六年级美术上册《图形的魔术组合》教学设计 人美版（合集5篇）

第一篇：六年级美术上册《图形的魔术组合》教学设计 人美版

最新版

《图形的魔术组合》

教材分析

本课是“造型.表现”领域的一个内容，以学习夏加尔的油画作品《我和我的村庄》的表现方法为主，画中作者用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀念，具有浪漫注意抒情色彩，构图颇具超现实主义特色，兼顾教材中还提供的四种不同内容的形象及用这些形象创作的学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。设计理念

因本课教学内容需充分发挥学生的想象力，着重培养学生的创造性思维，改变学生以往对事物的常规观察方式，打乱时空，放弃正常的透视比例，把一切事物任意安置在空间，以构成新颖而神奇的作品。本课通过让学生“看一看”、“画一画”、“说一说”、“评一评”，在观察中领悟方法、在动手中体验、在实践中创新，以积极围绕学科特点营造浓郁的学习氛围，尊重学生独特的个性体验，让学生在教师的引导下自主、合作、探究地进行绘画创作。教学内容及课型

人美版第11册美术教材第4课8—9页，属“造型.表现”课 教学目标

1、通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果；

2、学习夏加尔的表现方法，发挥想象将生活中看似没有关系的物象组合在一起，设计一幅奇妙的作品；

3、引导学生在小组学习探究中相互交流，培养他们的自主、合作、探究意识。通过学习活动，培养学生对美术的兴趣及创新意识。教学重难点及突破

重点：通过了解如何利用物象进行魔术组合的方法，培养学生创新意识 难点：如何利用不同类型的图形组成一副新颖有趣的画

2017.3.1 最新版

突破点：用教师示范让学生感知，用欣赏作品让学生理解，用动手实践让学生内化，在合作共享中让学生升华。教学课时

１课时 教学准备

教具准备：多媒体课件、教师作品、操作用纸；

学具准备：课前搜集自己身边的小饰品及铅笔、彩色笔等学习用具。教学过程

一、激趣导入 板书课题

同学们，你们喜欢魔术吗？（„„）今天，周老师带来了一个小魔术，想看吗？（„„）（课件出示）

同学们，老师用这些不相关的图形变出的画美吗？想不想像老师一样也创作一幅这样的作品？下面我们一起来学习第4课《图形的魔术组合》（出示并粘贴课题）

二、探究方法 动手实践

（一）看一看

为了帮助同学们学习这种组合方式，老师为大家准备了一幅俄国画家夏加尔的油画作品，想看吗？（课件出示）但老师建议你们要有准备地看，边欣赏边思考以下问题：

1、这幅画上画了什么？（根据学生回答板书：我和我的村庄、人物、动物、房屋、树木等、重叠 缩小或放大 颠倒 夸张„„）

2、你觉得这幅画与以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？ 指名汇报，相机总结。出示课件，学生齐读：

同学们说得真好，这幅画上有古怪的人物、动物，颠倒的房屋和缩小的树木，夏加尔打乱时空，放弃正常的透视比例，让画中的一切事物好像失去了重力被任意安置在空间里，2017.3.1 最新版

使这幅画充满了神奇的童话色彩：画中的绿面人就是作者自己，他正和大牝牛亲切地对话呢！背景中有典型的俄国房子，还有教堂和钟楼。画家用重叠法，在牛头中又添画了妇女挤奶的形象；前景正中，一棵被缩小的开花树被握在作者手中。这一切，将作者残留在记忆中的杂乱形象叠现出来，构成了一幅梦的写照、一个色彩的奇境。

（二）画一画

同学们实践体验了这些组合方法，但要真正创作一幅作品，还要运用线条、色彩等进行连接、装饰，下面我们一起来欣赏几幅不同类型的作品，要求：边欣赏边思考：这些作品中哪些地方组合得巧妙？你还想怎样组合？（课件出示）

同学们，这些作品美吗？同学们真会发现美，你们有一双发现美的眼睛！老师也被你们感染了，情不自禁地设计了几幅作品，想看吗？请同学们继续欣赏——（课件出示）

同学们边欣赏边思考，肯定积累了不少想法吧？请发挥各自的聪明才智，把你们的想法付诸于实践吧！下面请同学们运用以上所学知识，小组合作创作一幅作品，要求：

1、组内先讨论好主题,然后分好工,有步骤地进行创作;

