第一篇：小学数学苏教版三年级上册--教案-商中间有0或末尾有0的除法
小学数学苏教版三年级上册
商中间有0或末尾有0的除法
教学目标：
1、知识目标：理解“0除以任何不是0的数都得0”的概念，掌握商中间或末尾有0的竖式除法笔算方法。
2、能力目标：经历商中间或末尾有0的笔算乘法计算过程，培养学生观察、归纳能力。
3、情感目标：激发数学兴趣，养成良好的计算习惯。教学重难点：
1、重点：通过尝试计算，经历商中间或末尾有0的笔算乘法计算过程，归纳笔算方法，理解商中间或末尾0占位意义。
2、难点：通过例举方法，理解“0除以任何不是0的数都得0”的概念。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、预习检测： 1、3只兔子去采6个蘑菇，平均每只兔子能采多少个蘑菇？ 2、3只猴子去摘0个桃子，平均每只猴子能摘多少个桃子？
二、激趣诱学：
1、复习口算：“孙悟空口算过关”口算4组口算除法题目，每完成一组口算就得到1个西瓜。
2、导入新课：孙悟空得到4个西瓜之后，接下来发生什么事了呢？
【设计意图：“孙悟空口算过关”的情景诱发学生学习的兴趣。衔接后面的“猪八戒分西瓜”的数学故事。使得整个教学环节环环相扣，过渡顺畅自然。】
（一）顺思导学
1、出示题目
①看图讲故事，“猪八戒分西瓜”，认识0÷4=0，学生举例补充，初步认识：0除以任何（不是0的）数都得0。
②难点突破：观察2×3=6→6÷2=3 6÷3=2 推想 0×1=0→0÷0=1 0÷1=0 0×2=0→0÷0=2 0÷2=0 0×3=0→0÷0=3 0÷3=0…… 发现0÷0=1 0÷0=2 0÷0=3…… 所以，在数学上规定0不能做除数。
【设计意图：借助信息技术的平台，通过观察例举的方法认识0÷0商的不唯一性。发挥多媒体技术优势，突破教学难点，落实信息技术服务学科教学的需求。】
2、出示题目：
①明确题意，观察309÷3和420÷3算式中被除数中间和末尾有0的特点。学生独立尝试计算。
① 学生交流汇报算法，课件演示计算过程。认识商中间和末尾0占位意义。【设计意图：提供学生独立探究的空间，使学生经历商中间或末尾有0的笔算乘法计算过程。提供正确规范的计算，解决学生计算方法上的模糊认识。提供观察比较的机会，认识简略的计算方法。】
（二）应用促学：
1、青蛙过河：604÷2 570÷3 408÷4 870÷7
2、数学小博士：（改错）420÷2（商末尾0不能省略）730÷4（十位有余数的处理方法）444÷6（最高位不够商1问题）
3、数学小法官：①0除以任何数都得0。②720÷4的商是四位数。③被除数末尾有0，商的末尾也一定有0（通过课件超级链接功能，观察前面730÷4计算。）
【设计意图：通过数学知识技能教学，提升学生思维训练，实现突出学科特点目的。】
三、总结练习
1、教师点明课题《商中间或末尾有0的笔算除法》
2、学生梳理商中间或末尾有0的笔算除法需要注意哪些问题。
第二篇：《商中间、末尾有0的除法》教学反思
《商中间或末尾有0的除法》教学反思
本节课的教学重、难点是：理解“0除以任何不是0的数都得0”；掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的计算方法，并理解算理。
教学“0除以任何不是0的数都得0”，若是单纯的计算，学生就会感到枯燥无味。首先创设教学情境，分析《西游记》中猪八戒的特点—贪吃，把他吃西瓜的事编成小故事，把计算与故事相结合，激发兴趣。首先在故事情境中出现4人分吃4个西瓜，平均每人吃1个。列式4÷4＝1（个），当猪八戒把其他三个的也吃了以后，引出他们三人一个也没有吃到，引导学生列出0÷3＝？既而得出0除以任何数都得0。紧接着质疑，0÷0行不行，在老师的引导下，学生说出了0÷0商不唯一，不能确定等。接着问2÷0可以吗？由于没有结果所以不行，近而得出0不能做除数，最后总结概括出“0除以任何不是0的数都得0”这个结论。
其次，学习例5，通过尝试教学商中间有0的除法。教学时，先让学生运用已有的知识和经验试着进行计算，指名板演，进行对比，让学生感受到列竖式计算很简便，学生在写竖式时，好多采用原有写法，但也有用简便写法，鼓励学生用简便写法，并逐步掌握这种写法。
学习例6，教学商末尾有0的除法。先让学生独立尝试，再指名板演，根据学生的板书组织全班同学进行讨论、交流，引导学生注意商末尾的0。最后，我给学生总结了关于商中间有0或末尾有0的除法计算方法，为了增加了学生的记忆速度，给写从网上搜集的关于0的儿歌（我是0，本事大，除法运算显神通。不够商1我来补。有了空位我就坐。别人要想把我除，常胜将军总是我。
第三篇：三年级下册数学商末尾有0的除法教案
