第一篇：传承与创新作文教学简案公开课
“传承与创新”作文评讲教学设计
玉林师院附中
姚春宇
一、学习目标：
1.学习引述材料，说清楚自己的观点；
2.学习使用论据，说得有理有据；
3.练习旁批，从论点与论据角度去点评他人作文，尽可能提一些切实可行的修改建议。
二、导入：播放《叮咚咙咚呛》中尚雯婕与李谷一争论的视频片段。
三、学习引述材料，明确观点；
1.提取材料中的关键词，用自己的话概括材料，既不能照抄，也不能只字不提材料。如：
在央视《叮咚咙咚呛》节目中，歌手尚雯婕将传统与时尚结合，将花腔渔鼓《要荆州》与《夜之缪斯》结合，这样的做法得到了主持人的点赞，也引起了评委李谷一老师的不满，更引得广大网民围绕着“传统文化的继承与创新”这个话题争论不休。
传承与创新似乎是最有争议的一个话题，对于主持人和李谷一的看法，我更倾向于前者。
今日央视的一套节目中歌手将法语和渔鼓结合，这引起评委的争论，网上更是热烈讨论，我认为外国文化适当融入中国元素还是有利的。
2.评讲作文的审题立意，列举错误的立意，此题正确的立意应为“传统文化的传承与创新间的关系”。
此文可从“主持人”“李谷一”“我”三个角度进行审题，角度不同，立意不同。
“李谷一”：我赞同李谷一的看法，传承优秀的传统文化就需要保持其原汁原味。为什么？因为民族的才是世界的，所以我们要对自己的文化更自信。如果为迎合他人而丢失自己，那永远登不上世界舞台。
“主持人”：对于非物质文化遗产项目真的只应恪守本分，时时遵从传统，不能有一点点的改变吗？
不，应该要创新！为什么？因为文化也像生命体一样，需要不断补充新鲜的血液来维持活力，这血液便来自创新。中西结合，古今结合，中国元素与外国元素相借鉴，现代艺术元素与古典文化底蕴相融合，是能取得不同凡响的艺术效果的，所以我赞同尚雯婕的做法。“我”：死守传统文化一定好吗？虽有继承，没有创新，好比有水而无鱼，不过一潭死水；一味地创新就好了吗？只是创新，抛弃继承，好比有鱼而无水，不过是涸辙之鲋。所以，传统文化继承和创新是鱼与水的关系，两者都不是简单的“拿来”，粗暴地“拿来”尽管可能博得一时的眼球，可却也会落下或肤浅与无聊的骂名，这样文化的继承和创新是难以有长久的生命力的。
四、学习使用、积累论据。
1.交流分享：小组谁的论据比较好？他的观点是什么？用了什么论据来证明他的观点，再次问，此论据能不能证明此观点？
2.师生点评、展示优秀论据，引导学生要养成善于积累素材的好习惯，多读书，多关注时事新闻„„
五、教师点评学生范文，教会学生旁批点评；让学生练习旁批，对教师“下水”作文进行点评。
六、今天，你学了几招！
第一招：引述材料，提出观点。
第二招：从阅读、课堂、时事新闻中积累素材，用做论据。第三招：假设有一个人在听你讲，说服他！第四招：常用议论文结构模式。第五招：多问“为什么”“怎么办”！
七、作业：
1.练习旁批，从论点与论据角度去点评他人作文，尽可能提一些切实可行的修改建议。
2.我的作文升格，使用2个论据来证明自己的观点，重写本次月考作文。
3.可采用议论文结构模式来写。
引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）议充分（正反对比、假设因果、点面层进）联紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召)
第二篇：公开课教学简案
英语公开课教学简案
时间
2010.6.1 授课老师
孙胜权
课型
新授
课题
语法
强调句型
授课班级
高二（1）班
教学目的
1.使学生了解常见的强调句型 2.学会运用强调句型
教学难点
It +be + 被强调部分+that/who/whom+ 其他.该句型在一般疑问句和特殊疑问句中的变化
It is / was …that …”的句子是否是强调句型的辨别
对谓语动词的强调
教学过程
Step1 Greetings
Step 2.Lead--in introduce sentences with emphasis
Step 3.presentation 1.It +be + 被强调部分+that/who/whom+ 其他.(陈述句）
2.Be +it + 被强调部分+that/who/whom+ 其他?（一般疑问句）3.Wh-
/How
+ be+it + 被强调部分+that其他?(特殊疑问句）4.not until 用于强调句型
5.It is / was …that …”的句子是否是强调句型的辨别 6.对谓语动词的强调
Step 4.Practice
Step 5 Summary and more practice
Step 6 Homework(练习册 P 69 二, 三，P70 四)
第三篇：倒叙公开课教案(简案)
恰当运用倒叙，提高叙事能力
黄冈市启黄中学 谭金卫
教学目标 知识目标：
1.掌握倒叙的概念。2.理解倒叙的作用。能力目标：
1.能正确运用倒叙。
