第一篇：三年级数学上册《因数中间有0或末尾有0的乘法》教学设计
《因数中间有0或末尾有0的乘法》教学设计
【教材简析】
一个因数中间有0或末尾有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0或末尾有0的三位数乘一位数。通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。一个因数末尾有0的乘法的计算方法:可先用一位数去乘0前面的数,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。【学情分析】
三年级学生已经具备了一定的收集资料、整理数学信息、提出问题的能力，以具体的形象思维为主体，对于直观的事物容易接受。而且本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中要情境的创设，激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性。引导学生利用以往所学，探究多种算法，并有择优意识。由机械的“学数学”变为地构建知识。在教学时要注意引导学生根据情境进行估算的意识和习惯。并能根据自己的知识水平，认识情况选择适合的方法。在对比中发现竖式计算中间有0或末尾有0的多位数乘一位数的方法。学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是0，与个位相乘不满十要用0来占位这一重点内容。一个因数末尾有0的乘法的计算方法:可先用一位数去乘0前面的数,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。同时，也为学生搭建了展示交流的平台，呈现算法多样化，学生们可以相互欣赏与借鉴，从而优化算法。真正达到学习的有效性。教学目标： 知识技能：
1.学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0或末尾有0的乘法的计算方法。2.理解一个因数中间有0或末尾有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。过程与方法：
1.结合具体情境，引导学生领悟新知，归纳出有关0的乘法的结论。2.通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0或末尾有0的的乘法的计算方法，并能正确计算。
情感态度：
1.通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。
2.通过合作学习、主动探究等活动，培养学生初步的迁移推理能力。教学重点：
明确0和任何数相乘都得0的算理，掌握一个因数中间有0或末尾有0的乘法的计算方法。教学难点：
掌握一个因数中间有0或末尾有0的乘法的计算方法。课前准备
教师准备 PPT课件 教学过程
一、复习导入 笔算下面各题。
824×5＝ 313×6＝
二、新授
任务一：有关0的乘法的规律
1.任务呈现：课件出示教材66页例4情境图。（1）仔细观察，用自己的语言描述一下图中的情境。（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？（3）求7个盘子里一共还有多少个桃子，怎样列式？ 2.自主学习
小组讨论，交流汇报。3.展示交流（1）用加法算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。（2）用乘法算：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。
拓展思考：3个盘子里有多少个桃子？如果是这样的9个盘子，一共还有多少个桃子？
（1）列式计算：0×3＝0 9×0＝0。（2）组内讨论：0×0＝？（0×0＝0）
（3）引导学生认真观察黑板上的乘法算式，总结发现的规律。4.师生共同归纳：0和任何数相乘都得0。任务二：因数中间有0的乘法的计算方法。1.任务呈现：课件出示教材67页例5。（1）仔细读题，找出已知条件和所求问题。（2）引导学生列出算式。
（3）这道题中的多位数有一个特点，你们发现了吗？（多位数的中间有0）
（4）先估算，再尝试计算时。2.自主学习
小组讨论，交流汇报。3.展示交流（1）604×8（2）多位数的中间有0（3）估算一下这道题的结果。（600×8＝4800，应该比4800多一些）方法一 拆数法。
604＝600＋4 600×8＝4800 4×8＝32 4800＋32＝4832 方法二 列竖式计算。
想一想：积十位上的3是怎么得来的？ 任务三：因数末尾有0的乘法的计算方法。1.任务呈现：课件出示教材68页例6。（1）仔细读题，找出已知条件和所求问题。（2）引导学生列出算式。（3）这道题中的多位数有一个特点，你们发现了吗？（多位数的末尾有0）（4）尝试计算。2.自主学习
小组讨论，交流汇报。
3.展示交流（1）280×3（2）多位数的末尾有0
4、通过以上计算，想一想：计算一个因数中间有0的乘法时要注意什么？计算一个因数末尾有0的乘法时要注意什么？
不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数；当个位上的数相乘的积不满十不需要进位时，积的十位上用0占位。
一个因数末尾有0的乘法的计算方法:可先用一位数去乘0前面的数,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。
三、检测导结 1．竖式计算。
420×6＝ 370×5＝ 1300×9＝ 260×5＝
2.每个方阵108名学生，一共有多少名学生？
3.一条蚕吐的丝大约1500米长。小红养了6条蚕，一共大约吐丝多少米？
4.李老师买了5套《十万个为什么》,每套360元,一共花了多少钱? 四：课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计
一个因数中间有0或末尾有0的乘法 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）0×7＝0（个）或7×0＝0（个）答：7个盘子里一共还有0个桃子。0×3＝0 9×0＝0 0×0＝0 得出：0和任何数相乘都得0。例5 604×8＝4832（个）6 0 4 X 8 ———— 4832 答：运动场共有4832个座位。
第二篇：“因数中间 或末尾有0的笔算乘法”教学设计
“因数中间 或末尾有0的笔算乘法”教学设计
教学目标：