2、可以参考书上提供的图案，也可以自主创作图形，进行绘画创作；可以不上色，也可根据画面的实际需要进行着色；

3、各组民主推选一名代表负责交流作品形象和创造的方法 开始—— 教师巡视指导

（三）说一说 评一评

刚才老师发现，咱们班同学的美术功底真厉害！在较短时间内设计并创作出了一幅幅内容各异、风格鲜明的作品。下面我们来评一评它们吧，首先老师先说明一下评价标准：非常好（☆☆☆☆☆）、很好（☆☆☆☆）、一般（☆☆☆）。先由各组代表到喜欢的小组交流，得到评价后再返回本组。

三、展示作品 物化效果

2017.3.1 最新版

就学生作品情况有选择地粘贴在黑板上进行展示，指名回答： 在这些作品中，你最喜欢哪幅？为什么？

四、布置作业 拓展延伸

同学们不光创作得好，还特别有个人主见，很会当小老师！通过这节课的学习，老师从你们身上学到了很多，你们扎实的美术功底、认真的学习态度、丰富的创造想像让老师久久感动！那么，你们又有什么收获呢？（课件出示）

学了这课，你有什么收获？

同学们的收获真多，老师特别高兴。下面老师邀请大家到“作业超市”里逛一逛，请你带着收获，任选一题课后完成。

1、利用废弃物组合成新的形象，并画下来；

2、模仿《我和我的村庄》的表现方法，创作一幅新作品；

3、利用自己身边的物品先巧妙组合，再画出来进行添加，使画面更丰富。同学们，美好的时光总是那么短暂，这节课就上到这里，谢谢同学们，也谢谢亲临指导的各位评委和老师们！下课——

2017.3.1

第二篇：六年级美术《图形的魔术组合》说课稿

六年级美术《图形的魔术组合》说课稿

六年级美术《图形的魔术组合》说课稿

一、说教材：《图形的魔术组合》是人美版小学美术六年级上册中的第2课，属于“造型·表现”学习领域。《美术课程标准》（2011年版）中指出，美术课是一种文化学习。因此，学生通过本课学习，掌握的不仅仅是一种魔术组合的创作方法，更重要的是理解艺术家的不同风格，以及在不断探索中的创造性劳动。因此本课的知识与技能目标是欣赏不同风格的艺术作品，学习图形组合的方法，采用不同形状的物象组成新图形。过程与方法的目标是在合作探究、体验的过程中，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。情感、态度与价值观的目标是引发学生的学习兴趣，有创新精神。教学的重点是掌握图形组合的方法，难点是能创造性地进行造型表现。

二、说学生：高年级学生有一定的造型基础，但在创作的过程中会出现信心不足的情况。只有有趣的方法才能最有效地帮助学生产生创意，在造型表现中获得自信。

三、说教法：兴趣是美术学习的基本动力之一，本课教学所采用的教学方法主要是利用课件创设适宜的教学情境，将传统文化有机地融入其中，快速切入教学重点，用问题牵引学生思维，适时予以点拨，使之始终保持学习的积极性。

四、说学法：小班化教学强调要让每名学生都接受阳光普照，学有所获。合作学习是实现这一目标的必不可少的方法之一。本课就让学生在合作探究、体验的过程中，人人学会创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。

五、说教学过程：导课时利用传统文化及直观的作品对比分析，吸引学生的注意力，产生学习的欲望。新课环节也引用传统文化将学生带入本课的重点，欣赏两位大师的作品，小组讨论画中都用到了哪些魔术组合的方法，锻炼学生合作探究的能力。考虑到学生可能因为陌生而摸不着头绪，我设计了“选一选”的环节，让学生从中找到大师作品中所用的组合方法，降低了学习的难度。由两位大师作品引出了立体主义，让学生了解这一形式的代表画家及其作品效果，感受独特的表现方法。接着我再将民间剪纸作品呈现给学生，让他们小组讨论所用的魔术组合方法。一方面使学生知道艺术家在创造上常常是不谋而合的；另一方面也及时巩固了学生新接触的魔术组合方法。板书设计也体现此方面，帮助学生梳理所学新知识。通过课件图示明确相似物体的组合原理，训练学生的创新思维，突破教学难点。欣赏学生的作品，拓展学生的创作思路。练习环节让学生小组合作利用学习用品的魔术组合创作一幅有趣、新奇的作品。在艺术实践中指导学生人人参与，各尽所能，体验创造的乐趣。相机渗透传统文化对学生进行教育。总结时出示评价点，引领学生学会评价，互相学习，共同进步。最后还将平面设计中的魔术组合展示给学生看，使他们体会到创造的力量。一句传统文化让本课走向圆满。