2.根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。情感态度与价值观：
在写作中提高学生写作能力和感悟能力；培养学生对语言文字的兴趣。教学重点：
掌握倒叙的作用和方法。教学难点：
根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。教学过程
一、创设情境，导入新课。（多媒体展示麦当劳广告）
猜一猜：婴儿为何一会儿笑一会儿哭？
二、学讲故事，明确概念
活动一：根据提示，任选一组，讲一个完整的故事。第一组：
时间：500年前 地点：天宫
人物：孙悟空、太上老君 起因：孙悟空大闹天宫
经过：孙悟空被太上老君关进八卦炉，用三昧真火烧炼了七七四十九天 结果：孙悟空练就了火眼金睛 第二组： 时间：500年前
地点：天宫 人物：沙僧
起因：沙僧原是天庭的卷帘大将，因失手打碎了琉璃盏被贬入凡间，盘踞在流沙河 经过：经观音菩萨点化成为唐僧的三徒弟，护送唐僧取经，经历了九九八十一难 结果：取经归来，功德圆满，被封为金身罗汉。想一想：这两则故事有没有不同的讲法呢？ 归纳总结：
顺叙：按照事情发展的顺序进行叙述的方法。
倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
三、因势利“倒”，尽显风采
活动二：看图讲故事，看谁的故事最精彩。（白板展示“武松打虎”的图片）要求：（1）用倒叙复述故事（2）句子通顺，前后连贯。
想一想：用倒叙讲故事，有什么好处呢？ 倒叙的好处：
1.设置悬念，引人入胜。2.渲染氛围，揭示主题。
3.突出情节，波澜起伏。
四、疑难探究，拨云现日
想一想：用好倒叙，需要注意哪些问题呢？ 明确：1.情节要完整。
2.故事结局或精彩片段提前叙述后，其他部分依然按照原来顺序叙述。3.倒叙部分和顺叙部分的衔接要自然，过渡要流畅。
五、大显身手，游刃有余 活动四：运用倒叙，修改故事。要求：1.运用倒叙修改故事。
2.开头或设置悬念，吸引读者；或渲染氛围；或者突出主题。3.句子通顺，前后连贯。
六、家庭作业：
在闲暇之时，静坐家中，不经意地翻看家里的相册，里面的某张旧照片可能会勾起你一些难忘的回忆，这一幕幕的往事，如电影般在你面前回放，你陷入了对往事的回忆中。
请运用倒叙的手法，以“珍藏回忆”为话题，自拟题目，写一篇文章，记录下那些难以忘怀的人和事。不少于600字。
七、课堂小结
难忘的眼神
一个微风习习的傍晚，我和妈妈劳累了一天，打算在一家路边烧烤摊儿买几串烧烤。这家烧烤摊儿的生意非常火爆，几张桌子已经坐满了人。我被那诱人的烧烤香味吸引，快速点了几样，静静地等候我的美食。
就在这时，一辆白色面包车卷着一阵灰尘“嘎吱”一声停在了烧烤摊儿前。车上下来一男一女，他们神色匆忙，和烧烤老板嘀咕了几句，就开始从车上搬下来一个笼子。然后从老板手中接过几张钞票，快速上车，又挟卷着一路灰尘离去。速度快的让我恍惚觉得刚才所见的是幻象。
我好奇地走到那个笼子前，蹲下身一看，竟然是一笼子鸽子，大概有二十来只。白鸽子像美丽的白雪公主，它的羽毛如雪一样白，如云一般细腻。灰鸽子像穿了一件银灰色外套的绅士，高昂着小巧的头。最吸引我的是它们的眼睛，本应该如水晶般明亮，但是那里分明藏满了恐惧。它们有的不停的扑打着翅膀，有的咕咕的叫着，它们的叫声里，分明有一种将死的悲鸣。有的躲在角落里，满眼哀戚。
这个眼神一下子击中我，让我难忘。而食客的一声：“老板，上盘鸽子。”更让我心痛。
这是一群精灵一般的鸟儿，本应飞翔在蔚蓝的天空中，停息在绿意盎然的枝头，休憩在宠爱它们的主人为它们建造的巢穴里。可是现在它们却拥挤在狭小的笼子中，眼看就要成为老板炭火下的食材，食客口中的美味。
“老板，你能不能放了那些鸽子”我在付钱的时候轻声的请求道，明知道老板不能答应。我却再次望向笼子中那群鸽子，它们终于安静下来，眼睛微微闭合着，仿佛充满了绝望。
夜晚，我做了一个梦，一群鸽子在蔚蓝的天空中自由的飞翔。它们欢快的咕咕叫着，清澈的眼神犹如清澈的河水，缓缓流淌在爱它们的人们心间……
第四篇：公开课教案外 简案
《高考古诗鉴赏之炼字型专题指导》教案
授课者：肖梅梅
时间：2018年4月13 日上午第二节 地点：云霄元光中学高三（10）班
【 教学目标】：
1、了解高考诗歌鉴赏题的设题角度中的炼字方面的考查；
2、通过讲解和练习，归纳积累解答此类问题的方法；
3、提高学生的解题能力和鉴赏古代诗歌的能力。教学重点、难点：
1、掌握炼字型鉴赏题的答题方法
2、提高学生的解题能力和诗词鉴赏水平【教学方法】探究法
讲练结合 【教学工具】黑板 多媒体
【 教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入： [幻灯片展示]
二、理论认知，明确考纲
1、何为炼字？
[幻灯片展示]
2、考纲考点定位 ：
三、识题型
1、诗中的某个词用得好不好？为什么？
或 某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）
