《米佳的愿望》教学详案

第一篇：《米佳的愿望》教学详案

《米佳的愿望》教学设计

汪集街中心小学 任约梅师：同学们，你们知道什么是愿望吗？说说你的愿望？出示课件

师：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗？他的名字叫米佳。(板书：米佳)师：米佳是一位活泼可爱的孩子，今天，他要给大家说—说他的愿望。(课件：米佳的愿望)师：认读“佳”字，指名读课题。看了课题，你想知道什么？那米佳的愿望实现了吗？ 师：下面请大家带着心中的疑问大声朗读课文。读准字音，读通句子，标出自然段序号。遇到生字，借助拼音读准，遇到难读的句子反复多读几遍。师：看同学们读得这么认真，一定是被课文，被米佳深深吸引了。课文一共有多少个自然段？ 师：相信这些生字大家一定能读好！谁愿意来试一试这八个生字？出示课件 师：相机评价指导，然后齐读。还有几个生字，谁想试试？出示课件 师：生字读得真准！词语谁敢挑战？出示课件

师：这里有一个字是什么字，知道吗？知道他的读音吗？一起来看看。出示课件

师：你的朗读让老师仿佛看到了心情也变得快乐了许多，也仿佛看到了五彩缤纷、果实累累的果园，请大家一起用这种快乐的心情，边读边想象画面的方法读一读吧！

师：生字、词语的挑战我们大获全胜了。下面请大家快速地把课文默读一遍，看看作者米佳的愿望是什么？有几个愿望呢？ 生自由地说

师：看看你们找对了吗？出示课件 师：你们找得真准，一起读读

师：请大家再读读课文，找出米佳四个愿望的句子，画上横线。师：谁来读出来？

师：看看找对了吗？齐读。出示课件

师：听了你们的读，老师觉得还不够好，看看这几个词语，来读读，读了这几个词，你的心情怎么样？那应该怎么读呢？ 师：谁来试试？出示课件

师：那米佳为什么会有这些愿望呢？是什么原因呢？

师：谁来用“因为……所以……”说说米佳的四个愿望。出示课件 生自由说

师：首先，让我们一起到冬天去看看。板书：冬天 师：是啊！冬天可好了，老师也喜欢，你喜欢冬天吗？你能说说在冬天你都有哪些有趣的事？出示课件，你们来填一填

师：我们一起看看米佳都干了些什么？生读

师：是啊！米佳在冬天里乘雪橇滑雪、在河面上溜冰，这是他最喜欢做的事。

师：冬天，大地被披上了银装，我们可以乘雪橇从山上滑下来，滑到河面上去溜冰，那该是读么刺激；我们可以三五成群的在雪地里打雪仗、滚雪球，感受到的不是寒冷而是快乐；我们还可以随着爸爸妈妈在房前屋后，堆个可爱的雪人，让它成为你的新朋友„„冬天有趣吗？

师：难怪米佳会说：“冬天真有趣，我愿永远是冬天！”板书：高兴地

真有趣

永远 师：是啊！冬天这么好，你会怎么说？（我喜欢冬天永远不过去！）师：让我们带着对冬天的喜爱，一起来读读这一段。出示课件 师：米佳在小本子上记下了第一个愿望。师：感受了冬天的有趣，让我们跟着米佳一起到春天来看看。板书：春天

师：在春天里，你都喜欢干些什么有趣的活动？谁来说说？出示课件了，来填一填 师：是啊！老师听了你们的发言，自己仿佛也跟着你们一起玩耍了，真有趣！师：那米佳在春天都干了些什么？谁说说？生说。是：让我们一起来感受一下，多美呀！难怪米佳会说：“春天真美，我希望永远是春天！” 板书：快乐地