第三篇：六年级上册图形的魔术组合教学反思

图形的魔术组合教学反思

崔艳辉

培养学生的创新精神和创造力，是新课标提出来的，这个话题也是美术课堂上要解决的，不仅是在作业本上，还包括和美术创作活动有关的作品上都是与之探究的。

我很喜欢和学生一起去思考问题，当学生的思想慢慢的被打开的时候，我觉得很有成就感；当我和学生思想的火花碰撞在一起的时候，往往会有意想不到的效果。叠加的画面重复的构成，所以课程安排也呈现一种递进的科学性。渐变的现象在生活中也十分常见，但设计绘制起来就有一定难度，特别是把握一个“度”的问题和图形设计的美观性和趣味性。所以老师在教学的时候就可以特别注重引导学生的观察，动脑动口等方面，最大限度激发起学生的设计兴趣，让专业严谨的学习内容更贴近学生的生活视野，使他们的作业展现出鲜明的个性。这一课的内容，对高年段学生来说很有学习的必要。在课件中运用大量的图片供学生欣赏，也将两课内容进行了对比，这样学生更能很好的掌握。我们启发着学生在作业作品创作中要具有想象力，绘画构思离不开想象，手工制作离不开想象，所以，每个环节都离不开美术教师的启发，就是在这启发中学生的想象力得以完成作业的构思与设计的。我常常对自己说：我不要我的学生个个都能画出特别优秀的作品，我希望的是他们能够在我的课堂上感受到快乐，能够快乐的学习美术，这就够了。

图形的魔术组合教学设计

崔艳辉

教材分析： 本课通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。本课主要是改变学生的思维方式，培养学生的创新思想。

教学目标：

1、知识目标：通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。

2、技能目标：学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品

3、情感目标：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。

教学重点： 任选一组课本提供的图形组成新的形象，培养学生的创新意识。

教学难点：改变思维方式，用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

教学准备：范画、图片、彩色笔等。教学过程：

一、导入：

1、如果让你以村庄为主题变现一张画面，你会画些什么？怎样构图呢？

2、出示：《我和我的村庄》（油画）夏加尔（俄国）你们看，画中表现了什么内容？有什么特点？给你带来什感受呢？你能总结它的表现方法吗？

（颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像花草一样握在人手中的果树……画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起，仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。）

3、同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！

揭题：图形的魔术组合（板书）

二、新授：

1、出示图形

2、小组合作讨论：这些图形进行组合排列可以组成哪些新的图案？

3、总结图形的组合方法

根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形，变成一幅幅神奇的图画。他们能够成功的一个重要因素，就是改变思维方式，来了个“脑筋急转弯”。

4、学生作品欣赏

布置讨论题：书上的这些作业是怎样进行魔术组合的？你认为哪些地方组合得巧妙？你还想怎样组合？ 小组讨论，集体反馈。

三、创作实践：

a)任选一组课本提供的图形组成新的形象或自己创作一组图形进行创作。主题不限，看谁画的形象最有创造性！

b)根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形。教师：说一说，你将用哪一组图形来表现什么？ 学生练习，教师辅导。

四、作品展览和评述

五、课后拓展

展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家大胆尝试。

图形的魔术组合教学案例

崔艳辉

本课是小学美术义务教育人美版第11册中的一课，在绘画课程中，是相当有难度的一课，因为它不单是要培养学生的审美能力，绘画能力，更重要的是要激发学生通过改变常规思维方式进行创作的能力。因此在教学方法上，我主要采取了创设情景、观察欣赏、思考讨论、延伸比较等方法进行教学。在作业形式上，我打破常规，以学生喜欢的动画片里的事物为元素，进行重新组合，用小组合作的方式进行创造，让学生们的学习兴趣得到激发，勇于尝试．

一、教材分析

《图形的魔术组合》是小学美术义务教育人美版第11册中的一课。本课通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果，并学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。

二、教学方法

根据六年级学生的知识储备情况和动手能力较强的特点，本节课我主要采取了创设情景、观察欣赏、思考讨论、延伸比较等方法进行教学，并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性，把枯燥的讲解变为生动的课件展示，和小组讨论合作，从而提高学生的学习兴趣。考虑到学生的实际情况，我在拓宽学生的思维方面是贯穿整节课的，而不仅仅是作业时才激发；另外从他们的爱好出发，将动画片里的人物变为作业的内容，并让他们小组合作，这样，变单一训练为综合训练，变个体参与为集体参与，学生们变被动为主动，认真投入、潜心设计。为了使作业更完美，同学之间相互合作、取长补短、共同提高。这样引发了学生的创造天赋，不但达到了本节课的教育教学目标，又突出了以人为本的教学观念。