2、这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 或 文有文眼，诗有诗眼，此诗的诗眼是什么？鉴赏它的妙处。（找出关键词并赏析）
3、这首诗某句中某字可否换成另一字？请简述理由。或 此诗有的版本作是这样，有的版本是那样，你觉得这两个字哪个字更好？为什么？（比较鉴赏题）
四、明类型
（1）一字不同，境界迥异
[幻灯片展示]（2）小结：
五、典例探究
冬至日遇京使发寄舍弟
杜牧
远信初逢双鲤去，他乡正遇一阳生。尊前岂解愁家国，辇下唯能忆弟兄。旅馆夜忧姜被冷，暮江寒觉晏裘轻。竹门风过还惆怅，疑是松窗雪打声。
问：尾联“疑”字富有表现力，请简要赏析？（1）学生答案示例
（2）失分原因分析：（3）归纳小结：
六、巩固练习
(2015山东)阅读下面的宋词，回答问题。
卜算子
张元幹
风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。
万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。
[注]张元幹，宋代爱国词人。⑴沙水：即沙溪，闽江上源之一。归艇：归来的小舟。（2）多事：这里指国家多难。
问：请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。(4分)
七、课堂总结
八、强化训练
阅读下面一首诗，回答问题
黄氏延绿轩 【明】高启
葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。
【注】芜，丛生的草
1、“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？
2、“一时放春入”表现了怎样的情景？
九、作业布置
第五篇：教学简案
《西游记》 名著阅读指导教学设计
广宗三中 李小娜
教学目标（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。（2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。（3）认识《西游记》的作品现实意义。
教学重点结合故事情节理解人物特点，感受人物形象。教学难点理解人物形象，认识作品的现实意义。教学准备学生方面：
1.读一读阅读青少版的《西游记》
2.讲一讲每人准备一个精彩的“西游记”故事。
3.写一写读完《西游记》后，在你的读书笔记上写一写你喜欢的人物，写清喜欢的理由。
4.查一查查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景以及小说的形成及影响等。
教师方面：制作多媒体课件，刻录电视剧《西游记》片花。
学情预判
1.经了解，大部分学生已经读过青少版《西游记》，对《西游记》已经有了一定的认识，能产生初步的阅读兴趣。
2.学生对人物形象的理解过多地来自于电视剧，对故事情节的印象虽比较深刻，但对《西游记》还缺少一些较全面的了解，对人物形象的理解也有一定的片面性。教 学 过 程
（一）情境导入：
1.（多媒体播放歌曲《敢问路在何方》）刚才有不少同学情不自禁跟着哼唱，看来大家喜欢这首歌，那应该也喜欢《西游记》吧？
2.自由发言：说说你搜集到的有关《西游记》的资料。
这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
（二）整体感知：
1.哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？
明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
2.是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？ 能不能用一个字来概括一下？
明确：奇、妙、好等。
总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。
（三）品读赏析 1.情节美
故事情节是相对完整而又相互关联的，作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素。
2.环境美
在小说中作者提到了海外仙山，天上灵霄宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）
教师总结：景物的描写，一般有衬托、渲染气氛的作用。景物我们先品到这里。当然还有很多美景值得我们细细品味，读这样的句子真的是一种享受！
3.人物美
（1）教师点拨：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。关于神佛你能说出几个？（玉帝、如来佛、菩萨、土地神等（多媒体演示剧照）。当然也有大大小小的妖精。同学们说说看？（黄袍怪、红孩儿、蜘蛛精、蝎子精„„）
