征吗?

生:把这些图形沿着某一条直线对折,直线两旁的部分能完全重合。师:你还能举出有这样特征的图形吗?(学生举例说明)

师:谁能用自己的话说说上面图形的特征?

生:如果沿着某一折痕对折,折痕两边完全重合,像这样的图形叫做轴对称图形,这条折痕就是它的对称轴。

师:对,如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形,这条直线就是它的对称轴。

师:你能试着在图上画出这些图形的对称轴吗?(学生尝试画图,投影展示、讲评)

师:今天我们继续来研究轴对称图形。(板书)

1.轴对称图形的性质。

师:看一看,数一数,你能发现什么?(出示教材82页例1情景图)

师:观察方格中的松树图,中间这一条直线表示什么?(小组讨论,全班交流)

生:从图中可以看出,如果把给出的松树图沿中间的直线折叠,直线两旁的部分能完全重合,这说明松树图是轴对称图形,中间的这条直线就是它的对称轴。

师:图中点A和点A'有怎样的关系? 生:点A和点A'分别在对称轴的两旁,点A到对称轴的距离是3,点A'到对称轴的距离也是3。

师:点A与点A'在这幅图中是一组对应点。

师:你还能找到图中其他的对应点吗?你能试着用字母表示出每组对应点吗?(学生自己找,小组交流,全班汇报)

生:如图所示,B和B'、C和C'、D和D'分别是三组对应点。

师:如果连接图中的点A与点A',你会发现什么?(小组讨论,全班交流)

生:点A与点A'的连线与对称轴垂直。

师:连接B和B'、C和C'、D和D',还具有上述性质吗? 生:这些对应点的连线都和对称轴互相垂直。2.画一个图形的轴对称图形。

师:根据对称轴,补全下面的轴对称图形。(出示教材83页例2情景图)师:读情景图,你能发现什么?

生:方格图中给出了对称轴和一个轴对称图形的一半。师:所要解答的问题是什么,你知道吗?

生:所要解决的问题是补全这个轴对称图形。师:还可以怎样叙述这个问题?

生:还可以叙述为画出这个轴对称图形的另一半。

师:怎样画出这个轴对称图形的另一半?根据什么来画?(小组讨论,全班交流)

生:图中给出了虚线对称轴和轴对称图形的一半,画另一半时,需要先找到给出的实线图形中的关键点。为了方便,我们命名为点A、B、C、D、E,(如下图)然后分别找到各个关键点的对应点A'、B'、C'、D'、E',最后依次连接点A(A')、B'、C'、D'、E'即可。

师:你会补全图形了吗?(小组讨论,全班交流)

生:数出关键点到对称轴的距离;在对称轴的另一侧点出关键点的对称点;顺次连接描出的各个点即可。

师:谁能用投影展示一下你画出的轴对称图形的另一半? 生:

师:同学们,今天我们学了哪些知识?

生1:如果一个图形沿着一条直线对折,直线两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形,这条直线就是这个图形的对称轴。

生2:轴对称图形中的对应点到对称轴的距离相等,对应点连线垂直于对称轴。

生3:在方格纸上画轴对称图形的另一半时,先确定对称轴,找出关键点,数出关键点到对称轴的距离,然后点出关键点的对应点,最后依次连接各个对应点,就可以画出轴对称图形的另一半。

师:你能简要概括一下上面画轴对称图形另一半时的步骤吗?

生:确定对称轴后,一找关键点;二数出距离;三点出对应点;四连线。

师:通过学习本课,你在学习过程中和情感态度两方面有哪些收获? 生1:通过学习本课,我体验了图形的对称美。

生2:我知道了画图形的另一半时,要按照一定的步骤来画,也就是按照相应的方法来画。

轴 对 称

画轴对称图形的另一半的步骤:一找关键点;二数出距离;三点出对应点;四连线。

1.从欣赏生活中美丽的轴对称图形开始,激发学生的学习兴趣。在欣赏美的同时,引导学生观察这些图形的共同特点,从而引入“对称”的概念。接着组织学生动手操作,观察轴对称图形有什么特点,得出对应点到对称轴的距离相等,对应点连线垂直于对称轴,最后画轴对称图形的另一半,掌握画图的方法,即“先找点,再连线”。