三、教学：

（一）、教学目标：

1、欣赏夏加尔的作品，感受他带给我们童话般的奇妙世界。

2、改变思维方式，利用提供的图形组成新的形象。

3、学习夏加尔的表现方法，将物象用一定的方法组合在一起，变成一幅奇妙的全新的作品。

（二）、教学重点：学习图形重新组合的方法，以及用提供的图形组成新的形象

（三）、教学难点：改变思维方式，用不同类型的事物组成一幅新颖的画，培养创新思想。

（四）、教学准备：课件、范画、油画棒、素描纸等。

（五）、教学过程：

1、欣赏有自然声音的音乐

师：今天老师给大家带来一段音乐,请同学们边听边想,你脑海中,出现了什么? 生：听后试答。

师：大家都说得很好,音乐能带给我们无穷的想象,绘画也有同样的魔力,今天我们就一起来走进：:图形的魔术世界（课件展示题目）

2、欣赏画家的画。师：大家看，这是一张世界名画，如果熊老师先不给大家说题目，你从画里看到了什么？觉得它表现的是什么呢？

生：思考，试答。

师：同学们说得不错，简单介绍这幅画的题目，作者，及画家的创作意图。出示另一张表现家乡的画,比一比不同,得出结论：夏加尔的画的优势:给人们更多的想象空间。

世界上最广阔无限的东西其实不是天空不是海洋,而是我们的无穷无尽的想象力，只要我们能把它运用好，就能创造出魔术般的世界。

3、课件出示几个简单的基本图形。

我们也来试试把自己的想象力发挥出来，同学们看，这是几个简单的基本图形，但如果加进想象，把它们变变，（出示重新组合变化后的范作），就成了一张张全新的图画。

请你和小组成员讨论一下：这些新的图画，是改变了基本图形的哪些因素而形成的呢？

和学生一起研究出变化的方法：改变图形的大小,数量,方向。

请学生试着组合成一张新的画。

学生在小纸上画,展示平台上展示。

4、看动画片段,作业。

老师今天带了一个你们熟悉的朋友来,(龙猫),它是谁呢? 我们来看一个片段,请同学们边看边留意，影片里都出现了哪些东西？

刚才的片段里,你看到了哪些东西呢?)学生试答:龙猫,树，伞等。

教师出示相应的实物的简笔画。

师：有几位同学就按照刚才我们组合基本图形的方法，选了龙猫里的几样东西来组合成了一张画，我们来看看（出示不完善的组合作品，比如没有改变大小或数量等）

生：此时一定会发出异议，说出不足之处

师：最后出示比较完善的作品。请同学们也在这些事物里,任意选择4样,小组合作,把他们组合成一张独特的,充满想象力的画。

展示学生作品，教师给与鼓励和评价。

小结：同学们，因为有了想象，你们创造出了奇妙的图画，因为有了想象，艺术家创作出魔术般的作品，因为有了想象，人类把飞翔的梦想变为现实。老师希望同学们，能运用自己的这一份可贵的想象力，去创造出更美好的生活，更美好的世界。

四、教学反思：在以前的几节课里，学生第一次接触这样的练习，一方面感觉很新奇，想尝试组合，但也有许多学生对书中多次出现的图形练习产生了厌倦感，产生自满。于是我提出了打破常规的作业要求形式：1）以学生喜欢的动画片里的事物为元素，进行重新组合；2）用小组合作的方式进行共同创造。另一方面，当学生在真正在进行创作时又感觉到作画不太容易下手．于是在教学时，我引导学生进行一些简单的基本图形的组合，使他们了解课题内涵，解决教学难点，拓宽了思维。再加上不完善的作品对学生的试探，让他们自己发现不足之处，以求巩固学生的新知掌握以及打开学生的创作思路，进一步让学生们的学习兴趣得到激发，勇于尝试．

第四篇：六年级美术上册第2课《图形的魔术组合》说课稿

图形的魔术组合

尊敬的各位评委，大家好：我今天说课的内容是人美版小学美术六年级上册中的第二课《图形的魔术组合》我从说教材、说学生、说目标，说教法、说学法、说教学过程几方面进行说课。

