中班科学活动 沉下去浮上来

第一篇：中班科学活动 沉下去浮上来

第一稿 中班科学活动《沉下去，浮上来》

甲南幼儿园 刘兰芳

活动目标：

1．通过操作活动，观察物体在水中的沉浮现象，获得物体沉浮的一些经验。2．尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。3．尝试运用已有经验，寻求改变物体沉浮的方法。

教学重点：通过操作活动，观察物体在水中的沉浮现象，获得物体沉浮的一些经验。

教学难点：尝试运用已有经验，寻求改变物体沉浮的方法。

教学准备：盛有水的大盆每组一个；石子、雪花片、乒乓球、铁钉、橡皮泥各组一份；大记录表一份，小记录表每组一份；记号笔若干。

活动过程：

一、导入活动

1.出示各种操作材料，幼儿观察并说一说都是什么。2.在幼儿回答完以后，教师将幼儿不熟悉的材料进行介绍。

二、猜想并记录

1.引导幼儿猜想：如果把这些东西放到水里去的话，会发生什么现象呢？ 幼儿猜想哪些物体会沉下去，哪些物体会浮起来。2.师将大部分幼儿猜想的结果在记录表中进行记录。

三、操作，验证猜想

1.幼儿分组进行操作，依次将实验材料放到水中，观察它们在水中的沉浮现象。并将实验结果记录在记录表中。

2.幼儿表述自己的实验结果，教师将结果记录在表格的相应处进行统计。统计出哪些物体沉到水底，哪些物体浮在水面。

3.引导幼儿进行讨论：为什么有些物体会沉到水底，有些物体会浮起来？ 那些沉到水底的物体都是什么材料做的呢？那些浮起来的物体又是什么材料做的呢？（通过统计和讨论，引导幼儿发现物体的沉浮与物体本身的材质有关）

四、挑战沉变浮 1.橡皮泥也可以浮起来，小朋友们试一试吧。2.幼儿分组操作。

3.集体验证并小结：原来将橡皮泥的形状变一变，从团状变成碗状或船状就可以浮起来了！

五、拓展延伸，丰富经验

1．教师请幼儿说一说，生活中还有哪些物体能浮在水面哪些物体能沉入水中。

3．幼儿回家后与爸爸妈妈一起寻找哪些物体能浮在水面哪些物体能沉入水中，并在家长的带领下亲自动手试一试。

第二篇：沉下去浮上来中班科学教案（模版）

【活动目标】

1、培养幼儿对科学活动感兴趣，能积极动手、动脑探索。

2、通过探索让幼儿了解物体的沉浮现象。

3、尝试用简单的图标来记录物体的沉浮。

【活动准备】

1、试验材料：（泡沫积木、空瓶子、钥匙、硬币、橡皮泥、木块、棉花、乒乓球）两份。

2、记录卡每人一份，水槽、笔。

幼儿已有相关知识：在区域活动中，为幼儿投放了很多材料，幼儿与这些材料很熟悉，知道轻的物体浮在上面，重的物体沉在水底。

【活动重点】发现物体沉浮现象。

【活动难点】尝试用符号记录实验结果。

【活动过程】

一、导入：

小朋友，今天老师为你们准备了许多好玩的物品，小朋友先猜一猜都有什么？（用语言调动幼儿的兴趣）现在把它们请出来。（幼儿的积极性很高，特别想知道是什么。）

1、请幼儿说出这些操作材料的名称。

幼儿一起说出了有积木，空瓶子、钥匙、硬币、橡皮

木块、棉花、乒乓球。（幼儿都认识这些材料）

2、师：如果我把这些物品放到水槽里面，它们会怎么样呢？

师：手里拿着泡沫积木，请一名幼儿回答？

幼答：会浮在水面上。

幼答：放到水里会沉下去。

师：我也不知道它是沉下去还是浮上来，我们先来猜想。

3、请幼儿猜想结果，并把结果记录在纸上。

4、师：如果用向上的箭头表示浮（↑）用向下的箭头表示沉（↓）。这些操作材料用什么符号表示，每个幼儿进行猜想，并把猜测的结果记录下来。幼儿开始猜想并把猜想的结果用沉浮标记记录下来，师在一旁巡视。（在猜想棉花时，一部分幼儿说沉在水底，一部分幼儿说浮在水面上，但我没有说谁说的对或错，而是告诉他们，一会我们来通过实验来验证猜想结果。）