2.数学学习活动过程应该是知识建构的过程,要让学生经历知识形成的过程,因此,这节课为学生提供了充分的操作材料和空间,让学生经历数一数、画一画、找一找等数学活动的过程,通过动手操作和合作交流让学生自己探究并总结出如何在方格纸上按要求画出轴对称图形的另一半,从而提高了学生的动手操作能力、逻辑思维能力、抽象概括能力,发展了空间观念。

3.语言是思维的外壳,用规范、精炼、严谨的语言来概括数学概念的本质,培养数学思维的抽象性,是我们学习数学的目的所在。因此,如果说低年级在学习概念知识的时候,重点是让学生去体验、去感受的话,那么对于四年级学生来说,提高抽象概括能力、理性地思考能力及语言逻辑思维能力,就更为重要了,因此,这节课特别注重让学生用比较严谨的语言去总结、去归纳,从而提高了学生数学语言的表达能力。

A类 1.下面的图形都是由数字组成的轴对称图形,你知道它们分别是几吗?

2.画出轴对称图形的另一半。

(考查知识点:轴对称图形的特征;能力要求:会用轴对称的相关知识,认识和画出轴对称图形)

B类

1.如图,请用三种方法,在已知图案上再添上一个小正方形后,使其成为轴对称图形,并画出对称轴。

2.请你在点子图中画出已知图形关于直线a的轴对称图形.(考查知识点:对称轴和轴对称图形;能力要求:会运用对称轴和轴对称的相关知识,画出轴对称图形)

课堂作业新设计

A类:

1.3 5 2 4 9 2.B类:

1.2.教材习题

教材第84页练习二十 1.折一折略

2~6.略

平移

教材第86、第87页的内容第88页练习二十一。

1.让学生学会识别和判断一个简单图形在方格纸上平移的方向和距离,能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

2.能利用平移知识解决一些简单的实际问题,体会数学的“转化”思想。3.进一步积累平移的学习经验,充分感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值,增强对数学的好奇心,产生对图形与变换的兴趣。

重点:能按要求画出简单的平面图形平移后的图形,会根据平移前后的图形判断平移的方向和距离。

难点:认识图形的平移变换,探索它的基本性质,建立直观的空间观念。

多媒体课件。

师:自学教材第86页例3内容,思考下列问题。

(1)平移的过程中,图形的形状和大小是否发生了变化?(2)平移后的图形的位置是根据什么确定的?

1.探究平移的方向和距离。

师:画出平移后的图形,再数一数,填一填。(出示教材86页例3情景图)

师:读图找出已知条件和所求问题分别是什么?(小组讨论,全班交流)

生:图中给出了已知图形和图形平移后的虚线图形,要求先画出图形,再判断出图形平移的方向和平移的距离。

师:你是怎样理解“平移的方向”的?(小组讨论,全班交流)

生:“平移的方向”,是指给出的图形平移的方向。一般有向上平移、向下平移、向左平移和向右平移。

师:“平移的距离”是指什么?(小组讨论,全班交流)

生:“平移的距离”是指已知图形中的某个关键点,从起始位置到终止位置所移动的方格数量。

师:平移时,物体本身方向不会发生改变。

师:图中给出的已知图形先向上平移5个方格,你是怎样知道的?(小组讨论,全班交流)

生:可以选图形中最底端的横线,看平移后移到哪儿,平移前后这组线中间有几格,图形就平移了几格。(如下图)

师:看图形平移前后的一组对应线,这组对应线中间有几个方格,图形就平移了几个方格。大家还有其他的方法吗?

(小组讨论,全班交流)

生:还可以选图形最顶端的这个点,看看它平移后的位置,然后数一数这两个点之间有几格,图形就平移了几格。(如下图)

师:看图形平移前后的一组对应点,这组对应点中间有几个方格,图形就平移了几个方格。除了上面这组对应线(点)以外,我们还可以找到其他的对应线(点),自己试着找一找,看看是不是向上平移了5格?

(小组讨论,全班交流)

师:利用找对应点(线)的方法,自己判断图形是不是向右平移了7格。(如下图)

师:观察上图,你发现了什么?

生:对应点向右平移几格,对应线也向右平移几格。师:你能确定图形向下和向左平移几格吗?

生:左图向下平移5格,右图向左平移6格。2.利用平移解决问题。

师:下面这个图形的面积是多少?(课件出示教材第87页例4情景图)

师:你能找出情景图中的已知条件和所求的问题吗? 生1:已知方格图中的不规则图形(阴影部分)。

生2:所求的问题是求出方格图中给出的不规则图形的面积。师:通过读图,你发现图形有哪些基本特征?

