5、《再塑生命》公开课简案

第一篇：5、《再塑生命》公开课简案

启明星初级中学八年级下册语文教案吴荣华

5．再塑生命（简案）

海伦·凯勒

教学目的1．理清文章思路，整体把握全文结构。

2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点、难点

1．理清结构，全面把握文章内容。

2．体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学时数：一课时。

教学过程

一、预习

1．扫清字词障碍，积累字词。

2．解释词语。

二、导入及作者介绍

三、阅读课文，整体感知

学生自读课文，思考：课文写了哪几件事？请用简洁的语言加以概括。

四、重点研读赏析

1、在这些事情中，可以看出这是怎样的一个老师？请结合具体语句进行分析。

2、文中有一句话指出了莎丽文老师对“我”的人生影响，请找出这句话。

3、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对老师怎样的感情？

五、合作探究

海伦•凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。再读课文，体会作者的精神品质。

六、拓展延伸

1、在人类历史长河中像作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

2、海伦•凯勒的一生给了你怎样的启示？

七、布置作业

1、抄写词语

2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。

板书：莎莉文老师海伦凯勒

富有爱心爱求知欲强，善思好学

出色的教育艺术家坚忍不拔，热爱生活

第二篇：5再塑生命

八年级上期

语文 学科课时教案

课题： 再塑生命 第1课时

执教班级 146班 编写时间2008年3月24 日

执教时间 2008年3月27日 教学目标： 知识和技能:

1．理清文章思路，整体把握全文结构。

2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

过程与方法：通过运用多媒体，让学生感悟、热爱生活。

情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点、难点：1．理清结构，全面把握文章内容。

2．文章文笔优美，充满诗情画意。

教

具：多媒体 教学方法：启发、讨论 学

具：课本

教学教程及教学内容设计：

一、预习

1．给下列加点字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解释下列词语。

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

二、导人

同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦•凯勒。‘

教师运用多媒体，展示海伦•凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。

海伦•凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

三、阅读课文，整体感知

明确： 这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

四、学习课文

围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

1．海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 学生默读课文，讨论交流。

明确：

第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”

第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。

第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。

如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。„‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。„“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

五、朗读训练 课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

六、小结

本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦•凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

八年级上期

语文 学科课时教案

课题： 再塑生命 第2课时

执教班级 146班 教学目标： 知识和技能:

1．理清文章思路，整体把握全文结构。

2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

过程与方法：通过运用多媒体，让学生感悟、热爱生活。

情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点、难点：1．理清结构，全面把握文章内容。

2．文章文笔优美，充满诗情画意。

教

具：多媒体 教学方法：启发、讨论 学

具：课本

教学教程及教学内容设计：1．研讨与练习一。

2．选用课时作业优化设计。

一、导入

上节课，我们一起认识了两位伟大的女性——海伦凯勒、安妮莎莉文，并且了解了她们的感人事迹。这节课我们再读课文，让我们一起走进她们的生活，去探索她们的内心世界。

二、分析

我们已经理清了文章的结构，知道了文章有两条线索：一是莎莉文老师的教育；一是海伦凯勒的学习。那么这节课的重点，我们要解决：莎莉文老师用了哪些高超的教学艺术来教育这个特殊的残疾儿童海伦凯勒的？海伦在老师的引导下又是怎样一步一步地从黑暗走向光明，从地狱走向天堂的呢？

下面我们先看看上节课我给大家留下的讨论题。请大家分组讨论。[教师组织学生分组讨论，分配问题] 【讨论题】（幻灯片显示）

1．莎莉文老师用什么样的方式教我识字？哪些词语反映出我学会拼写单词的过程和心情？

（教师指导学生看课文的§6—§7，划出写莎莉文老师和海伦凯勒的句子，逐句分析并板书）

2．当我“杯”“水”不分时，莎莉文老师用什么方法来引导我认识水的？当时我的感受如何？（指导学生看课文的§8—§13，明确：带我到井房让我亲身感受水，我的感受从书中划出关键词并板书）

3．莎莉文老师把对我的启蒙同大自然联系起来，请概述这件事，从此我对大自然有了什么新的感受？[指导学生看课文的§14—§21，明确：莎莉文老师带我走进大自然，我自己感受到了自然的真实面目，它有美好，也有残酷。板书]

这一部分写得非常优美，简直是一首散文诗，选取自己最喜欢的几句话为大家有感情的朗读。说说为什么作者什么也看不见，却能感受到如此美的世界呢？

[明确：心中有爱，我们应该珍惜自己一双明亮的眼睛，用心去感受我们看到的世界。]

4．在第三段中找出作者在掌握语言的过程中有哪些感受？[明确：艰辛而美妙]文中有几处探讨“什么是爱”的句子，找出来并说出它们的含义。[明确：§27和§38，爱是发自内心的，爱摸不着，但却能感受到她带来的甜蜜。] 【板书】：