知识与技能：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性；培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。
情感态度价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。重点难点：
学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。教学过程：
一、问题导入
1、笔算
167X24= 237X34= 250X5= 205X5=
2、学生尝试笔算、板演,说笔算方法。
3、观察第二行的两个算式和第一行的两个算式有什么区别？ 生：因数的中间有零和末尾有零。
师：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样。都可以先把0前面数的相乘。
然后再数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个零。
只是把横式写成了竖式„„
二、巧用知识迁移，自主构建新知。
师：我们可以运用因数中间、末尾有0的笔算乘法来解决生活中的问题，这节课我们就来学习因数中间、末尾有0的笔算乘法 师板书：因数中间、末尾有0的笔算乘法
1、出示主题图，列车的信息
2、提问：从这些图中你
了解了哪些信息？ 生说：条件和问题
(1)师：它们30小时各行了多少千米包含了几个问题？（生1：包含2个问题，生说：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？；你是怎么知道的。生2：因为它有“各”字）我们先来解决特快列车30小时可行多少千米。(2)分析数量关系，学生自主列算式。出示思考题： A、写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？ B、怎样确定积的末尾的“0”的个数？
1学生独立完成2小组讨论（同时 小组派代表板书）
3汇报订正（师课件演示第三种方法）
生讲解计算方法。通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种计算方法：（1）160×30= 第一种方法：可以用口算计算，先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0。第二种方法：16×3=48，再在积的末尾添写2个0 第三种方法：用竖式，先算16×3=48，再在积的末尾添写2个0
（4）演示后师生小结：先把0前的数相乘，乘完再数数两个因数末尾共有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0。
师过度：末尾有0的乘法我们是这样计算的，那因数中间有0的乘法我们又该怎样计算？师出示思考题：这个因数的中间也有一个0，这个0可以不乘吗？为什么？
1学生独立完成2小组讨论（同时小组派代表板书）
3汇报订正（生汇报同时师课件演示）
（2）106×30=
第一种方法：可以用口算计算，先算106×3=318，再在积的末尾再添1个0。第二种方法： 1 0 6 × 3 0------0 0 0 3 1 8---------3 1 8 0 第三种方法： 1 0 6 × 3 0----------3 1 8 0（3）学生汇报完。师小结： 这位同学说的课真好，这种列式方法简便，十位上的3须和第一个因数的每一位相乘，所以可以把3和6对齐列式计算。乘完后在积的末尾添上一个0，就可以了，这里要注意106中间的0必须和3相乘，不能省略不乘。
（4）计算时哪个竖式更简便？
师：同学们观察一下这几个竖式，谁愿意来说一说因数中间或末尾有0的计算方法是什么？
生说：
师归纳出示：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。
师强调因数中间或末尾有0的乘法，特别是我们列竖式时可以用简便的方法。
三、质疑;同学们还有那些不明白的地方吗？
四、巩固练习：
师：同学们真聪明，老师就来检验一下你们。（课件演示）
1、书后第53页做一做
2、练习八的2独立完成
四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？
1、生说
2、师出示齐读
五、课堂检测
1、关注生活
如果一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐？
第三篇：《因数中间和末尾有0的乘法》教案
【教学内容】小学数学四年级上册第48页例2。
【教学目标】
1、知识与技能：通过自学，使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、过程与方法：培养学生迁移类推的能力和计算的能力。
3、情感态度与价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。【教学重点】掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法 【教学难点】掌握竖式的简便写法。【教学准备】多媒体课件。【教学流程】
一、复习导入
口算：50×90 400×0 32×30 190×50 0×140 300×30 21×40 25×30
二、自主学习
1、学生自主学习教材48页例2。
2、尝试训练：教材48页做一做第1题。134×12 176×47 425×36 237×82
3、学生总结因数末尾有0的乘法的计算方法。
4、教师强调并小结。
5、学生自主学习教材48页例2。
6、尝试训练：教材48页做一做第2题。
7、学生总结因数中间有0的乘法的计算方法。
8、教师巡视并针对突出问题小结。
三、自主练习
师：通过刚才的自学，同学们已经初步掌握了本节课的知识，下面我们来进行自主练习，看谁把今天的知识学的最好，最棒！
1、教材49页练习八第7题
120×73 46×205 182×47 250×60 28×103 27×142 224×30 304×15
2、教材50页练习八第8题。
3、教材50页练习八第9题。
4、小组汇报。（抽签汇报，可以选择口头展示或黑板展示等）
5、教师强调小结。
四、当堂检测（发试卷）
师：同学们，我们再接再厉，用最好的成绩来结束今天的学习，好吗？那下面我们进行课堂检测，看谁完成的又快又正确！
第四篇：《因数的中间、末尾有0的笔算乘法》教学设计
《因数的中间、末尾有0的笔算乘法》教学设计
教学内容：
人教版四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》例2（教材第48页）。