真美

永远

师：春天这么美，我们一起读读这一段吧！出示课件 师：米佳又在小本子上记下了第二个愿望。

师：春天真的好美啊！谁来夸夸春天？你会怎么说？想不想去夏天看看！让我们跟随米佳一起到夏天玩玩吧！板书：夏天

师：夏天里，米佳玩得痛快极了，他都在干嘛?小组里交流一下。

小组选代表汇报：米佳在河边的林子里采浆果，捉小鱼，在芳香的树荫下翻跟头。师：读读短语，试着做做动作。（师引导学生多种形式读句子。

师：同学们，你们喜欢夏天吗?夏天里你们都做些什么呢?在小组里说一说。生1：夏天到了，我可以吃冰激凌，太美了！生2：我喜欢夏天，因为可以去游泳啰！

生3：夏天可以吃很多很多西瓜，我喜欢夏天。师：一起来看看。出示课件，来填一填 师：夏天这么好，你会说些什么? 生1：夏天永远都不要过去！生2：我希望每天都是夏天。

师：是呀，夏天太好了，可以到池塘边听青蛙的歌唱，到树阴下，听金蝉的呜叫，到草丛里捉蛐蛐，到游泳池里嬉戏游水，还可以躺在竹床上，数着天上那永远也数不完的星星。难怪米佳会满意地对父亲说——(指名读愿望：他满意地对父亲说：“夏天太好了，我巴不得夏天永远不过去。)板书：满意地

太好了

永远

师：夏天也这么好，那让我们一起美美的读读这段，好吗？出示课件 师：米佳又在小本子上记下了第三个愿望。

师：想不想在到秋天的花园里去瞧瞧？板书：秋天

师：让米佳带我们去吧！出示课件

师：你看到什么了？生说，老师又要考考大家，谁来接受挑战？写句子。师：你在秋天还看到了什么？说说。那米佳又看到了什么？ 师：是啊！秋天果实累累，真是惹人喜爱，难怪米佳会说：“秋天比其他季节都好！” 板书：兴奋

都好

师：听了米佳的话，你会说什么呢？ 生：我喜欢秋天永远不过去！

师：同学们，刚才我们欣赏了春、夏、秋、冬的美景，感受了四季中有趣的事，你觉得那个季节好呢？为什么？

师：是啊！每个季节都很好，在每个季节里，都有那么多美丽的风景，都有那么多有趣的事，难怪当米佳拿出小本子的时候，父亲笑了，米佳也笑了。同学们，四季，是大自然赐给我们的礼物，只要我们每个人都心怀梦想，热爱大自然，热爱生活，我们会收到大自然更多的惊喜！

师：一年四季真的是太美了，你们还知道哪些有关四季的句子吗？说说看。师：学习了课文，老师还想考考大家，你会做吗？试试吧！出示课件

学写生字

第二篇：教学详案

《丑小鸭》教学详案

教学目标

1.理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点

理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。教学难点

引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。教学过程

一、课前活动：学生交流作者安徒生的有关知识

1.根据学生课下所搜集的资料，找3-5名学生介绍安徒生的生平。补充：[安徒生（1805－1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。

1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。

十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！今天，他终于成功了，得到了公众的承认。] 2.在学生初步了解作者生平后出示课件1：

安徒生（1805～1875）丹麦著名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。代表作：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。

二、导入新课

安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅！同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗？下面我们一起走进安徒生的童话世界。

三、整体感知课文内容：

1.各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

（1）自学生字词，读通课文。

（2）提出疑难问题，小组讨论解决。

2.出示课件2检查学生识记生词的情况：

暖烘烘 丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 欺负 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 木屐

3.出示课件3让学生把四幅插图按照自己的理解排好顺序。4.按照课件3的顺序在小组内讲一讲这个故事。

四、品词析句，感情朗读

1.学生速读课文，画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭遇的句子。体会它当时的心情。[失望、胆怯、孤单、可怜等] 2．同学们，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧！[学生以自己喜欢的方式大声朗读课文，此步骤的设计是为了让学生细细地体会课文里所蕴含的思想内容]

3．哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运？同学们，请你也在心里默默地读吧！

[师相机指导：出生时大家对它的失望；被人欺负的胆怯与孤单；呆在芦苇地里的孤寂无奈；冻僵在冰上的令人心怜。] 4.学生讨论，丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活态度？有什么追求？