第十二课时 商末尾有0的除法
教者：杨玉龙 年级：三年级
教学目标
1.掌握商末尾有0的除法的计算方法，能正确计算商中间或末尾有0的除法。
2.培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。3.感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点
掌握商末尾有0的除法的计算方法。教学难点
理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。教法
引导学生采用尝试、探究、讨论的学习方法，明白当除到被除数的某一位不够商1就商0的道理。学法
利用旧知识的迁移，同时采用尝试、探究、讨论的学习方法进行本节课的学习。教学过程
一、复习导入
计算下列各题并验算。
408÷4= 725÷5= 981÷9= 609÷3=
二、新授课
1、例7 每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。（1）650元买短跳绳，可以买多少根？ 650÷5= 1 3 0（根）1 3 0 － ——————— 简 便 写 法 ： 5 6 5 0 1 3 0 5 ——————
———————— 5 6 5 0 1 5 5 1 5 ——————-———————— 1 5 0 1 5 0 ————-—— ———————— 0 0 小结 ：做除法时，除到被除数的十位正好除尽，而个位又是0时，就不必再除下去，只要在个位的上面商0。
2.反馈练习。
完成教材第25页“做一做”前两题。3.例7（2）245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少元？ 2 4 5÷ 8= 3 0（根）…… 5（元）3 0 验 算：
———————— 3 0 8 2 4 5 × 8 2 4 ——————
———— ———— 2 4 0 5 + 5 ——-———— 2 4 5 想一想：除到被除数的某一位上不够商1，应该怎么办？ 除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时被除数个位上的数又比除数小，就无需再除，只需直接在商的个位上写0占位。此时，被除数个位上的数就是余数。
4反馈练习。
完成教材第25页“做一做”后两题。
三、巩固练习
1、完成教材第27页“练习五”第5题。
2、完成教材第27页“练习五”第8题。
四、课堂小结
除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时被除数个位上是0或者比除数小，就无需再除，只需直接在商的个位上写0占位。2.笔 算 除 法
第 五 课 时 商 末 尾 有 0 的 除 法 6 5 0 ÷ 5 =1 3 0（根）1 3 0 1 3 —————— —————— 5 6 5 0 5 6 5 0 5 5 —————— —————— 1 5 1 5 1 5 1 5 —————— ————--— 0 0
0 —————————
0
（2）2 4 5 ÷8 = 30（根）……5（元）3 0 ——————
2 4 5 验 算： 3 0 2 4 —————— 5 2 4 0 + 8-2 4 8
五、教学反思
× 8
—————————————
第四篇：《商中间有0和末尾有0的除法3》三年级数学下册教案
教学内容：32页例7的第二题及做一做
教学要求：
运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。
教学重难点
掌握被除数末尾不够商1的笔算方法
教学过程：
一、复习
1．5分钟口算练习
2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。
415÷3280÷6
二、新授
1．出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？
⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？
⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演
⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？
⑷全班口答
2．做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6
⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。