教师小结：我们把猜测的结果记录下来了。那猜测的结果和实验的结果是否一致。现在我们来动手实验验证猜测结果是否正确。

二、幼儿实验操作

1、师：鼓励幼儿大胆实验，并巡视指导，让幼儿把实验结果记录下来。（幼儿的积极性很高，都亲手操作，有的幼儿发现猜想的和实验的结果不一样。我鼓励他们要大胆操作，错了不要紧，而且我还奖励他们小红花。）

2、教师提问：（1）什么物品沉下去、什么物品浮上来？师请xx小朋友回答，泡沫积木是沉还是浮。

幼答：是浮在水面上。

师：猜想的和实验的结果一样吗？

幼答：一样。

师：奖励小红花，全体幼儿为xx小朋友鼓掌。

师：空瓶子放到水里会怎么样？

幼答：会沉下去，这时一名幼儿抢着说会浮在水面上。

师：不要争论，咱们一起来做实验，我把空瓶子放在水里，幼儿看结果，空瓶子是浮在水面上的。这时只见这名小朋友有点不好意思，我看到后，走向前去摸了摸他的头说：回答错了没关系，你回答问题说明你很勇敢，老师奖励你一枚小五角星，作为鼓励。

师：小朋友棉花是沉在水底还是浮在上面？

幼答：xx幼儿说沉在水底，xx幼儿说浮在上面。

师：我请想xx幼儿回答棉花沉在水底的原因？

幼答：棉花吸了水会沉下去。

幼答：棉花轻会浮在上面。

师：看到这种情况（这是我没有想到的）我们一起来做实验，先是干棉花放到水里，浮在上面，但过了一会棉花吸了水它悬浮在水中，看到这种情况，我说：“小朋友都说得对，说明小朋友都动手动脑了，老师为你们鼓掌，小朋友们脸上露出了笑容”。

3、教师通过幼儿实验总结：像泡沫积木、空瓶子、木块、棉花、乒乓球在水面的现象叫浮；像钥匙、硬币、橡皮泥在水底的现象叫沉。

三、沉与浮材料分类活动

师：刚才小朋友通过动手实验，知道有些物品浮在水面上，有些物品沉在水底。现在我们和这些操作材料做一个小游戏。把它们送回家好吗？（幼儿非常高兴的回答好）

师：制作了两个小房子，在房子的上面有沉浮标记，幼儿看

沉浮标记把它们送回家。（在这一环节活动中，场面秩序有点混乱，小朋友都一窝蜂的围了过去，我应该让小朋友们排好队，有秩序的把它们送回家。）

四、延伸活动

在日常生活中，很多物体都有沉浮现象，我们平时多试一试，看看你们找到的物品到底是沉在水底，还是浮在水面上吧。

第三篇：沉下去与浮上来教案

游戏是幼儿最喜欢的活动形式。游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等最符合并能反映幼儿的身心特点和学习特点。因此，幼儿中的自由游戏和有组织的游戏（课程中的游戏）是与幼儿的生活紧密联系的，是幼儿园认知发展中的一个重要组成部分。对幼儿来说，绘画是一种游戏，为了提高幼儿的绘画创作能力，教师应努力设计游戏化活动情境，选择幼儿熟悉或感兴趣的题材

在幼儿园中，游戏分自由游戏和组织游戏两种。自由游戏本身就是幼儿的生活，幼儿在自由游戏中最开心、最放松，自主性得到了发挥，身心得到锻炼，情感得到满足。教师在自由游戏中担当着旁观者、调解者和保护者的作用，把主动权最大限度地交给孩子，给他们以自由游戏的空间。组织游戏，是对幼儿生活的反映、丰富和改造，是幼儿园在对幼儿进行保育和教育中认知能力的提高。如果游戏发生在教师为幼儿提供的特定环境中，其中有专门的活动材料及一定的活动规则，这时教师就要充当幼儿的合作者和引导者，使他们充分开展想象的翅膀，去面对自我和世界，去创造自己的乐趣。

我觉得专家这个教案不符合幼儿教育教学活动具体分析如下： 1.活动的过程不符合幼儿的身心发展特点，是纯粹的记忆再现。2．游戏方法的选择不太适用于幼儿。

我认为本次活动设计开始时用躲猫猫游戏导入，能营造神秘感，并激发幼儿的兴趣和想象力，设计得很好；但在第4环节注重了“拍照”的姿势，而忽略了海底世界小动物们的姿势，我认为可以培养幼儿观察能力，将这个“手势或身体动作”改为幼儿所看到的动物，并进行模仿，这样有助于激发幼儿的创造能力。