[我要飞向它们，飞向这些高贵的鸟儿……] 然后联系上下文，说一说，丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的白天鹅？

5.漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文第39-47自然段。[引导通过朗读体会丑小鸭惊喜，非常愉快的心情。] 6.学生讨论交流：联系上下文，理解下列句子所蕴含的深意。（1）只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。[试阐释这句话的意思]（2）它感到非常难为情。它把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。它感到太幸福了，但它一点也不骄傲，因为一棵好的心是永远不骄傲的。[大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？“一棵好的心”是指什么样的心？]

五、系生活，小结延伸

（1）这只丑小鸭为什么会变成白天鹅？（2）学习了课文，你有什么收获吗？。

同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢？在我们的身边，有些同学学习不好，或是在一些方面有不足，他们应该怎么做？

第三篇：《米洛斯的维纳斯》教学详案..-教学教案

在没上课之前，我想问大家这样一个问题：在春节的众多歌舞类节目中，哪一个节目给你的印象是最深刻的？为什么？

对，我也有同样的感觉。这个节目能够成功是缘于手臂的姿态变化，展示出惊人的美感，从正面看这是一个整体，但在这个整体背后，是在不同时间不同空间展示出来的手臂上的不同曲线和纤纤玉手的精巧造型。（看图片）

如果没有手臂，这个节目还会这么精彩吗？我想大家的答案都和我一样。

但是在艺术史上就有这样的一座雕像：那就是罗丹的巴尔扎克像（看照片）罗丹在完成这尊塑像时，叫了几个学生来一起欣赏。雕像的造型很别致：巴尔扎克披着睡衣，双手叠合在胸前，昂着硕大的脑袋，两眼注视着前方。一个学生指着雕像的双手说：“老师，这手像极了！我从来也没见过雕的这么完美的手呢。”然而，这句赞美的话使罗丹皱起了眉头，他沉思了一会，突然举起一把斧头，将那双“完美的手”砍了下来，学生们都疑惑不解。但罗丹却神色严峻的说道：“这双手太突出了。既然这双手已经有了自己的生命，那就不再属于这个雕像的整体了。你们一定要记住，一件真正完美的艺术品，是没有任何一部分比整体更重要的!”

罗丹强调了作品从整体欣赏的重要性，强调没有什么比整体更重要，尽管在当时没有人承认欣赏这部残缺了的艺术品，但罗丹断言：“我的雕像终将立于不败之地。”他的预言应验了，“巴尔扎克”真的成为了举世闻名的艺术珍品。

无独有偶，在巴黎的罗浮宫也有这样的雕像：这座萨莫色雷斯的胜利女神像是一座大理石雕像，高328厘米，约创作于公元前200年。虽然女神的头和手臂都已丢失，但仍被认为是古希腊雕塑家们高度艺术水平的杰作，不论从哪个角度，观赏者都能看到和感受到胜利女神展翅欲飞的雄姿。她上身略向前倾，那健壮丰腴、姿态优美的身躯，高高飞扬的雄健而硕大的羽翼，都充分体现出了胜利者的雄姿和欢乎凯旋的激情。海风似乎正从她的正面吹过来，薄薄的衣衫隐隐显露出女神那丰满而富有弹性的身躯，衣裙的质感和衣褶纹路的雕刻令人叹为观止。作品的构图也十分成功，向后飘扬的衣角和展开的双翅构成了极其流畅的线条，腿和双翼的波浪线则构成一个钝角三角形，加强了前进的态势。