⑵请学生板演，说算法。
⑶集体订正
3．巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？
⑴独立完成后同桌说算法
⑵集体订正
4．总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？
三、作业
1．33页第一题第二排
2．33页第四题和五题。
第五篇：三年级数学教案：《商中间有0的除法》
三年级数学教案：《商中间有0的除法》
一、教学内容：
课本第112-113页例7、试一试及练一练。
二、教学目标：
使学生懂得商中间有0的除法的算理，并能正确地计算商中间有0的除法。
三、教学重点：
懂得商中间有0的除法的算理。
四、教学难点：
懂得商中间有0的除法的算理。
五、教学材料：
口算卡片、投影片若干张。
六、教学途径：
步骤
教师活动
学生活动
谈话
导入
教学
新授
1．投影片出示下面的口算练习。
7×5＝35÷5＝42＋0＝
0×2＝3×0＝0×9＝
2．在小黑板上出示下面三个数。
14104140
问一问学生0在后两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么。
1、教学例7。
（1）教师出示例7：432÷4=
1、教师出示口算卡片，学生开火车回答。
2、指名回答。
教师出示题目。
步骤
教师活动
学生活动
教学
新授
（2）并在黑板上列出竖式，指名说计算过程。
除到被除数的十位时，让学生想一想，用4去除十位上的3，不够商1，怎么办？
教师要向学生说明：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。
教师边板书边说明：十位上商0以后，用除数4乘0得0，把0写在3的下面。3减0得3，与被除数个位上落下来的4合在一起是32.32除以4商8，8写在商的个位上。
教师：哪一步可以省略不写？为什么？
让一名学生口述，教师用简便写法写出竖式。
（3）教师：请同学们比较一下例13与例12有什么相同点？有什么不同点？
使学生明白：两道例题都是商中间有零的除法。例12是除到中间一步，被除数是0，商0；例13是除到中间一步，不够商1，商0。
（4）最后教师小结：两种
1、同学板书。
2、指名回答。
3、教师说明。
4、教师一边板书，一边说明。
5、教师提问。
6、教师板书。
7、同桌讨论，指名回答。
8、教师小结。
步骤
教师活动
学生活动
教学
新授
巩固
练习
情况都是在求出商的最高位数以后，除到被除数的十位不够商1，就对着十位商0。并让学生看书。
2、做“试一试”中的习题。
6204÷6＝
教师列出竖式，用6去除百位上的数，除的过程让学生说，教师板书。除到十位时，提问：0除以6得多少？在哪一位上面商0？为什么？
教师强调：商十位上的0必须写，起到占位作用。
3、小结：我们今天在计算的时候，要注意什么？
1、“练一练”中的第3题。
让学生自己做，教师巡视。注意有没有学生漏写商0，第2小题有没有学生在商的千位上也写0。如果有人这样写，可以提醒学生回忆一下前面学过的笔算除法法则，想一想应该怎样写商。并说明：在商的中间该商0的地方写0是起占位作用，而在一个数的前面写，是没有意义的。第3小题的百位和十位上都应该写商0，有没有只写一个0的。要告诉学生：商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写
1、学生独立完成。
2、指名回答。
3、教师强调。
4、学生小结。
1、学生独立完成，教师巡视。
巩固
练习
总结
2、第2题，先让学生独立做，再针对学生发生的错误予以纠正。使学生清楚地知道，（1）被除数首位不够商1，要除被除数的前两位，首位的上面不必写0。
（2）商的哪一位写0，不是看被除数的这一位是不是0，而是看除到这一位够不够商1。这就是说，不只是看被除数这一位上的数，而要看前一位的余数和这一位数合起来够不够除。
（3）被除数的哪一位不够商1就商0，这一位上的数要落下来，与后一位数合起来再除。
2．第4、5题，让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予纠正。订正时，可以问一问学生是怎样验算的。
教师：今天我们学习了什么内容？在求出商的最高位数以后，在什么情况下商0？
1、学生独立完成。
2、教师提示。
3、学生独立完成，教师巡视。
4、学生验算。
教师提问，学生指名回答。
七、板书设计：
商中间有0的除法
例7：432÷4=108
108
4）432
4
32
32
0
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