生:读图可以知道,阴影部分是不规则图形,有两条边是由曲线组成的。师:能用哪个面积公式直接计算?

生:不规则的图形无法直接用公式进行面积的计算。

师:如果把不规则图形左边的半圆剪下来,向右平移6格,这个不规则图形就会转化为一个什么图形?

生:转化为一个长是6厘米,宽是4厘米的长方形。(如下图)

师:你会解答了吗?

(学生独立解答,全班交流)

生:6×4=24(平方厘米)答:这个不规则图形的面积是24平方厘米。

师:通过上面的学习,你学到了哪些数学知识?

生1:图形在平移前后只是位置发生了变化,大小和形状是不变的。

生2:确定平移的距离可以数对应点移动的距离,也可以数对应线移动的距离。生3:平移的方向有向上、向下、向左和向右平移。

生4:利用平移知识,把不规则的图形转化为规则图形,可以解决很多数学问题。

师:通过学习本课,你有哪些收获? 生1:我知道了平移的方向有4个。

生2:我知道了确定平移的距离的方法可以数对应点或数对应线段间的距离。

生3:把不规则图形转化为规则图形,这是数学的转化思想,利用转化思想可以解决许多数学问题。

平

移

平移的方向:

不规则图形规则图形 向上、向下、向左和向右

6×4=24(平方厘米)

平移的距离:几个方格

答:这个图形的面积是24平方厘米。

1.“平移”是生活中处处可见的现象,教学中,不仅仅要使学生认识平移,渗透生活中处处有数学的思想,还要使学生了解平移的两个参量:移动的方向、移动的距离;并且会根据平移的性质画出平移后的图形,以及利用平移知识解决生活中简单的实际问题。

2.本节教学的重点是平移的两个参量:平移的方向和距离,教学的难点是画平移后的图形以及利用平移知识解决简单的实际问题。为此,在教学设计中,环环相扣,由感知到认知、由浅入深、由表及里去引导学生探究和思考,并引导学生进行了充分地讨论,从而突出了重点,突破了难点。首先是让学生认识平移的方向和距离,其次是通过师生的共同探究,归纳总结出平移的特点,画出平移后的图形,其三是巩固、提高并且运用平移的知识解决简单的实际问题。学生通过动手实际操作,深入理解概念,体现了知识形成的完整过程。

A类

1.读图填空。

▓向（）平移了（）格。※向（）平移了（）格。

◎向（）平移了（）格,又向（）平移了（）格。$向（）平移了（）格,又向（）平移了（）格。

2.如图,长方形的长是8厘米,宽是4厘米,你能计算出图中阴影部分的面积吗?

(考查知识点:图形的平移;能力要求:会正确运用平移的相关知识解决简单的问题)

B类

1.如图,平移方格纸中的图形,使点A平移到点A'处,画出平移后的图形。

2.如图,将图中的“小船”平移,使点A平移到点A',画出平移后的小船。

3.一块矩形草地的长为15米,宽为8米,草地上有一条弯曲的柏油小路,小路任何地方的水平宽度都是1米,你知道草地的面积是多少平方米吗?

(考查知识点:图形的平移;能力要求:会运用图形平移的知识解决实际生活中的问题)

课堂作业新设计

A类:

1.右,5 左,7 左,6,下,1 左,6,上,3 2.(8÷2)×4=16(平方厘米)B类: 1.2.3.(15-1)×8=112(平方米)教材习题

教材第88页练习二十一

1.略 2.略 3.4.(10+5)×2=30(cm)

5.略 6.略

第四篇：四下语文第七单元教学设计资料

实验小学四年级语文备课组

第七单元 主备人：

本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。

语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。

教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。

课时划分：

教学本组教材可用10—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“成语故事”1—2课时。

两个铁球同时着地

学习目标：

1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。单元教材分析：

2.有感情地朗读课文。

3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。课前准备

1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

第一课时 实验小学四年级语文备课组

一、导入新课，激发兴趣

1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）

2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、初读课文，自学生字词

1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。

2.同桌间互相听读课文，并正音。

3.指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

三、默读课文，初步感知人物

1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

2.小组内初步交流。

四、自主读书，诱导感悟

1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书）

2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

五、巩固生字词

1.指名读生字，自主记忆字形。

2.指导书写：辩、奉、妄、释

3.抄写生词。

第二课时

一、复习，导入新课

听写本课的新词。同桌互相检查。

二、结合重点语段，感知人物形象

（一）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。实验小学四年级语文备课组

伽利略是一个（）的科学家。

（二）小组交流。

（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

1.伽利略是一个（善于思考的）科学家。

a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。

教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10+1<10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10+1>10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）

b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果„„那么”“„„但是”“如果„„就„„”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