虽然这两座雕像都是残缺的，单却给人以美感：这就是残缺的美，是部分的残缺赢得整个作品的美的和谐。

比他们更有名的是另一尊收藏在罗浮宫的，米洛斯的维纳斯像。（看图）

维纳斯大家有可能听说过，那有谁知道希腊罗马神话中她的故事吗？

刚才的同学说的很好，我再来做一下总结和补充。传说之中，她是从大海的泡沫中诞生的（波提切利《维纳斯的诞生》）后来在在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。可见她的美丽。后来宙斯把他心爱的女人嫁到人间，奥林匹斯山的众多天神都去了，只是忘记了请纷争女神，纷争女神没有受到邀请，为了发泄愤怒，她向婚宴扔下一枚金苹果，上面写着“给最美的女神”。天后赫拉，智慧女神雅典娜，美神阿佛罗狄忒都认为自己最美，应该得到金苹果。宙斯将裁判权交给特洛伊王子帕里斯，三位女神为了得到金苹果，纷纷向帕里斯许愿，最终帕里斯决定将金苹果送给美神。得到金苹果的美神，也如约帮助帕里斯，拐走希腊绝世美女——海伦，从而挑起了希腊人远征特洛伊的十年战争。（过程中，看图片）从这之后，维纳斯就被认为是爱与美的化身。而这座断臂女神，从雕像被发现的第一天起，就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。多少年来，人们对她倾注了不计其数的赞美和歌颂。其中最为著名的就是日本作家清冈卓行的一篇《米洛斯的维纳斯》。（课件）

有可能大家还不是很了解清冈卓行，那么我们就来了解一下他。（大屏幕）那位同学起来读一下？

因为她失去了双臂。

1、那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样性的生命之梦。

2、米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。

3、这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方面却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美绝伦。

那么我们把他总结为一句话：因为可以给人以无穷的联想。

而清冈卓行为了说明自己的观点，又有哪些设想？（在文章找）

如果她没有胳膊，会有这样的审美，但如果有了双臂，会怎么样呢？我们是不是应该给进行一次复原呢？

1、法特·威灵丁对《断臂维纳斯》遗失的双臂进行了一番推敲，他的意见是：维纳斯正慢慢走进海里，有手扶持着自已的衣服，左手想要把头发松开，所以左手握着的东西不是苹果，而是结发的发带类的东西。

2、塔拉尔是英国医师，右手护胸，左手拉着自己的孩子小爱神厄洛斯。

3、德国雕刻家朱·舒特拉森，考察了雕像以后认为，《米洛斯的维纳斯》不是一个单独的雕像，而是和希腊神话中维纳斯的情人战神马尔斯站在一起。不过这幅不是真正的复原图。

5、《卡布亚的维纳斯》现收藏在那不勒斯国立美术馆。这座复原像表现的就是维纳斯在左膝上按着盾或矛，默默注视着盾里映出的自已美丽的身影

“选择出来的任何一种形象，都如我方才所述，根本不能产生超越“丧失”的美感。”应为丧失了双臂之后，会给人一种想象的空间。

但是想象要有一定的界限，无能无限的遐想。

那么是不是可以失掉其他的部分？如果失掉是像胜利女神一样的头颅，是不是也仍然魅力呢?（讨论）所以说，不是任何部分都能残缺，她只能失去双臂。

因为失去双臂后，主体并未残缺，残缺的只是部分。

但是我们应该想一想，是不是所有的残缺都是美的？（讨论）

从而可见，残缺美却不是我们所要刻意追缺的东西。这只是美的一种形式。其实我们更多的情况之下，见到的是完整的美。

但是艺术上的残缺美可以给人以想象：想象才能给一件艺术品以生命。

这些图片都没有把所有的东西都画在画面上，但给人以无穷的想象空间。这就是汤贻汾《画鉴析览》 “人但知有画处是画，不知无画处皆画，画之空处全局所关，即虚实相生法。”

（屏幕）英。赫普沃斯《带弦的翼》（1956）这是一件充满诗意的作品。造型如鸟儿张开翅膀，轻盈而引人遐思。中间牵拉的线造成了一种奇异的空间韵律，充当了实体向空间过渡的中介；朱耷的鸟，画一条生动的鸟在纸上，别无一物，别无所有，但用笔多么神妙，令人感到环绕这只鸟的是一个无垠的空间，和天际群星相接应，真是一片 “神境”。墨荷图，寒鸦图；齐白石的虾。没有水却感觉到虾在水中游。

