第一篇：变色龙 教学研究案 二中模式
射阳县海河初级中学
初二语文教学研究案（二十二）
编写：刘建峰
验题：刘建峰
审核：陈治
课题：《变色龙》
班级
姓名
学号
学习目标：
1、了解作者及文章的背景。
2、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。
3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。学习重点：抓住语言描写分析人物的性格。学习难点：理解“变色龙”形象的社会意义。课时按排：1课时
学法指津：熟读课文，掌握字词，并作批注，把握情节，分析人物形象，探讨文章中心。
预学篇
一、资料链接：
1、作者简介：契诃夫是 世纪末 国批判现实主义作家，世界三大 大师之一，作品有《 》《 》《 》等。
2、写作背景：
《变色龙》创作于1884年，当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治之下。面对民主革命浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救其必然灭亡的命运，沙皇政府加强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当 《变色龙》中的 正是其中的典型表。
二、自主学习：
1、根据汉语拼音写出相应的汉字，或给加粗字注音。
（1）契诃夫（）（2）伶俐（）（3）魁 wú（）
（4）恐吓（）（5）赔偿（）（6）戳鼻子（）
（7）酷 lì（）（8）筛子（）（9）盛满（）
（10）下贱丕子（）（11）逮捕（）（12）血液（）
2、解释下列词语意思
（1）无精打采：。
（2）异想天开：。
（3）无缘无故：。
（4）迅雷不及掩耳：。
导学篇
一、整体感知：
1、变色龙，蜥蜴的一种，皮肤因环境因素（光线、温度、情绪等）改变而改变，是一种生存的本能。阅读全文后，谈谈本文为什么以“变色龙”为标题？此文的标题，还可以怎样改？
2、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化? 请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 射阳县海河初级中学
初二语文教学研究案（二十二）
编写：刘建峰
验题：刘建峰
审核：陈治
对小狗——
对赫留金——
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——
对赫留金——
第二次：巡警说不是将军家的狗时
对小狗——
对赫留金——
第三次：巡警说是将军家的狗时
对小狗——
对赫留金——
第四次：厨师说不是将军家的狗时
对小狗——
对赫留金——
第五次：厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——
对赫留金——
3、从警官奥楚蔑洛夫以上对狗和赫留金的态度变化中可以看出奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？
二、合作探究：自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? 变色原因：
社会现象：
三、品味语言：
小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征，在个性化的语言中得到充分展现。请结揣摩下列语句的表达效果。
1、“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
2、“这个案子的‘罪犯’呢„„它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
3、自选语句进行品味。
第二篇：变色龙详案
变色龙
【教学目标】
知识与能力：解决生字词；通读课文，概述故事情节。过程与方法：了解奥楚蔑洛夫前后六次判案五次变色的经过，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。
情感态度及价值观：在写作中学会运用“变”中“不变”的方法刻画人物。【教学重难点】“变”中“不变”的写人方法。【教学课时】第一课时 【教学流程】
一、趣味中揭新课
1、请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的？ 观图片后说说变色龙的特点：变色龙是自然界中一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周的物体的颜色而改变。（师板书课题）
2、俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿？（生上黑板写名字和阐述理由）
一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的人，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事------
二、自主学习
一）听读课文，扫清字词障碍。
契诃（）夫醋栗（）赫（）留金胚（）子 崽（）子戳（）到蠢（）手指裹（）紧 二）分角色读课文，品变色
分角色朗读6---10自然段体会其中人物的善变：饰读奥楚蔑洛夫、赫留金、其它部分和旁白。用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。（投影）
教师小结：狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。（投影）三）默读课文，从情节中看变色 请同学们默读6—27小节，思考：奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？（投影）请根据表格提示在文本处作相关标记。
教师小结：奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着狗的主人是谁而变化。四）、小组合作交流，从多变中看不变（投影）
1、奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的，知道是什么吗？ 教师小结：
变：对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。
不变：本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势、维护统治者的利益。（学生回答，教师板书：多变的态度不变的性格）
你看得起他吗？有些成语似乎就专为这类人准备的，哪些成语？（学生交流，教师板书关键词：见风使舵媚上欺下）
教师补充说明：就是这样的一群沙皇走狗忠实维护着沙皇的统治，作者契诃夫深感苦闷，用笔来批判着这个黑暗、无聊、腐败的政府、社会。
三、合作交流
四、当堂训练
第三篇：《呼兰河传》教学研究案
2016年春学期九年级语文教学研究案
（五）编写：刘建峰
审核：宋飞
总第 课时 课题：《呼兰河传》
学习目标：
1、品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。(重点)
2、在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。(难点)课时安排：1课时
预学篇
（一）一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列习题。
1、读准下列加点字的读音。
①蚂蚱（）②啸（）
．．． ③蚌壳（）④溜平（）
．．．． ⑤韭菜（）⑥谷穗（）．．． ⑦倭瓜（）⑧玩腻了（）．．． ⑨蚯蚓（）⑩蝙蝠（）．．．．
2、文学常识积累。课文选自《 》，体裁是。作者，我国 代著名女作家。
3、查资料了解中国知名女性作家。
（二）二读课文，整体感知。
作者向我们介绍的是什么？文章回忆了哪些人？提到了哪些自然事物？它们的共同特点是什么？
导学篇
（三）三读课文，合作探究。
1、课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?
