全国教师资格考试：如何在20分钟撰写一篇高质量的教学简案

第一篇：全国教师资格考试：如何在20分钟撰写一篇高质量的教学简案

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全国教师资格考试：如何在20分钟撰写一篇高质量的教学简案

教师资格全国统考的省份的面试流程为：抽题、备课、回答规定问题、试讲或演示、答辩、评分。其中在备课这一环节，考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案(或活动演示方案)。准备时间20分钟。我们知道，在20分钟的时间内，写一份完整的教学详案，并预留几分钟的熟悉教案的时间，对绝大部分的考生来说，这几乎是不可能完成的任务。所以，我们一般建议考生写一篇教学简案。那么，如何在20分钟的时间内写一份备受考官青睐又方便考生理清思路的教学简案，就成了摆在大多数考生面前的问题。因此，中公讲师张瑞以《思想品德》(人教版)八年级下册《练就一双“慧眼”》教学片断为例，向广大考生介绍撰写教学简案的思路和方法。

一、片段教学的概念

教师资格考试面试中的试讲环节一般采取的是片段教学，所谓片段教学就是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让考生进行教学，时间大致限定在十分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，考生通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

片段教学除了内容少、时间短之外，与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什么区别，它是一篇课文、一节课的浓缩。无论抽取到的教学片段是哪一部分，一篇完整的教学简案应包括以下几个部分的内容：(一)教学课题;(二)教学目标;(三)教学重点;(四)教学难点;(五)教学过程;(六)板书设计;(七)教学反思。

二、教学简案中几个重点内容的设计(一)制定教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿点。教学目标是指教学活动预期达到的结果，即预期学生身心各方面发生的变化。它主要包括知识目标、能力目标、情感、态度与价值观目标三部分。确定教学目标的依据主要有：(1)课程标准规定的课程总目标和对本课的教学要求;(2)本节本框的具体教学内容;(3)所教班级学生的实际情况并结合以往学生学习本课的实际情况。鉴于此，在《练就一双“慧眼”》这一片断教学中，我设定了如下的教学目标：

【案例】

《思想品德》(人教版)八年级下册《练就一双“慧眼”》教学片断的教学目标。

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知识目标：掌握练就“慧眼”的方法，做到明明白白消费。

能力目标：通过甄别非法的有奖销售和某些商品的以假乱真现象，锻炼判断能力和选择能力。

情感、态度与价值观目标：逐步提高权利意识，增强法制观念，做一个聪明的消费者。

(二)确定教学重点、难点

教学重点是指教学内容中最基本、最主要的部分，包括基本概念、基本原理、基本观点、基本方法、知识体系的关节点、思想政治教育的热点等。

确定教学重点的依据是：(1)课程标准的要求和教材的知识体系，即在整课或整个单元甚至全书中起重要作用的那部分知识。(2)学生的思想实际和生活实际。(3)社会生活实际。思想政治(品德)课必须坚持理论联系实际的教学方针，关注社会生活。因此，教材中与当前政治、经济、文化生活密切联系的、能够有效解决现实问题的、具有现实意义的那部分内容也应成为教学的重点。

教学难点是指学生的学习困难所在，即多数学生难以理解和掌握的知识和理论问题。教学难点是相对的，是相对于学生的知识、经验、能力和思想实际水平而言的。

确定教学难点的依据是：(1)比较抽象复杂的教学内容;(2)离学生生活实际比较远的内容;(3)学生思想认识上比较容易产生疑难的内容;(4)容易混淆、误解或相似、相近的内容。

考生如果在备课中能够抓住重点、难点，并集中精力解决重点、难点问题，就为搞好课堂教学、提高教学质量创造了一个重要的前提条件。

【案例】

《思想品德》(人教版)八年级下册《练就一双“慧眼”》教学片断教学重点、教学难点。

依据新课程标准要求，在吃透教材的基础上，我确定了本片段教学内容的重点、难点。

教学重点：怎样练就一双“慧眼”。

教学难点：在林林总总的商品信息中学会比较和鉴别，做到明明白白消费。确定教学重点的依据：在现实生活中，侵害消费者合法权益的事情时有发生。有的使用劣质产品致使人身受到伤害，有的造成财产损失，有的服用变质食物或者假药害命。更多的是消费者遭遇不公平交易、花大价钱买了假货或劣质产品，受到不应有的损失。因此，作为消费者，我们有必要练就一双“慧眼”。