3.老师应该丰富游戏的活动材料，可以准备绘画、剪纸、橡皮泥等不同的材料，让孩子们能发挥自己的个体差异。活动中教师应该引导孩子观察海底小动物的特点，可以向孩子展示一些海底动物的图片，在孩子们的脑子里初步形成一个印象。活动最后，教师要对孩子们的作品进行展览和评价。

大班

科学教案《沉下去与浮上来》

教学目标：

1、培养幼儿对科学活动的兴趣，能积极动手，动脑探索。

2、观察物体在水中的浮尘现象，发现水的浮力。

3、能用向上向下的箭头记录结果，表示浮尘现象。

活动准备：

1、各种试验材料（乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、钉子、树叶、小碗、磁铁、笔、纸）若干。

2、幼儿每四人合用一张操作台，另备水槽、托盘各一只。重点与难点：探索、发现使物体沉或浮的不同方法。

活动过程：

一、创设情景。

幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。

二、幼儿尝试

（一）教师提出尝试题：把这些物体放入水中，你会发现什么？ 幼儿尝试,得出结论：

有的物体漂（浮）在水面上，有的物体落（沉）入水底。

教师总结：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。

三、幼儿尝试

（二）1、教师提出尝试题：如果用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。这些实验材料该用什么符号表示呢？（插塑、纸、梳子、牙刷、电池、铅笔、小刀、橡皮）。

2、各组幼儿进行尝试猜测，并在纸上画好对每一种材料沉或浮的猜测结果。

3、教师总结（演示课件），验证幼儿猜测的正确与否。对不同意见（如同一种物体，有的幼儿认为沉，有的幼儿认为浮）通过实验验证，统一认识。

四、幼儿尝试

（三）1、教师提出尝试题：怎样让浮的物体沉下去？让沉的物体浮上来？

2、幼儿尝试，得出结论： 往空瓶里装水，把铅笔拴在石头上。可以让浮在水面的空瓶子和积木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把钉子放在积木上，可以让沉入水底的橡皮泥和钉子浮上来。

3、教师鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。

五、幼儿尝试

（四）教师提出尝试题：

1、故事：小明在树林里踢球，不小心球踢到树洞里去了，树洞很深，小明够不上来，他多着急呀，谁来帮他想个办法呢？

幼儿尝试回答：往树洞里灌水球就浮上来了。

2、有一堆掺有麦糠的小麦，怎样尽快的把麦糠和麦粒分开？

幼儿尝试回答：把它们放入水中，浮在上面的是麦糠，沉入水底的是麦粒。

六、幼儿尝试

（五）教师提出尝试题：沉与浮在我们的生产、生活有哪些应用？

幼儿尝试回答：救生圈的应用、淘米做饭时的应用以及在轮船、潜水艇上的应用等。

沉浮现象与人们的生产、生活密不可分，它广泛应用于工业、农业、国防等领域，能为人类做许多事情。活动延伸：

在日常生活中观察，还有哪些物体是利用沉浮的原理制成的。

第四篇：幼儿园《沉下去浮上来》科学教案

设计思路：

大班的幼儿已具备了某些物体（如石头、树叶等）在水中沉浮的经验，所以在活动中要让幼儿大胆猜想，更要积极动手实验，认真观察实验现象。让幼儿带着任务探索，提高幼儿探索的积极性，也有利于幼儿思维能力的发展。所以活动设计既要为幼儿提供边操作边思考的机会，又要注重培养思考的有意性，培养幼儿先预测（思考）再操作。操作后让幼儿多讲述、讨论，促进形象思维的发展。