2.伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）

伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

b.指导学生有感情地朗读第五自然段。

3.伽利略是一个（勇敢）的科学家。

a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

b.教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

升华情感，体会写法

1.就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，教师范读第六自然段）

2.请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说 实验小学四年级语文备课组

自己的体会。

（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）

3.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）

4.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。

5.随文练笔（出示插图幻灯片）：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

板书： 两个铁球同时着地 怀疑------不迷信 分析------善于思考 试验-------科学态度 全神贯注

一、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3．学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

二、教学重点：

1．体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

2．学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

三、教学过程：

（一）导入

1．（出示《思想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。（指名两名学生说说。）

2．指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。实验小学四年级语文备课组

3．老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。

4．其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。（学生齐读课题。）

5．接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。

（二）初读课文

1．请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。

2．学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。

3．指名两名学生用自己的话概括课文内容。

（三）研读课文

1．“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

2．交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）3．研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味这些句子。

句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

（1）大家自己读一读。

（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？（4）从这段话中，你体会到了什么？（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？（6）教师范读。

（7）学生一起有感情地朗读。

（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。实验小学四年级语文备课组

（1）一起读读这个句子。

（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。

（3）什么是“醉”？什么是“痴”？

（4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？为什么？（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？

（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了，忘记了

，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。

（7）就让我们再如痴如醉地读一读吧。

句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。（1）“径自”是什么意思？能去掉吗？

（2）（出示原句和改句）老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好？为什么？

3．学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）4．体会茨威格的话

（1）是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读这段话。

（3）茨威格到底学到了什么？

（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——尹红艳）实验小学四年级语文备课组

请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。

请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！

板书设计： 全神贯注 看女像 改女像 忘朋友 谈感受 鱼游到了纸上

教学目标：

1．认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。重点与难点：

1．引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。2．理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。

第一课时

一、读题感悟，导入新课 1．板书课题，齐读课题。2．交流感受，导入新课。

师：第一次读到这个课题，特别是读到“游”字，有什么感受？

二、初读自学，扫清障碍

师：请同学们快速打开课本，按要求自由读文。1． 自由读文，完成自读要求：

⑴自由读文，读准生字、新词，读通句子。⑵标出自然段序号。2．检查学生自读情况。

大屏幕出示生字词，指名认读，交流对新词的理解。第一组：港、绣、挥、哑、缸（教师让学生认读，指导“港”左右结构的字的书写）

理解：挥笔速写、工笔细描 实验小学四年级语文备课组

第二组：罢、苟、聋、壶（指导认读和书写）第三组：澈、徽（比较认读）

⑵认读理解词语：泉白如玉、清澈见底、赏心悦目、融为一体 3.指名按自然段读文，适时进行指导和点评。

三、合作研讨，理清脉络 1.按照提示，梳理课文。

师：请同学们以小组为单位，借助小标题的提示，把课文划分为四个部分。

出示四个小标题：（教师板书）玉泉观鱼 初识青年 围观赞叹 心生敬意

2、按段读文，概括文章主要内容。

⑴用“首先„„然后„„最后„„”的句式概括课文的主要内容。

⑵填空练习，完成概括。

这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）的青年，他（）看得非常专心（）画得活灵活现，受到围观人的一致（）。

3、找出带有“游”字的句子，进行交流。

师：现在老师就把机会留给同学们，用你们的细心去发现，并与同桌进行交流。

（指名按顺序汇报勾画结果，并进行适当的朗读指导。）

四、情感交流，全课小结。1.欣赏花港观鱼视频。2.教师小结。

第二课时

一、导入；听写生词。

二、读文：

1．自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人？是从哪里看出来的？

2．交流：

（一）他是个喜欢看鱼的人。实验小学四年级语文备课组

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

1．具体从哪些词语看出来的呢？

2．“老是”可以换个什么词？

3．你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？

4．你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？(专注、入神)5．看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。

6．青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？

（二）课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼？

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

1．从这句话中你体会到他是个怎样的人？（坚持不懈、忘我）

2．你是怎样体会到的？

3．这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，你们能读出来吗？

4．青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？（也能看到金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。