不光是雕塑和绘画，在诗歌中，也同样有类似的作用。比如说贾岛的《寻隐者不遇》（表现隐者的高洁品质，三局回答，表现了隐者的经常性的活动，对大致的去向给明确的回答，热情指引，婉转的辞谢，请来访者不要做徒劳的寻觅——因为寻不见而见其美），崔护的《题都城南庄》（在回忆中有美好事物，所以回忆比较珍贵，才会充满感情，正因为有美好的记忆，才特别感到失去美好事物的惆怅）。

在小说中也有梁祝的爱情悲剧。正因为其不成功，才在人们间留下了不朽的传奇。

在文学艺术史上还有那些类似的作品？自己回家思考。

时间不知不觉地过去了，我们这节课也接近了尾声。只要你们培养了正确的审美观，那么我们这节课的目的也就达到了。希望你们在以后的学习或生活中，树立起正确的审美观。

这节课就到这里，下课！

[1]

第四篇：《乡愁》教学详案

《乡愁》教学详案

1、第一张幻灯片

播放音乐（音乐快结束约2分钟前），教师导入：

家，是人们精神的港湾，是心灵的归宿。每一个日落的黄昏，每一个月圆的夜晚，每一缕清风，每一颗雨滴，总能牵动游子的离情别绪，总能勾起他们如梦似幻的乡愁。第二张幻灯片：

今天，让我们一起走进台湾著名诗人余光中的《乡愁》（大屏幕出示课题及学习目标）

上课前，同学们已经预习过课文，老师想检查大家的预习情况，我想请**同学朗读课文，在他朗读前大家告诉他，应该带着怎样的感情来读课文。出示第三张幻灯片——思念之情。好，带着思念之情读课文（**同学朗读）。教师：他读得怎么样？要肯定优点，也要指出问题。其他学生评价。第四张幻灯片

怎么读好这首诗呢？我们不妨来听听名家的朗读。（大屏幕出示）大家可以小声地跟读课文。

听完请学生总结本诗的朗读要领。问学生：读诗要注意哪些问题？（语速、节奏、语调、语气、感情）

下面大家按照朗读提示上的要求，各人自己练读这首诗。练读完毕，教师指名甲学生朗读，老师为其配上音乐。读完，教师简评，再找学生赛读。教师：两人的朗读各有千秋，甲„„乙„„

下面让我们所有同学一起美美地来朗读这首诗。全班齐读。

教师：通过刚才的朗读，我们不难发现这首诗形式整齐，但整齐中又富有变化，如此形成了一唱三叹、回环往复的旋律美。

当然我们的欣赏诗歌如果仅仅停留在音韵上显然是不够的，这就如同品茶，光闻茶香还不够，现在让我们深入到诗歌的内容，去理解诗意。请看大屏幕—— 问题：找出诗中各节两两对应的词语，拿不准的话可以和同桌交流一下。学生交流回答，大屏幕出示答案

教师：这些词语有怎样的意味？（可以现场实际引导）空间上的距离与阻隔

那么各节诗中都写了谁和谁的分离呢？

据此，概括各节大意。学生回答后大屏幕出示答案。我们发现第一节和第三节是重复复的，那么他们实际有没有区别呢？ 学生思考讨论 明确：一为生离，一为死别。（教师板书：生离犹可见，死别永相决）人生之痛，莫过失母，那个给了我们生命的人的离去，带给人的该是多大的哀伤。所以，第三节的感情应该更加深沉。我们不妨把第三节的大意修改一下：永别亡母。

学生读1节和3节，比较这种不同。再问第四节的不同 思考1—2分钟 明确：第四节思念的是祖国大陆，是一群人的思念，而前三节思念的母亲和妻子，可以理解为对家的思念，且只是诗人个人的乡愁。第四节更让让通彻心扉，是民族之殇。下一张幻灯片出示前：乡愁作为一种情绪是无形的，抽象的，诗人如何将它表达得具体可感呢？这里我们不妨先来看一首元曲中的小令——天净沙。秋思（学生朗读）