活动目标：

1、知识：（1）感知物体在水中的沉浮现象。（2）学会用简单的图标（↑↓）来记录结果，表示物体的上浮和下沉。

2、技能：（1）能按照老师的要求有序的完成实验。（2）能与同伴沟通、交流与合作来探索调节物体沉浮的方法。

3、情感：（1）乐意参加探索沉与浮的小实验。（2）初步形成对科学活动的兴趣。

活动重点：

（1）感知物体在水中的沉浮现象。（2）学会用简单的图标（↑↓）来记录结果，表示物体的上浮和下沉。

活动难点：

1、能按照老师的要求有序的完成实验

2、探索调节物体沉浮的方法。

活动准备：

1、每组一个脸盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一条。

2、每组空矿泉水瓶一个、积木、石头、树叶、铁钉、玻璃球等小物品。

3、老师示范用的小葫芦、硬币等

4、老师巩固实验用的铅笔、橡皮、尺子、剪刀

4、每人一张记录纸，一只笔。

活动过程：

一、认识实验材料

师：今天我们班来了许多物品宝宝，它们要和我们小朋友们一起来做玩水的游戏，我们看看都是谁呀？我请一个小朋友来介绍一下。

幼：空矿泉水瓶、积木、石头、树叶、铁钉、玻璃球

二、实验:沉下去与浮上来

1、认识“↑”“↓”两个符号：

（1）教师取一个葫芦放在水盆里幼儿观察,实验现象，请幼儿回答发现了什么？进而出示“↑”（一条竖线，上面加一个小帽子，竖线表示水的深度，上面的小帽子表示物品浮在谁的上面，也就是浮上来）。

(2)教师再取一枚硬币放在水盆里幼儿观察实验现象，请幼儿回答发现了什么？进而出示“↓”（一条竖线，下面加一个小帽子，竖线表示水的深度，下面的小帽子表示物品沉到水底，也就是沉下去）

2、认识记录纸

师：认识了“↑”“↓”两个符号之后，我们再来认识一下记录表。

物品宝宝？小手

3、猜测实验结果：幼儿猜测每种物品放在水里的浮沉现象，并记录在“？”号这一列。

4、动手分组实验并记录：

幼儿按意愿动手实践,教师注意观察针对性地指导;注意观察幼儿的表现.把实验结果记录在“小手”这一列中。

5、根据记录表对两种结果进行对比，大家集中交流最后结果。

师提问："有没有试验结果和猜测结果不一样的？

三、把宝宝送回家

老师“出示两个小房子的图片，一个是浮上来宝宝的房子，一个是沉下去宝宝的房子。

幼儿把每个参加试验的物品宝宝送回家。

总结：小朋友们的实验做的非常成功，通过实验我们知道什么样的东西放在水里浮上来（轻的物品），什么样的东西放在水里沉下去（重的物品）。

四、巩固实验

老师出示一个文具盒，里面有小朋友们常用的铅笔、橡皮、尺子和剪刀。

用这些常用的物品进一步巩固实验结论：轻的物品放在水里浮上来，重的物品放在水里沉下去。

五、提升实验

怎样使浮起来的东西沉下去

1、师：小朋友们，现在我们的瓶子宝宝浮在水面上，可是他和石头宝宝是好朋友，他们想在一起在水里做游戏，让我们来帮帮他们，好不好？帮帮瓶子宝宝，让他沉下去。

2、幼儿思考。（如果幼儿一下子想不到办法，可以给幼儿1-2分钟的时间去尝试、讨论，如果还是没有小朋友想出办法再加以引导。）

3、师：小朋友们，同一个瓶子宝宝，不装水时浮在水面上，装满水后，就沉到水里了。为什么呢？

4、教师总结：不装水时，瓶子宝宝很轻，所以浮在上面；装满水后，瓶子宝宝变重了，所以就沉下去了。

六、教师结束语

其实，物品在水里是浮还是沉，除了与物品本身的轻重有关系之外，还与其他很多方面有关系，这就等小朋友们长大了慢慢去探索，这就是科学的奥秘。

第五篇：中班科学活动

中班科学活动《乌鸦喝水》反思

《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”，作为幼儿探索的关键点。教师为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。

在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，进行了两次探索活动，尝试以个别、小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。教师提供给了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料，有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要，但从活动情况看，如果教师提供给幼儿太多的材料，有时候可能也会阻碍幼儿的思维，反而有点乱，只有提供给幼儿适宜的操作材料，才能发挥材料在活动中的作用，可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水升高的关系。在科学探究活动中教师科学有效的言语指导是非常重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣，保证活动有效的完成，王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位，使幼儿在探索活动中目标不明确，急于完成。

幼儿的科学探索活动时时出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说，重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松和谐的情境中，在充实丰富的材料中，显示出教师的教育智慧，我们要学习的东西还有很多。