（三）青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

1．这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。

2．还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人？

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

1．这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”）

2．“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢？

3．简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。实验小学四年级语文备课组

谁愿意来读读？

（四）这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢？我们一起来看看。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

1．谁来读一读！我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢？

2．谁来说说，你仿佛看到了什么？

3．请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么？

4．谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超！

（五）这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢？

（六）你会怎么去夸他呢？现在我们来做个“你说我猜”的游戏：请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢？（语气、称呼、赞叹）谁先来？

（七）1．画面上的女孩怎么赞叹的？（板书：鱼游到了纸上）

2这个女孩这么说是在夸青年什么呢？（把鱼画活了）还有哪些词语可以形容把鱼画活了？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工）

谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系？（因为----所以----）

（八）小结。

三、板书：

27、鱼游到了纸上

/ 看鱼————鱼游到了心里

忘我

聋哑

专注 青年

坚持不懈

画鱼————鱼游到了纸上/ 父亲的菜园 实验小学四年级语文备课组

教学目标：

1．认识8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨”这两种农具；通过联系上下文理解“坚毅、狰狞“等词语。

2．设置大问题“这块菜地归功于父亲的什么”，培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法，抓住描写父亲言和行的句子，感受父亲“坚毅、执著、辛劳”的品质。

3．凭借语句归类，了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。教学过程：

一、开门见山，引出课题 1．揭题

板书课题：父亲的菜园

师：这节课我们一起走进作 家王树槐先生笔下的——齐读

二、抓重点字词教学 1．重点字词指导 盛不满

箢箕

铁锨 狰狞

豌豆

伺候 师：这些词语能读准吗？ 荒凉的山坡

绿绿的豌豆 狰狞的岩石

碧绿的翡翠 可怖的岩石

诱人的翠绿 贫瘠的土地

两组词语的发现：同样一块菜地，原来它是“荒凉的、狰狞的、可怖的、贫瘠的”，到后来居然变成了“碧绿的翡翠”，你说这个变化大不大？归功于谁？（父亲）

师：那么，归功于父亲的什么呢？我们一起走进这位父亲。

三、读文，走进父亲

1．浏览全文，划句子，写旁注

师：请大家再一次快速浏览全文，把描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，然后在这个句子的旁边，用一个词语概括出父亲的特点？开始。（生浏览，找划句子，教师巡视）

2．交流： 预设：

① 父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。

师：（预设：这句话在课文的第5自然段）你用一个什么词来概 实验小学四年级语文备课组

括？是的，这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的什么？（坚持不懈）

②父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（信心十足）师：（预设：这句话在哪个自然段？从中你感受到父亲的什么特点？）于是他就把这句话当中的“信心十足”写在旁边。（师边写边念：这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的——一起说（信心十足）。

③父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

师：你们感受到的是什么？父亲的“双肩红肿”、“脚板也磨起了泡”，你感到了父亲的什么？

④每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（辛劳）

师：同学们有没有发现，在某一个自然段当中，有这样一个句子，它写得不长，却连续刻画了父亲的动作，发现没有？（生边想边找，师相机找到划出这个句子的学生）

⑤那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„

师：请你们自己好好读读，你从这个句子当中感受到了什么？（学生读；指名2个学生谈感受）来，圈一圈，那几个动作给你留下了深刻的印象？（生圈）咱们一起说出来，哪几个？

请你想一想，能不能把这个丢字换成换一下，行不行？如果把一个瓷碗就这样“丢”下去的话，会有什么后果？（碎）你看，当暴风雨说来就来的时候，父亲连吃饭都不顾了，连碗都不顾了，他的心中只想着——（生：那块菜地）。

师：同学们，这样三个快动作之后所发生的事儿，作者却什么都没有写了，只用了一个什么标点？（„„）此刻，你们一定想知道暴雨中的父亲冲出去做了什么？现在，请发挥你的想象。

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。

父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

师：你看，王树槐先生抓住了父亲的语言、动作来刻画，给我们留下了深刻的印象。所以今后咱们自己在写文章的时候，也可以学着用这种方法，去刻画人物，写出人物的特点。实验小学四年级语文备课组

四、走出菜园，升华主题

1．（配乐）师：同学们，正是因为父亲的“坚毅”、“信心十足”、“坚持不懈”、“辛劳”，以及对这块土地的“呵护”，所以我们家的这块菜地也终于成了“碧绿的翡翠”，我们也终于吃上了新鲜的蔬菜。哪个自然段写的就是我家菜园现在的景象？一起说？（11自然段）