2、在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?
3、找出课文中充满童趣的景物描写并体会其作用。
教学反思：
第四篇：变色龙自主学习案(学生用)1
《变色龙》自主学习方案
【资料链接】
一、走近作者：
契诃夫（l860～1904）19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，著名剧作家。契诃夫出生于小商人家庭，他的作品多是短篇小说，简练朴素、而又深沉含蓄。看似夸张，却又合于现实，表面上是生活中无伤大雅的笑话，实际上却鞭挞了专制警察制度和小市民的奴性心理，形成了作品幽默讽刺的风格。此外，契诃夫还写了许多剧本。1904年7月15日因肺病恶化而辞世。代表作有小说《装在套子里的人》剧本《万尼亚舅舅》等。
二、课文解读：
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者刻画了一个见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的形象。学习本文，我们不但要理解主人公警官奥楚蔑洛夫的形象，更要深刻理解这一社会生活片段所折射的尖锐的社会问题，领会作者批判的矛头所指，不在于奥楚蔑洛夫这个可怜的小人物，而是产生这种奴性人格的土壤。契河夫的短篇讽刺小说以对话取胜，人物语言形象鲜明，学习本文时，要对人物语言进行前后对比，体会人物心理，把握人物形象。
【探究在线】
一、基础知识：
注音：盛（）满 乞丐（）醋栗（）戳（）穿 胚（）子兔崽（）子 蜥蜴（）（）文学常识：本文作者是_______国著名作家__________代表作有__________
二、整体感知：
1、（划出自然段落）阅读课文本文描述了怎样一个故事？主人公是谁？请用一句话加以概括。主人公名字____________________
2、找出这篇小说的开端、发展、高潮和结局，并简要概括每部分内容。
开端：发展：
高潮：结局：
3、根据课文的内容，给课文加一个副标题，最好能说一下理由。
三、问题探究
1、文中第一段属于什么描写，这样描写有什么作用？
2、奥楚蔑洛夫是怎样处理狗咬人事件的？从文中找出警官奥楚蔑洛夫对待狗和赫留金的态
度变化的词语。并分析其变化原因。
3、概括奥楚蔑洛夫的性格特点
4、作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？
______________________________________________________
四、分析细节描写
（）次写围观群众:作用：____________（）次提到法律:作用：__________________________________（）次写军大衣:作用：________________________
（）次写手指头:作用：____________________________________
五、总结本文的写作特点：
【见多识广】
1、讽刺手法：鲁迅说：“一个作者，用了精炼的，或者简直有些夸张地笔墨--但自然也必须是艺术地--写出成一群人的成一面的真实来，这被写的一群人，就称这作品为`讽刺’。”这就是说作者在真实的基础上，以讽刺和嘲讽的手法，或用比喻，或用夸张，揭露腐朽落后的现象，批判愚昧反动的行为，使人在会心的笑声中予以否定，这种手法就是讽刺。
对比法： 即把被讽刺的对象，在对待同一人或事的前后不同的言行上进行描述，以显示被讽刺对象的愚蠢可笑。莫泊桑的《我的叔叔于勒》围绕于勒有无金钱，前后判若两人的变化，使读者不难看出夫妇二人的极度虚伪、冷酷无情，进一步揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、世界三大短篇小说之王：
莫泊桑十九世纪法国著名的批判现实主义小说家。代表作有短篇小说《我的叔叔于勒》、《羊脂球》、《项链》等，长篇小说《一生》、《俊友》等。（2）契诃夫（3）欧·亨利 十九世纪末二十世纪初美国现实主义著名作家。代表作有长篇小说《白菜与皇帝》，短篇小说《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。而能被称为“世界短篇小说巨匠”的只有莫泊桑。
变色龙
学习目的：
①学习通过对话刻画人物性格的写法。了解契诃夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
②认识沙俄统治的腐朽黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
③了解本篇巧妙的构思。
④培养学生的口头表达能力。
学习重点：环境描写。
学习难点：奥楚蔑洛夫的几次对话。
教学过程
一、导向：
1、导语：
在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。
2、揭示目标：
①学习通过对话刻画人物性格的写法。
②了解本篇巧妙的构思。
③认识沙俄统治的腐朽黑暗。
二、自学：
1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。
筛 shāi 逮dǎi 崽zǎi 盛满chéng 醋栗lì戳chuō无赖lài乞丐qígài魁梧kuíwú畜生chù
2、积累下列词语：
①荒谬②洋溢③伶俐④名贵⑤娇贵⑥径自⑦坎肩⑧无缘无故⑨异想天开⑩下贱坯子
2、作者作品及相关知识简介：
契诃夫(1860—1904)，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