问：这首小令中划线的词语给人怎样的感觉？凄凉 孤寂

很好，在诗歌中，我们把这些能寄托主观情感的事物叫做“意象”。大家找出《乡愁》中的主要意象。

明确后。根据意象描述你所想象到的意境。这里，老师先给大家示范第一节：

为了求学，诗人少小离家。每当夜深人静的时候，诗人坐在一张木桌前，面对昏黄的烛光，诗人无法平静。窗外，如水的月光倾泻而下，小小少年的思绪，早已越过千山万水，回到那个月光笼罩下的山村，回到母亲的身旁。想过，念过，诗人拿出信纸，一笔一画地写着家书。那信里写着什么？也许有往日依偎在母亲怀抱的温馨和甜蜜，也许有“每逢佳节倍思亲”的哀愁和怅惘„„谁说少年不识愁滋味，那信里写满了一个少年满腹思念亲人的乡愁啊！学生展示自己的想象

„„小结：从刚才的想象中，我们不难发现小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡分明寄托着诗人小时候对母亲的思念，长大后对妻子的思念，后来失母的哀思，如今对大陆的无限眷恋。（出示幻灯片）诗人按照时间顺序，抒发着自己的乡愁，情感越来越深，由个人的故园之思升华到民族的家国之恋，有如滔滔江水，一波高过一波。

下面，让我们一起跟着大屏幕共同朗读这首诗，体会这种情感的升华。我们不难注意到在诗中的四个意象的前面都有一个修饰性的叠词，想想它们有何表达效果？

音韵：旋律美，给人以乡愁绵绵不绝之感、表意：面积小、重量轻，以小见大。我们听说过田园诗人、边塞诗人，那么余光中叫什么诗人呢？有人称他为“乡愁诗人”。可见，他的乡愁诗还不少，这里我们给大家精选了一部分，请看大屏幕： 集体朗诵

问：你比较喜欢哪一首？

看来，余光中被称为乡愁诗人的确名副其实。他的诗人撼人心魄，抒发了一颗拳拳赤子之心。其实，他的乡愁诗还有很多，有兴趣的可以课外去读读。

教师：落叶归根，倦鸟恋临。家乡就是我们的生命之根。中国是一个有乡愁传统的国度，古代的很多诗人就是抒写乡愁的好手。大家能背出一些你熟悉的乡愁诗吗？

大屏幕出示古人的乡愁，生齐读

教师：看来，余光中的乡愁诗是深深扎根于中国传统文化并从中汲取了丰富的营养，同学们：近代学者闻一多先生曾经写过一首七子之歌，以七子寓意与祖国分离的七个地方。如今，七子中唯有台湾依然没有回归祖国的怀抱。可喜的是，今天两岸早已实现三通，两岸经贸文化人员往来愈加密切，国共两党领导人也多次实现历史性会晤。我们相信，在不久的将来，海峡真的会变浅，天堑变通途„„

第五篇：天地人教学详案

《天地人》教学详案

潘玮霞

一、教材简析：

本课是识字单元的开篇，以傅抱石的国画《一望大江开》为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。第一组3个字，向我们呈现了画面中三个主要事物：“天”、“地”、“人”，“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。

第二组生字“你”、“我”、“他”，是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对人的重视，还表现为人与人之间的平等交往，这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

二、教学目标：

1、通过观察图片《一望大江开》和听故事《盘古开天地》，了解中国的传统文化。

2、通过看图，老师讲解，理解字义、等方法认识“天”“地”“人”。

3、通过微课播放、师生对话、联系生活实际，认识“你”“我”“他”，把识字与日常表达结合起来。

4、初步学习朗读课文，感知蒙学识字。

三、教学过程：

第一板块

欣赏图画，初识“天地人”