2．师：（指名一生读），来，我们一起读。（齐读）读着这样的结尾，再想想这篇课文的题目，你有什么疑问吗？（指名几个学生讲）是啊，这一段当中明明写着这是“我家的菜园”，而“这块菜地”也确确实实是我家的，那王树槐先生为什么要以“父亲的菜园”为题呢？

师：同学们，王树槐先生给这篇文章定题目的时候，他毫不犹豫地写下了这样五个字，那就是——（齐读），这也表达了王树槐先生对父亲的感激，对父亲的敬佩，对父亲的怀念。

师：这就是“父亲的菜园”！板书设计：

父亲的菜园

坚毅 坚持不懈 辛劳 信心十足 呵护

《语文园地七》教学设计

学习目标：

1．同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2．写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。3．发现引号的不同用法。4．积累描写精神意志的词语。

5．阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。课前准备

1．拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。实验小学四年级语文备课组

2．《成语故事》。

第一课时 口语交际

一、谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流

１．提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。２．拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

３．在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

４．小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；一是评选说得最具体生动的同学。

５．各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

三、全班交流

１．各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

２．教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

３．引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

四、延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时

一、激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求 实验小学四年级语文备课组

学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

三、精彩回顾

1． 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2．回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

四、习作

1．学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2．按照要求写完后要认真修改。

五、评议

1．把自己认为好的地方做上记号。2．与组内同学互相习作，写几句评语。

3．再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

六、誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第四课时

一、我的发现

1．自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2．想一想三句话中的引号有什么作用。3．翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

4．想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？

二、日积月累

1．自读成语，要求读得正确。2．你发现这些成语有什么特点？ 3．自选一个成语说说它的意思。4．开展读的竞赛，熟记这些成语。

三、阅读

1．自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。2．指名朗读。

3．交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。4．推荐课外阅读《成语故事》。

第五篇：四下第七单元作文教学

第七单元作文教学（写敬佩的一个人）

2009-03-16 18:49:45| 分类： 小学四年级|字号 订阅

一、习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

1．本次习作，安排了写“我敬佩的一个人”的内容，要求我们进行习作指导。2．可以写的人物的范围没有限定

3．通过具体事例夸夸人物的精神品质。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。

武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

1．深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。

2．学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。3．内容具体，语句通顺，认真修改。学会评改写人的作文。

二、习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？ 武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点： 1． 关于习作知识点的了解：

描写人物的方法

生活细节描写

什么是人物特点

2． 关于口语交际课

在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨„„选择其中一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。

3．关于习作素材的搜集

1．拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。2．搜集相关的作文，阅读体会写作方法。

三、备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

武老师：本次习作的话题是“我敬佩的一个人”，要求：一是选择身边的人，通过具体事例表达敬佩之情，二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处。

四、教学指导策略预设如下：

本次习作教学应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。要让学生感受到习作的快乐，进而拨动学生乐于想写作的心弦。在指导写作过程中，教师紧紧围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，选择材料，注意详略得当，并且教给学生怎样写好一个人的写作方法，以及通过什么样的典型事例来表现这个人，其间，应有教师的知识传授，下水文、游戏等一系列情节的展现。学生在一系列的理解、筛选、畅所欲言当中渐渐打开写作的大门，思路越来越清晰。

本次习作指导从以下三个方面进行：第一，教师要提出明确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情；第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比；第三，教师要引导全班同学就所写的人物的品质和事例是否具体进行评价。通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。

让学生明确：

第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情； 第二，内容要具体，语句要通顺； 第三，写完后要认真修改。

五、教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路

7单元作文教学设计

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工„„你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？

2．同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。

3．同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完整今天的写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家？

设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．老师请大家读一读下面的诗句，帮助大家搜集了一些写人的成语，读一读，说一说你最喜欢哪一个？注意说出为什么喜欢。

