第一篇:传承与创新作文教学简案公开课
“传承与创新”作文评讲教学设计
玉林师院附中
姚春宇
一、学习目标:
1.学习引述材料,说清楚自己的观点;
2.学习使用论据,说得有理有据;
3.练习旁批,从论点与论据角度去点评他人作文,尽可能提一些切实可行的修改建议。
二、导入:播放《叮咚咙咚呛》中尚雯婕与李谷一争论的视频片段。
三、学习引述材料,明确观点;
1.提取材料中的关键词,用自己的话概括材料,既不能照抄,也不能只字不提材料。如:
在央视《叮咚咙咚呛》节目中,歌手尚雯婕将传统与时尚结合,将花腔渔鼓《要荆州》与《夜之缪斯》结合,这样的做法得到了主持人的点赞,也引起了评委李谷一老师的不满,更引得广大网民围绕着“传统文化的继承与创新”这个话题争论不休。
传承与创新似乎是最有争议的一个话题,对于主持人和李谷一的看法,我更倾向于前者。
今日央视的一套节目中歌手将法语和渔鼓结合,这引起评委的争论,网上更是热烈讨论,我认为外国文化适当融入中国元素还是有利的。
2.评讲作文的审题立意,列举错误的立意,此题正确的立意应为“传统文化的传承与创新间的关系”。
此文可从“主持人”“李谷一”“我”三个角度进行审题,角度不同,立意不同。
“李谷一”:我赞同李谷一的看法,传承优秀的传统文化就需要保持其原汁原味。为什么?因为民族的才是世界的,所以我们要对自己的文化更自信。如果为迎合他人而丢失自己,那永远登不上世界舞台。
“主持人”:对于非物质文化遗产项目真的只应恪守本分,时时遵从传统,不能有一点点的改变吗?
不,应该要创新!为什么?因为文化也像生命体一样,需要不断补充新鲜的血液来维持活力,这血液便来自创新。中西结合,古今结合,中国元素与外国元素相借鉴,现代艺术元素与古典文化底蕴相融合,是能取得不同凡响的艺术效果的,所以我赞同尚雯婕的做法。“我”:死守传统文化一定好吗?虽有继承,没有创新,好比有水而无鱼,不过一潭死水;一味地创新就好了吗?只是创新,抛弃继承,好比有鱼而无水,不过是涸辙之鲋。所以,传统文化继承和创新是鱼与水的关系,两者都不是简单的“拿来”,粗暴地“拿来”尽管可能博得一时的眼球,可却也会落下或肤浅与无聊的骂名,这样文化的继承和创新是难以有长久的生命力的。
四、学习使用、积累论据。
1.交流分享:小组谁的论据比较好?他的观点是什么?用了什么论据来证明他的观点,再次问,此论据能不能证明此观点?
2.师生点评、展示优秀论据,引导学生要养成善于积累素材的好习惯,多读书,多关注时事新闻„„
五、教师点评学生范文,教会学生旁批点评;让学生练习旁批,对教师“下水”作文进行点评。
六、今天,你学了几招!
第一招:引述材料,提出观点。
第二招:从阅读、课堂、时事新闻中积累素材,用做论据。第三招:假设有一个人在听你讲,说服他!第四招:常用议论文结构模式。第五招:多问“为什么”“怎么办”!
七、作业:
1.练习旁批,从论点与论据角度去点评他人作文,尽可能提一些切实可行的修改建议。
2.我的作文升格,使用2个论据来证明自己的观点,重写本次月考作文。
3.可采用议论文结构模式来写。
引简洁(简引材料、提出观点、褒贬分明)议充分(正反对比、假设因果、点面层进)联紧扣(明析原因、直指危害、阐明意义)结点题(寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召)
第二篇:公开课教学简案
英语公开课教学简案
时间
2010.6.1 授课老师
孙胜权
课型
新授
课题
语法
强调句型
授课班级
高二(1)班
教学目的
1.使学生了解常见的强调句型 2.学会运用强调句型
教学难点
It +be + 被强调部分+that/who/whom+ 其他.该句型在一般疑问句和特殊疑问句中的变化
It is / was …that …”的句子是否是强调句型的辨别
对谓语动词的强调
教学过程
Step1 Greetings
Step 2.Lead--in introduce sentences with emphasis
Step 3.presentation 1.It +be + 被强调部分+that/who/whom+ 其他.(陈述句)
2.Be +it + 被强调部分+that/who/whom+ 其他?(一般疑问句)3.Wh-
/How
+ be+it + 被强调部分+that其他?(特殊疑问句)4.not until 用于强调句型
5.It is / was …that …”的句子是否是强调句型的辨别 6.对谓语动词的强调
Step 4.Practice
Step 5 Summary and more practice
Step 6 Homework(练习册 P 69 二, 三,P70 四)
第三篇:倒叙公开课教案(简案)
恰当运用倒叙,提高叙事能力
黄冈市启黄中学 谭金卫
教学目标 知识目标:
1.掌握倒叙的概念。2.理解倒叙的作用。能力目标:
1.能正确运用倒叙。
2.根据不同的叙事需求,恰当使用倒叙。情感态度与价值观:
在写作中提高学生写作能力和感悟能力;培养学生对语言文字的兴趣。教学重点:
掌握倒叙的作用和方法。教学难点:
根据不同的叙事需求,恰当使用倒叙。教学过程
一、创设情境,导入新课。(多媒体展示麦当劳广告)
猜一猜:婴儿为何一会儿笑一会儿哭?