再塑生命

莎莉文老师 敬爱与感激 海伦凯勒

游戏中教单词 兴趣、模仿拼写、自豪

井房中让我感受水 恍然大悟、理解奥秘、唤醒灵魂、启发新思想

带我走进大自然 感到自然美好和残酷

引导我懂得“爱” 艰辛、感觉到爱在穿梭

总结，通过大家的讨论，我们可以发现莎莉文老师热爱海伦，并用高超的教育艺术把海伦一步一步从黑暗沉寂的世界里解救出来。小海伦也是一个好学、聪颖、敏锐、坚强的儿童，她克服自身的困难，不畏艰辛地学习，最终告别了黑暗，获得了心灵的光明。

三、下面还有两道附加的讨论题（幻灯片显示）

1．文题“再塑生命”有什么丰富含义？表达了作者怎样的思想感情？

[提示：谁再塑了谁生命]

明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：

（1）在莎莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”

（2）莎莉文老师让我回到自然，感悟自然。

（3）莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。

海伦凯勒用此为题为了表达对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

2．学了这篇课文后，你的感受是什么？请结合自己的经历来谈谈。

[同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。]

四、本课总结。

这节课，我们进一步研析课文，深入作者的内心世界，莎莉文老师的奉献精神和作者不怕困难，坚忍不拔的品质都需要我们去学习；我们更应该珍惜生命，用自己明亮的眼睛去发现大自然的美丽，用心去爱这个美好的世界。

五、作业。

1．推荐阅读《假如给我三天光明》

2．把自己的感受写成500字的读后感。

教学反思：：

学生对人物的命运感受比较深。但是对残疾人的生活了解不多，感受不深，虽然老师用小游戏来加深理解，但是还是有待提高。

第三篇：5、再塑生命

《再塑生命》教学设计

教学目标

1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。

2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。

3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。教学重点：

1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦成功的因素。

教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。

课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。

教学过程：

一、导入新课

播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？

（同学讨论）

同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。

二、认识并了解海伦〃凯勒及莎莉文老师的事迹

（1）同学们展示自己收集的资料。

（2）教师准备材料。

幻灯片1：海伦〃凯勒及莎莉文老师的相片

幻灯片2：海伦〃凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。

幻灯片3：

19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

──马克·吐温

三、整体感知课文，梳理文章结构

1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。

同学仔细阅读文章后，讨论、概括。

明确：

（1）老师教我认识具体事物。

（2）老师让我了解大自然。

（3）老师引导我理解爱。

2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。

幻灯片4：

（1）生命原貌：（像大雾中的航船）

（2）再塑生命的起始：（与莎莉文老师的相识）

（3）再塑生命的发展：（认识具体事物、了解大自然）

（4）再塑生命成功的印证：生命中拥有了（爱）

四、细节把握、重点研读

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

我又问老师：“爱是不是太阳？”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

学生活动：研读本部分，讨论下列问题：

1.读选文，把握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？

2.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

五、分析文章主题

问题1：刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？

明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。

小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？

明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……

问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？

六、合作与探究

莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？

明确：

文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

爱是人类的灵魂

（根据学生回答适当引导）

教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。

七、拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？

第四篇：5《再塑生命》[推荐]

5课再塑生命(1)

知识点

1.了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。

2.体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。

一、基础知识

1．下列加点字中注音有两处错误的一项是()。

A．搓捻(cuō niǎn)恍然(huǎnɡ)．．．

迁徙(xǐ)钥匙(yuâ)．．

B．绽开(zàn)譬如(pì)．．

觅食(mì)预兆(zhào)．．

C．截然(jiã)繁衍(yán)．．

喷水(pēn)利爪(zhuǎ)

D．涨红(zhànɡ)筑巢(cáo)

遨游(ào)栖息(qī)

2．下列书写正确的一项是（）

A．穿棱困惑不解搓捻不可名状

B．迁徒繁花似锦觅食期期艾艾

C．企盼美不胜收遨游落英缤纷

D．繁衍冥思苦想惭愧风云凸变

3．根据意思写词语。

（1）形容口吃。_____________

（2）美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。_____________

（3）形容思想感情自然而然地产生。_____________

（4）不能够用语言形容。_____________

（5）情况变化非常快。_____________

4．解释加点的词。

油然而生油然：_____________

美不胜收胜：_______________

不可名状名：_______________

冥思遐想冥：_______________遐：_____________

5．爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。请结合你的生活实际，谈谈你对“爱”的体验。要求用上比喻的修辞手法。

爱

是。

二、阅读训练

阅读下面短文，回答问题。

记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。

“爱是什么?”我问。

②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”

我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。

我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗?”

“不是。”莎莉文老师说。

我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。

④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”

当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?

一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。

这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

⑤我又问老师：“爱是不是太阳?”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

6．文中②处的描写表现了_________________________________________________

7．③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度? _________________________________________________

8．从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是 _________________________________________________

9．⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?

_________________________________________________

10．结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。

_____________________________________________再塑生命(2)

一、基础知识

1．给加点字注音。

搓捻（）枝桠（）茁壮（）繁衍（）刹那（）．．．．．．

2．根据拼音写汉字。

jiã()然不同 花团锦ｃù（）迁ｘǐ（）ｑī（）息 小ｑì（）míng（）思xiá（）想áo()游穿suō()

3．解词。

不可名状：

期期艾艾：

二、［课内阅读］阅读下面文段，回答1—6题。

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

1．在文中横线处填上适当的词语。

2．试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题。(不超过10个字)

3．你认为“我”不能分清“水”和“杯”的原因是什么?