出示课文背景图，《一望大江开》

今天老师给大家带来一幅画，这幅画呀，是用水和墨汁画出来的，叫水墨画。

我们中国人的水墨画是画的最好的，所以也叫国画，仔细看看这幅水墨画，你看到了什么？

小眼睛可真尖，这么小的两个人都能看见。

那你再仔细看看他们俩可能在干什么？猜猜看他们好像在说什么。

从这幅图上你们还看到什么？（天和地），是的，上边无边无际是辽阔的天空，随图出示（天）。下边是我们脚下踩的是广袤无垠的大地，隋图出示（地）。

人就站在天和地之间，你们瞧这幅画没用多少笔墨，但让我们看到了无边的天，辽阔的地，还有两个人在说着话，这就是我们今天要学习的第一课。

板书：

天地人

请小朋友拿起语文书翻到第6页，左手按书，右手指字，听老师把课文读一遍。请跟我读一遍。

第二板块

教授识字方法，渗透传统文化。

小朋友们，你们想不想知道天和地是怎么来的吗？

（讲故事）

很久很久以前，天和地还没有分开，世界是黑糊糊的一片。

有个叫盘古的巨人，在这黑暗的世界中，一睡就睡了十万八千年。

有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抱起大斧头，朝眼前的黑暗世界猛劈过去，只听一声巨响，奇迹出现了，黑糊糊的东西慢慢分开了，轻盈而清澈的东西慢慢的往上升，沉重而浑浊的东西慢慢的往下降。

小朋友们猜猜看，轻盈而清澈的东西慢慢的往上升，它会变成什么？

沉重而浑浊的东西慢慢往下降，它会变成什么？

天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就用头顶着天，用脚使劲蹬着地，有一个成语叫“顶天立地”。盘古就是那个顶天立地的人。