背景资料：《变色龙》写作于1884年，反映了19世纪80年代俄国社会中的一种应该诅咒的现实。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上、见风使舵的走狗，为其镇压人民
服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
3、感知内容：
①用一话概括小说的情节。
警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的“案件”。
②哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？
文中6-27节最为精彩，是小说的发展和高潮。
③警官奥楚蔑洛夫在处理这一“案子”的全过程中对狗、狗的主人和赫留金的态度反复无常，首先表现在对他们的称呼上，请用小浪线标出小狗的不同称呼。
对狗的称呼依次是：疯狗——小狗——下贱胚子——名贵的狗——野狗——伶俐的狗。
④警官奥楚蔑洛夫共作了几次判定？几次变色？其直接原因是什么？其根本原因是什么？
他一共做了六次判定，五次变色。围绕着“狗的主人是谁？”作反复无常的变化：
其根本原因是他的“变色龙”的本性。（或答：见风使舵，媚上欺下，趋炎附势等）
小结：正是这样一位善变的警官在当时的黑暗社会中为我们上演了一场荒诞无耻、滑稽可笑的闹剧。
三、讨论：
小组合作探究
过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。
1、过渡语：究竟是怎样的社会让这样一个荒诞无耻的家伙粉墨登场的？
头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份；二是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实，点明了案子发生的社会背景。（注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。这一笔初步勾画出这两个家伙欺压人民的形象。）
2、普洛诃尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？ 文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。
奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜卑膝，俯首贴耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”（《“丧家的”“资本家的乏走
狗”》）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。
四、质疑：
再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。
本文写作特点和主题是什么？
这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚一作完他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出这相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。
五、自结：
学习本文你有什么收获？
六、教学后记：
《变色龙》是一篇趣味性很强的课文，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中，如何引领同学们走进变色龙的世界，去揭开它神秘的面纱，让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点，掌握观察小动物的方法是本节课的主要教学任务。下面我就本节教学谈谈自己的得失
一、抓住教学重点，指导观察方法。
本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照“总——分”的写法，先写出了变色龙“全身翠绿”，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深入的了解。这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。
在教学中，我先出示了一张变色龙的图片，让学生通过观察交流自己观察到的特点，学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步认识。在此基础上，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思考：作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的？通过对三句话的读悟，学生很快理清
了作者的观察顺序。接着，我又引导学生默读这段话并思考：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发现了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。此时，我趁机引导学生总结出了
