十一册美术教案4课、图形的魔术组合新建 1

第一篇：十一册美术教案4课、图形的魔术组合新建 1

第四课《图形的魔术组合》教学设计

课时: 2课时

学习.领域：造型.表现 教学目标：

1、知识目标：通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行作所产生的艺术效果。

2、技能目标：学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品

3、情感目标：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。教学重点： 任选一组课本提供的图形组成新的形象，培养学生的创新意识。教学难点：改变思维方式，用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。教学准备：范画若干、若干图片、彩色笔、记号笔等。教学过程：

第一课时：

一、组织教学

稳定情绪，检查用具准备情况，做好上课准备

二、欣赏、感悟、畅想

1、出示：《我和我的村庄》（油画）夏加尔（俄国）

你们看，今天的绘画有什么特点，给你带来什感受呢？

2、你能总结它的表现方法吗？

颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像花草一样握在人手中的果树„„画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起，仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。

3、同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！

4、板书课题：图形的魔术组合5、出示图形

6、小组合作讨论：这些图形进行组合排列可以组成哪些新的图案？

7、图形的组合方法

根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形。

8、总结：看，在同学们的笔下，不同类别的图形变成一幅幅神奇的图画。他们能够成功的一个重要因素，就是改变思维方式，来了个“脑筋急转弯”。

9、学生作品欣赏

布置讨论题：书上的这些作业是怎样进行魔术组合的？你认为哪些地方组合得巧妙？你还想怎样组合？

三、体验、表现、创新

1、任选一组课本提供的图形组成新的形象。你也可以自己创作一组图形进行创作。生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都可以是绘画的主题。看谁画的形象最有创造性！

2、根据需要重复图形、放大、缩小、重组图形。最后上颜色时注意色彩的对比。

3、教师：说一说，你将用哪一组图形来表现什么？学生练习，教师辅导。

第二课时

一、组织教学，稳定情绪

二、完成创作

教师就上节课学生的实践活动谈谈自己的感受，教师对发现的普遍问题或学生存在的困难，给予及时点拨、启发、帮助学生解决。

学生继续创作，进一步完善自己的作品。

三、展示、交流、评价

1、学生活动：你觉得教室里同学们的作品哪张最吸引你呢？

2、自己找找优缺点，为同学提点建议或者帮他修改一下作品。

3、教师点评。

4、修改、评优。

四、课后拓展

展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家大胆尝试。板书设计：

图形的魔术组合 夏加尔《我和我的村庄》

教学反思：

本课通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。培养学生创新思想。让学生学会图形组合的几种方法，创造出新颖的作品出来。

第二篇：2、图形的魔术组合教案

人美版六年级美术上册《图形的魔术组合》教案

教学过程

1、欣赏夏加尔的作品感受他带给我们童话般的奇妙世界。

2、学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品

3、改变思维方式，利用提供的图形组成新的形象。

任选一组课本提供的图形组成新的形象。

改变思维方式，培养创新思想。

范画若干、若干图片、彩色笔、记号笔。

课时：一课时

一、名作欣赏（谈话导入）

1、《我和我的村庄》（油画）夏加尔（俄国）你们看，今天的绘画有什么特点呢？

2、你能总结它的表现方法吗？

颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像花草一样握在人手中的果树……画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起，仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。

3、同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！

4、揭题：图形的魔术组合 板书课题

二、新授

1、出示图形

2、小组合作讨论：这些图形进行组合排列可以组成哪些新的图案？

3、图形的组合方法

根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形。

4、总结：看，在同学们的笔下，不同类别的图形变成一幅幅神奇的图画。他们能够成功的一个重要因素，就是改变思维方式，来了个“脑筋急转弯”。

a)学生作品欣赏

5、练习

（1）、任选一组课本提供的图形组成新的形象。你也可以自己创作一组图形进行创作。生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都可以是绘画的主题。看谁画的形象最有创造性！

（2）、注意

根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形。

最后上颜色时注意色彩的对比。

6、说一说，你将用哪一组图形来表现什么？

7、练习、辅导。

8、作品展览和评述

a)学生活动：你觉得教室里同学们的线描作品哪张最吸引你呢？

b)自己找找优缺点，为同学提点建议或者帮他修改一下作品。

c)教师点评。

d)修改、评优。教案《人美版六年级美术上册《图形的魔术组合》教案》

第三篇：六年级美术《图形的魔术组合》说课稿

六年级美术《图形的魔术组合》说课稿

六年级美术《图形的魔术组合》说课稿

一、说教材：《图形的魔术组合》是人美版小学美术六年级上册中的第2课，属于“造型·表现”学习领域。《美术课程标准》（2011年版）中指出，美术课是一种文化学习。因此，学生通过本课学习，掌握的不仅仅是一种魔术组合的创作方法，更重要的是理解艺术家的不同风格，以及在不断探索中的创造性劳动。因此本课的知识与技能目标是欣赏不同风格的艺术作品，学习图形组合的方法，采用不同形状的物象组成新图形。过程与方法的目标是在合作探究、体验的过程中，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。情感、态度与价值观的目标是引发学生的学习兴趣，有创新精神。教学的重点是掌握图形组合的方法，难点是能创造性地进行造型表现。