二、学讲故事,明确概念
活动一:根据提示,任选一组,讲一个完整的故事。第一组:
时间:500年前 地点:天宫
人物:孙悟空、太上老君 起因:孙悟空大闹天宫
经过:孙悟空被太上老君关进八卦炉,用三昧真火烧炼了七七四十九天 结果:孙悟空练就了火眼金睛 第二组: 时间:500年前
地点:天宫 人物:沙僧
起因:沙僧原是天庭的卷帘大将,因失手打碎了琉璃盏被贬入凡间,盘踞在流沙河 经过:经观音菩萨点化成为唐僧的三徒弟,护送唐僧取经,经历了九九八十一难 结果:取经归来,功德圆满,被封为金身罗汉。想一想:这两则故事有没有不同的讲法呢? 归纳总结:
顺叙:按照事情发展的顺序进行叙述的方法。
倒叙:是根据表达的需要,把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边,然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
三、因势利“倒”,尽显风采
活动二:看图讲故事,看谁的故事最精彩。(白板展示“武松打虎”的图片)要求:(1)用倒叙复述故事(2)句子通顺,前后连贯。
想一想:用倒叙讲故事,有什么好处呢? 倒叙的好处:
1.设置悬念,引人入胜。2.渲染氛围,揭示主题。
3.突出情节,波澜起伏。
四、疑难探究,拨云现日
想一想:用好倒叙,需要注意哪些问题呢? 明确:1.情节要完整。
2.故事结局或精彩片段提前叙述后,其他部分依然按照原来顺序叙述。3.倒叙部分和顺叙部分的衔接要自然,过渡要流畅。
五、大显身手,游刃有余 活动四:运用倒叙,修改故事。要求:1.运用倒叙修改故事。
2.开头或设置悬念,吸引读者;或渲染氛围;或者突出主题。3.句子通顺,前后连贯。
六、家庭作业:
在闲暇之时,静坐家中,不经意地翻看家里的相册,里面的某张旧照片可能会勾起你一些难忘的回忆,这一幕幕的往事,如电影般在你面前回放,你陷入了对往事的回忆中。
请运用倒叙的手法,以“珍藏回忆”为话题,自拟题目,写一篇文章,记录下那些难以忘怀的人和事。不少于600字。
七、课堂小结
难忘的眼神
一个微风习习的傍晚,我和妈妈劳累了一天,打算在一家路边烧烤摊儿买几串烧烤。这家烧烤摊儿的生意非常火爆,几张桌子已经坐满了人。我被那诱人的烧烤香味吸引,快速点了几样,静静地等候我的美食。
就在这时,一辆白色面包车卷着一阵灰尘“嘎吱”一声停在了烧烤摊儿前。车上下来一男一女,他们神色匆忙,和烧烤老板嘀咕了几句,就开始从车上搬下来一个笼子。然后从老板手中接过几张钞票,快速上车,又挟卷着一路灰尘离去。速度快的让我恍惚觉得刚才所见的是幻象。
我好奇地走到那个笼子前,蹲下身一看,竟然是一笼子鸽子,大概有二十来只。白鸽子像美丽的白雪公主,它的羽毛如雪一样白,如云一般细腻。灰鸽子像穿了一件银灰色外套的绅士,高昂着小巧的头。最吸引我的是它们的眼睛,本应该如水晶般明亮,但是那里分明藏满了恐惧。它们有的不停的扑打着翅膀,有的咕咕的叫着,它们的叫声里,分明有一种将死的悲鸣。有的躲在角落里,满眼哀戚。
这个眼神一下子击中我,让我难忘。而食客的一声:“老板,上盘鸽子。”更让我心痛。
这是一群精灵一般的鸟儿,本应飞翔在蔚蓝的天空中,停息在绿意盎然的枝头,休憩在宠爱它们的主人为它们建造的巢穴里。可是现在它们却拥挤在狭小的笼子中,眼看就要成为老板炭火下的食材,食客口中的美味。
“老板,你能不能放了那些鸽子”我在付钱的时候轻声的请求道,明知道老板不能答应。我却再次望向笼子中那群鸽子,它们终于安静下来,眼睛微微闭合着,仿佛充满了绝望。
夜晚,我做了一个梦,一群鸽子在蔚蓝的天空中自由的飞翔。它们欢快的咕咕叫着,清澈的眼神犹如清澈的河水,缓缓流淌在爱它们的人们心间……
第四篇:公开课教案外 简案
《高考古诗鉴赏之炼字型专题指导》教案
授课者:肖梅梅
时间:2018年4月13 日上午第二节 地点:云霄元光中学高三(10)班
【 教学目标】:
1、了解高考诗歌鉴赏题的设题角度中的炼字方面的考查;
2、通过讲解和练习,归纳积累解答此类问题的方法;
3、提高学生的解题能力和鉴赏古代诗歌的能力。教学重点、难点:
1、掌握炼字型鉴赏题的答题方法
2、提高学生的解题能力和诗词鉴赏水平【教学方法】探究法
讲练结合 【教学工具】黑板 多媒体
【 教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入: [幻灯片展示]
二、理论认知,明确考纲
1、何为炼字?