亭亭玉立

风华正茂

文质彬彬

仪表堂堂

格外健壮

外貌丑陋

举止文雅

汗流浃背 前俯后仰

昂首挺立

攥拳击掌

揎拳撸袖

卷袖摩拳

扬手拍掌

搓手呵气

拍手打拳 攥紧拳头

挥手致意

招手示意

握手言欢

低头沉吟

点头微笑

摇头晃脑

埋头苦干 垂头丧气 浑身颤粟

浑身乱颤

体如筛糠

战战兢兢

瑟瑟发抖

轻移脚步

大步匆匆大步流星

大步飞奔

大步腾腾

欢天喜地

赏心悦目

心神振奋

春风满面

心旷神怡 谈笑风声

开怀畅笑

心花怒放

大快人心

欢欣鼓舞

兴趣盎然

乐不可支

放声大笑 嫣然一笑

热情洋溢 心满意足

欢欣鼓舞

春风得意

2．为了帮助大家写出好作文，老师特意搜集了一些描写人物的诗句，大家读一读，说说你最喜欢那一句。

《陌上桑》中侧面衬托罗敷貌美的诗句

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著俏头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。海内存知己，天涯若比邻。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。落红不是无情物，化作春泥更护花。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

设计意图：成语点睛，引导学生丰富词汇；诗句引趣，指导学生了解写人的方法，积淀文学素养，通过学生的“嘈嘈切切错杂弹”的议论纷纷，以纠纷案学生的习作情趣。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

小游戏：猜猜他是谁。

师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。（按一定顺序，完整地观察、描述老师。）

总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。

师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。

小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。

设计意图：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生观察人物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．师：写人，就是要通过具体的事例来表现任务的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？

2．学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。

3．请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。

同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。

4．师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要钻则意见拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）

学生在小组内互相说一说。

5．师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。

6．学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。

设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。

7．具体事例指导。教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）

师：从这件事中，你体会到了什么？

学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）

师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗？注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。

8．学生讨论后，老师小结：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。

9．组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。

设计理念：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．为了写好这篇作文，老师特意写了一篇下水作文，请大家欣赏。请大家读一读下面的一段文章，说一说您的理解。展示下水作文：

可爱的小虎子

我的邻居家有一个孙孙，名叫小虎子。听，多帅的名字呀！小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。

我佩服小虎子的顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说：“好爷爷，亲爷爷，还有那个老爷爷。”惹得我们全家人哈哈大笑，别人说他有多动症，“不会走路，只会跑”，我觉得也是。

我还佩服小虎子很爱好画画。每次我到他家，他总缠着我，要我教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。

我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后，每学一首古诗，他总改成自己写的诗。就拿《春晓》这首诗来说吧，学了《春晓》这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想出来了──《春晓》：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”听，多有趣呀，调皮的虎子又增添了几分幽默色彩！

小虎子实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的，怪不得小名叫虎子呢！

2．学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容（特点和事例）两方面探讨。

设计意图：老师的“下水作文”自然算不上“典范”，却给了学生很大的鼓励。“下水作文”的设计和写作，首先能增强老师作文教学的信心，增加老师的写作体验，在指导、批改、讲评作文时，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能锻炼和培养老师具有稳定的创新品格。最重要的是，学生从中能够获得感性启发，并受到老师的人格鼓舞。另外，这样的教学过程始终能贯穿民主活跃的气氛，充分尊重学生的个性思维，开启学生心智。

3．老师还为大家带来了一篇一个小学生写人的佳作。请大家读一读下面的文章，说一说你的体会。

我的傻瓜爸爸

我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。

说我的爸爸傻，一点也不假。妈妈成天挂在嘴上，说我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸确实有点儿傻。他在家里常常做错事„„做菜不是忘了放盐，就是忘了放味精。烧饭不是烧糊了就是没有把米煮熟。有一次，他居然吃馍沾墨汁，我们都哈哈大笑，他不但不笑，还傻声傻腔地说：“好吃，好吃。”

有一天早晨，我们正在吃早餐，爸爸刚吃一口，抬头一看表，就急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说：“不要紧，他一会就会回来的。”果然不出所料，不大一会儿，爸爸回来了。原来他忘了是星期天。

前年暑假里的一天，我们全家人正在吃午餐，忽然乌云翻滚，霎时间倾盆大雨铺天盖地落下来，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和妈妈连声喊“豆酱„„”可爸爸好象没听见似的，一个劲往雨里钻。我们只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。一会儿，雨停了，爸爸像个落汤鸡，气喘吁吁地奔进门就问：“你们怎么样？”妈妈气冲冲地说：“我们，我们，你心里哪有我们！”爸爸“嘿嘿”地傻笑两声，一边脱下上衣拧水，一边陪着笑脸说：“厂里进口的两袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班时没有关窗口，幸好及时赶到，要不然，要不然„„哎──亏你还是个党员呢！是我这个千把人的厂重要，还是你那盆豆酱重要？这可是个原则问题啊！”“原则”是什么问题，我心里小声嘀咕着。