可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？拿出理由来证明你的看法。
（2）交流共享：
孙悟空：
预设（1）：我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，神通广大。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。
教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹），八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。（括号内文字由学生说出）
预设（2）： 他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。
预设（3）：
我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。
教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。
预设（4）：他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。
预设（5）：我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
猪八戒：
预设（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
预设（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶
预设（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。预设（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。
预设（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。
教师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。
唐僧 ：
预设（1）我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。
在第五十四、五十五回中也体现了这一点。
预设（2）我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。
教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？ 预设（3）在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？
教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。沙和尚呢？有没有喜欢的？
预设（1）不喜欢，他太老实了
预设（2）喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨
教师总结：这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明，充分体现了个性美。那么你从中有何体会呢？ 明确：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。
（四）链接生活
1、我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物，大家说得非常好，那么结合我们的实践来看一下，阅读《西游记》后，在生活中给我们带来了哪些启示？
明确 作品意义：艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。
2、识妖降妖的孙悟空令人赞叹不已。假如你得了孙悟空的神通，你将如何?请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥想象，在小组中讨论，即兴上台讲讲。
（五）总结全课
这部作品人美、景美、情节美，是世界文学中拥有读者最广泛的杰作之一。今天我们只欣赏了四个主要的人物，它还有更广泛、深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过一年、五年，再读这部书，同学们一定会有更多、更深的感受！
（六）检测完善
再读《西游记》，写一篇读后感。
（七）板书设计
故事 阅读《西游记》 孙悟空
人物 猪八戒
唐僧
沙和尚
环境
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