一、学习汉字“人”（通过象形字识记）

大家看这是什么字？

为什么一撇一捺就是人字了呢？

古人是怎么把它造出来的呢？

出示课件：

最早的“人”字，古人是这么写的。看到这个图片，你觉得这个人在做什么？（好像在叠被子、洗衣服，拖地、锄地……）

除了干活，这个人还可能在做什么？

古人觉得，作为一个人，首先要有礼，所以他们见面的时候，要先深深的鞠一躬。

侧面躬身彬彬有礼的人

古人还觉得，作为人一定要会劳动，懂礼仪，会劳动，才可以称得上一个真正的——人。

人

双手采摘或在地理忙活的劳动者

古人就是根据人们平时常做的礼仪，在劳动的样子，造出了古代的“人”字，慢慢地，就有了现在的“人”，跟老师读一遍“人”。

人是天地间品性最高贵的生物。

古代人

现代人

人有智慧，爱发明

会创造

我们一起给“人”找个朋友吧！（大人、工人、人家、女人……）

老师也给“人”找了朋友，你瞧，我是这么找的……

男人——女人、我给“人”找朋友的时候，有什么特点？（一组反义词）

好人

坏人

白人

黑人

中国人

外国人

我们用一组一组来记，是不是能记住好多词。

二、学习汉字“地”（通过不同图片复现识记）

刚才我们记住了这么多“人”，不管男人、女人、白人、黑人、中国人、外国人，我们所有的人，都生活在这个地方，（出示课件“地球”）这个地方叫什么？

地球

跟老师一起说这个词语“地球”。

地球是一个美丽的星球。它上面有山川，有河流，有田地……当大地穿上不同的衣服，我们就会给它一个不同的名字。

比如：当大地穿上绿色衣服的时候，我们就说这是一块“草地”，（出示课件

跟读“草地”）。

草地

当大地穿上白色衣服的时候，我们说这是一片“雪地”。

雪地

当我们给这块地种上蔬菜的时候，这块地就叫“菜地”。

你还能给“地”找哪些朋友？（田地、土地……）

三、学习汉字“天”（通过意义理解识记）

现在我们知道“地”在我们脚下，那“天”又在哪里呢？用手指一指。

古人脚踩大地，他头抬起来的地方就是“天”。古人根据自己在天地之间的样子，造出了古代的“天”字。

“天”的第一个意思（头的上面）

古代“天”字上面圆圆的部分就是人的头，你们发现了吗？古代的“天”，头最上面是是平平的，这表示头上面就是天。

来，我们抬起手，摸摸自己的头，从头顶开始，一直到上面，这就是我们的“天”，有时候事情做糟了，我们会一拍脑袋怎么说：“哎呀，天哪”。

我们从故事中已经知道，“天”传说是一个叫盘古的人把它顶起来的，因此天去掉上面的一后就成了“大”，再去掉一横就成了“人”，人要有很大的力气才能把天顶起来。

“天”的第二个意思（至高无上）

同学们想一想，天离我们高不高？远不远？古代人认为像天那么高那么远，只有神仙才能居住，因此把天也叫做“天宫”。

天宫

在人们的心中，天最高最大至高无上，所以古代的皇帝，我们称之为“天子”。

天子

自从盘古开天辟地，人间就有了白天和夜晚，人们把太阳早上升起和傍晚落下，这段时间称为“白天”。

每过完一个白天，我们就说过了一天了，我们把过完的那天叫“昨天”。

正在过着的叫做“今天”。

还没有来到的叫做“明天”。

板书：

人：男人

女人

地：地球

白人

黑人

草地

好人

坏人

雪地

中国人

外国人

菜地

天：至高无上：

时

间:

白天

天宫

昨天

天子

今天

明

天

小朋友们，刚才大家随着老师认识了三个汉字，哪三个呢？天、地、人。

古人认为“天地人”是宇宙中最有能力的。所以他们认为“天”是“天才”，“地”是“地才”，“人”是“人才”。

跟老师读。

三才者，天地人，天在上，地在下，大大的人儿中间站。

四、学习“你”、“我”、“他”。

1.同学们，我们认识了“人”字，你们知道吗？人还会变化呢，怎么变呢？看仔细了，播放微课。

看完小视频，你们知道“你”和“他”里面的单人旁是谁变来的。

我们一起来念念这个偏旁的名字——单人旁。

组词：你们

你好

他们

他的2.“你”、“他”我们认识了，那么“我”这个字又是怎么来的呢？

在古代两军对峙，手里都拿着一种叫钺（yuè）的武器，这种武器上有尖刺，非常威武。古人认为自己是威猛的，他们就根据这种武器的形状，造出“我”这个字。将士们拿着武器在地上猛戳，嘴里发出“wo、wo、wo”的声音来壮威，根据“wo”的发音把“我”读成“wǒ”，我们一起读一读。

“你”、“我”、“他”都认识了吧？我们一起来再读一读。

3.那么“你”、“我”、“他”该怎么用呢？（用你我他互相介绍）

别着急，听小猪乐乐来介绍。

播放微课，“你我他”。

短片里小猪乐乐称自己是“我”，跟他对话的松鼠欢欢是“你”，旁边没有说话的小兔是“他”，三个小伙伴，已经会用你我他了，你们能行吗？

老师这儿有三张卡片，分别是“你”、“我”、“他”，我请3个小朋友和我一起来玩这个游戏。

各自抽一张卡片，分别介绍自己抽到的是哪个字，想一想，现在应该是哪个人先说话？“我”

生1：我叫王一然，你呢？（问站得最近的一位小朋友）

生2：我叫李浩天

生1：你好，李浩天

生2：你好，王一然

生1：他是谁？（指不说话的小朋友生3）

生2：他叫张朵朵

生1：认识你，真高兴！

生2：认识你，我也很高兴。

同学们，刚才参与对话的两个人就是“你”和“我”，站在一旁不说话的就是“他”。还有哪三位小朋友愿意来试一试？

把三个词交换，你们还会介绍吗？

“你”、“我”、“他”3个汉字和我们交上朋友了，看你们介绍的非常开心。

小结：这节课我们一共认识了六个汉字：（猜一猜）

天

地

人

你

我他

跟老师一起读。

我们的汉字是世界上最美的艺术，每个汉字的背后都有一个很有趣的故事，相信大家今天不仅记住了六个汉字，肯定也记住了一个顶天立地的英雄是谁呀？盘古！今后我们还会学到很多汉字，还会听到很多有趣的故事，大家期待吗？下课。