确定教学难点的依据：在现代社会，广告已扩散到我们日常生活的很多方面，提高鉴别虚假广告的能力，对维护我们的权益，大有裨益。比较而言，识别广告的 给人改变未来的力量

真伪比甄别非法的促销手段更难。因此，把本部分的教学难点确定为在林林总总的商品信息中学会比较和鉴别，做到明明白白消费。

(三)设计教学过程

教学是一个有目的、有计划的复杂过程，应该有合理的程序和步骤。在备课时，要考虑好本部分内容分为几个环节，每个环节安排什么内容，用什么方法，花多少时间，板书什么内容，提什么问题，怎样处理重点和难点问题，各个环节应该如何过渡衔接等问题。教学过程一般包括以下几个部分的内容：(1)新课导入;(2)新课讲授;(3)巩固提高;(4)小结作业。

【案例】

《思想品德》(人教版)八年级下册《练就一双“慧眼”》教学片断的教学过程。(一)新课导入

播放歌曲《雾里看花》，引出本节课的课题：练就一双“慧眼”。(二)新课讲授 1.教师设疑。

“练就一双‘慧眼’看什么呢?借此引出“慧眼”的定义，即增强自己的判断能力和选择能力，会在众多的商品信息中进行比较、鉴别。

2.情境探究。主要让同学们学会甄别非法的有奖销售和某些商品的以假乱真现象。

通过漫画1《有奖销售》，让同学们明白以下几种情况属于非法的有奖销售： ①采用谎称有奖或故意让内定人员中奖的欺骗方式进行有奖销售。②利用有奖销售的手段推销质次价高的商品。③抽奖式的有奖销售，最高奖的金额超过5000元。

通过漫画2《“不上钩”的鱼》，让同学们明白“不法商家设骗局，有奖销售藏问题。趁机推销伪劣次，劝您莫作上钩鱼。”

(三)巩固提高

合作探究：面对非法的有奖销售和某些商品的以假乱真，作为消费者，我们该怎么做?

(四)小结作业

小结：练就“慧眼”需要我们自身的努力，①需要主动学习和掌握有关消费的知识;②需要掌握有关消费者权益保护的知识。

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作业：如果一不留神买了一包“康帅傅”，我们有哪些具体的方法和途径来维护自己的合法权益?每位同学都要认真思考，下节课我们针对这个问题进行探讨交流。

(四)板书设计

板书是教师为完成教学任务，根据教学需要在黑板上以文字或其他符号传递教学信息的形式。一般而言，板面是由正板面和副板面两部分组成，正板占板面的3/4，副板占板面的1/4，正板书的内容一般是稳定不变的，副板的内容则可以根据教学的实际随时改变书写内容。在书写姿势上，一定不能“上提式”或“下蹲式”，因为它有碍于考生的形象。进行板书设计时，一定要注意板书的形象性、直观性、条理性、间接性。板书的类型主要有：问答型、提高型、要点型、图表型。考生要根据具体的教学内容进行合理设计，选择恰当的板书类型。

【案例】

《思想品德》(人教版)八年级下册《练就一双“慧眼”》教学片断的板书设计。

(五)教学反思

华东师范大学的叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师;如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”教学反思是对教师过去教学经历的总结与思考，更多地是思考课堂的预设与生成之间的关系，教学反思一般在课程结束之后进行。因此，在教学简案上教学反思这一部分，只列出这一项，而不写具体的内容。主要目的是让考官明白自己对教学的永无止境的追求。

完成教学简案，进入到试讲环节，考生还要注意讲授过程中各个部分的时间安排，新课导入时间不宜过长，以1～2分钟为宜。要把大部分的时间放在突出重点、突破难点上，以7～8分钟为宜，最后留出1～2分钟的时间进行小结作业。

“工欲善其事，必先利其器”，中公讲师张瑞希望《如何在20分钟撰写一篇高质量的教学简案》这篇文章，能够为广大考生顺利通过教师资格全国统考的面试助一臂之力。

中公讲师张瑞解析

第二篇：全国教师资格考试,政治教学设计题答题解析

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全国教师资格考试|政治教学设计题答题解析

在初高中的思想政治学科知识与教学能力的试卷中，最后一道题就是教学设计题，分值26分，是非常确定的考察题型，而且考题形式也是固定的。因此在备考时我们应该将这类题作为我们准备的重点之一。