4．通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?

5．画线的句子中的“这”是指什么?是不是指摔洋娃娃这件事呢?

6．选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?

第五篇：5 再塑生命

再塑生命

1、同学们好，通过前面的学习，我们对课文的基本结构和内容比较熟悉了。今天继续我们学习《再塑生命》。（板书课题，作者）我们今天要一起探讨的是作者通过写与莎莉文老师之间的几件什么样的事情，在这一过程中，而作者又有怎样心理变化的呢？下面我们一起进入课文的学习。

2、根据课文的自然分段，可以看出每一部分都分别写了一件事情。那么，第一部分写了一件什么事情呢？我们一起来看看第1段到第13段。请大家快速阅读一遍（板书：莎莉文，海伦凯勒）。

3、大家应该已经读完了。请一位同学来回答一下好不好？好，这位同学来回答一下。这位同学说第一件事主要是写莎莉文老师教我认识事物的名称。说的很不错。第一件事是莎莉文老师教海伦凯勒认识具体事物。（板书：认识具体事物）我们一起来找一下关于作者“我”当时一些表现。看到文章的第9段“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了。”“心中觉得特别痛快”我当时是怎样的心理呢？“发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃没有爱，在我那个寂静而又黑暗的世界里，根本不会有温柔和同情”在这里，我们可以看出，当时我的心里是非常的“寂静和黑暗的”。我急于走出黑暗和寂静的世界，因而心里是非常焦躁不安的。文中十分形象的展示了这一阶段的心理历程。看到第4段“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张的驾驶着一条大船，小心翼翼的缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正想大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”（板书：焦躁不安，苦恼）但是，作者毕竟是一个求知欲极强，悟性很高，感情丰富的孩子，所以“当我最后能正确拼写布娃娃doll这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”让作者改变非常大的事情是在认识水这一过程。作者写道“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明，希望、快乐和自由”“井房的经历使我的求知欲油然而生”这件事情让“我”“开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。”这个时候，我的心里变化是怎样的呢？看到第13段，作者说“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些到来”作者还感叹“自己是世上最幸福的孩子”这个时候，作者的心里是非常的喜悦，幸福的。对世界上的事物也是非常好奇的。（板书：喜悦 幸福 好奇）

4、认识具体事物的过程让我改变了很多。接下来，莎莉文老师又是怎样教我的呢？第二件事情主要讲的就是莎莉文老师教我了解大自然。（板书：了解大自然）。在第15段中作者写道“莎莉文小姐先教会我从那粗壮的数树木，那细嫩的草叶，还有我妹妹的那双小手领略美的享受，然后才教我化地球的形状”那么在了解大自然的过程中，我有什么收获呢？“我感到自然的伟大和世界的美好”同时“我又获得了新的知识，大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外包下面还隐藏着利爪”在这一过程中，我的心灵历程是怎样的呢？我融入了大自然，充满了好奇，充满了喜悦。（板书：融入大自然，充满喜悦）。

5、除了教我认识大自然，掌握语言的钥匙之后，莎莉文老师还教我什么了呢？我们来看第三件事情是什么。我们来看到第三部分。主要讲的是莎莉文老师教我理解爱。（板书：理解爱）。对于一个视听健全的人来说，来解释爱，都不容易，那么莎莉文小姐是怎样作者理解爱，并且体验爱，懂得爱，唤醒爱的呢？我们可以看到文中有一个很重要的转折点。看到第34段，莎莉文老师通过启发，让我第一次领悟大抽象的概念。进而促进了我对爱的理解。从“爱是不是花香”“爱

是不是太阳”到“刹那间，我明白了其中的道理，我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”我理解了什么是爱，这一过程。充分的表现了作者我的好学，聪明，坚毅，情感丰富，富有爱心。（板书：聪明，坚毅，情感丰富，富有爱心）

6、从这些学习中，我们可以看到海伦凯勒的心灵是有一个从量变到质变的过程的。在最开始，她是非常苦恼非常焦躁不安的，她盲聋哑，脾气古怪，故意捣蛋，苦恼愤怒，感觉不到爱。但是通过莎莉文老师的教育，海伦凯勒有了渐变的过程。她融入大自然，充满了好奇，充满了喜悦。最后，经过学习和积累，海伦凯勒的人生得到了质变：她变得好学，聪明，坚毅，情感丰富，富有爱心。

7、可以说，这个过程就是整个再塑生命的过程。同学们，相信大家在了解了海伦凯勒的心灵历程之后，一点非常感动。大家也还可以一起讨论一下我们生活中还有哪些这样的人值得我们学习。

板书：

1、认识具体事物原状：焦躁不安，苦恼

2、了解大自然 渐变：融入大自然，充满喜悦

3、理解爱质变：聪明，坚毅，情感丰富，富有爱心