[幻灯片展示]
2、考纲考点定位 :
三、识题型
1、诗中的某个词用得好不好?为什么?
或 某字历来为人称道,你认为它好在哪里?(直接鉴赏关键词)
2、这一联中最生动传神的是什么字?为什么? 或 文有文眼,诗有诗眼,此诗的诗眼是什么?鉴赏它的妙处。(找出关键词并赏析)
3、这首诗某句中某字可否换成另一字?请简述理由。或 此诗有的版本作是这样,有的版本是那样,你觉得这两个字哪个字更好?为什么?(比较鉴赏题)
四、明类型
(1)一字不同,境界迥异
[幻灯片展示](2)小结:
五、典例探究
冬至日遇京使发寄舍弟
杜牧
远信初逢双鲤去,他乡正遇一阳生。尊前岂解愁家国,辇下唯能忆弟兄。旅馆夜忧姜被冷,暮江寒觉晏裘轻。竹门风过还惆怅,疑是松窗雪打声。
问:尾联“疑”字富有表现力,请简要赏析?(1)学生答案示例
(2)失分原因分析:(3)归纳小结:
六、巩固练习
(2015山东)阅读下面的宋词,回答问题。
卜算子
张元幹
风露湿行云,沙水迷归艇。卧看明河月满空,斗挂苍山顶。
万古只青天,多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒,潮落秋江冷。
[注]张元幹,宋代爱国词人。⑴沙水:即沙溪,闽江上源之一。归艇:归来的小舟。(2)多事:这里指国家多难。
问:请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。(4分)
七、课堂总结
八、强化训练
阅读下面一首诗,回答问题
黄氏延绿轩 【明】高启
葱葱溪树暗,靡靡江芜湿。雨过晓开帘,一时放春入。
【注】芜,丛生的草
1、“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用?
2、“一时放春入”表现了怎样的情景?
九、作业布置
第五篇:教学简案
《西游记》 名著阅读指导教学设计
广宗三中 李小娜
教学目标(1)了解《西游记》的主要故事内容,培养阅读兴趣。(2)结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。(3)认识《西游记》的作品现实意义。
教学重点结合故事情节理解人物特点,感受人物形象。教学难点理解人物形象,认识作品的现实意义。教学准备学生方面:
1.读一读阅读青少版的《西游记》
2.讲一讲每人准备一个精彩的“西游记”故事。
3.写一写读完《西游记》后,在你的读书笔记上写一写你喜欢的人物,写清喜欢的理由。
4.查一查查阅有关《西游记》的资料,包括作者简介、写作背景以及小说的形成及影响等。
教师方面:制作多媒体课件,刻录电视剧《西游记》片花。
学情预判
1.经了解,大部分学生已经读过青少版《西游记》,对《西游记》已经有了一定的认识,能产生初步的阅读兴趣。
2.学生对人物形象的理解过多地来自于电视剧,对故事情节的印象虽比较深刻,但对《西游记》还缺少一些较全面的了解,对人物形象的理解也有一定的片面性。教 学 过 程
(一)情境导入:
1.(多媒体播放歌曲《敢问路在何方》)刚才有不少同学情不自禁跟着哼唱,看来大家喜欢这首歌,那应该也喜欢《西游记》吧?
2.自由发言:说说你搜集到的有关《西游记》的资料。
这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界,去感悟,去欣赏。
(二)整体感知:
1.哪位同学来把这部书的内容简要概括一下?
明确:它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经。
2.是啊,他们经历了八十一难啊!最终“径回大土,五圣成真”。那同学们读后有什么感受? 能不能用一个字来概括一下?