一、说教材：

《图形的魔术组合》是人美版小学美术六年级上册中的第2课，属于“造型·表现”学习领域。《美术课程标准》(2011年版)中指出，美术课是一种文化学习。因此，学生通过本课学习，掌握的不仅仅是一种魔术组合的创作方法，更重要的是理解艺术家的不同风格，以及在不断探索中的创造性劳动。因此本课的知识与技能目标是欣赏不同风格的艺术作品，学习图形组合的方法，采用不同形状的物象组成新图形。过程与方法的目标是在合作探究、体验的过程中，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。情感、态度与价值观的目标是引发学生的学习兴趣，有创新精神。教学的重点是掌握图形组合的方法，难点是能创造性地进行造型表现。

二、说学生：

高年级学生有一定的造型基础，但在创作的过程中会出现信心不足的情况。只有有趣的方法才能最有效地帮助学生产生创意，在造型表现中获得自信。

三说目标：

1、了解艺术家如何把各种不同内容的景象组合在一起。学习图形组合的方法，采用不同形状的物象组成新图形。

2、学会用多少情感，提高对世界多元文化的认知和理解。

重点：欣赏不同风格的艺术家作品，从中发现并掌握图形组合的方法。

难点：能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。

三、说教法：

兴趣是美术学习的基本动力之一，本课教学所采用的教学方法主要是利用课件创设适宜的教学情境，将传统文化有机地融入其中，快速切入教学重点，用问题牵引学生思维，适时予以点拨，使之始终保持学习的积极性。

四、说学法：

本课例在引导学生在探究合作体验的过程中，理解美术作品的表现内容让学生在合作的基础上，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。

五、说教学过程：

1、导课时利用传统文化及直观的作品对比分析，吸引学生的注意力，产生学习的欲望。

2、新课环节也引用传统文化将学生带入本课的重点，欣赏两位大师的作品，小组讨论画中都用到了哪些魔术组合的方法，锻炼学生合作探究的能力。考虑到学生可能因为陌生而摸不着头绪，我设计了“选一选”的环节，让学生从中找到大师作品中所用的组合方法，降低了学习的难度。由两位大师作品引出了立体主义，让学生了解这一形式的代表画家及其作品效果，感受独特的表现方法。接着我再将民间剪纸作品呈现给学生，让他们小组讨论所用的魔术组合方法。一方面使学生知道艺术家在创造上常常是不谋而合的;另一方面也及时巩固了学生新接触的魔术组合方法。板书设计也体现此方面，帮助学生梳理所学新知识。

通过课件图示明确相似物体的组合原理，训练学生的创新思维，突破教学难点。

欣赏学生的作品，拓展学生的创作思路。练习环节让学生小组合作利用学习用品的魔术组合创作一幅有趣、新奇的作品。在艺术实践中指导学生人人参与，各尽所能，体验创造的乐趣。相机渗透传统文化对学生进行教育。总结时出示评价点，引领学生学会评价，互相学习，共同进步。

最后还将平面设计中的魔术组合展示给学生看，使他们体会到创造的力量。一句传统文化让本课走向圆满。

六、板书设计 图形的魔术组合

艺术家的作品 组合方法 图形 组合造型表现

第五篇：六年级美术教案 第2课 图形的魔术组合

第2课 图形的魔术组合

课业类型：造型•表现

教学目标：显性目标 通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，能用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

隐性目标 感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。重点：通过了解如何利用五香进行魔术组合的方法，培养学生的创新意识。难点：如何利用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备：课件、彩色笔、尺子等；课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等。教学过程：

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，准备上课。

二、导入新课

欣赏夏加尔作品《我和我的村庄》，讨论： 这幅画上画了什么？

你感觉与以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？ 你能用自己带来的这些物品进行魔术组合吗？ 展示组合得巧妙的作品。板书课题。

学生欣赏。学生思考、回答问题。

课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等物品放在一张纸上小组同学互相摩，分析哪些部分组合得巧妙。

三、讲授新课 布置讨论题：

1.课本上的这些作业是怎样进行的魔术组合的？ 2.你认为哪些地方组合的巧妙？ 3.你还想怎样组合？ 教师用课件演示几种与课本不同的组合方法。学生实践课后拓展巡视辅导。组织学生小结、评价。

展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家可以试一试。同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。

四、实践活动练习绘制。

把自己的创意用绘画形式表现出来。可以单色绘画，也可用彩色表现。

五、总结评价

1.展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。2.提出改进意见。学生互相介绍、评价自己或他人的作品。

教后反思：