教学目标：
1、使学生经历三位数乘两位数因数中间或末尾有0的计算过程，掌握其竖式的简便写法。进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、培养学生知识的迁移能力和正确计算能力。
教学重点：
三位数乘两位数因数中间或末尾有0的竖式的简便写法，以及积的末尾0的个数的确定。
教学难点：
1、突破“数位对齐”这一思维定势，理解利用0的特性而产生的简便竖式写法的现实意义。
2、如何处理“0”和“非0”数字的对位问题。
教 法：自主探究法、引导发现法。
学 法：尝试法、自主探究法、讨论法、比较法、归纳法。
教学准备：幻灯片、投影仪。教学过程：
一、复习旧知，激趣导入
1、口算： 160×3 106×3 抽生计算，并说说计算方法。
(设计意图：通过复习旧知，不仅关注孩子已有经验和认知水平，还为后面新知的学习做好铺垫。)
2、引入新知。
二、探究新知，经历过程
㈠、学习例2（1）
出示例题：160×30。
1、师：你会用什么方法计算呢？请试着算一算。
教师巡视指导，了解学生计算情况。
（设计意图：通过问题“你会怎样计算”，渗透可以用不同的方法计算，体现算法多样化）
2、探讨计算方法，寻求简便写法。
抽生汇报计算方法。如果学生用口算的请说出口算过程。如果用笔算得出结果的，展示竖式。针对于不同的计算方法，让孩子们观察并讨论，几种计算方法有何不同，你更喜欢哪种方法呢？想一想怎样写会使计算更简便？（设计意图：使学生通过对比选择，掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的笔算乘法的计算方法）
3、归纳简便算法。强调积的末尾0的个数的确定。
4、练一练：220×40= 360×25= 想一想：计算时如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？针对360×25的书写进行比较，明确“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。
（通过计算，利于学生巩固新学知识；通过不同题型的对比练习，巩固竖式的简便学法，提高学生计算能力）
㈡、学习例二（2）
1、出示例题：106×30 师：观察上面的算式，说一说与第一个算式有何不同，你会怎样计算呢？
2、学生独立计算，汇报方法，寻求简便写法。
3、巩固练习。205×40 306×15
三、梳理计算方法。
议一议，说说三位数乘两位数因数中间、末尾有零的笔算乘法计算方法，写竖式时要注意什么？
（设计意图：通过对所学知识的梳理，复习了本节课所学内容，了解学生对新知的掌握情况，同时培养了学生语言表达能力）
四、数学与生活。
本学期我校购买图书108箱，每箱40本，学校共购买图书多少本？
（设计意图：通过此题的练习使学生体会计算因解决问题的需要而产生，进一步感受计算方法的多样性以及优化计算方法的必要性。学生通过学习理解、掌握了一定的理论知识，并将其运用于解决生活实际问题中，体现数学来源于生活并运用于生活的教育理念）
五、总结收获。
（设计意图：小结本课重点内容，加深印象，强化目标意识）
第五篇：因数中间有0的乘法
一个因数中间有0的乘法
课题
教材第66-69页。
课型
新课
教学目标
1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数中间有0的笔算乘法。
2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。
3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
教学重点
掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
教学难点
理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。
教具准备
课件
教学过程
教学设计
个性化调整或反思
创设情境，激趣导入。
师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？
学生猜想。
师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。
二、探究体验，经历过程。
教学例4.（出示课件）
师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。
学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。
师：谁愿意跟大家讲一讲？
生：图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7
个盘子里一共还有多少个桃子？
师：你能用算式表示出来么？
生1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所以算式是
0+0+0+0+0+0+0=0
生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个)或7×0=0（个）
师：想一想，0×3=？
9×0=？ 0×0=？你发现了什么？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.教学例5.师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该比4800个还多一些。
师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。
学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。
组织学生开展交流竖式算法：
0
×
师：十位上写几？为什么？
生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3.要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励
三、总结提升。
师：在今天的学习中，你有什么收获？
学生自由交流各自的收获。
四、课堂作业。
1、笔算下面各题。
207×8 603×4 305×9 604×5 708×32、你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
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