明确:奇、妙、好等。
总结:对,西天路上艰险和灾难的体现者,大都是动物变化的妖精,克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。
(三)品读赏析 1.情节美
故事情节是相对完整而又相互关联的,作为小说,情节生动这是拥有读者的决定因素。
2.环境美
在小说中作者提到了海外仙山,天上灵霄宝殿,水中龙王宫,地下阎罗城,这一切都光怪陆离,每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了?(环境)
教师总结:景物的描写,一般有衬托、渲染气氛的作用。景物我们先品到这里。当然还有很多美景值得我们细细品味,读这样的句子真的是一种享受!
3.人物美
(1)教师点拨:在这部神魔小说中,塑造了一系列生动的形象。关于神佛你能说出几个?(玉帝、如来佛、菩萨、土地神等(多媒体演示剧照)。当然也有大大小小的妖精。同学们说说看?(黄袍怪、红孩儿、蜘蛛精、蝎子精„„)
可谓人物繁多,不能一一细数,我们就只来看师徒四人吧。(显示四人剧照。)这师徒四人中除了唐僧之外,他们都是神性、人性、动物性的和谐统一,那么你最喜欢或最不喜欢谁?拿出理由来证明你的看法。
(2)交流共享:
孙悟空:
预设(1):我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强,神通广大。能上天入地,呼风唤雨,腾云驾雾,变化无穷。
教师点拨:他本来就是天地灵化之物,后来又吃了(蟠桃),饮了(玉酒),盗了太上老君的(仙丹),八卦炉内炼就了他的(火眼金睛),增强了他长生不死的本领。(括号内文字由学生说出)
预设(2): 他还聪明机智。能识破机关,看清真面目。比如:答应菩萨西天取经前他曾要了个条件:“叫天天应,救地地灵”,还要了三根救命毫毛,这为后来遇难留了后路。
预设(3):
我喜欢他,还因为他很有人情味。比如:在第二十七回中,孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。
教师补充:在此时他为了拜一下师父,“即变了三个行者,连本身四个,四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。
预设(4):他非常勇敢,如果没有他力战妖魔,就不会取回真经,修成正果。
预设(5):我虽然喜欢他,但孙悟空也是有缺点的。比如,不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。教师总结:说得很好,常言说:人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正,在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变,亦庄亦谐,我们才更喜欢他。
猪八戒:
预设(1)我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如:在高老庄时,丈人称他“倒也勤劳,耕田耙地,不用牛具,收割田禾,不用刀杖”
预设(2)他强硬。被捉后往往骂不绝口,不求饶
预设(3)勇敢、单纯。能与悟空协力合作,心直口快,有什么说什么。预设(4)我反对!因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬,高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。
预设(5)我也反对,不仅如此,他还爱贪小便宜,留有私房钱,不坚定,动不动就分行李打退堂鼓。
教师总结:猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点,在这四个人当中他就是一位丑角,正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感,在艺术上才“美”起来。
唐僧 :
预设(1)我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本,四圣试禅心》中要嫁女儿给他时,他“便似雷惊的孩子,雨淋的蛤蟆。”一心向佛。
在第五十四、五十五回中也体现了这一点。
预设(2)我不喜欢他。因为他好坏不分,软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走,是不能原谅的。
教师点拨:所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子? 预设(3)在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他:“师父啊,你是个好和尚,怎么弄出这等个恶模样来也?
教师点拨:其实,唐僧毕竟是肉眼凡胎,对妖魔鬼怪是无能为力的。沙和尚呢?有没有喜欢的?
预设(1)不喜欢,他太老实了
预设(2)喜欢,这就是他的特点,老实本份,任劳任怨
教师总结:这四个人物形象各具特点,有优点也有不足。以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明,充分体现了个性美。那么你从中有何体会呢? 明确:要全面、公正,要学会欣赏别人,不能一偏概全。
(四)链接生活
1、我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物,大家说得非常好,那么结合我们的实践来看一下,阅读《西游记》后,在生活中给我们带来了哪些启示?
明确 作品意义:艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。
2、识妖降妖的孙悟空令人赞叹不已。假如你得了孙悟空的神通,你将如何?请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题,充分发挥想象,在小组中讨论,即兴上台讲讲。
(五)总结全课
这部作品人美、景美、情节美,是世界文学中拥有读者最广泛的杰作之一。今天我们只欣赏了四个主要的人物,它还有更广泛、深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长,文学修养的提高,再过一年、五年,再读这部书,同学们一定会有更多、更深的感受!
(六)检测完善
再读《西游记》,写一篇读后感。
(七)板书设计
故事 阅读《西游记》 孙悟空
人物 猪八戒
唐僧
沙和尚
环境