二、说学生：高年级学生有一定的造型基础，但在创作的过程中会出现信心不足的情况。只有有趣的方法才能最有效地帮助学生产生创意，在造型表现中获得自信。

三、说教法：兴趣是美术学习的基本动力之一，本课教学所采用的教学方法主要是利用课件创设适宜的教学情境，将传统文化有机地融入其中，快速切入教学重点，用问题牵引学生思维，适时予以点拨，使之始终保持学习的积极性。

四、说学法：小班化教学强调要让每名学生都接受阳光普照，学有所获。合作学习是实现这一目标的必不可少的方法之一。本课就让学生在合作探究、体验的过程中，人人学会创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。

五、说教学过程：导课时利用传统文化及直观的作品对比分析，吸引学生的注意力，产生学习的欲望。新课环节也引用传统文化将学生带入本课的重点，欣赏两位大师的作品，小组讨论画中都用到了哪些魔术组合的方法，锻炼学生合作探究的能力。考虑到学生可能因为陌生而摸不着头绪，我设计了“选一选”的环节，让学生从中找到大师作品中所用的组合方法，降低了学习的难度。由两位大师作品引出了立体主义，让学生了解这一形式的代表画家及其作品效果，感受独特的表现方法。接着我再将民间剪纸作品呈现给学生，让他们小组讨论所用的魔术组合方法。一方面使学生知道艺术家在创造上常常是不谋而合的；另一方面也及时巩固了学生新接触的魔术组合方法。板书设计也体现此方面，帮助学生梳理所学新知识。通过课件图示明确相似物体的组合原理，训练学生的创新思维，突破教学难点。欣赏学生的作品，拓展学生的创作思路。练习环节让学生小组合作利用学习用品的魔术组合创作一幅有趣、新奇的作品。在艺术实践中指导学生人人参与，各尽所能，体验创造的乐趣。相机渗透传统文化对学生进行教育。总结时出示评价点，引领学生学会评价，互相学习，共同进步。最后还将平面设计中的魔术组合展示给学生看，使他们体会到创造的力量。一句传统文化让本课走向圆满。

第四篇：六年级美术教案 第2课 图形的魔术组合

第2课 图形的魔术组合

课业类型：造型•表现

教学目标：显性目标 通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，能用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

隐性目标 感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。重点：通过了解如何利用五香进行魔术组合的方法，培养学生的创新意识。难点：如何利用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备：课件、彩色笔、尺子等；课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等。教学过程：

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，准备上课。

二、导入新课

欣赏夏加尔作品《我和我的村庄》，讨论： 这幅画上画了什么？

你感觉与以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？ 你能用自己带来的这些物品进行魔术组合吗？ 展示组合得巧妙的作品。板书课题。

学生欣赏。学生思考、回答问题。

课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等物品放在一张纸上小组同学互相摩，分析哪些部分组合得巧妙。

三、讲授新课 布置讨论题：

1.课本上的这些作业是怎样进行的魔术组合的？ 2.你认为哪些地方组合的巧妙？ 3.你还想怎样组合？ 教师用课件演示几种与课本不同的组合方法。学生实践课后拓展巡视辅导。组织学生小结、评价。

展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家可以试一试。同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。

四、实践活动练习绘制。

把自己的创意用绘画形式表现出来。可以单色绘画，也可用彩色表现。

五、总结评价

1.展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。2.提出改进意见。学生互相介绍、评价自己或他人的作品。

教后反思：

第五篇：《图形的魔术组合》教学反思

《图形的魔术组合》教学反思

《图形的魔术组合》教学反思

美术小班化教学，教师除了要有精彩的教学设计来调动每一名学生的学习热情外，教师自身还要有过硬的课堂教学技能，会用精练的教学语言启发、引导学生顺着自己的教学思路走，不至于让他们误入歧途，影响教学的进度，做到张弛有度。

《图形的魔术组合》是人美版小学美术六年级上册中的内容，属于“造型·表现”学习领域。本课涉及到的魔术组合方法学生不熟悉，如果让他们以小组讨论的形式根据作品进行分析、归纳也很难做到，因此教学设计中我就将魔术组合的方法直接呈现给学生，由他们对号入座，看看几位艺术家的作品分别运用了哪些魔术组合方法。莱热的《工厂》是比较零散的作品，所用的魔术组合方法也比较特殊，在我的引导下他们汇报时虽然基本上都提到了分解重组，但同时也指出了其他的方法，如缩放、重叠。表面上看作品确实容易让人产生这样的结论，但是正确答案只是分解重组这一种魔术组合方法，于是我又进行了简单的讲解。尤其是在分析剪纸作品时，学生提到的几个魔术组合方法都是错误的，这样就耽误了不少教学的时间。课下我想如果我在引导学生小组讨论时，能够给予精确的引导，学生的选择是不是就一语中的了呢？我可以指出莱热的《工厂》的特殊性，告诉学生它的魔术组合方法只有一种，这样学生很快就会找到正确的答案。剪纸作品的分析，我应该强调让学生只根据老师提示的点来找，不要扩大范围，这样学生也就不会浪费过多的精力。节约下来的时间，就能保证学生能够更好地完成艺术实践的任务。《美术课程标准》关于“造型·表现”学习领域的说明中指出，“造型·表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。因此在美术教学中我们一定要做到张驰有度，给予学生充足的艺术实践的时间，他们才能收益更大。