首先，教学设计题的考题形式固定。问题分为两个：第一个问题一般为，指出教学内容的重点或者难点，并要求考生说明理由。第二个问题就是设计教学简案，或者针对教学重难点，设计教学策略。无论用词怎样变化，最终目标都是考察考生对教材的理解以及对教案设计的能力。

其次，教学设计题的考试内容固定。教学设计题一般会在考卷上给出教材中的一节课，或者是教材中的一段文字内容，然后让考生针对所给内容来进行教学设计。所给的教材内容为初高中的原教材，而不会随意选取。

最后，教学设计题的备考策略。既然所给教材内容如此固定，是否我们可以将高中必修4册，初中6册所有的书都认真备考一遍就可以呢？如果时间充足，可以多多练习，如果时间不够的情况下，我们应该怎么做呢？其实教学设计题也有固定地答题技巧。比如在教学重难点的描述及说明依据方面，我们可以根据新课标的内容，根据学生的时实际情况，以及教材的内容设计。在教案设计方面，格式上的固定性以及政治学科所特有的教学方法的固定应用，都是我们在备考时应该着重学习和训练的。只要掌握了答题方法，不论对于什么样的教材内容，我们都可以设计出精彩的教案。

因此考生在对于教学设计题型的准备，要在了解教材及新课程标准的基础上，认真分析新课程标准的实施建议，针对不同的教材内容，选择适当的教学方法，灵活运用教学策略，完成教学目标，这就是我们在准备教学设计题型应该注意的问题。

第三篇：2017宁夏特岗教师面试技巧：如何高质量的完成教学设计撰写

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2017宁夏特岗教师面试技巧：如何高质量的完成教学设计撰写

2017年教师资格考试已经开始，宁夏教师资格考试参加全国统一考试，考试科目比以前增加了许多，相对应的考试难度也有所增加，在这里中公教育专家整理了一些教师资格证相关的备考技巧分享给各位考生，希望对各位的考试能有所帮助。

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教学设计无论在教师招聘考试，还是在教师资格考试当中，都占有相当重要的比重。因此，对于我们的考生来说，如何高质量完成教学设计就是拿高分的关键。很多考生认为，教学设计非常容易，就是完成教学目标、教学重难点、教学过程即可。其实，真正的高质量的教学设计撰写起来，需要思考多个方面的内容，比如教材内容的设计、学生的学情、授课思路等。

接下来，我会通过五个方向来分别阐述教学设计的撰写内容，以便大家更全面了解教学设计。

第一，说说教材。

教材是我们开展教学设计的基础。教学设计需要围绕着教材内容来进行，从教材当中分析需要给学生讲解的内容。首先，我们能够通过教材看到课程的类型，是演唱课还是欣赏课。这也决定了我们在设置课程时，教学过程应该如何处理?教学重点是什么?其次，通过教材我们还能够看到教学中的知识点都有什么?学生应该具备哪些技能?最后，在教材当中，也提出了在相对应的学段，学生应该具备的能力。

第二，说说学情。宁夏分部

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学情这个部分在我们撰写教学设计时，虽然不需要像说课稿那样，将学情详细的描述到教学设计当中，但是对于整个教学过程来说，它的地位最为重要。因为教学设计中的教学目标、教学重难点、教学过程都需要根据学情来进行具体的设定，一定要契合学生的学情，处于哪个学段就要设计相对应的教学内容。

例如：我们在给小学低年级的学生上音乐课的时候，如何贴近学生的学情来进行呢?我们都知道，小学低年级学段的学生思维比较活跃，思考方式比较简单，比较喜欢简单、直接的教学活动，像图片、游戏活动是他们最为喜欢的学习方式。那么当我们了解了他们的喜好时，就可以根据学生的学情来设计教学活动。这样的教学活动是符合学情的，也是学生能够接受的活动，同时也是备受学生喜爱的活动方式。

第三，说说教学目标。

提到这里很多同学会说，这个简单，就是我们所说的“三维目标”嘛„„话虽这么说，但是大家真的了解何为“教学目标”吗?具体应该如何书写吗? 首先，在这里提醒各位同学需要注意的问题是“三维目标”的顺序，分别是情感、态度、价值观;过程与方法;知识与技能。其次，需要注意的一点就是主体是谁。在讲教学论的时候，我们不断提到：要以学生为主体，教师在教学过程中起到引导和辅助作用。因此，在我们书写教学设计的时候，也一定要注意主体的问题，要以学生为主体。因此，一些以教师为主体的目标，就不能出现在教学目标当中，比如“通过„„培养„„”、“通过„„使”等。