现在，我才知道爸爸一点也不傻。我跟爸爸比起来，还差得很远。等我长大了，我也要像爸爸那样，做一个大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。

4．学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容（特点和事例）两方面探讨。设计意图：展示一两篇描写成功的佳作，引导学生读中学写，开启大家的写作思路。

5．同学们，题目文章的眼睛。好文章还要有一个好题目。请大家想一想，以“特点＋人名”的方式，写出一个精彩的题目。如“幽默的爸爸”“能歌善舞小琴”等。6．学生自由拟题。同伴交流，比一比谁的题目新颖。

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！

2．学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。

二、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1．师：把你的作品拿给你敬佩的人看，他们看了一定感到很快乐、自豪，因为有你们善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信他们以后在生活中做的会更出色。

2．学生自由朗读自己的文章，把不通顺的改通顺。划出自己认为是精彩的句子或段落。3．小组内交流，互相学习别人的长处，并对别人的不足提出修改意见。4．小组内选择一篇最佳的文章，准备参加班级交流。

设计意图：引导小学生积极地善于修改自己的习作，其最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一代新人。

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1．师：下面请大家当一当小老师，我们集体来评价几篇文章。（展示佳作两至三篇，引导同学从内容和写法两方面进行评价。有点说出理由，不足提出改进意见。）

2．根据大家的评价意见，对照自己的习作，每个同学修改自己的习作，有问题问老师。二次创新行文。

设计意图：每个学生都喜欢当小老师，而且学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体，修改全员参与的目的。二次创新行文，较快地提高自己的习作质量。

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1．小组内评选最佳。最佳项目越多越好。2．班级评选最佳。最佳人数越多越好。最后评出十篇文章的小作者为小作家。3．获得最佳的习作，请同学重新抄写，配上插图，在班级园地展览。4．鼓励获得最佳的同学向报刊设投稿。

设计意图：通过评选最佳，激励和巩固学生的习作兴趣，使学生体验到习作成功的快乐，树立起习作信心，从而更加热爱写作。

（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

1．师小结：同学们在这堂课中表现得非常出色，我们一起对如何写好一个人的方法进行了交流探讨，大家的体会非常深刻且独到，悟出了许多种写人的方法和要点。但是，要能够准确地把握人物的性格特征，首先我们必须要细心观察身边的人物，虽然身边的事物瞬息万变，但只要细心观察，便会有许多独到的发现！最后老师送给大家五颗心：留心观察，细心思考，用心挖掘，专心写作，精心修改。

2．请同学们回去仔细观察身边的一个人物，抓住人物突出的性格特征，运用本次习作中学习到的方法，把这个人写“活”。要求：题目自拟，要吸引人。角度新颖、独到。字数500字以上。

特别建议

本次的习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：

《新课标》中对作文教学提出了这样的要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见解，珍视个人的独特感受，积累写作素材。我们每一位语文教师就应以作文教学为载体，做到“千教万教叫人求真，千学万学学做真人”，这应当是我们教育的终极目标。从这次作文教学中我体会到，教师一方面要充分相信学生的写作能力，另一方面，还应根据学生已有水平，激发兴趣，给予方法的指导。同时，在课堂上，教师更应根据学生的变化和课堂生成，及时调整预设的思路，根据生成的内容，立足学生，及时点评，恰当点拨，让每个人在原有水平上都有所发展。

在这此的指导课中，应紧紧围绕新课标的要求，在每个环节都给与学生鼓励的语言，激发学生的写作欲望，达到乐说想说的目的，给学生设置一种崭新的学习氛围，充分肯定学生的主体性作用。学生可以随便地互相讨论，学生在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己，允许他们发表自己不成熟的见解，从而调动起他们的兴奋情绪，引起他们的写作冲动，学生的思维一直处在兴奋之中。

本次习作是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。教学之初，可先回顾口语交际课的内容，如，谁说的人物令人肃然起敬，是怎样说的，进而指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺；第三，写完后要认真修改。

教学时，要注意本组教材和口语交际课的联系，从而将读与写、说和写结合起来。讲评习作时，教师要指导将事例写得具体。讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。

从学生的写作来看，大多数优等生能够按照动作、语言、神态、心理来叙述，选材典型，能写出敬佩的原因，但是不够精彩；而有些写作差的学生则是为了写动作、语言、神态、心理而写，不是为了表现人物而写，事情记叙不详。需要二次创新行文，三次变格习作，才能提升文章质量，掌握写人的基本方法。