观察小动物需要注意的一些方法，即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。当孩子们沉醉于自己的读书收获时，我适时出示了课前准备好的一幅小猫的图片，让他们仔细观察，运用自己掌握的方法抓住特点按一定顺序来说一说小猫的特点。图片中的小猫憨态可掬，很快集中学生的注意力，他们用自己的语言生动地描述自己眼中的小猫，既锻炼了学生的观察能力，又拓展了学生思维，培养了学生的语言表达能力。
二、充分发挥远教资源优势，加深学生对文本的理解。
由于变色龙远离学生生活，学生对其捕食和变色的生活习性充满了好奇，仅仅依靠文本资料，很难满足学生的未知欲。教学中，我充分借助多媒体教学课件，适时演示变色龙捕食的视频，使学生如身临其境，把文本和形象有机地结合起来，进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容，我在指导学生充分朗读的基础上借助课件，让学生把变色龙放在自己喜欢的地方，让它“变色”，学生根据自己的生活经验和对课文插图的观察，积极调动思维，更深刻的理解了其 “名副其实”的变色本领。
提高课堂教学的实效，在很大程度上来源于教师对教材内容的有机整合，来源于立足学生认知基础的精心设计，来源于让学生在课堂上能兴味盎然地投入到与文本的对话中。
第五篇：《变色龙》教学设计 丽水市龙泉二中 王辉
《变色龙》教学设计
丽水市龙泉二中
王辉
【设计简说】
《变色龙》是一篇经典的短篇小说，奥楚蔑洛夫的善变给人留下了深刻的印象，在课堂中大家都为奥楚蔑洛夫的善变发出阵阵哄笑声，但是笑过以后是什么呢？可能就没有多少人会去关注了，奥楚蔑洛夫为什么要变？能不能不变？让他在众目睽睽之下，不顾个人形象反复变化的“根源”是什么？当学生领悟这个“根源”的时候，或许会有更大的收获。
这堂课重在小说细节的品读（包括对话、军大衣、开头的环境描写等），通过品读引导学生对奥楚蔑洛夫的“变”与“能不能不变”进行辨析，从而深化主题。
整个课堂的教学以学生的阅读体验和感受为主。【教学过程】
一、导入
［幻灯出示］奥楚蔑洛夫的画像。师：谁来谈一谈你对画像的第一印象。
二、揭题
师：同学们，这个人就是我们今天要学习的小说《变色龙》的主人公奥楚蔑洛夫。
［板书课题］变色龙
师：课题的关键在——［板书］变
三、初读
师：这篇小说表现的是奥警官在什么情况下的变？文中奥警官的变主要体现在哪里？请同学们找出文中奥楚蔑洛夫对小狗称呼，用自己喜欢的符号按顺序标出来。
［幻灯出示］奥楚蔑洛夫对小狗的称呼
师：请同学们把奥警官对小狗称呼所在的句子划起来，选择一处变化自由练读，注意脸上的表情变化。
［幻灯出示］奥楚蔑洛夫对小狗称呼变化的语句 师：那位同学来体会一下奥楚蔑洛夫的变。（在学生个人读的基础上指导朗读，第一次分男女生朗读，第二次分小组朗读）
师：同学们读的太棒了，我也想试一试，体会奥警官的感觉，可以吗？我们合作一起来读一读奥楚蔑洛夫的第三处变，只读对话，你们读普洛诃尔，厨师们准备好了吗？（师生合作朗读）
师：太累了，奥警官这样变来变去的依据是什么？我有一个地方不明白，赫留金说他的弟弟当宪兵，我们说宪兵和警察是一家，奥楚蔑洛夫为什么不帮赫留金呢？而且赫留金也说道法律上说是平等的，难道奥楚蔑洛夫就不怕受到法律的惩罚吗？（学生思考发言）
师：赫留金算老几，他怎么能和将军家的小狗比呢？法律，去，法律还不如权利，权就是法。至于个人形象呢？在将军心里的形象才是最为紧要的，奥警官心目中作为警察最神圣的职责就是维护将军的利益，保护将军家的小狗。
师：小说哪些地方还写到了奥警官的变呢？„„从文中有（的）一个细节（我们可以发现他的心理活动），„„是描绘奥警官穿衣的，这是不是他感觉到不好意思呢？（学生充分思考，发言）
四、深入
师：同学们学到这你认为奥楚蔑洛夫是一个怎样的人?我们来替奥警官总结一下他的工作心得，你认为像奥警官这样的变色龙身上必须具有怎样的伎俩呢？
［幻灯出示］变色术
师：奥警官的变可笑吗？接下来就让我们来认识给我们塑造了这么一个可笑的人物形象的契诃夫先生。［板书］
可笑
契诃夫
俄
［幻灯出示］作者简介
师：其实不仅是我们喜欢读契诃夫的文章，觉得他笔下的人物好笑，就是连鲁迅这样的大文豪也喜欢读他的文章，读了以后也觉得好笑——
［幻灯出示］鲁迅的话（学生齐读）师：此时的你笑过后，还剩下些什么呢？
师：奥警官能不能不变？［板书］不变（指导朗读第一自然段）读了以后，给你一个怎样的感觉？警察很神气，市场很萧条，这是一个怎样的社会？
师：我们都觉得奥警官可笑，那文章中的人觉得奥警官可笑吗？（被取笑的反而是受害者赫留金）（指导读最后两个自然段）
警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当，如果社会的黑暗那是由统治阶级造成的，那还不可怕，最可怕的是生活在底层的人民过着软弱消极，麻木不仁的所谓的“奉公守法”庸俗的生活，这正是19世纪80年代俄国病态社会的真实写照，契诃夫先生对此给予了严厉的批判。
师：此时的你，认为奥警官可笑、可恨之外，还有可——
师：奥警官为了讨取生活的从容，不惜牺牲社会的正义和自己的人格尊严，这种悲哀令人深思啊！
五、拓展
师：契诃夫先生塑造的奥警官这个人物形象已经远远地超过他的文化价值，奥警官或许早已经通过时空隧道来到你我的身边，在其他文学作品中和我们平时的生活中都能看到这样的形象。今天在这里我就不让同学们举例子了，因为你的一个例子会让很多在场的人陷入沉思；既而自问：这有我的影子吗？我只想让大家再来看一看奥警官吧！
［幻灯出示］奥楚蔑洛夫的肖像图
师：你愿意和奥警官这样的人打交道吗？那就让我们和他说—— ［幻灯出示］永别了，奥楚蔑洛夫！
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