第四，说说教学重难点。

前面我们已经提过教学重难点的内容。教学重难点的设置，需要通过教材内容和学情来进行设计。要符合课型，主要以知识与技能目标来设计教学重难点。有时，我们将重点与难点分开描述，有时，也可将教学重难点进行合并。在授课中要注意突出教学重点，突破教学难点。宁夏分部

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第五，说说教学过程。

教学过程需要包含以下方面的内容：导入、新课教授、巩固提高、课堂总结。在这几个过程当中，需要大家注意的问题是：首先，课堂活动的主体必须是学生，强调学生的主动实践性;其次，在整个教学过程当中，需要符合学生的学情来进行合理的教学活动，充分发挥学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。最后，还需要注意的是要突出教学活动的新颖性与兴趣性，丰富学生的情感体验。

通过以上的讲解，相信各位同学们对教学设计已经有了更为具体的了解，希望同学们能够根据以上所讲的五个方面进行系统的学习，从而能够写出高质量的教学设计。

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第四篇：全国教师资格考试小学语文教学设计题考情分析

全国教师资格考试小学语文教学设计题考情分析

小学教师资格考试《教育教学知识与能力》共有四个题型，单选题、简答题、材料分析题及教学设计。其中的教学设计题，区别于中学教师资格考试《教育知识与能力》中的题型。是小学教师资格考试中独有的题型。在整个分值分配中占40分，为重中之重，也是整个考试的难点所在。考查形式为选择类，提供一个语文教材的文本和一个数学教材的文本，选择其中之一进行作答。本文对语文教材文本进行简略的统计分析，希望对广大考生在教学设计类题目的作答中有所助益。

一、文本来源的统计与分析

自2011年至2015年上半年共7篇教学设计，文本来源分布在各个年级，具体如下： 从统计情况来看，选材范围比较广泛，分布在小学的各个年级，其中三年级的篇目最多，有三篇，其次为二年级。除此之外，每一次考试的选材都区别于上次考试。从篇目的文体形式而言，叙事类、写景类、状物类……各种形式的文本都有，但无诗歌等文体。总体而言，在选材上并没有明显的规律性。从出题人的角度来讲，偏向于比较折中的学段，这样可以保证试题的难易度适中。但从发展趋势来看，2014年下半年及2015年上班年的考试，开始选择小学低年级及小学高年级的文本。

二、考试内容的统计与分析

每一年的教学设计所出题目由3个问题组成，考点集中在教学目标设计、教学导入设计、教学过程设计、教学板书设计等内容，具体如下：

从统计情况看，教学设计的出题内容大有规律可循，可归结为教学目标设计、教学导入设计、教学环节设计、教学问题设计、教学板书设计、教学内容的把握等方面。

1.教学目标设计

自2011年至2015年上半年所有的教学设计题都考到了教学目标，所以在准备教学设计题目时首先要准备的是教学目标的设计。教学目标设计模板是固定的。根据课程标准的要求，教

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学目标可以分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面，考生在答题时从这三方面作答即可。

2.教学过程设计

教学过程设计包括许多方面，也有很多提法，一般而言，教学过程设计是一个比较大的工程，包含的内容较多，所占的分值较大，整体难度也较大，但是并非没有规律。一个完整的教学过程包含导入、讲授新课、巩固练习、课堂总结及课外作业的布置等几个方面，考生在答题时要完整的设置这些环节。

3.教学导入设计

导入是教学过程的第一个环节，与总体考查教学过程不同，教学导入设计的考查除了要详细的说明整个导入之外，还需要说明这样设计导入的理由。运用每一种导入方法的理由可参考导入方法的概念，比如提问导入的方法，其概念为教师通过提出富有启发性的问题，激起学生的思维，引出新的教学内容的导入方法。那么运用这种导入方法的理由自然是运用启发性的问题，可以激起学生的思维，顺利的引出新的教学内容。当然，可以在这种说法上有所拓展。

4.教学问题设计

教学问题的设计是一种比较难以把握的设计类型，因为可循规律较少。与导入设计一样，除了设计出教学问题之外还需说明设计意图。教学问题的设计要有统领性、针对性，考查教师的教学设计功底。从语文教学的特点来讲，问题的设计可以从文本内容和文本写作方法两个方面进行提问，比如文本写到了哪些景物，文本运用了什么写作手法。针对文本内容的问题自然考查的是学生对文本的把握，人物特色、中心思想等。而写作手法的问题，针对的是学生对写作技巧的掌握。

5.教学板书的设计

教学板书与教学导入类似，都属于教学过程的一个环节，多出一个需要说明理由的内容。但相对而言，板书设计的难度要大于导入设计，板书的设计必须在把握整个文本的内容基础上。

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也有固定的板书类型，根据某个板书类型的概念也可说出某种板书的有点，说明理由。对板书设计的良好把握需要很深的设计功底。

6.教学内容把握

通过统计的表格可以看出自2011至2014年上半年，几乎每一次考试都会考到文本的写作特点，实际是在考察考生对于课文写作手法及中心内容的理解。这种提问方法并不十分符合“教学设计”这个题目，当然一个好的教学设计需要建立在对文本内容的充分理解之上，但这种文法更像是对学科知识的考查。相对而言教学问题的设计考查形式要比这种考法高明，难度也高于这种问法，并且需要教师对文本的把握程度更高。这种问法相对难度较小，考生说明本文的写法以及文本的中心思想即可。

我们都知道练习是操作技能形成的必要过程，那么对于教学设计而言，充分的练习及反馈也是做好教学设计的充分必要条件。教学设计的功底并非一蹴而就，对于教学而言，教学设计是教师最为重要的技能，所以做好教学设计不仅对参加小学教师资格的考试有益处，对教师在今后的教学中也大有裨益。

中公讲师王佳解析

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第五篇：全国教师资格考试：语文学科——教学设计常考的表达方式

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全国教师资格考试：语文学科——教学设计常考的表达方式

之前中公教育教师考试专家任庆月对小学教师资格证考试“教育教学知识与能力”中语文教学设计部分常考的修辞手法进行了介绍。今天任庆月老师将对语文教学设计部分常考的表达方式进行一个介绍。

常见的表达方式主要有五种，即记叙、描写、议论、抒情、说明。1.记叙：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。

作用：(1)介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。(2)为议论文提供事实论据，以用来证明论点。

例：（1）我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

（2）又过了九日，是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。

2.说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。一般不是感性形象的描绘。

作用：(1)用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。(2)是说明文的主要表达方式；也常在议论文中与议论交叉使用。(3)常用于说明文。

例：这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死。

3.议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。

作用：(1)是议论的主要表达方式。(2)在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。

例：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

4.描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。

作用：(1)再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。(2)描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻画人物形象。(3)描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻画人物性格，衬托人物的思想感情。(4)增强文章的形象性、生动性和真

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实感。

如，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

根据描写对象把描写分为：人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。①人物描写：外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写。

外貌描写：也叫肖像描写。描写人物的容貌、姿态、神情、服饰、气质等。语言描写：描写人物的语言(包括人物对话)。动作描写：描写人物的动作和行为、举止。心理描写：描写人物的思想活动和内心世界。②环境描写：包括自然景物描写和社会环境描写。

自然环境描写：描写天气、季节、山川、湖海等自然景物和景象。社会环境描写：描写人物活动的场景和周围的布局、陈设等。

③场面描写：同一时间、地点、众多人物的活动所构成的画面。要有特定的场合气氛。④细节描写：对某些细小的举止行动或对细小的景物片断的描写。从表现手法上分类：正面描写和侧面描写。

①正面描写：对所要表现的人物或中心事件进行直接地描写，用以直接刻画人物、表现主题。(也叫直接描写)

②侧面描写：描写所要表现的人物和事件周围的事物，使所要表现的人物、事件更鲜明突出。(也叫间接描写)

5.抒情：抒发、倾吐感情的一种表现手法。分直接抒情和间接抒情。

直接抒情：作者和作品中的主人公公开表白爱憎，直接抒发、倾吐感情的一种表现手法。例：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

间接抒情：作者把爱憎、好恶、喜怒、哀乐等感情渗透到叙述和描写之中，使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起自然地流露出来。一般写景、状物的文章都用间接抒情。

通过对近几年真题的分析，中公教育考试专家任庆月老师发现在考写作特点部分，侧重对表达方式中的描写进行了重点考察，同学们需要重点备考描写这种表达方式。

中公教育教师考试专家任庆月解析

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